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中學語文論文范文1
列夫•托爾斯泰說“：如果一個人在學校學習時，什么也不會創造，那么，他一生就只會模仿和抄襲。”創新是人所具有的原始欲望，一個人的創新精神常表現為敢于突破前人的規范，善于變換角度重新審視事物，善于從前人或他人的失誤和錯誤中總結經驗，吸取教訓。知識是動態的，不完善的，發展的，是沒有終極的真理，敢于堅持正確的看法，不唯書，不唯上，不人云亦云，不隨波逐流，堅定自信，敢于嘗試和實踐也是創新。何為創新教育？簡單地說，創新教育是指根據創造性發展的原理，運用科學方法，實踐啟發式或討論式教育教學，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，造就創新人才的一種新型的教育教學方法。對我國中小學來說，創新教育追求在德、智、體、美、勞等方面發展的基礎上，激揚全體學生的創新精神和培養創新能力，啟發學生創造性地學知識，創造性地用知識，而不是使學生成為被動接受知識，消極地存貯知識的“記憶倉庫”。
二、中學語文教學創新教育缺失的主要體現
1.素質教育流于形式，學生主體虛假
學生是課堂教學的主體，這樣的理念早就達成共識，但在以考試成績論英雄的今天，雖然一直在談素質教育，但是應試教育還是大行其道，一切教學工作都是圍繞各種考試的指揮棒走。教師、學生承受了太多來自社會、學校和家庭的壓力，只有考試成績顯著，學生才能前程似錦，才會被社會所認可，所以，教學中一切都按照考試大綱來“傳導授業解惑”，考試考什么就講什么，考試怎么考就怎么教，整個過程學生都是被動地接受知識。教學中的創新，都是設計好陷阱讓學生跳，卻要做出一副讓學生自主閱讀、主動發現的樣子，一個問題的結論早在教師心中的，但教師絕不輕易說出來，而是“循循善誘”、千方百計地從學生嘴里引出自己所需要的結論。
2.重工具教育，輕人文教育
當前的中學語文教學，把提高學生對語言文字工具的掌握運用能力視為主要任務，而忽略語文的人文性，忽視對學生的情感培養，包括感情傾向、審美意識和價值觀。在教學過程中，強調了對文章主題以及對句子和修辭方法的學習，而忽略了通過語文使學生與作品、作者產生思想碰撞，而使學生的情感得不到陶冶，審美能力得不到提升。
三、中學語文教學如何實施創新教育
1.營造寬松氛圍，激發學生創新興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”民主、平等、和諧的師生關系，可以為師生提供一種心情愉悅、氣氛融洽的心理環境，可以充分調動學生的積極性和主動性，使教師樂教，使學生樂學。教師以平等的心態對待每一位學生，以親切的微笑迎接每一個提問，以寬厚的胸懷容納每一個幼稚無理的問題，以欣賞的態度肯定充滿靈性的“離經叛道”。所有這些都能使學生從教師身上感受到愛意和期望，汲取智慧和力量，從而使學生全神貫注，積極思考，開動腦筋，主動學習，創造性地掌握知識。在課堂上，教師可以常用商量的口吻和激勵的語言，以激勵學生去探索和創造。
2.運用靈活的教法，培養學生的創新意識
中學語文論文范文2
語文教材作為作者思想和情感的載體，其中含有作者的智慧、人生經驗和情感。并且語文教材的內容是經過精挑細選而確定的，大多作品經歷了時間的考驗而成為典范及精品。同時在語文教學大綱當中也明確指出，所選的課文內容應能夠培養學生的愛國情感。為此，教師可從語文教材當中進行情感的挖掘。這要求教師對教材進行深度的分析，理解課文當中表現出的真、美和善，將課文當中的情感因素找出，引導學生對課文中所體現出的情感進行感受，并置身于作品所展現出的情景當中。同時，為更好的挖掘教材中的情感，教師應將作品中的客觀世界轉換為自身的主觀感受，將文字轉換為生動的畫面和語言，生動的展現作者的情感，縮短學生與教材及時空之間的距離。例如，教師在進行《最后一課》的相關教學時，文章體現出較強的畫面感，教師可采用生動的語言及課文中的配圖展現各個人人物的心理變化過程，讓學生逐步的產生感同身受的感覺。其中，該課文主要體現的是愛國情感。教師應對寫作背景進行詳細的介紹，之后再讓學生閱讀課文。在這樣的形式下，學生能夠深切體會到國家對于個人的深刻含義，產生共鳴，增強對祖國的熱愛，有利于素質教育的開展。
