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學前教育教學內容范文1
【關鍵詞】學前教育專業；手工制作課；教學目標；教學內容；原則
學前教育專業主要是為幼兒園的教育培養出色的教師，因此學前教育專業的學生具有很強的使命感。學前教育是教育體系的基礎，在教育中日益顯示出它的重要性。手工是人類在漫長的歷史長河中形成的普遍的、古老的綜合藝術形式，手工制作課引入課堂，是教育教學的創新與進步。如果在教育初期就培養孩子的動手能力，那么在一定程度上對開發兒童大腦，發展兒童的智力具有較大的作用。
1.學前教育專業手工制作課程的內涵
目前為止，學前教育專業在師范學校中的地位越來越重要。原因是多方面的，一是學前教育是為幼兒園培養教師，教師需要有豐富的知識與才藝，同時現代大學生對知識的渴求越來越強烈，而學前教育正好滿足大學生們的教師們與提高技能的愿望；二是，現代的家庭幾乎都是只有一個孩子，家長們非常重視孩子的教育，最起碼不能輸在起跑線上，因此幼兒園的師資力量與設備條件成為社會關注的焦點。
隨著教學實踐的深入，學前教育專業認識到手工教學的重要性，因此在專業課程設置中添加了手工制作課。手工制作具有多樣的形式，能夠引導幼兒進行思考與創新，對點狀、面狀或線狀的物體進行加工制作，[1]增加孩子的感知與深層認知，充分發揮幼兒的潛能，同時手工制作具有一定的挑戰性、充滿樂趣，因此，對于手工制作課在學前教育專業的設置是發展兒童智力的前提與基礎。
學前教育專業的手工制作課具有民族特色。我國的民族傳統是注重手工藝品的制作，民間藝術從古至今都散發地獨特的魅力。通過讓大學生們學習手工制作課能夠培養兩代人，不僅培養學前教育專業學生的動手能力，發散思維能力，而且為幼兒教育培養具有專業素養的教師；手工制作課在很大程度上激發學前教育專業學生對民族藝術的好奇與熱愛。
2.學前教育手工制作課的教學目標
每一種教學課程都包含有教學目標、教學內容以及教學過程。教學目標的制定為教育教學指明了方向。在學前教育專業課程中，手工制作課的教學目標的設置也具有同時代的特征。
手工制作課是學前教育專業的技能課，總體目標是培養學生的想象力、創造力以及動手能力。根據心理學的理論，手工教學對于開發幼兒智力、培養幼兒的協調能力等方面具有舉足輕重的地位，因此對幼兒手工技能的重視對教師的手工教學提出了更高的要求。
2.1 學前教育專業學生必須具備手工制作課的理論知識
雖然學前教育主要是培養學生的動手能力，但是幼兒教師也需要具備一定的專業理論知識，需要理解手工制作課的意義，掌握手工制作課的基本內容，知道手工制作與兒童教育的關系，與各個學科的相互聯系。扎實的理論知識可以指引幼兒教師在實踐中不斷地運用與檢驗理論知識，從而促進教育教學。
2.2 學前教育專業學生必須具備動手能力
手工制作是借助手的生產活動，是具有很強啟發性和激發學生好奇心的課程，培養學生心靈手巧的素質。手工制作是一門技能課，不僅能通過讓幼兒教師自制教具，輔助教學活動，同時還能夠促進幼兒教師與學生開發思維，豐富課堂內容。[2]只有教會學前教育專業學生如何正確進行操作，才能使學生在以后的教學中進一步拓展教學的內容。
2.3 培養學前教育專業學生的審美觀以及變廢為寶
通過進行手工制作課的講授，學前教育專業學生對環境美化與裝飾有新的認識，能夠充分認識和理解兒童世界，對于進行科學教育，培養幼兒的審美觀具有較強的藝術性和技巧性。幼兒園的教育環境不是自然自發的，成人世界與兒童世界具有很大的區別，獨特的造型與多樣的色彩符合幼兒的審美觀，例如把廢棄的易拉罐回收進行裁剪，形成各種造型如花瓶，漂流瓶，以及時鐘。在手工教學中，培養學生的環保意識，將環保觀念傳遞給學生，就地取材，例如，利用廢紙可以折紙質垃圾袋；用瓜子殼或蛋殼做原材料，制作各種圖案。這些手工制品不僅成為教師的教具，而且是幼兒的玩具；不僅能夠合理利用資源，符合低碳生活的理念，而且能夠提高發現生活中的美。
3.學前教育專業手工制作課的教學內容分析
3.1 學前教育手工制作課的教學內容
手工制作課的多樣性對學前教育內容提出了更高的要求。一般來說，學前教育手工制作課的教學包括理論知識與實踐知識兩種。理論與實踐相輔相成，先進的理論與實踐促進學生綜合能力的提高。學前教育專業學生需要學習民間藝術的發展歷史，學習不同的手工藝品的特色與共同點，學習手工制作原理與方法，在此基礎上進行理論創新與發展。[3]提高學前教育專業學生的實踐能力，通過舉行多種形式，如創意手工大賽，實際演練等豐富學生的課堂與業余生活，同時使學生在實踐中不斷取得進步，具備堅實的理論功底和實踐技能。
值得注意的一點是，現代社會的信息技術發展迅速，多媒體技術與網絡教學走進大、中、小學生課堂?，F代的教育也要與時俱進，通過多媒體教學豐富課堂內容，生動形象地進行教學，培養學前教育專業學生的形象思維與抽象思維能力。運用現代化教學手段，能夠輔助教學，充分利用各種教學資源，對學生進行全面系統的教育，同時提高學習效率。
3.2 學前教育手工制作課的教學內容的設置原則
在對學前教育專業學生進行教學需要考慮多方面的因素，結合教學實踐和手工制作課的特色，以一定的原則為指導。首先，教學內容要貼近生活。由于幼兒學生的抽象思維能力還未形成，仍然以直觀形象思維為主。因此采用的教學內容要立足于服務幼兒教學，注意選擇生活中常見的案例與工具進行制作，讓學生易于接受，學有所用。比如，可用實行剪紙，剪紙是中華的優良傳統，一張紙在剪刀底下能展出各式各樣的圖案。其次，教學要主次分明。畢竟教學時間是有限的，不能對教材內容進行面面俱到地講解，因此教師應當考慮對幼兒教學中具有重要作用的的內容優先教學。再次，培養學生的自主能力。[4]授人以魚，不如授之以漁。在素質教育環境下，發揮學生的主導型地位和培養學生的主動思考能力是各門學科教育的重點。啟發和誘導在手工制作課中起主要優勢，采用發現法與觀察法，舉一反三，形成學生自主創造能力，發展學生個性，發揮學前教育學生的思維能力，提高審美的境界。最后，把課堂內外知識有效地結合起來。手工制作課不僅要掌握課內的知識，同時要求具有發現美的眼光。通過各種方式，為學生提供各種交流平臺，通過展示學生的優秀作品，增強學生的成就感。
4.小結
近些年，我國的綜合國力有了顯著的提高，人們對教育也日益重視，在某種程度上，推動了幼師教育的進步。幼兒基礎教育相對于早一輩人，已經發生了翻天覆地的變化。現代的教育已經把手工教學搬進課堂，一方面為繼承和發揚優秀的傳統文化做好打下基礎，另一方面也符合幼兒的身心發展特點，促進祖國新一代的健康成長。因此，我們應該注重手工制作課的作用，重視學前教育專業學生能力的培養與提高，認識手工制作課在學前教育中的地位，以及對于教學的指導目標和教學原則進行合理分析，理論與實踐共同為教育發展創造條件。
參考文獻：
[1]楊金海.學前教育專業手工教學探究[J].學術爭鳴，2013（02）：41.
[2]邱金彌.學前教育中的手工教學[J].藝術教育，2011（1）：42.
學前教育教學內容范文2
隨著社會上的學前教育機構競爭的加劇，這一行業對于學前教育專業的畢業生的要求隨著提升。這些情況都在不同程度上刺激著中職學前教育專業教學質量和水平的提升。尤其是美術學科。中職學前教育專業美術學科是一門基礎而又實用的學科，它對于提升學生的審美素養和綜合技能具有重要的作用。
一、中職學前教育專業美術課教學存在的問題
1、過度重視基礎繪畫訓練
從發展階段上來看，目前我國中職學前教育專業美術教學還沒有形成一套完善的教學理論和方法，教學中逐漸報露出一些問題。尤其是其中的過度重視基礎繪畫訓練這一問題表現的尤為明顯。目前的中職學前教育專業美術課堂中，教師將課堂的很大一部分時間讓學生進行基礎繪畫訓練。雖然美術這一學科中，基礎繪畫訓練很重要，但究其根本，中職學前教育專業美術教學和一般的美術課專業教學是有明顯的區別的。較為典型的而一個區別是中職學前教育專業美術教學具有鮮明的學前教育特點，換句話說就是說中職學前教育專業美術教學應當以兒童美術為主。而現實中很多中職學前教育專業美術教師很容易將這兩者混為一談。
2、偏離美術專業培訓目標
現階段的中職學前教育專業美術教學不僅僅只是為了提升學生的繪畫水平，還需要引導學生把握兒童心理行為、組織課堂活動等等能力。但是現在的中職學前教育專業美術教學表現出來的情況則正好與之相反。不僅教學方式如此，就連目前中職學前教育專業美術教學所配套的教材的內容也側重于美術技法的講授。
3、對兒童美術的認識不足
中職學前教育專業美術從本質上來說是兒童美術，而目前實際的中職學前教育專業美術教學往往將美術定義為一般的美術課程教育。這種理解的差異最終導致了教學方法和教學重點的大相徑庭。比如筆者在2016年上半年在四川省的各大中職院校進行調研時，發現該省大部分地區的中職院校的學前教育專業的教師對兒童美術的認識存在誤解，更有甚至，一些中職學前教育專業美術教學教師認為該專業的美術教學就是美術課程教育，是可有可無的存在。
二、中職學前教育專業美術教學內容改革
經過上述中職學前教育專業美術教學中重在的問題，結合筆者的經驗積累和相關的系列典籍，筆者認為可以從以下三個方面來進行教學改革：
1、學習兒童繪畫，夯實繪畫基礎
