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學前戲劇教育范文1
杜威在他的實用主義教育思想體系中，提出了“教育即生活”的觀點，闡述了教育和生活的關系，我們應在生活中尋找教育的價值，不要到教育之外去尋找教育目的，不要把教育僅僅看作是將來生活的準備，考慮到要對兒童進行教育，保證他們的成長和延續生命，與他們密切相關的人，對他們有著重要影響的人本身就應該具備教育的素質。當然這些教育是廣義的教育，生活中的教育貫穿始終，如果我們再在其中與教育階段相適應，那就是要兼顧家庭養育、學前保育、小學培育。
一、家庭養育知識
教育不僅是孩子出生以后才進行的，而且在兒童出生之前就有了教育上的準備，這點主要體現在父母身上。魯迅從對兒童深刻的愛出發，提出父母對于子女，應該“健全地產生，盡力地教育，完全地解放”。①
教育學和心理學研究結果揭示，一個人個性特點的形成與家庭有著極為密切的關系。但是社會對于準爸爸和準媽媽及他們的長輩親友對于孩子的培養卻沒有一個比較好的指導或培訓制度，結果是那些不懂教育方法的父母和子女都深受其害，社會也因此多了一些不安定因素。有人曾說：世界上最困難的、最重要的任務――撫育兒童，在現代被我們社會斷定為根本不需要訓練的事情。似乎孩子的出生就會自動地授予一個父親或母親的稱號，就會自動懂得如何撫育孩子。幸運的是，大多數兒童都是天生健壯和感覺完善的。因此，我們才不會懷疑這件事情確實不需要特殊的訓練就可以完成。既然正確地撫育兒童是這樣重要，因此許多人建議，對于將要成為父母的人必須有有關作為父母能力的合格證書，就像護士、教師和汽車司機持有合格證書一樣。
父母和孩子之間具有天然的血緣關系，對孩子有與生俱來的親近感覺，這種天然的自覺的意識，使父母成為孩子的第一任也是最長久的老師，教育也會產生最初的成效。我們要倡導，每個家庭在要孩子之前都應通過孩子養育知識和技能的考試，獲得生活教育證。有證才有資格接觸孩子，否則會帶來不必要的麻煩，只有做好了充分的準備，以后對孩子實施教育才更得心應手。這更是對孩子成長負責的表現。
家庭養育的基本知識包括所有與家庭養育子女有關的教育觀點、教育方法，以及與之相關的歷史文化背景知識及其他科學知識。如果說家庭教育是一門科學的話，那么這門科學是以社會學、人類學、倫理學、心理學、生理學、營養學等與人有關的所有理論為基礎的。
（一）家長要具有一定的教育學、心理學知識。
教育是一個過程，對教育的研究也是一門學問。家長對于教育學要有所了解，包括教育目的，一些基本的教育手段和方法，現時代教育的發展趨向，等等。并非是一個教育學專家，但是應該具備相應的教育理念，用此來指導教育實踐。教育學的研究也在不斷發展，教育知識類型不斷豐富，教育知識體系不斷成熟。家長既需要孜孜不倦地學習，又需要不斷地反思更新。心理學是研究人的心理現象的科學，是研究人的心理活動發生、發展規律的科學，人的心理現象比自然現象和生物現象更為復雜，其表現形式各種各樣，它們之間的關系也紛繁復雜。家長要掌握兒童心理發展的規律，需要仔細而耐心地探詢孩子的心理反應和傾向，對孩子的思想和內心足夠了解，才能對家庭教育做到游刃有余。
（二）家長要掌握科學的教育方法。
能否實現正確有效的教育，取決于家長是否具有科學的教育方法。如果教育方法不對，就會出現教育偏差，甚至是教育失敗。如果方法得當，就會達到令人滿意的教育效果。家庭教育的學問博大精深，任何人都不可能系統而全面地滲透，再加上家庭教育的特殊性和個別性，往往有很多東西都不能一概論之。
在家庭教育中要巧妙地對孩子施加影響。父母與孩子具有一種天然、獨特的緣分，父母對孩子施加影響是必然的。為了幫助孩子，就要對孩子多施加積極、正向的影響，在行為上力求做孩子的榜樣。必要時建立親子契約，契約在很大程度上都有不可違抗性，一旦違反就要付出相應的代價，親子契約是很好的教育方式，它能很有效地規范親子雙方的行為，適用于生活的方方面面。
（三）家長要創造和諧的家庭氛圍。
家庭氛圍是指洋溢在家庭中，通過家庭人際關系、家庭生活方式、家庭文化素養等反映出來的，由家庭成員的感情、興趣、愛好、態度、行為等綜合而成的環境和氣氛。良好的家庭氛圍能帶給孩子安全感、歸屬感、幸福感和自豪感，有利于孩子求知，培養良好的生活習慣，并有利于孩子良好的道德品質和審美情趣的養成。
二、學前保育知識
在學前教育機構中，應該突破保育人員只關注幼兒身體健康的觀念，還要保證幼兒心理健康，能進行必要的教育教學，體現保育和教育相結合的原則。
（一）強調生活中的滲透，在主要活動形式游戲中的體現。
游戲在學前教育中有重要的教育價值，以游戲的方式來進行保育教育，富有游戲性的兒童能主動、和諧、全面地發展。幼兒時期是人一生中最懂得游戲和最能享受游戲樂趣的時期，游戲是自發的不學而能的活動。但是為了發揮游戲的教育功能，教師可以在適當的場合予以一定的指導，有計劃地提供游戲材料和場地，控制幼兒的游戲行為并引導幼兒的發展。
（二）加強現代保育知識的學習。
學習新的教育思想，細化教育目標、教育內容，樹立“以人為本”的教育理念。建立健全學前教育機構的衛生保健制度。學前教育場所的規劃，要考慮合理的布局和合適的園址。保障幼兒園的某些物品和建筑設備的衛生，如，書籍、玩具、教具、桌椅等。兒童經常密切接觸的外部環境，要符合一定的要求，保證兒童的健康。通過不斷的學習和探討，總結出一套比較完善的學前保育措施，使學前兒童在生理、心理、社會性等方面都得到良好發展。
三、小學培育知識
進入小學是兒童開始系統學習的開始，不僅是單純的書本知識，還包括人格特征、良好行為習慣的系統培養，以及各種文化素養的培養。兒童雖然還是幼稚的個體，但比起學前兒童，無論生理、心理還是社會性等方面都大有進步。
（一）構建充滿活力的課堂教學新模式。
優化課堂，讓課堂充滿生命活力。樂學是學會的前提，給學生自由活動的空間，讓學生有發現、想象、思考的余地，進而形成有助于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境和新的教學體系。給學生質疑的權利，允許懷疑、允許挑戰、允許探索和錯誤，要使學生形成尊師而不畏師，重本而不唯本，好問而不恥問的良好習慣。
讓學生善于主動參與學習，評價方式多樣化，教學手段多樣化，講實效、講梯度、講形式，照顧到不同程度、不同層次的學生，從不同角度積極參與學習，讓每個孩子都能體會到成功的喜悅，意識到“我能行”。
（二）嘗試開展小學生中的研究性學習。
在知識運用中，在親身實踐中，使兒童的思想意識、情感意志、精神境界等各方面得到升華。研究性學習鼓勵學生自主選擇、主動探究，其課程目標與一般學科教學目標不同，它更強調學生知識技能的實際運用而不僅是一般的理解和掌握，更強調學生親身的實踐和體驗，而不僅是通過課本和老師獲取間接知識。小學生雖然年齡小，意識差，但有進行研究性學習的可能性，可以嘗試并作為研究性學習的良好開端，及早著手。
（三）借助知識的學習滲透培養學生習慣、養成個性。
根據美國心理學家馬斯洛的需要層次理論，人的需要可以分為低級需要和高級需要，低級的需要直接關系到個體的生存，這種需要滿足不了，個體就會出現疾病或危機。但是這類需要的滿足，可以通過有限的目標物來實現，餓了可以吃一定量的飯，渴了可以喝一定量的水。人的高級需要又稱成長性需要，作為成長性需求，個體所追求的目標是無限的，它永遠也得不到滿足，人的認知需要是一種高級需要。兒童在認知過程中滿足好奇心和求知欲，了解和理解著既定的間接知識，探索和嘗試著發現直接知識，在實現次生教育價值的基礎上，引發無窮潛力的原始教育價值。認知的意義即在于此，在學校教育教學的過程中，教師應該以使學生獲得原始教育價值為指導思想。表明知識的獲得不是最終的目的，而是通過學習，培養自主學習興趣，養成良好的習慣，建構健全的人性。
從教師的角度來講，面對一個個有思想，能思維的生命力，教師最重要的是必須具有高尚的師德，高度的責任心，不朽的愛心，不竭的進取心。理解尊重學生，以實際行動豐富師德的內涵，樹立崇高的師德，展現人格的魅力。
注釋：
①唐淑，鐘昭華主編.中國學前教育史［M］.北京：人民教育出版社，1993：106.
參考文獻：
［1］劉曉東.解放兒童［M］.北京：新華出版社，2002.
［2］丁海東.學前游戲論［M］.濟南：山東人民出版社，2001.
學前戲劇教育范文2
一、研究性學習的內涵
研究性學習的內涵一般可以從兩個方面來理解。首先，從廣義上來說，這是對學生主動探索生活和主動學習能力的培養，是學習上的一種理解和策略，這個理論對于學生所學習的科目都有一定的作用。相對應的是傳統式的教育方式，廣義的研究性學現如今已經看不到了。教育部頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中的“綜合實踐活動”中的“研究性學習”是狹義上的理解，主要是指在研究性學習中，在老師的指導下，確定和選擇學生的課題也在老師的指導下完成。一般認為，學習的題材都是來自于生活和社會，是在研究的過程中得到的。由此可見研究性學習也是解決問題的一種過程，研究性學習一般有以下幾種特征。第一是自主性，由于學生才是整個學習環節中的主體，所以不管是對課題的研究還是選材都必須要具備自主性;第二是開放性，因為在研究學習中存在一定的差異，同學之間的興趣和思維方式也是不同的，這就需要學習應該是開放的;第三是綜合性，這個要求學生在學習的過程中，把所學到的姿勢綜合的加以利用;第四是親歷性，就是要求學生能夠親身體會;第五是探究性，要求學生具備探索發現的能力。
二、高中語文特性
對語文的理解，很多人都知道，這是一門厚積薄發的課程，它具有以下幾個特性。
（一）人文性
在高中的語文學習中，要求學生具備較高的文化素養，具體表現為尊重自然、熱愛生命、樂于助人等等這些積極的東西，這是構性的重要因素。
（二）純粹性
在以前的語文學習中帶有很強的工具手段，比如說句子語法。對文學作品的分段理解等等，這些都是作為應試教育的工具，沒有顯出自己的獨特性。語文是我們國家的母語，在高中階段應該具備很高水平，對于語文的工具性其實在義務教育階段就應該結束，而在高中應該進行更高層次的探索和學習。
三、高中語文教學中的研究性學習策略
高中語文學科要求注重學生人文的培養，強調人文性、純粹性和綜合性。其實最后想要表達的意思就是語文在整個教育過程中是非常重要的。所以教育工作者要利用研究性教學針對語文這一門學科。在這個過程中，不僅僅要看到語文的教學的普遍性和實用性，還應該把眼光放寬一點，挖掘語文本身的內涵和蘊藏的文化。從這個角度出發，那語文學科的人文美、綜合美、純粹美，都會在老師的指導下逐步展現出來，真的領會到語文本身具備的魅力，從而大力的宣傳語文的價值，從根本上提高學生的文學修養水平。這個過程是由淺入深的一個過程，那針對這當中所具備的研究性策略，需要認真的分析。下面就對研究性策略提出幾點意見。
首先，在語文教師的教學過程中，要認真挑選一些精彩的文章，并引導學生認真閱讀和學習。把這些文章當中所具備的美感和內涵，淋漓盡致地展現出來，讓學生感受這其中的，并且從內心深處接受這些文章和真正理解其中要表達的意思。高中教材中就有很多精美的文章，例如，屈原的《離騷》，這篇文章就可以很好的培養學生的愛國情懷;《荷塘月色》這樣具有人生哲理的文章也會讓學生對生活產生不一樣的思考，甚至是價值取向。這些精美的文章，老師都可以要求學生進行精度乃至背誦。對每一句話都進行斟酌，并認真領會其中的意思，并聯想作者方式的情景和思想境界，在寫這篇文章的時候是處于什么樣的一種狀態。這些都能夠激發學生的求知欲望。而且還能讓學生養成探究的精神，鍛煉學生自主學習和汲取知識的能力。
學前戲劇教育范文3
【關鍵詞】英語句型 教學情境
《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱(試用修訂版)》明確了學生學習的主體性，強調從學生的學習興趣，生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。傳統意義上的教師教和學生學的教學模式已受到新標準和學生的挑戰。本人認為，教師的角色應從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者、引導者和參與者。以下是本人在教學中的一些不成熟的做法：
一、積極創造和充分利用各種情意，做到句型教學情景化
我在利用教科書中的語言材料及句型模式時，盡量結合學生的實際生活編出各種情景和學生交談，或促使學生交談。所談的內容盡可能是真實的。創造和利用情景的方法很多。例如：
1 充分利用課堂上的人和物
jecbook3 unit 16有這樣的句型：what’s this inenglish?it’s a knife，what’s it made of?it’s made ofmetal and wood.what’s it used for?it’s used for cut-ring.操練這類句型，無須攜帶大量的實物進課堂，只需靈活運用課堂內的物體，如黑板，書桌，椅子，門，窗，文具，學生的衣著……等。要求學生按上述模式結構結對問答，鼓勵他們盡量用發現的眼光，句子造得越多越好。
2 結合學生生活實際，創造真實情景。
生活是豐富多彩的，學生渴望用英語表達的事物很多。教師平常多關心學生，融入學生的生活，有銳利的觸覺，在句型教學中多談及學生喜聞樂見的具體事物，盡量補充反映學生生活的新鮮內容。如在jecbook3，lesson26這一課教學中，復習完形容詞、副詞的比較等級的三種句型后，我用幻燈片要求用：比較級+than...；最高級+of／in...；as+adv.／adi.+as...not as(so)+adv.／adi.+as的句型討論：1)healthy／money／beauty；important2)a telephone／a eomputer／a tvset；useful3)王菲／陳慧琳/李玟；學生們積極，踴躍地表達自己的見解，到下課了還意猶未盡，還反問我的意見，氣氛十分熱烈。
3 利用學生熟悉的自然情景進行教學
我校位于舊縣城，有不少的“古跡”魁崗文塔，半江橋，舊火車站……等。在教被動語態whenwas...built?的句型前，我布置學生回家通過各種手段了解情況。第二天上課時，當我連珠炮地把when was the tower built?when was the bridge built?when was the rmlway station built?呈現時，學生們都爭先恐后地把自己了解的情況說出來，了解不到情況的學生則急迫地想知道。這時是給出標準答案的最佳時機了。
4 充分利用現有的課程資源。
教學幻燈，錄音機，電影是創造情竟的好辦法，應充分加以利用。例如，我曾用“on we go”作為聽力訓練材料，根據句型操練項目選用其中的部分對話，讓學生重復聽過的人物對話，扮演其中的角色。此外還應充分利用信息技術和互聯網，開拓教與學的新渠道。
5 靈活運用突發事件加強所學句型。
運用突發事件以課堂上學生的一些分散精神的片段，來練習所學的句型，比較容量使學生集中注意力，同時也能促進師生之間的交流，溝通。如有一次，我們剛學完被動語態，當我伴著鈴聲步進教室時，學生吳嘉強和林坤兩人在低頭揉額，我馬上問其他同學：“what has happened?”“they hit each other.”學生們嬉笑回答?！皐as wu hit by lin?”“no，linwas hit by wu.”學生們哄堂大笑?！皁h，i’m sorry-tohear that.lin，were you hurt?…‘yes，but not badly.”學生上課時有時趴桌子，有個別搞小動作，低聲講話，或學生之間發生的小問題，都可運用到英語教學實際中。
二、引導學生在真實的生活情景中運用所學句型，意課外活動和生活里對英語的使用
課堂情景創設得再好，畢竟代替不了千變萬化的真實生活情景。為防止學生將句型練習與實際生活割裂開來，教師在教學中應有意識地將學生引導到他們最渴望表達的實際生活情景中去，鼓勵他們運用所學的語言知識描述事物，表達思想，進行交際。
有組織、有指導的課外英語實踐活動是學生堅持運用語言，提高聽、說、讀、寫能力的保證。為督促學生認真完成各項口頭作業，狠抓學生的是有效的。開學之初，根據“自愿結合，適當調整”的原則，將學生組成對話的兩人小組和四人小組。開展課內外的英語活動。課堂上的句型訓練以會話為主，課后的口頭作業要求小組共同完成。每天，我都抽出5-10分鐘課內時間給學生口頭表演，并且每月評出最佳的一組，給予鼓勵嘉獎。初中的學生喜歡表現自己，因為是自由組合，所以差生都很積極，每節課都爭先恐后地出來表演，開始有的學生不習慣，表演放不開，聲音不夠大，但后來，他們的表演就越來越大膽，越有創意，甚至還添設一些道具。有的學生還自己編對話，到學校的英語角表演。
三、在課外閱讀中加強英語句型練習與歸納
閱讀是英語學習不可或缺的方式之一，也是實現英語句型教學的重要途徑。除了英語教材上的講解與練習外，英語教師還應引導學生拓展閱讀視野，特別是啟發學生在課外讀物中練習與歸納一些固定句型。當前，可供初中生的閱讀資源十分豐富，如世界文學名著，《遠大前程》《霧都孤兒》《海底兩萬里》(英漢對照版)，中英文對照的《英語世界》《英語沙龍》，《中學生英語》《英語周報》《2l世紀報》等。在進行英文閱讀的同時，注意分析其句型在具體情境中的應用，分析特定的表達含義，指導學生進行仿寫與練習，結合教材內容與考試大綱加強針對性訓練。
【參考文獻】
[1]楊惠忠，句型結構與書面表達訓練探究[j]，《新課程論壇》2010年第7期
學前戲劇教育范文4
關鍵詞：體育教師 思想素質 專業素質 心理素質
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0152-01
我國中學體育教師素質現狀：目前教育思想方面受應試教育和競技體育的影響，教育觀念存在較大的偏差。表現在教學模式的陳舊，教學內容落后，人才培養模式跟不上時代的發展，如過分強調“成才”教育，而忽視了教育學生如何為人處事的“做人”教育。在知識結構和知識掌握方面，目前一些中學體育教師還存在學歷層次不高，知識面不寬，文理基礎知識不牢，現代教學理論知識缺乏；在專業素質方面表現在，體育教師不注重新理論和新技術的更新，忽視科學精神和創新精神的培養，導致治教不嚴，教學方法陳舊，學術視野不夠，跟不上當代教育發展的要求。因此，在素質教育的環境下，對中學體育教師素質重構，提高其自身的綜合素質，是中學開展素質教育的關鍵。
一、思想政治道德素質
學校教育的基本宗旨：一是如何教會學生做人。二是如何教育學生成才。體育教師既是教育工作者，又是體育工作者。因此，體育教師只有具備正確的思想觀點，鮮明的政治立場，高尚的道德情操，才能為人師表，以身作則，言傳身教，用自己的世界觀、人生觀、價值觀影響學生，只有這樣才能為體育教育事業奮斗終身。
二、良好的身體素質
在體育教學中示范是最直觀、最方便、最常用的教學手段之一。因此，體育教師應具備對技術動作的示范能力，一名優秀的體育教師應有一個健壯的身體，在力量、速度、柔韌、靈敏、耐力等各方面素質良好，能具備各種活動和運動能力，即他的體格、體能、機能、適應能力和精神狀況都有好的表現。
三、專業素質
體育教師的專業素質是專業理論知識、專業技術和專業技能等要素的綜合體現，是教師能否完成教學任務，實現教育目標的根本保證。
1.精深合理的知識結構
隨著科學技術的飛速發展，各類學科都出現了高度分化和高度綜合的兩大趨勢。各類學科之間，既互相滲透，又互相促進。
2.健全的能力結構
2.1教學能力：教學能力是體育教師最基本的業務。優良的教學能力有助于教師提高傳授知識、技術、技能的效率和在教學活動中主導作用的發揮。因此，它是教師能否出色地完成教學工作的重要因素之一。
2.2課余運動隊的訓練能力：開展課余體育訓練是貫徹普及與提高相結合的重要措施，可以提高學生的運動技術水平，為我國競技運動培養后備力量和體育院校培養高質量學生，還有助于培養一支骨干隊伍，推動學校群眾體育活動廣泛持久地開展，并在訓練和比賽中，擴大體育傳播，豐富課余文化生活，促進校園精神文明建設，激發學生熱愛學校，熱愛集體的榮譽感。因此，體育教師應具備學校運動隊的科學選材、制定實施計劃、協調學習與訓練的關系、訓練的指導、比賽的指揮和運動隊日常管理的能力。
2.3科研能力：良好的科學研究能力是中學體育教師順利完成本職工作應具備的必要條件?，F代體育運動在高速發展，新技術、新理論不斷出現，體育教師只有具備了較強的科研實力，才有可能學習和接受新東西，并將它們運用到體育教學和訓練之中，促進教學質量和訓練水平的提高。
2.4創新能力：體育教師的創新能力是指教師為解決體育教學課題，運用一切已知信息，產生出某些新穎、獨特、有價值的成果能力。它包括兩方面：一是教學能力。注重創新能力提高的體育教師會不斷地創造富有特色的教學方法和手段，并在有限的時間和空間內盡力發揮最佳教學與訓練的功能，努力創造各種優良的教學情境，使教學內容富有生氣和吸引力，營造出愉悅的學習氣氛。二是科研能力。體育教師在系統學習現代教育理論、探討教學思想的同時，能立足于本校本班的實際情況，結合自己的教學實踐，主動自覺地投人到教學科研中，通過探索和發現新的教育模式和教學方法來提高教學質量。
2.5使用計算機能力：上網捕捉信息是體育教師提高業務水平，拓寬知識面，改善知識結構、培養創新思維能力的重要途徑。
2.6組織管理能力：組織管理能力是體育教師完成本職工作的一項特殊的本領，體育課程和體育活動的開放性和流動性造成了教學組織管理的相對困難，小到對于學生個性的組織管理，中到對體育課與課外活動的組織管理，大到早操、課間操、課余訓練、運動會體育競賽的組織管理能力，無一不體現著教師組織管理的才能與藝術，高效的組織管理可以促進每一個學生個體全身心地投人到各類體育活動中去，可以使群眾活動的效益得到發揮。
2.7競賽組織能力：體育競賽是對教學與訓練效果的檢查，既能提高競技水平，又能促進全民健身運動的開展。體育教師作為競賽的組織者，必須具備組織編排、準備場地器材，臨場裁判等工作能力，這不僅要具有良好的理論知識，而且要具有較強的實際操作能力。
2.8與他人的合作能力：體育教育是需要許多人合作的系統工作，它包括體育教師與同行合作、與班主任合作、與其他學科教師及學生、家長的合作，以及在社區工作環境中人與人的合作等。所以，能理解人，能與他人合作的能力是現代體育教師素質的重要體現。
四、心理素質
目前的在校學生，基本是獨生子女，是應試教育氛圍下成長的青少年，心理調控能力差。如果心理教育跟不上，必然影響學生的心理健康。體育教師必須具備敏銳的觀察力，靈活的思維和豐富的想象能力，具有廣泛的愛好，豐富的感情，堅強的意志和開朗的性格，具有公平寬廣的胸懷，并且具有自我控制和自我完善的能力。只有具備這樣健康心理的體育教師，才能培養出優秀的人才。
參考文獻
[1]林儀煌.學校體育教師應具備的業務能力[J].上海體育學院學報，2000（1）.
學前戲劇教育范文5
關鍵詞 英語教學 思想道德教育 銜接 多媒體技術
一、引言
根據對國內的英語教學探索來看，中國學生的英語學習狀況并不盡如人意。那么，如何讓高中的英語教學更加有效率，有成果，讓學生能夠真正喜愛英語，駕馭英語？筆者將在本文中對此作出幾點淺析。
二、高中英語教學的概念構想及其必要性
英語是一門語言，可以為來自不同國家，有不同文化背景的人提供一種通用的交流的工具，同時，英語也是一門藝術，它帶有時代的烙印，蘊含著無可替代的文化性。所以在高中這個階段，需要開辟一種全新的教育理念，不同于小學和初中的引導，簡單的記憶，高中的英語教學中更要注重對于英語這種語言，這門藝術的理解與拓展。教學的概念也需要更加深刻一些，簡而言之，就是將語言教學和文化教學相結合。在此，文化又不僅局限于英語所涉及的文化，還包括母語——漢語的文化載體。這兩者只有相互交流，才能讓中國學生真正掌握英語，將英語與漢語融會貫通。
教育家布盧姆有過這樣一段話：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏興趣，熱情的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松與迅速?！笨梢娗楦羞@種非智力因素對于一個人的學習效果也是具有一定影響的。技術的學習是枯燥的，而多樣的文化學習和人性，個性的潛移默化則是生動的。所以在當今這個提倡“以人為本”的社會里，若能將上述的情感教育，再細化成思想道德教育并付諸實施，高中的英語教學必將會上升到一個新階段。
（一）文化的交流延伸。
英語國家的文化與中國文化分別是英語和漢語的載體和基石。因此，我們必須承認的是，漢語語言文化和英語語言文化都是高中英語教學中不可缺少的部分。然而，這兩者孰輕孰重，或是怎么分配兩者的運用比例卻一直是困擾理論研究人員的問題。
新課改對英語教學則是提出以英語語言文化為主，漢語語言文化為輔的精神要求。即通過英語語言文化的學習，理解英語語言的結構和運用法則，從而使學生能夠更加靈活地運用英語。同是也要注重母語文化的學習，這不僅為了讓學生從中總結出兩者的差異，更好地掌握英語，也是為了讓學生能夠將母語翻譯成英語，弘揚中華民族的傳統文化；其次，學生英語學習的現實情況也要求我們注重英語語言文化與漢語語言文化交流延伸，否則很容易出現中國式英語，因此，英語語言文化與漢語語言文化的交流與延伸屬必然的，而關于怎么在高中英語教學中實現則需進一步探討。
1.新課標對教學的要求應該盡量達到，因此教材需要微改。現如今，我國高中英語教學的內容以西方文化為主，傳播的主要是英語國家的思想及語言習慣，對于漢語文化則涉及較少。所以需要增置一些中英文化異同比較的版塊。比如中西方餐桌文化的比較，中國的諺語在英語中怎樣表達等。這不僅有利于拓寬學生的知識面，而且也方便學生記憶。當然也會加深學生對某些英語表達的理解。比如“隔墻有耳”在英語中的表達“Walls have ears”就顯得十分生動有趣。
2.在教學過程中，教師需要積極引導學生養成將英語與漢語“聯想”，“對比”的思維習慣。當學生逐步形成一種文化交流延伸的意識之后，自然會對英語的學習產生濃厚的興趣，同時也會形成一種語言敏感性。這對于他們在語言方面的繼續深造無疑是有百利的。
（二）思想道德教育。
高中，是學生性格養成的關鍵時期，也是在當今高考制度下改變命運的重要階段。因此，在高中教育中引導學生向好的方向發展也是每一名高中英語教師的責任與義務。先成人，再成才，所以思想道德教育則顯得尤為重要。所以筆者在此對高中的英語教師提出兩點建議。
1.取其精華，去其糟粕。在使用英語教材，介紹英語國家文化的時候需要謹慎，要除去一些資本主義的腐朽思想，而讓健康的文化與中華文化相互交流，取長補短。在文化全球化的趨勢下，外來文化正強烈地沖擊著中華文化。英語——一種西方文化的先鋒也必然會對中華文化帶來一定的影響?！癊very coin has two sides”（任何事物都有兩方面），在這種大背景下，高中英語教學更需要合理設計，引導學生接觸一些優秀思想，豐富自身，使他們在思想道德方面能夠做到更好。
2.英語作為第二語言，和漢語有著諸多的不同，因此，生活在漢語環境下的中國學生必然會遇到很多困難。在這些困難面前，會有一部分學生對英語的學習會失去信心，從而自暴自棄。在高中階段，學生壓力特別大，更會失去耐心，煩躁不安。此時，一名優秀的高中英語教師應該首先鼓勵學生，安慰學生，幫助他們克服心理障礙，養成自我勉勵，自我約束的好習慣，同是要讓他們知道只有堅持不懈，才能最終走向成功。這對教師來說，是師德的體現，這對學生來說，是一種思維的培養，會對他們整體發展起到良好的作用。
三、高中英語教學與大學英語及職業教育中的英語教學的銜接
自2001年上海外國語大學梅德明教授提出的《大中小學一條龍英語人才培養模式》正式啟動以來，如何落到實處就成為了英語教育者深思的問題。因為英語的學習是需要連貫性的，只有緊密度連接，才會融會貫通。然而，就目前的情況而言，高中英語與大學英語和職業教育中的英語教學的教學理念，方式都存在很大的過渡鴻溝。在此，筆者將針對高中英語教學與大學英語和職業教育中的英語教學之間的銜接問題展開重點論述。
（一）高中英語教學與大學英語教學的銜接。
首先，現行的大學英語教材內容難度大，主要體現在單詞量大，中頻，低頻詞匯普遍涉及。而高中英語教學過程中主要注重高頻詞匯的講解記憶。這導致學生一時無法適應。其次，學生的自主學習能力差，高中英語與大學英語的學習方式脫節。高中英語教學以教師為主導，而大學英語教學是學生學習主動性為主，兩者的不同導致很多學生在大學階段對外語的學習無所適從，因此，高中英語教學的鋪陳就尤為重要。筆者也為此進行了探索。
在高中英語階段，教師除了傳授一些基本的英語知識外，更重要的是培養學生自主學習的能力。讓學生在沒有老師的督促下自覺完成學習任務，再制定一些學習計劃，逐漸探索出自己獨特的英語學習方法。這樣，在進入大學之后，才能更快地適應大學的英語教學方式，而后，才有能力向更高層次發展。
（二）高中英語教學與職業教育中的英語教學的銜接。
職業教育的目的是為了向社會輸送職業技術人才。因此，職業教育中的英語教學則主要以需求為向導，在學生現有英語水平上，教授所學專業所需要的英語知識。2000年頒發的《高職高專教育英語課程教學基本要求》就曾指出要培養學生在中國環境下用英語進行涉外交際能力。英語教學要根植于其所從事的行業。比如旅游，酒店管理專業的學生就要有較強的聽說能力，能夠與他人用英語無障礙交流。而計算機，建筑等工科類學科，則要側重對閱讀能力的培養，且注重專業術語的學習。這就要求高中英語教學要因地制宜，因材施教。對于以職業教育為升學目標的學生，高中的英語教學無需太深刻，但要把基礎打牢，然后有前瞻性地對他們的聽說讀強化訓練，教授他們與未來可能從事的職業相關的英語知識，真正搭建起高中英語教學與職業教育中的英語教學的堅固橋梁。
四、高中英語教學方式的轉變——多媒體技術的運用
近些年來，多媒體教學走進高中校園，使教學在形式上得以生動，內容上得以豐富，為高中英語教學提供了更大的提升空間。
在高中英語教學中，教師可以使用多媒體教學，例如播放BBC短篇對話，用PPT進行語法專項訓練，制作動漫，設置學習情境，學習英文歌曲，欣賞原聲英文電影。在多媒體這個平臺上進行互動式的交流學習，讓學生處于一種“真實”的語言環境，這豐富了高中英語教學的內容，提高了教學質量，而且極大地激發了學生的學習興趣，也為他們枯燥的高中學習生活增添了快樂。在快樂中學習也是素質教育的一種體現，這和當今的教育改革方向一致。
多媒體教學不僅有利于學生英語的學習，也有利于高中英語教師專業水平的提升，自身素質的提高。教師可以通過網絡了解最新資訊，與他人分享教學經驗，從而成為一個具有獨特風格的教師，更多地發揮主觀能動性，實現自身的人生價值。
學前戲劇教育范文6
關鍵詞 微博；傳播學角度；語言；局限性
中圖分類號G20 文獻標識碼A 文章編號 1674—6708（2012）76—0003—02
微博作為一種全新的傳播方式為人們提供了一個社交網絡平臺，可以使你成為聽眾也可以變成信息者。由于和普通大眾的生活緊密相關，微博已經成為網絡媒體的新寵。微博之名其實源于它的特征，那就是有140個字的輸入限制，這就導致微博的內容也是零言碎語，在語言的編排上具有很大的局限性。
1 微博的語言特點
1.1 語句短小，結構簡單
微博語言因其字數的限制，呈現出語句短小，結構簡單，語言支離破碎的特征。微博的句子結構簡單，句法要求寬松，例如潘石屹在2010年5月9日的微博“北京雨后天晴”。易建聯在2010年6月12日的微博“good luck！不過這造勢有點像是去要少林寺的意思……”這種不完整的、簡單的甚至于中英混合的句子，在微博中十分常見。
1.2 加入特殊符號和網絡流行語
另外，微博是允許一些拼寫錯誤的，這些錯誤往往是因為者為了節省時間，發現錯誤也不去改正，或者因為網絡的原因來不及改正造成的。在網絡交流中，形體語言是不能使用的，但在微博上可以使用一些特殊的符號，來表現或突出要表達的意思或情感。例如2009年11月4日趙薇的微博“我決定帶著電腦去上班，走了0（∩ ∩）0哈！”，郭敬明在2010年5月27日的微博“為什么我刪了還能看得到？?。堪?？……啊啊啊啊啊??！……啊？……還能繼續轉發？……啊？還能評論……？！我靠啊。……吃了不懂高科技的虧……杯具?。?！我要關機?！逼渲?，大量的標點符號，增加了作者驚訝，不能理解的心情，同時“杯具=悲劇”這兩個字因為故意寫錯，迎合了許多人追逐網絡潮流的心理，得以迅速的通過微博竄紅網絡，這也就是我們所謂的網絡流行語。
1.3 字數受限，內容過于微小
微博的字數不能超過140字，正是這樣一個硬性的規定，極大地影響著民眾的表達，使民眾的表達意愿，在沒有完整表現出來時，就被迫停止了。但是微博對互聯網的意義在于，建立了微博與互聯網之間的無縫連接，加強了手機端和互聯網端的溝通，從而使手機用戶得以順利過渡到無線互聯網用戶。什么事物都是具有兩面性的，正是由于這個鏈接，也使得字數限制的同時限制了微薄的語言表述。
2 微博語言的局限性
2.1 語言成本降低，微博成為謠言的主陣地
由于微博用戶的數量眾多，傳播速度快，使得微博語言成本大幅降低，甚至成為了炒作的不二之選。例如干露露的招親，使一個普通女人成為了網絡紅人。同時微博的出現，使明星私生活更加透明，明星們慨嘆“有了微博，躺著也能中槍。”張靚穎近日被網友在微博上破口大罵，甚至對其進行人身攻擊，張靚穎無奈地說“微博傷人實在太方便，只是張張嘴，或者打幾個字，語言的成本實在太低?！痹谡缱拥ず挖w文卓的斗爭中，舒淇在微博上支持了甄子丹，結果招致網友的炮轟，甚至上傳其年輕時的劇照，致使舒淇刪掉自己上千條微博，退出了新浪微博。
2.2 語言具有隨意性，并過度娛樂化，影響漢語的正確發展
微博的使用人群，絕大多數是年輕一代，他們思維靈活，追逐時尚，叛逆心理強，不愿受現實中條條框框的約束，對于主流語言的規范性也不愿意接受，這使得一些網絡流行語在現實生活中得以廣泛的流傳。例如，在某貼吧中，有人有意無意的把“壓力”一詞寫成了“鴨梨”，隨即引來無數的模仿，而“鴨梨山大”一詞也隨即躥紅網絡。有的人把“怎么了”寫成“腫么了”，隨后這個詞成為了2011年微博年度熱詞。微博中人們通過模仿兒童吐字不清發音特點或方言發音，進行詞語改造，如筒子（同志）、童鞋（同學）、稀飯（喜歡）、內牛滿面（淚流滿面）等等。但是，這種諧音錯誤對于還在學習和成長中的學生來說無疑是致命的傷害，他們會因為好奇模仿而逐漸淡忘真正意義上的詞匯，使我們中華民族傳承了上千年的語言文明發生偏移。
有些人為了創造出令人感到新奇的網絡詞匯，不停地發揮想象，例如用開頭拼音代替詞語，如“樓主=lz”等。更有一些網民，創造出新的語體范式，這些話語模式被稱為“XX體”，或者叫“微博體”。這些語體形式，大都采用反語，調侃、夸張，具有語言游戲效果，語句結構和形式雖然靈活多變，但是這種新型的語體和我們傳統的語句模式相比發生了偏移。這種現象引起了許多學者的擔憂，他們指出語言文字的過度娛樂化，是文學走向衰落的征兆。甚至有人慨嘆“微博一出，文學已死。”例如，陸川體：“中國隊輸了，其實不怪隊員怪我！有個秘密我一直沒說，從我記事開始，只要我看直播，中國隊準輸。多少年了，我的好奇心一直是中國隊成長的魔咒，不要罵他們，罵我吧，是我不好。以后我再也不看你們了，再也不耽誤你們了。我發誓！我向你們賠罪！”一個嶄新的找罵文體就此誕生！但這種表達方式可能會給人們造成錯誤的引導，導致不明事實的人認為中國隊的戰績不佳完全是由于陸川造成的，與作者想要表達的意思不相符。
2.3 語言的碎片化，使其反應的內容受限
微博語言的“微”就決定了微博不可能承載和反應全面深刻的論述，這樣使得微博反應的信息內容不能在聽眾腦中留下深刻的印象，也不能造成很強的沖擊效果。微博傳播的話題，隨著網民轉載熱情的下降，持續時間也很短，其時間維持在一周到十天左右，就會有新的話題出現。例如：徐若瑄2010年4月1日的微博“我不想在寫微博了。”就是一句話，沒有什么更深層次的表達，今天有這個想法趕緊寫一句，過一會也許又有一個念頭冒出來，也會馬上在微博上發表，這樣，微博的語言就顯得零零碎碎，不成系統。
總的來說，微博語言具有適應潮流時代的鮮明特點，同時也給我們如何運用語言，傳承我們的傳統文化提出了新的思考和挑戰，微博語言的形式只有在傳播學的正確指導下，才能使微博的傳播功能發揮的更好，對傳承傳統文化和推動社會文明的前進產生積極的作用。
參考文獻