2.在中學語文中創設意境激發學生的情感
在語文教學活動當中貫穿有各種意境。而意境體驗往往又是激感的較好方法。為此，教師可對其進行充分的應用，將情感氛圍的因素調動。教師可結合實物演示，或是通過掛圖、音樂渲染、朗讀、掛圖，以及現代電教方法和多媒體等各方面的應用，進行各類情境的創設，增強教學的情感性。尤其是通過播放錄像和錄音等，能夠促進教學的形象性，讓學生能夠調動各個感官，并融入到情境當中，感受作品人物及作者的真情實感。例如，在進行詩歌《，你在哪里》的教學時。首先教師應向學生詳細的介紹的生平以及寫作背景。之后為學生播放配樂的朗讀錄音。學生通過低沉壓抑的聲調，以及令人動容的畫面，能夠產生懷念、悲痛和敬仰的情感。然后教師應借助其意境，為學生播放《十里長街送總理》的情境視屏，通過這樣的方式可將學生對的哀悼情感發揮到極致，并對有一個深刻的了解和認識，達到教學的目標。
3.在中學語文教學中介紹時代背景及作者生平培養學生的情感
大多作者在寫文章時均懷有較深的情感，懷有強烈的愛國、愛民情感，并對自己的真實情感進行表達。教師應將作者的情感轉換成為學生自身的情感體驗，讓學生激發出效仿的欲望。在具體的教學中，可在課前讓學生到圖書館或是通過網絡完成相應資料的查找，對作者生平、寫作的時代背景等進行了解，縮短學生與作者的情感體驗，讓學生置身于作者所處時代當中，對作者寫作時的特殊心態進行理解。在課堂教學中，教師應結合課文的具體情況進行分析，看其是否需要進行作品背景的介紹。且部分文章應對其時代背景進行重點講解。例如，在進行文天祥《<指南錄>后序》的教學當中。教師應對當時南宋所處的境地進行介紹，讓學生體會到作者面對岌岌可危宋朝的焦慮情感。讓學生深刻體會文天祥將所有家當捐給國家做軍費，并組織軍隊奮勇殺敵的愛國情懷。進而向學生灌輸“天下興亡，匹夫有責”的思想。為進一步的深化文章主題，教師還可結合我國目前的發展形勢，讓學生討論回報國家和社會的方式。但對于部分文章，教師應對作者的生平進行詳細的介紹。如《涉江》，教師應向學生介紹屈原兩次被流放的事件，以及不與奸臣同流合污、保持高尚品質等，尤其應突出其被流放的原因為被奸臣陷害，激發學生對屈原的敬仰及同情之情，以及對昏君及奸臣的憎惡情感，并在此基礎上加深對文章的理解。
4.在中學語文中融入名句以激發學生的情感
教材當中的名詞名句大多為作者情感表達的極致，從中能夠分辨出喜惡與愛憎，具有極強的感染力。教師在講解課文時，應讓學生進行名句的摘錄，并看其準確性及完備性，通過學生的深入了解，激發其情感。例如在進行《岳陽樓記》的教學時，教師應讓學生對名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”當中蘊含的深遠意義進行探討，學生能夠被作者以國家的富裕及發展為己任的愛國情懷所打動。教師可借助該文章對近年來的愛國人物進行介紹，如孔繁森，讓學生知道愛國不分年代、不分方式，每一個人在每一個時代均具有自己的愛國方式。通過對名句的講解，學生基本能夠把握好文章的主旨，并擁有自己獨特的情感體驗，對于語文教學極為有利。
中學語文論文范文3
在我們的語文教學中，課堂內容封閉，教學方法單一，制約著語文課堂的效率，影響著學生的學習興趣。其癥結在于語文脫離了學生的生活，缺失了時代的生活氣息。學生死讀書，不能自主實踐，以至于語文課堂沉悶，學習范圍受限，已經遠遠不能滿足社會對于學生的要求。語文教學要走向時代，走向生活，要有開放性，要與生活實際相結合。學生活動課就是學生自主進行語文學習實踐的課型，是解決課堂中學生參與程度低這一問題的一條捷徑。語文活動課需要的是豐富多彩的內容，教師一定要有系統的教學目標，有適合學生身心健康的活動內容。這些活動內容要有序開展，使之成為語文課堂教學的補充內容。教師不能把它當做點綴，而應該是有時間安排，有空間活動，真正列入學校的課程計劃。這樣才能保證學生活動課順利開展，也才能保證語文教學活動課真正得到落實。
二、發揮語文活動課的優勢，突出其實用價值
語文活動課雖然是教學活動，但它有別于一般意義上的語文課。它主要是讓學生參與教學活動。確切地說，就是學生的學習活動課。這種活動課要以學生為中心，教學的目標內容和方法不能視為必修課的要求。在教學內容上要突出實用性，走向生活，走向實際，可以觸及生活的方方面面，要有時代的特點，要有生活的色彩。開放性是其重要的特點之一。比如，學校發生了重要的事件，有了重要的活動，教師可以讓學生舉行新聞會，讓學生主動在課堂中自我鍛煉。在學校的各種宣傳中，或者是墻上的壁報中常出現錯別字，教師可以讓學生搜集整理，開展一次錯別字普查活動。這樣，學生都能夠參與到活動中，主動去糾正錯別字，凈化學校的語言環境。很多學生都喜歡精美的文章，也喜歡優美的詞句，教師可以組織學生進行編抄報，開展評比。語文活動的內容很廣泛，這些活動實用性強，能夠培養學生的應用意識。在教學方法上，要突出學生的自主意識，讓學生去自主實踐，根據自己的愛好選擇內容，根據自己喜歡的形式選擇喜聞樂見的方法，讓每個學生都能夠參與到活動中。如有的課以學生的口頭表達能力為主，如“故事會”“演講會”和“辯論會”，可使學生通過這些活動課鍛煉他們的口才。有的課則側重于學生的書面表達，如開展作文競賽，或是組詞成句等活動，就能提高學生的書面表達能力。只要教師給學生提供鍛煉的機會，學生就能在活動中受益，也就會對語文課充滿信心。
三、加強語文針對性訓練，提高學生的語文素質
中學生的思維往往以經驗為主，這些經驗是具體、直觀的。所以，教師在開展教學活動時，要讓學生多參與，親自實踐。比如，在描寫景物練習時，教師可帶著學生走出教室，走到學校的花池旁，觀察月季、玫瑰花的形態、花蕊，觀察枝葉和長勢。教師也可以讓學生描寫院落的冬青、槐樹，如它們形態各異，各具特點，都在點綴著校園，成為校園一道美麗的風景。教師還可以讓學生走向村落，走向社區，了解當地的風俗習慣，感受當地的民風民俗，寫下自己的調研報告，真正體驗一次文化的旅行。在開展語文學科教學時，教師不要向學生講授抽象的概念，枯燥的條條框框，而要將學生置身于具體的情境之中，增強教學的直觀性，多為學生提供活動的機會，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發現。語文是交際工具，就像庖丁解牛一樣，需要把握規律，掌握技巧。其前提是必須經過反復的實踐，進行有效的訓練。一個優秀的語文教師，就是要善于指導學生進行有效的訓練，在訓練中讓學生掌握學習語文的技巧，把握語文學習的要領。經過長時間有計劃的訓練，使學生對語文知識、語文技能達到游刃有余的境界。語文活動課應該是學生自主的活動，要讓學生積極參與，自我設計，主動體會。這樣，學生就能夠將語文知識消化、吸收，逐漸轉化為自己的語文能力。
四、關注活動過程，提高語文活動課的實效
中學語文論文范文4
情感是人對客觀事物是否滿足自己需要而產生的態度體驗，需要以具體的客觀事物為依托。由于中學生正處于生理和心理發育尚未成熟的特殊階段，對事物的認識還大多停留在表象的層面，教學環境、教學方法是否新穎、刺激對學生的情感啟發具有非常重要的影響。因此，在中學語文教學中，教師應尊重學生求新、求變的價值取向，結合教學內容創設新穎的教學情境，增強教學素材的感官反射性，為學生的情感活躍創造條件。比如在學習《蘇州園林》一課時，我們根據許多學生沒有去過蘇州，難以通過課文的描述形成深刻認識的現實，伴隨課文閱讀以多媒體課件展示蘇州園林的藝術風格和特色，讓學生親眼看一看蘇州園林亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次。課件創設出的新穎生動教學情境給學生“如在畫圖中”的美感，有效調動了學生的非智力因素，教師借此因勢利導實施情感滲透，讓學生在領略我國江南第宅園林建筑風貌和藝術成就中得到美的享受，在掌握文章中心和寫作方法等語文知識的基礎上激發起學生對祖國燦爛文化的熱愛。
二、挖掘教材情感因素，豐富學生情感認知
南朝劉勰的《文心雕龍》指出：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”，這就告訴我們對文章的閱讀、對文章情感因素的挖掘是情感激發的前提。中學語文教材所選的篇章，無論是記敘文、說明文、散文還是詩歌，都蘊涵有豐富的情感因素。教師的一個很重要的教學任務就是通過對課文的研讀，把抽象的文字符號演化為栩栩如生、有血有肉的藝術形象，以適當的方式為學生展現課文中豐富多彩的情感世界，使學生的情感課文的情感產生共鳴。在教學《背影》一課時，我們以文章中四次描述父親的背影（第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影）為主線，用學生自主探究的方式，分析作者的情感發展路徑（父子深情：思念父親，惦記背影；望父買橘，刻畫背影；父子分手，惜別背影；別后思念，再現背影），設身處地想象當時的父子之愛，從感情的聚焦點——背影中發掘深深的父愛。在豐富學生情感認知的基礎上從全局和整體角度把握好作品中的情感主題。
三、讀出文章情感信息，增強學生情感體驗
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在中學教學中，現有的科目都有各自的特點，都有它的不可替代性，對促進學生的成績進步與全面發展具有不同的作用和意義。能型學科可以讓學生習得一種專業技能，為學生以后走向社會打下堅實的基礎。在當前社會，人們越來越重視這類學科的學習，國家、社會與學校都把注意力放到技能型學科的建構上。重視技能型學科固然重要，但決不能忽視人文學科的作用。人文學科，尤其是語文學科，具有的功能是巨大的。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”[1]語文教學不但提供學生大量的學科知識，而且還潛移默化地影響著學生的人格，其它學科也會影響學生，但這些影響不會像語文學科這么直接。中學時代是學生接受知識，形成健全人格的關鍵時期。好的技能型專業可以為社會帶來巨大的貢獻，但一個人的人格素質底下，擁有高水平的專業知識卻只給國家與社會帶來更大的災難。學生將來立足于社會需要擁有專業的技能，但其背后的支撐點卻是人格。中學階段的語文教學要特別考慮學生的人格發展及學科特點，應側重語文教學人文第一，因勢利導發揮語文學科的育人功能。因此，作為中學語文教師，要重視語文教學，用長遠的眼光看問題，既要在教學中提高學生的語文成績，從而提高學生總的學習成績，又要發揮語文的教育功能，注意培養學生的人格。
二、強化中學語文教學，保持學生各學科之間協調發展
漢語是中華民族、中國人民的母語，我們從出生后，就開始學習說母語。然而在當前現代社會，語文教育雖設為必修課，但卻沒有得到應有的重視，我們在漸漸地疏遠、淡化母語，母語地位也日益下降。語文作為人文社會科學的一門重要學科，語文教育因其特有的性質在人才培養的整體系統中發揮著重要的教育功能。心理學的研究也已證明，“詞語”是人腦進行思維活動的物質前提。語文教育，從“人口手上中下”到“知本家”，向人腦輸入并固化“詞語”，輸入“捕獲和創造詞語的概念、程序和模式”語文教育為人類做出了巨大貢獻。但是，人們卻發出了“語文教育誤盡蒼生”的埋怨，語文教學也陷入了“少慢差費”的泥潭。究其原因，這與家庭、學校的重視程度和語文學科自身的特點有關。當前社會普遍重視理科，而忽視文科教育。受此影響，學校不太重視文科，語文教師在頭腦中潛意識對語文進行淡化教學，其他學科的一些教師甚至公開提出語文學習沒什么用，讓學生無須在語文科目上花時間、下功夫，導致學生學習語文的情緒低落，對語文越來越不重視。家長們普遍認為語文學科主觀性強，不容易大幅度提高學習成績，學習語文只要學生掌握的足夠的識字量可以了，即使有所不足，學生們在上語文課時聽聽就可以了，也不主張在該學科上花太多時間，并認為數理化則是一環扣一環，需要大量時間學習與鞏固，不可以有任何缺漏。語言學科的特點決定了語文的學習必須注重平時點點滴滴的積累，沒有長時間閱讀積累與寫作訓練，就不可能有深厚的語文功底，也不能一蹴而就。這樣，盡管學生已經感覺到了語文學習的重要性，因語文學習成績見效慢，所以寧愿將時間花在別的學科上。同時，現代社會人們越來越重視英語學習，以英語為主體的外語教育顯得異常繁榮。外語教育固然重要，但重視外語教育不應該以忽視母語、喪失母語教育為代價，否則就顯得本末倒置。因此，初中階段，隨著學科的增多，語文的學習地位越來越低，中學生不重視語文學習的現象比比皆是，從而成為全國中學生語文學習中的通病。最終結果是，在中學學習過程中，現學生花大量時間去學習是數理化與英語，而忽視對語文的學習，由于學生的學科之間分配時間不合理，導致學生的語文成績非但沒有提上去，也影響了學生的綜合成績與全面發展。語文真的是誤盡天下蒼生嗎？事實上大部分畢業生走上社會后，明顯感覺到在中學階段花大量時間學習的數理化實用性太小，至于英語直接就是沒有用，最實用的卻是語文，因為，語文教育帶給學生的修養與氣質培育，而這在人與人之間的交際中至關重要，是立足于社會的道德基礎，結果相當一部分人都為自己在中學沒有學好語文而后悔。據相關報道，強調數理化與英語學習，忽視語文學習，導致很多學生閱讀與寫作能力極差，甚至寫一張請假條都是錯字連篇?？梢?，語文教學工作至關重要，語文教育忽視不得。中學的語文學科對中學生以后的發展是至關重要的，有必要加大重視語文教學。我們知道中學的各門學科有各門學科的特點，都對學生的全面發展起著重要作用。學生只有全面的學習各門學科，保持學科之間平衡發展，才能全面發展，做一個合格的優秀學生。因此，針對當前中學語文教學存在的現狀，需要強化中學語文教學，保持學生學科之間協調發展。
三、深化中學語文教學改革，促進學生成績進步
中學語文教學是中學課程教學的重要組成部分，它影響制約著學生的全面綜合發展能力。然而，語文教學的低效成為長期困繞中學語文教師的難題。這導致學生在經過了初中階段的語文教育后，仍缺乏獨立閱讀的能力或仍視寫作為畏途，從而影響到了學生的成績。鑒于此，需要深化中學語文教學改革，促進學生成績進步。
1、創設和諧的課堂氛圍，構建和諧的師生關系
美國一位教育家認為“成功的教學依賴于一種真誠的理解和師生的信任關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在中學語文課堂教學中，教師要充分利用多種教學手段和方法，為學生營造和諧、平等、溫馨的課堂氛圍，構建和諧的師生關系，讓學生全神貫注于語文教學課堂中，從而積極體驗語文教學生的快樂，淋漓盡致地發揮其創新精神，最終培養起對語文學習的興趣。這樣學生就會自動追求知識，從而很容易提高語文學習能力，達到提升學習成績的目的。
