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財務共享實訓的內容范文1
【關鍵詞】高職；財務會計類；示范性實訓基地；實踐；探索
實訓基地的建設是職業院校綜合實力的標志，示范性實訓基地的建設更是辦學實力重要展示平臺。財務會計類專業（包括會計、會計電算化、財務管理、會計與審計等10專業）是廣西乃至全國高職院校中開設最多，在校生人數也是最多的專業，具有覆蓋面廣、受益人數多的特點。加上會計作為一種商業語言，廣泛應用于各行各業；同時會計也是企業經營管理活動的重要組成部分，因此，建設財務會計實訓基地，是培養與實際崗位需求相符的高素質技能型的會計人才的需要，在眾多高職院校同類專業中具有推廣示范優勢。本文以廣西工商職業技術學院財務會計示范性實訓基地建設為例，在實踐的基礎上總結經驗和探索實訓基地建設管理問題。
一、建設財務會計示范性實訓基地的必要性
（一）廣西會計職業教育的整體發展需要建設財務會計實訓基地
當前，廣西正面臨國內外多區域合作新興機遇，抓住機遇，獲取資源，發展自我，既是發展優勢產業群的客觀需要，也是進一步擴大開放與合作的內在要求。廣西為實現轉變經濟增長方式，出臺了推進廣西優勢產業集群發展的政策和措施，實施龍頭企業和名牌帶動戰略，在產業集群發育較好的地方，引導集群企業加強產業鏈上下游整合和同行業分工發展，鼓勵產業集群核心企業將核心業務以外的業務剝離，衍生一批配套企業。顯然，廣西區域經濟建設新舉措給財經類專業面向新發展、新需求帶來再發展的契機，因為，經濟越發展，會計越重要。針對廣西進入東盟商務區的遠大前景，緊跟時展，瞄準廣西區域經濟尤其是北部灣經濟區開發對財務管理人員的旺盛需求及對財務職業崗位群的知識、技術、能力的革新要求，建設財稅金融職業教育實訓基地，可以使學生在真實的或仿真的職業環境中學到和掌握本專業領域先進的知識和技術實際應用的本領，達到為企業培養具有專業素養的財稅人才的目的，符合廣西會計職業教育整體發展的需求。
（二）財務會計實訓基地建設是會計人才培養不可或缺的條件
從會計政策層面看，財政部于2006年頒布了39項新的會計準則；2007年1月開始在上市公司實施，并逐步在其他企業推行；2008年，財政部又對部分新準則作了相應修訂；2009年以來新稅制出臺和實施、2011年小企業會計準則頒布等等，使得會計工作的規范化程度將越來越高。而會計核算的日益電子化、信息化、網絡化，均對會計人員知識結構及綜合職業能力提出了更高的要求。
對企業來說，由于會計工作的保密性和責任性，學生真正頂崗實習困難大；相對于會計專業每年大量的畢業生而言，會計崗位卻是零星而分散的，“會計職業保密性”與“計崗位的分散性”造成會計專業實訓難、實習難。在教學上，會計工作過程、業務操作示范等教學內容主要通過講述進行傳授，枯燥的表述難以完成以“職業判斷”和嚴格的“處理流程”為特點的課堂教學任務，也難以吸引學生自主學習，有礙學生專業技能提升和職業素養的培養。因此，建設財稅金融實訓基地對會計實訓教學可在特定的職業情境下著重培養學生職業判斷力和業務處理能力，實現學生職業能力和職業素養并重的人才培養目標。
（三）是承擔崗位培訓任務，實現畢業生零距離就業的需要
隨著我國經濟體制改革及用人機制的變動，高職畢業生就業已由國家統一分配變成自主擇業。在舊的分配體制下，國有單位負擔有為大中專畢業生進行實踐培養的義務，不會因為學生實踐能力弱而拒絕接收，這也是導致傳統高職教育“重理論、輕實踐”、“重結果、輕過程”、“重知識、輕能力”弊端的一個原因。然而，當前畢業生就業分配采用“雙向選擇，自主擇業”途徑，社會的競爭與效益性原則迫使用人單位必須選擇那些上手快，能力強的會計人員，而不是一個經過很長時間培養才會閃光的“金子”，因此，會計專業教育必須承擔起原來由用人單位承擔的全面培養具有綜合能力畢業生的任務，以適應社會環境變化對會計專業教育所提出的挑戰。面對原來由國家共同承擔的巨大培養任務的轉移，單一學校的教育教學資源及實力已遠遠不夠，特別是對于一些底子薄、基礎差的職業院校而言，這一負擔已過于沉重，為此，通過校校合作、校企合作、校行合作、校政合作的模式，建設財務會計實訓基地服務于眾多的中小企業勢在必行。
（四）是學校發展和建設“特色專業及課程一體化”項目的需要
廣西區教育廳2011年啟動的“特色專業及課程一體化”項目的建設目標是把特色專業建設與課程建設結合起來，以特色專業建設為龍頭，以課程建設為載體；加強師資隊伍、實驗條件的建設，進一步優化專業人才培養方案，創新特色課程體系；改革和創新專業人才培養模式，創立高校與行業企業聯合培養人才機制，著力提高學生服務廣西經濟社會發展的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力；推進高校專業建設，全面帶動我區高等學校的專業及課程建設水平和教學質量提升。為實現學校自身發展和建設“特色專業及課程一體化”項目，推進會計電算化專業人才培養模式改革和滿足區域經濟發展過程中的人才需求，為促進專業與產業發展需求緊密結合，進一步推動我院會計電算化專業特色專業的建設和對財經大類專業建設的特色引領作用的發揮，提升會計電算化專業服務社會經濟的能力，建設財務會計職業教育實訓基地十分必要。同時以財務會計實訓基地為依托，更有利于會計電算化專業在教育目標、師資隊伍、課程體系、人才培養模式、人才培養質量等方面提高辦學水平，更好地發揮服務社會的功能，起到引領、示范、輻射的優勢專業作用。
二、我院財務會計示范性實訓基地建設的實踐
（一）組建“校企政行”四方聯動的項目建設團隊
按照基地的教學、研發、技術服務等多功能一體化的要求，為實現本項目建設目標建立了“校企政行”四方聯動的建設團隊，行業企業共同參與，社會影響力強，優勢明顯。
本項目建設團隊校、企、政、行組成情況如下圖1：
圖1：“校企政行”四方聯動的建設團隊
（二）努力營造實習實訓的職業情境，建設功能多元的實訓基地
實訓基地與教學是相互作用和相互制約的關系，課程和教學的建設與改革，主導著實訓基地建設的方向和內容。由于高技能人才培養目標要求專業教學統籌學歷知識和用人單位的職業能力標準，所以專業核心課程和教學內容應覆蓋相應職業資格要求，通過學中做、做中學，突出職業崗位能力培養和職業素養養成。正是基于這樣的認識，我們以“能力中心的人力資源觀”為指導，堅持“以崗位操作能力培養為核心，以人文素質和職業素質培養為基礎”的原則，專業建設依托商品流通行業和制造行業及合作企業，構建“崗證學訓”一體化工學結合人才培養模式。
“崗證學訓”一體化工學結合人才培養模式采用實踐導向的模塊課程，徹底改變了理論與實踐二元分離的課程結構，專業實踐活動從理論教學的附屬環節變成課程的主要部分，實訓基地變成了教學活動的主場。為此，在實訓教學方面，針對不同的課程以“職業化”的思路構建實踐教學體系，促進學生認知能力發展和建立職業認同感相結合。在實訓基地建設時我們努力營造實習實訓的職業情境，建設融教學、培訓、職業技能鑒定和技術研發功能于一體的功能多元實訓基地。