由于中職學前教育專業的學生將來畢業以后大多需要走上幼?涸敖淌Φ墓ぷ鞲諼唬?因此在中職學前教育專業美術教學過程中，引導學生學習和掌握基礎的兒童繪畫，讓中職學前教育學生提前了解兒童繪畫知識，學習兒童繪畫教育方法，對于中職學生畢業后快速進入角色，開展兒童繪畫教育奠定良好基礎。
要引導學生學習兒童繪畫，夯實繪畫基礎，首先要為學生開設平面構成基礎知識訓練，其次掌握簡單兒童化的教學，這其中主要線描和簡筆來勾勒出簡單的兒童畫作。比如，在進行兒童繪畫訓練的時候，除了教材上的案例講解，還可以為學生找一些課外常見的典型兒童繪畫圖冊，吸引兒童注意力，激發學生學習興趣；同時，還讓學生開闊了眼界，啟發了自己的思維潛能，這樣也就能讓學生更好的學習兒童繪畫。
2、學習色彩知識，提高審美水平
美術離不開色彩，可以說色彩是美術的必備。尤其是中職學前教育專業美術教學主要是側重于所于兒童繪畫。兒童的眼睛里，什么都是五彩的，因此，對于五彩的東西，他們會更喜歡，更愿意去學習。所以對于中職學前教育專業的學生來說，一定要盡快掌握色彩基礎知識，并將這些色彩知識融入到之間的畫作中，提升自身的能力水平。
3、開展手工實踐，提升動手能力
中職學前教育專業美術教學內容不僅僅有基礎繪畫，還有手工制作的內容。中職學前教育專業美術教學的內容包括平面紙工、半立體紙工、立體紙工。但是不管哪個種類的紙工對于學生都是提升動手能力、促進綜合水平提高的好機會。尤其是近年來幼兒園對兒童的動手能力要求提升，這從一個側面為中職學前教育專業美術中手工實踐內容教學的重要性埋下了伏筆。因此，在教學中，不能僅僅是給學生上上美術欣賞課，讓中職學生提高審美能力和水平，還需要讓中職學生不斷地開展手工實踐練習，讓學生掌握美術手工，為以后走出校門開展學前美術教育奠定良好的技能基礎。
三、教學過程中應當注意的問題
1、注重理論與實踐相結合
中職學前教育專業美術教學的根本目的是為了提升學生的綜合文化水平和素質，這樣可以使畢業生可以更快地適應將來的幼兒園教師崗位。因此，我們一定要重視理論與實踐的相結合，在引導學生掌握足夠的理論知識的同時，讓學生具備更強的實踐性。
學前教育教學內容范文3
【關 鍵 詞】 數學；小學；教學；分數
數學是一門嚴謹的、邏輯性強、系統性強的學科，前后知識聯系緊密，在課堂教學中可以展現出知識結構的層次美。現以“分數的初步認識”一課教學為例，談談如何理解和把握數學教學內容。
一、明確課標要求，把握總體目標
在一些公開課中，教師為了突出過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標，盡其所能地創設出各種生動的教學情境，安排大量的游戲、操作、自主探索與合作學習等活動，課堂上學生興趣高漲，氣氛熱烈。然而在“熱鬧”之余，往往看不到教師在知識與技能形成的關鍵處給學生以必要的引導和點撥，學生在實踐活動之后缺乏理性的總結歸納。
如在學習“分數的初步認識”一課后，學生僅僅認識了是遠遠不夠的。筆者在確定本節課的教學目標時，更加關注學生的學習過程及情感態度與價值觀：1. 使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一；2. 通過小組合作學習活動，培養學生的合作意識、數學思考與語言表達能力；3. 讓學生通過動手操作、觀察比較等活動，在愉快的學習環境中積極主動地認識分數。這三個教學目標并不是一個個獨立的，它融合在學生的操作活動之中，以活動促進知識的掌握、方法的體驗、情感態度的培養。
二、結合情境教學，理解教學內容
學生的求知欲總是體現在具體問題的情境之中，使原有知識經驗與新接受的信息不相適應，產生解決矛盾的強烈愿望，促進新舊知識的重新組合。筆者在課始設置了一個秋游分食物的情境，有意引發知識矛盾?！扒锾焓且粋€美麗的季節，老師真想和同學們在秋天漫步，穿過田野，跨過小溪，一起去感受那習習秋風。其實，在同學們喜歡的秋游活動中蘊藏著許多數學知識，讓我們一起去看看吧！為了確保活動安全，老師把同桌兩個小朋友分成一組，而且為每一小組的同學都準備了許多好吃的，如有8顆奶糖、4瓶礦泉水、2個面包、1個蘋果等。如果讓你們自己來分，你們打算怎樣分這些食物呢？”這樣的情境貼近生活，讓學生從日常生活中感知分數，有利于理解“平均分”的概念，激發學生的學習愿望和參與熱情。分數起源于“分”，是人們在處理“分物品”的長期經驗中形成的。教學中鼓勵學生合作交流，促進他們有效地開展建構活動，真正成為學習的主人?！爸挥幸粋€蘋果怎么分呢？”由此引發沖突，讓學生體會到用已學過的數無法表示“一半”，從而自然地引出新的數――分數，激發了學生學習的主動性。這樣在情境中，能更好地讓學生體驗和感悟分數的產生過程，理解分數是以平均分為基礎的。
三、構建學習模式，把握內在聯系
數學中的各種基本概念都是以各自相應的現實原型作為背景抽象出來的。教師可以根據題目條件，給予題中設計的概念及數學關系賦予恰當的實際意義，構建出數學學習的具體模式，進而尋找解決問題的途徑。
【環節一】
師：讓每位同學得到的同樣多，這樣的分法叫做“平均分”。同桌每人分到2瓶礦泉水、1個面包，可是蘋果只有一個，每人應該只能分到半個蘋果，怎樣把這半個蘋果表示出來呢？“一半”能不能用以前學過的數來表示？請同學們動動腦筋，用其他形式表示出來，并填到表格里。
為了讓學生了解分數的產生過程，讓學生動腦筋用其他形式表示半個蘋果，充分體會并理解分蘋果時的產生過程，加快生活情境數學符號化的過程。由研究入手，讓學生初步構建分數學習的模式，然后通過對兩個個蘋果大小的比較，進一步深化認識幾分之一的含義，同時為進一步探究其他分數埋下伏筆。
數學內容系統性強，知識之間聯系緊密，不僅有縱向聯系，還有橫向聯系。注意每個環節之間的過渡銜接，是設計教學過程時應反復考慮的。教師在教學中要有整體觀念，不斷地使新舊知識形成網絡，為學生建立起知識的整體結構。
【環節二】
師：同學們已經認識了，那秋游圖中還有沒有像這樣的分數呢？
生：在鴿子槽中找到，在積木上找到……
當學生對分數有了初步的認識之后，引導學生的思維回到課始的秋游圖上，前后呼應，讓學生運用剛學的數學知識自己觀察，尋找圖中的分數，可以達到舉一反三的目的。
四、理清操作要點，展示學習成果
“分數”對學生來講是抽象的。因此，筆者在本課教學中應時刻注意將分數的認識與圖形的操作活動相聯系，發揮動手操作在學生主動建構中的積極促進作用，使學生在操作活動的基礎上進行深入探究。
【環節三】
師：把一個蘋果平均分成4份，其中的一份是這個蘋果的，那你們能用手中的正方形紙折出嗎？（學生操作后交流展示，如下）
本節課通過折一折、說一說、涂一涂等操作活動，加深學生對分數的認識，深刻理解分數的意義。這樣從生活實際中聯系數學，從身邊找分數，提升學生認識分數的能力，體現了“數學知識來源于生活并服務于生活”的理念。
教材是教學的載體，我們要利用好教材，充分挖掘教材中的創新因素，將它與教學內容、教學途徑等有效地結合起來。
【環節四】
師：請同學們把以下圖形分類。
師：每人選一個可以用表示涂色部分的圖形，在它上面再涂上一份，使它變成，說明也可以用來表示，同時進行驗證。
……
把圖形進行分類，既可明確平均分的重要性，培養學生迅速準確的判斷能力，又能使學生進一步理解和的意義，達到復習鞏固的目的。最后一個環節通過學生自己選擇、涂色、驗證，在愉快寬松的氣氛中學會了分數知識，符合兒童的思維特征。通過展示學生作品，為學生提供展示自己、體現個性的良好機會，使學生的觀察、思考、創新能力得以發展。
課堂上要讓學生真正理解數學知識，建立真切的數學體驗，就需要對整個探究活動進行總結反思。在一堂課快要結束時，可讓學生思考：這節課我們學習了什么？你有什么收獲？讓學生暢談感受、收獲，培養他們的概括能力和語言表達能力。通過總結和反思，學生不僅回顧了學到的知識，而且將探究活動中的體驗上升為方法和策略，成為學生以后解決數學問題的基石。
本節課如果學生只初步理解了分數的意義，認識了，顯然沒能突顯課堂教學的成效。課堂教學的目標是要讓學生通過學習主動建構知識，不斷提升數學思維能力。為了讓學生的數學素養繼續得到提高，數學教學中必須重視以下幾個方面：
1. 重視學生思維的形成和發展過程。教師要遵循學生認知、思維、發展的特點，精心安排教學過程中的每個環節，從具體到抽象、感性到理性引導學生對實例進行分析，發展學生的認知結構。通過設計一系列的操作活動，讓學生如抽絲剝繭般一步步地獲取知識，主動建構，內化所學的知識。
2. 重視多種教學方法并能靈活運用。教師可采用讓學生動手操作、小組合作學習、設計啟發性問題等方法，優化教學過程，做到有序、省時、高效，提高學生的數學素質。長此以往，相信學生能夠真正從小組合作學習中形成良好的學習習慣，獲得有益的知識，這樣才能體現小組合作的真正價值。
3. 重視數學與社會生活的密切聯系。教師要充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識用到現實中去，體會數學在現實生活中的應用價值，從而培養學生應用數學的意識和綜合運用知識解決問題的能力。
【參考文獻】
[1] 劉娟娟. 小學數學教學技能[M]. 上海：華東師范大學出版社，2011.
學前教育教學內容范文4
關鍵詞：室內課 氣候特點 時代性
一、合理選擇室內課教學內容的必要性
1.課程標準要求
根據《普通高中體育體育與健康課程標準》的要求：“學生要掌握有關身體健康的知識和科學健身方法，提高自我保健意識，養成健康的生活方式。”
2.氣候特點限制
根據我國氣候特點，我國南北緯度大，氣候復雜多樣，季風氣候顯著。東南沿海地區易受臺風暴雨侵襲；北部地區冬季極寒，甚至有些地方四季常冬，終年積雪；長江中下游地區又會受到梅雨的影響，有長時間的連綿雨季。在我國大部分地區適合上體育室外課的天氣逐年呈現遞減的趨勢。
3.國情的影響
作為一個發展中國家，我國很多初級中學特別是農村學校，還不具備足夠適應教學的體育場館，然而教材上所給的教學內容又不能滿足教學的需要。
二、選擇初中體育與健康室內課教學內容的原則
1.系統性原則
教學循序、系統、連貫地進行，能夠保證學生獲得系統的知識，獲得對客觀世界的規律性的認識，并有利于學生對知識的理解。作為教師，在選擇體育室內課的教學內容時要考慮到知識的梯度，由淺入深，由簡入繁。
2.科學性原則
室內課的內容要符合體育教學的指導性綱領《體育與健康課程標準》的要求。在選擇內容時還要考慮學生身心發展的特點，要向他們介紹科學實用并能使他們終身受益的知識。同時，學校和地區的特色也是在選擇內容時不可忽略的重要因素。
3.多樣性原則
初中學生是一個年輕而有活力的群體，他們對周圍產生的新鮮事物有著強烈的好奇感和濃厚的興趣。教師在考慮每一個內容自成體系的同時，也要考慮這些體系的多樣性和交叉性。這樣教學才會生動，這也是促進學生全面發展的需要。
4.時代性原則
近年來，隨著國家開放程度的擴大，網絡的普及，人民生活水平的提高，各項賽事全球直播，新興體育運動層出不窮。體育教師要有高度的敏銳感，善于捕捉一些符合時代特征、學生感興趣的內容進行教學。
5.急需性原則
每年的體育教學中我們都會遇到一些特殊的事件，這時候學生對某一類知識有迫切的渴求。體育教師在此時就應根據此原則選擇內容對學生進行有效的教學。
三、初中體育與健康室內課參考內容
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sp; 1.課本同體育與健康理論知識教學
人民教育出版社《體育與健康》7～9年級全國體育與健康教材中，體育室內課有四個章節的內容，分別是“你的身體健康”、“積極自覺地參與體育鍛煉”、“體育與心理健康”、“體育與社會適應”。這些教材中規定的內容是我們教學內容的重要組成部分，但它們遠不能滿足教學的需要，我們還要適當增加其他的教學內容。
2.常見的運動損傷初期處理和常見疾病的預防
在中學生活中最常見的運動損傷有擦傷、扭傷、挫傷、肌肉痙攣、骨折和腦震蕩，學生不會正確地處理很容易造成損傷加劇或二次損傷。通過教學生了解發生損傷的原因，可防患于未然，同時也能提高學生對損傷的實際處理能力。
3.室內基本體操和素質練習
體育課的主要任務是增強學生體質、增進健康。為保證學生每天的體育活動時間，也為了室內體育課教學需要，教師可以自編一些室內廣播操，還可以自編和選用一些其他徒手操或輕器械體操。
4.傳統運動項目的介紹及技戰術的講解分析
室內課也可以是室外課知識的補充，通過對室外課學習的運動項目的起源、發展、規則、裁判法等進行介紹，使學生更深入地了解體育運動。
5.體育比賽的欣賞與新興項目的介紹
體育室內課還可以選放一些精彩的體育競賽錄像片段，組織學生觀看討論，激發學生對室內體育課的興趣，提高學生的審美情趣，培養學生熱愛體育運動、為國爭光的高尚情操；還可以介紹一些國內外新興的體育項目，拓寬學生的視野。
6.體育時事及游戲、競賽
體育室內課還可以結合各年度的體育時事進行介紹，例如通過奧運會、各種聯賽等的介紹，讓學生對體育賽事、體育明星有更多的了解和接觸。在學生追求偶像的同時還可以介紹一些體育明星背后不為人知的拼搏、奮斗故事，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
參考文獻
[1]薄雪松 魏春立 李金花 等 對體育教育專業室內理論課教學實習的研究[j].河北體育學院學報，1999。
學前教育教學內容范文5
目前，城區中學體育教學資源多寡不一，浪費嚴重，利用率較低。為了改變當前之不良狀況，本文就體育教學資源整合所包涵的主要內容進行淺析，望能拋磚引玉。
1人力資源
從廣義上講，人力資源就是指能夠推動國民經濟和社會發展的、具有智力勞動和體力勞動能力的人們的總和，它包括數量和質量兩個方面。我們這里所講的人力資源是狹義的，是指能夠促進和推動體育教學工作發展、提高體育教學質量的人們的總和。具體包括以下幾種：
⑴各級領導。特別是各級主管部門和學校領導，他們對學校體育工作的重視與否，情感如何，對學校體育工作影響很大。因此，國家、市級教育部門在出臺有關法規、條例的同時，對基層教育部門、學校還要進行有效的考核評估，更新領導觀念，提高認識，讓有關領導從心里對學校體育工作予以重視。同時，我們體育工作者，也要主動爭取領導的支持，力求把學校體育教育教學工作推向新的臺階。
⑵學校教師。這里不僅僅指體育教師，同時還包括其他學科教師和員工。他們是教育教學的主導者、組織者和實施者，教師專業水平、敬業精神、文化修養和合作態度，決定著全面育人這出“戲”是否精彩。
⑶在校學生。學生是教育教學的主體和具體實踐者，也是教育教學效果
的體現者；學生吃苦耐勞的意志品質，團結、互助的精神是上好體育課的重要保證。
⑷學生家長。學校雖然是孩子受教育的主要陣地，但它畢竟是有限的，家庭教育對孩子一生的發展有不可替代的作用。家長言行的潛移默化，對孩子學習的支持與幫助等，是學校教育的延續和補充。實踐告訴我們，學校領導、教師與學生家長經常聯系和溝通交流，能共同促進學生的健康成長。
⑸其他人士。包括教研人員的指導；他校教師的獻課、支教；企業老板的贊助等等。
2物力資源
物力資源，簡而言之就是資源中的有形硬件。我們這里所說的物力資源是指對體育教育教學有影響的各種硬件設施，它是保證全面提高體育教學質量的物質基礎。物力資源主要包括場地、器材等等。按其“地域”和“來源”可分為以下幾種：
⑴校內資源和校外資源。校內資源包括學校里的各種運動場（地）、器材和體育設施；校外資源包括其他學校的運動場（地）、器材和體育設施；社區體育場館及設施等等。
⑵配送資源和自購資源。配送資源是指上級主管部門根據各校具體情況分配的各種教學器材、設施，以及其他單位、社團組織和個人熱心支助、贈送的教學器材與設施等；自購資源是指學校為了保證教學所需而購置的各種體育器材及添置的有關設施。
⑶集體資源和個體資源。所謂集體資源，是指學校、班級、團隊等開發、購置的物質財富。如：體育設施、器材、校本教材等；個體資源是指教師、學生等自已（個人）創造的物質財富。如：自己購買所喜愛的運動器材、購置或編寫適用的教學資料等等。
⑷自制教學資源。它包括教師自制教具，以及改造利用廢、舊器材和學生根據教師要求自制教具、擴充和平整場地等等。
3財力資源
財力，就是經濟力量（多指資金）。我們把投入到學校體育工作中的全部資
金，稱為財力資源，它是學校體育教育教學能否順利開展的前提保障。財力資源
主要包括以下幾個方面：
⑴劃撥經費。按照上級有關規定，區（縣）有關部門根據學校教師和學生人數等標準每年下撥一定的體育專項經費。此經費雖少，但能定額、定期下撥，較有保障。當然，由于這個標準是在二十年前制定的，物價己漲數倍，僅靠這點經費是難以保證學校體育工作正常開展的。
⑵學校投入。指除了國家下撥的體育經費外，學校從自由資金中列支的體育經費。目前，全國實施義務教育，西部地區，特別是初級中學經費十分短缺，學校對體育經費的投入將會力不從心。
⑶爭取資金。為保障學校體育工作更好的開展，學校向上級部門、對口支援單位等爭取體育專項經費是有效解決資金短缺、物力匱乏的重要渠道。據悉，我區部分學校擴建場地、購置的大件體育器材都是通過此途徑解決的。當然，像比鄰單位、社會團體和熱心人士等我們也要積極主動、多形式地尋求他們的資助。如：他們開展各項活動時，學校給予人員、技術、場地、器材等全方位的支持，動之以情，讓他們感到學校是他們的朋友，爭取他們對學校體育工作的資助。
⑷學生自籌。學校（年級組等）通過成立某種組織（協會、俱樂部）等，學生自愿出資購買器材、添置設備，參加組織活動。
⑸家長捐贈。對那些熱愛體育、支持體育、重視學生健康成長，又有一定經濟實力的家長，學校予以引導，并在某些方面給予方便，使他們自愿為學校體育投入一定經費。
⑹企業贊助。學校體育組或學校運動隊可主動尋求企業贊助資金。如：學校體育組同某一個企業簽贊助合同，企業出資保證運動隊訓練和比賽的經費，學校所有運動隊參賽時為他們作廣告宣傳；也可以一個運動隊一個贊助商等，方式靈活多樣。
4社會資源
社會資源是指對學校體育教學有一定影響、幫助和推動作用的經濟基礎和上層建筑。它包涵軟件（意識）和硬件（物質）兩個方面內容：
⑴軟件（意識）方面。主要包括有：①國家、地方的政策法規。國家、
地方的政策法規，既包括教育政策、法規，也包括專門的體育政策、法規。如：體育課成績計入初中升學成績；“學生體質健康標準”等。②上級有關教育和體育方面的文件、指示等。③各級部門組織的各種運動會、單項賽事、體育活動等。④體育規則、技術標準和健康指標等。⑤體育健康知識。它既包括體育技術及身體健康等方面的理論知識，也包括對學生有激勵作用的趣文軼事。如：中外著名運動員成長經歷、先進事跡等等。
⑵硬件方面。主要包括：①各級各類學校的各種場地、設施。②社區的體育健身場地、設施。③一些企事業單位的體育場地、設施。④體育場（館），少年宮的體育場地、設施等，一切能為學校所用的社會資源。
5其它資源
其它資源主要指教材、教法和網絡等資源。體育教材、教法因其特殊性不同于其它學科的教材、教法。由于體育教育是一個周期性較長的學科（從小學到大學都是必開課），因而它的教材、教法既有整體性，同時，又因學生年齡、性別特征而具有靈活性。體育學科的教材特點，既便于我們根據本學校的場地、器材、師資等實際情況進行合理有效的整合，同時也給每位體育工作者提出了更高的要求。我們體育教師，要熟悉和鉆研本學段的教材、教法，同時還要廣泛收集適合本校、本學段的各種教材為我所用。例如，挖掘與利用具有民族特色的、地方特色的民間體育項目；剛剛興起又適合本校特點，學生也特別喜愛的新興項目等。
大家知道，體育是一門綜合性很強的學科，它牽涉的知識相當廣泛。因此，與其它學科教材的整合利用也是我們要研究的內容之一。如：涉及到物理學中的力學知識，數學課中的拋物線、角度，地理中的環境、氣溫，音樂中的節奏，以及怎樣在體育教學中對學生進行愛國主義、集體主義和堅韌不拔的意志品德的培養等等。
如今，網絡資源豐富廣泛，那里有我們體育學科中的各種信息資源。如，教材、課件、技術資料、規則、標準等等。同時，網絡中也有與我們體育有關的其它資料、素材等。它為我們拓展視野，提高教學水平，整合體育教學資源提供了一個很好的平臺。實踐證明，利用網絡資源，可以使我們的教學工作上升一個新的臺階。
學前教育教學內容范文6
[關鍵詞]新生；適應；入學教育內容
中圖分類號：G4
一、開展入學教育的必要性
開學伊始，來自全國各地的學生開始陸續到奮斗已久的大學報到，在一系列的入學手續完成后，學校以及各個院系會對新生召開入學教育，主要圍繞以下幾個方面如形勢政策與愛國主義教育、愛校與專業教育、安全知識與校紀法規教育、心里健康教育等主題進行。這些給新生講授的教育內容有的是一堂講座，有的是一次參觀，有的甚至貫穿整個學期，這就是新生入學教育。
大學新生入學教育主要是為了解決大一新生的一個主要問題而提出的，我們稱之為“新生綜合癥”。大一的學生進入大學校園后，就從一名高中生轉變成為了一名大學生，這期間的轉變發生的很快，新生要適應大學校園，會出現如自然環境、風俗習慣等的不適應，學習環境、方法等方面的改變，生活環境、方式的變化，復雜人際關系的困境，心理、情緒上的波動，對未來、理想等的迷茫等多方面的問題。而且這個年齡，正值學生們的“成年早期”，處于學生人格發展的重要轉折期，對世界、社會、人生、價值等有了自己獨立的思考與認識。因此，這個階段對學生的教育與引導在學生的整個大學乃至整個人生道路上都會產生重要影響。所以，各個高校一直都非常重視新生的入學教育。
二、新生入學教育主要內容
大一新生入學教育一般分三個階段進行：集中教育階段、深入教育階段和教育結果反饋階段。集中教育階段一般從開學至軍訓結束。深入教育階段從正式開課至大一第一學期結束，教育結果反饋階段從大一第一學期后期大二學期前期。
（一）集中教育階段
1、新生家長座談會。小學和中學時期，學校與家長的聯系非常緊密，而到了大學期間，許多學生家長認為孩子已經長大，考上了大學，對孩子的關注也下降，這其實是一種認識上的誤區。許多學生可能之前沒有離開家庭，所以進入大學后，會有一系列的問題；在以后的大學生活中，也會出現其他的問題，這不僅僅需要學校和老師的指導與幫助，同時還要需要家長們的配合。因此，召開新生家長座談會是非常必要的。一般大學開學報到時間為兩天，從多年經驗來看，有的學生會提前報到，而大多數學生主要是集中在第一天報到，第二天會有少量學生報到。而且，許多家長在給孩子辦理好手續后會立即回家。因此，把新生家長座談會一般放到報到的第一天下午，通過與新生家長坐下來面對面的交流，介紹學校、院系的基本情況、專業的設置以及就業前景等，借此機會與家長加強溝通交流，達到共同培養學生的目標。
2、院系老師進宿舍：第二天學生基本上都報到完畢后，由院系老師前往宿舍看望學生。通過對新生的談話了解學生的動態，表達學校對新生的關心。
3、愛校教育：每一個高校都有自己的歷史，都是經過幾代人的辛勤耕耘而有今天的成就。通過組織新生參觀學校的校史博物館，使學生了解學校的校訓、校風和校史，激發學生的愛校熱情和愛校情結。
4、新生入學教育大會：召開全體新生參加的新生入學教育大會，介紹院系的基本情況、專業設置、學籍管理與紀律、人才培養計劃、專業特色、就業前景，以及黨團組織等。使學生盡快了解所在院系、所學專業、引導新生進行自我管理。
（二）深入教育階段
1、校紀法規教育：一般由各班班主任組織新生學習學校的各項規章制度、處罰條例等，使學生能了解。
2、學習經驗交流會：開展對口專業新老生交流會，邀請專業老師、選擇有代表性的高年級學生代表參加，向新生介紹學習、生活、就業經驗，解答新生關于大學學習、生活、就業等各方面的問題。如果有條件，可以聯系學?；蛘哐埰渌咝?、組織前來為學生進行專業的講授，如組織學生參加以個人成長、團隊建設、人際溝通為主要內容的培訓課程，幫助新生盡快適應大學階段的學習和生活。
3、安全知識教育：組織新生觀看安全教育片，通過案例向學生強調個人人身、財產安全。通過與學校保衛處、公寓聯系，舉辦消防知識講座、應急情況處理等知識。
4、心理健康教育：由學校心理咨詢中心對新生開展心理測評活動，組織各班心理委員學習心理健康知識，組織心理知識講座。疏導新生剛剛走進大學校園后形成的各種心理壓力，預防并解決新生面臨的各種心理問題。
5、安全法律教育：邀請法律專業老師講授基本法律知識，讓學生了解學校周邊環境、交通、飲食等安全問題，增強學生的自我保護及安全防范意識。
6、黨員聯系宿舍制度：各黨支部黨員、預備黨員成立小組，每周定期到新生宿舍與學生交流溝通，就學習、生活上的各方面問題與新生進行交流，并做好記錄。
（三）教育結果反饋階段
1、召開主題班會：以如何適應大學環境、班集體生活、適應人際關系、學習方式為主題召開班會。學生發言，總結自己在入學以來的思想、學習、生活方面的變化以及適應情況。廣泛討論，統一思想，達成共識。
2、征文活動：院系可以開展征文活動，如以“初進象牙塔”為主題開展征文活動，學生以自己初入大學校園的心得體會為內容，文章體裁不限，鼓勵學生寫作，提高專業水平的同時，了解學生的心理狀況及新生教育結果。
3、走訪學生宿舍：輔導員、班主任要經常走訪學生宿舍，通過與學生的交流，了解學生的動態。
4、掌握學生心理動態：心理咨詢中心反饋測評結果，及時處理問題。關注特殊群體學生，如家庭貧困學生、身體有疾病的學生、單親家庭學生、少數民族學生、內向的學生等，及時了解他們面臨的困難與不適，盡早幫他們解決困難，化解他們的疑慮，走出心理誤區。
三、總結
實踐證明，解決大學新生的“新生綜合癥”并非易事，需要輔導員、班主任、老師、學生家長等的共同努力與長期堅持。針對大一新生開展的入學教育，為他們提供了一個快速了解環境、融入校園的機會，通過不同形式的活動，新生將會又快又好地適應大學新的生活，身心全面發展，順利完成大學學業，成為自立自強的人，成為對社會和國家有貢獻的人。
參考文獻：
