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水循環的方式范文1
關鍵詞：高低壓交流電機 電機起動 軟啟動器
中圖分類號：TP36 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（b）-0095-01
鋼鐵企業高爐用水量大，要求給排水設施安全可靠性較高，技術較復雜。主要是高爐系統爐壁、風口、熱風閥等冷卻用水及高爐區所有液壓站、除塵風機、助燃風機、TRT余壓發電裝置、空調冷卻等冷卻水的處理及供應。高爐鼓風機、發電機組的冷卻用水量同樣大。
涉及到的電機型號繁多，其中低壓電機11臺，高壓電機18臺。電機功率由22 kW至1400 kW，采用何種起動方式能夠保證設備的穩定運行，同時又能夠經濟高效。下面對選擇的方法進行簡單的闡述（見圖1）。
1 小功率電機的啟動方式選擇
如果泵站內全部采用全壓直接啟動時，啟動電流會達到額定電流的5～7倍，全壓啟動時所在電網系統壓降非常大，這回破壞同網其他設備的正常運行，嚴重時甚至會引起電網失去穩定，產生系統故障跳閘。直接啟動，也會產生較高的峰值轉矩，從而對電動機及整個機械裝置造成有害的沖擊。但全壓直接啟動維護簡單，投資少，比較經濟。下面對小功率低壓電機選擇啟動方式進行論述：
我廠高爐中心泵站和鼓風機泵站小功率低壓電機主要是3臺綜合泵電機和2臺過濾泵電機，他們的功率分別是55 kW和22 kW。泵站的變壓器容量分別為1600 kVA和630 kVA，根據經驗公式（其中Ist為電機全壓起動電流，In為電機額定電流，P為電機功率，S為變壓器容量）計算，全壓起動電流按照7倍計算，根據計算結果可以看出符合要求，故上述電機均可以直接全壓起動。同時全壓起動可以減少電氣設備，線路簡單維修量小等特點，符合經濟穩定運行的目的。從而上述4臺低壓電機采用全壓起動的方式。
2 大功率高壓、低壓電機的啟動方式選擇
高爐中心泵站和鼓風機泵站仍有其他大功率電機其中包括160 kW增壓泵低壓電機3臺，90 kW低壓爐頂泵電機3臺，500 kW二次泵高壓電機3臺，800 kW軟水中壓泵電機3臺，630 kW軟水高壓泵電機3臺，1000 kW軟水主供電機3臺，鼓風機泵站的1400 kW外供泵高壓電機6臺。上述電機能夠滿足電網容量要求？
（1）四條高壓回路分別帶著18臺高壓電機，其中高爐中心泵站由2臺容量為85000
kVA變壓器所帶，鼓風機泵站由2臺容量為35000 kVA的變壓器所帶。高壓電機的起動電流時額定電流的5倍，通過經驗公式計算可以看到在現行電網容量的條件下二次泵的500 kW電機、軟水中壓泵800 kW電機，軟水主供泵1000 kW電機均能夠全壓起動，這種起動方式操縱控制方便，維護簡單，且比較經濟，符合穩定經濟運行的目的，故上述高壓電機采用直接全壓起動的方式。
（2）高爐中心泵站的3臺增壓泵電機和3臺爐頂泵電機，鼓風機泵站的6臺電機通過經驗公式計算的結果可以滿足全壓啟動，變壓器所帶設備多，牽扯面廣，無法實現全壓直接起動的條件。上述電機只能改變電機的起動電流來滿足電網的容量要求。改變電機的起動電流方式有多種方式來實現，目前比較常用如下所示：
①Y-起動：對于正常運行的定子繞組為三角形接法的鼠籠異步電動機來說，如果在起動時將定子繞組接成星形，待起動完畢后再接成三角形，達到降低起動電流減輕對電網的沖擊。這種起動方式能夠降低起動電流對電網的沖擊作用，能保證電機可靠起動，但電機仍不能平滑起動，沒有從根本上解決問題。故排除采用此種起動方式。
②軟啟動器：運用軟起動器控制其內部的導通角，使電機輸入電壓從零以預設函數關系逐漸上升，直至起動結束，電機全壓運行。軟起動時電壓由逐步提升至額定電壓，這樣啟動過程中的起動電流由不可控轉變為可控制。可根據需要調節起動電流的大小，電機起動過程中不存在沖擊轉矩，而是平滑的啟動運行。待電機達到額定轉速后旁路接觸器吸合替代軟起動器運行，降低了晶閘管的熱損，延長了使用壽命，同時提高了工作效率，又能夠避免電網的諧波污染。上述電機可采用此種方式啟動。
③變頻啟動：變頻器啟動是通過改變電機定子頻率改變電動機定子旋轉磁場的角速度，來改變電動機的轉速。這種啟動方式最大的優點是啟動轉矩大，適用于重載啟動，既可以實現軟啟動，又可實現運行中改變電機轉速。這種起動方式優勢很多，由于水泵不需改變流量運行，結合其價格昂貴、經濟性不高，目前不采用此種方式啟動。
通過比較可以看出用軟起動器起動是比較經濟，運行穩定的一種選擇。故上述12臺電機均采用軟起動器的起動方式。本次選用到的軟起動器具有完整的保護功能，保證電機可靠運行，保護功能包括：過壓、欠壓、過載、過流、缺相、過熱等。
水循環的方式范文2
杭州市下沙醫院精神衛生科 浙江省杭州市 310000
【摘 要】隨著精神病?？漆t院規模的擴大以及綜合醫院精神病房的開設，精神科?？谱o士的需求也越來越大，而這個缺口卻越來越大，所以加強精神科護理實習生的教育尤為重要，使她們喜愛上精神科護理崗位，做好精神科?？谱o理的人員儲備，我科使用PDCA 模式教育方法，得到了很多護理實習生的肯定，她們表示很樂意從事精神科護理工作。
關鍵詞 PDCA 循環；護理實習生；教育
隨著社會經濟的快速發展，人們承受的各方面壓力與日俱增，壞境污染也日益嚴重，以及遺傳因素等原因，越來越多的人出現了各種心理問題，如焦慮、抑郁等，甚至出現消極厭世的想法，許多人出現幻聽，被害妄想等精神病癥狀，需要到專科精神病房接受正規治療。精神病?？漆t院規模不斷在擴大，很多綜合醫院開始了精神科病房，精神科專科護士的需求也越來越大，但由于精神科病房護士承受的壓力大，被傷害的風險高，?？萍寄芤蟾撸芏嘧o士不愿從事精神科護理，因此做好精神科護理人員的儲備及培養很重要，所以加強精神科護理實習生的教育尤為關鍵，使她們喜歡上精神科護理崗位，畢業后自信、安全的從事精神科護理工作。我科使用PDCA 循環進行護理實習生教育，得到了很多護理實習生的肯定，她們表示很樂意從事精神科護理工作。
PDCA 循環最早由美國質量管理專家戴明提出來的，也稱戴明環，其含義是：P（Plan）-- 計劃；D（Do)-- 執行；C（Check)--檢查；A（Action)-- 總結、再優化。對總結檢查的結果進行處理，成功的經驗加以肯定并適當推廣、標準化。失敗的教訓加以總結，未解決的問題放到下一個PDCA循環里。此方法不僅使用予企業管理，提高產品質量，提高經濟效益，同樣使用于護理人才的培養，進行精神科病房護理實習生的教育。
PDCA 包括P（Plan）-- 計劃、D（Do)--執行、C（Check)-- 檢查、A（Action)-- 總結再優化四個階段，這四個階段是環環相扣的，這個周期是周而復始的。護理實習生的教育工作也由此展開，具體如下：
1 P：計劃階段
（1）首先評估護理實習生的情況，包括實習生的性格特征，是內向、外向、溫和或是急躁等等；實習生的技能掌握情況，是否去過內科、外科、急診室等等，是否進行過靜脈輸液、肌肉注射、靜脈采血等護理操作；之前與患者的交流溝通能力如何；對精神科的印象或概念是如何的，以及來到精神科實習的需求，如希望學到哪些技能，是否打算從事護理工作等。
（2）選擇合適的有經驗的護士作為這些護理實習生的帶教老師，從實習生的性格、需求等各方面選擇合適的護士老師，在實習期間都由同一位老師帶教。
（3）制定實習計劃，以周為單位，設置周目標教學，第一周以熟悉病房環境、相關人員及科室規則制定為主，使護士有歸屬感及親切感；接下來的時間再安排基本操作及交流方法的訓練，學習?？萍膊≈R，逐漸參與病人管理，使護理實習生在實習的過程中遇到問題及時有老師指導，同時獲得個人的價值實現的滿足感。
2 D：實施階段
（1）實習生整個實習期間由同一位護士老師負責帶教，對于所教學的知識具有連貫性，而且可以培養很好的教學關系，甚至是朋友關系，共同學習進步。首先進入病房時帶教老師同實習生一起向患者問好，接著會向患者介紹實習生，一天的工作在愉快的氛圍中開展。開展的實習生教育活動根據制定好的實習生每周計劃實施，第一周熟悉病房環境，知道病房的設置及床位號的識別，知道安全通道，萬一發生火災時病人的疏散通道及滅火器的位置等，科室的規則制度，如開展安全檢查等，患者及家屬不得帶入刀剪、藥品等等。
（2）經過一周的熟悉過程后，實習生在護士老師的指導下進行一些護理操作，確保操作規范及安全，與患者進行交流溝通，了解患者的思想動態及給予合適的指導。通過帶教老師的言傳身教以及醫生查房時的學習，護理實習生會逐漸掌握交流技巧，不再害怕精神病患者，能理解他們的痛苦，樂于給予幫助及安全護理。接著帶教老師會選擇1-2 個典型的患者交給實習生管理，加強實習生的主動性，帶教老師放手不放眼。
（3）前兩周帶教護士會選擇典型案例，臨床護士給護理實習生進行講課，具體講解患者疾病表現及風險，護理重要關注點及相應護理措施，使實習生將理論真正聯系實際；后幾周帶教護士會選擇案例指導實習生進行講課，使實習生主動去查找資料，認真準備與同學及專科護士分享，鍛煉了膽量也真正主動學習，使知識引用到實際工作中，實習生講課結束后分享感受及點評指導。
3 C：檢查階段
（1）每周將實習生的學習情況與周目標進行對比，查看實習生的完成情況，與實習生一起討論教學情況，判斷周目標制定的是否符合實際學習情況，是否合理。
（2）每周負責教育的護士共同討論教學經驗，及進行周目標落實反饋及意見，目標制定的是否太難，實習生無法完成或是計劃太簡單，不能滿足實習生的需求等。
4 A：總結、再優化階段
水循環的方式范文3
[關鍵詞] 水循環 課程資源 整合
[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0122
《自然界的水循環》是高中地理人教版必修一第三章《地球上的水》的第一節，是開篇內容。課標上要求“運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義”。本節教材內容首先介紹水圈的構成及其特點，主要講述了“相互聯系的水體”“水循環的過程和意義”兩個知識點。筆者經過多年教學發現這部分知識跟必修教材其他章節內容聯系較大，試圖整合相關資源，以期達到提高課堂教學效率的目的，現將自己的設計思路整理成文字，以就教于同行。
導入：借助歌曲《長江之歌》導入。（利用課間，播放音樂，目的是激發學生興趣，快速進入課堂學習狀態，《長江之歌》內容的選擇為本節課的學習內容埋下伏筆。）
一、相互聯系的水體
【活動探究一】水體分類
1. 課件展示長江流域示意圖，請學生說出長江流域有哪些水體形態。（我們就生活在長江邊，聯系生活，幫助學生把已有知識和教材內容整合，掌握水的三態，延伸水的三態之間可以相互轉化，實現循環。）
2. 結合水圈的構成圖，根據水體在地球上的空間分布特點，可以分為哪些類型？（給學生第二種分類方法，運用地理思維全面認識地理事物。）
3.目前人類直接開發利用的水資源包括哪些水體？
歸納：湖泊淡水、河流水和淺層地下水。水量約占淡水總量的0.3%，占地球水體總量的十萬分之七。（為本章第三節《水資源的合理利用》作好鋪墊，樹立科學的資源觀，科學合理利用水資源。）
承轉：我們應該注意節約用水。作為南京人，我們的生產生活水源主要來自哪里？（呼應長江，保持主線貫穿。）
【活動探究二】河流的補給形式
《長江之歌》中說長江是“無窮的源泉”，你來說說長江水主要來源有哪些？（結合教材圖3.2）
分析歸納：大氣降水――河流最主要的補給方式，河流流量隨著降水量的變化而變化。
冰雪融水――河流流量隨氣溫的變化而變化。
湖泊水、地下水――與河流互補（水往低處流，誰的水位低誰就接受補給）。（呼應導入，引入河流的補給方式，把教材的圖片形象化、生活化，引導學生關注生活中的地理，學以致用，理論聯系實際，調動學生學習的積極性以提升課堂效率。）
承轉：長江各種補給形式中最主要的來源是大氣降水，那么大氣中的水汽又來自哪里呢？（海洋）長江水去哪了？（海洋）通過這個分析，我們可以看出長江水始于海洋，終于海洋，形成了連續的循環過程。
二、水循環的過程和意義
1. 水循環的過程
【活動探究三】水循環的過程環節
根據長江水始于海洋終于海洋形成循環過程：請用簡圖表示出海陸間循環的環節（結合教材圖3.3），完善水循環的示意圖。過程中引導學生分析水循環的動力（太陽輻射能和重力能）。
提問：水循環聯系了地理環境中哪幾大圈層？
歸納結論：水循環的概念，即自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環節連續運動的過程。
水循環的分類：按照水循環發生的領域分為海陸間水循環、海上內循環以及陸上內循環。（把學生原有的水循環的概念和本節課要學習的知識結合，改變原有的傳統的教師講學生聽的教學模式，讓學生自己動手作圖，主動參與整個過程，強化水循環的環節和過程，通過活動印證概念，讓學生成為課堂的真正主體。）
2.水循環的意義
【活動探究四】水循環的地理意義
請結合以下素材分析水循環對地理環境造成了怎樣的影響？總結出水循環的意義。
（1）滾滾長江東逝水。為什么長江水源源不斷入海而不枯竭？結論：水循環促進陸地水體不斷更新，維持了全球水量的動態平衡。
（2）三峽電站發電的水能資源是怎樣形成的？為什么舟山漁場能成為我國第一大漁場呢？結論：水循環是最活躍的能量交換和物質遷移過程之一，調節全球熱量平衡。
（3）長江三峽、長江中下游平原是如何形成的？結論：水循環不斷塑造地表形態。
水循環的方式范文4
一、“地球所處的宇宙環境、地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星”
課標要求：1．運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
2． 描述地球所處的宇宙環境。
主要考點：地球在太陽系的位置、地球的普通性與特殊性。
命題例析：這一考點的命題，主要考查地球在太陽系中所處的位置、地球上為什么適宜于生命生存和繁衍。
【例1】地球是人類的家園，是太陽系中一顆普通而又特殊的行星。回答1～3題
1． 地球的普通性主要表現在
A． 從運動特征看，地球與水星、金星、火星很相似，自轉周期較短
B． 從結構特征看，地球屬類地行星，體積質量適中，比巨行星小，比遠日行星大
C． 從運動特征看，地球與其他七大行星十分相似
D． 從結構特征看，日地距離適中，公轉周期適中
2． 地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，其特殊性主要表現在
A． 適合生物生存和繁衍
B． 繞日公轉與自轉的方向都是自西向東
C． 表面存在大氣層
D． 位置適中，體積和質量適中
3． 想了解M星球上是否有生物存在，你認為必須了解下列信息中的哪些信息？
①M星球上是否有火山活動 ②M星球上是否有水?、跰星球上是否有適合生物呼吸的大氣?、躆星球上的溫度是否適宜?、軲星球是否圍繞太陽公轉
A．②③④ B．①②③④⑤ C．①②③ D．②③④⑤
解析：地球的普通性在于其所處的位置和特征與其他行星相似，特殊性在于其有高級智慧生命存在。地球上存在生命的條件可以分為內部條件和外部條件，內部條件主要包括適宜的溫度、厚厚的大氣、充足的水源等，外部條件主要包括穩定的太陽輻射和安全的運行軌道等。
答案：1．C 2．A 3．A
二、“地球的圈層結構及各圈層的主要特點”
課標要求：說出地球的圈層結構，概括各圈層的主要特點。
考點一 地球內部圈層的結構及特征。
命題例析：這一考點的命題，以基礎為主，考查地球內部圈層構造，突出生產、生活特別是利用地震波的原理探索地球內部物質分異、勘探石油等。
【例2】地震會給人類帶來巨大災害，但人類也可以利用地震技術探索地球內部物質分異、勘探石油。讀圖1，回答下列問題。
（1）根據地震波的傳播狀況可以劃分地球內部圈層構造。在地球內部圈層構造示意圖中的方框內，填寫地球內部各圈層和分界面的名稱。
（2）最近，我國在渤海發現儲量逾10億噸的大油田。該油田儲量的探明是采用三維地震勘探技術的結果。地震波分為縱波與橫波，根據地震波傳播原理，在通過含油層時，傳播速度發生明顯變化的主要是＿＿＿＿＿＿＿＿＿波。
解析： 第（1）題，地球內部圈層和分界面名稱屬基礎知識，此題較為簡單。第（2）題，地震波分為縱波和橫波，縱波能穿過固、液、氣各態物質，而橫波只能穿過固態物質。
答案：（1）（見圖2） （2） 橫
考點二 地球外部圈層的結構及特征
命題例析：這一考點的命題，突出地理的綜合性，考查大氣圈、水圈、生物圈等圈層之間相互聯系、相互制約以及與人類生存和發展的關系。
【例3】讀秀麗的黃果樹景觀圖，回答1～3題。
1． 圖示景觀體現出的地球圈層的個數是
A． 2個 B． 3個 C． 4個 D?。?個
2． 在景觀圖中，代表自然地理系統中最活躍的圈層的要素是
A． 瀑布 B． 巖石 C． 樹木花草 D． 大氣
3． 該景觀的形成過程，充分說明了
A． 圖中各圈層都是連續而不規則的，且都相互聯系
B． 圖中的各圈層之間存在著物質遷移和能量轉化
C． 圖中的各圈層是獨立發展變化的
D． 圖中各圈層的內部物質運動的能量都來自太陽輻射能
解析：景觀圖中涉及的圈層有水圈、生物圈、巖石圈、大氣圈；生物圈是最活躍的圈層；該瀑布的形成說明地球的圈層之間是相互聯系，相互影響的，它們之間不斷進行著物質遷移與能量的轉化。其所需能量主要來自三個方面：地球內能、重力能、太陽輻射能。
答案：1． C 2． C 3． B
三、“水循環的過程和主要環節、水循環的意義?！?/p>
課標要求：1．運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節。
2． 說明水循環的地理意義
考點 水循環的過程和主要環節、水循環的地理意義
命題例析：這一考點的命題，主要考查水循環對氣候、環境、人類生產生活的影響。
【例4】圖4為“水循環示意圖”。讀圖回答下列問題。
（1）圖中丁－甲－丙－丁過程屬于 循環。水循環的主要地理意義是 。
（2）水循環對乙圖所示地區直接提供的資源主要有 和 資源。丙圖中三角洲形成的主要外力作用是 。
（3）目前，人類直接利用的淡水資源主要來源于水循環的（填字母） 環節。人類可以通過 、 措施來改善水資源的時空分布，以更好地滿足人們對水資源的需求。
（4）在全環水循環中，陸地水主要通過 、 方式進入到大氣層中。
解析：水循環是指自然界的水在地球表層通過蒸發、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流等環節連續運動的過程。水循環包括：海上內循環、陸上內循環和海陸間循環。水循環的意義：促進地球上各種水體的更新，維持了全球水的動態平衡；對全球的熱量傳輸起著重要的調節作用；由于在水循環的過程中，不斷進行勢能和動能的轉換，由此產生了流水侵蝕、沉積等作用，塑造了地表的形態；人類可以通過修建水庫、跨流域調水等措施來改善水資源的時空分布，以更好地滿足人們對水資源的需求。
答案：（1）海陸間 維護全球水量平衡、使陸地淡水資源不斷更新，促使地球各圈層及陸地海洋之間物質和能量的遷移。
（2）水 水能 流水沉積作用
（3）c 修建水庫 跨流域調水（4）蒸發、植物蒸騰作用
水循環的方式范文5
一、運用生動直觀圖像，激發地理學習興趣
“興趣是最好的老師”，非智力性因素在教學中越來越受到重視，因為有了興趣，學習才有動力，學習的積極性和主動性才能大大提高，有利于提高課堂教學效益。地理圖像具有形象、直觀的特性，在課堂教學中如果能很好地將圖、聲、像有效結合，則有利于激發學生學習興趣。
例如，“地球的宇宙環境”課標目標是“了解地球所處的宇宙環境及其對地球的影響，形成科學的宇宙觀”。導入新課時，可利用多媒體平臺播放“嫦娥二號”探月衛星發射的模擬演示動畫，然后點評“嫦娥二號”衛星發射升空是我國探索月球和外層空間的主要方式，以擴展和深化對地球與宇宙的認識。從課堂反饋信息看，當前時事熱點用多媒體圖像展示，不但能激發學生探究地球宇宙環境的興趣，而且有利于提高學生的思維和想象能力。
又如，“大氣對地面的保溫作用”可以采用邊講邊板書簡圖，即“太陽輻射地面輻射大氣輻射大氣逆輻射保溫作用?！蓖ㄟ^簡圖，學生對太陽光熱如何保溫的演化過程一目了然，記憶猶新。實踐發現簡圖、板圖能吸引學生注意力，不斷激發地理學習興趣，學習的激情將會持久。有趣才能樂學，樂學才會高效。
生動形象的圖像，可豐富地理知識，使枯燥的教材活龍活現，對呈現的地理事物和現象加深印象，形成地理學習興趣，學生思維會更加活躍，有利于地理雙基的理解和掌握。
二、運用靈活多變圖像，突破教學重難疑點
地理教材的許多地理概念、原理與規律等知識，往往是教學中的重點和難點，在教學過程中發現，大部分學生難以理解和掌握。如何化難為易、突破重難點？可借助圖像教學以達到化繁為簡、化難為易之功效。
例如，課程標準“分析地球運動的地理意義”，從過程與方法“通過分析地球不同緯度地帶正午太陽高度變化和晝夜長短變化，進一步提高學生地球空間思維和想象能力?！薄罢缣柛叨茸兓蜁円归L短變化”是教學的重難點，同時又是高考?？嫉闹R點。在講授晝夜長短變化教學時可這樣進行：①要求學生與教師一起先畫出春、秋分日的光照圖，且在赤道、回歸線、極圈上用紅筆標出晝弧，用藍筆標出夜弧，明確春、秋分日全球晝夜平分。②畫出夏至日的光照圖，按照上述要求進行并總結規律（夏至日北半球晝最長夜最短，緯度越高晝越長，北極圈及其以北出現極晝現象，南半球相反）。③學生完成冬至日的光照圖，并總結冬至日晝夜長短的變化（冬至日北半球晝最短夜最長，緯度越高夜越長，北極圈及其以北出現極夜現象，南半球相反）。④學生歸納從春分日到秋分日和秋分日到春分日晝夜長短的時間變化規律。⑤教師總結晝夜長短變化規律（晝夜長短的緯度變化規律：太陽直射的半球晝長夜短，且緯度越高晝越長，在緯度高于一定緯度90°-太陽直射點的緯度）的地區出現極晝現象；沒有太陽直射的半球則正好相反。晝夜長短的季節變化規律：太陽直射點北移，北半球晝變長、夜變短，北極圈內出現極夜現象的地區就會減少（12月22日～3月21日）或出現極晝現象的地區就會增多（3月21日～6月22日）；太陽直射點南移，北半球晝夜長短變化就相反。春、秋分日全球晝夜平分。赤道上終年晝夜平分。⑥例舉2011年高考廣東文綜卷第40題材料，要求學生完成第一小題“2011年6月8日，三個國家的首都，白晝最長的是 ”。從課堂反饋的信息看，有98%的學生能夠理解晝夜長短變化規律，并能運用太陽直射點的移動判斷晝夜長短。
又如，“地表水平運動物體的偏向”是高中地理教學的重難點，同時也是高考的熱點。課標對偏轉產生的原因沒有要求，湘教版教材根據課標及學生實際，只講現象，不講原因。為了對這一現象更直觀地理解和認識，可在黑板上畫出南北半球和赤道上水平運動物體的偏轉狀況，結合學校附近武江河兩岸的沖刷與淤積情況進行說明。這樣可以直觀形象地說明地轉偏向力的影響，加深地球自轉對地理環境作用的理解。
運用圖像教學，能夠把抽象的地理概念、原理和規律知識變得形象具體，有利于學生理解和掌握教學重難點知識，提高課堂教學的實效性。
三、運用類型多樣圖像，提升地理綜合能力
高中地理（湘教版）必修教材中大約有333幅圖表，包括地圖、示意圖、坐標圖、柱狀圖、餅狀圖、等值線圖、景觀圖、關聯圖、表格等，是教學中不可缺少的信息載體，在地理教學中具有決定性作用。高中地理課程標準“知識與技能”目標的第四條為“掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能”，這些技能的掌握不僅利于學生地理學習，而且對其生活及終身發展都極有裨益，可見，圖像在新課程中有著非常重要的地位。
例如，課標中提出“運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義?！彼h這部分內容比較抽象，在處理“水循環的過程和主要環節”教學中，師生一起繪制水循環的過程示意圖，討論水循環的環節；學生合作探討水循環的發生范圍分哪幾類？分別說明其主要環節。而在“水循環的地理意義”教學中，結合湘教版第59頁示意圖、第60頁閱讀“黃河輸沙造陸——水循環改變地形”和教材第二、三、四段文字材料，分組討論水循環的意義，學生自己歸納并由小組推薦代表發言，教師總結，最后練習鞏固。圖1為南極大陸和周邊海區水循環示意圖，讀圖完成問題。
（1）代表水循環蒸發環節的是：
A.①⑤ B.③④ C.②④ D.③⑤
（2）水循環⑥環節對地理環境的主要影響是：
A.降溫減濕 B.形成“U”型谷地
水循環的方式范文6
[關鍵詞]智力三元理論 教學設計 創造性思維 實踐性思維
[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180119
一、 理論簡述
智力三元理論是耶魯大學心理系教授斯滕伯格（Robert J. Sternberg）從主體的內部世界、現實的外部世界以及聯系內外世界的主體經驗世界這三個維度對個體智力的理論界定。他在《思維教學――培養聰明的學習者》一書中認為，個體智力表現為三種形式：分析性智力、創造性智力及實踐性智力。
筆者試圖將智力三元理論作為地理課教學設計的理論基礎，提倡培養不同思維的多樣化課堂活動，關注學生思維品質的均衡發展。
二、 課堂教學設計實例
人教版必修一第三章第一節《自然界的水循環》課程標準：“運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義?！?/p>
三、 心得體會
1. 注重創造性思維、實踐性思維的培養
教師演示、講解、畫圖等，學生聽、背、記、練是傳統課堂常見的教學方式。在這種教學方式中，學生缺乏動手實踐和探究的機會，分析思維得到一定發展，但解決實際問題和創造與合作交流的能力得不到應有的鍛煉和發展。多樣化教學方式是發展創造性思維、實踐性思維的基礎。這兩種思維的培養對教師的要求較高，要求結合教學內容設計恰當的教學活動，設計合適的問題，提供相關的情境材料等。在課堂上摒棄照本宣科的一講到底的獨角戲，也要摒棄以事實為基礎的低級問答，多問開放性問題、理論聯系實際的問題，這些問題往往沒有固定答案，同時鼓勵學生自發地提問、尋求答案。以思維為基礎的對話問答最適合思維教學，要求或強迫學生思維，而不是允許學生思維，最有利于發展學生的高級思維技巧。
2. 不同思維方式要因人而異
學生的認知能力和知識經驗都處于不同水平， 三元思維比例不同。每個人都有自己的長板思維，也有自己的短板思維。我們的教育需要培養具備三種思維模式的綜合思維的人才，而不是其中一種。真實生活中的聰明意味著人能認識到并最大限度地利用自己所擁有的優勢思維。教師應該在與學生的交往中發掘學生各自不同的長、短板思維，有意識地在點名回答問題、演講展示等活動中揚長避短。例如《自然界的水循環》一課的課堂作業是：依據你的喜好，多形式展示自然界的水循環。偏好理工科的學生設計水循環試驗，偏好言語文科的學生撰寫詩歌《我是一滴水》，偏好空間視覺藝術的學生設計《合理利用水資源》宣傳畫等，如果實在沒有思維也不必強求。
當然選擇具體哪種教學活動，設計什么問題，應根據具體的教學內容與目標、教師的個人風格、學生偏愛的學習方式等綜合加以考慮。
3. 多途徑評價學生
以往考試評價中主要是對知識及分析與歸納等分析性思維能力的考察，新課改后的考試加強了對知識解決實際問題的應用能力、實踐性思維的考察，但實踐性思維、創造性思維還是不能得到很好地體現。如果說高考為主的評價方式是我們目前所不能改變的，那么教師就可以在與學生的交往中、或采用評語等形式體現智力三元理論的理念。