2、設置“開放”課堂，培養學生自主學習意識和能力
“自主、合作、探究”是新課標積極倡導的學習方式。在新課標倡導下，教師應積極設置“開放”課堂，培養學生自主學習意識和能力。自主學習作為一種教育理念，一種學習方式，是在教師的精心指導下形成的，正所謂“授人以魚不如授人以漁”,自主學習方法的指導較之一般的知識傳授是一種更高意義上的教學。對初中學生來說，自己去探究課文并提出問題，應該說有一定的難度，這就需要教師幫助學生找到突破口，找好切入點。這樣，在教師的參與、規劃下，學生獲得自主學習、探索的習慣，而好習慣一旦養成，學生將終生受益。學生自主學習的途徑很多，教材以及自讀課文，都可以放手讓學生自主學習，讓學生在學習過程中主動構建知識體系，形成自我學習意識與能力，“而不是單向的、步驟化的被動性接受活動”
中學語文論文范文6
（一）學生古詩文閱讀功底薄弱
文言文無疑是傳統文化的重要載體。一定程度上講，文言文的教學、學習質量，直接影響傳統文化的教育。所以，文言文在當前語文課程中占有舉足輕重的地位。但由于文言文本身的艱澀難懂，青少年學生對佶屈聱牙的句子，生僻古奧的詞語都有一定的抵觸心理。這造成學生的文言學習興趣較低，也影響了傳統文化的教育。
（二）語言文字的背叛與創新
網絡的普及和發展,讓網絡語言成為人們的一種重要交流工具?；ヂ摼W改變著世界,促進著人類文化的發展,也影響語言文字的發展。這在一定程度上直接導致了青少年對祖國的傳統文化產生了冷漠感。今天的青少年很少了解自己的傳統文化，用方塊漢字傳承的中華民族幾千年的文化史正面臨斷鏈的危險。
二、在中學語文教學中滲透傳統文化教育對策
（一）夯實古詩文基礎
一個優秀的語文教師，應該具有傳統文化教育的自覺。在構建初中語文課堂的實踐中，應該自然融進傳統文化內容，從而演繹語文課堂的精彩。在內容選擇上，傳統經典作品是集文學、哲學、歷史于一體的，是中華民族的文化結晶。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是博愛思想的傳播；“己所不欲，勿施于人”，告訴學生要學會推己及人。據此來說，語文教學中傳統文化的選擇應該從對人的終身發展、對民族未來負責的高度來“放出眼光”，謹慎選擇適合學生消化的傳統文化教學內容。
（二）鼓勵傳統文化寫作素材積累
在寫作中，所涉及到的傳統文化知識較多，這需要教師引導學生有意識積累相關素材，從而起到“腹有詩書氣自華”的效果。新課程改革全面推進后，中學語文學科，形式了新的“課標”和“教材”結構。在“三維目標”的教學要求下，不管是“必修課”還是“選修課”，都注重“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“梳理探究”、“名著導讀”等內容和形式。教師就應該按照教材編寫的固有模式，通過資源的整合，把有關“傳統文化內容”分類歸納在一起，然后有目的地進行地重點講解，從而使之積累和積淀了文化傳統的素材，就為其寫作的健康發展打下堅實的基礎。
（三）挖掘課文的傳統文化精髓
語文教學中，我們要推進傳統文化教育，古文是一個重要領域。現代文中同樣有傳統文化的精髓。比方說，曹文軒《孤獨之旅》一課，文章講解的是杜小康的性格特征和成長過程。文章通過環境描寫，襯托人物的心情，創造了氛圍，表現了人物的性格特征?？梢哉f，孤獨之旅其實就是成長之旅。杜小康的成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱。文章告訴我們：在我們的人生中，成長是永恒的主題。本文中所體現出的堅韌、執著、勇敢，其實就是中國傳統文化中人性精神的一個重要方面。所以，現代文的講解，一樣可以推動我們的傳統文化教育。
三、結語