（三）實施項目課題策略突破實訓基地建設的資金瓶頸
投入不足、經費短缺一直是阻礙職業教育發展的“瓶頸”問題。在實訓基地建設資金投入方面，除了學院的資金投入外，我們認為，既然課程和教學的建設與改革主導著實訓基地建設的方向和內容，那么，實訓基地的建設與專業建設和教學改革就是一個整體，于是我們實施項目課題策略突破實訓基地建設資金的這個“瓶頸”。
在實踐中，實訓基地建設資金渠道我們主要以三種方式解決。
一是項目課題立項，專業建設和教改與實訓基地建設同步進行。例如，我們通過“沙盤模式在會計系列課程中建設與實踐”這個新世紀教改立項項目獲得的資金資助及學院配套資金，2007年7月與金蝶南寧分公司共建金蝶ERP實訓室，同年10月建成沙盤模式教學實驗室，配備工業沙盤一套共6個盤面及若干適用于會計系列課程教學的自制沙盤教具用于沙盤模式在會計系列課程中的教學實踐場所。與此同時，與金蝶南寧分公司簽訂了校外實習基地的協議，為與金蝶南寧分公司開展多角度全方位的校企合作奠定了基礎。再如，抓住廣西啟動“特色專業及課程一體化”項目和中央財政支持提升專業服務社會能力的良機，以會計電算化專業為載體，分別申報這兩個項目并獲得成功，得到到的項目資金共計235萬元，用于實踐條件改善的資金不少于100萬元。事實上，項目課題立項這種途徑既解決了實訓基地建設的部分資金問題，也使得專業建設與教學改革主導了實訓基地的建設，充分發揮了實訓基地與教學相輔相成關系和相互作用。
二是通過項目申請財政專項經費。2010年我們向區財政廳申請財會系實驗室專項撥款20.48萬元新建“全程式”職業情境實驗室和多媒體綜合教室。2011年獲得100萬元實訓基地專項建設經費的支持，夯實了原有的實訓室的基礎，并新建、擴建和完善了實訓室硬件和軟件設備，既優化了實訓基地結構，也滿足了教學上的需要，對提高教學質量和學生技能發揮著巨大的作用。
三是與企業合作，以簽訂科研合同和捐贈協議書的方式獲得企業的資金支持或提供的設備。這種方式既對校內實訓基地，也建立起良好的校企互助合作共贏的機制，真正發揮校外實訓基地對教學和人才培養的作用。例如與合作企業簽訂科研合同、準訂單班培養方案、教師能力提升合作理事會、學生能力發展理事會等，校企合作向更加務實和更有成效的方向發展。
（四）借助平臺促進交流，發揮實訓基地示范輻射作用
在實訓基地建設過程中，我們借助“示范校建設平臺”和“校企政合作平臺”促進溝通交流，較好發揮了實訓基地示范輻射的作用。
學院通過實施示范性高等職業院校建設計劃，使學院在辦學實力、教學質量、管理水平、辦學效益和輻射能力等方面得到了較大的提高。借助“示范校建設平臺”，我們利用學院對示范校建設的統籌安排，同時抓住新校區建設的機會，運用學院在政策上、資金上的支持，對校內實訓基地按“職業化”情境新建、改建實訓室，綜合利用現有的實訓資源，拓寬實訓基地的功能。
在“校企政”合作方面，我們以實訓基地為平臺，綜合運用學院的教學資源，大力開展社會服務，提高專業輻射能力。最典型的案例是承辦第三屆廣西高職院校技能大賽暨2012年全國職業院校技能大賽高職組廣西選拔賽（會計技能賽項）。我們在進行會計技能競賽的同時，成功舉辦了會計專業內涵建設研討會和企業推介會，尤其是會計專業內涵建設研討會，為參賽院校之間學習與交流、會計行業管理職能部門財政廳與院校之間的溝通提供契機與場所。通過承辦這次活動搭建起的競賽平臺促進了校企之間深度融合、校校之間交流與溝通、校行之間的合作。
三、對財務會計示范性實訓基地建設問題的分析與思考
財務會計類示范性實訓基地建設存在的主要問題表現為教育理念的前瞻性問題、校企融合與校際資源共享問題和實訓基地建設資金問題。
第一，關于教育理念的前瞻性問題
高職教育的基本辦學理念必須體現職業教育的職業性、實踐性、開放性。實訓基地建設的本質屬于課程和教學問題的一部分，必須把實訓基地建設與高職教育的課程和教學聯系在一起進行整體性研究。只有這樣，實訓基地建設的方向性才是明晰的，在構建實踐課程體系時才能充分體現“能力本位”教育理念，落實到實訓室建設和校外實習基地建設以及頂崗實習上才有可能形成一個完整的系統。
第二，校企融合與校際資源共享問題
高職教育采用實踐導向的模塊課程，實訓基地變成了教學活動的主場，怎樣才能建成具有職業性強、共享性高、示范性好特征的實訓基地？積極探索實訓基地建設的校企組合新模式無疑是一種有效的方式，如通過“筑巢引鳳、引企入?！钡男问絹韺崿F校企融合，將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務，突出人才培養的針對性、靈活性和開放性，真正實現企業、學校、學生三方共贏。
從資源共享角度看，校際間同類型的實訓基地重復建設造成巨大的教育資源浪費。目前，廣西高職院校主要走建立校內實訓基地為主、各自聯系企業行業的路子，部分高職院校在某些項目上通過采取小規模的校際共建的形式開展學生實訓，但總體效果不太理想。我們認為，整合現有實踐資源，實現投資主體多元化，以實訓基地建設基礎較好的某些職業技術學院為中心，建設區域共享型實訓基地（如財經職教聯盟），進一步完善實踐實訓條件及配套管理水平，實現與各類院校資源共享、與企業資源共享，拓寬服務功能，充分發揮其所具有的示范功能與輻射效應，為廣西中小型企業提供技術服務，也為探索廣西會計職業教育的發展模式提供參考范式。當然，實訓基地共享需要建立共享機制平臺、共享激勵機制、管理運行機制和實訓基地共享師資庫，具備這些實訓基地共享的基本條件，才能實現校際資源共享。
第三，實訓基地建設資金問題
目前，實訓基地的建設資金主要來自三種渠道：一是爭取到地方政府的大力扶持或財政資金支持、二是爭取社會多元投資、三是爭取銀行貸款項目。問題的關鍵在于如何才能獲得這些渠道的資金。從我們財務會計實訓基地建設的實踐經驗看，以服務區域經濟培養區域緊缺人才并結合專業建設與教學改革，申請立項項目從而獲得財政資金支持是獲得資金來源的途徑；在爭取社會多元投資方面，遵循 “以實力求合作、以服務求支持、以利他求利己”的原則與企業合作有助于實現融資達共贏的效果。
總之，高職院校要按照教育規律和市場運作規則，有效吸納社會資源，努力營造實習實訓的職業情境，建設融教學、培訓、職業技能鑒定和技術研發功能于一體的實訓基地，不斷改善實訓基地條件，滿足學生了解企業實際、體驗企業文化的需要；通過拓寬技術服務領域，提高為社會服務的水平，形成良性互動的校企合作新機制，提高校企合作水平與產學結合層次。
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【文章編號】0450-9889（2018）06C-0162-02
一、會計信息化引領實踐教學改革與創新
首先，會計是一門應用性的學科，強調實踐性。作為高職會計專業的核心課程，綜合會計實訓課主要以手工模擬實訓為主，輔助會計電算化操作，一直以來以企業典型業務為背景進行建賬，完成從業務單據處理、記賬憑證編制和審核、記賬、結賬到會計報表編制和財務分析一個完整的會計工作過程，特別強調會計主管、稽核、出納、會計核算之間的業務傳遞及內部控制關系。但是，僅有這些操作技能已遠遠不能適應形勢發展的需要，會計從業人員應具備不斷學習和運用信息技術的能力。
其次，會計手工核算實訓主要體現會計工作過程特征、符合行動導向教學，包括情景引例、工作任務、操作指導和展示評價。過去會計的主要精力放在會計核算工作上，未來會計的精力集中在信息分析、業績評價、財務預測等有助于企業效益提升方面，基礎的核算工作交由信息化系統自動完成，最終將導致基層會計人員大幅減少。
最后，會計人員過去用算盤，后來用電腦計算，現在開始用云計算。隨著信息技術的高速發展，會計人員正在受到來自大數據、人工智能、移動互聯網、云計算、物聯網等方面的巨大挑戰。信息技術已經滲透到會計研究、會計管理、會計實務、會計教育等會計工作的方方面面。當下對會計影響程度最高的10項技術依次為：大數據、電子發票、云計算、數據挖掘、移動支付、機器學習、移動互聯、圖像識別、區塊鏈和數據安全技術。其中，大數據高居榜首，占比重為88.68%。在技術變革的時代背景下，會計人員需要轉型升級已成為普遍共識，而轉型的主要內容之一就是要充分掌握相關的工具使用和技術手段的操作。
信息化時代就是企業財務組織變革邁入財務共享中心時代，財務共享模式下的會計教學要發生變革。在可預見的未來，影響會計從業人員的信息技術又會發生哪些變化？這些問題都需要會計從業人員持續地關注和思考。
二、會計信息化是大數據與財務數據的結合
第一，目前包括中小型企業、小微型企業在內，都在實行企業信息化管理，EFP、SAP等管理軟件系統不斷應用，在供應鏈管理等層面上發揮了重要的作用―― 信息化管理系統顛覆了傳統經營中采購、銷售、倉儲等模式，將“物流”轉化為“信息流”，制訂出更精細、周密的企業生產計劃。如果企業財務會計存在核算信息滯后的現象，就意味著企業管理信息系統的失靈，導致因為信息流所產生的作用最終會匯總到“資金流”方面，會計核算業務無法保持同步，嚴重地阻礙信息系統功能的有效發揮。
第二，會計信息化發展趨勢之一，是從原始憑證到會計憑證，到會計賬簿和會計報表，再到財務分析報告這一處理過程全部實現現代化。一些企業可能會由于強調財務部門會計核算工作的獨立性，加上短期內可能會因為隱私性、安全性、數據主權等方面的考慮而緩慢發展。當前從原始憑證到記賬憑證、會計報表到財務分析報告自動化尚未較好實現。
第三，企業財務領域數字化轉型與變革的核心是“互聯網+管理會計”，最有效的功能是財務與大數據的融合，財務共享將拉動業、財一體化，并向大數據中心轉變，是企業向數字化、網絡化、智能化的重要環節。管理會計又稱“內部報告會計”，是利用財務會計提供的資料及其他資料進行加工、整理和報告，使企業各級管理人員能據以對日常發生的各項經濟活動進行規劃與控制，并幫助決策者作出各種專門決策的一個會計分支。管理會計在企業的財務管理活動中正起到越來越重要的作用。在管理會計的核心理念中，價值的創造與維護是最為重要的兩點?；I劃未來，預測與決策是主要形式，現代管理會計在這方面的作用在于：充分利用所掌握的豐富資料，嚴密地進行定量分析，幫助管理部門客觀地掌握情況，從而提高預測與決策的科學性?；诖?，管理會計是企業的戰略、業務、財務一體化最有效的工具。而現代管理會計的職能作用，從財務會計單純的核算擴展到解析過去、控制現在、籌劃未來有機地結合起來，形成一種綜合性的職能。
第四，以計算機和互聯網為代表的信息技術，為會計的變革和發展提供了新的手段。會計信息化、網絡財務和企業資源計劃系統（ERP）等技術的發展，為提高財務管理和決策水平提供了技術保障。新數據技術層出不窮，比如用XBRL標記底層交易技術，能豐富數據維度，挖掘數據關系，能克服以前的數據沒有標記、分析維度少、更多屬于平面數據問題，利用XBRL對底層交易流水數據打上標簽，每一個數據都擁有一個二維碼，平面數據變成立體數據，最主要創新就是通過多維度的數據關聯，可以靈活實時地分析，發現更多數據背后的故事。
三、會計信息化發展趨勢下會計實訓課程教學改革策略
（一）構建模式化、信息化、案例化的實訓課程體系。會計專業知識是一個知識體系，包含財務會計、管理會計、財務管理（或者說財資管理）、稅務管理這四方面的內容，是企業初、中級財務人員應具備的知識，各部門應盡快設置好不斷提高會計從業人員整體素質的實訓課程體系，教學內容按照會計工作總體過程關聯化、順序化，避免不同課程內容之間的重復，建設“會計+信息技術”相關特色課程，在原有多門課的基礎上，不斷構建模式化、信息化、案例化的實訓課程體系。對一些新的會計制度要求、一些新信息技術，教師還需要對知識點的教學過程進行重新設計，并借助相關的視頻剪輯軟件完成。只有這樣才能實現新形勢下會計職業能力培養的知識遞進銜接，為師生和社會學習者提供優質課程教學資源體系。
（二）重視會計管理課程的設置。目前會計專業實訓課程一般開設商品流通企業會計實訓（或稱中小企業會計實訓）、會計綜合實訓、會計分崗位實訓等必修課程；出納實務、納稅籌劃等選修課程。這些實訓課程，分別模擬工、商企業的典型業務，以文字與流程圖相配合的形式進行業務介紹，有利于?W習者系統地了解工商企業會計核算工作，模擬有助于學習者比較全面地掌握現代企業的會計實務。但是，如上所述，管理會計在企業的財務管理活動中正起到越來越重要的作用，而在高職會計專業課程設置上，長期以來管理會計課程都沒有得到應有的重視，對此應加以改變。如果不專設管理會計課程，在財務會計課程的相關內容講授中，可注意將一些重要的管理會計知識和財務會計知識融合一體，比如講授會計目標同時講授投機決策方法等。
（三）增設相應的技術課程。數字化時代，智能財務對職商和情商的培養都有了更多的需求。要充分掌握相關的工具和技術，必須增設相應的技術課程。近兩年我們開設了“互聯網+會計”專業以及相關課程，還組織學生開展課外的財務共享沙盤模擬訓練，這既是對傳統教學模式的一項實訓改革，也是對學生專業能力的一項挑戰。通過對一個模擬的企業，在各個需要規劃和計算以及宏觀管理的環節上，都充分運用平時所學的專業知識，在課程上老師講授的各個復雜以抽象的步驟和方法在訓練中得到充分的使用和嘗試。在訓練的過程中，讓學生站在會計人的角度而不是學生的角度思考，認識到即將面臨會計生涯的未來走向，體會到實踐的重要性，思考如何去“學以致用”。
財務共享實訓的內容范文3
關鍵詞：財務管理 實踐教學 資源庫
實踐教學是培養應用型專門人才的需要，實踐教學已成為經濟管理類專業教學改革的重要組成部分，“應用型”人才是大部分開設財務管理專業的地方院校的人才培養目標。目前很多高校培養的財務管理專業人才與用人單位的需求存在較大差距，究其原因在于實踐教學資源相對匱乏、實踐教學平臺不足、實踐技能培訓環境較差等導致的該專業人才培養質量不高。本文主要探討財務管理類核心課程的實踐教學資源庫的建設問題，改革和完善實踐教學環節，目的是從改革實踐教學內容與環境的角度探討實踐教學改革，培養具有實踐能力和創新精神的應用型本科財務管理專業專門人才。
一、財務管理類課程實踐教學資源庫建設的現實意義
（一）有利于節約教學資源
財務管理類課程實踐教學需要的各種原始資料大部分屬于企業商業秘密，收集原始資料的難度較大，平時所能收集到的大部分是些零散的二手資料，與教學內容不可能完全對接。在實踐教學時需要對所收集的資料按教學內容和目標進行重新篩選、整理和設計。所以，收集和設計實訓教學素材，建立實踐教學資源庫，需要耗費大量的人力、物力和財力。如相關院校建立起財務管理類課程實踐教學資源庫，不僅可以在相近的工商管理、財務管理和經濟學專業的財務管理類課程的教學中實現資源共享，也可以通過網絡平臺與其他地方高校實現共享，減少各個高校獨立開發與建設的成本，充分發揮資源的共享性效益。
（二）有利于提高教師的操作技能
應用型人才的培養要求教師不僅要有扎實的專業知識，還要有豐富的實務工作經驗和嫻熟的操作技能，為了建設高質量的財務管理類課程實踐教學資源庫，需要相關專業的教師深入企業工作實踐中收集經濟業務案例、經濟文書等實訓教學素材。通過對實務案例的系統化設計、對票據等原始素材內容的調整、對實務操作方法和操作技巧的編輯等實踐工作，可以提高教師的實務操作技能，提高其“雙師”素質。因此，應鼓勵廣大教師參與實訓教學素材的收集、實踐教學資源庫的建設、實訓平臺的開發等活動，不斷提高教師的實踐教學水平和實務操作能力。
（三）有利于提高人才培養質量
教學質量直接影響人才培養質量，實踐教學效果的好壞直接影響學生的動手能力和工作環境的適應性。由于財經類專業的特殊性使得其校外實習基地的實踐教學受到限制，財務管理類課程的實踐教學重點在校內實訓環節，實踐教學的軟硬件環境直接影響教學的效果，若具備高水平的實踐教學資源庫，借助于性能優良的互聯網絡平臺，讓學生在高度“仿真”的環境中模擬實驗，實驗課增加設計性、綜合性實驗的比例，積極鼓勵學生參加各類學科知識競賽、科技活動和創造發明，增設課外拓展學分，將第二課堂實踐教學活動整合后納入培養計劃，鼓勵學生自主學習、自我發展、自由創造，有利于提高學生自主學習的積極性、主動性，有利于提高人才培養質量，為社會培養具有實踐能力和創新精神的應用專業專門人才。
二、實踐教學資源庫建設的原則
針對目前財務管理類課程實踐教學資源庫建設過程中存在的問題，立足于教學型地方高校的基本特點，本著一切為了教學的根本宗旨，筆者認為，高校要吸收最新的教學成果，充分利用自己的教學、師資資源，構建滿足需求且符合學校實際的教學資源庫，應遵循以下基本原則：
（一）標準化的原則
為了能最大范圍地實現資源共享，提升資源的價值，信息資源使用的文件格式和分類標準要符合國家信息資源建設技術規范。建設標準化的資源需要充分考慮實際教學需要，按照學科知識的特點來進行資源分類和建設，緊緊圍繞學科知識點來建設資源，特別是財務管理實踐中使用的文書、合同等資源素材的編寫應該嚴格遵守最新的法律法規。同時資源庫的建設也必須要有科學性，而不是學科素材、網絡資源等數字化資源簡單的堆積，盲目求其規模。
（二）共建共享的原則
教學資源庫的資源主要有搜集購買、從網上下載相關信息整理、自主研發等三種來源，前兩個來源雖然節約了制作時間，但對各學校具體的教學實際需要缺乏針對性和系統性，實用性差。教師自主研發資源能更好地緊密結合學科知識特點和學生需求，適用于特定的教學實際情況，有利于建設有自我特色的教學資源庫。自主研發資源的建設是一個復雜的系統化的工程，整個過程中需要花費大量的人力物力，需要相關課程的任課教師通力合作才能提高資源的質量，同時，高校應充分認識教學資源庫建設的重要性，建立相應的激勵機制和保障措施，如通過立項的形式增加經費和工作量的方式鼓勵教師投入到教學資源的研發中來；做資源的知識產權保護工作，使教師能夠放心的將優質資源進行共享；充分利用現代教育技術手段營造網絡化的學習環境，使教學資源全部實現網絡化，達到開放、共享的目的。
（三）動態管理的原則
因財務管理類課程涉及到相關的制度和法律依據，開發實踐教學資源的時候一定要考慮適用的政策法規環境，如我院購買的廈門網中網公司的財務管理類課程實訓軟件就針對企業會計準則變化對其中的財務報表內容和格式不斷更新，教師研發實踐教學資源也要如此，如我院就規定了每年新增的設計性、綜合性實驗項目要達到20%以上，并且采用嚴格的考核標準進行驗收。對于財務管理案例庫中的案例要進行適時更新，不斷補充最新的典型案例，以吸引學生，激發他們參與的熱情，提高學習效率和教學質量。
三、財務管理類課程實踐教學資源庫建設的思路
針對財務管理類課程的特點，筆者認為財務管理類課程實踐教學資源庫的建設應該包括以下內容：
（一）創新多維度的實踐教學協作平臺
多維度實踐教學協作平臺包括校內模擬實驗、校外實習基地、校外財務管理服務平臺和全真實驗室。受傳統文科專業教育思維方式的影響，大多數高校將專業建設的重點放在了人才培養目標、課程體系和課程內容、教學方法和手段、教材建設等方面，而對實踐教學的建設投入不夠，沒有給予足夠的重視。我院作為一所地方型高校，辦學經費有限，對于財務管理等文科性質的實驗室教學起步較晚，專供財務管理專業使用的綜合性實驗室相對較少，投入的有限資金也基本上僅用于電腦和軟件的購置。為確保實踐教學的有效實施，近年來，學校投入了大量的人力、物力和財力，先后成功創建了財會手工模擬實驗室、企業經營沙盤模擬實驗室和財務管理綜合實驗室；財務管理專業開設以來，先后與湖北咸寧陽光電氣、咸寧市統計局、仁和會計師事務所等單位建立了財務管理實習基地，并在此基礎上，爭取與咸寧鳳凰工業園的公司簽訂共建財務管理實習教學基地的協議，建立更深層次、更全面的“校企合作”關系，積極創造條件讓教師參與頂崗實習，實行“雙掛雙學”，培養“雙師型”教師。進一步完善畢業生實習基地規范化管理，實質性推動互惠性校企合作，建設大學生實訓實習基地。今后，我院還將聘請實務工作者為學生講授實務知識，建立全真實驗室，以保證實踐教學環節的貫徹與實施。
（二）編制科學合理的實驗教學大綱
教學大綱是依據人才培養方案制定的指導教師教學的法規性文件，對于課堂教學、教學質量考核等方面具有重要的指導作用，是學校管理和評價課程的基礎，對于明確教學目的要求、組織教學、采取得力措施提高教學質量等具有十分重要的意義。實驗教學大綱以綱要的形式規定了教學內容、教學目的、任務、教學進度、教學方法等方面的內容，具體到每個項目實驗項目的名稱、實驗內容，學時分配、考核形式與要求。所有的實驗課包括獨立設置的實驗課和課程內設置的實驗課，均需編寫實驗教學大綱。實驗教學內容的設置是大綱制訂過程中最基本、最重要的核心工作，其中，實驗項目的設置必須符合本專業全程實踐教學體系中能力與素質培養的要求，并在調查研究的基礎上優化、更新現有實驗教學內容，避免低水平重復。獨立設置的實驗課是將一門或幾門課程的實驗理論、實驗知識和實驗技能融為一體的實驗課。要求在強化基本訓練的基礎上，加大綜合性、設計性實驗的比例；課程內設置的實驗課是促進學生深化理論知識、掌握實驗基本技能和基本實驗方法的教學環節，由驗證性、綜合性和設計性等多層次實驗內容構成。
（三）精心設置實踐教學內容
實踐是教學必不可少的部分，是教學環節的延伸和提高，要樹立教學服務于社會、企業需求的觀念。培養具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才，必須切實加強實踐教學，由于實驗教學以理論課程體系為依托，筆者認為財務管理類核心課程的實踐技能培訓體系應包括以下實驗課程和實驗項目（詳見下頁表1）。
（四）推行“點、線、面、體”相結合的實踐教學模式
以課程為主推行“點”型實踐教學。以驗證性實驗教學為主，目的是鞏固學生所學的基礎知識，主要由各專門實驗室承擔；以模塊課程為主推行“線”型實踐教學。結合綜合性、設計性實驗開展教學，如課程設計、課程實習、模擬實驗、業務實習等，著重培養與提高學生對同一課程的不同知識點，或同一專業的不同課程知識點的綜合應用和融會貫通能力；以仿真實驗為主推行“面”型實踐教學。以模擬訓練、ERP等仿真實驗為主，包括跨專業、跨學科的綜合性、設計性實驗，讓學生在模擬的環境下，學會各個實踐操作過程的連接，達到學會學習、學會應用和學習創新方法的目的；以實踐創新平臺為主推行“體”型實踐教學。為學生搭建多種體驗式實踐創新平臺，支持一定數量的學生開展創新性實踐項目，組建學生科研團隊，加強論文寫作指導，鼓勵學生參與科學研究活動，培養學生的學術素養與科研能力；通過“三下鄉”等假期社會實踐活動和“學術活動月”等社團活動，參加會計知識競賽、商道管理決策模擬大賽、ERP沙盤模擬大賽、會計技能大賽等學科競賽，培養學生解決實際問題的動手能力和創新意識。
（五）開發多樣化的實踐教學資源
可以針對六門財務管理類核心課程構建由案例庫、實驗模型和信息系統等資源組成的實踐教學資源庫，具體包括22項資源（詳見表2）。
（六）加強實踐教學師資隊伍建設
財務管理專業的實踐指導教師既要掌握豐富的理論知識，也要具有較強的財務管理實踐能力。但目前各高校財務管理專業的教師絕大部分是過去從事會計教學和研究的教師。主要是因工作需要轉為財務管理專業教學和研究。雖然部分教師具有職業資格證書，但這并不表明他們就具備足夠的實踐教學經驗。而且，大部分教師都是從學校畢業后直接從事教學工作的，沒有或很少參加企業的財務管理實踐，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。筆者建議，可以由學校和教師自己聯系單位，要求相關專業的實驗指導教師利用假期時間到企業實踐，也可以安排新進教師上崗前先到企業實習半年，熟悉企業財務管理相關崗位的工作流程，便于他們日后指導學生；在學生校外實習之前給實習基地的指導教師提供實踐教學的大綱，讓他們有針對性地指導學生專業實習。這都有利于學生專業實踐教學效果的提高。
四、結束語
對于學生人數多、師資缺乏、設備短缺、資金有限的教學性地方高校，建設實踐教學資源庫并將其作為一個教學平臺，有利于發揮高校培養應用型人才、服務地方經濟發展的重任。實踐教學資源庫的建設是一項復雜的系統化的工程，本文雖然提出了一些建設的思路，具體實施還需要多方面通力合作做好相應的保障措施，效果還有待實踐檢驗。
（注：本文系2011年湖北省高等學校省級教學研究項目“地方高校財務管理類課程實踐教學資源庫的建設研究”的階段性研究成果；項目編號：2011362）
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財務共享實訓的內容范文4
摘要：實訓基地是實現高職院校“工學結合”人才培養目標的關鍵所在，是實行工學交替、頂崗實習的物質基礎。本文就高職院校會計專業建立實訓基地的必要性和可行性進行了剖析，并結合河北工程技術學院會計專業現狀從學校、企業、校企合作三個層面提出了建設會計專業實訓基地的措施，旨在加快會計專業實訓基地的建設。
關鍵詞 ：會計專業校企合作實訓基地
高職院校不同于普通高等教育，更強調學生的實踐技能，這就決定了高職院校教育的目的更突出實踐強調實踐。實訓基地是學生進行實踐的重要途徑，一般包括校內實訓基地和校外實訓基地，校內實訓基地滿足學生在校期間進行實踐學習，校外實訓基地的真實環境，能實現學生與就業崗位的零距離接觸。會計工作本身是一種重要的經濟管理活動，涉及到企業的重要財務信息，要求會計人員本身有很強的實踐技能，因此很多企業在招聘會計時都要求有相關工作經驗，但是這部分工作經驗從哪里得到，如何提高會計專業學生的實踐操作能力，是困擾很多院校會計專業的重要問題，因此高職院校會計專業實訓基地的建設，對于會計專業的發展具有重要的現實意義。
1 目前該院會計專業實習基地的現狀
以河北工程技術學院為例，近幾年來，會計專業不斷努力，建立了校內實訓基地。主要通過建立校內會計模擬實訓室的方式，推動會計專業學生的校內實踐，在校內實訓基地的建設上綜合考慮了目前會計人才的需求點，著重加強了會計電算化操作方面的技能，所以建立了3 個會計電算化實訓室，購買了廈門網中網會計學習軟件、金蝶財務軟件和用友財務軟件，使學生的電算化操作技能得到了很大提高。同時在會計校內實訓方面建立了會計分崗位模擬實訓室，和會計手工模擬實訓室，模擬某大型制造業企業的12 月份經濟業務進行手工操作，同時實行分崗位操作，使學生了解不同崗位之間的協作關系。
僅通過校內實訓基地的練習，學生并未真正的走向會計崗位，很多業務雖然仿真度很高，但是畢竟不是真實的業務，和真實業務處理上也存在差異，所以如何讓學生走出去，真正的參與到企業的會計工作中也是高職院校會計專業需要解決的問題。由于會計工作的保密性，根據會計專業學生校外實習實訓“點多面廣”的特點，該院會計專業與30余家單位都簽訂了學生實習實訓協議，建立了校外實訓基地，在推行“工學結合”的人才培養方式上取得了很大的成績。在校外實訓基地，學生在專業會計人員的指導下，以會計工作者的身份直接參加工作，綜合運用所學的會計專業知識，熟識會計工作的操作，鍛煉實際操作能力。
2 目前該院會計專業實訓基地存在的問題
會計專業實踐教學是高等職業院校會計專業課程的核心，而專業實訓是會計實踐教學的重要環節，實訓基地又是專業實習的必要條件與重要場所。因此，建立高職院校會計專業實訓基地尤為必要。結合河北工程技術學院會計專業實訓基地現狀，分析目前會計專業實訓基地存在的問題：
2.1 校內實訓基地建設存在的問題
2.1.1 校內實訓基地以學校自建為主
目前各高校會計專業基本都建立了校內實訓基地，各種校內模擬實訓室的建立滿足了學生校內實踐的需要。然而，許多高職院校會計專業的校內實訓基地都是由學校自主建立的，缺乏企業專家的論證，沒有經過充分的調查研究，僅參考了會計專業教師的意見，因此，對實訓基地的構建規模、學生規模、實踐教學體系、利用效率、可持續發展性等考慮欠妥，最終導致實訓基地利用率不高或不能有效進行利用。
2.1.2 校內實訓項目以單項實訓為主
河北工程技術學院會計專業校內實訓課程體系如表1。
同類高職院校會計專業基本上都是按照這樣的實訓體系進行實訓，在各學期相應開設的各課程對應的實訓，
因此多數實訓都是單項實訓，如基礎會計實訓、財務會計實訓、電算化實訓等。單項訓練是針對某一門課程的練習，其優點是使學生能熟練掌握基本功，缺點是實訓功能單一，不利于學生綜合能力的提高。
2.1.3 校內實訓基地資源缺乏共享性
目前高職院校會計專業校內實訓基地基本都是為本專業服務，對外不公開對內只面向本專業學生，實訓基地的建設資源缺乏共享性。具體表現在以下兩個方面，第一，同一地區內的各高職院校會計專業校內實訓基地都是單獨建設、單獨使用，校與校之間缺乏資源共享；第二，同一院校經濟管理類校內實訓基地也是“各自為政”，校內各專業之間缺乏資源共享。校內實訓基地的這種資源缺乏共享性，導致了很多高校會計專業校內實訓基地重復建設，利用效率低，資金支出很大，造成了社會資源的浪費。
2.2 校外實訓基地建設存在的問題
2.2.1 校外實訓基地建設困難
校外實訓基地為學生提供校外頂崗實訓，即學生可以到企業的財務部門直接參與會計工作，能夠實現與會計工作的“零距離”接觸。但是會計工作涉及到企業機密，關系到企業的重要財務信息，稍有差錯可能會給企業造成很大的損失，而且一般規模的單位對會計人員的需求數量非常有限，因此很多單位都不愿意接受會計專業學生實習。大部分高職院校會計專業的校外實訓基地的建設非常困難，主要靠學校單方提出合作意向，由企業被動參與，企業的積極性不高，導致校外實訓基地的建設困難。雖然有部分企業和學校進行了不同程度的合作辦學，建立了一定數量的校外實訓基地。但是，能夠提供的會計崗位的數量很有限，只能解決少部分同學的校外實習問題，不能滿足大量的會計專業學生實習問題。
2.2.2 校外實訓基地的實習效果差
受會計專業保密性的特征影響，校外實訓基地能夠接受的會計學生實習數量有限，根本不能滿足學生的實習意愿。目前大部分的高職院校對會計學生的校外實訓都一籌莫展，基本上都是以學生自行聯系實習單位，分散實習為主。很多學生在實習期間根本找不到實習單位，學校又不能夠提供實習單位，因此根本不能實現實習目的。有一部分學生能夠找到實習單位，但是鑒于會計崗位的特殊性，企業很難放手讓學生真正接觸實踐操作，學生沒有會計實踐操作的機會，缺乏學習興趣，對實習釆取應付了事的做法，實習的效果也不盡如人意。
3 高職院校建立會計專業實訓基地的探索
3.1“校企合作”共建校內實訓基地
改變目前校內實訓基地全部由學校出資的現狀，尋求企業和學校合作共贏的局面。比如河北工程技術學院的會計電算化實訓室就實現了基本的校企合作，實現了雙方的共贏。具體合作方式是由企業出資購買電腦等實訓室硬件設備，學校出資購買會計核算軟件等軟件設備，正常上課期間由學校安排會計專業學生完成校內實訓，在其他閑置時間段，企業可以將實訓室開放收取額外的收益。
3.2 調整校內實訓課程體系
將校內實訓調整為集中實訓，將單項實訓和綜合實訓相銜接，這樣既能使學生熟練掌握單項技能又能提高學生綜合運用能力。各高?？梢跃唧w結合自己學校的實際情況，將實踐課程體系進行調整，能達到教學目的還能提高教學效果。
3.3 建立多種形式的實訓模式，解決學生實習困難問題
3.3.1“校園實訓企業”式實訓基地
可以由學校牽頭，教工、學生參與，建立一些校園企業，比如說超市、書店、咖啡廳等。由教師組織指導成立管理委員會，設置經理，財務主管、出納、會計、營業員等崗位，全校的各專業學生都可以根據自己專業特點參與到校園企業的經營中去，定期輪崗。其優點是：學校不需要資金投入，可以為會計、經管類學生提供實習場所，節約了實習費用，還能實現創收發展校園經濟。
3.3.2 全員參與共同建立專業公司
在做了專業調查和調研基礎上，創建專業公司，比如會計服務公司，記賬公司，會計師事務所、稅務師事務所等。通過成立會計專業公司，可以使教師資源得到最有效的利用，更是為學生們提供了頂崗實習的機會，加大學生專業實訓力度，積極推進工學結合，培養學生實踐動手能力，提升學生就業競爭力，為學生將來就業積累寶貴的經驗財富。
總之，在目前高職教育改革的大環境下，以及在緊迫的招生就業形勢下，高職院校必須要結合目前學生特點和企業需要，調整實訓基地的建設方案。只要學校高度重視，始終以學生就業為中心，積極探索各種行之有效的辦法，加強校企合作，建立高職院校會計專業實訓基地新模式，為會計專業學生的人才培養奠定良好基礎，就能實現推動會計專業學生就業的最終目標。
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財務共享實訓的內容范文5
關鍵詞：erp沙盤模擬 財務會計 實踐教學
erp沙盤模擬是通過實物模具營造一個虛擬的企業運營環境，使學生能夠通過企業經營狀態和經營業績資料，了解企業戰略與經營應如何密切配合；提升企業的運營效率；衡量企業運營狀況的方法與指標。
erp沙盤模擬改變了傳統的教學模式，在中級財務會計實踐教學中借助erp沙盤進行實戰演練，可使理論與實踐相結合、角色扮演與崗位體驗相聯系，提高了學生實務操作技能，培養了學生團隊意識，更符合獨立學院培養具有創新思維和社會競爭力的應用型會計人才目標。
一、獨立學院財務財務會計實踐教學中存在的問題
1.教學內容的局限。目前中級財務會計的教材內容基本不會系統地介紹工業企業的內部體系和外部環境，使得學生難以真正理解會計核算流程的內涵，在企業經營環境發生變化時，學生不能獨立地對完成企業會計核算并編制會計報表。另外，多年以來，中級財務會計的教學內容變化不大，只側重于講述傳統的會計核算原理和方法的，且因課時限制疏于介紹近年來國外在財務會計領域出現的新思想和新方法。
2.實踐教學條件的不足。實施erp沙盤財務會計實踐教學，需要erp沙盤教具、專門的實驗室。部分獨立學院已經引入了erp沙盤工具，利用其仿真會計環境的特點，在財務會計綜合模擬實訓中按會計崗位進行實戰演練。這種教學方式對實踐環境有較高的要求，需要專業實驗室、專業的erp教學用具、計算機等硬件的完善配備，同時，對實踐的學生人數也有相應的限制，最好能夠控制在40人以下。但是獨立學院會計學專業的招生規模近年來一直居高不下，實驗室條件不能滿足上述有關硬件或軟件方面的要求，極大地影響了erp沙盤財務會計實踐教學的開展。
3.教學方法和手段單一。案例教學法，采用現代多媒體教學手段，而項目課題研究教學法，能極大地調動學生的主動性。但是，以灌輸為主的教學在獨立學院教學中始終占有重要地位，很多案例討論課學生怯于參與，導致教育手段和方式單一。
在現行的財務會計模擬綜合實訓中，會計政策、會計方法已由教師確定，所有的學生都使用同樣的基礎數據資料，采用同樣的方法處理數據，最終得到的賬簿資料和會計報表數據當然也相同。但在實務工作中，由于很多會計估計和會計判斷具有不確定性，這類會計業務的處理結果很大程度上取決于會計人員職業判斷能力的高低，而在目前的會計模擬綜合實訓中無法解決這個問題。
二、erp沙盤模擬實訓在財務會計實踐教學中的運用設計
1.財務會計課程與實踐環節的合理設置。對于erp沙盤模擬在財務會計實踐教學中的運用，可采用在第二、三學期開設中級財務會計課程和相應的課程設計，同時在財務會計課程設計中實施erp沙盤模擬實訓，實訓中全面設置各類會計崗位，同時對各種核算會計崗位、稽核崗位、總賬崗位、報表編制崗位等的崗位職責與業務流程進行介紹，并進行綜合實訓。通過erp沙盤在財務會計實踐環節中的應用，逐漸使學生通過erp沙盤來掌握企業經營過程中發生的經濟業務。
2.erp沙盤財務會計模擬實訓設計。（1）實訓內容設計。erp沙盤財務會計模擬實訓的背景假定為一家剛剛起步的小型商貿企業，每組4—6人，分別擔任企業的總裁（ceo）、財務總監（cfo）、營銷總監（coo）、采購總監（cpo）和終端管理。在完整地模擬了企業經營環境的沙盤上，呈現出企業的人、財、物、產、供、銷等經營要素，參與人員承擔了不同的管理崗位，預測競爭企業的經營方向，根據市場需求制定并執行企業在產品研發、市場開拓、銷售、融資、生產等方面的短、中、長期策略，然后逐年模擬進行“企業運營”，每年年末提交財務報表，進行年度戰略討論，分析制定改進方案，并繼續進行次年的模擬運營。
（2）實訓程序設計。①準備工作。第一，學生自行選擇在模擬企業中的角色，并承擔相應崗位責任。如財務總監（cfo）應承擔資金運作、投資建議、報表合并等職責。第二，實訓指導教師對企業基本情況進行介紹，包括商業流通模式、資金周轉期、財務報
表、起始年狀態、訂單情況等。第三，實訓指導教師講解企業實戰演練規則，包括訂單獲取規則產品定位及門店銷售對應、產品及價格、訂單交貨和結算規則、運輸規則、采購規則、運營規則、倉儲中心規則、渠道建設規則、貸款規則、門店投資與費用、門店返點及存貨限制等等。
②實戰演練。在實戰演練開始時，針對企業已經進行了幾年時間運營的情況，學生需要根據市場現狀預測產品和市場的單價和需求量，在此基礎上討論企業戰略規劃和營銷策略，在總裁（ceo）的戰略決策下開展經濟業務，每年末通過財務報表分析經營戰略的成效和問題。
（3）教學組織設計。教學過程在沙盤實訓室中通過多媒體、沙盤盤面、qq群、課程網站、沙盤模擬道具等先進教學手段來組織實施教學，通過與學生共享教學課件、課程標準、經典案例等參考資料，以及相關網站、電子期刊等網絡資源，使學生隨時可以享受沙盤模擬經營帶來的樂趣，便于學生拓展知識面。
三、結束語
在erp沙盤財務會計模擬實訓中，學生通過融合戰略管理、產購銷、財務管理等多個學科知識，通過分析市場、制訂營銷戰略、定位目標市場、產品研發、制訂并有效實施銷售戰略，統籌規劃新產品研發、物資采購、生產運作管理、品牌建設等經營戰略，提高了學生的綜合素質。
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財務共享實訓的內容范文6
教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》指出：“對需求量大、覆蓋面廣的專業，中央財政安排經費支持研制共享型專業教學資源庫，主要內容包括專業教學目標與標準、精品課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價等要素，以規范專業教學基本要求，共享優質教學資源?！泵鞔_在2007年啟動中央級共享型專業教學資源庫建設并完成公共管理平臺建設。
一、會計專業共享型教學資源庫建設的必要性
（一）建設會計專業共享型教學資源庫是提高公共財政教育經費支出效益的需要。公共財政為社會提供的教育支出通常面向特定的單位，各個不同的特定單位之間各自為政，互相封閉，往往使公共產品在一定程度上失去公共屬性，容易造成全社會教學資源的低水平重復建設，財政資金效益受到制約。集中財力和優勢師資力量建設會計專業的共享型專業教學資源庫，以公共產品的形式面向社會提供會計教學資源，既可以服務于全國1300萬會計人員，使每年130萬會計專業技術資格考試的應考人員、每年60至100萬注冊會計師資格考試的應考人員、每年以百萬計的會計從業資格考試應考人員從中獲益，同時也可以為全國開設會計專業的眾多高職院校的教師和在校學生提供教學資源，使國家財政支出在一個項目上的投入實現全社會共享的目的。
（二）建設會計專業共享型教學資源庫是提高會計專業教學水平的需要。會計專業的特性決定了確定全國統一的會計專業能力標準，構建國家標準的會計專業教學體系是十分必要的。會計是一個標準化特點非常明顯的行業，會計理論雖然豐富多彩，但是高職生學習的會計實務必須服從于全國統一的會計準則，這也是會計工作人員處理會計業務的準則。由于法律和準則的制約，各個院校、各種培訓機構開發的所有的教學資源事實上已經在很大程度上只有層次或水平的高低而沒有核心內容上的不同。如果有一個統一的國家級的標準和圍繞實現這一標準的高水平的共享型專業教學資源庫，則可以更好地服務于會計教學、方便于自主學習，提高會計專業教學水平。
（三）建設會計專業共享型教學資源庫是實現高職會計專業人才培養模式改革的需要。高職會計教學的現狀對建立以就業為導向，突出學生自主學習為主，把教學內容與職業資格和就業崗位需求聯系起來的學習體系具有非常迫切的要求。高職會計專業的特長在哪里？一般認為，與本科會計專業比，高職更加注重實踐教學，更加注重模擬實訓和頂崗實習，要求動手能力較強。但是，本科的發展定位也在調整。通過研究眾多本科院校的會計專業教學計劃發現，本科會計教學現在同樣引進了以往沒有的會計模擬實訓等教學內容，也同樣在注重動手能力的培養。在互補與競爭同在的畢業生就業市場，高職院校的畢業生要想取得優勢，必須在與崗位需求更緊密的聯系上尋求新的突破。通過建立國家標準的會計專業教學資源庫，正是通過吸收國外的職業教育與培訓的經驗、結合我國實際，為高職會計專業人才培養模式實現低成本轉換提供基礎條件的有效途徑。
二、會計專業共享型教學資源庫建設的主要內容
會計專業共享型教學資源庫由多個不同層次的標準和達到不同標準的專業教學資源組件或模塊以及相應的檢驗系統構成，學習者出于不同的學習目的或者處于不同的學習階段，可以自主選擇不同的組件或模塊來進行學習。其基本內容主要包括如下三個方面：一是分階段的專業教學目標與標準，這是教學資源建設和考核的依據。它是按照就業中要求的操作標準，對所涉及的知識、技能及知識和技能的應用所作的明確的說明，也是各類院校和培訓機構及職業資格認定機構之間學分互認的基礎。二是圍繞達到各階段標準的教學資源模塊，這是達到目標的手段，也是教學資源庫建設的核心內容。主要包括專業培養方案、課程體系內容、網絡課程課件、模擬實訓體系、教材及學習指導資料、應用表格、應用軟件、在線練習、在線輔導等。三是考試考核體系，這是對是否達到標準的檢驗系統。主要包括模擬考試題庫和自動組卷評分系統。
（一）分階段的專業教學目標與標準
根據職業崗位的任職要求，參照以財政部的各種專業證書考試大綱為主要內容的職業資格標準，構建會計崗位能力的通用標準，可以實現校內評價與行業評價相結合，保證校內學習與實際工作的一致性，有效溝通會計培訓與會計學歷教育的聯系。會計專業證書有不同的類別和層次，高職教育也可以與之對應形成分階段的目標與標準。這一標準體系是一個開放的、動態的體系，將隨著崗位的細分增加不同的標準類型，并隨著崗位能力需求的變化而不斷修訂。在現階段擬建立如下五種不同的標準，分別對應不同的能力模塊。
1.會計從業資格標準。這一標準是會計行業的入門標準，是社會培訓機構從事基礎會計培訓應該達到的標準，如果達不到這一標準則不能進入會計行業。根據近幾年的實踐，高職在校生在一年級學習基礎課的同時，專業課程應該也完全能夠達到這一標準。這一標準對應兩種不同的學習者：一是作為高職在校生讀完一年級應該達到的專業標準；二是作為社會人員參加會計從業資格考試的考試標準。其主要內容包括：財經法規、會計職業道德、會計基礎、會計實務和初級會計電算化（或者珠算五級）。
2.會計專業技術資格標準。這一標準表明會計從業人員達到履行相應級別會計專業職務的能力。在現階段主要包括初級、中級和高級三個不同的層次。初級會計專業技術資格標準對應兩種不同的學習者：一是作為高職在校生讀完二年級應該達到的標準；二是作為社會會計人員參加助理會計師資格考試的標準。初級會計專業技術資格標準主要內容包括：初級會計實務和經濟法基礎。中級會計專業技術資格標準主要內容包括：財務管理、經濟法和中級會計實務。高級會計專業技術資格標準主要內容包括高級會計實務。中級和高級標準不對應高職在校生。
3.高職畢業標準。將會計從業資格證書考試、助理會計師資格考試的全部內容和注冊會計師考試的主要內容融合于高職高專的課程體系之中。通過適當取舍和模塊組合形成高職高專畢業標準，使高職高專的課程體系基本涵蓋三種證書考試的范圍。這一標準表明參加學習或培訓的人員達到了國家承認的大專學歷能力要求的標準。這一標準對應于兩種不同的學習者：一是作為高職在校生達到畢業水平的基本標準，是高職院校組織教學的依據；二是作為各種大專層次的教育應該達到的通用標準，如：自學考試、網絡教育等。主要內容包括：基礎會計、財務會計、成本會計、會計電算化、財務管理、稅收實務、經濟法和審計等課程。其中大部分課程可以與考證課程實現標準融合和資源共享。不能直接實現標準融合資源共享的課程可以通過教學內容的模塊組合實現。最終目標實現高職畢業標準與專業考證標準的基本融合，實現教學資源的全社會通用。
4.注冊會計師資格標準。這一標準是表明參加學習或培訓的人員達到國家認可的注冊會計師執業水平的標準。按規定高職三年級學生可以報名參加全國注冊會計師統一考試。這一標準可以對應于下列人員：一是報名參加全國注冊會計師資格統一考試的人員；二是高職院校會計專業注冊會計師方向的學生畢業時所學知識框架的參照標準；注冊會計師考試是國家會計實務領域最高層次的考試，雖然不直接作為高職高專畢業的標準，但是其考試范圍的主要內容都是高職學生必須掌握的。其主要內容包括注冊會計師全國統考的五門課程：會計、審計、財務成本管理、經濟法和稅法。
5.繼續教育標準。繼續教育是法定的會計人員必須履行的義務，可以每年根據當年會計知識更新的需要動態制定，為會計人員每年必須完成的繼續教育提供標準，同時，也作為高職學生在校期間補充新知識的標準。
（二）自主學習的教學資源
自主學習的教學資源是教學資源庫的核心內容。要求能夠滿足院校學生和社會上的學習者在網上完成達到上述標準的全部內容的學習，并為教師備課、學生學習和實驗實訓提供標準化的學習資源。主要內容如下：
1.專業培養方案。學習者通過學習適用于不同標準的專業培養方案可以事先了解達到不同標準應該學習的課程模塊、應該完成的作業和應該完成的實訓以及應該完成的模擬考試。主要包括：會計從業資格教學方案、初級會計專業技術資格教學方案、中級專業技術資格教學方案、高職會計專業教學方案、注冊會計師資格教學方案和會計人員繼續教育教學方案。這些教學方案雖然互相獨立，但是其中通用的課程模塊可以分別在不同的方案中出現，實現一個課程模塊服務于多個不同方案。
2. 教材、教學案例、學習指導。這一部分主要是提供給學習者的文本資料，其中，實現考證標準與高職標準融合的教材可以一本兩用，不能完全實現標準融合的教材可以分成若干模塊，將標準融合的部分和暫時不能實現融合的部分分成不同模塊，服務于不同目的。案例和學習指導分別對應這些教材，作為學習這些課程的配套資源。
3. 教案和電子課件。為上述課程分別制作可以擴充修改的標準教案和電子課件提供免費下載，主要服務于院校和培訓機構教師的講授，也可以作為學生學習的參考。
4. 網絡課程。上述教材所對應的課程模塊分別聘請專業骨干教師講授，并將講授的錄像與課堂演示、情景案例、電子課件以及各種特別制作的動畫和特別效果等結合在一起制作成多媒體網絡課程，供學習者分單元點播或下載。實現隨時隨地聽取網上名師授課，這是自主學習的核心資源。
5. 網上實訓系統。會計專業從事的主要是信息處理工作，其特點為會計專業建立網上實訓體系提供了得天獨厚的條件。網上實訓系統包括三部分：第一部分是會計模擬演示系統：提供會計核算全過程的業務操作演示和會計賬證表的展示。第二部分是會計模擬操作系統：提供典型企業的成套業務和成套的空白賬證表，使學習者在網上完成從原始憑證到會計報表的全過程的真賬實操，這是自主操作的核心內容。第三部分是會計檢查模擬系統：提供全套賬證表，讓學習者對其進行會計審查，從中發現問題并做出報告。
6. 應用表格。提供上述所有課程需要應用到的各種空白表格的下載。如：入庫單、領料單、支票、匯票、完稅證、記賬憑證、現金流量表、審計工作底稿、納稅申報表等。
7. 應用軟件。提供上述所有課程需要應用到的軟件教學版的下載。如：會計核算軟件、審計軟件、納稅申報軟件等。
8. 在線練習。為上述所有課程提供練習題庫，實現分課程、分單元的自主網上練習?？陀^題網上自動批改，主觀題提供參考答案，對所有題目提供解析。
9. 在線輔導。由專業教師輪流網上答疑，通過文字、聲音、視頻等方式在線交流，指導答疑。
（三）考試考核系統
針對會計從業資格考試、會計專業技術資格考試、高職課程結業考試、注冊會計師考試和會計人員繼續教育考試，由系統自動生成模擬試卷，客觀題自動閱卷，主觀題提供標準答案。在技術許可的情況下，盡可能實現大部分課程考試完全的自動閱卷。
三、會計專業共享型教學資源庫建設的效益分析
