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小學英語論文范文1
在轉變教學觀念的同時，需要創新教學方法，教師在課堂教學中應當全力以赴地創新與學生生活相貼切的教學方法，積極組織開展高效的課堂教學活動，引導學生在高效的課堂教學中更高效率地獲取知識。創新教學方法就是要貼近學生的生活實際，將生活英語引入其中，促使他們更為積極有效地進行學習和應用。另外，所創新的教學方法必須是因人而異的，根據學生水平的不同，設計不同層次的教學活動。
二、綜合運用圖片，活用多媒體
多媒體在課堂中的運用不但可以活躍氣氛，而且能夠通過圖片擁有更為直觀的圖片感受，增加學生練習的機會。多媒體技術的發展，使得英語課堂更加豐富多彩，在激發學生學習興趣的同時，還能夠提高學生的聽說讀寫能力。小學英語內容相對來講比較豐富，在多媒體應用中，每一部分的內容都可以加上一首優美的小詩或者一首好聽的歌曲，學生在觀看幻燈片或者視頻的同時，可以對課文內容有相應理解。學生都喜歡在輕松愉悅的環境下學習，因此，教學過程中的多媒體運用能夠很好地活躍課堂氣氛，啟發學生思維，培養學生理解能力和觀察能力。在有聲有色的教學過程中，學生更愿意接受知識，從而提高課堂教學效率。
三、采取多種手段活躍課堂氣氛
1.活動貼近生活
任何形式的英語活動都需要以生活為原型，選擇符合學生生活經驗的認知活動。在教學中，如果能夠將生活和學習很好地結合在一起，引導學生積極地對知識進行拓展，讓他們將英語帶向生活，這樣的活動既符合現代小學生的特點，又能夠提高課堂教學效率。
2.小組式學習
有效的小組學習，能夠激發所有學生的學習動力，不僅能減輕教師負擔，還能進一步提高學生學習興趣。在小組內部，學生有更大的發揮空間，一般每個小組都會挑選出相對較為優秀的一員帶動其他學生學習，在小組討論中，他們會產生思維火花的有效碰撞。對于討論效果較好的小組，教師應當進行適當獎勵，對于那些蓄意利用小組討論破壞課堂紀律者，要盡量避免對于個人的處罰，應當以小組為單位。
3.創設情境，進行模擬訓練
英語少不了的就是人與人之間的交流，所以在學習課本上的一些對話時，教師可以找幾位同學進行情景模擬訓練，也就是將對話內容表演出來。他們可以有自己的表演方式，甚至可以在前一天晚上布置好任務，選擇好搭檔，像演出舞臺劇一般第二天為同學們帶來歡樂。這樣不僅能夠幫助學生進行學習，而且能夠增強課堂的娛樂性，讓學生在輕松愉悅的狀態下學習。
4.開展英語角
如果每一堂課都按照固定模式進行，未免顯得很枯燥，所以，英語教師每周完全可以抽出一節課開展“英語角”的活動，也就是為同學們創造一種開放式的英語環境，讓同學們感受全英語情境。在英語角開展的過程中，鼓勵他們積極挑戰，既活躍課堂的氣氛，又擴大知識面，這種英語角的活動正是學生學習的催化劑，比起一周都是固定模式的英語教學，更能夠激發學生對英語的熱愛之情。
四、加大科研力度，促進個人課堂教學效率的提高
教師不僅要在學生身上下工夫，更要在自己身上下工夫。教師應當積極參與教研方面的活動，加強英語學科的集體備課，在備課時，加強與其他教師的交流，敢于接受教師的批評指正并虛心接納。在教學過程中，也應當多接觸其他教師的教學，進行聽課活動，看看其他教師是怎么讓一節課高效起來的。教師更應當積極地學習并及時交流思想，善于反思自己的不足，加強自身的各項基本技能。只有教師將自身的綜合素質提高了，才能從根本上構建出高效小學英語課堂。
五、結語
小學英語論文范文2
