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高中化學實驗的目的范文1
【關鍵詞】高職 專業核心課程 項目化集中教學 教學模式
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）12C-0151-02
高職畢業生能否成功就業、實現可持續發展，關鍵在于其與社會需求貼近的緊密度、在就業市場的認同度和對就業市場的適應度，而這“三度”的實現，需要學生具有過硬的專業技能和崗位適應能力，這種能力不僅是操作技能，更是一種職業能力。
目前，在理論教學課時不斷被壓縮，學生的理論學習興趣和學習能力不斷下降的情況下，要確保培養質量，提高畢業生的就業競爭力，各專業核心課程的教學必須圍繞專業能力的培養，采取卓有成效的教學方法，以期在十分有限的時間內達到培養學生職業崗位能力的目標。
基于工作過程的教學模式在高職教學中引起了普遍關注，理實一體化教學、項目化教學、行動導向、任務驅動等教學方法取得了一定的效果。但是，在具體實施過程中存在很多問題，致使教學改革難以達到預期的效果。筆者就項目化教學如何集中實施等問題作簡要探討，以期尋求一條高效的教學途徑。
一、項目化集中教學的思路
項目化集中教學包含課程項目化改造和集中課程教學時間兩層含義。項目化教學屬于行動導向教學的范疇，是以培養學生關鍵能力為中心的現代教學方法，其基本特點在于學生參與全部教學過程，通過互相配合工作和學習，培養社會交際等能力。在這里學生是主體，負責信息的收集、方案的設計、項目的實施及成果的展示；而教師是一個客體，主要起組織和輔導作用。集中教學是根據人腦“先快后慢”的遺忘規律，將集中與循環相結合、強化訓練、加強記憶的一個過程，即集中時間、集中精力、集中一切方法與手段，創造環境、氣氛和條件，便于學生掌握重點和實踐運用的行之有效的一種教學方法。
項目化集中教學的關鍵是設計行之有效的教學項目，教學的實施過程要把以教師的講解為中心改為學生自主探索學習為主；只有喚起學生的主體意識，充分調動學生自主學習的積極性，才能促使全體學生自主學習。因此，教學項目的設計要考慮趣味性、可行性、創新性和激勵性，使學生在完成項目的同時感到充實、喜悅而有趣。在項目教學實施過程中，教師要把學生真正看做學習的主人，通過啟發、點撥、設疑、激勵等方式激發全體學生的自主參與意識，引導全體學生參與學習的全過程，充分發揮他們的學習主體作用，由學生“自己跳起來摘果實”，使他們的智力、能力在自主參與過程中得到發展和提高。
二、項目化集中教學的預期效果
項目化集中教學以項目為載體，既培養學生的專業技能，又培養學生的社會能力，學生在學習過程中思維獨立、積極、主動，有強烈的好勝心和競爭意識，容易適應未來崗位。
（一）提高專業核心能力
項目化集中教學以任務驅動的形式，根據課程內容、能力目標設計學習性工作任務，打破了理論課和實訓課的界限，讓學生親自動手，按照做、學、教的順序，學生在做的過程中解決問題，可學習相關知識和技能，既能避免學習理論的枯燥，又能真正掌握、熟練應用維修技能。學生的理解能力和接受能力明顯提高，在后續的畢業設計和頂崗實習中表現出來的獨立工作意識和獨擋一面的工作能力，是教學改革前無法相提并論的。
（二）培養職業素質
由于項目化集中教學屬于行動導向教學模式，學生在完成項目的過程中，要與同學合作、討論、決策，要在同學、老師、師傅以及各部門之間協調，大大鍛煉了獨立工作的能力。所有環節都是由學生獨立完成，包括獲取信息，制訂方案，作出決策，實施方案，反饋信息，評價成果等，通過反復訓練，學生養成了職業意識，在實際工作面前不會再束手無策。
（三）培養優秀畢業生，提高專業影響力
在項目化集中教學中，主要是采用教師集中指導、學生分組學習的組織形式，在設備、教師等教學資源缺乏的狀態下，為保障項目化集中教學的效果，必須挖掘潛力、開發資源。例如，通過成立學生專業協會，利用業余時間培養骨干學生，讓他們超前學課程的專業知識，或者假期安排他們到校辦企業跟班勞動。讓骨干學生擔任學參與指導其他學生，既節省教學資源，提高教學指導的全面性和廣泛性，保證了項目化集中教學的質量，又能培養專業特長生，提高專業影響力。
三、項目化集中教學案例
一個專業所有的課程都采用項目化集中教學將造成教學成本過高，僅強調專業核心課程實施項目化集中教學，既保證了方案的可操作性、專業核心能力的培養和畢業生的教學質量，又降低了成本。下面以數控機床故障診斷及維修課程為例，探討項目化集中教學的應用。
（一）課程特點
數控機床故障診斷及維修是機電類專業一門重要的核心課程，以培養機床類制造企業中的電氣裝配工、數控機床調試工、數控機床維護工和數控系統維修工程師等四大相關崗位的工作能力為目標，主要培養學生掌握數控系統及數控機床的設計、調試、維修、保養等職業技術能力，提高學生的職業素養和創新能力。課程的理論性很強，實踐能力要求也很高。
（二）項目設計思路
為培養學生具備與崗位對應的職業能力，本課程教學以職業能力培養為重點，以典型的數控設備為主要教學載體，以“設備運行/維護/檢修”為項目載體，以職業標準為基礎，從數控機床維修崗位的工作任務和能力分析出發，以不斷提高“三度”、提高就業競爭力為目的，基于工作過程進行課程項目設計，變書本知識的傳授為動手能力的培養，通過理實一體、學做交融的教學方式，打破傳統的知識傳授方式，實現學習與工作的一致性，并通過集中教學、專項強化培訓，使學生取得機修鉗工、設備安裝工、設備檢修工等職業資格證書。
（三）課程項目設計
在具體的實施過程中，根據數控機床維修工作過程設計數控機床故障診斷及維修課程的教學項目，結合數控機床裝調維修工鑒定國家標準的技能要求，遵循由簡單到復雜的認知規律設計了數控機床電氣裝調、數控機床機械裝調與維修、驅動部分故障診斷與維修、PLC控制故障檢修、數控機床安裝調試及精度檢驗等5個項目，將典型的工作任務轉化為11個學習性工作任務，詳見表1。圍繞完成工作任務的需要來選擇內容，學生在完成任務的過程中逐漸理解和掌握知識和技能，縮小與正式員工的差距，逐步提升設備維護和檢修的實操能力。
（四）項目化集中教學的實施
項目化集中教學要解決的關鍵問題是課程項目化改造和實施項目化教學的途徑。在按機床運行與檢修的一般工作過程，將原課程知識點解散、重構形成5個項目后，需要明確每一個學習性工作任務的知識目標和能力目標，對每一個典型工作任務選擇適當的教學方法，創建教學情境，設計“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”等教學實施步驟，確保理論學習、技能訓練、素質培養等各教學環節安排的合理性。
實施項目化集中教學需要解決現場設備少、生產過程與教學進度相差大等難題，為保證學生能充分合理地利用現有資源進行學習和訓練，采取“集中教學、分組實施”的教學組織形式，即集中在3～4周時間內完成整門課程的教學，使學生在這一時間段內專心致志、全力以赴學習本課程，理論知識集中學習，實際操作分組實施，不同小組分別使用不同的設備，通過循環方式使有限的資源發揮最大效益。
項目化集中教學將多種教學方法有機整合、教學內容按項目整合、教學場地與實習工廠按教學整合，旨在讓學生在真實的環境中接觸實際工作，以項目完成、成果展示激勵學生的學習主動性，有助于提高教學質量和提升教學效果，培養學生良好的職業素質和職業能力。但是，要實施項目化教學除了要進行課程項目設計以外，還要開展教材建設、師資隊伍建設、教學資源建設、教學管理改革、教學考核評價等多方面的工作，才能確保項目化集中教學達到預期的效果。
【參考文獻】
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高中化學實驗的目的范文2
一、高中化學實驗改進的理論分析
新課改要求高中化學實驗改進的方向是提升化學實驗在化學教學中的實際作用，使教學更加直觀、豐富，使學生在實驗中逐漸形成科學素養，所以高中化學實驗的改進必須注重簡約、趣味、安全、科學的統一．在實際的化學課堂實驗中，部分學生為達到實驗目的，忽略實驗本身的科學性，使自身對化學制劑性質的掌握混亂．化學課程的理論內容是對大量化學現象的歸納和總結，化學教學不可能脫離化學實驗而單獨存在，隨著化學教學資源的升級、化學人才培養目標的改變，高中化學實驗改進在理論上應該從實驗的方法、手段、過程、內容設計、程序步驟等多方面進行，學生不能為了達到教師的實驗要求或盲目地體驗化學實驗的趣味性，而忽視化學規律和化學操作的科學性，否則高中化學實驗改進的意義將會受到打擊．
二、高中化學實驗改進的實踐分析
1．高中化學實驗操作手段改進分析．高中化學實驗水平，不僅關系到學生對化學知識的理解、科學素養的形成，而且對教學成本、環境保護等方面也會產生一定的影響，所以必須結合多方面因素對高中化學實驗進行改進．例如，在講“碳酸鈉的性質與應用”時，學生在實驗操作中將氣球固定于玻璃管口的可行性較低，漏氣現象較為普遍，而使用廣口瓶，受其體積影響要達到實驗效果會消耗更多的試劑，如果所添加的濃硫酸較少，實驗將無法達到預期目的，所以針對此實驗過程應該用試管替代廣口瓶，將原本的雙口膠塞替換成兩個獨立的單口膠塞，將其安裝于支管與氣球的過渡位置，防止氣球漏氣，而且氣球的脫落可能性被縮減．改進后的實驗操作，不僅節省了濃硫酸等化學試劑，而且使實驗的操作性、科學性、簡約性、安全性都得到提升，在課堂中應用的效果更加理想．通過此實驗改進發現，同樣利用現有的化學實驗資源，將實驗操作的手段、方法進行改進，就可能提升實驗效果，這要求學生在實驗操作過程中善于思考和觀察，并結合學習的化學規律和現象進行完善和創新．
2．高中化學實驗學習方法改進分析．隨著信息科技的發展和生活水平的提升，網絡、計算機得到普及，高中化學內容中涵蓋的危險性、破壞性較大，不易在課堂上讓學生直接進行操作的實驗操作、化學現象觀察等已經可以脫離具體操作而通過觀察視頻實現，所以學生的化學實驗學習方法應該在傳統的實驗室操作中融入視頻學習法．這不僅有利于學生對操作性較差的化學知識的理解，而且學生通過觀察規范的化學操作視頻，可以對自身操作中的不良習慣進行改正．
3．高中化學實驗學習態度的改進．受初中化學學習水平的影響，有些學生對高中化學實驗產生了抵觸的情緒．現階段，一些教師為調動學生的學習興趣，將探究式實驗教學、滲入綠色化學理念教學、整合實驗內容式教學、開發實驗的趣味性教學等教學方法應用到化學實驗教學中．學生是學習的主體，其對化學學習的興趣、參與化學實驗的主動性和積極性，是挖掘各類教學方法價值的主要途徑，所以針對高中化學實驗學習態度的改進是化學實驗改進的根本途徑．例如，在“氫氣和氮氣生成氨氣”實驗操作過程中，教師利用各種教學方法使學生認識到合成氨的適宜條件是N2和H2的體積比為1∶3;溫度不宜過低，在500℃左右為宜;合成氨是體積縮小的可逆反應，壓強增大，有利于氨的合成，但壓強過高時，對設備的要求也就很高，制造設備的成本就高，應對壓強合理的把握．由于部分學生對化學實驗并不感興趣，可能忽略化學實驗操作中的催化劑“鐵觸媒”，使其對化學實驗的掌握存在問題，甚至不能正常操作，所以學生學習態度的改進也至關重要．
高中化學實驗的目的范文3
關鍵詞：新課改；多媒體；高中化學
1.前言
現代多媒體是一門集文字、聲音、圖像于一體，具有強烈可視性和表現力的科學技術，應用于高中化學的實驗教學中，不僅能為學生演示規范的化學實驗，提高實驗的可視性，提高學生學習的積極性，而且能向學生展示規范的化學實驗過程，提高化學實驗教學的效率[1]。同時在高中化學實驗課堂教學中應用多媒體教學，對培養學生的自主、合作、探究的能力也有重要的意義。
2.高中化學實驗教學的現狀
實驗教學是高中化學課程的基本內容，能夠培養學生的操作能力、觀察能力、發現問題和解決問題的能力。然而實際的教學過程中，由于受到學校實驗教學條件的限制，有一部分的化學實驗并不能起到其應有的作用。例如一些需要觀察氣體產生、顏色變化的實驗，高中化學教師通常會在講臺上演示實驗的整個過程，再進行講解。然而學生由于沒有進行實際操作，對于這些實驗并沒有直觀的感受。而且由于有些化學實驗的反應發生得太快，或者有些學生沒有看清教師的演示過程，對于實驗的現象學生難以觀察到，導致高中化學實驗教學不能取得應有的效果，極大地降低了學生的實驗熱情，影響了化學課堂教學的質量[2]。此外，部分高中化學教師由于自身的專業水平不夠，對于一些化學實驗進行了錯誤的示范，導致學生接受到錯誤的信息，也是影響到高中化學實驗教學質量的重要因素。
3.新課改下多媒體技術突破高中化學實驗教學難點的運用
3.1多媒體技術增強高中化學實驗的直觀性
高中化學實驗的直觀性非常強，然而由于受到條件的限制，學生難以實際操作化學實驗，直觀地觀察到實驗現象。因此，為了增加學生的實驗熱情，達到實驗教學的課堂效果，教師應努力增加實驗的可視性，使學生積極地參與到化學實驗中來?，F代多媒體技術可以做到這一點，其投影技術可以將化學實驗的步驟和發生的反應記錄并放大， 并向學生進行直觀的展示。高中化學教師可以利用現代多媒體技術的這一特點將需要演示的化學實驗的具體步驟和反應定格和放大，在實驗教學中利用投影技術展示給學生看，使學生能夠直觀地感受到實驗的效果，幫助學生理解和掌握化學的知識[3]。
例如在水和金屬鈉發生反應的演示實驗中，按照傳統的化學實驗教學模式，教師會在講臺上進行演示，即將金屬鈉和水一起放在大燒杯中，再引導學生觀察其發生的反應。然而金屬鈉和水的反應過程非?？欤瑢W生難以捕捉。將多媒體技術應用到高中化學實驗教學后，教師可在實驗教學前先將金屬鈉和水放入方形試管中， 記錄其實驗的過程，定格并且放大實驗的反應現象，在實驗教學時再利用多媒體的投影技術將實驗的過程和反應投影出來，極大地提高了實驗的直觀性，使學生能夠清晰地觀察到實驗的反應，達到實驗教學的目的。
3.2多媒體技術增加高中化學實驗的規范性
高中化學的實驗教學中由于有一部分實驗的操作步驟非常復雜，以及部分化學教師本身的專業水平不夠，教師在進行化學實驗的演示過程中也會出現一些不規范的動作。高中的學生正處在模仿能力極強的階段，一旦他們模仿化學教師的錯誤示范動作，將會影響到化學實驗的結果，而且由于化學實驗具有一定的危險性，錯誤的實驗步驟甚至會威脅到學生的安全，嚴重影響高中化學實驗課堂教學的質量[4]。因此，為了提高化學實驗的規范性，使學生能夠快速掌握實驗的過程，教師可以采用多媒體技術，將演示實驗的規范步驟事先做成PPT，在實驗課堂教學前播放，以使學生快速的掌握實驗的規范步驟，提高實驗教學的課堂效果。
例如，“中和滴定”這一實驗的操作步驟非常繁瑣，包括洗滌，查漏，注液，除氣泡，滴定，調零，讀數等，這就要求教師要能夠明確此實驗的規范步驟，并進行規范的操作演示。而在實際的實驗教學和操作演示的過程中，教師化學教師的演示動作也會有不夠規范的地方，因此，在進行此類實驗的教學時，教師首先應明確此實驗的所有步驟，再利用現代多媒體將“中和滴定”這一實驗的規范操作過程事先制成PPT，并在實驗課堂教學前向學生播放。同時，對此實驗過程中所有的關鍵步驟教師都應利用特寫技術事先標出，并向學生進行重點展示，以加深學生的印象，使學生快速地掌握實驗的規范步驟，并且能夠在以后的學習中注意這些重點展示過的實驗細節。需要注意的是，教師在利用多媒體向學生展示實驗過程的時候，也應遵循實驗步驟的規范性，將實驗過程的每個步驟都清晰地展示出來。同時在播放PPT時不能隨意打斷，以避免破壞實驗的完整性，影響學生思路。此外，在制作PPT的時候，教師應仔細認真地檢查每個實驗步驟，確保實驗的規范性和準確性。
3.3多媒體技術提高學生的觀察能力
在高中化學實驗教學中，對實驗現象的觀察十分重要，因此，教師應明確實驗教學的要求及內容，耐心地引導學生觀察實驗發生的現象，以使學生理解實驗教學的重點和難點，進而理解化學知識。然而高中學生的觀察能力十分有限，再加上部分化學實驗的反應過程十分迅速，學生在對實驗現象進行觀察的過程中容易忽視部分不易察覺和快速消失的實驗現象，使得整個實驗教學過程缺乏整體性和知識性。因此，高中化學教師可采用多媒體技術將這些不易察覺或者快速消失的實驗現象定格下來，并將其放大，耐心地引導學生去觀察這些容易忽視的實驗現象，提高學生的觀察能力，并進一步提高高中化學實驗教學的質量，以達到實驗教學的要求。
例如，將銅和稀硝酸一起放入試管中，觀察其反應的現象。銅和稀硝酸發生反應，會生成一氧化氮，由于一氧化氮是無色的氣體，學生肉眼通常難以觀察到這一現象。而由于一氧化氮容易被空氣中的氧氣所氧化，在氧化后則會產生氣體二氧化氮，二氧化氮的顏色是紅棕色，學生肉眼通常能夠觀察到。而這樣的觀察結果就會使學生忽視生成的氣體一氧化氮，反而將其氧化后產生的紅棕色氣體二氧化氮誤認為是銅和稀硝酸發生反應的結果，從而降低了實驗教學的質量。將現代多媒體技術應用到高中化學實驗教學中，教師就可利用多媒體技術將銅和稀硝酸發生反應生成一氧化氮的瞬間進行定格和放大，以使學生能夠清楚地觀察到這一現象，進而使學生認識到紅棕色的氣體并不是銅和稀硝酸發生反應的結果，提高化學實驗教學的質量。
4.結束語
現代多媒體技術能夠向學生展示化學實驗的整個過程，為學生帶來直觀感受，使學生快速掌握化學實驗的知識及步驟，有利于提高學生參加化學實驗的熱情。然而，高中化學實驗還是應該重視實際的操作過程，因此，教師應將多媒體和實驗教學有機的結合起來，以提高高中化學實驗課堂教學的質量達到高中化學實驗教學的目的和要求，使學生能夠更好地理解化學這門課程，投入到化學知識的學習中來。
參考文獻：
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高中化學實驗的目的范文4
關鍵詞：高中化學；化學實驗；課堂教學
受長期應試教育教學目標的約束，傳統的高中化學教學模式更多注重學生的答題速度和考試成績，教師教學過程中忽略了學生對化學原理的理解，忽視了化學實驗對提高教學效率的重要性。沒有實踐的化學課堂字生只能被動地接受教師知識的傳授字習老師多年的化學學習經驗缺少了學生對知識來源探究的真切感受。長此以往字生將會厭倦枯燥無味的說教方式灘以培養良好的學習習慣從而使得化學學習能力下降，面對逐漸深化的知識原理難以提起學習興趣從而阻礙了學生的學習進步最終導致教師的教學效率下降字生的全面素質不高。
一、化學實驗的重要性
化學實驗之于化學教學，就像靈魂之于人一樣重要，很多化學知識要想真的被學生所理解，必須通過實驗加以輔助和驗證，也就是說學生只有在化學實驗中才能夠做到真正的理解知識、掌握知識，否則，淺嘗輒止、不求甚解，最后也只是學到表層東西而已.同時，學生自己親手進行化學實驗，能夠對學習到的知識加以鞏固，這不僅加深了對知識的理解，還使自身對知識的記憶更加深刻.憑借強烈的實驗現象，學生會受到深刻的影響，很難輕易忘記眼前所學。因此，怎樣將化學實驗融入到課堂之中，提升化學教學的效率，是一個亟需解決的問題。
二、提高高中化學課堂教學效率的實踐技巧
1.轉變教學思路，激發學生興趣
傳統的高中化學教學采用的是教師講解和學生聽講的教學模式，學生的主體作用沒有得到有效發揮，并且學生在被動的學習中逐漸失去了化學學習的積極性和興趣，高中化學教學質量也大大下降。對此，高中化學教師要改變思路和創新教學模式，以學生為中心，從學生的學習實際出發，制定行之有效的針對性強的教學策略，激發學生的積極性和興趣，提高學生的課堂參與度。例如，教師在化學教學課堂中增加學生參與的環節，使每位學生都能夠體會到課堂體驗的樂趣。教師要降低姿態，融入學生的學習中去，為學生解決疑難問題，并且給予學生一定的指導，和學生一起探索未知的化學世界，激發學生的學習興趣。
2.拉近師生距離，提高學生課堂參與度
高中階段的化學學習存在一定的難度，不少學生因為心思敏感和自尊心過強而不愿意向教師請教問題，導致不少的化學學習中的問題難以解決，學生的學習效率較低。教師應該充分重視這一問題，發現學生的心理問題，并找到有效的解決方法。教師要為學生營造一個平等、和諧和舒適的教學環境，減輕學生的學習壓力，并且在教學中要主動地和學生交流，了解學生的需要，增加親和力。學生會在和教師的相處中逐步和教師靠近，師生間的距離拉近了，師生關系也就越來越和諧，學生也能夠樂于參與到化學課堂中去，和同學以及教師一起將高中化學教學課堂活躍起來，學生的學習效率也會得到較大提高。
3.在化學實驗過程中引導學生，督促學生掌握知識
雖然做化學實驗的過程是一個有趣的過程，而且化學實驗也常常能激發學生的興趣，使學生充分參與進來，但是，教師切不可顧此失彼，忽略了讓學生做化學實驗的教學目的。學生做化學實驗，其真正目的是讓學生通過做實驗來掌握相關知識，因此，教師在讓學生做化學實驗的過程中，一定要加強引導，讓學生體悟實驗過程，在做實驗的過程中，讓學生掌握相關知識。當實驗結束之后，教師要及時的指導學生根據在實驗中觀察到的化學變化的現象，對實驗的步驟、操作方法等進行分析與歸納，從而讓學生體會并牢記化學的相關知識。
4.提醒學生注意安全注重實驗步驟
只有安全有效的化學實驗操作才會帶來科學準確的實驗結論所以安全、有序是化學實驗最基本的要求，也是高中化學實驗教學中最基礎的教學內容，教師應該在進行一切實驗之前給學生樹立安全意識、培養學生良好的實驗習慣。例如在學生實驗之前教師提醒大家首先明確實驗目的精心設計實驗步驟，細心留意實驗注意事項總結實驗安全防護措施然后通過正確的步驟來操作。譬如課本上比較經典的銅與濃硫酸的化學反應教師應該提醒大家注意濃硫酸的使用不要讓濃硫酸傷害到皮膚或者衣物，除此之外還要注意提醒學生注重實驗步驟，細心觀察是將濃硫酸倒入銅塊還是將銅塊放入濃硫酸中。化學實驗是一個復雜的過程隨時隨地都需要大家細心洛液的濃度、實驗的溫度、藥品的純度、試劑添加的順序等都是大家應該注意的問題，所以教師在實驗開始之前一定要提醒大家注意安全注重實驗操作的科學性。
5.健全實驗評價體系
要想通過實驗提高課堂教學的實效性，就必須健全化學實驗的評價體系.在評價內容方面應該涵蓋全面，例如需要包含如下幾點：掌握化實驗知識與技能的情況，對化學實驗能力的發展情況，對化學實驗態度、情感與價值觀的形成情況等.同時也應該轉變原來單一的評價方式，拓展新的評價方式，例如可以采取量化評價和質性評價相結合，自評、他評等多元化評價主體相結合，形成性評價和綜合性評價相結合的方法.針對學生在實驗活動中的表現，應該從多方面進行考察和評價，進而促進學生科學素養全面發展.
高中化學實驗的目的范文5
關鍵詞：高中化學；實驗生態課堂；優化策略
化學是高中課程的重要組成部分，在新課程理念背景下，化學體現了整體性、發展性、個性化、生命性等特點，并逐漸向生態化發展。為發展學生個性，促進學生健康發展，應在化學實驗的理論與實踐課堂中，引入人與環境和諧及可持續發展的教育生態學觀念，充分體現高中化學課程的人文內涵，同時有效優化化學實驗生態課堂教學。高中化學實驗生態課堂的優化應以人為本，以教育基本規律與教育生態學研究成果為依據，加強化學實驗課教學實踐，營造出具有活力的課堂氛圍。
一、高中化學實驗生態課堂的現狀
1.實驗課程資源無法滿足教學需求
由于地區、學校級別的差異，每所學校擁有的實驗課程資源不同，具有一定的差異性，特別是農村普通高中，其擁有的實驗課程資源難以滿足課堂教學需求。高中化學實驗課程資源無法滿足教學需求主要體現在：①目前，為順應新課程改革要求，很多學校對實驗儀器與化學藥品進行了部分更新與購置，但還是無法達到改革要求；②有些學?；瘜W實驗室數量無法與班級數呈正比，平均9個班級對應1個化學實驗室，無法有效周轉；③缺乏經驗豐富且受過專業訓練的專職實驗員；④大部分學?；瘜W實驗課由任課教師指導學生進行，導致教學量增加，因此教師開設實驗課的積極性低；⑤教師與學生在課程資源的需求上有所不同，教師認為各類化學教學資料、化學儀器設備、人力資源等是缺乏的課程資源，學生認為網絡資源、校外資源等是缺乏的課程資源。
2.化學實驗課教學不合理
雖然教師普遍認識到加強學生科學探究意識、創新精神及實踐能力的重要性，但由于應試教育與各種因素的制約，化學演示實驗開設率低，每學期學生分組實驗次數少，而且教師開設的通常是驗證性實驗，探究性實驗相對來說較少，無法有效加強學生實驗探究與操作能力。在高中化學實驗課堂教學中，教師一般先講授理論知識，然后才指導學生進行單項講解的實驗，該類實驗的目的是加強學生實驗知識與操作技能，無法有效培養學生科學探究能力?；瘜W實驗通常能激發學生好奇心與學習積極性，但目前高中化學實驗多為驗證性實驗，這類按部就班的實驗無法激發學生進行思考與創新。
二、高中化學實驗生態課堂的優化策略
1.構建和諧的師生關系
在高中化學實驗生態課堂中，教師和學生均處于主體地位。教師如果重新定位角色，構建和諧的師生關系，將有助于優化化學實驗生態課堂。教學中化學教師必須轉化傳統知識輸出角色，同時對傳統機械化教學方式進行改革，盡可能通過化學實驗，提高學生學習化學的興趣與積極性，有效培養學生科學、探索思維。教師必須具有順應時展的信息觀點，努力加強自身信息處理與應用能力，進而指導學生探索和選用價廉、實用、少污染的實驗教學資源，營造出具有安全、環保、自主、探究性等特點的實驗環境，以利于實驗教學方法的改革與創新。教師只有以學生為本，尊重和理解學生，有效引導學生進行科學探究，同時為其營造輕松且有活力的課堂氛圍，才能構建出和諧、平等的師生關系。
2.科學有效的利用課程資源
科學有效地利用課程資源，合理開設綠色實驗，有助于提高高中化學實驗課堂教學效率，促進實驗生態課堂的持續健康發展。①科學合理地利用校內外課程資源。學校應購置教學所需的儀器設備，充分保證學生分組實驗的正常開設，同時優化整合校內各類教學設施，盡可能提高這些設施的使用率，為學生探究實驗活動的開展提供有利條件。教師在教學中應拓展延伸教材知識，加深學生對化學知識的理解與掌握。此外，教師還應根據當地實際情況，開發利用本地實驗課程資源，讓學生在生活實踐中有效學習化學；②在化學實驗教學中采用信息技術。條件允許的學?？梢越ㄔO校園網，適當對課程資源進行更新、充實，使學生能獲取有用信息，教師通過網上學生反饋的信息?？梢哉莆諏W生學習情況，適時進行引導。
3.促進化學實驗的綠色化
為達到構建化學實驗生態課堂的目的，必須采取措施促進化學實驗的綠色化。教師在課堂教學中應樹立綠色化學觀念，盡可能開展有利于環境的化學實驗，以免實驗時污染環境，給學生造成嚴重傷害。在教學過程中，教師應有意識地引導學生了解和接受綠色化學理念，使學生的社會責任感有所提高。如，教師和學生可以一起討論綠色化學實驗的設計方案，對溶劑與反應產物的充分利用、有害氣體外逸或液體泄漏的改進方法等問題進行探討。綠色實驗的實施，可以有效保證學習與工作環境的安全、環保，有助于加強學生的環保與綠色化學意識，在充分發揮學生主動性與創造性的基礎上，可以促使化學實驗課堂向綠色、生態方向發展。
高中化學實驗的目的范文6
關鍵詞：高中化學；實驗教學；策略
隨著新課程標準的頒布實施，大部分高中化學教師開始注重實驗教學的質量并改進教學方法。目前來說，我國高中化學實驗教學的基礎還比較薄弱，緊抓高中化學教育，提高化學實驗教學效率仍然是較長時期內的一個主旋律。提高化學實驗教學的關鍵仍在于了解并深入探究實驗教學的本質意義。筆者根據高中化學的實踐，從實際教學出發談談對高中化學實驗教學的一些個人看法。
一、高中化學實驗教學的現狀
1、教師缺乏必要的引導，化學實驗目的不夠明確。不可否認，我們在化學教學中一直都是將實驗當作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識的角度出發，而忽略了實驗教學的意義。正是由于高考升學制度的壓制，很多教師也對實驗教學缺乏責任心，導致學生化學實驗的目的很不明確。甚至有的教師將實驗課作為放松的課堂，沒有針對實驗課認真備課，學生也不在實驗課前預習，無法培養學生完整的實驗思想。
2、有些學校對實驗教學不夠重視，必要的實驗設施投入不夠。實驗在高中化學教學中的作用毋庸置疑，但是很多教師還只是停留在口頭的強調之上，并沒有落實到具體的實際行動。由于學校領導和相關負責人沒有足夠的認識和重視，對實驗投入的資金少、設備落后，難以保證高中化學實驗教學有序順利的進行。一些基本的實驗都難以完成的現象經常發生。
3、未能落實培養學生實驗能力的教學任務。按著新課標的要求，化學實驗教學應當要培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和思維能力等等。長期以來，無法完成學生能力的培養成為化學實驗教學的一大詬病。甚至在實驗教學中還有這樣的現象：一些學生在做實驗前就填好了實驗報告，于是對實驗過程不認真觀察分析，實驗后不認真思考。這些都嚴重影響到學生實驗相關能力的提高。
二、高中化學實驗教學的策略
1、轉變教學觀念，提升教師水平。
高中化學新課程的目標要求我們改變傳統的依附于理論的實驗教學模式，只注重理論知識的驗證是無法培養學生的能力水平的。當前一些化學教師對培養學生的化學實驗能力有一定的觀念偏差，有的甚至將化學能力與化學實驗技能劃上等號，將實驗能力歸結到實驗操作。這些錯誤觀念的存在，一定影響到高中化學能力的提高。要想提高高中生的實驗能力，教師應在改變教學觀念的同時，在教學制度、教學內容、課程設置、教學評價等多方面進行相應的調整和改變。在實驗教學中我們尤其要糾正一些學生不愿動手的實驗習慣，要從學生的獨立性和思考性出發，將實驗教學變成他們質疑學習和探究實踐的有效活動。化學知識與實驗教學的互相統一和滲透，才是保證學生良性發展的根本。
2、提高學生認識，引導主動參與。
學生對化學實驗的認識，則在另一個層面上決定著高中化學實驗教學的走向。實驗帶給學生的不僅僅是感性的化學材料，更能培養他們的觀察力、思維力和科學態度。所以在這過程中，教師積極地位學生創造化學實驗條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實踐的傳統教學理念。作為學生進行化學規律探索的一種實踐方式，化學實驗應當能夠充分調動學生的主動參與積極性。借助以化學實驗為主的多種探究活動，幫助學生體驗科學研究的整個過程，在激發學生化學學習興趣的同時，也能強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變和提高，更進一步培養學生的科學素養和實踐能力。因此，化學實驗教學的重要性需要得到學生的主動認識，要培養面向世界的高素質人才，不可不讓高中生主動參與進來。
演示實驗本來是由教師在課堂上做并指導學生觀察的實驗，在初學時，這種演示實驗必須由教師親手去做，它對于以后的學生實驗有著示范的作用。到了一定階段，在學生們做了幾個分組實驗之后，就可以最大限度地將演示實驗轉化為學生在教師指導下完成的演示實驗。高中學生的好奇心強，富有參與精神，很樂于自己動手做實驗，而且每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。一些學生在前面做實驗，下面的同學也仿佛自己在做實驗，全部注意力都集中在一起，使得整個課堂的教與學融為一體。動手做實驗的學生由于是在全體同學面前做實驗，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創造和培養了他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細、勇于表現的良好品質。
3、鼓勵學生創新，開展探究性實驗。
高中化學教學的過程，是師生相互交流、一同進步的過程，是自主、協作、探究探究構建化學新知的過程。在互動合作過程中，學生之間、師生之間，都以解決化學問題為密切聯系的紐帶，學生在紐帶聯系中通過及時的信息反饋和認真思考?？梢哉媲懈惺艿阶约旱倪M步和提高，從而激發學習化學的興趣和熱情。教師應引導鼓勵學生開展一些探究性實驗，為學生主動探究和創新提供更廣闊的活動條件和思維空間。只有讓學生在實驗過程中不斷地發現問題、提出假設、調整計實驗方案，使自己的化學實驗過程不斷趨于合理，從而讓高中生充分體驗到探究性實驗的魅力。目前高中化學的探究實驗教學，還存在著不少問題。例如有的教師師將探究實驗的步驟全都寫在黑板上，然后讓學生進行分組操作實驗，最后教師再把各小組所得的實驗結論進行整合，就完成了一節探究實驗課。我們好好反思一下，既然是探究性實驗為什么都要按教師的實驗步驟呢？進教室師直接演示效果不是更好？所有的學生都可以對自己所做的實驗進行觀察，同時得出屬于自己的結論。
