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會計專業社會實踐調查報告范文1
1 注重教學水平的提高，為培養學生會計職業判斷能力創造條件
“名師出高徒”，接受名師的教育能使會計人員的專業知識水平得到較大的提高。為此，我們需要為學生配備精良的會計專業教師，以提升學生職業判斷能力為主要教學目標。而教師教學水平的提升又有賴于自身的努力和學校的支持。身為會計專業教師，首先應具有教育學和心理學方面的知識，懂得教育的基本規律，因材施教，不斷提升教學效果，用自己的人格魅力去影響學生；其次，應具有淵博的理論知識和豐富的實踐經驗。會計是理論和實踐密切聯系的一門學科，有必要讓學校會計專業課教師定期到上市公司或會計師事務所等單位進行實踐，以不斷豐富教學內容，也可以請工作經驗充足的會計人員有針對性地到學校做專題講座，增加會計專業教師與會計職業界人員之間的流動。同時，應加強會計專業教師的科研能力，鼓勵大家開展調研，積極撰寫論文，組織會計課題攻關，切實為會計事業的發展獻計獻策。學校還應該邀請會計學界知名學者到學校講學，營造良好的學術氛圍，加強教育界和理論界的溝通，不斷提升會計專業教師的理論水平。用理論指導實踐，再用實踐發展理論。如此我們的老師才能有效指導學生開展會計專業課的學習；最后，應具有新理論、新知識和新技能。經濟發展與會計改革使會計方面的新事物不斷涌現，面對新事物，大家的學習壓力很大，問題很多。這就要求我們的會計專業課教師要提前準備，不斷自學新會計準則和制度知識，努力學習國際會計慣例，完善會計理論知識，提高會計業務水平。以為會計職業界服務，為即將走上會計工作崗位的學生服務為己任。在這樣高水平的教師指導下，我們的學生通過老師的言傳身教，一定會增加學習和研究會計理論的興趣；能夠理解會計準則的原則和方法，為終身學習打下方法論基礎，提高會計職業判斷的能力。
2 加強會計誠信教育，培養高尚的會計職業道德
“誠信，乃會計之本”，可以說“誠信”是會計的鐵飯碗。無論何時，職業道德的高水準都是一名會計人員所應具備的最基本素質。會計人員誠實守信的道德觀念如何，將直接影響會計信息的真實性和可靠性。而目前社會不良風氣使會計人員的職業道德受到了一定沖擊，假冒商品泛濫、偷稅漏稅嚴重等欺詐行為對會計工作者產生了不良影響。作為提供經濟信息的會計部門，作為每天與“錢”打交道的會計人員，更面臨著艱巨的考驗。是否能隨時保持清醒的頭腦，不為眼前的利益所動，關鍵就看會計人員的職業道德水平如何。在這種形勢下，會計誠信呼喚全社會的警覺，社會呼喚會計職業道德水平的提高。作為會計界后備人才，我們一定不能讓他們在學校時缺少了會計職業道德教育這一門關鍵的課程，錯過了教育的良好時機。為此，我們的會計教育也應當重視會計職業道德的培養，加大會計職業道德內容的教育力度，樹立學生的現代會計職業道德理念。正如美國會計學會(AAA)所倡導的：會計教育不但要傳授必要的技巧和知識，而且要灌輸道德標準和敬業精神，因為在很多情況下道德往往比技巧和知識更重要，特別是在遇到相關當事人之間的利益沖突時，惟有道德決策能力才能發揮作用。惟有如此，我們才能保證我們所培養的會計專業學生的職業行為是在職業道德約束下的行為，是可以信賴的會計行為，是經得住社會考驗的行為。
3 完善會計實踐教學，提高學生的會計職業判斷能力
會計職業判斷能力的理論需要會計實踐環節的操作來具體運用。目前，高等會計教育有重理論輕實踐的傾向。我們曾經做過一個關于會計人員能力需求調查報告，在報告中顯示，有85%的用人單位和50.6%的會計人員認為，作為在校的和即將走入社會的學生來說，最欠缺的和最該提高的是實際操作能力。用人單位也反映，迎接大學生到崗以后，即使專業對口，能獨立承擔工作任務也需要過渡兩三年以上。所以大多單位都不太愿意接納應屆畢業生。這也給現在高校的會計教育提出了一個極大的挑戰，高校培養會計人才不是教授一些理論知識就行，更重要的是要加強對高校會計專業學生的實際動手能力的培養。在問卷中，有57.6%的單位提出讓學校鼓勵在校學生利用假期實習或畢業實習來提高動手能力，還有40%的單位要求加強實驗課的教授。學生畢業前應經過社會實踐，但現實生活限制了社會實踐的順利開展。一方面，學生在企業進行實習時，雖然能看到原始憑證、記賬憑證、各類賬簿、會計報表等實物，對其有一定的感性認識，但很少有企業讓學生自己動手進行實際的賬務處理，更談不上編制會計報表。另一方面，由于實習時間短，學生甚至難以在實習期內完成一個簡單的會計循環。還有的學生實習態度不夠端正，三天打魚、兩天曬網，沒有認真思考過會計業務，更沒有系統處理過相關經濟業務的核算。學生的實際動手能力并沒有因為走出校門而加強。所以，學校應動腦筋、想辦法鞏固現有實習基地，開辟新的實習地點。并為學生配備實習指導教師，全程跟蹤，全程指導，提高實習效果。另一方面，學校還應該加強會計實踐性教學，不斷建設和完善會計實驗室，以彌補學生社會實踐的不足。
綜上所述，會計職業判斷具有很強的技術含量，也是一種綜合能力的經驗積累，高校會計專業學生職業判斷所需能力的培養需要從教學水平的提高、會計職業道德的教育、會計實踐教學的完善、注重思維能力等多方面進行。當前的經濟形勢和會計改革越來越強調會計職業判斷的重要性，這需要相關人員共同做出努力，同時也要注意到會計職業判斷所應具備的各種能力的綜合性、關聯性以及培養工作的復雜性，加強相關理論研究，增強教育工作與學習過程的主動性，只有這樣才能不斷提升會計專業學生的職業判斷能力，滿足社會發展和改革的需要。
參考文獻
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會計專業社會實踐調查報告范文2
統計學課程是經濟、管理類專業學生必修的專業基礎課，是經濟、管理類各專業課程體系中建立經濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關于如何搜集、整理和分析社會經濟現象數據的學科。但該課程體系嚴密、內容豐富、概念抽象、計算復雜，大部分中職學生在學習中興趣不大，覺得統計學是一門枯燥的課程。因此，在教學上，應根據專業培養目標的要求、側重統計學基礎理論和基本方法講解，密切聯系實際、立足于應用，使學生能應用所學統計知識，分析和處理有關經濟問題。
一、統計學課程教學中存在的問題