例：在小學英語4AUnit1Ilikedogs一文的教學中，Sayarhyme部分的教學就是利用了兒歌的配樂，富有節奏感的小詩：Littlemonkey為學生的學習起到事半功倍的作用。更有甚者把里面的單詞monkey、dog、cat和panda修改為本單元所學的其他單詞，有效地復習了所學的單詞，也增加了單詞實用性，真正正正達到學以致用的效果。課間時分，依然可以聽到許多學生的口中還重復著課上的兒歌，真真正正地體驗到了學兒歌、學英語的快樂。一次次的實踐，一次次的運用，都在告訴我們，兒歌讓我們的教學更加有效！所以，英語課堂上兒歌的導入可以有效地激發學生的學習熱情，最后起到激發學生學習興趣，進而提高學習的效率的目的。
二、讓兒歌教學———步步深入
1.在Warming-up中導入兒歌，激發興趣。在Warming-up中導入兒歌，讓學生歌唱與新授知識相關的英語兒歌，可以有效地喚醒學生原有的知識，聽著熟悉的音樂，一起唱熟悉的兒歌，并配上動作或者游戲，在這樣輕松愉快的氣氛中，學生的注意力大部分會集中到課堂上來，學習的興趣也就不知不覺地被激發出來。2.在Presentationandpractice中導入兒歌，鞏固知識。在Presentationandpractice中導入兒歌，對鞏固記憶有一定效果。小學生注意力持續時間短，因此在課堂上容易產生疲勞。所以在教學中可以有效地運用兒歌調節課堂氛圍，恰當地把所學知識改編成簡單的、有節奏感的、易上口的英語兒歌。例如在小學英語4AUnit6Atthesnackbar一課中有這樣一首兒歌：Whatwouldyoulike？課文中的原有歌詞是：Whatwouldyoulike？Whatwouldyoulike？I’dlikeapie.I’dlikesomerice.Theyareallverynice.將歌詞中apie和somerice變換為其他單詞，再跟著節奏一起唱。這不僅能把注意力分散的學生拉回到課堂上，同時可以舒緩學生的情緒，使有效的語言學習與生動、活潑、有趣的音樂情境相結合。利用歡快的節奏、有趣的內容、夸張的動作，使學生原本緊張的神經得到放松，從而再次激起學生的學習興趣。3．在Consolidation中導入兒歌，發展潛能。在Consoli-dation中導入兒歌，在課的最后，大部分學生把本節課所要掌握的知識任務完成了，但學生的學習的潛能是無限的，這時可以導入有一定發展性的英語兒歌，進行編曲或演唱。由此挖掘學生的潛能，充分發揮學生的聰明才能，創造性地應用所學知識，讓枯燥乏味的英語學習變為有趣的英語學習。例：在小學英語4AUnit5Ournewhome一文中，學習了介詞：in、on、under以及房間的名詞。而在小學英語3BUnit7Where’sthebird？一文中有一首兒歌“WhereWhereWhere’sthebird？”所以在英語課堂上，把這兩節課有效地整合成一節課，利用兒歌擴展知識。先從原本的歌詞、學生已掌握的舊知入手，再帶入四年級的內容，最后一個擴展練習，音箱中播放著兒歌的旋律，讓學生自由發揮，改編歌詞，把已學的舊知融入進去，變換成一首全新的兒歌，全班一起歌唱，做一名小老師，竭盡所能地發展每一位學生的潛能，把“啞巴”英語變換成“兒歌”英語。
三、讓兒歌教學———輕松愉悅
小學英語論文范文3
1．善于創設情境，在情境中提問，激發學生的興趣
小學生都是喜歡新鮮、生動的事物，對枯燥的教學模式較反感。教師應善于應用身邊可利用的各種實物、卡片、多媒體、錄音等教學資源創設情景，在情景中提出問題。把一個個問題生動化地在不同的情景中呈現，既能吸引學生們的注意力，又能讓學生更形象地理解。創設情景可以是為某個教學任務而設計的小的情景，也可以是貫穿整節課堂的大的情景。例如在三年級下冊的unit9Howmany？中出現了“Woo”這個詞時，在讓學生跟讀完后，我創設了這樣的情境來幫助學生理解：當參加比賽時，你得了冠軍，你能用我們今天的哪個詞來表達你的心情呢？當學生異口同聲地喊出“Woo”的時候就表示他們理解了它的用法，也刺激了他們用英語的欲望。又如：教師在上課伊始用多媒體展示一首跟本節課內容有聯系的英文歌曲，學生們邊觀看動畫，邊跟著節奏一起唱。唱完后畫面定格在某個畫面，教師引導學生注意觀察畫面上的信息，提出問題，引入到新課課題，進而深入新課教學。這類把學生注意力吸引在直觀畫面，或者通過聽、讀等方式創設的場景簡單易懂，學生能很快做出反應。例如：在學習有關飲食方面的課文時，教師把教室布置成一個快餐店，準備好許多食物和飲料的圖片或實物。教師的提問都在這一大的情景下進行，學生們就知道我們這節課所涉及到的內容和買賣物品及和吃喝的物品有關，于是他們就會在腦海中搜索以前學過的相關內容來作答。這節課設計的場景與生活聯系密切，在后期的鞏固練習中還可以圍繞這一場景，學生扮演營業員和顧客，自己編對話并表演出來。學生們個個興趣盎然，對新句型和單詞的操練也到位。
2.教師提問要目標明確、難易適中，盡力在身邊生活中找英語
教師在課堂上的每一次提問不能隨想隨問，不僅浪費時間，還不能達到預期的效果。問題的提出應該是有目的性的，緊緊圍繞當堂課的教學目標，為了能突破當堂課的重、難點做好鋪墊。教師還要分析學生的學情，學生已經學會哪些,還不會哪些，教師應多用學生學過的句型來提問，并且問題不要過于繁瑣。學生們在三年級學過一些簡單的時間表達法。教師首先跟同學們玩一些數字小游戲，復習60以內的數字，然后教師拿出一個鐘的模型，用學過的句型問“Look,what’sthisinEnglish?”“What’sthetime?”學生用以前學過的方法回答：“It’sseventhirty.”老師：“Yes,it’sseventhirty.(教師板書舊的時間表達法)andwecanalsosay:It’shalfpastseven.”（教師邊說邊在下面板書=halfpastseven，并帶讀）教師再用學過的舊的時間問答法引入到新表達法，以舊帶新，自然過渡，通過板書的輔助，減少了很多不必要的解釋。學生也能很快明白這兩種表達方法可以互相替換。
3.鼓勵學生課堂提問，力求學生親自發現英語學習興趣
教師只是課堂的指導者和組織者，主體還是學生。因此，教師要相信學生，多創造機會讓學生來提問。在教學過程中，教師首先要更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應是學生的權利。所以要做到讓學生敢問、想問、善問、會問，以達到培養學生創新能力的目的。在平時的課堂教學中，每節課的開頭教師們經常會用五分鐘左右的時間來和學生們fee-talk。這樣的問答方式太單一，學生們要緊緊跟著老師的思路去走。既然是fee-talk，老師和學生應該是互相而平等地用學過的句型交流，此時不僅是為了運用和鞏固所學知識，而且上升到信息的交流和情感的交流。通過這五分鐘，師生間通過英語的交流又進一步增進彼此地了解。所以這五分鐘應多讓學生們去想去問，老師問學生，學生問老師，學生問學生。教師從中起要引導的作用，這樣貼近生活的fee-talk才是行之有效的。另外，需要注意的是不管學生給出什么樣的答案，教師都要盡可能地給出積極的、鼓勵性的評價，保護學生的自尊心、積極性，而且語氣、語調等要真正讓學生感到是真誠的、肯定的或是激勵的，這樣來逐步建立他們學習英語的興趣。
二、提高小學課堂提問有效性的形式要多樣化
課堂提問的設置要根據所教內容而定，要盡量避免單一的提問模式。不能所有的提問都是用Yes\No來作答的，這樣的答案過于簡單。也不能全是用整句來作答，有時會難度較大，特別是中低年級的學生，常常不會注意到語法。針對這種情況，教師可以用填空的形式，給出答句的部分單詞，降低些難度。還有些提問難度較適中，學生可以用簡單句答出要點。除了常用的提問方式，教師還可以針對圖表、連線等形式提問，學生把圖表、連線中已給信息重新整理進行作答。運用一些課堂小游戲來提問也是個不錯的方法，例如：教師在教動物的單詞時，不立即呈現動物的圖片，在玩猜謎游戲中給出信息并提問，學生猜動物，從而引出新授單詞。
小學英語論文范文4
在日常的英語教學過程中，教師會發現有些學生回答問題吞吞吐吐，注意力不集中，這個時候，如果老師進行批評或指責，那么學生的回答將會立即終止，并且以后也不會積極回答問題;反之，如果老師給予期待的眼神和悉心的指導，學生將會信心倍增，勇敢面對難題，克服膽怯行為。由此看以看出，教師的肢體語言作用十分強大，有的時候一個行為和動作，將會給學生傳遞一種信息，而這種信息將直接決定著學生學習英語的行為和態度?？梢姡谛W英語課堂教學過程中，教師肢體語言的有效運用，將有助于學生學習英語興趣的培養，也能夠在一定程度上激發學生學習英語的興趣，培養師生之間的深厚情誼。
(二)面部表情的有效利用
在英語課堂教學過程中，教師的態度和行為直接決定著學生學習英語的能力和水平。因此，教師的面部表情對于課堂氛圍的創建舉足輕重，并且有助于教學質量的有效提升。例如:學生學習“Thisismyfriend．”句型的時候，極有可能面對教師說出“Thisismyfriend．”如果這個時候，教師給予“Yes，we＇refriends．”這樣的回答，學生將會感到非常欣慰，課堂的氣氛也會活躍起來。小學英語教師通過面部表情與肢體語言的有效結合，能夠激發學生探索和創新的能力，學生學習的主動性也會由此增強。
(三)手勢的合理使用
在小學英語課堂教學中，教師合理的運用手勢，能夠充分降低學生初次學習英語時的障礙，不但能夠表達感情，而且能夠傳遞思想，最終增加對知識點的說服力。例如:小學英語教師在教英語句型時，利用現有教具來教“Thisisamap”等，或指著自己的衣著“Thisisacoat”，在教“Heisnot”的句型時，用搖手來表示該句型的意思，用手指著高處代表“Heistall”的句型。在教“Comehere”時，做出朝著自己揮手的動作，“ItisOK”做豎起大拇指的動作等，這一系列動作都會使初學英語的小學生覺得非常容易理解，并且在大腦中建立起與之對應的概念，同時有效提升了學習英語的興趣，增強了學習英語的積極主動性。
(四)小結
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一、用創新化的教學方式提高學生自主創新能力
創新是一個民族的靈魂。創新化的教學既能營造出一種創新氛圍，又能使學生在這種氛圍中培養自主的探究能力。如牛津英語5AShapes單元，就可以設計這個環節來培養學生的創新意識。Whatcanyousee?Lookatthefollowingthreepicturescarefully.Howmanysquares/rectangles/circles/trianglesarethere?（如圖1）還可以設計一些新形式英語活動課,如設計一個尋人啟示來認讀所學的形容詞Findthelostgirl（如圖2）：通過創新化的教學設計、活動等來調動和發揮學生學習的積極性和主動性，讓他們成為學習的主人，激發他們的探究欲望，培養他們的獨立獲取、運用知識能力，更重要的是通過創新化教學，使學生的良好創新思維品質得到了培養，讓他們在探究中學會主動、創造性地學習來提高自己的創新能力，讓他們在學習中學會發現、探究、解決問題，讓他們學的開心，學的自在。
二、用情感化的教學方式幫助學生形成情感態度
小學英語論文范文6
1.教師的發音不標準
教師是教學目標能否順利實現的關鍵，在小學英語語音教育中，老師起著至關重要的作用，老師的發音是否標準直接關系到學生的發音。當今，雖然不少英語老師畢業于英語專業，但是他們仍然對英語語音的基本概念了解的不夠清楚，中國式發音依然存在，沒有注意重音、連讀和節奏的變化，在教學活動中，缺乏具有節奏和語感的教學內容。小學英語教育不僅是學生學習英語的啟蒙時期，也是學生學習英語的黃金時期。在這個時期，小學生如果接受了錯誤的發音教育，將會對他們以后的英語學習造成不良影響。
2.缺乏良好的語音學習環境
我國的小學英語語音教育缺乏良好的學習環境，硬件設施也比較落后，比如我國大多數學校缺少或者沒有外籍教師，缺乏相應的語音教學設備，也沒有專門的聽力和語言設備，這些條件的落后造成了學生缺少了必要的語音學習的輔助工具，導致了我國當前小學英語語音教育的狀況不容樂觀。另一方面，學生也缺乏主動使用英語進行交流的意識，除了課堂上必要的對話練習，課后很少有學生主動用英語交流，他們不標準的發音也不能得到糾正。這樣長久下去，會消磨學生學習英語的積極性。情緒在英語語音學習過程中也起著重要作用，很多學生因為自己的發音不標準，怕被別人嘲笑不敢在觀眾面前說英語，這些都對學生學習英語產生了阻礙。
3.學生缺少足夠的語音學習動力
有的學生對英語語音學習比較重視，強烈的渴望自己能說一口流利的英語，有的學生卻對此抱著無所謂的態度，并不重視語音練習。語音學習的動力與語音學習的效果之間有著密切的聯系。對英語語音學習的態度不端正是很難學好英語的。學生應該正視英語語音的學習，提高自己的學習動力，教師更應該利用一切教育資源提高學生的學習積極性，使學生能夠更好的學習。
二、改進小學英語語音教育問題的措施
1.加強老師的師范作用
小學生有著很強的模仿能力和學習能力，在語音學習過程中他們會主動模仿老師的發音。老師對學生的影響是潛移默化的，而小學也是學習英語的黃金時期，在這個時期如果學生語音發音不標準，將會影響其以后的英語學習，這時候就要為小學生選拔語音發音標準的老師，提高對老師的要求。英語老師在進入學校之前，要對他們進行嚴格的考核，尤其要注意他們的發音是否標準。加強老師語音的正確示范作用，對學生的語音學習有很多好處。
2.創造良好的語音學習環境
環境對人的影響是潛移默化和深遠持久的，良好的語音學習環境將會大大提高學生的口語水平。在語音教學過程中，老師不能只靠機械的講解，而是要結合東西方文化的差異把學習的內容放到具體的情境之中，幫助學生去領會、學習，使得學生始終都處在一個良好的語音學習環境中，對學生的語音學習將會起著很大的促進作用。在良好的語音學習環境中，學生很自然的就吸收了語音的特征和正確發音，再通過自身的模仿，學習效果將會是驚人的。
3.激發學生的學習積極性
學生的學習熱情是影響學生學習效果的重要因素。當前，我國小學生的語音學習具有著一定的優勢，小學生勇于接受新事物，敢于開口說英語，有著較高的自我表現能力。老師就可以充分利用這些優勢，將英語語音教學與小學生的自我表現能力結合起來，再調動學生的學習熱情，鼓勵學生開口講英語，糾正他們的發音，這樣做給學生的語音學習帶來諸多益處。
三、結語
