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語言教育的特點范文1
關鍵詞：小學；語文教學語言；教學特點
引言：通常來說，小學階段是小學生是他們語言能力發展的啟蒙階段，這一學期的語言學習對學生今后的發展具有極其重要的意義。一般來說，語言教育包括：語音、詞匯、語法和語言交際等等這些能力?？梢哉f小學階段是學生語言學習的黃金時期，同時這一時期也是小學生們基本的認知能力初步形成的階段。在小學階段，同學們的語言能力發展是迅速的，我們老師應該牢牢把握學生成長的這個特點，好好的把握這個時期，積極引導學生，加強學生對語言的興趣，在學生語言學習方面給予足夠的指導，更好的促進學生在語言學習方面巨大進步。
一、小學語文教學語言學習的重要性
學生在學習過程中，語言表達是語文教學的一項重要內容，在語文課堂上語文老師對語言的駕馭能力會嚴重的影響學生對語言學習的熱情。如果在具體的語文課堂上，語文老師的教師語言生動活潑、形象具體、幽默詼諧、自然得體、悅耳動聽，這樣的語言可以極大地提高同學們對語言學習的興趣，而且還會更好的幫助同學們接受信息，有利于學生更好地記住老師所講的內容。更有甚者，這樣還可以更好的幫助同學們對老師所講的內容進行理解，在一定程度上還可以啟迪學生的智慧，不斷地促進學生的能力的發展，更好的激發學生對美的感知，還可以有效的促進我國小學語文教學的發展。總之，語言教學在我國教育領域具有極其重要的作用。
二、小學語文教學語言的特點主要有以下幾點
首先，小學語文教學語言具有抑揚頓挫，錯落有致的特點。老師教學最為主要的是要不斷地提高學生對課堂的興趣，所以，語文老師在教授課程的時候要很好的把握教師語言的特點來激起學生對課堂的興趣，其中，老師說話時抑揚頓挫是很重要的。老師上課的語言要想做到抑揚頓挫，最為主要的是要通過句式的整散長短，語言的高低起伏以及語調的抑揚頓挫來達到目的。所以，我們在進行語文教學時，一定要不斷加強老師語言調控，老師要更加注重對教學語言的巧妙編排和組裝合理。教師語言的抑揚頓挫主要可以從一下幾個方面來體現：老師在講授到重難點的時候要加強語調，一字一頓，聲音響亮；過度語言還有一些講背景等知識的話語我們可以稍微的加快語速，音調也可以變得低緩一些；在表現一些較為強烈的心情和反應的時候，例如：興奮、壯烈、激昂等可以用快結構的語言，慷慨激昂。然而，當表達寧靜、優美、悲哀等情緒的時候，我們可以用一些慢節奏的語言，溫情脈脈。老師在上課的時候可以適當的安排有一些安靜的場景，這樣甚至可以達到此時無聲甚有聲的效果。當這節課的課程快要結束的時候，老師所講的故事或者是文章，可以盡量用設問的形式，這樣可以為本節課留下較深的疑問，從而可以更好的加深學生對課堂的印象，加深同學們對課堂的理解。
其次，小學語文教學語言具有舒緩連貫，疏密相見的特點。懂得教育藝術和教師語言技巧是對老師最為基本的要求，也是一個合格的優秀的老師必須要具備的素質。老師在上課的過程中必須要做到句子連貫和拘役清晰、邏輯合理，然而，在說話的時候也不能夠緊鑼密鼓沒有停頓。老師在上課時他所說的語言必須要流暢，并且老師的語言不能夠沒有任何的起伏，語調平淡無奇，這樣容易讓同學們失去興趣，老師在上課的時候要注意語調的高低起伏變化，而不能夠一直使用一種語調。還有，老師在上課的過程中應該要有意識的調配信息，進行合理的安排講課的重難點，對于不同程度的知識應該要注意語調的有所差異。老師上課的過程中要讓同學們在緊張中擁有松弛，在激動之中也要有舒緩，只有在這種情況之下同學們才可以張弛相繼，起伏有致的富有美感的節奏變化中可以更好的更加愉悅的學習，從而可以幫助同學們掌握更加多的知識。老師在上課過程中都會需要有一些的導語，其實在導語的時候可以讓同學們稍作休息，然后讓同學們逐漸進入狀態。老師在進行講述的時候要不急不緩的講述這節課需要講授的問題，還要先讓同學們進行激烈的討論，在進行合理的組織語言，從可以不斷地加強同學們的語言組織能力。
