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勞動實踐報告目的范文1
[關鍵詞] 實踐教學 勞動與社會保障專業 本科
勞動與社會保障專業具有較強的應用性,實踐教學活動應是專業培養教學計劃中的重要環節,應該受到應有的重視。從全國范圍看,目前在該專業本科生的教學中普遍存在理論講解比例過大、可操作性不強、理論與實際嚴重脫離等問題,這也是造成該專業畢業生供需脫節的一個重要原因。本文擬根據勞動與社會保障專業人才培養目標要求,探討高校勞動與社會保障專業實踐教學內容體系,將其分為課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學三個層次進行探討,希圖為制定與之相應的實踐教學大綱、調整更新實踐教學內容提供思路。
一、勞動與社會保障專業的課堂實踐教學
1.加強校內模擬仿真實驗學習
可模擬社會保障登記、基數核定、繳費申報、社會保障費征繳及個人賬戶等業務運行模式。學生通過模擬操作,可以對社會保障理論有更為深入地理解,也為校外實習和將來就業打下基礎。在《專業統計與信息系統》課程中可以引進社會保險電子申報系統軟件進行模擬仿真實驗教學。鑒于全國各地實用的申報系統軟件不同,可以視具體情況而定,可以使用全國性的“社會保障管理信息系統軟件”,也可介紹當地社會保障部門所使用的軟件系統,作為校內模擬仿真實驗課程來講授。北京勞動保障職業學院使用的是“社會保障管理信息系統”(單機版軟件和網絡版軟件),中華女子學院山東分院勞動與社會保障專業則引進濟南市社會保險電子申報系統軟件。
2.延伸現有專業理論課程中的實訓課程
勞動與社會保障專業的實踐課程體系要進行一些調整,才能適應新形勢的發展,如國家出臺《勞動合同法》、《勞動爭議調解仲裁法》后,出現一系列新的問題需要勞動合同管理的人員去思考和掌握,如勞動力成本、解雇員工風險、不簽勞動合同的風險等等,還有制定廠規廠紀、解雇員工等應當有一定的法律程序。在講授《勞動法與社會保障法規》這門課程時,除了要介紹《勞動合同法》的條款之外,還要將法律理論和實踐相結合,引入“勞動全同管理軟件”,注重實務操作內容。在講解勞動爭議等內容時,可以組織本專業學生在校內模擬法庭進行勞動爭議、保險案例裁決,培養他們獨立判斷的能力。而《保險精算》課程可適當增加實訓學時,《人事測評》課程可以介紹“人力素質測評軟件”等。
3.努力不斷優化研究方法類的課程
以《社會調查研究方法》、《管理定量分析》等為代表的課程群,包括從選題、文獻評述、研究設計、問卷設計、抽樣方案的制定,到調查訪談的實施,直至問卷錄入、統計分析到最后撰寫報告,應該讓學生全程參與。通過一系列實踐教學環節,完成大量問卷調查和調研報告,選題可圍繞勞動保障方面的問題,學生的實踐能力和創新精神可以得到提高。
在保證掌握基本知識、基本技能和方法的前提下,壓縮甚至淘汰演示性、驗證性、模擬性的基本實驗,增加綜合性、設計性和研究創新性實驗。
二、勞動與社會保障專業的校園實踐教學
校園實踐教學是指有教學計劃、教師有明確要求的學生在校園從事的實踐活動。勞動與社會保障專業校園實踐教學包括校內實習基地和各種校園文化活動,可將專業內容融入到如文藝活動、知識競賽、演講比賽、辯論賽、技能比武、校內科技服務、創業設計、公益活動和各種社團活動。各地和多個高校曾通過各種公開和內部的勞動與社會保障專業知識競賽,極大地普及了相關知識,激發了學生的學習熱情。還可以組織專業學生在校內向同學開展大學生醫療保險制度、學生就業勞動保障政策等咨詢服務。
高?？蓪⑴c科研和創新活動作為完整的勞動與社會保障專業本科教育的一部分,通過培養體系進行要求和規定?？萍几傎愐彩莿趧优c社會保障專業實踐教學的一種形式,是實現創新教育的有效載體,是展現高校教育教學質量的平臺?？萍几傎愄貏e是國家教育部等主辦的學科競賽,對于推動勞動與社會保障專業教學建設和教學改革,促進教學與科研的結合,促進素質教育的實施,激勵學生的學習積極性,培養大學生的創新能力,協作精神和理論聯系實際能力等諸多方面具有積極意義。勞動與社會保障專業要積極倡導和鼓勵學生參與校級大學生科研課題、“挑戰杯”、“新苗計劃”、校內大學生學術、科技作品競賽、大學生創業計劃大賽等各類科研比賽項目。
三、勞動與社會保障專業的社會實踐教學
社會實踐教學是勞動與社會保障專業課內實踐教學和校園實踐教學的指向,是最重要的實踐教學形式。本專業社會實踐教學的主要形式有:課程實習、暑期社會實踐、畢業實習、畢業論文等。
1.實習與社會實踐
實習是勞動與社會保障專業本科教育中的一個重要實踐教學環節,其目的是使學生了解社會、接觸實際,增長知識,增強勞動觀念和責任感,培養獨立工作能力。課程實習時間安排較短,可以采取參觀、訪問、調查研究、見習等形式,時間較長的還有階段實習或短學期(也稱暑期社會實踐活動,安排在第二學年和第三學年的兩個暑假)和畢業實習。
可以讓學生走出校園進行社會調查,了解弱勢群體的疾苦;也可以讓學生在一周內按照當地領取最低生活補貼的標準生活一周,體會窮困家庭成員的感受;可以以學生的身份去參觀工作人員的實際工作流程,也可以以客戶的身份訪問社會保障機構,談對工作人員服務態度、服務質量的感受,并提出可以改進之處;還可以請學生去養老院等機構做義工,這些教育對培養學生的同情心、加強對其所服務對象的認同感、樹立服務民眾的信念非常重要。大學生們利用暑期,結合專業參與社會實踐活動,提高學生的社會責任感和使命感,為大學生將來從事勞動與社會保障專業相關工作打下良好的基礎。
要重視學生的勞動與社會保障業務實踐,本專業應建立有相對穩定的實踐教學基地。使學生能夠直接在社會相關機構進行實習,使其理論與實際相結合的能力、分析和解決問題的能力不斷提高。隨著我國經濟體制的不斷深化,傳統的實習模式受到了嚴峻挑戰,本專業畢業走向出現了一些新的特點,應該及時調整培養方案,擴大實習基地建設范圍,除了原來的勞動與社會保障廳(局)、社會保障基金管理中心、企業事業單位外,還應該將民政局、慈善機構、社區服務中心、職業介紹中心等納入進來。在實施手段上也要做相應的調整,以適應形勢的發展變化,使實習逐漸由單純教學實習向科研實習、就業實習轉變。
另外,在實習模式上要靈活多樣,集中實習和分散實習相結合、實習與教師的科研相結合、專業實習與畢業論文相結合、專業實習與就業相結合。迫于就業壓力,目前,越來越多的畢業生把畢業實習階段甚至階段實習階段作為就業的試用期,從這種意義上來說,分散實習、與就業結合的實習是必要的。
2.畢業論文與實踐的結合
畢業論文是實現勞動與社會保障專業培養目標的重要教學環節,它在培養大學生探求真理、強化社會意識、訓練基本科研能力、提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現,是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。同時,畢業論文的質量也是衡量勞動與社會保障專業教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據。搞好學生的畢業論文工作,對于提高學生的綜合能力和全面素質、提升專業教育教學工作的質量和水平具有重要意義。
在組織管理畢業論文工作中,可規定畢業論文選題應符合培養目標的要求,要保證一人一題,切實做到選題要盡可能多地反映勞動和社會保障理論實踐中的實際問題、熱點問題,堅持“真題真做”并有一定的新穎性和學術性;鼓勵與教師的科研工作密切結合。選題,由學生確定或學生與指導教師共同商定。在保證基本訓練、掌握本學科的基本功的基礎上,盡可能安排做一些提高性、拓展性的研究專題,提升畢業論文總體質量。
在我校的勞動與社會保障專業畢業論文管理過程中,要求在學生選題確定后由指導教師下發畢業論文任務書,主要是對學生提出和規定畢業論文的各項工作任務,對學生完成畢業論文起引導、啟發及規范的作用。任務書指明本課題要解決的主要問題和大體上可從哪幾個方面去研究和論述該主要問題的具體要求,計劃進度,推薦的參考文獻(5篇左右,含外文文獻至少2篇)。學生通過查閱相關外文資料,進行外文資料翻譯,了解選題的國外研究進展情況;通過檢索和閱讀大量相關國內刊物文獻,撰寫文獻綜述;開題報告、預答辯等環節,保證選題符合培養目標要求。建立有效的畢業論文質量管理模式和監控制度。采取二次答辯、學校及教育廳兩級論文抽檢等舉措,不斷提高畢業論文的整體水平。
3.各實踐環節可以相互聯系、相互滲透
勞動與社會保障專業課程實習可以走出去,也可以請進來的方式,讓有豐富實踐工作經驗的勞動與社會保障實際部門工作人員,結合某課程教學內容在課堂內進行講授,使學生不僅僅停留在理論知識的層面上,也了解一些實際工作情況?？蓪趧优c社會保障專業教學環節與畢業實習、畢業論文結合起來。
《管理定量分析》實驗項目由操作性和綜合設計性實訓項目組成,綜合設計性實訓項目要求學生完成一項實驗課題,主要目的是運用所學理論知識,針對勞動社保熱點問題,設計問卷并進行統計分析。每學期的第1周布置下去,第15周上交,學生可自行組成小組,自行選擇課題方向、設計問卷、發放和回收問卷并做統計分析,并撰寫實驗報告。筆者對本人指導的近幾屆畢業生,要求將《管理定量分析》課程中所學的理論知識運用于學年論文(第三學期)、畢業實習報告和畢業論文寫作中去,大大提高了學生分析問題的科學性,在很大程度上避免了學生論文普遍存在的空洞與摘抄的現象。
從勞動與社會保障專業本科生畢業論文寫作看,有校級科研項目的同學,由于有科研項目任務,投入的時間和精力要多于一般同學,且因做過問卷調查和統計分析,數據翔實,其所提問題和對策更有針對性,畢業論文質量普遍高于一般同學。如一名同學的學生課題是“浙江省農民工社會保障的實證研究”,他組織其他學生作為小組成員,利用暑期從農民工社會保障體系的構建的多個方面入手進行問卷調查,最終各位小組成員完成這個項目的子課題并分別作為各自畢業論文的選題,從而較為成功地將學生科研與畢業實習、畢業論文結合起來了。
四、結語
勞動與社會保障專業本科實踐教體系應由實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學條件體系和實踐教學管理體系等子體系構成,而開展該專業的實踐教學內容體系的研究,將有益于全面實現專業教學目標體系,并為教學條件和實踐管理提供較為具體的科學指導。充分挖掘勞動與社會保障專業實踐教學內容,擴展實踐教學內容在整個教學計劃中的比重,進一步完善實踐教學體系,使課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學相互補充形成一個相對獨立的有機的整體,為學生的能力的拓展和將來就業打下良好的基礎。
參考文獻:
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勞動實踐報告目的范文2
[關鍵詞] 安全 預評價 管理 質量
Absract：Based on the practice of safety pre-evaluation of construction projects，the existing problems in safety pre-evaluation are analyzed．Some valuable experience in practice is introduced， and some suggestions for further improving the quality of evaluation are made. An efficient approach to improve uninterruptedly the quality of safety pre-evaluation is explored.
1前 言
建設項目勞動安全預評價，是根據建設項目可行性研究報告(工程可行性研究報告)的內容，運用科學的評價方法，依據法律、法規及標準，分析、預測該項目可能存在的危險、有害因素的種類和程度，提出科學、合理和可行的勞動安全對策措施及建議，作為該建設項目初步設計中勞動安全設計和管理的主要依據，供國家安全生產綜合監督管理部門進行監察時作為參考。
建設項目勞動安全預評價是“三同時”工作中的一項重要內容，對從設計上實現建設項目的安全性，提高建設單位和安全生產綜合管理部門安全管理的科學性都具有重要意義。安全預評價是一項十分嚴肅的工作，科學性、公正性是對安全預評價的基本要求，也是評價機構、從業人員應該遵循的基本規范。在此基礎上，努力使安全預評價質量持續改進及不斷提高則是安全預評價從業人員應該追求的目標，也，是安全預評價工作健康發展的根本途徑。筆者結合建設項目勞動安全預評價的工作實踐，分析了安全預評價中存在的主要問題，介紹了筆者單位在安全預評價工作中的有益嘗試，提出了進一步提高安全預評價質量的建議，探索了一條使安全預評價質量持續改進、不斷提高的有效途徑。
2安全預評價中存在的主要問題
在我國開展勞動安全預評價工作，對有效地進行安全生產管理、指導危險源監控和事故預防、降低事故率、提高安全投資效益等發揮了重要的作用。但由于這項工作在我國開展的時間不長，成熟的經驗不多，加之其他方面的一些原因，致使這項工作仍存在不少問題，使其未充分發揮潛力。歸納起來，安全預評價存在的主要問題有以下幾個方面。
2．1 對法律法規標準的引用不當
安全預評價主要是依據法律、法規及標準，分析、預測該項目可能存在的危險、有害因素的種類及其嚴重程度，對法律、法規、標準的引用不當主要指兩個方面：一是對法律法規標準的適用范圍不清，二是引用過時的法律法規標準。
2．2 對評價方法掌握不準確、選用不合適
安全預評價方法是對系統的危險性、危害性進行分析和評價的手段和工具。根據國家安全生產監督管理局2003年5月21日的《安全預評價導則》，將安全預評價方法分
為三大類、幾十種。
(1)事故致因因素安全評價方法
包括：專家現場詢問、觀察法，危險和可操作性研究，故障類型及影響分析，事故樹分析，事件樹分析，安全檢查表法，因素圖分析法，事故引發和發展分析，事故順序評價法，多系列失效分析法，雙比較法，工作任務分析法，因果(魚刺)圖分析法。
(2)能夠提供危險度分級的安全評價方法
包括：危險和可操作性研究，故障類型及影響分析，事故樹分析，邏輯樹分析，風險矩陣評價法，安全度評價法，風險容忍度評價法，道化學公司火災、爆炸危險指數評價法，蒙德火災、爆炸、毒性指數評價法，日本勞動省六階段評價法，前蘇聯化工過程危險性定量評價法，模糊矩陣法，直接數值估算法，人的認知可靠性分析法，我國化工廠危險程度分級法，我國冶金工廠危險程度分級法，我國冶煉工廠危險程度分級法，重大危險源辨識方法，作業條件危險性評價法(格雷厄姆—金尼法)，“安全檢查表—危險指數評價—系統安全分析”評價法，統計圖表分析法。
(3)可以提供事故后果的安全評價方法
包括：故障類型及影響分析，事故樹分析，邏輯樹分析，概率理論分析，馬爾可夫模型分析，道化學公司火災爆炸危險指數評價法，蒙德火災爆炸毒性指數評價法，日本勞動省六階段評價法，前蘇聯化工過程危險性定量評價法，模糊矩陣法，成功可能性指數法，Safeti評價法，易燃、易爆、有毒重大危險源評價法，“安全檢查表—危險指數評價—系統安全分析”評價法，統計圖表分析法，礦山工程安全評價法，尾礦庫矩陣評價法，液體泄漏模型，氣體泄漏模型，絕熱擴散模型，池火火焰與輻射強度評價模型，火球爆炸傷害模型，爆炸沖擊波超壓傷害模型，蒸氣云爆炸超壓破壞模型，毒物泄漏擴散模型，鍋爐爆炸傷害TNT當量法。
在安全預評價評價方法方面遇到的問題是：一方面，常常選用不適用于評價對象的評價方法；另一方面，由于評價人員很難準確地理解和掌握每種評價方法，即使選用了合適的方法，也難以有效地運用這些方法，作出科學準確的評價。
2．3 評價的針對性不強
一般來說，安全預評價的方法是通用的，安全預評價報告的編寫也是有一定規范的。但安全預評價的對象則是因項目而異，每一個項目都有其特殊性，即使同一行業、同一類型的項目也是千差萬別的。所以安全預評價一定要有很強的針對性。在審閱一些單位的安全預評價報告時常常發現，同一類型項目的安全預評價報告大同小異，雷同照搬。共性的東西談得過多，個性的東西談得過少，甚至對個體性差異視而不見，導致安全預評價缺少針對性和指導性。
2．4 評價人員素質亟待提高
評價人員素質問題主要體現在以下三方面：
(1)理論素養。安全科學是研究人、技術和環境之間的關系，建立這三者的平衡共生態，達到保護勞動者身心安全，提高勞動生產效率的跨門類、綜合性的橫斷科學。所以，要作好安全預評價工作，評價人員必須在安全哲學、安全學、安全技術學、安全工程技術方面有較高的理論素養。
(2)實踐經驗。安全科學技術是一門實踐性很強的學科，評價人員必須經常深入生產實際，了解生產工藝，虛心向生產第一線的工人、安全技術人員學習、請教，不斷豐富實踐經驗，才能不斷提高安全預評價的質量。
(3)敬業精神?？茖W的態度、公正的原則、吃苦的精神、對安全生產事業的熱愛，是安全評價人員敬業精神的具體要求和體現。
有些評價人員素質偏低，難以擔當安全預評價的重任，這些人員的素質亟待提高。
2．5 評價中的不正當競爭
安全預評價是由具備國家規定的資質條件并取得國家資質的安全生產技術服務的中介機構來承擔的，國家有關部門也規定了安全預評價的收費標準。但有些評價機構為了占領市場，采用壓價等一些不正當的競爭手段，導致評價質量下降，擾亂了安全評價市場。
2，6 評價中的弄虛作假
實踐中，一些安全預評價機構不負責任，隨意出具有關證明和報告，有的甚至和委托單位相互勾結，故意出具虛假不實的證明和報告。例如，某化工集團欲投資建設一家生產劇毒磷化物的工廠，委托某安全評價中心對其項目進行安全預評價。評價人員在對項目進行考察時發現了不能保障安全的幾個問題，但籌建項目負責人以利相誘，提高了評價報酬，授意出具虛假證明。安全評價中心明知該項目有問題，但不愿意失去這個機會，便按照集團公司的意思，出具了籌建項目符合要求的安全預評價報告。這些違法的行為對安全生產造成了直接威脅。對這種職業道德敗壞的行為，要由國家主管部門加強對安全評價中介機構的嚴格管理加以解決。
3 提高安全預評價質量的工作實踐
首都經濟貿易大學勞動安全衛生評價中心成立于1999年，是我國第一批取得國家資質的勞動安全衛生預評價機構。該中心堅持“為政府服務、為企業服務、為社會服務”的原則，視質量為生命，在實踐中不斷探求提高安全預評價質量的方法和途徑。通過幾年的摸索和努力，總結出了一套安全預評價質量保證的體系和機制，完成了幾十項安全預評價項目，以其高質量的評價、完善而周到的服務贏得了社會各界的贊譽和好評。歸納起來，成功的做法主要有以下幾個方面。
勞動實踐報告目的范文3
關鍵詞：工程訓練；成績考核；實習表現；實習質量；創新
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.09.068
工程訓練是工科院校提高學生實踐能力，增強學生的創新的意識與創新能力，為后續專業課程奠定堅實的工程實踐基礎，加強學生對工業生產過程的了解，增加工程背景知識的重要環節。想要進一步提高工程訓練質量，除進行科學、合理的教學改革外，制定切實可行且全面的學生成績考核辦法也是十分值得研究的問題。
1工種分值比
鑒于工程訓練是由一系列工種組成的課程，對每個工種的分值比進行設置是成績考核體系首先要確定的內容。下面以工程訓練A為例，探討一下工程訓練各工種分值比的設置原則與方法。我校工程訓練A是專門針對機械類專業而設置的，總時長為25天，由車、鉗、銑、刨、磨、鑄造、鍛沖、焊接、熱處理、數車、數銑、特種加工、創新訓練等十三個工種組成。各工種時間分配根據工種內容不同有較大區別，如分值比只根據工種時間分配設置，則分值比/天應為4%，但這樣的設置略顯片面。各工種分值設置應綜合工種時間分配、工藝環節量、教師易評性等多方面考慮。因此，工程訓練A各工種分值比設置的原則為：以工種時間分配分值比為基數，根據各工種工藝環節的多少對分值比基數向上或向下以5分或10分取整，以保證教師易評性。我校工程訓練A教學大綱規定各工種時間分配及基于以上原則的各工種分值比設置方法如表1所示。
同時，為了保證學生對小分值工種的重視程度，規定任意工種分值低于該工種分值60%，工程訓練總成績記為不及格。
2基本考核項目
工程訓練培養人才的質量目標應適應生產實踐，工程訓練質量的形成過程，不但應符合教育規律，也應符合生產實踐的規律。鑒于工程訓練的特殊性，該課程的學生成績應從以下幾個基本項目進行考核。
2.1安全與紀律
勞動安全與紀律，是一個企業最基本的守則，是為了維護正常生產和工作秩序，保證生產人員、設備安全以及產品質量、生產目標而制定的管理制度。尤其對于沒有生產經驗的學生而言，工程訓練的勞動安全與紀律是保證學生安全順利完成實習的基礎。一人違紀，不但有可能傷及自身，還有可能傷到周圍的其他人員。因此，為了培養學生的組織紀律性，建立學生的安全意識與責任心，必須通過充分的安全教育、教師嚴格的要求以及具有激勵效果的成績考核辦法達到約束學生行為、糾正違紀行為的目的。常見違反安全與紀律表現以及評分方法如表2所示。
2.2工藝與質量
工程訓練的主要目的就是以產品或項目為導向，通過一系列的工種的工藝過程完成對學生工程能力的訓練。這種工程能力是一種綜合性工程素質，即包含動手實踐的能力，也包含對產品或項目加工工藝、質量、成本、環境、市場等多方面的把控能力與意識。其中，最為關鍵的意識之一就是質量意識。產品或項目的質量與其加工工藝的準確性有著極其密切的關系，可以說產品或項目質量控制依賴于加工工藝，而加工工藝必須符合質量要求。在教學過程中，通過合理的考核辦法提高學生的質量意識，在日常的產品或項目訓練中慢慢滲透包括加工工藝、產品質量與精度、工作效率、減少浪費等質量意識，循序漸進的構建學生的質量意識體系。工藝與質量考核項目的考核內容及評分方法如表3所示。
2.3創意與創新
工程訓練在培養學生的工程創新思維和能力方面，有著其他課程所不能替代的作用。工程訓練不只是對學生進行知識的傳授和技術技能的訓練，而是會在實踐的基礎上培養學生的創新精神與創新能力，這也是我國高等教育的重要使命。創新是人皆有之的潛能，但是這種能力需要得能正確的引導才能發揮出來，因此要建立具有引導性的考核評價方法，培養學生善于觀察、勇于創新的習慣和創新思維方法。為培養學生的創新能力，在工程訓練教學各教學環節中增加自主性設計與制作的創意與創新環節，施“出錯無過，完成有功，創新有獎”的評分方法，鼓勵學生嘗試創新，并通過實踐實現創新。創意與創新考核環節的評分方法如表4所示。
2.4實習報告與總結
工程訓練實習報告與總結主要用于學生在工程訓練過程中對安全、守則以及各工種基本知識的記錄、重溫與鞏固，同時也是學生在工程訓練結束后對在工程訓練期間的收獲總結與評價的過程。工程訓練實習報告與總結不但可以促進學生對學習內容的消化與理解，還是當代大學生應具備的最基本的寫作技能之一。因此，實習報告與總結的撰寫質量也應是考核學生工程訓練質量的標準之一。實習報告與總結考核項目的評分方法如表5所示。
3基本考核項目分值比
從安全與紀律、工藝與質量、創新與創意、實習報告與總結四個基本考核項目對學生工程訓練質量的評價能力而言，安全與紀律、工藝與質量，直接決定了學生工程訓練的質量，是評價學生工程訓練質量的重要指標，因此在成績考核中應占較大比重。創新與創意雖然也很重要，但它是較少一部分學生在安全有序、保證質量的工程訓練前提下的錦上添花，所以在考核評價中起導向激勵作用，占考核較小比重。實習報告與總結亦是如此，相對考核占比較小。論起安全與紀律、工藝與質量兩個基本考核項目的重要性，事實上不分伯仲。對生產企業而言，保證產品質量是其企業生存和發展的唯一方法，但安全與紀律是保障企業有序運行的基礎。無論哪一方面出現缺失，都會導致企業發展停滯、企業生存出現問題。但考慮到安全事故的發生是一個大風險小概率事件，因此，在對學生進行各工種工程訓練成績考核時，安全與紀律在考核中的分值比低于產品與質量，但安全與紀律對成績的控制力高于產品與質量。綜上所述，四個基本考核項目在學生成績考核中的分值比如表6所示。
4結束語
經過對工種分值比、工程訓練基本考核項目以及基本考核項目分值比的一系列探討，最終形成的工程訓練成績考核體系如圖1所示。
工程訓練是訓練學生工程素質的教學環節，是構建學生工程意識-工程思維-工程設計-工程實踐―工程創新的復雜引導過程，是培養學生創新意識與能力的重要途徑。在這個過程中，每一個因素都可能是影響學生學識與素質成長的突變點。作為激勵、引導學生正面學習行為與態度的成績考核辦法在工程訓練中還必須要配合到位的實習動員、教師對學生嚴格的管理以及對考核辦法嚴格的執行，才能達到提高工程訓練教學質量、培養學生工程素質、增強學生創新意識與能力的教育目標。
參考文獻
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勞動實踐報告目的范文4
1、完善學員計件工作制度
經過前一段時間我們教師和學員的努力學習，個別學員已經能夠獨立完成我們的“烏雞白鳳丸”外包裝盒的生產任務。本學期我們決定將個別學員：王夢然、王大偉單獨管理，讓他們自己與其他學員分開，勞動所得單獨核算。
其他學員仍然分成二至三個小組，由教師帶領完成勞動任務。
2、承包學校樓道的清潔任務，并簽訂勞動合同，對學員進行社區勞動康復技能的專項培訓。
我們將把學校一至三層的樓道和樓梯分別承包給三組學員，對他們分別進行考勤和勞動培訓管理，讓他們以社會人的身份適應新形勢下的勞動任務，以達到勞動康復的訓練目的，為盡快使這些智障人士回歸主流社會，成為殘而有用的社會人作出我們的貢獻。
3、書寫并整理近一段時間的每個學員的勞動康復檔案。
上學期我們對每位學員的基本情況、服務需求進行了登記，同時對他們的職業康復能力進行了系統評估，寫出了每位學員的評估報告，針對評估報告制定了詳細的康復訓練計劃，并且按照計劃指導學員進行康復訓練，填寫康復訓練紀錄。這學期，我們將對每位學員進行階段性評估和小結。找出差距和不足，調整我們的康復訓練內容，完善我們的康復訓練計劃，使每位學員在原有基礎上得到新的進步和提升。
4、繼續社會生活體驗活動。
本學期我們將繼續安排學員進行社會實踐活動內容，發放部分資金讓他們進行物品的采購，結算；同時，將安排學員銷售我們自己編織的項鏈、手鏈等工藝品的活動。在活動中要求學員分組結合，在教師公布成本的基礎上，自行安排，進行物品的銷售活動。
在進行上述工作的同時，我們還將安排學員到勞動實踐基地進行體驗活動，學習掌握勞動流程和勞動方法，培養勞動的積極性。
安排3-4次的“家鄉美”教育活動，組織學員到我們的大桃產業基地和風景區去觀光旅游，感受家鄉的魅力，增強愛家鄉的意識和為家鄉服務的思想。
5、爭取安排一次到大興我市殘疾人康復培訓中心集體培訓的機會。
6、本勞動康復站將向校委會申請安裝一臺工作電腦，培養學員從網絡中學習先進思想和技術的方法和意識，同時，將申請資金購買專用相機和錄像器材，將勞動過程拍攝下來，使我們的資料能完整的保存。
勞動實踐報告目的范文5
1 完善暑期生活，使我的暑假更加充實
2 獲得社會經驗和工作經驗，使自己對社會有一定了解
3 學習處理人際關系，與同事和睦相處，為今后踏入社會做好準備
4.適當了解在工作中的民事糾紛，尋求正確方式解決爭端，維護自身權益
二、實踐內容
1.文件整理:勞動仲裁委員會審理各種各樣的案例，所以需要整理的案例自然很多，每天都幫忙整理編排所處理的案例，按類分好，然后再用頁數碼刻錄一下頁數。
2.隨庭收聽仲裁審判，每一次開庭都認真旁聽，學習及時記錄下每次開庭內容，這對我們專業以后的同聲傳譯很有幫助，同時對于今后我進入社會對自身利益的維護也有很大幫助，其中有個庭審令我至今記憶匪淺：鄭某系某化工公司，鄭某自 20xx年1月1日起與某化工公司建立勞動關系，任銷售職務，適用不定時工作制，工作地點為新橋。20xx年3月29日，某化工公司口頭通知鄭某將其崗位調至外地山東，鄭某并未同意。4月21日，某化工公司則以鄭某未到新崗位報到工作，也未向直線經理請假為由通知鄭某解除勞動關系。鄭某經與某化工公司協商不成，向靖江市勞動爭議仲裁委員會提起仲裁申請。雖然結果是鄭某勝訴，可是他失去了自己的工作，我從中認識到到一個單位勞動合同一定要簽署并仔細閱讀，個人利益要及時維護。
3.認真學習《勞動仲裁法》，在學習的過程中積極向同事請教問題
并從他們與上訪者交流中有所學習，有一次有個上訪者多次上訪未果，情緒比較激動，但是接待人員仍然細心解答，沒有表現出一絲不耐煩，這令我看了后深有感觸，工作過程中一定要有做夠的耐心和毅力。
三.實踐結果：
1.學習到了專業知識以外的知識。
雖然勞動仲裁與我的專業英語毫不相干，但是單有一技之長并不能應對今后巨大的工作競爭，而且這對于我以后的工作卻有著很大的幫助，知道如何與單位或企業進行協商，如何正確處理所遇到的問題。
2.對于今后處理人際關系有幫助。
在這一個月的工作過程中，雖然與同事之間有時也有小的摩擦，但是退一步海闊天空，總的來說我們還是相處的挺融洽的，其他同事之間雖然有些共事很多年了卻仍然相處得非常好。一定要做到多做事少說話，遇到問題虛心提問，接到任務積極去做。
四.實踐總結及體會：
參加完社會實踐，我明白學校里要求我們參加社會實踐是為了引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式;是培養鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識。1個月的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。我在實踐中得到許多的感悟!
雖然在這假期我沒有在我的專業知識、專業能力上有所提升。但是我感覺我懂得了太多的書本上沒有的東西，假期實踐 增強了我的辦事能力交往能力，叫我懂得錢來之不易，叫我懂得人要打拼出一片屬于自己的天空。
社會實踐報告格式詳解
社會實踐是大學生全面素質提高的重要環節，是學生將所學知識應用于社會的重要過程。它既是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，又是對學生素質與綜合能力的一次全面檢驗。為培養我們的科學精神，保證社會實踐報告的質量，避免與社會實踐總結混淆，特為廣大同胞撰寫社會實踐報告提供tips如下，僅供參考：
一.實踐報告撰寫的內容與要求：
一份完整的實踐報告應由以下部分組成：
1.報告題目
報告題目應該用簡短、明確的文字寫成，通過標題把實踐活動的內容、特點概括出來。題目字數要適當，一般不宜超過20個字。如果有些細節必須放進標題，為避免冗長，可以設副標題，把細節放在副標題里。
2.學院及作者名稱
學院名稱和作者姓名應在題目下方注明，學院名稱應用全稱。
3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)
報告需配摘要，摘要應反映報告的主要內容，概括地闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結論。摘要字數要適當，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個實詞。摘要包括：
a)“摘要”字樣;
b)摘要正文;
c)關鍵詞;
d)中圖分類號。
4.正文
正文是實踐報告的核心內容，是對實踐活動的詳細表述。這部分內容為作者所要論述的主要事實和觀點，包括介紹實踐活動的目的、相關背景、時間、地點、人員、調查手段組成，以及對實踐活動中得到的結論的詳細敘述。
要能夠體現解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、新思路;堅持理論聯系實際，對實際工作有指導作用和借鑒作用，能提出建設性的意見和建議;報告內容觀點鮮明，重點突出，結構合理，條理清晰，文字通暢、精煉。字數一般控制在5000字以內。
5.結束語
結束語包含對整個實踐活動進行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實踐過程中發現的問題，并提出相應的解決辦法。
6.謝辭
謝辭通常以簡短的文字對在實踐過程與報告撰寫過程中直接給予幫助的指導教師、答疑教師和其他人員表示謝意。
7.參考文獻
參考文獻是實踐報告不可缺少的組成部分，它反映實踐報告的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重。
8.附錄
對于某些不宜放在正文中，但又具有參考價值的內容可以編入實踐報告的附錄中。
二、撰寫實踐報告的準備與主要步驟：
實踐報告的寫作過程應包括以下步驟：收集資料、擬訂報告提綱、起草、修改、定稿等。各個步驟具體做法如下：
1.收集資料
資料是撰寫實踐報告的基礎。收集資料的途徑主要有：通過實地調查、社會實踐或實習等渠道獲得;從校內外圖書館、資料室已有的資料中查找。
2.擬訂報告提綱
擬訂報告提綱是作者動筆行文前的必要準備。根據報告主題的需要擬訂該文結構框架和體系。我們在起草報告提綱后，可請指導教師審閱修改。
3.起草
報告提綱確定后，可以動手撰寫實踐報告的初稿。在起草時應盡量做到“綱舉目張、順理成章、詳略得當、井然有序”。
4.修改、定稿
報告初稿寫之后，需要改正草稿中的缺點或錯誤，因此應反復推敲修改后，才能定稿。
三、實踐報告的寫作細則：
1.書寫
實踐報告要用學校規定的稿紙單面書寫(必須用黑或蘭黑墨水)或用計算機打印，正文中的任何部分不得寫到稿紙邊框線以外。稿紙不得左右加貼補寫正文和圖表的紙條，或隨意接長截短。用計算機排版、打印一律用a4打印紙。版式要求如下：標題(“小二”“華文中宋”或“黑體”“加粗”居中)，學院及作者名稱(“四號”“仿宋體”居中，學院名稱與作者名稱之間應空兩格)，目錄(“二號”“黑體”居中)內容(“小四號”“宋體”)，摘要(“四號”“黑體”“加粗”)：內容(“四號”“仿宋”)，關鍵詞(“四號”“黑體”“加粗”)，正文內容(“四號”“宋體”)。實踐報告中漢字必須使用國家正式公布過的規范字。
2.標點符號
實踐報告中的標點符號應準確使用。
3.名詞、名稱
科學技術名詞術語采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規范詞或國家標準、部標準中規定的名稱，尚未統一規定或叫法有爭議的名詞術語，可采用慣用的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術語時，首次出現時應在括號內注明全稱。外國人名一般采用英文原名，按名前姓后的原則書寫。一般很熟知的外國人名(如牛頓、愛因斯坦、達爾文、馬克思等)應按通常標準譯法寫譯名。
4.量和單位
實踐報告中的量和單位必須符合用中華人民共和國的國家標準gb3100～gb3102-93，它是以國際單位制(si)為基礎的。非物理量的單位，如件、臺、人、元等，可用漢字與符號構成組合形式的單位，例如件/臺、元/km。
5.數字
實踐報告中的測量、統計數據一律用阿拉伯數字;在敘述中，一般不宜用阿拉伯數字。
6.標題層次
實踐報告的全部標題層次應統一、有條不紊，整齊清晰，相同的層次應采用統一的表示體例，正文中各級標題下的內容應同各自的標題對應，不應有與標題無關的內容。
章節編號方法應采用分級阿拉伯數字編號方法，第一級為“1”、“2”、“3”等，第二級為“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三級為“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分級阿拉伯數字的編號一般不超過四級，兩級之間用下角圓點隔開，每一級的末尾不加標點
7.注釋
實踐報告中有個別名詞或情況需要解釋時可加注說明，注釋可用頁末注(將注文放在加注頁的下端)，而不可用行中插注(夾在正文中的注)。注釋只限于寫在注釋符號出現的同頁，不得隔頁。
8.公式
公式應居中書寫，公式的編號用圓括號括起放在公式右邊行末，公式與編號之間不加虛線。引用文獻標注應在引用處正文右上角用〔〕和參考文獻編號表明，字體用五號字。
9.表格
每個表格應有自己的表序和表題，表序和表題應寫在表格上方居中排放，表序后空一格書寫表題。表格允許下頁續寫，續寫時表題可省略，但表頭應重復寫，并在右上方寫“續表××”。
10.插圖
文中的插圖必須精心制作，線條要勻稱，圖面要整潔美觀;插圖6幅以內，用計算機繪制;若為照片，應提供清晰的黑白照片，比例一般以1：1為宜。插圖一律插入正文的相應位置，并著名圖號、圖題每幅插圖應有圖序和圖題，圖序和圖題應放在圖位下方居中處，圖序和圖題一般用五號字。
11.參考文獻
參考文獻一律放在文后，參考文獻的書寫格式要按國家標準gb7714-87規定。參考文獻按文中引用的先后，從小到大排序，一般序碼宜用方括號括起，不用圓括號括起，且在文中引用處用右上角標注明，要求各項內容齊全。文獻作者不超過3位時，全部列出;超過3位只列前三位，后面加“等”字或“etal”.中國人和外國人名一律采用姓名前后著錄法。外國人的名字部分用縮寫，并省略“.”。
【范例】
系部名稱：
年級：
專業：
班級：
姓名：
學號:
實踐單位：
xxxx有限公司
實踐時間：
**年**月**日至
**年**月**日
共**天
今年6月~10月，我志愿參加了服務深圳大運社會實踐活動之中，和我院近1000名師生團結奮戰，堅守自己的崗位，最終順利的完成了此次的社會實踐活動。現對自己的個人總結如下：
一、我與集體。經過近一個月的崗前培訓，6月9日晚上7點，我們第二批參加大運服務的同學踏上了前往深圳的路上。經過12個小時的車程，我們順利的到達了深圳坂田駐點。睜開朦朧的睡眼，望著窗外高高的陌生的環境，我們開始此次的深圳之旅。第一批先到的同學這時也主動的出來迎接我們的到來，三三兩兩的幫著提行李，引我們進他們打掃好的宿舍。隨著一行人，我入住了f304宿舍，并在那里生活工作了四個月的。
先前的幾天不用上班，只是熟悉周圍的生活。每天都有負責人的催著我們去打飯、吃飯;課余時間，帶隊老師和主要學生干部組織開展了乒乓球賽，熱衷了乒乓球賽的我也主動參加，并在接下來的比賽里獲得了冠軍。6月12號，由公司組織、老師帶領，我們第二批志愿服務的同學參觀游覽了蓮花山公園、大梅沙水上公園以及世界之窗，并到附近地鐵站參觀學習地鐵安檢現場工作。集體出發并一個不少的回到宿舍區，順利的完成了此次游玩活動。
隨著日常生活的穩定，經過我院師生的爭取，通過與深圳安保公司的協調，宿舍區的娛樂設施也逐漸變得豐富起來。球桌、電視、圖書館等也相應的完善，極大的增添了深圳同學們的業余生活，讓同學們開始適應在深圳坂田的工作生活。6月15日晚，從22點到凌晨1點，經過近3個小時的制服下發，同學們終于要開展工作了!
我院師生是一支戰斗力強的隊伍，是一支適應能力強的隊伍，在短短的幾天內，能在陌生環境里迅速的安定下來并開展工作，不斷的創造新環境，營造新氛圍，盡管期間發生了一些不愉快的突發事件，我院師生都能一起肩并肩的承擔和度過，這讓我能融身這樣的集體感到自豪。在剛到深圳的幾天，學院師生成立了一個臨時學生管理委員會進行開展工作，我成為了臨時學生會秘書部的一員，隨老師開展了一系列的活動，如氣排球賽、廣州參觀、中秋游園等，成為我深圳之行的重要組成部分，感受到了學院領導老師的智慧。
二、我與工作。剛到深圳前幾天，由于在系團總支學生會的工作經驗，我加入臨時學生管理委員會，成為秘書部的一員，協助帶隊老師開展相應的后勤工作以及策劃活動，并統計同學們的資料數據，協助公司下發衣物。上崗了，我被任命為深圳北、白石龍、民樂三個站的中隊長。在擔任中隊長期間，我積極的和三個站的同學交流和溝通，并協調與站內人員的關系，和同學們一起上班下班，彼此間建立了良好的友誼關系;7月開始，我擔任的是上塘、龍勝、龍華、青湖四個站的輪休班長，與各站的中隊長、安檢員相處融洽，工作得到同學們的配合與肯定;7月25號開始，我被調回后勤工作組擔任老師的助理，主要工作是協助老師組織策劃開展活動、聯系各站班長、傳達上級會議精神。同時與其他4名同學負責線上同學們的送餐問題，保障同學們的日常飲食，和后勤的同學同事建立了深厚的友誼，在快樂中工作，在工作中收獲快樂。
三、我與深圳。深圳是一座美麗的城市，也是我生活過的第三座城市。那里經濟發達、交通便利，當然競爭壓力也很大。來到深圳的第一天，放好行李，同行的同學們都洗完澡休息，發現自己沒有帶飯盒就一個人走出去，順帶熟悉周圍的環境。來到便利店，一個飯盒要8元，心想，不如用12元買一袋泡面，有飯盒送得那種，于是一個人走了許多家便利店和超市，不知不覺竟然走到了坂田市場，而最終還是無功而返。
第一天上班，感覺挺新鮮，作為中隊長，我早早的就在宿舍樓下等候排隊出發，一行人浩浩蕩蕩的出發，大巴將我們送到龍勝地鐵站，然后各自做著地鐵到各自的站點上班，以后每天的上班和下班都是大巴接送，繼而轉乘地鐵。第一次做地鐵真的感覺很新鮮，以后的休息時間，我們都可以免費乘坐地鐵到深圳的各處去參觀和游覽。在線上上班的日子，我要求自己坐車時候不與人搶座;吃飯最后一個人吃。
隨著認識的朋友越來越多，對深圳的越來越熟悉，有空的時候我便和好朋友們外出游玩。去了大運會現場看比賽;去了爬深圳第一高峰——梧桐山;去了老街購物;去了深圳書城、音樂廳參觀。常常夜晚來臨的時候就站在高高的樓上眺望遠處的夜景，驀地發現，自己愛上這里了，以至于離開時候還戀戀不舍，深圳留給我太多不舍和美好的回憶。
四、我的收獲。來到深圳參加工作，讓初涉職場的我收獲甚多。首先，它讓我學會了對待工作要有嚴謹態度，要有高度的責任心，因為態度決定高度，什么因有什么的果，只要做出成績了，領導者一定看在心里。無論擔任中隊長、輪休班長還是后勤老師助理，我都同樣要求自己，讓自己工作得以順利開展。記得剛調到后勤工作的時候，龍勝、龍華站得同學邀請我留下來當他們站得班長，這讓我非常的感動。
其次，深圳之行讓我學會了巧妙的為人處事。人際關系的好壞直接關系到個人的前景發展，如果一個人過于斤斤計較，沒有人愿意和自己深交，更談不上幫助自己發展。適當的放棄能為自己帶來更大的契機。在后勤工作的日子里，當線上有需要，我放棄了自己的休息時間去幫助他人頂班，這讓我在同學中得到了一定的支持。一次，下發購物卡時少了一張，我主動把自己的卡讓給了他人，戴書記知道后表揚了我，并補回了一張予我。在今后的日子里，我會以這種先人后己的精神繼續開展工作，我一定會取得更大的成功!
第三，深圳之行讓我結交到了一批志同道合的朋友，包括老師、同學。千里難尋是朋友，朋友多了路好走。在深圳工作的日子里，我和許多的老師、同學建立了深厚的友誼，在我最困難的時候，包括感情受挫，他們都給了我很大的鼓勵與幫助，讓我振作起來，勇敢的承擔，成熟的面對，讓我堅信我的未來一片光明!
第四，深圳之行讓我的綜合能力得到了普遍的提高，增長了我的閱歷及工作經驗。如果不是因為在深圳生活了四個月，那么即將出到社會的我將是一片茫然。深圳之行增加了我的底氣，更讓我有了闖的欲望。在深圳協助老師開展了很多的活動，包括管理圖書室、策劃氣排球賽、中秋游園活動、廣州豐田汽車公司參觀、協助辦理生源地貸款等，一方面提高了我的電腦技術處理水平、組織策劃能力，另一方面增強了我的溝通交流能力，團隊合作精神，鍛煉了吃苦耐勞的精神，這將是我今后開展工作的一筆寶貴的精神財富!
第五.深圳之行讓我學會善于做工作總結。每次活動開展完后我要求自己主動做一個總結交給領導老師，返校前的一份總得后勤總結，戴書記給了很高的評價，這讓我懂得了事后作總結的重要性及主動性。
五、我的不足。從一名學生中隊長到輪休班長，再到后勤助理，崗位一次次的變換既是老師對我工作責任心的肯定，也是我自身能力不足的體現社會實踐報告。這給我提了一個醒，我必須要鍛煉自己的領導能力，爭取取得更大的突破。
在調到后勤后，有幾次個別站點中隊長的調離，需要重新確定中隊長，但我沒有爭取機會，以至于錯過更大的鍛煉機會。能力首先是勝任一個崗位必要條件，但機遇更應該好好把握。在今后的工作中，我在鍛煉自己的能力的同時，要注意機會的把握，促成自己的發展。
在工作中，與領導、老師交流時語言溝通能力缺乏，不知道該說什么。在朋友間我能侃侃而談，唯獨在領導老師面前我變得相對的木訥，究其原因是我知識水平的不足與社交能力的匱乏，在今后的日子里，我要多注意和領導者之間的溝通和交流，學習他們之間的溝通藝術，讓自己擺脫尷尬的境地。
勞動實踐報告目的范文6
從國外的相關實踐來看，通過建立專門的職業教育質量監測機構，并制定系統、科學的評估指標體系，對職業教育與培訓的發展情況和質量進行評估及定期報告已經成為國際職業教育發展的重要舉措。以英國、澳大利亞、歐盟為代表的發達國家和國際組織在這方面形成了比較成熟的制度，值得我國借鑒。
一、制度建設
近年來，對包括職業教育與培訓在內的教育體系的質量和運行效率進行評估已經成為國際教育發展的重要關注點，并在實踐中得到迅速發展，成為發達國家和地區職業教育政策制定的重要依據。如OECD設有專門的教育研究和創新中心，每年都出版年度《教育概覽》，對各成員國的教育發展情況進行監督評價。其雖然不是專門針對職業教育的特有教育質量報告系統，卻涉及關于職業教育機會、投入、教育結果等方面的一系列數據信息。UNESCO下設專門的研究小組，每年都出版全民教育全球監測報告，對世界全民教育的發展情況進行監控，其2012年的報告主題為“青年、技能與工作”，專門探討通過技能發展增進青年的就業機會。
英國、澳大利亞、愛爾蘭等國家也都有專門的職業教育數據監測機構和質量報告制度，及時對職業教育發展情況進行評估報告。澳大利亞不僅建立了專門負責職業教育研究工作的國家職業教育研究中心，還建立了國家教育與培訓數據中心，分別從不同角度管理職業教育領域的數據，定期關于職業教育、學徒制培訓的質量發展報告。英國就業和技能委員會與行業技能機構合作，負責收集、分析和提供勞動力市場和其他方面的信息。以這些信息為基礎，英國企業、創新與技能部建立了數據即時系統（Statistical First Release，SFR），每季度對繼續教育和技能培養的數據一次，對涉及職業教育發展的繼續教育、學徒培訓及職業資格獲取情況進行報告。這一系統包括19歲以上政府資助的繼續教育（除學校教育和高等教育以外的部分）的參與、成就和成功率的相關數據，16歲以上人口開始參與或完成學徒培訓的數據，以及國家所授予職業資格數量的相關數據。
作為職業教育質量報告制度的一部分，國際社會還非常重視職業教育發展數據庫的建設，并將其作為促進職業教育事業科學發展的重要基礎。如聯合國教科文組織國際職業技術教育與培訓中心（UNESCO-UNEVOC）于2012年正式啟動了“世界TVET數據庫”，通過網絡向全世界開放。2012年底，歐盟題為《重新思考教育：加強技能投資，實現更好的經濟社會發展成果》的政策報告。報告提出，要改善職業教育的學習結果、評估和認可機制，2013年秋季將啟動“教育與技能網上評估”平臺，使個人和企業都能對技能發展情況進行評估。近來，美國生涯和技術教育中心啟動了高質量數據行動（Data Quality Campaign），與州縱向數據系統（The Statewide Longitudinal Data Systems ，SLDS）相結合，向社會生涯與技術教育的相關發展狀況。SLDS設立于2002年，由國家教育科學研究所管理，這一系統旨在增強準確及高效管理、分析和運用教育數據的能力，提高學生的學習績效和成就水平。
二、方法探索
在各國及國際組織的職業教育質量或數據報告系統中，采用科學的基于調查的量化統計方法是一個共同特征。由于職業教育具有與勞動力市場及行業企業聯系密切的特征，各國及國際組織職業教育質量報告的數據來源和調查方法有所差異。根據筆者目前的研究情況，世界各國職教質量數據源的統計方法可以分為如下幾種：
一是側重對勞動力市場或企業的調查。從目前掌握的情況看，歐盟是這一類型的典型代表。歐盟對職業教育與培訓勞動力市場結果報告的數據主要來自其“勞動力調查”（Labor Force Survey， LFS）系統。LFS是一個以家庭為單位開展的大樣本調查項目，其結果根據人口的年齡、性別、教育背景、就業性質（如長期工作/暫時工作，全日制工作/兼職工作）等進行細分，最后針對人口的就業、失業情況提供詳細的年度和季度調查報告。這一調查項目始于1983年，其調查對象為除列支敦士登及歐盟候選國之外的歐洲自由貿易區內15歲以上人口。調查每季度開展一次，樣本數據每次約為150萬人，每個國家的抽樣率為人口的0.2%～0.3%，同時，還有輔助的訪談。目前，這一調查已經成為歐盟了解勞動力市場發展現狀和趨勢的重要信息來源。雖然其不是專門針對職業教育的調查，但已成為歐盟職業教育質量報告數據的重要來源。2012年，歐洲職業培訓發展中心（CEDEFOP）就依據LFS的調查數據題為《從教育到工作生活：職業教育與培訓的勞動力市場結果》的報告。在歐盟的影響下，歐盟成員國也都建立了勞動力調查系統，如英國職業教育數據即時系統中的數據也主要來自國家勞動力調查數據庫。
除勞動力市場外，由于其濃厚的雙元制和企業參與職業教育傳統，歐盟還組織各成員國開展了繼續職業培訓調查項目（Continuing Vocational Training ，CVT）。這是一個專門針對雇主開展的定期調查項目，以監控雇主開展繼續職業培訓的發展和變化情況。調查每5年進行一次，到目前為止，已經開展了4次，分別是1995年、1999年、2005年和2010年。以英國為例，其主要通過對具有10個以上員工的雇主進行電話訪談的形式開展。調查之前對樣本進行仔細選擇，并嚴格確定調查權重，以確保樣本能夠代表雇主群體。
二是從縱向發展的角度考察職業教育質量的發展變化。與歐盟側重勞動力市場的角度有所差異，澳大利亞和美國比較強調從縱向發展的角度考察職業教育的發展變化及其對青年人的影響。如澳大利亞的青年縱向調查（The Longitudinal Surveys of Australian Youth ，LSAY）始于1978年對1961年出生人口的調查。LSAY主要通過對大量、有代表性的青年樣本進行長達10年的跟蹤調查來考察青年學生從基礎教育和中等教育到第三級教育（包括職業教育和高等教育）、就業及成人生活的過渡情況。調查的參與者是15歲以上人口，每年與這些調查對象聯系一次，連續跟蹤10年，一直到他們25歲時結束跟蹤。對這些群體第一年的調查在學校進行，后續9年的調查通過信件或電話訪談進行。LSAY自1978年以來的調查樣本信息如表1所示。
LSAY由澳大利亞聯邦政府教育、就業與工作場所關系部管理和資助，州和領地政府也提供相關支持。從2007年7月1日起，國家職業教育研究中心（NVCER）開始負責對LSAY提供分析和報告服務，并定期出版關于職業教育與培訓調查結果的數據分析簡報。目前，LSAY已經成為澳大利亞整個國家的重要公共資源，所有研究者都可以通過澳大利亞數據檔案庫（Australian Data Archive）獲得這些調查數據。
三是從教育體系自身的角度考察職業教育質量。除LSAY外，澳大利亞還有一個專門針對職業教育與培訓學生教育結果的年度調查項目（Student Outcomes Survey），這一項目的調查對象是完成部分職業教育課程或獲得相關資格并離開職業教育與培訓體系的澳大利亞居民。調查從國家職業教育與培訓機構收集目錄中采取隨機分層抽樣方法進行。
采用這一方法的典型代表還有OECD的國際學生評估項目（PISA），該項目是一個國際應用范圍比較廣的教育質量評價系統。其主要評價15歲人口學生的知識和技能掌握情況，其調查數據主要基于學生、教師和校長的報告獲得。
三、指標開發
教育統計指標體系是對標志有關教育狀況的一系列參數的科學界定，是教育管理信息系統的重要組成部分。在職業教育質量報告系統中，指標體系的構建和呈現是一個關鍵方面，也是職業教育質量報告制度建立的重點。各國和國際組織基于自己的職業教育發展目標和政策重點，從不同角度建立了職業教育的質量評估指標體系。
歐盟的《從教育到工作生活：職業教育與培訓的勞動力市場結果》報告中涉及的職業教育質量指標包括：職業教育與培訓畢業生的數量，職業教育與培訓畢業生的特征和背景，職業教育與培訓的教育結果，職業教育與培訓的勞動力市場結果，向勞動力市場的過渡，職業和行業活動參與情況，畢業生工資和收入。英國職業教育數據即時系統中涉及的主要指標包括學生畢業率、畢業生去向（包括繼續學業率和就業率）、學習者滿意度、雇主滿意度等。澳大利亞職業教育與培訓學生年度調查結果的主要指標涉及六個方面：就業結果（畢業生、學習模塊完成者和學徒就業情況）、繼續學業結果、培訓效益、專業與就業匹配情況、培訓滿意度和適應性、對之前學習的認可情況。澳大利亞青年縱向調查數據收集的指標包括學生學習成就、學生期望、留級情況、社會背景、對學校的態度、工作經歷及離開學校后的去向等。作為《柏金斯生涯和技術教育法案》的一部分，美國各州職業教育管理機構每年都對生涯和技術教育的實施情況進行評估和質量報告，美國聯邦政府為各州的質量評估制定了四方面核心指標：學術及職業技術技能掌握情況；文憑完成率；向中等后教育及勞動力市場過渡及其保持情況；對企業實踐等非傳統項目的參與及完成情況。
此外，UNESCO等重要國際組織及其他一些職教發達國家也都非常重視職業教育質量指標的開發工作，并形成了獨具特色的指標體系。如UNESCO通過借鑒普通教育的評估指標，并考慮到職業教育與勞動力市場和就業聯系緊密的特征，從機會和范圍、TVET體系內部效率、人力和物質資源、經費、職業融合率、職業教育與就業一致性、職業教育與就業間關系、勞動力市場等8個維度構建了評估職業教育與培訓發展情況的53個指標體系。2005年，亞洲開發銀行依據UNESCO和國際勞工組織的標準，提出職業教育與培訓的國際質量標準應涵蓋如下方面：獲得教育與培訓的機會，教育與培訓的目標實現情況，教育、培訓與工作間的關系，工作場所的安全和健康，勞動標準，工作的經濟、生態和社會維度，道德方面，人權。芬蘭作為世界上職業教育吸引力最強的國家，于21世紀初開發了職業教育與培訓績效指標，2011年對指標進行了修訂，這一指標體系涉及六方面因素：學生畢業后就業情況，學生繼續學業比例，在預期時間內完成教育與培訓情況，學生輟學情況，教師員工的職業資格，對員工發展所投入的資源。愛爾蘭從量化指標和質性指標兩方面建立了職業教育質量評估體系，具體包括，量化指標：培訓完成率，獲得職業資格情況，畢業生去向（特別是就業）；定性指標：個人技能（自信心、小組合作、容忍性等）掌握情況，就業質量，工作滿意度，互相理解和文化認可性。荷蘭注重通過加強有利的外部控制提高職業教育與培訓機構的質量，其職業教育與培訓機構協會開發了一套對職業教育機構質量進行評估的指標體系，這一體系涉及11個方面：政策發展和質量管理、經費、員工、交流、設施和資源、項目可獲得性、招生、轉學、輟學、教育與培訓產出、培訓的適應性。
總體來看，雖然各國的指標體系存在差異，但重視與職業教育特色相關指標的構建和開發，關注學生個人的成長和發展，同時把職業教育作為一種就業和升學導向的教育，是各國及國際組織職業教育質量指標體系的共同特點。在具體指標或維度上，如下幾方面是國際職業教育指標體系所共同強調的：學生成就和勞動力市場就業情況，獲得職業教育與培訓的機會情況，繼續學業情況，參加實踐培訓情況。
四、借鑒與啟示
目前，我國職業教育發展已經進入以完善體系、深化改革和增強吸引力為重心的內涵發展階段。根據國家戰略部署，加快發展現代職業教育、實現職業教育事業的科學發展是我國職業教育未來發展的根本目標。而建立健全系統完備、成熟定型的教育基本制度是實現這一目標的重要方面。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，要構建國家教育管理信息系統，推進政府教育管理信息化，積累基礎資料，掌握總體狀況，加強動態監測，提高管理效率?！笆畧蟾妗碧岢?，到2020年基本實現教育現代化，要參考國際水平、立足國情和時代特點，確立教育現代化的指標體系，推進教育事業科學發展。由此可見，在未來一段時期，我國應順應國際趨勢，建立規范、科學、與國際接軌的職業教育質量報告制度，全面提高職業教育質量和現代化水平。
首先，組建專門的職業教育數據信息收集和機構，其應負責建立職業教育發展數據的采集、分析、監測、預警和報告系統，對全國及各地職業教育發展情況開展定量與定性相結合的綜合研究、監測和評價，定期職業教育發展質量監測報告，同時發揮職業教育數據收集測算、研究分析、政策咨詢和質量監測等職能。
其次，從促進決策科學化、彰顯職業教育特點及對職業教育質量和運行效率監測的角度出發，為職業教育發展構建一套獨立、規范、操作性強的指標體系，并在此基礎上建設國家職業教育發展數據庫。在這個過程中，以下原則不可忽視：一是應改變以前單一的現狀描述指標，注重職業教育發展背景指標的設計，以利于揭示職業教育與現代經濟社會發展間的互動關系；二是從職業教育的本質特征和基本目標出發，注重設計反映職業教育具體運行效益的指標體系，為職業教育的改革發展提供警示；三是在指標選取和統計資料的收集方面，注意參照國家標準，以實現國際通用性和可比性。
第三，要建立系統的方法，收集和公示職業教育指標信息，實現職業教育統計信息建設的制度化和統計數據的公開化。建立職業教育發展數據監測信息制度，定期向國家有關部門提交分析和研究報告，公布有關數據和信息。將教育指標體系與信息技術結合起來，增強對數據資料的信息處理能力，提高教育指標數據的利用效益，滿足決策者和社會公眾了解教育現狀的多樣化需求。
第四，在全面職業教育數據信息的基礎上，針對職業教育與培訓體系有效實施的四個互相作用的分系統——政策、行政管理、教學和課程實施及學生個體學習結果，分別建立針對各個主體的相應質量標準。除教育主管部門外，建立由專業人員組成的獨立的、專業的職業教育評估機構，采用量化的抽樣調查和縱向的追蹤研究等更科學的方法，開展專門的質量監控或評估；建立及時的評估反饋機制，充分發揮質量評估對于質量改進的促進作用。
