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法制紀律教育范文1
依法治國近年來成為黨治理國家的主要趨勢，在這樣的背景下，法治隊伍的建設極為重要，而律師作為法治隊伍中的重要一環，是與人民群眾接觸最多、接觸最深的群體，代表著我國法制建設的發展進程。
自今年5月以來，在縣司法局的組織下，全縣律師行業開展整治法官與律師不正當交往專項整治暨律師執業道德和執業紀律教育活動，以趙正永、張堅、熊德超、汪利軍、朱俊酬、陸瑋案為反面教材，要求律師人人自省，并在以往及以后與法官、檢察官的交往中注意分寸，時刻堅守自己的職業道德。
本人自執業以來，謹記老師的教導，以律師應有的職業道德嚴格要求自己，但細思之，也確實存在一些問題，以下為個人的自查分析：
一、本人雖執業不久，但對律師行業已經存在一些感觸。實踐永遠是檢驗真理的唯一標準，在司法實踐中，我深深感受到了與書本上理論知識所存在的差距，剛執業時難以把理論與實踐相結合，但在前輩的教導以及自己的不斷摸索下，總算尋得一些門路，對律師行業有了一些感受和心得?，F實是與書本不一樣的，尤其是在人際交往中，法官、檢察官與律師代表的是不同的利益群體與不同的陣營，在這種“三權分立”相互博弈的局面中，才能使各方利益達到一種相對的平衡，因此就注定了律師與法官存在摩擦的情況。在案件的過程中，自己也曾存在與法官交好的想法，但內心的堅持及法律職業道德的潛在要求讓自己打消了這樣的想法，我相信，法官也是如此認為，我們之間并沒有矛盾，各方堅持己見不過是對各自職業道德的堅持，如果因為案子產生摩擦恰好說明案件的公正與平衡。
二、除了在與法官的交往中恪守自己的職業道德以外，在面對當事人時更應注意自己的執業紀律。當事人是在求助無門的情況下才選擇拿起法律的武器保護自己，尤其是縣域律師的工作領域，面臨的服務群體一般文化水平不高，在遇到問題時更傾向于私力救濟，得益于近些年法治社會的建設，才使得這部分群體的法律意識有所提高。因此，在接待這些服務對象的過程中我們律師更要付出自己的耐心與細心，竭盡所能為他們提供法律服務。在接受當事人委托后能夠充分運用自己的專業知識和技能，盡心盡職地根據法律地規定完成委托事項，最大限度地維護委托人地合法利益；在委托授權范圍內從事活動，沒有利用委托關系從事與委托的法律事務無關的活動；謹慎保管委托人提供的證據和其它法律文件；不存在與對方當事人或第三人惡意串通，侵害委托人權益的行為；能夠嚴格保守委托人的商業秘密及委托人的隱私，更不能允許私下亂收費的情況發生。
法制紀律教育范文2
關鍵詞： “思想品德修養與法律基礎”課堂教學 和諧課堂 教學優化策略
“思想道德修養與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課）在高校中的地位不言而喻，而“基礎”課一直以來未受到學生的真正重視是事實，特別是在民辦高職院校中，這種情況更為普遍，如何改變學生對“基礎”課先入為主的認知，教師起著舉足輕重的作用，如何把看似枯燥的基礎課講授得生動精彩，臺下十年功，考驗的不僅僅是教師的課堂表現，更多的是課下的琢磨。和諧課堂是每一位教師的追求，更是辛勞與汗水換來的，來之不易。
一、高職學生對基礎課的態度調查。
在對我院學生進行的“基礎”課教學情況調查中，有相當多的同學認為“基礎”課枯燥無味。在談及原因時，部分同學認為“與實踐脫節”，“學了沒用”。在日常的生活學習中，同學們更是表現出了對“基礎”課的漠視，“點名了嗎”，“這課你還上”成了多數同學的嘴邊常說的話?！盎A”課已不折不扣地淪為逃課者的最佳選擇。
臺上的老師在激情澎湃地大講特講，臺下的學生各玩各的，玩手機，聊天、睡覺，看小說。偌大的教學課堂里，究竟有幾個人在聽課――沒有幾個人。
究其原因：（1）高職學生較之本科生，無疑是基礎比較差的，學習自主性不強，學習熱情不高，對于理論課接受起來有一定的難度，由此產生厭學、怕學的情緒。（2）高職院?！盎A”課教師教學水平有待提高。我國大部分的高職院校是從中專升格而來，高職院校的教師大多來自中專，面對新的教育對象，不能因材施教，教學方法比較落后，又不能及時轉變觀念，不能滿足高職生的切實需求，由此產生抵觸心理。（3）高職院校培養理念的偏向性。高職院校是以市場為導向，以培養適應生產、建設、管理、服務等一線需要的高等技術應用型人才為根本任務，重技能輕理論是高職的普遍現象，在激烈的就業市場競爭面前，高職學生重操作輕理論指導，重實習實訓輕課堂基礎教學，重專業課學習輕思想政治課等基礎課學習，這種認識的錯位使“基礎”課被邊緣化。
在素質教育中，思想政治素質是素質教育的靈魂，而實施素質教育是高職長遠發展的必然要求，因此必須正確認識“基礎”課在高職人才培養中的作用，改變“基礎”課的現狀，從課堂教學入手，整合資源，優化教學手段使基礎課成為真正受學生歡迎的必修課。
二、課前積極開展調查，了解學生情況，制定教學策略。
“和諧的課堂意味著良好的課堂秩序、融洽的師生關系、教學的設計感、積極的課堂參與、學生知識的增長與技能的全方面的訓練和提高”[1]。和諧課堂是每個教師的終極追求，也是最難達到的理想效果，為了打造和諧課堂，課前充足的準備工作必不可少，開展調查就成了唯一有效途徑。如何調查？首先，與輔導員交流，通過交流了解學生的基本情況，進而把教學對象進行劃分以擬定相應的教學策略：（1）學生干部，入黨積極分子。學生干部、入黨積極分子是活躍課堂、帶動課堂氣氛的重要分子，應跟他們多溝通，嚴格要求，使其快速成長成為課程的劑，充分發揮帶頭作用。（2）經常曠課、遲到、早退和上課睡覺的學生，要分析原因，逐個研究策略。高職生本身自我管理的水平就比較低，對學習的熱情較之其他層次的學生也相對較低，對于這些學生不僅要用嚴格的考勤制度來約束，還要經常和他們溝通，了解他們真正的想法，做到有的放矢，使其重視“基礎”課，對本課程感興趣，化被動為主動。（3）個性較強，易沖動的學生，應加強交流和溝通，使其在課堂中保持應有的熱情而不失冷靜。（4）悶頭學習、比較內向的學生，要多給他們表現的機會，增強其表現欲，從而優化其性格特點。其次，和其他任課老師交流，經常和其他任課老師交流的好處是可以全面了解學生的學習情況，有些學生也許是偏科的原因造成對“基礎”課的沒興趣和無熱情，要善于引導和溝通。傳統教學主張以課本為起點，現代教學主張以學生為起點，這是因為一切的教學活動都是為了學生。教師對學生了解得愈清楚，教學就愈切合學生的需要，學生喜歡的課堂一定是和諧的課堂。
三、創建適應高職學生特點的“基礎”課課堂教學模式。
在教學活動中，教師要堅持“以學生為主體”、“以學生為本”的現代教育理念，與時俱進地革新教學內容，進行課堂教學組織形式和教學方法的改革，培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力及團結協作和社會活動的能力。在高職院校的課堂教學中，曠課、遲到、講話、睡覺等現象較為普遍，甚至與老師發生沖突，造成嚴重不良影響，因此課堂的控制管理和教學方法的創新顯得尤為重要。為此，要想達到課堂教學的和諧，必須重視教學過程的每個環節，對每個環節進行設計以達到優化課程教學的目的。
（一）與時俱進，革新教學內容。
“基礎”課教師只有結合時代變化，緊緊把握時代脈搏，抓住時代的主旋律，對教學內容及時進行調整，才能發揮“基礎”課應有的作用，使學生做到真學、真懂、真信、真用。
1.貼近生活，聯系實際。
“基礎”課教學理論性強，教學中如果只是強調科學性和邏輯性，會異常枯燥乏味，高職院校的學生基礎較差，學習興趣不濃，枯燥的書本知識缺乏使學生興奮的催化劑，應以的基本立場、觀點、思維方式聯系社會發展的實際，特別是大學生的生活實際，即教學做到“三貼近”，貼近社會生活實際、貼近學生生活實際、貼近時事政治。因此，在不偏離教材、講清楚基本點的前提下，多舉一些反映大學生思想和生活實際的鮮活例子，吸引學生的注意力，提高學生課堂參與度。如在講“基礎”課緒論“珍惜大學生活，開拓新的境界”的第一節“提高獨立生活能力”時舉例“武漢某大學新生家長在校外租房子陪讀”、“大一女生一個月花8000生活費”的案例，引起學生的積極討論，收到很好的課堂效果。實踐證明，學生對發生在身邊的、反映今天大學生思想和生活實際的鮮活實例興趣盎然，課堂討論熱烈、活躍。
2.注重情感熏陶，強調道德境界的感化。
“基礎”課教學要注意學生知、情、意、信、行等五要素的統一和協調培養。“教師在教學中要注意對學生進行道德知識的傳遞和道德情感的培養、道德意志的磨煉、道德信念的養成和道德行為的實施同步進行”[2]?！盎A”課旨在幫助大學生澄清是非、善惡、美丑的界限，明確堅持什么、反對什么、倡導什么、抵制什么，全面提高大學生的思想道德素質和法律素質。就提高道德素質而言，教師的責任不僅僅在于課堂，在于書本理論的傳授，更重要的是通過教師的循循善誘、深入淺出的講授使學生如沐春風，感動其內心，震撼其心靈，思想境界得到升華。在教學中通過一個個鮮活的案例，使師生產生共鳴。如在講授第三章“領悟人生真諦，創造人生價值”時，為學生播放感動中國人物徐本禹、魏青剛的感動中國視頻資料，在講授第四章“加強道德修養，錘煉道德品質”時，播放《叢飛――一路走好》，《震撼心靈的故事――洪戰輝》的錄像片，使學生的心靈受到強烈震撼，很多學生在觀看過程中都流下了熱淚。
3.注重法律知識的灌輸。
2005年，和教育部出臺了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，從2006年全面開始“兩課”改革。改革后，原《思想道德修養》與《法律基礎》課合并為《思想道德修養與法律基礎》，所以法律部分的知識傳授同樣重要，而民辦高職院校的學生基礎較差，學習興趣不濃，特別是法律部分知識沒有先修課程，學起來會有一定難度，由此會降低學生學習的積極性，對此，我們可將社會法律熱點作為課程的導入，讓學生主動參與到課堂的學習和討論之中。高職教學強調專業性和技能性，所以在法律部分的教學中，可以根據學生所學專業對教學內容靈活選用和取舍。如結合學生求職就業和日常生活，選擇勞動法和消費者權益保護法的相關內容進行教學；針對會計專業學生講授會計法，針對酒店管理專業講授酒店法律與法規為學生就業、學習打下基礎。法律部分知識以案例教學為主，教師課前積極收集相關案例并在分類后納入到各個章節之中；同時估算案例所需時間及課堂效果，案例太長的要縮減，避免影響具體知識的講解。通過富有社會性與時效性引導案例的安排，有效激發學生學習的興趣，深化學生對法律知識重要性、實用性的認識，進而增強學生學習的自覺性。
總之，職業教育不同于本科教育，它講究適用性和實用性，教師在教學過程中秉持這一原則的同時要考慮高職生的特點，進行有針對性的教學，不斷創新教學模式，激發學生的學習興趣，增強學生的自信心，培養其學習的自覺性。
四、建立符合高職學生特點的“基礎”課課堂管理制度。
“課堂紀律是課堂教學順利進行，提高教學質量的重要條件”[3]。高職高專“基礎”課教學常缺少這種保障。課堂的紀律問題尖銳地擺在了我們面前，課堂常規訓練、合理運用獎懲機制應是課前準備的重點。
落實課堂常規訓練首先在首節課向學生提出行為要求，明確本課程的各項細則，并固定下來，使學生養成良好習慣。提高課堂管理的效率，避免秩序混亂，使學生產生心理穩定感，增強認同感，培養學生自律。
高職高專學生渴望得到別人認同，課堂上學生的積極得到獎勵后，鞏固與強化學生的積極，使學生們意識到行為的正確性，從側面維持紀律。懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進行體罰。
在課堂管理方面，我們從以下兩個方面入手：
標準化硬性管理。（1）制定詳細、可行的課堂規則。一是規則要和國家法律及學校的規章制度相一致；二是規則要和學生實際情況相結合，要體現人性化因素；三是規則要非常詳細，扣、得分項目要分清楚，分值要合理并具有可行性。（2）亮出規則。老師要在開學的第一堂課就明確告知學生并把規則發給課代表以供學生了解和熟悉：每個課堂行為都將納入到平時考核中，并折算成分數（加或減）。（3）嚴格執行。學生的違紀行為、學生的課堂得分都必須在課后一一登記，并階段性地向學生展示自己的加分或扣分情況，逐步讓學生領會“規則必須遵守，付出就有收獲”。
多方面柔性引導。（1）分組管理。將學生分成若干小組，在課堂上展開競爭，加強學生之間的相互約束，增強學生的自我管理意識。（2）多給予學生善意的諒解。以鼓勵為主，多給學生正面的表揚，促使他們在課程上表現積極而活躍。（3）及時糾正學生的偏差行為。在糾正學生偏差行為時要講方法，民辦高職學生雖然入學分數不高，綜合素質沒本科學生高，但是他們的自尊心同樣應得到重視和尊重，在課堂教學中要善于引導，不要讓他們覺得自尊心受挫。
高職院校學生自我意識較強，不愿意受正常教學管理的約束，而嚴格的標準化管理通常會引起學生的反感，因此要和學生溝通好，讓學生理解、接受、支持，共同構建和諧課堂。
總之，“基礎”課教師必須與時俱進，不斷充實自己，提高教學水平，根據受教育者的實際情況不斷調整自己的教學方法，深化教學改革，使“基礎”課真正走進高職學生的內心，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和法制觀，成為合格的社會主義事業的建設者和接班人。
參考文獻：
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[2]韓裕慶.思想政治理論課中講授教學與案例教學的耦合[J].思想研究，2006（6）：149-153.
法制紀律教育范文3
關鍵詞：法學教育;法律職業技能;法律思維
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）21-0301-02
法律職業所肩負的特殊使命決定了其從業者既要精通法律知識，又要養成法律思維，熟悉法律職業技能。國外法學教育對其與法律職業的關系有著較為清晰的認識。中國現在法學教育中，存在著對學生法律思維能力與法律職業技能培養的不足，這與中國法學教育研究的不足有著密切的聯系。本文通過對國內外法學教育研究的比較，指出中國現行法學教育中存在的不足，并提出解決途徑。
一、國內外相關研究現狀分析
1.國外的研究。在西方，法學教育可以追溯到古羅馬時期，當時的教育模式主要是師徒口耳相傳的傳授方式。到中世紀，法律首次被作為一種獨特的和系統化的知識體，即一門科學來傳授，但其時，法學教育僅作為一般性的人文科學教育，而非法律職業性訓練，法律技能的培訓和法律思維的養成，受到忽視甚至抹殺。直到20世紀初，才逐漸有學者認識到單純把法律作為科學并不全面，認為法律不僅僅是科學，同時也是一種職業。而法科畢業生的實際執業能力與法律職業所要求的能力之間越來越突出的差距則直接促成了西方法律職業界人士對學院式法學教育的反思與矯正。從而從20世紀60年代開始，于西方法學教育中形成了一股技能性與實踐性教學模式的強烈之風。
2.中國的研究。中國法學教育基于國外法學教育改革的啟示及當前法學教育中嚴重的弊端，也開始關注法學教育及法律思維與法律職業技能養成的內在關系。經過學者的多年努力，也取得了一定的進展，出版了一些較有代表性的專著或文集，如北大教授賀衛方主編的《中國法律教育之路》、耶魯法學碩士楊欣欣主編的《法學教育與診所式教學方法》、中政大法學教授霍憲丹的《中國法學教育的發展與轉型》及廣東商學院教授房文翠的《法學教育價值研究》等。但中國法學界對這一問題的研究主要側重于從中外法學教育比較及中國法學教育改革的角度闡述，真正就法學教育與法律思維、法律職業技能訓練內在規律的研究尚屬鳳毛麟角。可以說，中國目前對這一問題的研究尚處于起步階段，研究工作的深度和廣度亟待提高
二、中國法學教育中法律職業技能與法律思維培養存在的問題
法律思維是一種依循法律邏輯，依據法律方法根據法律進行思考，法律思維作為法律職業共同體特有的思維模式，法律職業技能作為一種將法律知識運用于法律實踐的能力，是法律職業從業者勝任法律職業的必要條件。法學教育對法律人士培養的一個非常重要的方面就是使其養成法律思維，改善法律職業技能，為法律職業輸送合格的人才。中國目前的法學教育脫胎于蘇聯模式，片面強調法律知識的傳授和學術培養，而忽視法律職業技能的訓練和法律思維的養成。
1.法學教育中概念化、教條化和形式化的色彩濃厚。中國現行法學本科教學中，講授的內容主要是解釋概念、注釋法條、闡述理論、抽象議論。盡管案例教學法、討論課、實習等教學方法也都在不同程度上被加以采用，但仍然存在概念化、教條化和形式化的模式。在司法考試的沖擊之下，這種現象被更加強化。概念化、教條化和形式化的教學，使法學本科教學更多地接近于一種學歷教學，從而使學生的法律思維能力與法律職業技能的培養受到忽視。
2.法律的應用層面在很大程度上被忽略。講授中忽視如何發現、證明和重構事實，忽視法律與其他社會規范和現象的相互關系等等。法律實踐是一種創造性的工作，而不是簡單的邏輯推理過程。這種創造性工作，更主要體現學生的法律思維能力與法律職業技能。從抽象的正義到個案的具體正義，從普適性的法律規則到具體事實中的應用規則和法律結論都需要創造性的努力，而我們的法學培養方案中并沒有多少課程致力于這種能力的訓練和思維的培養。
3.教師法律實務經驗欠缺。中國法學教育經歷了一個規?？焖贁U大的過程。在這個過程中，師資力量沒有得到加強。有的學校甚至勉強拼湊教師成立法學系或者法學院。一些本科院校的法學老師中，大部分教師缺乏法律實務經驗。這使得在教學中，更多的是傳授概念。這無疑也是造成法學教育中不能較好地培養學生的法律思維能力和法律職業技能。
4.學生社會經驗不足。中國現行的招生體制中，進入法學本科學習的學生，絕大部分是應屆高中畢業生。這些學生一直處于緊張的學習中，缺乏相應的社會經驗。這造成在法學教學中，學生不能很好地理解法律在實踐中的作用，不能形成正確的法律思維能力，同時也使得學生不能較好的提高自身的法律職業技能。在中國現階段的法學本科教學中，更多的是一種學歷教育。學生關注較多的是如何順利獲得自己的文憑，與國外一些法學院校相比，不適應法學學習的學生不能被淘汰。這無疑使得中國現階段法學本科畢業生中，沒有良好法學思維能力和法律職業技能的學生數量增多。
基于上述不足，探尋本科法學教育中，如何提高學生的法律思維能力和法律職業技能，無疑對促進中國法學教育工作，提高法學教育質量具有重大的理論價值與深遠的現實意義。
三、法學教育中實現法律思維與法律職業技能養成的途徑
法學教育天生就有內在的二重性，即職業培訓性和學術研究性的二重對立，并因而形成了不同的法學教育理論、目標、模式、內容和方法。法學教育的目的不僅在于向學生灌輸盡可能多的法律系統知識、原理和制度，更在于培養學生的一般職業動手能力，培養學生的批判性和創新性的法律思維，這種法律思維決不能滿足于職業者的匠氣和定勢思維，而要使其建立在更加廣闊和堅定的人文理論和科學的基礎上。同時，法律教育應當與法律職業的關聯性 [1]，決定了法學教育不能完全脫離法律職業技能的培養。針對中國現行本科法學教育模式中存在的缺陷，提高學生法律職業技能，培養學生法律思維能力，可以從以下幾個方面入手：
1.完善法學本科培養方案。中國法學本科教育經歷了式的發展，但是對于本科教育的培養方案并未有較大的改善。在法學核心課程中，還未將法律社會學列進去。將來在完善法律本科培養方案時，應當將法律社會學列入教學課程中。以拓寬學生視野，避免法條教學的不足。同時培養方案要加強對學生實踐經驗培養的關注，改變現行畢業實習走過場的局面。同時，法學本科培養方案應當賦予高校的自，讓學校結合自身實際做出調整，使高校培養出具有自己特色的畢業生。
2.開展診所教學。診所法律教育主要通過指導老師培訓和指導學生進行法律實踐來培養學生的法律職業技能和法律實踐能力，同時，通過學生為弱勢群體提供法律幫助來培養學生作為法律人的職業使命感和正義感。診所法律教育的效果和成就已經得到了實踐的充分證明，也得到了普遍的認可 [2] 。中國法學教育界對此也有較多的探討，但是在法學本科實踐教學中，開展診所教學還處于起步階段。要加大對診所教學的研究，向國外先進經驗學習，提出適合中國模式的診所教學。診所教學的案源可以來自于法律援助、社區服務、診所接訪等。診所教育的核心是保證學生的法學實踐，與法學理論學習和法條學習結合起來，培養學生的法律思維能力，提高學生的法律職業技能。在診所教學中要注意保護學生自身的權益。
3.強調模擬法庭的建設。在模擬法庭具有提高學生法律職業技能，提高學生法律職業道德以及社會認知的能力 [3]。同時，筆者認為，通過模擬法庭的教學，可以培養學生學習法律的自豪感。通過精選的案例，讓學生扮演不同的角色，明確各自的分工，對于學生熟悉訴訟程序，學習各種法律文書的寫作，都具有重要的作用。在調查中發現，一些學校設置的模擬法庭設備簡陋，有的學校甚至沒有模擬法庭。建議各學校要加強模擬法庭的建設，為學生開展模擬法庭提供必要的硬件。同時要配備專門的管理人員。在具體的教學中，要改變模擬法庭走場的形勢。在模擬法庭的教學中，應當將學生按照扮演角色的不同，分成不同的組別，使更多的學生參與到模擬法庭中來。使更多的學生能在模擬法庭中得到鍛煉。
4.限制司法考試的報名條件。限制司法考試的報名條件，看似與提高學生法律思維能力和法律職業技能沒有相關性。但是目前中國法學教育中，為了適應司法考試的要求，使學生取得法律職業資格證，單純的追求司法考試的通過率，而采取法條教學和習題教學，從而忽視了學生的法律思維能力培養和法律職業技能的提高。這方面和中國司法考試通過率逐年提高，報名中允許其他非法律專業本科以上學歷人員報考有關。在國外，法律職業資格考試只能由法學院受過正規法學教育的學生才能報考。中國現行司法考試對非法學專業的報名條件限制過低。司法考試對現行法學本科教學的沖擊是巨大的。甚至有將法學本科教學演變成司法考試教學之憂。
四、結論
中國的法學教育從規模上來說，經歷了一個跳躍式的發展?；旧纤械谋究圃盒６奸_設了法學專業。要實現法學教育的目的，培養具備法學思維能力和法律職業技能的合格人才，需要各方面的努力。顯然，這還有很長的路要走。
參考文獻：
[1]周學峰，王偉.美國法律教育的經驗與啟示[J].山東師范大學學報:社會科學版，2010，(3):114-117.
法制紀律教育范文4
在三場法律知識講座后，學校又舉辦了法律知識競賽來鞏固法律知識講座的效果。根據白紙坊街道社區的特點，將十八個社區分成了三組，舉辦三場法律知識競賽初賽，每場初賽勝出兩個社區隊伍，最后有六個社區隊伍進入決賽。法律知識競賽的活動看似簡單，但實施過程還是比較復雜的。1．法律知識競賽題目的確定法律知識競賽題目的確定是競賽的基礎工作，社區居民的法律知識水平有限，根據前期的法律講座情況，競賽的題目以老年人權益保障法、繼承法和勞動法為主，同時又結合了居民常用的法律，比如說民法、消費者權益保障法、合同法、產品質量法等，既鞏固了剛學到的法律知識，又有所擴展，使大家通過法律知識競賽能夠了解常用的法律。根據選題的原則，最后確定了知識競賽使用的300道題目。因為我們的初衷是普及法律知識，因此在題目確定后，提前一個月下發到參加競賽的隊員手中，讓大家在業余時間能夠提前復習。2．法律知識競賽的規則制定任何比賽都有一定的規則，為了使比賽順利進行，在給大家下發題目的時候，已經制定好初賽以及決賽的規則。初賽是為了選拔優秀的隊伍，注重大家知識的記憶，因此規則比較簡單，只有必答題和搶答題。而決賽要分出大家的水平高低，因此決賽中多出了一種題型即風險題，一方面能夠顯示大家的水平，另一方面也給大家勝出的機會。3．賽前的其他準備工作為了讓選手們更加積極地參與到知識競賽中來，學校為每一位參賽的選手都準備了獎品，根據選手的特點，我們選擇了適合居民家中使用的日用品作為獎品，注重獎品的實用性。4．法律知識競賽的過程首先是初賽，在三場初賽中，每支隊伍都派出了精英，經過激勵的角逐，共有六個社區代表隊勝出。在初賽中，既有社區工作的年輕人，也有八十多歲的居民，還有懷孕的準媽媽，充分體現了社區居民參與學習法律知識的熱情。決賽在2013年12月6日舉辦，這六支隊伍在市民中心參加了決賽。必答題環節大家都準備得非常充分，基本都拿到了滿分。搶答題環節場面熱烈，大家你追我趕，分數交替上升，隊員們的情緒也調動得非常充分，熱情高漲，既體現了隊員們的睿智，又展示了他們豐富的法律知識。風險題環節大家都很謹慎，隊員們回答得也很好，最后右內西街社區代表隊更勝一籌，摘得了桂冠，其他隊伍分別獲二等獎和三等獎。在競賽中，觀眾們聽到選手回答問題，可以學到法律知識；同時也穿插著觀眾問題，讓大家身臨其境地學習并感受競賽的緊張激烈氣氛。
二、法律知識普及教育中的收獲與不足
法律知識普及活動雖然已經完畢，但活動帶給我們的收獲與不足正是今后普及法律知識的重要經驗，在此一并總結。
（一）法律知識普及教育的收獲1．普及的法律知識為居民所需白紙坊地區社區教育學校在舉辦普法活動之前做了調研，同時能夠結合所面向的人群的特點，因此，普法活動所普及的法律知識基本是居民迫切想了解的。這啟示我們，無論做什么樣的活動，只有結合居民的需求，才能達到好的效果。2．參與人數眾多，達到了普法的效果白紙坊地區社區教育學校的法律知識普及活動是由一系列的活動組合起來的，三次講座參與的居民累計達到400多人次，而四場法律知識競賽參加的人數也達到150人次，可以說白紙坊地區社區教育學校的普法活動真正起到了促進學習、普及法律知識的作用。3．及時檢驗普法效果因為法律知識競賽是現場進行的，對大家掌握法律知識的情況可以現場了解，相當于對前期的法律知識講座的情況有了一個檢驗，及時了解了大家掌握法律知識的情況。
（二）法律知識普及教育的不足1．耗費人力、物力較大因為白紙坊社區教育學校所舉辦的普法活動是一系列的活動，每次都是有組織的工作，每次都有禮品的發放，無論是學校還是街道都耗費了一定的人力、物力。2．普法的人群有待擴展白紙坊社區教育學校的法律知識普及活動雖然參與的人數眾多，但主要是老年人，即便是舉辦的勞動法講座面向的是年輕人，時間定在休息日，也很難見到年輕人的身影。在現場有的老年人也會幫家里年輕人提問問題，但畢竟還是沒能吸引年輕人前來學習。3.參與人群的積極性有待提高雖然每場法律講座到場的人比較多，但很多居民中途就走了，甚至還有一些人領完禮品就走了，因此我們應該進一步把講座瞄準目標人群，他們真正需要才有參與的積極性。收獲與不足并存，也說明在社區中普及法律知識任重而道遠。講座和法律知識競賽的方式雖然受眾面很廣，但講座的效果相對差一些，而知識競賽的組織相對繁瑣，但這些嘗試對社區教育中的法律知識的普及是有益的。
三、白紙坊地區社區教育學校法律知識普及教育探索的啟示
（一）結合社區特點，不斷充實普法內容華東師范大學吳鐸認為：“社區是一定空間范圍內的社會群體?！币欢臻g的社會群體可以說其生活環境是相似的，但居民的工作背景、生活背景有很大的差別。以白紙坊社區為例，有的老人退休前是教師，有的是下崗工人，其訴求肯定是不同的。因此在社區教育中進行法律知識的普及一定要不斷地充實內容，來滿足不同群體的需求。
（二）結合學科特點，不斷拓展教育方式法學專業的特點一是內容多，更新快；二是實踐性強，只有理論沒有實踐對現實的幫助不大。因此除了采用講座和知識競賽來普及法律知識外，還應該不斷拓展新的教育形式教會大家如何用法。1．模擬法庭式模擬法庭的方式現在在很多高校都在使用，社區教育學校舉辦模擬法庭可以讓很多沒有去過法院的居民體會到法律的莊嚴，了解法院庭審的過程，不再畏懼打官司，讓居民們今后敢于拿起法律的武器來維護自己的權益。模擬法庭對于社區教育學校的法學資源要求更高，需要有專業的法律人士支持。2．法律短劇式將現在社會的熱點法律問題或者有爭議的法律問題編成短劇讓居民們現場觀看，大家觀看法律短劇的同時也會引發思考，寓教于樂，這是一種非常好的方式，需要好的案例劇本以及演員。3．法律咨詢式針對某一特定的法律舉辦法律咨詢，比如婚姻法，這樣一對一的模式可以解決居民個人具體的問題，讓有法律困惑的居民得到解答，這也是一種很好的方式，需要有專業的法律人士來參與。
（三）結合團隊特點，不斷建設普法團隊在社區中普法是一個漫長的過程，而且一個人或一個學校的能力是有限的，在普法過程中要不斷壯大普法隊伍：建設好的教師團隊，可以為居民帶來各種各樣的法律知識；壯大好的志愿者團隊，可以教會居民用法。目前白紙坊地區社區教育學校也在為此作出努力。
法制紀律教育范文5
一、激發興趣，引導學生樂學
偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。
學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。
另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。
二、精講多練，提高教學效率
提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。
教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。
所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。
初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。
法制紀律教育范文6
[關鍵詞] 道德法律教育 教學方法 教學過程
《思想道德修養與法律基礎》課是大學生思想政治理論課教育中,一門以道德與法律教育為主的課程。因此,在教學過程中,我們應充分汲取傳統道德中的精華,利用和發揮我國優秀道德傳統的優勢,來培養教育學生,使他們具有健康的道德人格,具有基本的法律知識,真正成為社會主義事業的建設者和接班人。那么如何教育學生,使他們在道德上具備承擔各種義務的自覺性和責任感;在心理上具備承受各種困難和挫折的耐力、并有毅力和勇氣去克服困難;在學習與工作上,善于與他人團結共事、和諧共處,在遵紀守法上能夠起到模范帶頭作用,成為德才兼備的社會棟梁之才,除了教學內容要具有實踐性和科學性之外,教育者還必須研究受教育者是如何進行選擇和接受教育的,從而精心選擇和實施恰當有效的教學方法,使道德法律教育收到事半功倍的效果。
一、設計情境,提高學生求學愿望
人的需要作為動力要素在一定程度上能夠調動起人的接受積極性?？墒?有時受教育者雖然有種需要,但當他對于這種需要毫無興趣時,他也不可能積極主動地為實現需要去做些什么。因此,作為教育工作者僅僅了解學生的需要還不夠,如何調動學生求學的積極性,是更為重要的方面和更值得關注的問題。在道德法律教育中,調動學生求學愿望是提高教育效果的重要方面。因為只有受教育者對所輸出的信息感興趣,在理解、認識的基礎上,才能對道德法律教育主體所輸出信息,進行積極的選擇和攝取,自覺地加以內化,成為自身道德素質的有機部分。
傳統的教學過程是以教為中心,學生處于被動接受的地位,學生的學習興趣受到壓抑;現代教育理念,轉向以學為中心,學生是主動學習者和參與者,這一教育理念要求教育者能夠充分調動學生的學習興趣。在職業技術學校,不少學生認為自己到學校來就是來學習掌握一門技術的,學習道德法律對他們沒什么用,所以這就對我們的教師提出更高的要求,怎樣使學生接受和理解道德法律教育,我們必須做出思考。例如,在道德教育中,我們看到這樣的問題:現在的社會中,獨生子女越來越多,父母溺愛子女,而子女卻不懂得孝敬父母,也不知道怎樣孝敬父母。認為父母為自己所作的一切都是天經地義的;有的學生經常同父母吵架使父母傷心;還有的學生進入大學后缺乏理想、目標,缺乏學習動力,沉浸在電腦網絡之中或者是戀愛之中,拿著父母的血汗錢毫無顧及地揮霍。那么,怎樣才能使學生能夠理解父母并且孝敬父母?在課堂上教師可以和學生共同探討怎樣做才是孝敬父母,比如說可以調查一下有多少學生知道父母的生日并且能夠在父母生日這天給父母送上祝福,通過這樣的方式讓學生了解自己怎樣努力才能尊敬自己的父母。也可以給學生講解一些案例,通過正反面事例來進行“感恩”教育,讓學生能夠做到尊敬長輩,增強自身的社會責任感,成就一番事業,同時這也是為國家做出貢獻。在法律教育中,教師可以從青少年身上存在的一些現象為出發點,例如在實際生活中,一些大學生找一些與學生實際相聯系的事例,在了解學生的基礎上,能動地、創造性地去設計教學過程,引導學生積極自覺地掌握道德法律規范。
二、提出問題,鼓勵學生參與討論
由于多年的應試教育,教育領域中存在著重智育輕德育的傾向,這種現象在一定時間一定范圍內的存在,使得人們對德育的重視程度非常低。隨著改革開放和社會主義市場經濟的建立,人們的主體意識明顯增強,人們越來越不愿意被動地機械地接受教育主體的旨意,他們更多地希望將自己的需要、行為目標及行為反映內在地統一起來,以表現出自己在行為過程中的能動性和創造性,發揮主體的作用。很多學生由于從小受到應試教育的影響,雖然上了大學,卻仍然讓人覺得素質不高,不少學生法律知識很淡薄。例如,在與人相處過程中,一旦發生矛盾,他們采用的是武力解決問題,有的時候還會聚眾斗毆,違反了法律而不自知。由于環境的影響,當代大學生普遍給人的感覺就是自私。其實他們缺少的不是一顆感恩的心,也不是不懂得怎么去處理問題,只是他們缺少這樣一種正確進行人際交往的教育。仁愛是中國古代儒家重要道德思想,也是基本的道德規范。它是正確處理人際關系的原則。它提倡人與人相愛,同情人、幫助人,體現了古代人道主義精神。在當今現實生活中,仁愛思想和道德規范仍然具有重要的現實意義。當我們在與人相處時,多一份關心,多一份信任,自己也會多一份友誼,多一份快樂。作為教師,我們應該將學生引導到正確的軌道上來,讓他們了解應當如何去進行人際交往,應當以一顆寬容的心去對待交往中產生的問題,讓他們知道,給別人以寬容,也是給自己留一條后路,使得他們能夠做到“仁者愛人”。當真正做到“仁者愛人”的時候,往往也會很好的遵紀守法。
三、師生互動,吸引學生參與教學過程
在道德法律教育過程中,讓受教育者在教育者的啟發誘導下,通過探討研究,議論得失,進行自我教育可以建構和塑造學生的主體意識。在教學過程中,增強師生互動,既注重學生的主體性,又強化學生的主動性,符合現代大學德育課程的教學特點。這樣的教學克服了傳統的教師單向灌輸而忽略學生主觀能動性的缺點,它尊重教師的主體地位和施教的主導作用,尊重學生的主體地位和參與教學的積極性,能夠通過師生互動使教師與學生互相認識、互相作用,推動教學過程的有效進行,有利于培養學生的主體性教育目標的實現。
應當指出的是,教師作為《思想道德修養與法律基礎》課的施教主體,在教學中發揮其主體和主導作用,這已是大家所認同的觀點,在教學實踐中也比較容易做到。但堅持師生互動,尊重學生的主體地位和發揮學生的主體性上,我們往往認識不足。應該說,學生的主體地位不是人為賦予的,更不是教師恩賜的,而是教育本身的特點和規律所決定的。因此,教師必須充分認識到學生主體地位的重要性,以平等的態度對待學生,以學生的成長和發展作為教學的出發點和歸宿。同時,還必須落實到激發學生的主體地位和發揮學生的主體作用上。因為,學生作為主體,還是成長發展中的主體,尚需培養和造就。也就是說,尊重學生的主體性不是放任不管,而是在充分信任的基礎上,正確引導和充分調動學生的積極性、主動性和創造性,有效地激發學生接受《思想道德修養與法律基礎》課教育影響的內在需要和動機,從而解決學生在日常社會生活和思想道德修養過程中所遇到的各種問題,從而達到課堂教學的良好教學效果。
四、多樣化的教學手段,提高學生的接受能力
傳統的教學手段主要是教師講授為主,這種教學手段太過單一,不僅使學生處于被動的地位,積極性得不到發揮,而且有效信息的傳播速度慢,往往難以達到預期的目的。網絡與多媒體技術的發展,使《思想道德修養與法律基礎》課從教師的單向性灌輸轉變為教師與受教育者的雙向交流,所以教師應當運用網絡等多種手段進行教學,這樣才能提高學生的興趣,使教學取得良好的效果。
道德教育目的的實現,有賴于教育者的啟發、誘導、點撥和受教育者的省察、反思、反求、體驗,在遵循教學基本規律的基礎上,教師應積極探索教學方法,使教學取得良好的效果!
參考文獻:
