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輔導員會議制度范文1
輔導員專業化職業現狀20世紀90年代以來，隨著我國高等教育步入大眾化時代，高等教育得到了前所未有的發展，招生規模的擴大和學生數量的增加，使高校學生工作面臨諸多的新情況和新任務。如何才能提高高校學生工作的質量，建設一支高素質的輔導員隊伍顯得十分迫切。于是，探討輔導員隊伍專業化問題也成為高校發展改革的一個重大問題。本文以河南省周口師范學院為例，采用問卷調查和訪談的方式，分析梳理了專業化背景下輔導員的職業現狀。
一、問題與現狀
（一）高校輔導員接受教育與培訓狀況
1.學歷學位情況
通過問卷調查發現，該校輔導員隊伍中至今還沒有博士研究生從事輔導員工作，而第一學歷為碩士研究生占被調查對象的10.4%，本科學歷者占83.9%，?？萍捌湟韵抡?.7%。由此可見，該校輔導員隊伍以本科學歷為主，而且學歷較為集中。
2.輔導員所學專業分布情況
通過問卷調查發現，該校在崗輔導員的所學專業是相當分散的。被調查的139位教師的第一學歷集中在中文，思政等6個專業中，從這一現象看，似乎是不論在本科階段學習什么專業，都可以從事當前的高校輔導員工作，這充分顯示出高校輔導員隊伍缺乏邊界、專業性低的問題。
3.輔導員在職崗位培訓
調查顯示，該校有一半以上的輔導員未接受過專業培訓。其中，近3年來未接受專業培訓的輔導員占被調查人數的96.2%，接受過專業培訓的輔導員占被調查人數的65.8%；在參加過在職培訓的輔導員中，參加過國家級專業培訓的占0.3%，參加省級培訓的占20.1%，只參加校級培訓的占65.8%。可以看到，目前在職的高校輔導員培訓具有外出交流少、層次低等特點，主要以校內培訓為主。
（二）高校輔導員隊伍的穩定性
1.高校輔導員的的從業時間
在崗的輔導員中，一般情況來說，平均從業時間更長，則說明該職業中職業隊伍的流動性更小及群體更穩定。而根據調查，該校的輔導員中，工作時間小于三年的輔導員占到了26.3%；已經從事本職工作的時間在4到6年的輔導員則占到了63.2%；這兩項相加，說明從事本職工作的時間在6年以內的高校輔導員的比例達到了90%，長久堅持在輔導員崗位工作7年以上者只有10.3%人。調查結果表明，輔導員隊伍在高校內部流動性大，專業化程度很低。
2.輔導員的從業原因
從業原因是職業者能夠長期堅持從事一項職業的根本動力源。訪談發現，20.5%的高校輔導員認為，對做學生工作的興趣是他們選擇這一職業的目的所在；24.1%的高校輔導員認為，選擇這份工作主要是為了尋求未來從事某些行政工作的經驗；5.3%的人選擇做輔導員是為將來從事教學科研工作打基礎；有44.0%的人認為，選擇輔導員工作是迫于當前的就業壓力。調查表明，目前在崗的高校輔導員中真正喜歡這一職業的人只有五分之一，說明高校輔導員隊伍的穩定度較低，許多高校輔導員并非從意愿上從事這一職業。
3.輔導員的未來職業規劃
職業規劃是職業者對自我職業發展有計劃、有步驟的具體實施與行動策劃，表明了職業者對未來職業發展的穩定性、持續性和階段性。對此，研究者對高校輔導員的未來職業打算進行了調查研究。在被調查的輔導員中，26.6%的人有通過輔導員工作經驗積累之后，再到高校的行政崗位上繼續發展的職業規劃，42.1%的規劃是進入某些專業教學崗位上繼續自己的職業發展，還有10.3%的在職輔導員有到研究崗位上繼續發展的職業規劃，10.1%則有其他的工作規劃。在當前的在職輔導員中，準備長期從事這一工作的，只有10.8%的人。由此可見，大部分在職輔導員對崗位工作的未來充滿疑慮和不自信，他們更希望到高校其他崗位去發展自己，顯示了當前高校內部人事管理制度的混亂。
4.輔導員的職業滿意度
對于本職業的滿意度，是想要維持高校輔導員隊伍穩定性的重要指標之一，而這一隊伍產生流動的直接原因，就是目前的在職輔導員對本職業的不夠滿意。
本文對于高校輔導員工作的滿意度考察，包括對工作的環境、工作的效果質量、主管部門評價考核制度以及工作過程感受四項內容的滿意度調查。調查結果顯示，該校輔導員中對自己工作環境非常滿意的占16.0%，對自己工作環境基本滿意的輔導員占68.3%，非常不滿意的占3.2%；對自己工作質量非常滿意的輔導員占21.4%，對自己工作質量基本滿意的輔導員占69.3%、對目前工作質量非常不滿意僅僅為1.3%；對學校的評價考核制度，14.6%的輔導員認為非常滿意，59.4%的輔導員覺得基本滿意，認為非常不滿意的則占到了4.7%。由此可見，對目前的高校工作環境、工作質量，輔導員們還是相當滿意的。
然而，我們的訪談卻發現，輔導員對自己的工作質量滿意度很低。一位受訪者稱輔導員工作在高校是“萬金油”“滅火器”；也有輔導員說：“整天有干不完的活，卻不知道該怎么干，干什么”；還有輔導員說：“干一輩子輔導員工作肯定不愿意，問題是目前還不知道該王往哪里發展”。
（三）高校輔導員的專業研究能力
1.主持或參與科研項目
被調查的139位輔導員中，一般是按照高校德育教師職務晉升職稱的，其中，已經有38.3%的輔導員晉升為高校講師職稱，61.7%的人仍然是助教。他們當中，從2009年1月至2012年3月，主持過國家或省部級課題的有1人，占被調查教師的0.7%。有11人參與省部級課題，占被調查教師的7.9%。主持有廳級或校級課題的有54人，占調查對象的38.9%。其中還有63人從未參與過課題研究，占被調查人數的52.5%。調查結果表明，高校輔導員開展科研項目研究的能力和水平較低。
2.輔導員參加學術會議情況
被調查的139位輔導員中，近3年來，參加過全國性專業學術會議的有5人，參加過省級專業學術會議的有18人，參加省級以上專業學術會議共有23人，占輔導員的16.5%。調查結果表明，高校輔導員參與較高級別的專業學術會議以此來開展交流學習的機會是很少的。
3.輔導員訂閱讀專業期刊情況
在被調查的139位高校輔導員中，訂閱專業學術期刊的輔導員達到了41.2%，其中，56位輔導員訂閱了1種專業期刊，5位訂閱了2種專業期刊，而所訂閱的期刊是《輔導員工作》《大學生》雜志。在被調查的139位高校輔導員當中，平均每周到圖書館經常閱讀與輔導員工作和大學生工作相關聯專業期刊的有7人，經常到圖書館閱讀或借閱專業圖書的有45人，其原因大多是為考研究生做準備。
4.輔導員的學術發表情況
從2011年8月至2012年3月，被調查的139位輔導員中，在2011年8月至2012年3月的3年里，76.9%的人有學術。反過來說，該校輔導員隊伍中3年內沒有學術發表的教師占23.1%。其中，大部分輔導員發表學術論文是為了滿足高校職稱評定的要求（高校職稱評定要求助教晉升講師最低條件是公開發表3篇以上專業學術論文）。由此可見，該校輔導員隊伍的專業研究能力不強，研究能力有待提高。
二、結論
1.輔導員自身的“非專業化”
首先，是目前高校輔導員“選聘”制度上存在一定問題，許多高校較為注重輔導員的政治思想素質，而對所學專業是否有利于符合輔導員職業，要求甚少。
其次，高校管理部門存在諸多問題，對選聘留用的輔導員缺乏必要的崗前培訓，造成新入職輔導員在能力素質方面與工作要求的勝任力差別較大，當這些輔導員在崗位積累2～3年的工作經驗，能夠勝任本質工作時，學校出于各種原因往往將優秀者選拔到新的工作崗位，造成了輔導員隊伍的不穩定，一些高校輔導員總是在伺機而動，有機會就轉行成為慣例，形成輔導員自身難以“專業化”的問題。
2.輔導員隊伍建設的“非專業化”
文獻研究表明，長期以來，高校輔導員的“專業性”難以定位，非職業化現象成為人們的共識。主要表現在：
（1）輔導員的職責定位不清。輔導員職責是什么？一直難以界定。高校輔導員一般任務是做大學生的思想政治工作和日常學生管理工作。然而，高校思想政治工作和學生管理在概念上不具有內在邏輯關系，勢必形成了高校輔導員工作任務不明確，在高校日常工作中扮演著“萬金油”“滅火隊員”等角色，哪里需要他們就往哪里去，失卻了專業發展方向。
（2）輔導員在高校組織中的地位不明。如果說輔導員是高校教師隊伍中的一個重要組成部分，能否和教師一樣進行具體的課堂教學、享受職稱評定等待遇保障？如果輔導員僅僅是大學生日常事務的管理者，試問，現代大學是一個什么性質的大學？難道已經成年的大學生還不能在日常生活和學習中獨立嗎？難道大學需要這么多的管理者才能運行嗎？可見，輔導員在高校中的地位十分尷尬，很難獲得應用的地位。
輔導員會議制度范文2
關鍵詞 高校 教育管理 導師助理 輔導員助理
中圖分類號： G47文獻標識碼：A
Effective Mode of Freshmen Education Management for Music Professional
――Explore and Extend "Assistant + Assistant Instructor" Model
HAN Wei
(Yancheng Normal University, Yancheng, Jiangsu 224002)
AbstractThis paper detailed exposition of how to introduce instructors assistant mode because of the current lack of counselors and assistant of the model itself. That is to select outstanding high school students to become "teacher" of freshmen, concern for the development of each student, while at the same time with the schools, faculties of education management related work completed, work has been done to counselors, counselor assistants and assistant instructors exercise capacity, the new guidance of care, growth and progress of the "win-win" effect.
Key wordscolleges; education management; assistant instructor; assistant
目前輔導員缺編依舊存在，這使得高校學生工作壓力越來越大。為解決新形勢下高校學生思想政治工作出現的新問題，適應我國高等教育新一輪體制改革的發展，增強學生的思想政治教育和管理工作的實效性，設置輔導員助理就顯得相當重要。很多高校實行了輔導員助理制度后，達到了預想的“雙贏”的效果。尤其在新生教育管理這部分工作上，實行輔導員助理制后，一些工作可由輔導員助理牽頭去落實。
輔導員助理本身是學生，容易發揮從學生中來、到學生中去的優勢，提高學生管理工作的效率。聘任輔導員助理能比較及時、準確地掌握學生思想動態信息并及時處理和解決矛盾。
可是，不難發現輔導員助理扮演的角色也不過是幫助輔導員完成學校、院系、班級布置的任務，并沒有真正關注到所有的學生。在實行輔導員助理制度后，那我們能不能再從高年級選學生擔任新生的導師助理呢？這樣不僅彌補了目前各高校實行輔導員助理制度的不足，而且還達到了“一領多”、“一對一”點面結合的效果，這就是導師助理制度。
（1）學生導師助理的產生。背景鏈接：筆者在音樂學院帶四個行政班，其中三個班已經上大二，一個班上大一(25人)。從大二年級中選拔25名導師助理，分配給新生任導師助理。
（2）導師助理的選拔。從所帶班級所有學生中選拔25名公共課成績良好，專業課(鋼琴、聲樂、器樂、舞蹈)有一方面技能突出，而且綜合素質較好的同學擔任導師助理。將導師助理和新生的基本情況(包括學業、技能、專長等)列表出來，進行“雙向選擇”，匯總之后再進行調配和協商，最終確定“師生關系”。導師助理選拔完畢之后，根據導師助理的專長，選定外語、計算機、鋼琴、聲樂等8個學習小組的組長，負責領導和組織新生班的公共課和專業課的強化訓練等。一般一名新生配備一名導師助理，個別問題新生可以配備兩個導師助理，需要說明的是輔導員助理要選進導師助理隊伍。
（3）組織建構和職責分配。導師助理選定后形成“導師助理班”，任命輔導員助理兼任導師助理班的班長，主要負責協助輔導員開展新生班的班級工作；落實學校、院系的相關安排；領導和指揮所有導師助理；并根據導師助理對新生班學生的現實情況制定現實可行的生涯規劃。再從導師助理班中選拔一名副職任副班長，主要負責統籌班級與學習、考試和技能訓練有關的所有事務，領導所有的學習小組，制定切實可行的輔助學校教學計劃的規劃并分步實施。
（4）考核與獎勵辦法。①學期一開始就制定并頒布《學生導師助理管理辦法》，要在辦法中言明：導師助理是大一新生學習和生活的第一責任人，要求所有導師助 理在不影響自身學業、工作和生活的前提下盡全力去輔助自己指導的新生。②明確要求所有導師助理指導新生學習每學期不得低于30次，每學期談心不得少于15次，并且每次都有詳細記錄。③每月召開導師助理會議，對前一個月的工作進行總結，并對當前學校、學院學生工作中出現的問題進行范例宣講，發現問題及時溝通和匯報，同時對下一個月工作進行部署。④以期中考試為分界點，對前半個學期的工作進行總結，目的在于懲前毖后，治病救人。⑤學期末對所有導師助理的工作進行考核，導師助理和新生的表現掛鉤，對表現優秀的新生、導師助理均予以表揚和獎勵。
導師助理制度的優越性：導師助理和大一新生能夠在日常的學習和生活中，互助、合作中成長、進步和雙贏。
（1）對于導師助理而言，有助于語言表達和組織協調能力的提升。①有助于盡早進入“教師”之一角色，(尤其是對師范專業而言)提前學會處理學生中出現的問題，這樣他們在工作中就會不斷吸取經驗教訓，掌握工作的技巧與方法、磨練自身意志，使自己不斷成熟。②在實際工作中發現自己的不足，該導師助理在幫助新生解惑答疑的時候必然會想想自己走過的大一路。反省的同時調整心態，為學生樹立榜樣和模范。
（2）對于新生而言,有助于幫助他們迅速適應大學生活和學習環境。①有助于調整心態、適應大學生活。同時每個人都有導師助理，及時解決他們碰到的思想、生活上的難題。②制定切實可行的生涯規劃設計方案，對大學四年有合理的規劃和設計，然后腳踏實地的向目標努力和奮斗。③對專業有個初步的科學認識，很多剛進校的音樂專業學生在大一就養成了偏科的壞習慣。由導師助理根據自己大一的親身經歷，現身說法，警示和提醒新生不要偏科。
合理客觀的選拔導師助理和輔導員助理非常重要。學業成績各科優秀和專業技能某一方面突出的、性格活潑外向和文靜內向的都要兼顧到。從兩年的實踐過程中看，也有了一些需要注意的地方。（1）對于安全穩定、學習方法指導方面的會議，輔導員一定要親自到班級去講。（2）恰當處理輔導員與輔導員助理、導師助理，輔導員助理、導師助理與新生之間的關系。（3）對于問題學生，需要格外關注，一方面間接提醒導師助理和輔導員助理多關心，同時，輔導員也要親自過問。（4）導師助理和輔導員助理開展工作容易先緊后松，新生進校初，工作多一點，積極一點。（5）要關心輔導員助理和導師助理，密切注意他們在指導新生學習、生活中的方法，發現問題，輔導員老師要及時糾正。
輔導員助理是新時期高校學生教育管理中的重要力量，它既緩解了目前各高校面臨輔導員缺編的情況，又能減輕輔導員的工作壓力，給高校學生管理工作注入了一股活力。
如果在實行輔導員助理的同時兼有導師助理，選出優秀的高年級學生去當新生的“老師”，形成“比、學、趕、幫、超”的良好局面，達到了低年級學生的“點”、導師助理輔助的“線”、和輔導員助理工作的“面”的有機統一，這樣就可以彌補現輔導員助理制度的不足，更加全面關心每一位學生，達到輔導員工作任務完成、輔導員助理和導師助理能力得到鍛煉，所指導的學生得到關心的“三贏”效果，這樣就可以更加有效地開展學生的思想政治工作。
參考文獻
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輔導員會議制度范文3
關鍵詞：輔導員隊伍學生管理學生輔導員助理
1 實施學生輔導員助理的意義
目前，高職院校輔導員地位不太高，待遇不太好。輔導員工作缺乏足夠的激情和主動性。擔任輔導員工作只是為應付評職稱需要，往往導致人員配備不足、隊伍不穩定的情況。因此建設一支強有力的學生助理輔導員隊伍對于緩和教師輔導員隊伍的不足有很大的彌補與調和作用。建立、完善、深化學生輔導員助理制度，提高學生工作水平，實現學生的“自我管理、自我服務與自我教育”具有重要的意義。
2 學生輔導員助理提出背景
當前，我系2011級有8個教學班級共352人，配備一個專職輔導員和一個兼職輔導員。專職輔導員是馬克思思想政治專業畢業，本學期剛引進的研究生，有理論學識，但缺乏管理經驗。另一個是老輔導員，工作經驗豐富，管理較到位。這樣無論在上課，上早操和上晚自習，班風，學風和紀律要求方面都有明顯差距。為了均衡管理，達到共同提高，共同進步，經系黨政聯席會議決定，本學期配備學生輔導員助理進行試點。學生輔導員助理從學生會當中選拔大二的優秀學生，由系團總支推薦，系黨總支審核，按照專業一致的原則負責一年級各班級學生的日常思想教育管理工作，促進同專業一、二級學生之間的思想交流，幫助2011級學生盡快適應專業學習、樹立專業思想，繼承優良的專業傳統，盡快進入角色。
3 學生輔導員助理的角色扮演
學生輔導員助理具有雙重身份：一是學生，二是輔導員，同時又是學生與輔導員之間的橋梁和紐帶。學生輔導員助理和學生年齡相仿，很容易融入班級，與學生打成一片，了解學生學習、生活、思想、心理等情況，把獲取的有效信息及時反饋給輔導員，為輔導員提供解決問題的依據，是輔導員的得力助手。學生輔導員助理作為學長，能幫助學生解決各種困難，引導學生適應大學學習和生活，指導學生開展班級工作。
4 學生輔導員助理的作用
4.1 學習引導作用
新生普遍存在學習與生活方式的不適應問題，他們能夠通過自身說教，讓新生能夠盡快確立起新的學習目標，同時加上學習方法上的指導，幫助新生逐步適應大學學習。
4.2 生活指導作用
大學一年級新生剛來學校時，對環境不熟悉，生活起居不適應。這時學生輔導員助理就能用他們自身和身邊的典型事跡告訴他們大學生活應當如何度過。
4.3 榜樣示范作用
因為學生輔導員助理的選拔條件都很高，無論在思想、學習、工作及生活上都很優秀，他們是一面旗幟，是一根標桿，“身教”甚于“說教”的示范作用在他們身上得到很好的體現，對規范學生的思想和行為具有重要的引領作用。
5 學生輔導員助理的選拔、考核與聘用
5.1 學生輔導員助理的選拔
為了把那些有政治思想素質和道德修養，工作積極主動，膽大心細，責任心強，熱愛學生工作，且具備較好的語言表達能力、寫作能力、組織管理能力的同學選拔到學生輔導員助理隊伍中來，我系從部長級以上干部中進行了認真選拔，并召開了輔導員，學生輔導員助理，所任班級班長見面會。確保學生輔導員助理選拔工作真正體現公平，公正，公開。
5.2 學生輔導員助理的考核與聘用
學生輔導員助理需進行中期及任期考核，考核內容主要包括崗位職責完成情況和實際工作效果等方面。中期考核由團總支進行，對在任期內不能認真履行職責、學生反映意見較大的助理，經團總支提議，黨總支審核，情況屬實即終止聘任，收回聘書。任期結束后，由黨總支會同團總支負責對其進行考核，根據考核成績頒發“優秀學生輔導員助理”證書，給予物質獎勵和精神表彰，同時還作為今后評先評優、發展黨員和向用人單位推薦錄用的依據。學生輔導員助理聘任期限為一年。
6 實施學生輔導員助理工作，真正體現學生的主體性
在班級管理中，學生輔導員助理不僅是客體的學生，而且還扮演著管理者的角色。他們對班級的管理以及對學生的教育，都要經過學生的響應、接受再付之實施。學生輔導員助理不能唱“獨角戲”，在開展活動前都要運用“頭腦風暴法”和“專家意見法”召開會議，避免片面性，確?；顒映晒?。大學生是具有意識、情感、意志、能動性和創見性的主體，學生輔導員助理在輔導員的指導下認真開展班級創建工作，增強班級的凝聚力，除在大是大非、重大決策外，可有目的的開展第二課堂，豐富班級的文化生活，培養學生的主體意識，突出學生的主體作用。
6.1 學生輔導員助理和學生共同確定目標，培養學生的主體意識
班集體是學生學習和生活的港灣，它具有促進學生全面發展、組織管理和教育學生的功能。要充分發揮這些功能，必須創設班集體的良好環境和氛圍。這就要求學生輔導員助理每學期開始就要組織班委進行討論，根據學院、班級的實際情況確定班級工作目標，并以此制定班級工作計劃，然后在班會上組織全體同學討論修改。雖然制定出來的班級工作計劃并不全面，甚至于在輔導員眼中顯得幼稚，但它是學生主動參與制定，同學們都能遵守執行。通過這項活動能使學生的主動參與意識，自尊、自信、自強、自立的信心得以充分體現。在他們積極、主動參與班級管理的過程中，培養自覺遵守校規校紀，并且以《大學生行為準則》對照自己，由此引發他們更具有當好一名好學生的義務感和責任感。
通過學生輔導員助理帶領學生參與目標與計劃地制定，讓學生成為班級的主人，在集體這個良好的氛圍中，充分發揮學生的個性優勢、發揮他們個人的才能、發展其個人的創造性；使班級管理有序化，使班級目標與學生的個體目標協調一致，相互促進，使班集體內的所有力量融合在一起，更好地促使學生不斷的規范自己，從而培養學生的主體意識，起到一定的積極作用。
6.2 通過學生輔導員助理協助管理，發揮學生的創造性
在班級管理中讓學生輔導員助理協助管理，它是輔導員獨立管理的有利補充，輔導員需把握好自己的參與度，既不能讓學生輔導員助理放任自流，也不能包辦一切，在充分發揮輔導員的主導作用時，給學生輔導員助理留有足夠的思考和想象空間、實踐的舞臺，充分發揮學生的個性特長、養成獨立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高他們的創造能力。在班級的自主管理過程中，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。必須建立起較為完善的管理機制，健全班級各項規章制度，使學生的管理有章可循。學生輔導員助理制定班規要根據學校的要求，在學生的討論基礎上，根據民主集中制的原則，從學習、紀律、品德、體育、衛生、日常行為等方面對學生提出明確、具體、有針對性的規范要求。由于這些班規是學生自己參與制定的，在執行中、學生都較為自覺遵守。其次要根據班規，建立一整套學生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監督機制，從制度上保證學生自主管理能真正落到實處。班級的管理是長期、復雜的過程，學生的自主管理難免會出現各種各樣的問題，輔導員應定期或不定期地進行檢查，并在工作上給學生輔導員助理進行指點和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。在班級管理中，讓學生輔導員助理與學生一起去主動地安排計劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔責任和義務，服務于集體，這不僅能增強學生集體意識和班級的凝集力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發主動參與班級管理的積極性，培養自立能力、發展創造性個性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理，促使他們嚴格要求自己，成為自主教育的榜樣。
6.3 在班集體中培養責任感
面對競爭日益激烈的未來社會，對人才的綜合素質要求越來越高。如何使學生輔導員助理學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養他們形成健全的人格、創新意識和創新精神，已成為當前學校管理者研究的課題。作為校方要給學生輔導員助理提供一個施展才華的舞臺，只有讓他們在班集體中去鍛煉，去提高，使之有對家庭和對社會的責任意識，才能培養他們努力工作，報效祖國的責任感。
7 實施學生輔導員助理的成效
本學期，實施學生輔導員助理后2011級各班班風、學風，學生的精神面貌明顯好轉，他們在班級管理工作中發揮了重要作用，較好的負責了新生報到接待、新生入學教育、軍訓服務、班團會組織策劃、指導班委會、晚自習紀律和輔導、早操督促和檢查、與學生談心、組織學生課余文化活動等工作，并取得了良好效果。同時學生輔導員助理的實施得到了一年級廣大同學的接受與歡迎，在一定程度上緩解了輔導員日常繁雜的事務性工作，使輔導員把更多的精力投入到學生思想政治教育工作中，更好履行了對大學生思想政治教育的工作職責。
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輔導員會議制度范文4
Abstract: People always think that the college counselors do the work which is management of the students’ affairs only for a long time. It makes almost of the people consider the counselors to be the executants whose work is dealing with the piffling stuff. And they think that it’s much harder to think the ideological and political work over. This thesis will try to propose the way to change the current situation of the counselors body and make it better and better.
關鍵詞: 輔導員隊伍;建設
Key words: college counselors body;construction
中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0237-01
1輔導員的定位
我國輔導員制度或輔導員職業角色演進大體分為三個階段:第一階段:輔導員制度設立初期,輔導員職能主要是做學生“政治領路人”。當時這一制度的建立是針對社會主義革命和建設對人才的要求,借鑒了前蘇聯的經驗,繼承了延安抗日軍政大學設立指導員制度的優良傳統而逐步建立起來的。1952年以后,大多數高校按照教育部《關于在高校有重點的試行政治工作》的指示逐步建立了專門從事思想政治教育工作輔導員隊伍,主要負責政治工作,是學生“政治領路人”,“”期間,政治輔導員制度的發展受到了嚴重挫折。第二階段:改革開放初期,輔導員的職能是政治工作與思想教育工作并重。1978年恢復輔導員制度,1980-1987年間國家也出臺了改進和加強大學生思想政治教育的文件,但輔導員的角色定位依舊沒有改變。第三階段:高校招生并軌后,輔導員的職能逐步拓寬。從上個世紀九十年代起,招生開始并軌,隨之也出現了很多新情況和新問題,比如貧困生問題、心理障礙、自主擇業。于是幫困工作,心理輔導、職業輔導員等也形成了輔導員職責重要組成部分。2004年中央16號文件發表后,輔導員重新定位為“大學生健康成長的指導者和引路人“,特別是16號文件的配套文件《教育部關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》指出:“輔導員班主任是高等學校老師隊伍的重要組成部分,是高校學校從事德育工作,開展大學生思想政治教育骨干力量,是大學生健康成長的指導者和引路人”,這是黨和國家對新時期高校輔導員工作的新要求、新定位。因此,只有首先充分認識輔導員的角色定位,理解輔導員工作的內涵,才能創新地開展工作?，F在有一種提法是:新的職業角色定位,促使高校必須走專職化、專業化和專家化的輔導員隊伍建設之路,也迫使輔導員必須充分認識自身肩負的偉大而崇高的職責,從而堅定信心,不斷進取,努力成為專職化、專業化、和專家化的導師型輔導員。
2對輔導員隊伍建設的幾點看法,正確處理好三個關系,做好二個轉變
2.1 正確處理三個關系
2.1.1 正確處理好培養與使用的關系輔導員的培訓是培養輔導員的主要途徑,我認為應從輔導員的工作崗位要求以及輔導員自身的發展的實際出發,劃分有針對性內容的培訓內容版塊。我認為至少可以從三個方面來劃分:一是學工處、系部對輔導員工作的要求,可以通過培訓加強輔導員對學院工作要求的理解力和執行力。使得學校的教育要求能夠通達到每一個學生;二是輔導員自身發展的需要,對于培訓內容在某些方面有特定的偏好,應當將具有普遍性的需求在培訓中加以體現,如:演講技巧、口才訓練、應用文寫作等;三是學生輔導員在教育、管理、服務方面存在的需要,可以在以“學生為本”的指導下,通過對輔導員培訓,盡量滿足學生的需求。
2.1.2 正確處理好工作與發展的關系李長春同志在全國加強和改進大學生思想政治工作會議上強調,要使輔導員“工作有條件、干事有平臺、發展有空間,最大的調動他們的積極性與創造性”。教育部也在配套文件中詳細制定了有關政策。要落實這些要求和政策,必須用科學方法管理輔導員隊伍,建立與完善輔導員的激勵和保障機制,激活輔導員工作活動和創造積極性。
2.1.3 正確處理學習與經驗實踐的關系輔導員歷來被認為是一支實干的隊伍。所謂“上面千條線,下面一根針”,這根針指的就是輔導員。大到學生的理想信念、人生觀、世界觀,小到寢室文明衛生,無一不是輔導員的工作內容,無論從學校還是從輔導員本身來講,不能把輔導員工作者視為一項沒有技術含量的工作。其實,輔導員從事的是一項科學性和經驗性并重的工作,要有豐富的經驗積累,形成嫻熟的育人技能,也需要用科學的方法和理論不斷探索輔導員工作的規律和學生成長成才的規律,提高輔導員的工作實效,因此,應加強學習。從經驗上來說,大學是社會的一個縮影,輔導員要引導大學生步入社會,首先自己要積累豐富的社會經驗,有較為深厚的人生閱歷,這樣才能為學生做好“人生導航”工作,只有同時具備扎實的學科知識和豐富的實踐經驗才能做好工作。
2.2 抓好兩個轉變
2.2.1 必須由事務管理型向育人專家型轉變輔導員的職業發展或個人發展的最終出路不是流向教學崗位,做專職教師,而是成為專家型的德育工作者,新時期對輔導員的職業能力提出了更高更明確的要求:一是必須具備過硬的思想政治素質;二是要掌握運用教育學、心理學、管理學的原理,有針對性地采用相應的教育方法和手段對學生的認知、情感、意志及社會環境適應方面的問題進行輔導和指導,掌握職業生涯指導相關知識,根據大學生專業特點和即將從事職業的特點和要求,在學習態度、學習能力、學習方法、技巧以及職業的基本知識有針對性地指導,如果我們身陷瑣碎事務,難以提高自身水平。
2.2.2 必須由主導型向引導型角色轉變眾所周知,我國的現代學校教育制度脫胎于歐、美、日等工業化國家的教育體制,是工業經濟時代的產物,在這種教育模式下,學生的積極性、主動性被扼殺,學生的個性、創造性難以得到發揮。以往的教育體制及教育模式是失敗的,已遠遠不能適應時展的需要,為此我們提出了以創新教育為主導的素質教育,根據學生的個性進行個性化的教育,因材施教,以開發培養學生的綜合素質和全部潛能,從而使輔導員由單項主導的傳授者向互動引導者的角色轉變。
當今學校教育是追求發展學生獨特才能、賦予其不重復于前人的嶄新的人文本質。這就要求我們首先要把自己從過去的只是作為單向主導的宣講者這一核心角色中解放出來,進而轉變成互動引導者、學生學習的合作者和促進者,促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。這是新時期輔導員最明顯、最直接、最符合時代要求的角色特征。
參考文獻:
[1]梁家峰.輔導員隊伍專業化的途徑分析[J].思想理論教育導刊,2007,(6):69-72.
輔導員會議制度范文5
關鍵詞高校輔導員 隊伍建設 長效機制 制度體系
1 長效機制的含義
機制是使制度能夠正常運行并發揮預期功能的配套制度。它有兩個基本條件：一是要有比較規范、穩定、配套的制度體系；二是要有推動制度正常運行的“動力源”，即要有出于自身利益而積極推動和監督制度運行的組織和個體。機制與制度之間有聯系，也有區別，機制不等同于制度，制度只是機制的外在表現。機制的建立，一靠體制，二靠制度。這里所謂的體制，主要指的是組織職能和崗位責權的調整與配置；所謂制度，廣義上講包括國家和地方的法律、法規以及任何組織內部的規章制度。在任何一個系統中，機制都起著基礎性的、根本的作用。在理想狀態下，有了良好的機制，甚至可以使一個社會系統接近于一個自適應系統——在外部條件發生不確定變化時，能自動地迅速作出反應，調整原定的策略和措施，實現優化目標。①
長效機制，即能長期保證制度正常運行并發揮預期功能的制度體系。長效機制不是一勞永逸、一成不變的，它必須隨著時間、條件的變化而不斷豐富、發展和完善。
2 構建高校輔導員隊伍建設長效機制的意義
（1）構建高校輔導員隊伍建設長效機制是保障輔導員隊伍健康發展的源泉。只有建立完善的長效機制，輔導員工作才能吸引人才、留住人才，才能成為輔導員隊伍不斷成長的平臺。因此構建高校輔導員隊伍建設長效機制是保障輔導員隊伍健康發展的源泉。
（2）構建高校輔導員隊伍建設長效機制是做好新時期高校思想政治工作的重要保證。輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，在整個思想政治教育中起著至關重要的作用。高校輔導員隊伍的整體素質的高低和穩定與否不僅影響高校學生思想政治教育效果，同時也影響高校和社會的穩定與和諧。
（3）構建高校輔導員隊伍建設長效機制是培養高素質人才的必然要求。高校輔導員承擔著學生的思想政治教育、日常管理、素質教育、就業指導等與學生息息相關的工作，是學生在高校成長成才的直接引導者，是高校正常教學秩序的直接維護者，是高校校園文化建設的直接組織者，是高校校風、學風建設的直接實施者，是大學精神的直接營造者和傳播者。因此，構建高校輔導員隊伍建設長效機制是培養新時期高素質人才的必然要求。
3 以科學發展觀引領高校輔導員隊伍長效機制建設
筆者認為，加強高校輔導員隊伍建設必須堅持以科學發展觀為引領，以推動輔導員隊伍整體工作水平的提高為目標，堅持以人為本的理念，充分尊重輔導員的主題地位，統籌兼顧實現輔導員隊伍建設的全面協調可持續發展，建立健全和完善輔導員隊伍建設的長效機制，即選聘機制、培訓機制、考核機制和激勵機制。
3.1 建立輔導員選聘機制
堅持高標準，嚴要求，按照“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的原則，選拔各方面素質全面的優秀人才加入到輔導員隊伍中來。從思想政治水平、學歷學位水平、個性特點、意志品質、知識結構、學習能力、創新意識和奉獻精神等多方面加以考察，以保持這支隊伍的高起點。
高校在輔導員選聘上應按照中央有關部門的要求，成立由人事處、教務處、學工處、宣傳部、組織部代表領導或專家組成的選聘機構，組織相關人員認真學習高校輔導員任職的相關文件規定，制定選聘標準，本著公正、公開、公平的原則，向社會公開選聘，嚴格按標準進行選聘，把好輔導員隊伍的入口關，不斷將優秀的人才選拔到高校輔導員隊伍中來，從而在源頭上保證輔導員隊伍的高質量，這是加強輔導員隊伍建設的基礎。
高等學校要高度重視輔導員的選聘工作，必須堅持政治強、業務精、紀律嚴、作風正的標準，按照職業化的要求，把德才兼備、品學兼優的本科畢業生和研究生選聘到輔導員隊伍中來。專職輔導員原則上要從黨員教師和黨政干部中選聘。同時優化組合，選派一批政治素質過硬、品行端正的中青年教師和具有較高業務水平的副教授以上教師擔任兼職輔導員，中青結合，以老帶新，互相彌補，不斷壯大輔導員隊伍，為思想政治教育工作的順利開展提供強有力的組織保證。
3.2 建立輔導員培訓機制
要結合學校實際，制定培養規劃，有計劃、有步驟、多渠道、全方位開展輔導員培訓，主要包括崗前培訓、日常培訓、骨干培訓和專題培訓等，對輔導員進行思想政治教育有關學科以及就業指導、學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓。
教育部在2006年下發了《2006-2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》，高校要結合本校的實際情況，制定出符合本校實際的輔導員培養規劃。省、自治區、直轄市教育行政部門應當建立輔導員培訓和研修基地，承擔所在區域內高等學校輔導員的培訓等，有計劃、有步驟、多渠道、全方位對輔導員進行大學生思想政治教育、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學等有關學科以及學生事務管理、畢業生就業指導、心理健康教育等方面的專業化輔導與培訓，并設立科研基金，鼓勵輔導員開展與工作相關的課題和科學研究。
高校應從實際出發，加快輔導員隊伍專業化建設，關鍵是引導輔導員專業化發展之路，從而不斷提高輔導員工作效能，穩定輔導員隊伍。實行專職帶兼職的輔導員制度，專職帶兼職是指在輔導員工作中要以專職輔導員為主，致力于學生思想政治教育，再輔以一定數量的具備專業背景的兼職輔導員專門在學生專業發展方面給予必要的指導和點撥。在專、兼職輔導員的比例上應合理設置，以能充分發揮輔導員工作的作用為準。這樣可以優化配置，使學生接受更專業的思想政治教育和學業指導等方面的服務，更有利于學生成長成才。
3.3 建立輔導員考核機制
考核機制就是作用于考核對象的制度、方法、措施，它包括考核原則、考核目標、考核方法、考核內容及體系設計等。高校輔導員隊伍的考核機制就是指對高校輔導員的工作崗位職責與工作目標進行全面考察和評價的制度、方法和措施，它是判斷高校輔導員工作優劣的指標之一，是對輔導員在一定時期內的學生教育和管理工作作出評價的過程，是一個多方位、多層次、多角度的系統工程?？己说闹饕康脑谟诹私夂驼莆蛰o導員工作是否稱職，為學校發現和選拔人才，合理使用人才，并充分調動輔導員工作的積極性和主動性。通過考核，管理部門可以對輔導員工作做出正確的評價，并將考核的結果作為輔導員獎懲、晉級、職務聘任和退出的重要依據。②
如何建立和完善這支隊伍的考核與評估體系對于高校發展和人才培養都有著重大意義。然而當前高校輔導員考核中存在諸多問題，如考核指標體系不健全、考核主體單一、定性指標多，定量考核缺乏、主觀評價多等造成的不公平不公正問題，極大地影響了輔導員工作的積極性，進而影響了這支隊伍的穩定。因此，建立和完善一個科學合理的輔導員隊伍考核與評估體系顯得尤為重要，這也是構建輔導員隊伍建設長效機制的關鍵所在。
3.4 建立輔導員激勵機制
激勵是激發人的行動動機，使人產生內在的動力，朝著所期望的目標前進的心理活動過程。激勵機制就是作用于激勵對象的制度、方式或措施。高校輔導員激勵機制就是指激發輔導員工作的積極性和創造力，充分挖掘和發揮輔導員的潛能所采取的制度、方式和措施。③它是激發輔導員的工作熱情，保持輔導員隊伍的戰斗力，從而更好地開展大學生思想政治教育的途徑之一。為鼓勵有良好潛質的輔導員長期從事學生工作，學校要通過嚴格、規范的考核，對考核優秀者給予評先評優、晉升職稱職務、推薦參加更高學歷深造等獎勵；對考評合格者，根據個人意向和條件，結合工作需要有序地安排換崗交流或進修學習，對考評不合格者應予解聘。
要積極落實輔導員的“雙重身份”待遇。根據教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確指出，輔導員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務，成立由有關校領導，學生工作、組織人事、教學科研部門負責人等相關人員組成的專職輔導員專業技術職務聘任委員會，具體負責本校專職輔導員專業技術職務聘任工作。高等學校應把輔導員隊伍作為后備干部培養和選拔的重要來源，根據工作需要，向校內管理工作崗位選派或向地方組織部門推薦。
高校要努力為輔導員創造優良的職業發展平臺，應結合學生工作要求，設立若干發展方向，在提高輔導員隊伍學科歸屬感的同時，依托學科建設平臺培養骨干和專家，開展專業研究。學校應支持輔導員積極申報、承接各級相關部門的相關研究課題。學?？梢試L試每年投入一定的經費，設立思想政治教育基金資助專項課題研究，對科研突出的輔導員進行獎勵；積極為輔導員創造外出學習進修和參加各種學術會議的機會?？傊?，要為輔導員創造一切可能創造的條件，為輔導員搭建一個優良的職業發展平臺，促進輔導員隊伍的專業化職業化發展，為構建輔導員隊伍建設長效機制提供堅強保障。
本文為南昌大學社會科學校研究基金項目“高校輔導員隊伍建設長效機制探究”研究成果，項目編號：09xsz11
注釋
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輔導員會議制度范文6
【關鍵詞】高校輔導員隊伍 專職化 建設 現狀 措施
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0057-01
高校學生的思想政治教育主要是由政治輔導員負責的，因此輔導員隊伍也就成了大學生思想政治教育的中堅力量，對高校的思想政治工作有著重要的作用。但由于高校輔導員制度的不完善，使其專職化、專業化、專家化水平極低，因此在很大程度上影響了我國高校的思想政治工作的順利進行，這對于學生明確正確的政治立場、樹立堅定的信仰很不利。因此，加強高校輔導員隊伍專職化、專業化、專家化建設迫在眉睫。
一 對目前我國高校輔導員隊伍專職化、專業化、專家化的現狀分析
1.高校輔導員隊伍流動性大，專職化程度較低
我國大部分高校實行的都是兼職輔導員制度，專職化程度低。這種制度將政治教育工作授課的專業老師相混淆，導致專業教師不僅要應對自身承擔的授課和科研壓力，還要對行政管理人員的工作進行必要的處理，學生思想政治教育也就被輔導員認為是可有可無的工作，使我國的學生思想政治工作長期處于滯后階段。另外，大多數人對輔導員工作存在認識上的不足，加上學校對于輔導員制度的不完善，使許多人成為輔導員后就開始考慮換崗，這就導致了學生的思想政治教育工作缺乏必要的連續性和整體性。
2.輔導員隊伍知識結構較為單一，專業化水平不高
輔導員隊伍專業化水平不高主要體現在輔導員并未經過專業培訓，這就沒有從事某項具體工作時不斷提高專業素質、掌握問題原因并解決的能力提升過程。具備專業知識和基礎的輔導員對于政治和文化有著較高層次的理解，有著厚實的文化素質和完備的政治理論體系，能夠分析社會現象，幫助學生解決實際問題。但是當前的輔導員大多不是由思想政治教育專業畢業，且文化水平一般停留在本科階段，缺乏專業的思想政治教育知識，因此不能準確地分析當前形勢下熱、難點問題，不能站在理論的高度對時勢進行點評和答疑。
二 實現輔導員隊伍專職化、專業化、專家化的方法和應對措施
1.轉變觀念，明確思想
當前部分輔導員沒有正確認識思想政治工作的重要性，更加談不上充滿熱情地參與學生思想政治教育工作。這種觀念需要改變才能實現輔導員隊伍的改革，需要從各級領導的觀點出發，要認真落實中央和教育部門的會議精神，認識到思想政治工作的重要性，加強輔導員隊伍的建設。輔導員也要明確自己的思想，認真學習相關的理論知識，多向專業老師請教，堅信輔導員工作是一項光榮的工作，這樣才能真正做好輔導員隊伍的專職化建設。
2.提高待遇，激發積極性
目前，由于輔導員流動性大，專職化程度低，使得輔導員這項工作呈現出要求高、任務中、奉獻多、壓力大的特點。這對于本就處于流動狀態的輔導員而言相當不利。如果不能處理好待遇方面的問題，必然會導致輔導員心理不平衡，影響工作的積極性。因此提高輔導員的待遇，對于實現隊伍的專職化、專業化和專家化有著重要的意義。在提高待遇方面，首先對于那些工作認真刻苦的輔導員，在充分信任的基礎上，給予相當的壓力，同時將輔導員的培養計劃，包括工作培訓、在職攻讀學位等，列入學校教師和干部的培養中，以解除輔導員的后顧之憂；在政治上，提倡奉獻的同時，要敢于突破，大膽選用人才，落實相關職務的福利待遇，將輔導員作為黨政后備力量進行培養、公平進行選拔、謹慎進行使用。
3.參加科研，提高專業素養
為了提高思想政治工作教育的水平，必須要將理論運用到實踐中。輔導員應走上學術化、學科化的發展道路。輔導員工作在專職化之后必然要求專業化，最終也就實現了專家化，這是體制的必然要求，也是對輔導員深入考核和培養，因此需要輔導員自身積極參與到科研工作中去，聯系實際進行管理，成為思想政治教育方面的理論家和實踐者?？蒲斜厝粫加幂o導員大量的時間和精力，對于個人的工作就會產生很大的影響，為了保證兩者能夠順利進行，就需要學校在制度上進行大膽創新，明確輔導員工作，改變輔導員工作方式，如將現行的管理某一院系改為管理某一宿舍樓。
4.加強培訓，營造良好氛圍
目前，輔導員的理論水平普遍不高，是由當前輔導員身兼數職導致，長期忙于具體的事導致其缺乏完善而系統的理論。因此高校應加強理論和技術方面的培訓，重視高校輔導員隊伍專職化、專業化、專家化建設，出臺優惠政策，鼓勵輔導員積極參與培訓，學校相關部門要積極組織輔導員進行時事政策的探討，營造積極學習的氛圍。由于理論水平相對偏低，因此要經常組織科研，從科研的構思、項目的選題和成果寫作等方面進行切實的指導，在實際的科研教學過程中進行傳、幫、帶活動，切實提高輔導員的理論水平。
當前高校輔導員隊伍的專職化、專業化、專家化建設有著諸多問題，通過分析當前思想政治教育工作存在的普遍問題，結合高校輔導員隊伍專職化、專業化、專家化的重要意義，提出了要從轉變觀念，明確思想；提高待遇，激發積極性；參加科研，提高專業素養和加強培訓，學校營造良好氛圍等方面進行建設能夠起到良好的效果。
