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[摘要]本文基于新媒體背景，從教學模式尚未健全、學生學習熱情不高、教師主導地位下降三方面分析當前大學英語語言教育現狀，針對其中存在的相關問題，通過利用微課形式、豐富教學資源，優化課堂教學、激活課堂氛圍，重建師生關系、重視課后互動三個維度，提出改進途徑,旨在提高大學英語教學的質量及實效性，提升學生英語綜合應用能力。
[關鍵詞]新媒體;大學英語;語言教學;現狀;改進途徑
引言
新媒體是運用現代數字化的先進技術，借助智能手機、筆記本以及移動電子設備等終端，為網絡用戶提供即時信息與各種娛樂方式的互動新興媒體。大學生的價值觀念、行為方式等方面受到了新媒體時代的影響，與此同時，新媒體為大學英語語言教學增添了全新的活力.但縱觀當前大學英語語言教學，依舊存在著諸多亟待解決的問題，教學模式的改革是推動大學英語教學發展的必然選擇。
一、新媒體視域下大學英語語言教育現狀
1.教學模式尚未健全
《課程要求》當中明確提出，大學英語語言教學應充分結合學生的不同特點，考慮學生之間能力與知識基礎等方面的差異，不僅要顧及成績稍差的學生，同時也要為能力較強的學生提供更加廣闊的發展空間。分層教學自提出以來，受到了各大高校的廣泛歡迎與認可，但由于我國當前并未制定統一的檢驗標準與考試題，大部分高校只能將高考成績作為最為有效的參考分層依據，并且分層后各個班級所使用的教材完全相同，進而引發許多大學生對這種教學模式產生了質疑。另外，在新媒體視域下，當代大學生能夠自主安排時間，利用多種有效渠道選擇適合自身能力與喜好的英語學習方式及內容，英語能力相比以往有了明顯的提升?？稍S多高校的分級教學模式尚未健全，并未對最初制定的機制進行調整優化，影響學生主觀能動性的發揮，不利于大學英語教學發展。
2.學生學習熱情不高
當前，在大學英語課堂教學中，學生玩手機已是普遍存在的問題，許多學生會在課堂中通過手機觀看其他信息內容，師生之間的互動更少，導致課堂氛圍枯燥沉悶，教學質量下降。究其根本，首先是因為大學生對于教師有著較強的依賴性，他們習慣了被動接受，適應了教師引領、命令或是強制性的教學方式，久而久之，他們失去了學習的動力，更沒有高效的學習方法。其次是因為大學生缺乏科學、合理的學習目標，大部分學生只是為了應付期末考試或是英語考級，并且由于日常教學中缺少課堂活動，導致許多大學生只重視英語聽力與寫作等，出現了啞巴英語的現象，嚴重影響了學生口語表達能力的提升。最后，許多大學生步入大學校園后，只是單純性地將自己的遠大抱負停留在規劃書中，在實際學習上卻沒有嚴格進行自我管理，學習態度不積極，沒有清晰的學習方向及努力目標，對于大學英語這種公開課程的興趣更是少之又少。這不僅影響了教學整體質量，也阻礙了學生自身的全面發展，導致他們綜合素養較低，無法將英語知識有效運用到實際生活中，對將來的職業生涯發展造成了不良影響。
3.教師主導地位下降
過去的大學英語語言教學的中心是任課教師，且大部分教師采取的是灌輸式教學，導致學生只能一味地接受。雖然運用多媒體有效改善了這樣的教學狀態，為學生提供了較為生動、豐富的教學內容，激活了課堂氛圍，提高了師生的積極性與主動性，讓大學英語課堂教學效果得到了顯著的提升，但是，隨著新媒體的出現與先進技術的飛速發展，當代大學生能夠通過多種渠道在較短的時間內獲取更多所需信息，可以在不同的平臺上查找資料，學習方式更加便捷。因而，傳統的教學模式不能滿足學生的實際需求，甚至使他們對傳統課堂教學氛圍及模式產生了厭煩心理，對課堂教學造成了嚴重影響。
1.利用微課形式，豐富教學資源
微課是近年來一種新興的教學形式，目前已深入各大高校，并在教育教學中得到了廣泛應用，取得了顯著的教學成效。這種全新的教學形式，憑借自身短小、精悍的優勢充分滿足了快節奏所引起的學習方式革新的需求，也符合了新媒體視域下大學生更為偏好在碎片時間學習的特征。微課主要以短小的微視頻為主，可以和其他媒體資源形成微教育資源。有關調查顯示，新媒體視域下，當代大學生的學習形式已發生了巨大轉變，他們更喜歡新鮮的事物，思維邏輯性更強，更善于思考問題，并且在新媒體環境的影響下逐漸傾向于碎片時間學習。因此，過去單調、乏味的大學英語語言教學模式已無法適應當代大學生的學習需求，需要通過互動性與趣味性更強的微課形式來創新傳統教學模式。大學英語教師在設計微課程時，應積極運用新媒體技術，依托網絡平臺，盡可能將圖片、文字及視頻等不同形式融合到一起，讓學生可以更加直觀地接受知識信息，掌握其中的重點與難點。同時，也要加強知識的趣味性，以便能夠更好地促使學生全身心地投入到學習中，拓展他們的視野，進而豐富教學資源，為學生提供更加便捷、高效的學習方式。
2.優化課堂教學，激活課堂氛圍
新媒體視域下，大學英語教師應全面掌握學生在學習方法與形式上發生的變化，并由此進一步優化教學方案，創新教學對策。教師應努力將課堂教學活動與現代新媒體技術有機結合到一起，用更加新穎的方式激活課堂氛圍，以此激發學生的學習興趣與探索欲望。新媒體環境下的大學英語語言課堂教學應具有較強的互動性，教師要應用新媒體技術將教材內容用圖片、視頻、音樂等形式呈現給學生，一方面能夠讓單調、死板的傳統教學變得充滿生機與活力，另一方面能突破教材已有內容的局限，充分拓寬學生的知識領域，促使他們產生強烈的求知欲，從而提高學習效率。
3.重建師生關系，重視課后互動
在過去的語言教學模式中，英語教師的主要任務是向學生傳授具體的知識、增長他們的見識、提高其具體能力，因此，以往高校師生關系是教與學的關系、命令與聽從的關系、權威與依靠的關系，并且教師主宰著教學資源，在教學中充當的是知識傳播者的身份，擁有著絕對的主導權力。新媒體時代的到來，逐漸改變了教師的掌控權，為大學生帶來了更加豐富的學習資源，提供了更多有效獲取知識的途徑，學生對于教師也不再是依賴關系，因而，也可以說是新媒體重新明確了師生關系的內涵。在新媒體視域下，教師不僅僅是知識的傳播者，學生也不只是一味地接受者，而是要演變成全新的合作性的朋友關系。這種地位平等的民主師生關系既要體現在日常教學中，也要充分落實到課后的師生互動中。教師可以運用多種新媒體交互平臺，用微信、微博等工具與學生加強溝通，積極鼓勵廣大學生要在學習與生活中善于發現問題、提出問題，并將感到困惑的問題表達出來，說出自己的真實想法。老師要以學生知心朋友的身份與他們展開和諧、平等的互動，幫助學生及時解決問題，耐心傾聽學生內心的想法。此外，教師也可關注學生的個人微博或是微信等，與他們成為好友，定期向學生分享一些精品的語言學習材料，以此來拉近師生距離。同時，還可通過建立英語學習班級群，讓學生自主參加，共同在群中討論、分享各種資源，提高他們學習英語的積極性與熱情，讓他們更偏愛這樣輕松的學習方式與氛圍，從而有效提高他們的語言表達能力與英語應用能力。
三、結語
在新媒體視域下，大學英語教師應深刻意識到新媒體技術對英語語言教學模式的影響，要及時掌握當代大學生學習方式所發生的變化，進而結合當前教學中存在的不足，積極順應新媒體時代的發展，鼓勵學生積極運用新媒體技術進行學習。與此同時，大學英語教師應努力提升專業能力，能夠熟練應用新媒體的優勢全面改進與創新大學英語語言教學模式，最大限度地發揮出新媒體的積極作用，有效推動大學英語教學的進一步發展。
作者:張彥瓊 單位:蘭州財經大學外語學院
