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化學實驗基本方法范文1
關鍵詞： 高職學生 分析化學 實驗基本操作技能
分析化學是研究物質組成、含量和結構的分析方法及有關理論的學科，是化學學科的一個重要分支。它是高等職業院校工業分析與檢驗專業的一門重要的專業課程，同時也是其他化學相關專業，如化工、環境等專業的基礎課程。這門課程除了重視理論知識的教學之外，更加重視對學生實驗操作技能的培養和鍛煉，所以在整個教學過程中實驗教學占有非常重要的地位。
通過實驗教學，我們要培養學生觀察、思考、分析、判斷和解決問題的能力，讓學生樹立起嚴格的“量”的概念，同時培養他們嚴謹的工作作風、實事求是的工作態度和科學的工作習慣。而這一切能力的基礎則是實驗基本操作技能的訓練。
分析化學實驗基本操作，要求學生能夠正確并熟練地掌握分析化學實驗常用儀器的使用方法，如天平的稱量方法，移液管、容量瓶及滴定管的使用方法。其他方面還包括標準滴定溶液的制備、實驗現象的觀察與判斷、實驗數據的記錄與處理等。這些操作是學生在實驗中能夠獲得準確分析結果的前提。因此，在實驗教學過程中基本操作技能的規范化培訓就毫無疑問地成為非常重要的一項內容。
為了使學生掌握規范的實驗基本操作方法，就要求教師在實驗課上有極高的責任心和耐心，詳細講解操作規程，認真觀察學生操作，及時指導糾正不規范的操作行為。除了采取以上方法外，還可以運用其他的方式來增強教學效果。
一、示范講解與多媒體教學手段相結合
在實驗課過程中，教師要詳細講解常用實驗儀器的使用方法。但單純的語言講解很難讓學生獲得直觀的理解和認知，所以在講授過程中教師要注意在講解的同時配合規范化的操作示范，讓學生通過直觀的觀察來掌握操作要領。
除了現場演示操作之外，還可以配合使用現代化的多媒體教學手段。我院工業分析專業在實驗教學中，選用了化學工業出版社出版發行的工業分析學習軟件包，這套視頻學習軟件中包含了非常全面的化學實驗基本操作視頻演示資料，并配有細致的講解。教師現場示范時由于學生過多而有人看不清楚操作的情況，在用多媒體演示時則可以完全避免。視頻文件可以反復播放，如遇重點內容可隨時停下，由教師進行詳細講解。除此之外，教師還可以配合教學內容自行制作課件，對學生進行有針對性的操作指導。這樣有助于學生在最短的時間內，以最直觀的方式學會操作方法。
二、與國家職業技能鑒定考核標準聯系
高職教育不同于普通的高等教育，它是一種以培養技能型專業人才為目標的教育模式。高職院校學生畢業后將要走上生產一線的高級技術工人的工作崗位，所以在學校的學習中實踐技能的培養就被放在了一個非常重要的位置。因此高職院校提倡“雙證教學”，即在學生畢業時要求獲得畢業證和職業資格證兩個證書，以證明學生在校期間在專業理論知識和專業實踐技能的學習上都達到了合格的要求。
對于工業分析與檢驗專業的高職學生來講，他們在畢業時需要獲得的是分析檢驗工的高級技能證書。高級分析工的考核分為兩個部分，一是理論考核，二是實踐考核，兩部分都通過才視為合格。在實踐考核中，分析化學和儀器分析兩門課程的操作內容各占50%，可見分析化學實驗操作技能對于學生的重要性。
那么在實驗教學中，我們就可以與考證相結合，將考證的內容及要求貫徹到日常實驗教學中，讓學生們在每一堂實驗課上，都按照考證的標準來進行練習。在考證中尤其對學生的實驗操作習慣有很細致的要求，比如實驗操作過程中時刻要保持實驗臺面的清潔和整齊，實驗結束后要及時整理實驗臺并擦干水漬，等等。這些方面都有利于培養學生專業的工作習慣。
三、實驗考核方法的創新
檢驗教學效果的最主要手段就是考試，科學合理的考核方式不僅能夠檢驗學生的學習成果，而且能夠提高學生們對實驗操作的重視程度，進而督促學生更加認真地對待操作練習。
對于分析化學實驗的考核，可以分為兩部分：一是對平時的考核，包括實驗預習、實驗操作和實驗報告等方面；二是實驗考試，在這部分可以摒棄傳統的考試方式，就是單純的學生做老師評分，而可以選擇更加科學的考試方法――交互式考試法。
用這種方法，每名老師每次可以同時考核兩名同學。考試時，由一名同學甲進行操作，而老師和另一名同學乙則觀察同學甲的操作。當同學甲完成考試操作內容后，由同學乙和老師按照相同的考核標準各自給出一個分數。如果同學乙給出的分數和老師給出的相同，則證明同學乙對操作規程的掌握比較扎實，在評價他人的考核部分可獲得高分；但如果同學乙給出的分數高于老師給出的分數，則證明同學乙對操作規程的掌握還有一定的欠缺，在評價他人的考核部分分數則會降低?？己诉^程結束之后，甲乙兩名同學任務對調，由甲再來觀察評價乙的操作。整個考試結束之后，每名同學都會獲得兩個考核成績，一個是自己的操作成績，另外一個是評價他人的成績。以這樣的方法進行實驗考核，學生會更加認真地學習實驗操作規程，尤其是實驗別多的細節問題，或許平時操作時教師強調很多次，學生都不會注意，但是用這種方法，學生則會更快地掌握。
四、開放實驗室
要想提高實驗操作水平就必須不斷地進行練習，但實驗課上的操作練習時間對于學生來講是相當有限的。為了給學生創造更多的練習機會，可以在課余時間將實驗室對學生進行免費開放，為學生們提供實驗儀器和實驗藥品，鼓勵學生利用課余時間來實驗室進行基本操作練習或者預習實驗、補做課上未完成的實驗，等等。這個時間段，學生也可以請老師進行相關的指導，利用課余時間，以提高學生實驗操作技能。
參考文獻：
化學實驗基本方法范文2
關鍵詞：化學教材；化學實驗室；備戰；中考探究題
初中化學實驗是化學教學內容的重要組成部分，它既是學生學習化學的基礎，也是學生學習化學的重要內容和有效方式，在歷年各省市的中考試題中占有較大比重的分值。中考化學實驗的復習各有章法，本文僅就如何利用好化學教材和化學實驗室來備戰中考實驗探究題，提出筆者的個人見解，跟同行們探討。
一、中考化學實驗考試要求
中考對化學實驗考查的基本要求主要有：（1）熟悉藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本實驗操作方法；（2）能根據實驗目的恰當選擇實驗藥品和儀器；（3）懂得配制一定溶質質量分數的溶液；（4）了解一些常見物質的檢驗和區分；（5）運用過濾、蒸發的方法分離混合物和提純物質；（6）運用簡單裝置和方法制取氧氣和二氧化碳；（7）能簡單表述探究和實驗的過程與結果；（8）根據實驗題的要求，設計簡單實驗進行物質的制備、鑒別、分離和提純，能設計簡單的化學實驗研究方案，具有對簡單的實驗方案做出評價的能力。
二、明確考點要求，利用化學教材把握復習重點
根據上述中考對化學實驗考查的基本要求，確定化學實驗基礎知識和基本技能的復習范圍，利用教材把握復習重點，具體策略如下：
（1）對藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本實驗操作方法的復習，重點是利用教材的插圖，讓學生弄清注意事項即可。
（2）對運用簡單裝置和方法制取氧氣和二氧化碳，根據實驗目的選擇實驗藥品和儀器的復習，重點是利用教材對氣體制取的研究時提供的原理，讓學生搞清楚實驗室制取氣體時發生裝置和收集裝置的選用依據。
（3）對一些常見物質的檢驗和鑒別的復習，應把重點放在對實驗現象的描述上。
（4）對用過濾、蒸發的方法進行混合物分離的復習，重點利用教材里粗鹽的提純，讓學生描述清楚實驗的過程。
三、密切聯系化學教材有關實驗，解答具體實驗問題
化學實驗是在正確掌握實驗的基本操作方法和技能的前提下進行的。因此，在平時的實驗教學中要求學生不僅要知道某項操作怎么做，而且還要讓學生知道為什么這樣做，這樣學生才能真正地理解和掌握。中考化學實驗復習時利用教材的有關實驗作對比，讓學生解答具體的實驗問題。例如：利用教材用KClO3、MnO2混合制氧氣與用KMnO4制氧氣的裝置圖，要求學生對比裝置圖的相同點與不同點，并要求學生能解答出為什么可以相同，為什么又有不同。利用教材讓學生分析實驗室制取CO2與制取H2的裝置的相同點與不同點等。以上問題都是初中化學實驗基本操作中常會碰到的問題，在復習階段讓學生利用教材多做這方面的訓練，以加深對實驗原理的理解。
四、利用化學實驗室，提高化學實驗的復習效果
一般來說，每所學校都有化學實驗室、藥品儀器室。實踐證明，在總復習階段，讓學生走進化學實驗室，可大大提高復習效率。利用化學實驗室進行實驗復習時，教師主要引導學生做好以下幾項觀察內容：
（1）觀看實驗室里陳列的化學常用儀器、試劑，要求學生特別注意儀器的分類、儀器的名稱、使用方法和注意事項，藥品、試劑的顏色、狀態，特別注意特殊藥品的存放和取用。
（2）教師在實驗室陳列一些綜合性的實驗裝置，如CO2的制取、除雜、干燥裝置等，并在綜合性實驗裝置旁配以相應的思考題，引導學生觀察類比綜合性實驗裝置時，應同時注意思考相應的思考題。
（3）注意觀察墻上張貼的有關實驗操作規范的掛圖等，參觀過程結合自己的體會與同學、老師探討自己會遇到哪些問題。
化學中考“以本為本”“以綱為綱”。在中考化學實驗探究題復習教學中，教師和學生要充分重視化學教材中的有關實驗，明確有關實驗在中考中的要求，把握實驗復習重點，再用好化學實驗室，鞏固化學實驗的復習效果，從而高效提升備戰中考實驗題的能力。
參考文獻：
1.教育部基礎教育司.走進新課程：與課程實施者對話.人民教育出版社2008.5
化學實驗基本方法范文3
關鍵詞：高中階段；化學課程；實驗；探析
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-390-01
一、在高中階段應用化學實驗的意義
隨著新課改的產生與發展，現階段化學實驗在高中階段的化學教學中的比重越來越大，也表現的更為重要。所以，為了提高現行高中教材中所規定的演示實驗、學生實驗、家庭小實驗和實踐活動中的實驗的可觀察性、可操作性，同時將具體實驗教育教學經驗相結合。另外，筆者在查閱資料時發現，很多教師對于教學教育用書的認真研讀以及對前輩們的一些寶貴想法及改進意見的學習，而參考教材也對于高中教材化學1、化學2、選修4、選修5中的94個實驗進行了分析，對12個實驗進行了不同程度的改進，補充了11個實驗。這些研究都使化學實驗能更好地發揮教育教學功能，提高教育教學的效率與質量。同時也對于高中化學實驗的改進研究，提供了方式方法。
化學實驗在化學教學中的地位以及教育教學功能是每一個一線教師所有目共睹的，學生通過化學實驗對于化學知識有了更為深刻的把握，更加濃厚的學習興趣，以及更為強烈的學習熱情；高中化學實驗的現狀雖然存在著很大的缺陷與不足，但是從總體上來看，如果嚴格按照新課改的要求，高中化學新課程中的實驗內容必然會朝著生活化、探究化、現代化、綠色化、人性化的方向發展。
二、高中化學實驗教學的基本現狀
高中化學實驗的基本要素主要包含以下幾種，即為實驗者、實驗對象、實驗手段；高中化學實驗的主要類型：可以從實驗的內容、實驗的教學形式、實驗在認識過程中作用的不同進行分類。這些都在實際的教學工作之中，提供了很多的困難。
在教學實踐中，許多的化學教師克服了多種困難，積極創造條件，按照教學的要求，開出或基本開出了演示實驗和學生實驗，為提高化學教學質量作出了巨大的努力。但從總體上看，我國高中階段的化學實驗教學的質量還存在著操作不正確，效果也具有沒有達到教學要求中所預期的那樣。此外，很多偏于地區，落后地區的化學課程的實驗項目還沒有設立。
在對于我國高中階段的學生進行化學實驗的調查當中，學生們表現出來的主要特征為：簡單操作好，細心操作較差，直觀模仿實驗尚好，設計型實驗很差。高中階段學生的實驗能力，值得我們所有化學教學的研究人員進行調查。一方面，由于我國的實驗設備、條件還有待進一步提高。另一方面，我國很多高中階段的所參加國際奧林匹克競賽的選手絕大多數來自具有優異成績的重點中學，而且這些學校的實驗條件與國外高校具有同等的水平，而且參與競賽的選手也是再本校進行的選拔，以及嚴格的科學訓練，不過，實驗部分仍然不及理論部分知識所掌握的好?？梢钥闯鰧W生按規格操作，但是缺乏開放性、創造性。仍然改變不了學生疏于實驗的基本現狀。
三、改進高中化學實驗的基本方法
本節筆者主要通過對現行高中化學教材化學1、化學2、選修4、選修5中的94個實驗的綜合分析，結合學生的實際情況，對于如何改進高中化學實驗進行了可以從分析與研究，筆者認為主要可以從改進實驗儀器和裝置、改進實驗藥品、改進實驗手段、改進實驗教學方法、補充重要基本理論所對應的實驗等角度進行初步探索。也可以采用發明創造學中對于創新方法的運用，作用于改進與設計化學實驗，筆者相信一定會起到事半功倍的效果。
1、采用缺點列舉法，通過發掘學生在實際的實驗操作之中所存在的缺陷，在對于實驗的指導之中，對其進行一一舉例，提出改進的措施，以及針對這些措施的創新方法，缺點列舉法是改進實驗操作的最為基本的方法。
2、希望點列舉法，在實驗進行開始之前，對于學生進行調查，從學生與教師的共同愿望與實際需要出發，列舉出本次實驗所希望獲得的主要收獲，預期結果，希望尋找的發明目標，這就是希望點列舉法，這是設計化學實驗最為常用的基本方法。
3、移植法，移植法就是將已經在其他實驗中具有成熟的科學方法作用于想要移植實驗方法，將其引入到化學實驗當中，從而設計出更為新穎的實驗裝置以及方便快捷的操作方法。比如檢驗物質燃料生成二氧化碳的實驗，由于現象不明顯，操作也具有一定的難度，所以可以將燃燒所產生的氣體直接聚集到盛有石灰水的容器之中，以方便檢驗。
4、替換法、模仿法、逆向法等，通過替換不同性質的材料，或者模仿借鑒其他實驗中的某些有效因素，對其進行改進，又或者防線探求的方式進行對于實驗的優化和升級，對于實驗效果的整理與開發。
5、等效交換法，根據現有的裝置對于實驗對象的性能，特征，功能等方面進行分析，尋找具有等值交換的其他儀器或者實驗裝置進行等效交換的方法進行創新。例如，排水集氣，或者排空氣集氣等實驗都是使用了這些方法。
但是，對于我國高中階段實驗方法改進的方式遠遠要比筆者以上所介紹的要多得多，這就要求任課教師在教學之中，隨機應變，不斷改進教學方法與教學措施，在實踐中一步步對于高中化學實驗進行改進。
參考文獻：
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化學實驗基本方法范文4
1當前有機化學實驗教學的現狀
1.1教學模式單一
目前我校的有機化學實驗教學主要以傳統的實驗項目為主，實驗教學手段落后、教學模式比較單一，一般采用“基本操作—驗證理論”、“教師主講—學生主做”的簡單模式，教學過程分為預習、實驗、報告三個階段，學生做完試驗后還是知其然，不知其所以然。利用計算機多媒體系統進行輔助教學、利用網絡平臺和資源開展立體化教學等才剛剛起步。
1.2教學內容陳舊
有機化學實驗主要按基本操作、驗證實驗、綜合和設計實驗三個部分設計，主要以基本操作、驗證實驗為主，綜合和設計實驗所占比例偏低，實驗項目主要來自于出版發行的獲獎教材或規劃教材，由于教材的出版時間較早，實驗內容略顯陳舊、落后，不能與學科的基礎研究有效銜接，與日常生活問題結合也不緊密，無法引起學生興趣，導致實驗教學效果不理想。
1.3創新訓練不足
在實驗教學過程中，幾乎都是學生課前按教材或講義進行預習，課中教師講解實驗目的、原理、操作方法和注意事項，然后學生按教材的步驟和要求完成實驗，學生完全跟著老師和教材走，處于被動學習的地位，不能按其它實驗方法步驟進行，學生沒有自由發展和思考的空間，這種教學方式嚴重束縛了學生的創造性思維，不利于學生實驗能力和科學創新能力的培養。
1.4考核方法簡單
我校對有機化學實驗課程的考核分為筆試和操作兩部分，筆試主要考查學生對基本理論和基本知識的掌握情況，操作主要考查學生的實踐動手能力，筆試和操作各占總成績的50%，并可根據實際情況進行調整，學生只要按要求完成實驗并通過筆試，一般都能獲得該課程的學分。此種考核辦法雖然具有一定的合理性，但卻不能全面反映學生的實驗綜合素質和能力，無法增強學生對有機化學實驗課的興趣。
2強化創新能力培養的措施
2.1優化整合教學內容，構建新的教學體系
我校有機化學實驗課的教學一般選用曾昭瓊主編的《有機化學實驗》教材，在教學過程中，我們對現有有機化學實驗項目進行進一步的的優化和重新組合，改變傳統的的基本操作、驗證實驗、綜合和設計實驗三段式教學體系，建立以有機物的合成為主線，通過分離與提純、性能表征等強化基本操作的教學體系，將基本操作訓練與化合物的合成過程有機結合，使學生真正理解基本操作訓練的目的和意義以及熟練掌握基本操作的重要性。如在教學過程中以環己烯的合成為主線，通過環己烯的精制，加強學生對分餾、蒸餾、洗滌與分液、干燥等操作的練習，強化學生動手能力;在乙酰苯胺的制備實驗中，將合成、重結晶、干燥、熔點測定等單元操作整合在一起，讓學生了解一個化合物從合成到表征的全過程，了解每一個單元操作的作用，熟悉科學研究的基本過程和方法。
2.2重新設計實驗項目，開發研究性實驗
針對傳統實驗項目陳舊落后的現狀，將傳統實驗進行重新設計，注重引入與現代研究成果，特別是本校教師的研究成果，開發探索性和研究性實驗，提高研究性實驗所占比例;每一個實驗都設計多種方法和條件，開闊學生視野，激發學生興趣。如咖啡因的提取實驗，學生可選擇采用直接升華提取、溶劑一次萃取提取、索氏提取器提取等方法進行實驗，然后要求學生對實驗結果進行分析和總結，使學生理解為什么現行實驗教材中都采用索氏提取器提取咖啡的原因;結合教師的科研成果，開發了十八水硫酸鋁催化合成乙酸環己酯等實驗。
2.3強化創新能力培養，創新實驗教學模式
以培養學生創新能力為目標，改革現有的“老師照講，學生照做”的教學模式，建立“學生主導，教師輔導”的創新教學模式，實行研究式教學。教學中，對實驗的講解主要由學生來完成，老師、學生的角色發生了轉換，學生變被動為主動，教師變主導為輔導和引導。同時，對于同一個實驗項目，允許學生通過查閱文獻資料，自己制定實驗方案，在不同條件下進行對照實驗，充分調動學生積極性，提高學生對有機化學實驗的興趣，培養學生科研意識。在做酯化反應時，學生可查閱文獻資料，結合教師的研究成果，選擇不同催化劑，在不同條件下進行合成，確定最佳反應條件。通過分析比較，學生會深刻體會到傳統無機強酸催化劑與新型綠色催化劑的不同，從而建立環保意識與科研意識。
2.4課內實驗與課外創新結合，實行開放教學
近幾年來，我校對學生課外創新非常重視，在政策與經費上給與了大力支持，2004年，學生創新訓練項目立項近400項。同時學院也積極為學生科研創造條件，鼓勵學生進行課外創新。在有機化學實驗教學中，我們以此為契機，將有機化學實驗教學貫穿于對學生課外創新的指導中，實現了教師、內容、實驗設施和場地的全方位開放式教學，使學生課外創新成為有機化學實驗教學的有效延伸和補充，極大的提升了學生的創新意識和能力。
2.5改革實驗考核辦法，構建新的評價體系
現有的考核體系主要以考查學生對基本知識、基本技能的掌握為主，已不能適應有機化學實驗教學改革的需要。為此，我們通過實踐，建立了以考查學生綜合實驗創新能力的考核體系，即在實驗課程結束的時候，提出多個實驗項目(無具體實驗內容及方案)，學生可以根據自己的興趣進行選擇，然后通過查閱文獻資料、設計實驗方案直至完成實驗并寫出實驗報告。在考核過程中，以文獻檢索、實驗方案、實驗操作、實驗報告為指標，按一定權重計算學生最終成績，這種考核辦法，即考核了學生對基本知識、基本技能的掌握情況，又考核了學生的綜合素質和創新能力，對學生創新能力的培養起到了很好的促進作用。
3結語
化學實驗基本方法范文5
關鍵詞：常規實驗教學方法；微型有機化學實驗
一、引言
近年來，化學實驗微型化的研究和應用，在國內外得到迅速發展。國外已將微型化化學實驗技術在基礎有機化學實驗學習中普遍推廣應用。在我國不同類型不同層次的學校，相繼開展了微型化學實驗推廣應用的研究工作，并取得了可喜的成果。實踐證明，適當采用微型化學實驗，是符合我國國情的一項化學實驗的改革。
二、有機化學實驗微型化的意義
不論常規與微型化學實驗，其目的都是為了通過實驗獲取所需的盡可能多的化學信息。微型化學實驗和常規化學實驗相比，所用的儀器體積小，設計精巧、便于攜帶、試劑用量少、節約經費、對環境污染小、安全程度高，而實驗結果卻與常規實驗相同，甚至更為明顯。由于有機藥品毒性大，易燃、易揮發，所以進行有機化學實驗的微型研究更具有特殊意義。
三、開展微型有機化學實驗的做法
化學實驗基本方法范文6
關鍵詞：新課程：實驗考查：復習策略
文章編號：1008-0546（2013）12-0021-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.12.009
《普通高中化學課程標準（實驗）》闡述了高中化學實驗課程的基本理念：通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。高考新課程標準化學考試大綱將“化學實驗與探究能力”作為高考考查化學學習三大能力之一。因此，新課程改革以及新課程改革背景下的高考導向，實際上對高中化學實驗教學提出了更高的要求，中學化學教師應努力適應其變化。
一、實驗教學是化學學科教學的重要特征之一
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，以實驗為基礎是化學教學的最基本特征，這是化學教育界的共識。本次新課程改革把實驗放在了突出的地位，高中化學課程標準還將《實驗化學》單獨列為一個選修模塊。
為體現新課程改革的理念，在現行高中化學三個版本教科書的編制中，化學實驗所占的份量、所選內容及其呈現方式等與以前的教材比發生了較大的改變，不僅重視化學實驗基礎知識和操作技能，還十分關注實驗方法論初步知識和運用實驗方法論技能?；瘜W教科書中的實驗是為了實現化學教學目標而設置和安排的，這些實驗在提高學生的科學素養和培養人才方面起著重要作用，化學教師應該把實驗教學視為培養與提高學生的化學學科素養的有效途徑和重要方法。
二、在新課程高考化學卷中實驗考查的權重增加
江蘇省自2008年實施新課程高考以來，化學實驗題在新課程高考化學卷中所占分值越來越多，盡管《江蘇省化學學科高考說明》規定化學實驗部分約占化學高考總分的20%左右，但在江蘇省近六年的新課程高考中，化學實驗題在化學卷中所占比例大都在30%左右，有的高達40%。
新課程高考化學的實驗題多角度考查實驗內容，突出考查化學實驗探究能力?？碱}以選擇題和填空題形式呈現。其中，選擇題一般側重于對實驗基礎知識和基本技能的考查，考查方式體現課程標準對實驗的基礎性和知識點的廣泛性的要求。通常有對常見儀器的使用、基本實驗操作規范及對錯誤操作的辨認、現象與結論的判斷等。填空題中的實驗題通常被稱為“實驗綜合題”，一般側重對化學實驗探究能力的考查?！皩嶒灳C合題”題材選擇廣泛，主要為新產品或新科技內容，涉及內容一般包括實驗原理、基本實驗操作和規范性、實驗分析與評價、實驗結果處理、實驗設計等，但是考查的落點仍為中學化學內容，大多是由教材母本實驗拓展延伸而來。
三、優化高中化學實驗復習的有效策略
高考卷的命制是以課程標準為根本的，高考實驗題又是以教材為模板的。因此，在平時的教學中，中學化學教師要著力優化實驗復習的有效策略，指導學生認真掌握教材中的實驗基礎知識，深入理解有關化學原理，學會正確的分析問題與解決問題的方法。
1. 改變實驗復習的觀念，創造條件讓學生動手實驗
實驗是實現中學化學教學目標的重要途徑和有效方法，應貫穿中學化學教學的全過程。實驗是一種實踐性活動，學生是實驗的能動參與者，需要學生親身投入其中。盡管高考卷中實驗題是紙筆測試，但近年來，高考化學卷中的實驗試題，力求對真正做過實驗的考生有利。如2013年江蘇高考化學卷第5題，題干為：
用固體樣品配制一定物質的量濃度的溶液，需經過稱量、溶解、轉移溶液、定容等操作。下列圖示對應的操作規范的是（ ）。
圖示稱量、溶解、轉移溶液、定容操作源自蘇教版必修1教材圖1-20配制一定物質的量濃度的溶液的操作圖示。取材源于教材，直接考查了教材中的“學生實驗”及其派生出來的基本要求。因此，高三一輪復習時，教師應創造條件讓學生進實驗室動手實驗，可集中安排幾組主題整合實驗，靜態裝置安裝和動態實驗操作相結合。
2. 重視實驗基礎知識，幫助學生建構完整的實驗網絡
新課程改革將化學實驗提高到了一個更高的地位，2013年江蘇高考化學卷實驗題所占的比例較2012年又提高了近十個百分點。一線教師共同的感受是：學生在基本實驗操作、分析與表達方面失分相對較多，實驗問題已然成為許多考生提高成績的關鍵。因此在進行化學實驗復習時要緊密結合物質的性質和基本概念原理的知識，對教材上“活動與探究”欄目的教師演示實驗和學生分組實驗進行歸納整理，幫助形成完整的實驗知識網絡，以提高對實驗的總體認識水平。如將“化學實驗基礎”整理成下表：
3. 回歸教材母本實驗，研究教材實驗的創新考查
“實驗題綜合題”一直被學生戲稱為“熟悉的陌生人”，說其“熟悉”，因為題目選材源于教材；說其“陌生”，因為題目信息內容及呈現方式又都高于教材，是對教材的延伸、拓展和創新。反思我們的一輪復習和實驗專題復習，我們總是習慣于尋找各種資料，從中搜集大量實驗題讓學生訓練，以為多做多練就會出成績，卻獨獨將最有權威的教材中的實驗拋在一邊。如2013年江蘇高考化學卷第19題是一道信息遷移式的實驗題，能力立意較高，學生如若對教材中碳酸鈉的水解、防止二價鐵離子被氧化等原理理解不透徹，對沉淀的洗滌、晶體的析出等知識掌握不到位，很難得高分。
回歸教材并不是對教材實驗的簡單重復，而是以教材中出現的實驗為載體，進行相關實驗的串接和有關實驗的多元拓展。為此在實驗復習時，應緊扣教材母本實驗，設置高考考查實驗與教材母本實驗的比對，通過命題角度的再挖掘，讓學生究其本、明其因。必要時，還可以比較現行三套教材相同主題實驗的不同呈現方式以及不同問題視角，積累一些常用儀器和基本操作的創新使用，做到靈活遷移，提升實驗復習的效果。
4. 開展探究式實驗教學，提高學生的實驗綜合能力
與先前的教材比，新課程教材合理加大了探究性實驗的份量，旨在通過學生的開放性實驗來培養學生的創新意識和實踐能力。從2008年以來的江蘇省化學高考試卷來看，探究實驗乃是命題中的重中之重，能合理拉開試卷的區分度，有助于高校選拔人才。因此，教師在教學中要轉變“實驗是中學化學課程的一項基本技能”的傳統教學觀念，突出“化學實驗的方法價值”的新課程理念，多開展科學探究性教學。
在實際教學中，建議加強選修模塊《實驗化學》的開設?！秾嶒灮瘜W》模塊的課程標準有如下表述：“實驗化學”是普通高中化學課程的重要組成部分。通過本課程模塊的學習，學生應主要在以下幾個方面得到發展：認識化學實驗是學習化學知識、解決生產和生活中的實際問題的重要途徑和方法；掌握基本的化學實驗方法和技能，了解現代儀器在物質的組成、結構和性質研究中的應用；了解化學實驗研究的一般過程，初步形成運用化學實驗解決問題的能力等。即使沒有開設《實驗化學》模塊，也有必要選擇其中的2～3個案例進行分析，讓學生熟知以實驗為基礎的科學探究的一般過程，并在過程中掌握以下科學方法：測量和記錄等觀察方法，測定、實驗條件的控制等實驗方法，線圖化、表格化等資料和事實的處理方法，表征性抽象和原理性抽象等科學思維方法，以及模型和假說方法等。
5. 關注理論與實踐相結合，指導學生學會學以致用
2008年以來的江蘇省高考化學卷實驗命題在不斷探索中，越來越注重基礎實驗知識和創新考查的融會貫通；重視綜合運用實驗知識和技能設計、評價實驗方案；注重體現化學的應用價值，聚焦解決生產、生活中的實際問題。“實驗題綜合題”題型趨向于實驗原理、實驗操作與工藝流程相結合，試題的新穎度高，重視多重實驗結合，要求學生能從實驗目的、原理、步驟、現象、數據、結論等作出全面的分析，綜合考查學生的實驗能力。在平時的實驗教學中，需要指導學生學會整理完整的物質制備化工生產的程序主線：原料——對原料的預處理——核心反應——產品的分離與提純——目標產物。
教師在實驗復習時，要關注綠色化學、環境保護、科技成果、生命過程等領域的熱點問題，以此為載體，圍繞生產、生活中涉及的有關化學知識和原理設置問題情境，幫助學生熟悉部分化工術語，培養學生理論聯系實際、學以致用的學習品質。同時，面對復雜的無機化工實驗題時，鼓勵學生不拘泥于其中的每個細節，抓住生產流程中的程序主線，遷移所學知識，大膽答題。當然，為提高得分率，必須指導學生規范答題。如2013年江蘇高考化學卷第19題第⑵小問：生成的FeCO3沉淀需經充分洗滌，檢驗洗滌是否完全的方法是 。在復習過程中應對實驗語言進行如下規范化訓練，避免詞不達意現象發生。
四、結束語
新課程標準中實驗教學所占比重較大，突出了化學的學科特色。教學大綱中也把實驗教學和實驗技能的培養提高到前所未有的高度?？v觀新課程改革以來江蘇省高考化學卷實驗考查的特點，筆者認為命題設計與《普通高中化學課程標準（實驗）》中化學實驗基礎的內容標準是一致的，實現了課程標準中實驗課程設置的基本理念。為此，作為一線化學教師，無論在平時的教學中，還是高考實驗復習時，要致力于組織以化學實驗為主的多種探究活動，讓學生體驗科學研究的一般過程，構建科學的學習方法，以激發學生持久學習化學的興趣，提高學生的實踐能力和化學學科素養。
參考文獻
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