最后，小學教學語言還具有言為心聲，飽含真情。老師在上課的時候要用心去上課，老師講課應該是帶有豐富的感情，老師應該理解、感悟、合理的運用語言，更好的挖掘同學們內心深處的潛能。不斷地激發同學們內心深處的情感源泉，不停地調動學生對知識的興趣和興奮點，從而可以產生有效的、積極地形象思維和抽象思維。老師在上課的過程中應該將自身需要講授的知識熟記于心，只有在老師在清楚和熟悉的掌握自身所講的內容的前提下，才可以更好的運用具有情感的、完整地、繪聲繪色的講授這些較為重要的知識點。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具，老師應該讓自己的語言盡量的做到高低起伏、抑揚頓挫、深情飽滿、聲情并茂、和諧動聽，在這樣的情況下才可以讓同學們聽得更有趣味，更有激情，更加津津有味，讓同學們在課堂上精神飽滿，提高課堂效率。
三、結語
教師語言的特點在上課的時要更好的運用，不斷地促進老師對教師語言的把握，更好的提高課堂的興趣，從而可以更好的促進同學們的學習效率。
參考文獻：
[1]鄭彬彬.小學語文教學中的語言訓練探究[J].小學時代（教育研究）2014（06）：6
[2]嚴欣.新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉變[D].浙江師范大學，2010
語言教育的特點范文2
【關鍵詞】語文教學 小學生 語言規范
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0106-01
一 教學語言的規范性
眾所周知，進行小學語文教學，首先要求教師語言的規范性，這也是進行語文教學的基礎。當前，教育對小學語文教學基礎有嚴格規定，對語言學和教學有明確規定，教師要嚴格根據規定開展教學。對于教育事業而言，教師是個崇高的職業，這個職業是神圣的。而在小學生心目中，教師就是智慧的化身，他們無所不能、無所不曉。小學生很崇拜、敬佩教師。因此，教師的一言一行會深深地影響學生，隨著時間推移，會影響學生的價值取向以及行為規范，考慮到教師是小學生接受知識、教育的組織者，因此教師的語言會直接對小學生產生潛移默化的作用。
所以，小學語文教師必須要保證語言的規范性，這樣才能展現出教師的榜樣力量和示范效果，從而達到小學語文的教學目標。不論是從智力發展上看，還是從心理上看，小學生都會表現得不成熟。教師進行教學時，要注意規范性。這個時期小學生的模仿能力比較強，有時模仿能力甚至超出思維能力。小學階段，學生進行語言學習以及知識學習就是一個模仿階段。因此，教師要明確自身的重要性。不論從哪個方面和角度出發，小學教師教學時，都不能影響課堂質量。從教學經驗來看，教師的課堂質量能影響學生的學習能力，影響學生的語言能力。教師進行教學時，應從語音、詞匯等方面來分析，慎重地進行選擇，努力給學生營造出一個良好的學習環境。
二 教學語言的可接受性
小學語文教師進行教學時，除了使用規范性語言之外，還應該保障語言的可接受性。小學生的思維還屬于開發階段，教師在選擇教學用語時，應選擇學生容易接受、理解的語言。學生感受到這些語言和自己的生活息息相關，可以從身邊例子感受到。這樣才能調動學生學習的積極性，才能更好地接受語文知識。從實際上看，教師在選擇語言時，應選擇學生容易理解的語言，選擇學生容易接受的語言風格。另外，鑒于小學生邏輯思維能力并不突出、形象思考較為發達的情況，所以語文教師在具體的課堂教學活動中應有意識地引導學生進行抽象思維的訓練，等到學生進入高年級之后采取嚴謹的語言進行教學。
三 教學語言的科學性
小學語文教學規范性要求比較高，語言使用比較有科學性，這種科學性主要體現在兩點：（1）要充分考慮語言使用的明確和規范。語言規范主要是語調規范以及讀音規范，詞匯搭配準確，能夠符合邏輯思維。在小學階段，語言學習顯得至關重要，教師要使用標準的發音和規范化的語言，這樣學生在模仿時，才能保障語言學習的準確率。教師還要充分認識到語言教學的情感因素，可以在教學中融入情感成分，使用準確的表達，這樣學生更容易理解，也更能把握詞語的含義，在日后學習中能靈活運用。（2）應充分考慮教學的主體性，在小學語文教學中，主體是小學生。因此，教師使用的語言也應符合學生需求，且是學生能接受的語言。教師開展語言教學時，盡量使用生活化的語言，最好是接近學生生活的語言?？梢砸陨鷦踊顫姷男问秸宫F出來，這樣不僅可提升學生對學習的興趣，增加師生之間的感情，還會讓學生在短時間內獲取更豐富的詞匯，可以給學生帶來更多的樂趣，從而使學生喜歡上語言學習，實現教學目的。
四 教學語言的趣味性
語文教學不應是無趣的，語文是一門美妙的學科，尤其是小學語文教學，趣味性更加濃厚。其中語言的描繪更加精準，文采奕奕。在實際教學中，教師要將趣味性展現出來，讓學生了解語文學習的樂趣，逐漸培養學生的學習能力。如學生在學習過程中會遇見一些比較難以理解的詞匯，教師在進行講解時，要靈活使用比喻手段，恰到好處的比喻促使學生更易理解詞匯。學習課堂被激活之后，學生的學習興趣才會得以提高，這樣可以有效地防止學生產生厭學心理。因此，教師進行教學時，應保證語言的趣味性。但是把握好趣味性有一個難度，教師在提升課堂活躍度時，還需要保持嚴肅性。做到活躍課堂的同時，提高學生學習興趣。對于小學生而言，學習好奇心被激發了，會更加主動地學習。他們樂意參與課堂學習，投入語文學習活動。學生在輕松的課堂氛圍中學習，其思維得到了訓煉，提高了學習質量。
五 結束語
小學教師身負重任，小學正是學生接受知識的最佳時機，教師進行教學時，要使用正確的發音，要吐字清晰。進行詞匯知識講解時，善于使用比喻，便于學生理解和掌握。教師的教學會影響學生發展，因此，教師應做好知識儲備，靈活使用教學方法，從而實現教學目的。
語言教育的特點范文3
一、小學數學教學語言特點
（1）符號化。學生對教師的專業化語言一知半解，而且每天都在講新課，學生還沒有將前一天的知識完全吸收，又接受新的知識灌輸，加上教學語言的不理解，很多小學生在數學方面的成績并不理想。在今后的教學中，我認為應該充分利用小學數學教學語言符號化的特點。所謂符號化，就是通過數學中的特有符號來教學，讓學生通過記憶符號來了解知識。
（2）簡潔性。從學科的角度來說，數學的教學語言具有很強的簡潔性。比方說在例題中，不會渲染環境和一些不必要的因素，而是直接給出已知條件，讓學生求解。教師在利用數學語言教學的過程中，一定要避免渲染環境之類的語言，直接告訴學生已知條件有哪些，通過哪些計算能夠求得想要的結果。如此一來就能夠讓學生在客觀上對所要學習的知識，有一個直觀了解。
（3）通用性。數學是一門非常普通的學科，相對于語文或者外語來說，數學具有一定的通用性。因為任何一個地區或者民族都有自己的語言和文化，但是在數學面前，所運用的符號、公式、定理、公理等等全部統一，即使在國外也一樣。因此，通用性的特點，可以讓教師根據不同的學生情況采取統一的教學方式，而且不會產生學生理解不了的情況。
二、案例分析
在本文中，主要以蘇教版的教材為例，對小學數學教學語言進行一定的分析。在講解正方形周長計算以及面積計算的過程中，教師需要通過不同的數學語言來講解。講解周長的時候，首先可以讓學生進行一定的思考，有些學生會回答將四條邊長都加起來。教師給予肯定的基礎上，在黑板寫出四條邊長相加的情況，即：a+a+a+a。當學生發現四個a 都一樣的時候，一定會有疑問。教師隨即給出講解：因為正方形四條邊長相同，因此周長公式為：a×4。當學生了解周長公式以后，教師可以順勢拓展正方形的面積公式，學生思考后就會發現，由于正方形四條邊長一樣，因此邊長既是底，又是高。所以得出面積公式為a×a。通過上述案例，我們可以較為明顯地看到，教師在講解正方形的邊長和面積時，運用了一定的符號語言，讓學生對邊長有一個固定的了解，這樣在之后的學習中，就能有效避免一些其他符號的介入。另外，在拓展學習正方形面積的時候，并沒有太多的語言來敘述，直接給出一些固有的條件讓學生思考。如此一來，就避免了繁雜語言所帶來的影響。在有效運用小學數學語言之后，學生會對書上的知識點記憶更加深刻，理解更加透徹。
三、數學語言與小學數學學習
在學習語文的時候，教師會應用語文語言的豐富性以及廣闊性等特點，將山川景象和事件的前因后果展現得非常清楚。同樣的，學習數學的過程中，教師必須應用數學語言來進行教學，讓學生有一個更好地發展。
（1）數學語言是數學學習的重要內容。在現階段的教學中，教師要利用好數學語言，學生也要懂得這門語言。否則，在今后的學習中會非常吃力。小學的知識在后半段，會向綜合性發展。如果教師提問正方形面積如何計算，多數的學生會說a×a，只有少部分會說邊長乘以邊長。而后來的圓錐知識以及方程知識中，數學符號會越來越多。良好地掌握數學語言，才能夠更好地學習數學知識。
（2）數學語言是小學數學學習的難點。數學語言作為一種表達科學思想的通用語言和數學思維的最佳載體，包含著多方面的內容，其中較為突出的是敘述語言、符號語言及圖形語言，其特點是準確、嚴密、簡明。并且它又是一種高度抽象的人工符號系統，因此，它常成為數學教學的難點。所以，今后的教學工作中，應該分出一部分的時間和精力來研究如何讓學生更好地接受和理解數學語言。
語言教育的特點范文4
教育科學屬于科學的范疇，教育科學研究具有科學研究的基本特征?？茖W研究簡稱研究，是尋求問題解釋、解決的過程，這個問題可能是自然現象，也可能是社會現象或是精神現象。廣義的研究是指對一些現象或問題經過調查、驗證、討論及思維，然后進行推論、分析和綜合，來獲得客觀事實的過程。狹義的研究是指運用一定的方式方法對限定的事物或現象進行分析、驗證，來獲得客觀事實的過程。
科學研究以系統的、實證的方法獲取知識。科學研究要使用實驗、觀察、檢驗等實證方法，以保證所獲得的知識是真實可靠的?？茖W判斷知識真假的標準是客觀事實與邏輯法則，不符合事實或邏輯的知識是虛假的知識。科學與形而上學是對立的，后者使用的是主觀、思辨的方法，它對于同一事實可以有不同的理解和解釋，而科學則是客觀的，任何人只要采用同樣的科學方法會得到出同樣的結論。盡管科學是對普遍規律的說明，但是科學研究卻是具體的、分析性的。研究通常是將是事物分解，然后對具體問題做出獨立的分析，最后才加以綜合、概括?？茖W研究是人的活動，它不僅要求研究人員具備一定的特殊能力，例如，智力、創造力和想象力，而且還要受到個人主觀因素——例如個人愛好、價值傾向、世界觀等的影響。此外，現代的科學研究實際上是一種帶有社會性質的活動，通常它是許多個人的有組織的專門職業活動，不僅需要組織管理與協調，而且還需要一些共同的規范和規則。
科學研究過程并不以改造世界為直接目的，它的直接目的是認識世界。它要求認識和掌握研究對象的新特點和新規律，發現新對象，新領域，科學研究過程終了的時侯，不是要求重復已有的理論，而是要求提供新信息、新知識、新理論，將現有的理論和知識推向前進，豐富和發展現有的知識理論寶庫?？茖W研究具有不同于一般認識過程的形式和特點：
①、科學研究都有比較系統的理論框架，有目的、有組織、有計劃地通過實際調查與研究，檢驗理論的假設的正確性，解決實踐中遇到的各種問題；而人們一般的認識過程，雖然也用某些概念或假設，但是缺乏系統性和周密性，也不可能嚴格檢驗各種觀點和想法。
②、科學研究都有一定程度的控制機制。科學研究中，人們具有自覺的繼承性與創造性，并總是設法恒定或排除某些無關的因素，以便著重觀察與分析有關對象的關鍵特征及其影響因素，找出事物發展的因果關系；而人們在一般認識過程中，很少會有意識的控制某些條件和系統地解釋各種現象。
③、嚴密的分析?？茖W研究中總是有意識地、系統地尋求研究對象之間的關系，從而對象做出嚴密、深入的分析與解釋；而一般嘗試中對于某些關系的說明，往往是松散的、缺乏系統和比較表面的。有極強的探索性。科學研究是要認識未知世界，認識人類尚未認識的客觀規律，因而決定科學研究具有探索的性質，也就意味著它的道路不是平坦的、筆直的，而是有成功也有失敗。
科學研究的上述特點，必然明顯地影響和制約著科學研究的方法和方法論。有些研究課題是在一般社會實踐中提出的，這就要在社會實踐過程中，針對現實社會的特點采用一些特殊的觀測、調查手段與方法，進行系統分析和思考。有些課題只能先在實際社會和生產過程以外的科學實踐過程中研究，即在科學實驗中進行研究。科學實驗是一種特殊的實踐活動，它是從生產與社會斗爭中分離出來的為實現一定科研任務而進行的特殊的觀測、實踐過程，既是科學認識的源泉，又是科學研究的實踐方式，途徑與手段。
與自然科學研究相比，教育科學研究具有自己的一些特點：
①、教育科學研究的對象是教育存在和人的學習，教育存在包括教育現象、教育過程和教育理論。影響教育的因素不僅包括客觀的條件因素，而且還涉及個人的主觀心理因素以及人際之間的社會因素，所以，教育現象之間因果關系比較復雜。由于對人的內部世界無法向自然科學那樣直接觀察，對教育現象達不到自然科學那樣，在有效控制或隔離某些相關條件和影響因素的條件下實施研究活動，因此，事實上教育科學研究很難采用嚴格的實驗方法和精確的觀測手段。
教育存在的異質性也給研究造成很大困難。自然科學家可以從一滴水或一個物體的研究中概括出普遍的定律，而教育科學則不能從一個人或一個組織的研究中，得到普遍適用的結論。這意味著，教育研究要抽取更多的樣本，它的研究結論的概括范圍受到嚴重的限制。
語言教育的特點范文5
一、小學語文教學語言的重要性
近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教材的內容變得更加豐富和多樣化，相應的語文知識也在不斷的擴展范圍和深度，所以對于語文教學來說，對教師的知識掌握程度和表達效果有著更高的要求。小學語文教材中很多不同體裁的課文，具有一個相同的特點，就是都在對小學生滲透一些與生活相關的道理，如果沒有教師的引導，對于這些有深刻內涵的文章，小學生肯定是難以理解。所以教師在語文教學過程中，在透徹的掌握教材中課文內容的內涵，還有在表達的方式上進行一定的改變，吸引小學生的注意力，幫助小學生真正的了解文章的內涵，使語文教學更具有美感，以使教學效率得到有效地提高。
二、小學語文教學語言要具有科學性與規范性
小學語文教學是非常重要的基礎學科，這一學科的有效實施一定要建立在規范性與科學性的基礎上，這是小學語文學科作為基礎學科所應該具備的特點。只有小學語文教學具備了科學性與規范性的特點，小學語文教學實施的實效性才能夠真正地得以發揮。小學語文教學語言的科學性主要體現在教師的語言要準確，要符合語言的基本規律，語言的科學性還體現在教師語句和詞語運用的科學、正確上，只有語言是科學的，教師在教學中所傳達的思想才能夠保證準確無誤。
三、生動性
生動性是指教學語言要形象、生動，充滿活力。小學語文課堂教學語言要形象生動，這既符合小學語文教材的特點，也符合小學生形象思維占主導地位的特點。語文教材中形象生動、耐人尋味的文學作品比比皆是，語文教師要善于用最生動的語言把學生帶入作品的藝術境界之中，讓學生在形象的意境中去切身感受體會，去解其惑，得其道，感知教材，理解作品，發展形象思維。李燕杰教授曾經說過：講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節，要繪聲繪色，細致刻畫，使得聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變為風趣。小學語文月光曲中有幽靜一詞，如果教師僅僅按照詞典解釋為幽雅安靜，盡管十分準確，但學生不一定真正理解它的內涵與意境。一位有經驗的教師這樣闡述：秋天的夜晚、朦朧的月光、小鎮的河邊、無人的小路、遠處的茅屋、閃爍的燈光、斷斷續續的琴聲這就是課文中所描寫的幽靜的境界。教師生動形象的描繪，極大地引發了學生的形象思維，讓學生不知不覺地沉浸在幽靜的氛圍中，深深地感受到了幽遠靜謐的意境。特級教師于漪講春時，用這樣一段話導入：我們一提到春啊，眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色！一提春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量。所以古往今來，很多詩人就曾經用彩筆來描繪春天美麗的景色。這段話繪聲繪色、有情有景。即使在寒冷的冬天，學生也會感到春意融融，眼前一片勃勃生機。生動的語言緊緊抓住了學生的心，從而激起他們的學習欲望。
語言教育的特點范文6
論文摘要:匯編語言程序設計是計算機專業必修的專業基礎課。本文首先闡述了匯編語言課程特點,在此基礎上對該課程的教學內容進行了分析,結合工作實踐就如何提高匯編語言的教學質量,對教學方法進行了對策分析。
匯編語言是計算機及電子信息類專業十分重要的基礎課程,是學好徽機原理、操作系統、編譯原理的知識準備。它能充分發揮和利用計算機硬件特性的語言,能夠完成高級語言難以勝任甚至無法完成的任務。筆者結合工作實踐,對該課程的教學內容和特點、及教學方法做以下探討。
一、匯編語言課程的特點[1]
匯編語言是計算機能提供給用戶的最快而又最有效的語言,同時能夠利用計算機所有硬件特性并能直接控制硬件。所以高級語言簡單、易學且開發效率高,而匯編語言復雜、難懂、開發效率低。對匯編語言的課程特點主要表現在以下兩個方面:
(一)匯編語言的優點
主要變現在以下兩個方面:第一,用匯編語言容易得到高時空效率的程序。由于匯編語言本質上就是機器語言,可直接、有效地控制計算機硬件,因而與高級語言相比,容易得到運行速度快、執行代碼短、占用內存空間少的高時空效的目標程序。
第二,用匯編語言能設計出高級語言無法實現的程序。正是由于與機器的密切相關性,使得匯編語言能充分利用計算機的硬件特性,編寫出與硬件緊密相關而高級語言又無法實現的程序來。
(二)匯編語言的缺點
主要表現在兩點:第一,匯編語言難學、難理解、難調試難維護等。第二,匯編語言程序可移植性差。
二、對匯編語言課程教學內容認識
筆者根據自身教學實踐,對匯編語言教學內容的安排與經驗總結為以下幾方面:
第一,對于十六進制的加減法運算、有符號數的補碼計算要充分了解學生基礎,在此基礎上進行復習鞏固。
第二,對處理器中寄存器的介紹,存儲器的組織結構,操作數有關的尋址方式這一版塊的內容,建議不要介紹與轉移地址有關的尋址方式,因為相關知識還比較少,學生很難理解。
第三,就傳送指令、算術運算指令和邏輯指令、系統功能調用簡介來說,應該重點介紹這些指令,而其他指令分散到后面章節中或者舍去。而且每種指令也是精選最基本、最重要的指令進行介紹,如傳送指令中只介紹mov、xchg、push、pop、lea、lds和les指令,力爭講過的內容精通,課堂沒有介紹的可以觸類旁通。
第四,偽指令用于輔助匯編語言程序設計,不作為重點,使學生可以理解匯編語言程序的格式即可,不引申不常用到的偽指令和不必要的細節。
第五,分支、循環和子程序設計版塊的內容,介紹用到的一些指令及程序設計方法,采用短小精悍的程序訓練學生,培養匯編程序設計的基本功能。
第六,輸入輸出程序設計、模塊化程序設計、混合編程等高級匯編語言技術內容,經過前面的學習學生已經具備扎實的匯編語言基礎知識,能夠進行程序設計,引出實用技術,可以采用基于問題的教學方法,培養學生的實踐能力。
三、提高匯編語言課程教學質量的對策思考
(一)教學手段的多樣化
匯編語言由于其基礎性,而又它不同其他基礎課一樣以實踐操作為主,體現著它的比較抽象性,理論性較強的特征。如在尋址方式和指令系統以及源程序結構都比較抽象、復雜、難于理解。為了使學生能夠較好的理解這些抽象的概念,在教學過程中針對這些內容可采用多樣化的教學手段,可以從如下兩方面入手:
第一,將抽象的理論形象化。計算機科學技術最大的特點是,它的最初愿望和最終目標都是模擬和實現人的思維過程,體現出計算機系統成為人的思維的延伸。因而它的許多理論與算法本質上是在人的思維基礎上獲得創建與發展?；谶@一特點,我們教師就可以將課程中有關難于講解和難于理解的原理、算法,和人的思維方式和對事物的處理方法以及人與人之間的關系關聯起來,結合與學生密切相關的事列對原理與算法進行講解。
第二,要利用功能程序段使學生更好地掌握指令系統。微機的指令系統的指令多達上百條。進行機械地記憶會很枯操,學生往往難以掌握和運用。但程序設計又需要熟練掌握其中的部分指令。所以,為了使學生更好的掌握指令系統,可借助各種程序范例來理解相應的指令。這樣不但使學生能夠知道如何在程序中具體應用指令,而且對以后的程序設計也有幫助。
(二)強實臉教學與課堂教學相結合
計算機專業的兩個最基本教學目標是計算機科學和計算機文化。計算機科學主要是傳授學生計算機有關的專業知識,對計算機系統要進行深人了解,強調計算機的學術價值。這一方面主要表現在對理論及算法的學習和研究。而計算機文化,它的含義是利用計算機進行信息處理的能力、操作和程序設計的能力,它十分強調實踐,即上機操作。對于任何一門程序設計語言來說,上機實驗操作環節都是不可或缺重要環節。
(三)發揮現代教學媒介的優勢
按照任的認知規律,人的認知活動是人們對外界信息進行加工和篩選的過程。我們在教學過程中,如果把匯編語言的基礎知識以直觀形象、靈活多樣的形式展示給學生,促使學生短時間內準確理解。我們應充分利用以計算機為核心的現代信息技術,充分運用現代化的教學媒介,使教師脫離繁瑣的推理、論證、講解,使學生在適中的教學時間內理解、掌握和獲取更多的知識和信息,從而提高教學效質量。
四、結束語
教學質量是對教師勞動成果的一個重要評價指標,而課程特點又在很大程度上影響著學生的學習興趣與學習效果,因而對教學內容的優化與改革,對教學手段的不斷改進與豐富,保證教學目標的順利實現,需要我們教育工作者進行不斷的思考和探索。
參考文獻:
