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數字化改革的背景范文1
［關鍵詞］信息時代；人性化；藝術設計
信息時代為背景的人性化設計不僅是利用人機工學和美學的一種創造，更是對人們生存意義的注解，現已逐步超越了身外之物的含義。藝術設計教學是一門交叉性的學科，如今正面臨著兩大難題，一個是需具備服務經濟的效用，另一個則是本身培養優良人才的作用，讓學生將探索與實踐進行有效結合，從而形成個性與溝通兼并的人性化設計。
一、建立創新的學科體制
在建立創新學科體系之前首先要樹立一個全新、正確的教學理念，對學科體制有一個與眾不同的獨到見解。從實踐中我們得知教學理念的不同，所形成的學科體制和教育方針也會不同。在建立學科體系之前要及時確定辦學宗旨，選好正確的辦學方向，辦學思路也要具有創新意義。在現今的時代背景下，網絡對人們的生活、學習、工作都產生了深刻的影響，在一定程度上也為建立新學科帶來了一些新的風氣，激發了新思路的誕生?？傊诮撔碌膶W科體制時要從兩個方面入手：一個是創作實踐，另一個則是理論研究，運用這兩個方面去勾畫和審視設計學科，從而形成獨特的學科特色，這也是建立創新學科體系的重點與核心。
二、完善教學設備，開展數字化課堂
在設計產品的過程中，需要大量的專業技術人才，為了更好地培養優秀人才就需要提供一個良好的培訓基地，但是數字教學與普通教學是不同的，并不是通過一根粉筆和一塊黑板就能進行教學。數字教學需要一些特定的教學設備，另外在課程的開展上也要另辟蹊徑，跟隨時代的腳步，與國際進行接軌。在產品的設計方面，西方一些比較著名的設計公司近幾年逐漸設計出了一些人性化的產品以及設備，這些設備的誕生在未來會對人性化設計與藝術設計教學帶來前所未有的影響，因此應該充分對這一點進行思考，做好完善教學設備，開展數字化課堂的準備。
三、通過“媒介”引發教學數字化
信息與資料文獻的數字化在一定程度上也會引發知識數字化轉變的改革，在科技迅速發展的現今社會，知識的實際含義早已有別于傳統的概念。因此，只有將理論知識逐漸向數字化靠攏，才可以通過新的網絡媒體以數字化的形式為人們傳輸信息，讓知識的操作性、利用性、選用性、應用性等得到全面的提升，而這四個性質恰恰也正是對知識轉向數字化的要求。目前的人性化設計與藝術設計教學具有兩大特征，一個是對已有的知識進行傳播和利用，另一個則是通過探索、研究不斷地獲取知識，而將知識轉向數字化正好是兩個特征的內在需求。隨著技術的改革運動，計算機成為現今在設計領域主要的應用工具，在應用方面它擁有著各式各樣的特點，比如高效、精準、不易丟失以及方便等。在信息時代到來之前，用戶與設計師之間的交流是嚴重受阻的，存在著相當大的問題，嚴重阻礙著藝術設計的進步與發展，在應用信息技術之后，這一弊端也迅速得到了有效的解決。信息化時代到來之后，人們逐漸認識到“媒介”已經不單單指真實存在的一些物質，還代表了以儲存數據形式出現的信息、概念等，通過計算機為載體進行應用識別。數字化的信息也可以用來設計虛擬“概念”，為整個藝術設計行業帶來了創新的影響，使設計領域全面實現了數字化。
四、注重互動設計與實踐過程
現如今互動設計的領域已經逐步在走向成熟，無論是軟件與硬件的有效整合，還是配置的教學設備，又或者是數字化的課程設置都在信息時代的背景下將創新的設計理念融入實踐過程中去。增加社會所需的新課程成為整個設計學科領域的重要措施，使互動設計的概念由此而生，開設新課程的學科體系一定要以新的教學目標為基礎，站在現有的平臺之上，積極汲取現有的知識經驗，將人性化設計與藝術設計教學的內涵與本質充分進行消化和理解。
總之，在信息化的背景下，要想更好地實施人性化設計與藝術設計教學，首先應該建立創新的學科體系，形成獨具一格的特色領域。其次要不斷完善教學設備，開展數字化課堂，培養出設計領域的專業人才。還要通過“媒介”將教學與信息全面轉向數字化，使設計領域向數字化、信息化靠攏。最后要注重互動設計與實踐過程，讓藝術設計教學更加具有人文精神和創新精神，只有通過了這四點才能讓人性化設計與藝術設計教學在信息時代的背景下更好地得以落實。
作者:陳兵 單位:武漢軟件工程職業學院
參考文獻：
［1］張賽娟.信息時代下藝術設計專業平面構成教學改革探索［J］.藝術科技，2016（3）：345-346.
數字化改革的背景范文2
關鍵詞 數字化電廠 熱工自動化專業 教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
2016年是國家“十三五”規劃的開局之年，在“十三五”期間發電企業將面臨節能減排、減員增效等多重壓力，但同時也是電力發展的又一個重要戰略機遇期；目前中國經濟社會進入新常態，轉向經濟結構優化升級、創新驅動發展?；谶@樣的大背景，電力行業作為支撐國民經濟和社會發展的基礎性行業，受到了較大的沖擊。電力市場表明，低速增長將成為新常態。
發電企業如何積極應對經濟轉型，適應經濟發展新常態，打造、建設高效、安全節約的數字化電廠是發電企業的首選。做為培養發電企業中自動控制人才的專業，進行相應人才培養模式及課程體系的改革必須先行啟動。本文首先介紹數字化電廠的概念和國內外數字化電廠的現狀，然后闡述教學改革的必要性和存在的問題，最后探索提出了教學改革的措施。
1數字化電廠的概念
數字化工廠在全世界并沒有形成公認的統一的定義，但在我國電力行業標準《火力發電廠熱工自動化術語》DL/T701-2012中，對數字化電廠采用了電廠數字化和數字化 電廠二術語進行解釋。電廠數字化是利用計算機及微處理器技術將反映火電廠生產和管理過程對象的現象、特征、本質及規律的聲音、文字、數字、符號、圖形和圖象等模擬信息轉換為數字信息的過程。數字化電廠是電廠數字化達到一定程度后的概念。
電廠的數字化應包括在其各個生存過程，分為六個層面：即電廠規劃和設計的數字化、電廠建設的數字化、電廠運行的數字化、電廠經營管理的數字化等各個層面，才可稱得上是全面的數字化電廠；數字化電廠具有以下六個特點：數字化、模型化、可視化、互操作性、信息化、智能化。
熱工自動化專業的畢業生在未來的工作中，將參與到電廠的各個層面，因此適應形勢、與時俱進進行教學改革勢在必行。
2國內外數字化電廠的現狀
2.1 國外現狀
近年來，數字化電廠建設取得了長足的進步，德國的尼德豪森電廠是全球第一家數字化電廠，控制系統為西門子TXP-2000，除鍋爐安全監控系統（FSSS）、汽輪機控制和保護系統（DEH、ETS）、重要的模擬量采用常規方案外，均采用了現場總線控制系統。被稱為尼德豪森二期工程的德國諾伊拉特電廠1100MW的F機組和G機組，控制系統西門子TXP-3000，與尼德豪森一期相比，不僅被控對象采用了Profibus-DP協議，儀表與全部采用了Profibus-PA協議，同時在常用電源系統還采用了IEC61850協議。
2.2國內現狀
國內電廠在運行方面基本實現了過程控制及設備運行的初級數字化，具備了一定的控制優化和狀態檢修能力。也已經有相當一部分火力發電廠采用了現場總線技術，如即將投產的華電常德電廠（2？60MW）現場總線控制系統占40%，在主控和輔控系統中都有用到；
3基于數字化電廠理念的教學改革的必要性
3.1數字化電廠的推進，要求專業人才知識體系的轉型
我國經濟正向結構調整的新常態轉型，“十三五”規劃期間對電力行業將會有更高的要求，尤其是傳統能源方面，因此將進一步推進數字化電廠。數字經濟和信息時代的到來，電力消費者對于供電可靠性、電能質量及多元化服務的要求越來越高，另一方面發電企業內部也面臨減員增效和節能減排的雙重壓力?；谛袠I的需求，要求專業人才在一定的知識基礎上，適應社會和發電企業的發展，這樣就要求學生的知識面廣，在具備理論基礎的能力上，著重培養創新能力。
3.2自動化技術的發展
數字化電廠采用故障預警、無人值守等技術，將滿足發電企業節能減排和減員增效的要求，而實現電廠的數字化主要依據自動化技術。其中先進的測量技術、控制技術和在線優化技術，進行數據挖掘和故障預警技術，能夠實現鍋爐燃燒的優化及故障預警等，從而實現節能減排和減員增效。這些先進的技術和手段都為適應經濟形勢的發展，發電企業將全面實行數字化、智能化，這主要依賴于自動化技術的發展。
4目前人才培養中存在的問題
4.1人才培養模式深化拓展
目前專業培養人才主要是面向火電、核電行業，但在“十三五”規劃期間電力工業的發展重點預計會向分布式能源、熱電聯產等方向發展，以及更高容量、更高參數、更高效潔凈的方向發展，因此專業的人才培養模式必須能夠在傳統優勢的基礎上，深度挖掘利用專業領域的新知識，并適當開拓新的領域。在優勢領域里做深做強，并適當探索新領域，這是當前人才培養的首要問題。
4.2 教學中存在的問題
鑒于社會經濟形勢的發展及人才培養模式的改革，原有的課程設置及采用教材的不適應顯得尤為突出。適應經濟形勢的發展變化，增減相應課程，并修訂課程中的內容，也需要修訂相應教材。
5探索人才培養模式和課程體系的改革措施
5.1人才培養模式的改革
我校的熱工自動化專業是為電力行業基層培養具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才，因此改革首先要適應電力行業的要求，并根據本專業的現狀，借鑒和學習其他高校的經驗進行改革。因此，首先到本省、外省的先進發電企業進行走訪和調研，了解企業的發展戰略和自動化技術現狀，以及對熱工自動化專業人才的具體要求；其次，到同行業高校進行調研，學習改革的措施，借鑒成功經驗及教訓；并實時關注本專業畢業生的動態及聽取學生的反饋，根據學生的切身體驗，對人才培養模式進行動態更新。
5.2 課程體系的改革
在正確的人才培養模式的指導下，對具體的課程體系進行改革主要從理論教學和實踐教學兩方面進行：
5.2.1理論教學的改革
基于數字化電廠理念下，電廠的測量技術、控制技術、在線優化技術和數據挖掘技術都將在電廠中得到廣泛的應用，相應這些內容課程的增設就十分必要。除傳統的一些必要的專業課外，可增設選修課或開設講座等，或通過專家學者的報告等，使學生接觸和學習這些前沿的知識，做為知識儲備，才能在工作崗位上立于不敗之地。
現有課程的教材也需要實時更新，測控技術日新月異，在教學過程中可通過編寫講義、教案等，或在網絡教學平臺中向學生補充先進的技術的內容。
總之，通過傳統和現代的教育手段相結合，為學生補充信息。
5.2.2實踐教學的改革
實踐教學是整個教學環節中重要的一部分，實踐教學的改革主要從兩方面進行：實驗設備及實驗手段的改革。
目前學校加大了對教學的投入，不斷更新增置教學實驗設備。利用此契機，新增加的設備應面向數字化電廠的運行及管理，例如現場總線控制系統、智能設備的添置，將來還應加大對大數據利用、互聯網+等方面的投入，使學生能夠在學校掌握最前沿的知識，并為將來的創新提供驅動力。
在教學的各個環節進行全方位的改革，才能培養出適應社會經濟形勢發展的人才。
6結語
基于社會經濟形勢的大背景，適應數字化電廠的發展，進行教學改革勢在必行。人才培養模式的改革和課程體系的改革都是在教育方針的指導下，結合熱工自動化專業的特點，探索改革措施，具有較強的理論和實踐推廣價值。
參考文獻
[1] 張晉賓.解讀數字化電廠[J].自動化博覽，2013（10）：42-46.
數字化改革的背景范文3
【關鍵詞】數字化；信息手段；信息管理系統
數字化校園是以校園網為背景而建構的集教學、科研、管理、娛樂為一體的新型數字化的工作、學習和生活環境，是在傳統校園網的基礎上，利用先進的信息化手段和工具，將現實校園的各項資源數字化形成的一個數字空間，使現實的校園環境在時間和空間上得到延伸，從而提高教學質量、科研水平和管理層次。
整個系統一般由校園網信息管理系統、校園網教學系統、圖書館資源系統、一卡通系統等組件構成。結合本校的實際情況，基本思路分為以下幾方面：
一、數字化校園的結構體系
所謂數字化校園是以數字化環境是基礎，數字化管理是手段，數字化資源是關鍵，數字化生活是目標。數字化校園作為一項通過信息化手段實現教育改革的工程，其規劃的好壞將直接影響到建設結果的好壞，進而影響到學校未來的發展。
數字化校園的體系結構主要包括如下幾個方面：
數字化環境建設：包括網絡、數據中心等基礎硬件建設；也包括用戶體系結構建設、安全管理及門戶的建設，是數字化校園的基礎；
數字化管理建設：包括教學、科研、管理、辦公自動化等方面的管理信息系統和業務系統，也包含了標準體系規范的建設，是數字化校園的核心；
數字化學習建設：包括數字化教學與學習平臺建設、數字化資源中心和資源建設機制、數字化學習資源制作平臺；
數字化自主學習中心建設：應具備兩種基本功能：第一，提供自主語言學習材料。比如語法、聽力材料，以滿足獨立學習者的使用需求。第二，通過鼓勵學習者發展個人學習策略、反思學習過程及承擔責任等方法，培養他們獨立學習的能力。學生可以根據自己的需要進行取舍學習材料，也可以在教師的指導、推薦下選擇以激發學生的興趣，使學生的語言運用能力得到極大的提高。
二、數字化校園的功能
數字化校園的功能可大致分為三大類：網絡接入、信息應用及信息服務。
網絡接入主要是指網絡硬件設施和數字化設施所提供的網絡基本功能和網絡基礎服務，包括網絡接入、電子郵件、文件傳輸等，它是數字化校園的得以實施的基本保障，是信息流動的平臺與渠道。
信息應用就是向用戶展示數字化校園成果的窗口。它包括了辦公自動化系統、各信息管理系統、數字圖書館系統及電子商務等，它是數字化校園的核心與關鍵。
信息服務功能是將各類信息按用戶的需求提供給用戶，向用戶提供個性化服務，包括信息查詢、信息處理、個性化門戶、決策支持及知識管理等。
三、數字化校園對教師提出的信息化能力要求
數字化校園的出現，是高等教育信息化的一個里程碑，它實現了校園內的教學、科研、管理和服務的數字化、信息化和網絡化，消除了信息分立自治的局面，保證信息資源共享，同時對高校教師傳統的教學觀念、教學模式、教學手段產生了極大的沖擊，對高校教師的信息化能力提出了更高的要求。
1.教師應該具備基本的信息操作能力
數字化校園是以校園網為基礎的，以各種運行在計算機上的應用系統為組件的信息集合，因此要使用它的功能，享受它的服務，教師必須要掌握基本的信息操作能力。這種信息化操作能力，不僅包括對計算機的簡單操作，熟練地使用一些和教育教學活動密切相關的應用軟件，比如office2003等。
2.教師應該具備信息資源的采集、整合、再生能力
傳統的書本教材，內容相對滯后，更新慢，信息量小，這就要求教師要能夠及時了解和掌握相關學科的技術和理論的發展動態，及時掌握前沿知識和技術，并及時補充到教學過程中，以彌補教材的滯后，拉近理論與實際的距離。而要做到這一點，依托數字化的校園網絡平臺，無疑是一個多快好省的方法。對此教師應該具備對信息的采集、整合和再生的能力。
3.教師應該具備信息化教學能力
數字化校園環境下，信息化教學環境中，教學模式已由板書式教學轉變為多媒體信息技術的教學模式。教師則根據教學目標，教學內容，制定教學策略，通過信息技術將教學內容傳遞給學生。這就需要教師應掌握數字化環境下的教學設計方法。數字化教學設計是利用現代信息技術和信息資源，科學安排教學過程的各個環節和要素，為學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化的系統方法。
4.教師應該具備終身學習的意識
數字化校園環境下，要求教師拓寬知識領域，樹立終身學習的意識，并能在教育中充分體現個性化教育，這是教育變革對教師職業角色提出的要求。只有具備終身學習的能力和良好的個性品質，不斷更新知識、拓展知識結構、完善人格，才能更好地適應不斷發展變化的科學技術和教育的個性化，以完成教師角色的轉換，從而跟上時代的發展。
四、數字化校園對圖書館建設提出的要求
實現圖書館的數字化建設，提出的幾點建議：
1.圖書館要實現管理創新。在信息化、數字化的背景下，對圖書館的管理提出了新的要求，不能坐等讀者，而是主動的方式為讀者服務。
管理思想上：追求新的時效性，打破以往評價圖書館總是以藏書量為標準。在新的條件下，要把能否高速、快捷、有效地為讀者提供文獻信息和服務質量高低作為評價圖書館優劣的依據。
管理手段上：要告別手工操作，逐漸實行計算機管理，提高工作質量，增強工作效率。
管理目標上：發展目標是要建立數字圖書館，實現與其他院校或公共圖書館進行互聯。
2.加強數字信息資源建設。數字信息資源是數字圖書館的物質基礎，是開展信息服務的根本保障。信息資源的不斷遞增，數據庫的不斷建設，為數字圖書館的構建提供了重要條件。同時，圖書館數字化的建設必須依據整體性、系統性、科學性的原則，走整體規劃、合理布局、統一設計、分步實施的路子。
3.提高館員素質。由于數字圖書館在發展變化，導致圖書館功能的不斷改變，這就需要圖書館員的業務素質提出了更高的要求，同時要具有一定的外語水平、熟練應用計算機技術及網絡通訊技術的能力。
五、結束語
教育信息化是國家信息化建設的重組成部分。在高校擴招、改革的背景下，數字化校園建設作為高校的一項基礎設施，顯得越來越重要；在解決多校區管理面臨的難題、及遠程辦公等方面的問題，數字化校園都起到很好的作用，同時，各高校能充分認識到教育信息化是對學校改革與發展的一次機遇和挑戰，教育信息化促進教育思想和觀念的改變，促進學校管理手段的現代化，促進教育教學質量的提高，對培養“面向現代化，面向世界，面向未來”的學生具有深遠的意義。
參考文獻：
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[2]王立珍.高校數字化校園的功能信構建淺析[J].中國現代教育裝備，2008（1）：50-52.
[3]楊利軍.數字化校園的功能與體系結構研究[J].中國科技信息，2005（13）：88.
[4]張靖，唐雪飛.數字化校園體系結構研究[J].攀枝花學院學報，2004（10）：99-101
數字化改革的背景范文4
（一）移動互聯網社區教育的影響
自1990年開始，我國政府開始運行遠程教育體系，并以此作為我國教育發展的一個重要方向。隨著社會改革的不斷調整，自21世紀以來，我國大力改善教育體系，變革應試教育方法。另外，隨著科學技術不斷深化，互聯網時代的創新手段也被應用到教育教學中。可以說，數字化社區教育的發展不僅使我國逐漸成為學習型社會，還使我國的社區制度建設邁上了新臺階。隨之開設的“全民學習”，也得到了廣大民眾的追捧。同時，社區教育的斜跨式升級也促進了我國教育領域的優化改造。
（二）移動互聯時代數字化社區教育的作用
日常生活中，居民可在數字化社區的背景下學習知識，數字化社區教育具有資源豐富、使用便利的特性。民眾不僅可以通過網絡信息相互溝通，還可共享資源，借鑒學習，共同進步。
（三）移動互聯時代數字化社區的更新發展
近年來，一些新型教育手段逐漸融入我國教育行業，如網絡教學、FlippedClassroom等。我國的社區教育在歷經十多年發展后，也開始優化升級。就目前的發展趨勢看，未來發展，社區教育與網絡教育以及FlippedClassroom相融合成為社區教育的必經之路。如今，數字化社區教育已經和網絡信息相交融。2014年，我國頒發的《中國移動互聯網統計報告》顯示，我國網民數量已達6.85億，比2013年增加1500萬人，尤其是使用手機上網的人數逐年增長。這一現象預示未來的教育發展中，手機網絡將帶動多個行業急速升級。這也說明，我國的數字化社區教育可以建設在線式平臺網絡，實現與移動網絡的有效融合。目前，我國地域發展不均，經濟水平也存在差異，一些發展地區的社區數字化教育停滯不前。一是因為科技網絡的發展將社區學習者的時間分割，二是因為我國的數字社區教學沒有緊跟時展進行整改，阻礙社區未來發展的腳步。我國一些發達地區并沒有受這些因素影響，如上海，推出學習平臺，旨在實現資源共享，讓社區居民在任何地點都可以進行學習。另外，我國東北地區將微課逐漸應用到大學教學，實現社區資源教學在線平臺和移動式微課的資源共享。事實證明，我國社區教育未來發展過程，一定會依賴網絡和移動式教學進行改革。
二、加強數字化社區教育的措施
（一）創新數字化社區教育教學手段
數字化社區教育是以數字化技術為基礎，運用先進的教學管理模式和管理手段對社區內居民進行教育的活動。與傳統社區教育相比，數字化社區教育具有明顯優勢。在對居民進行數字化教育過程中，首先，可學習，即運用數字化教學資源進行集體教學，通過口傳面授，更好地幫助社區居民掌握數字化技術，提高他們數字化資源使用能力。其次，可開展合作學習活動，即由數字化社區教育管理者建立交流學習平臺，給社區居民提供共同的學習環境，在平臺內進行網絡學習，探討學習中遇到的問題。最后，進行個體學習。這種學習方式在社區教育中比較常見，也是最能顯示學習者學習能力和主觀能動性的方式。這些教育方式的相互配合，不僅能提高社區的數字化建設水平，更能調動更多社區居民加入數字化社區教育學習。
（二）開發數字化社區教育資源
開發數字化社區教育資源是促進社區教育發展的主要手段，是一個不斷積累、積極創新和逐步優化的過程，可以從以下幾方面進行。第一，開展具有特色的實地街道調查，對數字化服務社區進行課程資源調查走訪，收集相關資料、視頻等，然后進行分類整理。第二，制定相關數字化社區教育相關標準，利用現階段的先進技術和管理方式管理和規范教育資源，建設一定標準的數字化社區教育資源。第三，創新模式，聯合本區域高校開發新模式，利用技術優勢形成高質量的數字化教育資源，實現本土化數字教育資源發展。
（三）構建數字化社區教育服務平臺
高效管理能充分發揮教育資源價值。因此，要構建數字化教育社區服務平臺，把社區居民始終放在重要位置，保證其能得到良好、舒適的教育資源，達到共享教育資源的目的。首先，應依據社區特色形成全民學習以及終身學習的教育理念，建立符合相關標準的涵蓋文化、生活、歷史等方面的學習資源體系，實現統一管理、學習、考核的目標，密切結合社區居民就業等信息，調動他們的積極性。其次，建立全方位、多元化教育資源。注重資源教學內容，以實際需求為基本導向，挖掘具有一定適用性和多元性的資源。最后，提供遠程學習服務。不斷提高社區、鎮教育體系的結合和互通，建立學習支持系統，通過遠程中心進行在線學習指導、報名指導、咨詢政策等，促進社區教育服務長遠發展，不斷提高教育水平。
（四）完善數字化社區教育資源建設
第一，需要解決目前存在的學習資源和多元化不匹配問題。數字化社區發展雖已逐漸進入全民終身學習階段，但網站平均每日訪客數量與網站注冊人數的比對數據不是十分樂觀。究其原因，主要是因為學員實際需求與學習資源存在脫節問題。因此，在構建數字化社區教育資源過程中，要需要充分分析客戶實際需求，有針對性、有計劃地建立學習資源。第二，解決傳統學習習慣以及數字化學習間的矛盾。與傳統面授方式相比，數字化社區教育學習方式更便于社區群眾適用。因此，要普及數字化社區教育資源，改變傳統學習習慣，提高學習效率。第三，提供一定的技術保障和支持。在建設數字化社區教育服務時，需要相應的技術支持體系，應遵守開放、服務向導、交互的基本原則，不斷分析和研究教育資源的存儲、分類、更新及維護技術。第四，形成比較完善的培訓社區教育服務體系。在建設數字化社區教育時，需要保障具有一定建設經費，定期進行培訓及評估檢查，提高社區教育效率。
三、結語
數字化改革的背景范文5
關鍵詞：初中語文；數字化；資源
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0101-01
多年來初中語文教學手段和方法不斷的進行改革，情境教學法被廣泛的應用。新時代下的情境教學方式需要配合應用數字化的教學資源，充分發揮數字化教學資源的各種優勢，提升學生的主動性，幫助學生培養思維能力，提高綜合素質。
1.應用分析
情境教學模式已經被初中老師廣泛的應用到課堂中，成為關鍵的教學理論之一。情境教學的相關研究比較廣泛。隨著教育體制的改革和完善，課程改革的落實應用，情境教學的應用更加廣泛。由于信息技術的發展，信息技術和課程結合的基礎上，很多的語文老師選擇數字化的教學資源進行情境的創設。所謂情境教學不但依靠幾張圖片或某一段視頻，需要和教學內容緊密的結合到一起，借助老師語言描繪，提升情境的鮮明性，起到導向型的作用，帶動學生更好的進入到情境中。
2.數字化教學資源
數字化教學資源應用計算機網絡作為基本的媒介，利用數字化處理后的教學材料保證在網路環境下運行，包括多媒體、網站、視頻、音頻、投影、幻燈片、多媒體課件多種。和傳統的教學資源具有明顯的區別，實現多種教學資源的融合，構建出信息量高、內容豐富、連貫、直觀的教學過程，為學生提供更加開放的交流平臺，提高學生注意力和積極性。
3.應用優勢
3.1 活躍教學氛圍。初中生由于年齡的影響和限制，情緒不穩定，同學不愿意加入到課程互動中，課堂氣氛較為沉悶，互動較少。數字化教學資源由于信息量高、直觀性好、演示性高等優勢，構建優良的教學情境，促進學生主體的積極性。
3.2 提高教學效率。借助數字化教學資源構建教學情境，學生會形成真切的感受和體驗，借助情境教學，激發學生對于語文知識內容、時代背景、人物特點、教學情節的興趣，帶動學生進一步的思考、分析、理解，對于提高教學效果具有積極的作用。
3.3 激發主體興趣。借助數字化教學資源合理的構建教學情境幫助學生激感、培養語言感受，深入的創新。人類已經步入到信息時代，學生們接受到不同信息的途徑更加的多元化，傳統的教學方式無法引起學生的共鳴。情境教學法和數字化資源的配合，在觸覺、聽覺、視覺上帶動學生的注意力，提升學生的興趣程度。
4.需要注意的問題
4.1 情境形式化。情境構建過程中需要保證和語文教學內容具有關聯性，認識到情境教學的核心在于教學過程。情境設計中需要考慮教學內容，分析教學目標，發揮情境教學的優勢，避免形式化嚴重問題。
4.2 問題情境無用化。情境教學建立后老師會配合提出一些問題，問題內容保證有效性，避免形式化，同時考慮到學生的情感因素，感受到真情實感，避免情境的空洞。
5.結合的方式
5.1 利用豐富的數字化資源。中學生在課堂上的精力集中時間有限，老師不可過分強制性的要求學生，避免引起學生的厭煩和疲勞。老師潛移默化的調動學生注意力，發揮數字化資源的豐富性，營造良好的課堂氛圍，借助學生的無意注意調動主動積極性，提升教學效率。
5.2 發揮數字化資源的形象性。經過多年的研究分析發現，學生的心理狀態對于學習效果具有明顯的影響。初中語文教學實施中，很多的內容是具有重復性的，學生會形成不同程度的厭煩心理，特別是寫作教學中，學生的積極性非常低。老師應用數字化的教學資源營造出實際形象逼真的教學情境，適度降低學生的心理壓力，帶動學生跟隨設計好的教學環節逐步進行。
5.3 利用多樣性。老師借助不同的數字化資源，符合學生年齡特點，打破常規的形態，提升語文教學的效果。利用數字化資源設計微課內容，微課制作保證精煉性，美觀性和使用性。微課語言通俗易懂，和學生認識水平保持一致性。資源內容要包含聲音，利用文字，符號，圖片，顏色，動畫多方面合理的搭配。設計要結合書本知識的重點，畫面要簡單大方，無關的內容不應出現，總體環境背景應該安靜。
6.數字化資源選擇的依據
選擇教學資源應該滿足預期教學目標的需求標準，情境創設之前對于教學目標有全面透徹的了解。不同的教學內容選擇適當的數字化教學資源。部分抽象性較高、理論性知識多的課程，應用音響、投影、多媒體課件幫助建立情境，對于過程和現場進行充分的模擬，將原文的語文知識轉化成具體的內容；教學內容比較枯燥的狀況下，老師應該選擇動畫、電影、視頻等具有新奇性、趣味性、動態性的數字化教學資源，提升學生的注意力；具有探究性意義的課程可以利用翻轉課堂，引用現代化的信息技術，提供教學資源，將視頻作為主體，學生應用軟件工具，學習相關內容，課堂時間老師和學生一起探討分析，解答自學過程中發現疑點，相互合作交流，充分發揮數字化資源應用的優勢。
總而言之，初中語文教學是語文教育過程的重要組成部分，學校和老師須提高重視程度，在語文教學課程積極應用數字化教學資源創建優質的教學情境，營造良好的教學氛圍和環境，培養初中生語文學習興趣，開闊學生的視野，提升學生的社會意識。
參考文獻：
數字化改革的背景范文6
關鍵詞：數字化工廠（DF）；PLM系統；教學模式改革
1. 前言
本文是基于“工業化”與信息化融合及國家大力發展職業教育的大背景下，結合工廠的實踐及高等職業教育的教學實踐，進行的關于職業教育改革的思考。
范圍界定：數字化工廠（DF）概念很廣泛，本文特指離散型制造企業，結合到職業教育中的具體專業包含但不限于“數控、模具、機電一體化、機械設計與制造等”。
2. 需求的提出
“教改、加強實踐、基于工作過程的教學、項目式教學、體驗參與式教學......"如今已經在廣泛討論和嘗試，但最終到要落腳到我們的服務對象（制造業）上去，那么我們服務的制造業到底是怎么在運行、怎么在工作呢？這些如何納入到我們的教學中去呢？師資隊伍是否能夠適應？教學素材是否切實可行？教學的課時和成本是否可以有效控制？教材如何匹配？
綜合來講，就是解決“學什么/教什么？怎么學/怎么教？”的問題。
3. 解決思路
從國家工信部的合并組建，到其提出的信息化“兩甩工程——甩圖、甩帳”，都可以用一個概念——數字化工廠——來描述先進制造企業。
“數字化工廠”就中國制造企業目前來講，主要包括PLM和ERP兩大系統，如下圖：
圖1 中等批量生產制造企業信息系統
而職業院校理工類教學主要是培養技術的技能，屬于PLM系統的范疇，因此引入的數字化工廠教學平臺就是指PLM系統，在此系統中，包含了設計、工藝、制造（編程與加工）、及此過程中的管理等方面；此數字化工廠教學平臺系統具體包括以下幾部分：
3.1.實踐環境：將數控設備、計算機中心通過PLM軟件系統集成為一體；
3.2.教學：采用項目式教學，開發如熱氣機、減速機、手機模具等一系列項目，通過一個個實際的項目課題組織教學，并貫穿始終；一方面讓學生掌握這些信息化軟件，更重要的是讓學生自己動手參與這樣一個從設計、出圖、編工藝、編程序、加工操作全過程的實際項目，培養興趣，鍛煉對崗位的認識、工作過程的認識、強化實際操作動手能力。
3.3.教材：由于課程的連貫性更強、甚至是教學大綱也將有較大的調整，與“數字化工廠教學平臺”相關的教材就非常重要。
3.4.師資培養：今天老師大多是從學校到學校，沒有企業經驗，需要借助校企合作幫助老師的提升。
今天制造企業中應用非常廣泛的“CAXA數字化工廠——CAXA PLM”是很好的技術支撐平臺，再加上其大量的制造企業經驗及教學經驗，是很好的選擇。其構成平臺如下圖：
圖2 CAXA數字化工廠模型
圖3 依托CAXA數字化工廠平臺進行項目式教學
4. 結語
如今隨著國家對教育的投入力度加大，越來越多的中高職學校以示范校建設為契機，全力開展與企業接軌的專業建設，汲取企業的先進制造經驗，其中數控、機電、模具等專業均建設數字化工廠項目，數字化工廠項目模擬企業模式，通過PLM體驗中心、現代實訓車間、8S管理等內容建設構建出數字化工廠模型，再配合企業應用廣泛的CAD/CAPP/CAM/PDM/DNC等軟件，完成數字化工廠核心內涵建設，并由此展開教學模式改革，做到真正與企業接軌。
參考文獻：
[1] 新時代下數字化工廠產業形勢分析探討 。中國行業研究網.2013-4-2。
[2] 構建數字化工廠 。中科海德。
