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設計教學論文范文1
手繪是通過素描，色彩等的準備，草圖，正稿，上色，調整五大階段對設計效果圖的一種表現技法。在設計中，美是設計師追求的目標。在高校設計教學中，計算機繪圖表現的出現，使手繪的表現形式的應用變的越來越少，在我的教學經驗中，大學生對手繪設計方式比較排斥，往往忽略了手繪設計的優點，手繪表現手法有它獨特的魅力，在設計基礎訓練及教學方法中是計算機電腦設計無法取代的。在現代社會各種具有科技含量的傳統描繪工具運用于設計表現的流行趨勢中，手繪之所以能夠顯現出描繪力度感的獨特魅力是因為它能夠給人帶來親切的感受。能使畫面體現出手繪的生動和個性感覺。所以傳統的手繪總能受到公眾的歡迎。手繪的描繪工具有鉛筆，鋼筆，馬克筆，水粉筆，水彩筆等各種工具。單從手繪的描繪工具來看，鉛筆給人單純，單一，質樸的感覺；鋼筆具有線條粗細有序，色調一致的特點；馬克筆具有色彩的純度高，使用方便，用筆輕松的特點；水粉筆具有隨意，筆觸清晰的特點。水彩筆具有色彩透明，細膩的特點等。從手繪的描繪工具來看，那么手繪的弊端也有很多，比如，工具的復雜性，對設計者的繪畫能力及設計創意的要求比較高。由于手繪繪制出的作品要求相當精細，所以比較花時間等。傳統的手繪在電腦設計中是必不可少的。例如，簡單畫一條曲線，手執筆的輕、重、筆痕的深淺是計算機目前不能完成的。簡單說就像是在一幅平面作品上用硬筆簽字一樣。計算機只能借助其他儀器來刻、畫、擠、壓。但與手繪的效果截然不同?？傊?，計算機設計與手繪的相結合，在設計師的高超本領，資深的經驗中，才會表現的淋漓盡致。使平面設計作品更加完美化。
2計算機應用于設計教學
那么，在這樣的一個科技為先，以人為本的時代，計算機輔助教學走進了設計課堂。運用計算計輔助設計教學和傳統的手繪教學方式，在教學結果上是相一致的，都是引導學生在設計中的創造性思維和發散性思維。計算機能開發學生的大腦，隨時能捕捉到設計的靈感，通過計算機的輔助資料，獲得層次豐富，色彩協調，設計精密，個性多樣的設計作品。計算機設計無論是二維設計和三維設計，能輕松的運用計算機來完成變化多端的作品，還可加入音樂等設計內容，使設計手法多樣化。這是手繪設計無法完成的。計算機輔助教學的進入，能提高學生的興趣，使學生更有成就感。現代設計在計算機，網絡技術的支撐下，在各種輔助工具的配合下，取代了過去的畫筆和顏料。在現代設計的表現處理上，計算機教學體現了極高的應用價值。根據創意的需要和各種各樣畫面效果的表現，計算機可以模擬各種各樣的手繪工具并且可以提高效率。用計算機存儲的各種各樣的素材描繪出不同的畫面。計算機還可以在現代設計例如插畫，給插畫帶來新的運用于新媒體的插畫形式。
3教學反思
設計教學論文范文2
機械設計具有自身的程序，圖1為設計的基本程序。圖1機械設計的基本程序目前，機械設計教學中主要存在以下問題。
1.1教學內容過于防范
目前，機械設計這門課程包含的內容較多，有機械原理和機械設計。機械設計包括材料、力學、熱處理、機械原理、公差與配合、機械零件、機械CAD等內容，所涉及的知識層面較廣，教學內容較散，且與其他課程有著很多重復，如機械設計學科中有一項螺紋連接的相關教學內容?？梢姡虒W范圍與機械設計這門學科的學習原則不相符合。又如，減速器的類型、樣式和設計參數要求，和機械制圖中的減速器設計相關知識存在較高重復率，不僅在學科的學習層次上造成混亂，還浪費了學生的學習精力。
1.2與時俱進能力不強
機械設計這門學科的實用性較強，同時其教學內容隨著科技的不斷發展而不斷變化。所以，傳統的教學內容如果不進行更新，很難滿足現代社會的需求。現代機械設計教學應當滿足工程性和技術性需求，同時也應當具備系統性。因此，現代機械設計學科緊隨時代的變化而改變，將傳統的設計技術進行時代元素的融入。如今，很多相關院校對機械設計教學中的設備結構、設備強度和運動學等技術的教學比較注重，教學力度也較大，使能源問題、環境問題的教學很少涉及。尤其是安全、人機關系、美學等社會因素和價值工程、周期費用分析等經濟因素，導致機械設計教學無法滿足現代人們的生產需求。
1.3教學方式落后
很多相關院校對機械設計的教學仍然采用講學通用的原則，對于教學中的重點知識，讓學生采取理論知識記憶的灌輸性傳統學習方法，而對這門學科的實際應用教學涉及較少，僅僅加深了學生的相關知識或原理的理解。同時，缺乏案例式教學、現場教學以及討論啟發式教學，在學生的學習過程中沒有充足的時間進行自主探索，嚴重阻礙學生對知識的理解與掌握，同時一定程度上阻礙了學生運用所學知識解決實際工程問題能力的發展。因此，應當對機械設計教學體系進行創新。
2創新機械設計教學體系措施
2.1調整教學內容
機械設計的學科教學內容應從實際出發，注重教學的整體性、實踐性以及創新性。如今，很多學生對于機械設計的基礎知識掌握不明確。所以，機械設計教學中應當遵循適度夠用的理論知識學習原則，可采取重點學習、部分理解等方式。首先，教學內容要清晰精簡，要精簡機械設計這門課程的教學內容，避免學生在相關知識的學習中產生知識重復。同時，在學生的實際應用教學中，如實驗、實習、課程設計、社會調查、畢業論文以及課外科技活動等注重實踐運用的教學環節，不但要適度融入相關基礎知識，還要增加其課程。其次，要注重知識的整合。在機械設計的實際教學中，將其中關聯性與聯系性較大的知識急性整合學習。最后，在機械設計的教學過程中應當注重知識點的增設。不僅要注重知識的重點性，還要考慮知識的完整性，可以增設以電、液為動力的機構組合，結合實際的典型機械等新內容，使學生全面認識現代機械，以適當前生產實際需要，方便計算機輔助設計的應用和推廣。
2.2加強學生能力培養
機械設計是一門極具實踐性的課程，過程中應當注重學生設計技能和創新能力的培養，以培養學生技術應用能力為主要教學目的，同時注重學生工程意識、工程實踐能力、創新意識以及社會實踐能力的培養。實際教學過程中，教師應當徹底摒棄傳統的灌輸式教學模式，在講解相關理論知識或原理時，注重培養學生總結結論的能力。同時，在相關知識或原理的講解時，融入其在實踐中的應用，堅持產、學、研相結合，體現機械設計教學的基礎性、系統性、實踐性以及現代性。
2.3創新教學方法
目前，相關院校的招生多是面向全國，導致各種學生的機械設計學習基礎不一。因此，要不斷創新如今的機械設計教學。教學過程中，應當加強直觀教學，在學生學習相關理論知識或原理的同時，讓學生接觸各類種機械、機構、零件、部件、圖紙，提高學生相關知識或原理的實踐性。同時，教師也可以利用多媒體、電子教案、CAI課件以及錄像等現代教學技術，借助計算機和互聯網，利用虛擬現實技術和仿真軟件系統，開展機械設計的現代化、立體式教學。此外，教師在機械設計的實際教學中，應當盡量減少相關知識或原理的理論推導，運用例證講清思路，加深學生對相關理論知識或原理理解，提高課堂教學效率。
2.4增加教學實踐
機械設計是一門較注重實踐運用的學科，教學時教師不能僅僅注重學生的知識學習，要更加重視學生的知識運用，如繪制機構運動簡圖。圖2為機構簡圖的繪制步驟。以四桿機構為例，結合日常見到的篩東西、磨豆腐等，布置設計任務。在四桿機構的講解過程中，不斷提醒雙曲柄機構、曲柄搖桿、雙搖桿機構分別有什么運動特性，能轉化為什么樣的運動形式，現實生活中有哪些物品用到了這些機構，不斷啟發引導學生思考設計任務。一個機器少不了動力，因此課程中增加電動機的選用環節。學生設定自己運動機構的各種參數后，按部就班選用電動機，由此掌握效率等概念，并對整體的機器建立一個大概的認識。電動機選好后，考慮減速的問題。這時，可以引進齒輪機構（包括蝸輪蝸桿）、帶傳動、鏈傳動。齒輪機構重點講傳動比的分配、計算及選用，對于漸開線的形成等和現場應用聯系不密切的內容可忽略不講。帶傳動、鏈傳動重點講傳動特點和應用。此外，學習過程中要加入查手冊選材料環節，把時間用到應用實踐上。
3結語
目前，我國機械設計教學體系仍然存在教學內容過于龐雜、無法適應時代的快速發展以及教學方式過于陳舊和落后等問題。因此，在機械設計實際教學過程中，應當調整教學內容，加強學生能力培養，同時不斷創新教學方法，以期為國家培養更多機械設計創新性人才。
作者:李愛軍 徐紅芹 王紅梅 單位:山東理工大學機械學院
參考文獻
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設計教學論文范文3
體育教學單元是體育教學中的基本單位，它以課為最根本基礎。具有連續性、時段性的特點。即一個單元既不能跨學期、學年，且也不能在同一個教學時段內選用兩種不同的教材。因此，單元教學計劃必須具有連續性、完整性大的特點。從某種意義上說，初中體育教學的單元教學計劃設計好了，就意味著可以將體育教學提升到比較高的水平。由此可見，初中體育教學單元設計有多么的重要。優秀的單元設計，可以為確保教學的時間和空間，從而完整的實現體育教學目標，此外，優秀的單元設計能全面考慮到體育教材完整性和層次性，重視其實用性和可行性，對體育教學大綱中的不足可以彌補，如此使得體育教學內容完善且實用。
二、在制訂單元教學計劃中的注意事項
1.合理選擇和搭配教材內容。當教師制訂單元教學計劃的時候，首先要明確一點的就是，新舊教材的體系是有區別的。舊教材是以學期為單位，且分成了上下冊，因此內容比較明晰。教師制定的單元計劃只要依據課時就可以，非常簡單。而新課程下的體育教材就明顯不同，沒有明確規定每一課時的教學內容，只是以學段為單位。此種情況下，教師若不能對教材吃透，就很難合理地創造性地使用教材，對教學內容的合理搭配也就更無從談起了。
2.依據地方特點。為在學校體育課程教學內容的改革中，充分考慮到了學校當地的特點，更將學生的興趣、愛好以及需求作為優先，逐漸從傳統的單一到多樣化的改變。因此，校本課程教學不僅是提高新課程的教學內容，而且是一種地方特色的發展道路！制定一個合理的單元教學的校本課程方案設計，能真正落實教學內容，提高學生的學習興趣！
3.對單元教材的重點和難點要恰當把握。作為在教學一線的體育教師，在新課程背景之下，必須具有研討精神。對新的教材要盡快掌握和熟悉，對教學中出現的困惑要及時解決，對教材的整體難易程度要心中有數，唯有如此，在制定單元計劃的時候，你才能創造性地使用多樣教學手段，制定計劃的時候也能游刃有余。
三、初中體育教學單元設計應遵循的科學原則
1.不間斷性原則。不間斷性，強調的是在對初中體育的教學單元進行設計的時候，其教學內容無論怎樣的擴展，必須是在現有的體育知識的基礎之上，且必須保證其是有效的，延續的。唯有如此，體育教學知識的前后知識是連貫的，才能使得在日常教學中不會出現教學形式以及情景和內容的頻繁改變，從而反映體育技術。
2.時效性原則。對教學時間的具體要求，是明顯區別于體育教學和其他學科教學的標志。一些初中體育教師犯一些比較低級的錯誤，那就是本來適合在冬季開展的教學內容，放到了夏季，或反之。針對此點，初中體育教師必須在單元教學設計的時候，首先要將安全健康放在單元教學設計的首位，然后遵循實效性原則要將體育教學內容的適宜季節充分考慮其中。
3.節約性原則。如今，社會經濟日益發展，國富民強，國家對教育投資也在不斷的提高。大多學校體育器材配置已日趨完善。然而在偏遠地區，山區學校的體育器材還是不能與體育教學相配套，無法滿足教學需求。所以，在設計單元教學的過程中，務必不能奢侈浪費，一定要考慮到教學成本，且不能隨意的變更。節約性原則既節約了資金，同時在實際教學中，也因為考慮的周密性而節約了組織教學的時間。
四、新課程背景下初中體育教學單元設計的科學探討
1.教師要更新教育理念，改變傳統的教育觀念。模塊化教學作為一種新的教學模式，教師必須拋開舊的傳統觀念，用新的教育理念來對教學進行指導。新的教育理念的認知，不能只是單純的了解，最重要的是教師要在教學中真正的實施。教師必須給自己插上學習理論和進行教學實踐的一對翅膀，這樣才能將新的教學模式真正落實到位。
2.學習方法要靈活多變，針對不同的教學內容進行多樣選擇。在新課程背景之下，倡導的是師生互動，共同學習。在體育教學所傳授的學習方法中，既指的是學生，也指的是老師，師生共同學習，是實現初中體育教學目標的雙贏方案。因此新課標的實施過程，實則就是一個教師學與教，到學生學到不用學的過程。因此，初中體育教師應尋求多種適合中學生的學習方法融入到單元設計之中，使得學生可以根據自身的特點進行選擇，同時教師還要對學習方法給予高效的指導，最終實現學生能夠自己探索，遇到問題自己解決的目標。
3.充分提高學生課堂的主導地位。在新課程的大背景之下，對學生自主發展的要求日益增高。因此，在單元模塊設計過程中，不僅要因循傳統的教師的主導作用的發揮，更要加大對學生的主體地位的關注。在整個的體育教學活動中，教師引導學生用心籌備，創造良好的情感氛圍，一切準備后之后，最后讓學生盡情表現。
4.體育教師在課時設置上，要科學合理。在新課程標準中，初中體育教學內容的課時安排，沒有明確的規定。這樣的安排，看似給教師增加了難度，實則是給了一線教師廣闊的發揮空間。單元教學計劃必須根據體育單元的教學容量、內容的需要，同時還要兼顧到學期教學規劃和教學目標。
5.做到重點掌握，難點突破。在體育教學過程中，教師后對重點要進反復講解、詮釋。對難點，采用多種方法進行突破，確保每個學生重點掌握，難點突破。唯有如此，課堂教學才能張弛有度，教學組織才能游刃有余。
6.單元設計要與學生生活密切相關，注重學生的經驗和感受。在實際的日常常規教學過程中，如果單純依靠教師的講解和示范是不行的，這些都無法取代來自學生的自身實踐感受。因此教師要引導學生從生活中的活動去感覺領悟，這一點非常重要。同時，在教學設計上，要預留給學生一定的空間，給他們體驗和反思的機會，在這樣的環節中，不斷進行創造性學習。
五、結束語
設計教學論文范文4
直到現在，人們漸漸地明白，設計是為人，而非產品或金錢。所謂人本精神，也就是通常人們所說的“終極關懷”，指的是“以人為本”的精神，是一種高度重視“人”和“人的價值觀”的思想態度。人本教育是視人格完善為教育的最終目標，重視個體的潛能，突出個體的科學價值，將人本教育貫穿于教育的全部過程中，使整個教育人性化、人格化、個性化。在實際教學中有意識地讓學生去思考、感受和體會人生的道理和文化價值；強調人的自由、尊嚴和人格?，F代教育觀倡導“素質培養”的思想，目的在于淡化知識、技能的同時，更加注重學生的生活態度、對人和事物的情感意向和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格的培養。
二、人本精神在設計教育中的體現形式
“設計課程應具有人本性質，使設計教育在實施職業教育的過程中具有不可替代的作用?！边@是設計課程最為基礎的要求，其中最值得注意的是將設計課程定性為“人本性質”。眾所周知，設計是社會職業分工的必然，是人文科學的細節化。設計作為人文科學的核心之一，凝聚著濃郁的人本精神，人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養、生存狀態、智慧、美、愛、自由等人本特征都內蘊于設計師所創造的設計作品中。所以引導學生關心人類的變化現象，關注設計知識、技能與人的情感、價值觀、個性、生存狀態等關系是十分必要的。
1.尊重學生，在教學課題設計時關注學生的心理特征和心智發展狀態，根據學生的接受能力來進行組織。
2.啟發學生的個性發展可能，并提供發揮個性的空間，有意識地開發學生的創造潛能，發展綜合實踐能力。
3.設計是為“人”而進行的創造性思維勞動，整個活動都應建立在為人服務的宗旨上，并使學生樹立深入的服務意識。
4.課程設置具有啟發性、實用性、可操作性，強調設計與生活的聯系。使課程內容適應不同學生的情意和認知特征，激發學生的設計興趣。
三、設計教學中怎樣培養合理的人本精神
我們需要什么樣的設計？這個問題是供求關系鏈中的動力，因而我們要先來談“我們需要什么樣的教育”。首先，設計是一個實踐性很強的學科，而設計教育是否需要實踐呢？這是毫無疑問的。其次，設計課程在符合市場需求的同時也應該符合未來發展的需求。再次，教育目的是什么，這個問題值得深思。最后，我們以“傳道，授業，解惑”來表示教育的性質和功能。基于此再來思考在設計教學中怎樣培養合理的人本精神。
1.立足社會實際，體驗人生樂趣
對設計課程來說，社會是最好的學習、實踐基礎，設計者必須了解市場，研究設計形式因素和分析消費者的各種心理，關心社會狀況，把自己的生活學習和社會相聯系，將自己對社會和自然的感受、體驗與設計表達聯系起來。嘗試用自己的情感方式影射出人類的體驗和感受，或將自己對生活和美的理解融入設計中，達到通過觀察社會來感受生活、感受社會、感受設計。通過創設多種多樣的方法和形式，挖掘其內涵，使學生從自我中心走向與他人共處。學生在活動中通過交流、體驗，能夠積極主動學習，由生活激發興趣，帶著飽滿的熱情去體驗、表現、創作。
2.注重培養服務觀念，提高人本意識
培養健康的“服務意識”，有利于學生主動參與學校與社會實踐活動，形成尊重生命、關注社會、關心他人的良好品德。設計教育不僅僅是知識、技能訓練，同時也要培養交流、合作等能力。通過對設計的學習，將使學生的審美情趣和能力不斷提高，增強對自然和人類的熱愛和責任感，形成尊重和保護生命與自然環境的態度，以及創造美好生活和服務社會的愿望與能力。使學生樹立優良的情感和精神追求，有利于設計人才的身心和諧發展且個性完善，同時也培養增強了服務意識。
3.尊重多元文化，傳承優秀傳統
設計是人類文化最早和最重要的符號性載體之一，它和人類的勞動是緊密聯系的，記錄和再現了人類文化和思想的發生、發展過程。在教學中通過設計與文化的聯系，可以幫助學生了解不同地域的文化背景，學會尊重多元文化。通過走進博物館、設計館、民俗館，了解其中的民族民間設計、藝術等，了解它們與其他地區或其他民族設計文化的異同。通過參觀、座談、調查、訪問設計公司等活動，了解中外設計師的創作思想、生活及作品誕生的過程，或結合有關資料，讓學生了解相關國家的地理、歷史、風俗人情、社會風貌，增進對不同國家、民族，不同文化需求的了解與尊重。
4.整合設計與其他學科聯系
設計是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素，而學科間的整合或統整，是現代教育理念，亦是設計課程改革的內容之一。未來社會需要具有探究精神與創造能力的人才。通過建立在廣泛的社會、文化情景中的，以設計為主體并聯合其他學科部分內容的學習，引導學生學會在新情景中探究、發現與設計有關的問題。在尋找解決問題的方法時，主動地融匯不同學科內容，使各種知識與技能相互融通、彼此聯系，使他們真正獲得探究能力和綜合解決問題的能力。從而使學生在理性與感性之間求得和諧平衡，使身心得到健康和諧發展。因此設計學習的范圍不能僅僅局限于設計自身的領域中，教學中需要在設計學科與其他學科之間架起橋梁。通過引導學生對一些美或跨越設計學科的課程進行綜合與探索性的學習，使學生比較全面地認識設計的特征、設計表現的多樣性以及設計的發展規律與趨勢。
5.加強創造能力的培養，提高創新素質
創新是一個民族的靈魂，創新是設計本質的要求，也是時代的要求。設計的創新首先是對設計理念和思維的創新。簡言之，就是對過去的設計經驗和知識的創新、視覺語言的創新。設計師需要始終不渝地尋找、挖掘并創造出最佳的視覺語言，借以表現傳達以人為本的設計理念和藝術主張。創新素質是衡量一個人設計能力高低的重要因素，只有不斷通過深入的感受和體驗才能做到。打動別人對于設計師來說是一種挑戰，創新素質將直接影響個體人格素質與生存質量的高低。只有藝術修養在社會上升值，才能全方位地提高人們的精神素質，協調人際關系，重塑健全、自由的人格形象，從而在根本上推進一個社會的內在品格。
總之，人本思想的培養目的是培養學生以人為本的觀念，提高學生的人文素養，為學生在今后的職業生涯中樹立正確的設計思想打下良好基礎。教師必須在自己的教學活動中精心設計，將這種精神有意識地設置在學生的學習過程中。
參考文獻：
設計教學論文范文5
1綜合各門課程設計，提高學生對設計的全面認識。綜合課程設計就是室內設計原理課程設計和家居設計課程設計結合，完成同一課題的設計，要求學生認真分析課題中對室內設計風格的確定，從色彩、燈光、家具布置一直到整體環境要有一個全盤的考量。即從室內設計原理課程設計階段就要將家居設計課程設計的內容考慮進去，以家居設計為對象，統一題旨，分階段實施。綜合課程設計是結合室內設計原理和家居設計課程的講授分為兩個學期進行，設計的整體思想貫穿于兩個學期。在室內設計原理課程設計階段，主要完成室內家居的空間層次，風格的確定、色彩運用及燈光、家具的布置;在家居課程設計階段，完成空間的整體框架，結合原理課程基礎上的內容進行完善及后期處理。這樣的綜合課程設計既可以作為實際工程項目和科研項目來做，也當作實際應用的鍛煉。讓學生對課程設計做到心中有數，知道應該做什么，怎么去做。
2充分發揮學生的創新意識，調動學生的主動性和積極性。為了培養及鍛煉學生的工程實踐能力與創新意識，課程設計的題目有較為廣泛的進行選擇的范圍。在課程設計之前，教師可以去市場進行調研，根據最新的調研結果進行題目的篩選，然后讓學生根據所給的題目范圍獨立或是成組的進行課程設計并完成選題計劃。教師應該積極的調動學生的主動性及積極性，根據每個學生的特點，讓其大膽的進行設計，發揮其潛能及創新意識，培養學生的綜合設計的能力。
3合理運用軟件技術，使之成為高效率的工具。計算機的應用的能力成為學生設計的所需工具，從大一學生就開始接觸各種設計軟件，CAD、3D等，如何可以高效的使用計算機軟件并完成設計作品，這就要求學生掌握軟件的使用工具及使用技巧，發揮其最大的繪圖效果。這樣可以提高繪圖質量、縮短設計周期。
4合理安排課程設計時間。家居設計課程設計是室內設計專業的一門必修課，課程的目標就是開展實踐性的教學活動，并在專業課中起著承上啟下的作用。家居設計課程設計的時間為2周，時間短，任務重，學生難以在有限的時間里完成好的設計作品，所以在課程的安排上盡量加大實踐的課程量，讓學生充分發揮其能動性，展現其設計能力，完成好的設計作品。
5完善考核方法。課程設計作為一門獨立的課程單獨考核計分，成績可以劃分為四部分。一是課程設計前對課題的準備，市場調研等情況進行提問，讓學生在做課題的時候是有備而來，在進行設計時是胸有成竹;二是在課程設計中的表現，主要就是對課程設計的規則及實踐操作的規范是否遵守，進行考核;三是課程設計報告，報告書寫是否合理，準確，數據是否詳實，分析是否準確等;四是課程設計答辯成績，學生在結束設計后，進行PPT的制作、演講，進行答辯，教師根據其表述內容進行提問，給予成績。
設計教學論文范文6
按照通常的看法，建筑是一門關于造型的藝術，素描也是一門關于造型的藝術。素描以其精謹的造型要求、簡單的工具材料、豐富的表現手段及其獨特的審美價值，在專業造型素質的構建過程中具有普遍意義，成為了在造型藝術學習過程中進行造型能力訓練和審美素質養成的首選。素描與建筑藝術設計有著造型和審美上的密切聯系，也成為建筑造型藝術的重要基礎之一。高等職業院校建筑設計技術專業的素描基礎課程是從認知三維世界的角度出發，根據建筑藝術設計的空間造型需要而開設的一門必修課程。素描可以培養學習者精準的形態觀察能力、活躍的空間思維能力、嚴謹的形態構造能力和豐富的繪畫表現能力，還可以對學習者起到開闊藝術視野、加強藝術素養、提高審美情趣的作用。學好素描可以增強學習者敏銳的視覺感受能力，完善學習者的空間思維能力，提高學習者的空間建構能力，還可以提升學習者的形態表現能力，順利地表達設計理念。正是由于素描在能力培養方面的顯著作用，使得素描課程在建筑設計技術專業的人才職業技能養成中具有非常重要的基礎地位。
二、課程教學要以職業技能素質養成為核心
建筑設計技術專業的素描課程應該把握本專業培養的人才所具備的職業技能要求這一關鍵環節來組織教學內容，換句話說，教學應該為人才的職業技能養成服務，教學內容必須符合專業教學要求。建筑設計專業的學生要具有建筑設計能力和造型表達能力，就必須具有一定的視覺感受能力、空間造型能力和審美能力。視覺感受能力包括接受視覺信息的能力以及視覺信息的分析處理能力?？臻g造型能力是由空間形象的構想思維能力以及思維活動成果的形象外化表達能力所構成的?？臻g形象的構想思維能力我們稱之為構思，思維活動成果的形象外化表達能力我們稱之為繪畫。簡單地說，建筑設計技術專業學生的造型能力由兩個部分構成，即構思能力和繪畫能力。構思能力的素質要求指向空間構成的可能性與合理性，繪畫能力的素質要求指向外化表達的準確性和有效性。審美能力包括審美主體對形式美感的認識與評價能力以及創造與表達能力等，認識與評價能力包括對美的感受力、對美的判斷力，創造與表達能力包括對美的想象力、對美的外化表達。這三種能力是相輔相成和相互促進的關系，缺一不可。建筑設計技術專業開設素描課程的目的，就是通過素描教學和訓練有效培養并提高學習者的視覺感受能力、空間造型能力和審美能力。在這三者中，空間造型能力是建筑設計專業的核心技能，也是課程教學的重心所在，素描課程的教學應以空間造型能力養成為最基本核心，兼顧視覺思維能力和審美能力的養成。
三、基于專業特點和職業技能要求組織教學內容
目前，多數高等職業學校建筑設計技術專業的素描課程還是參照傳統的繪畫類專業教學模式確定的建筑素描課程教學內容。一般來說素描課程安排在第一學年的第一學期，教學課時大多控制在80至96個學時之間。教學內容大致是作為三部分安排：石膏幾何模型寫生（幾何模型單體及組合體的寫生、浮雕柱頭花飾寫生）、靜物素描寫生、建筑與自然風景寫生。從這些內容來看，大體上是延續以繪畫學科發展為目的的教學價值取向，以明暗（光影）寫生為主要表現手段，以研究其形體結構、透視關系、質量感覺為主要目的，大量的時間用于探索如何真實地再現對象和相應的表現技巧上。這樣的教學內容安排對建筑設計技術專業的教學來說是不恰當的。建筑的三維空間展現是其最基本的形態特點，這一點和雕塑藝術有一定的相似之處，而與繪畫相去甚遠。即使是雕塑，與建筑對三維空間的塑造形式也是不同的，雕塑對空間塑造的重點在形體的空間存在形式上，注重的是形體的外在形式，而建筑對空間塑造的重點是形體空間存在狀態和的內部空間構建并重，甚至更注重內部空間的構建。“雖然繪畫中包含了幾乎所有的藝術規律，但將它作為建筑的基礎還是應有所選擇。”傳統的素描教學力求造型諸因素的全面和完整，對建筑設計技術專業來說，在不到100個課時的學習時間內，讓學習者掌握全面完整的素描學科知識和能力的做法是不現實的，更是沒有必要的。作為建筑造型基礎的素描教學，在內容上更應該凸顯空間結構以及美感教育的重要地位，基于專業特點和職業技能要求組織教學內容。把握建筑區別于其他造型藝術門類的特點，基于專業的職業技能要求來構建課程，以形體特征、空間結構、透視規律、形式美感為核心來組織素描的教學內容，形成以結構研究為主的結構素描和以視覺傳達為主的表現素描兩個內容模塊。結構素描訓練以幾何體和幾何體組合為主要內容，研究形體的基本結構以及形體在空間中的透視變化，研究不同形體組合結構的構造關系；表現素描訓練以多種表現形式為主要內容，探索光影色調、質感表現、肌理感受、特征速寫、精細描繪、意象表達、抽象表現等不同藝術表現形式的美感特征。通過兩個內容模塊的教學培養學習者的空間造型能力、形象表達能力和審美能力。
四、根據學習者狀況進行有針對性的教學