1.教學目標過窄
隨著經濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質好、業務能力強的應用型人才。培養出的學生既要具備一定的統計理論基礎和專業知識，又要具備能夠運用現代統計分析和解決實際問題的能力，才能適應市場經濟的需要。而目前在統計學教學中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應用能力培養的現象，相當于老師在教室讓學生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學生創造能力、應變能力、動手能力、分析能力都偏低。
2.統計教學方法和教學手段單一
目前統計學教學仍然是以教師在教室講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發式”教學方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學內容上重理論、輕實踐，忽視發展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。
在教學手段上，統計教學至今還沒有與現代計算機教學相結合。教學中幻燈、多媒體、網絡等電化教學手段運用太少。
3.考試形式和方法過于單一
目前統計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發展過程相結合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養。
二、統計學教學改革途徑
1.合理設置課程，調整教學內容
在傳統的教學中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內容雖然很多，但能在學生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應用了。因此，要培養學生的創新能力，在教學內容上要有所選擇和側重，突出重點，讓出更多時間給學生自學，激發學生思考問題的興趣。
統計學與數學、會計學、市場營銷學、計算機等多門學科息息相關，讓學生通過統計課程的學習對專業技能要有真實的幫助。在課本方面應有所側重，比如會計專業的統計學課本中應增加更多財務方面的統計應用知識，市場營銷專業的統計課本側重市場調查分析的案例。在例題中學生遇到與其他學科相關聯的問題，可以促進他們主動學習其他有關課程，從而擴大知識領域，豐富知識內涵，培養其獨立思考問題、分析問題的能力。
2.課堂教學和社會實踐相結合
教師應注意將講授式教學、啟發式教學、問題探究式教學、訓練與實踐式教學、多媒體教學等結合起來，有效提高學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。在傳授已經形成的知識的同時，要加強學生的實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創新能力。
日常教學中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設計模擬課題，學生在設計調查方案的基礎上，組成若干調查小組，在校園內正式進行一次統計調查活動。從調查目的、調查對象和單位的確定，調查方法的選擇，數據的收集整理和計算分析，一直到調查報告的編寫、調查總結或體會的形成，全部由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。
老師講課的過程中也要多注重課本知識在學生身邊事物的應用分析，舉例子也要切記用學生看得到摸得著的真實案例做為導入內容，這樣才會拉近學生與統計之間的距離，認識到學習統計學這門課程的深刻意義。
3.考核方式也要改變
傳統的統計學考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學到考核以“書”為本，考試一過關，好像就認為掌握了統計學的知識，具備了統計的基本素質和能力。其實不然，因為統計學的學科性質決定了學生的統計素質和能力很難通過筆試考出來。統計學從內容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應用。統計學的考核應圍繞這兩部分內容而展開，當然這兩部分內容各有側重。
（1）理論知識的考核
統計學的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉化為實際問題去測試，考查學生對理論的理解程度。
（2）綜合應用能力考核
1）撰寫調查報告。調查是統計的經常性工作，無論在政府機關，還是在企事業單位，都需要開展調查，以反映事物的真實情況。調查的結果往往以調查報告的形式去反映，調查報告既體現學生的寫作水平，又反映他們的專業水平。在非統計專業的統計學教學中，讓他們對調查工作親身感受，并以調查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。
2）計算機操作。統計學教學除要求學生掌握基本的統計理論外，還要求學生會利用現代化信息工具開展統計調查、統計整理和統計分析。在教學中，教師應加強統計電算化教學，應結合每一階段的特點適時安排學生上機操作，如統計圖表的繪制、統計指標的計算、統計軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現這一環節，并把它作為檢驗學生統計應用能力的重要方面納入綜合考核中。
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1對會計電算化的實踐課程進行開設的意義
會計電算化重視的是培養學生的實踐技能，只對會計電算化的理論進行教學，這明顯是不夠的，還應當進行具體的會計核算操作能力教學，讓學生對具體的會計核算的過程以及方法進行充分的掌握。特別是在當前處理信息的技術相對先進的狀況下，要求熟練的使用和操作會計核算的軟件，同時運用商業版以及演示版的會計軟件，模擬處理單位的經濟業務，重點處理報表和財務的子系統。所以，在進行會計電算化的教學，安排課程的時候，不僅考慮到學生對會計電算化方面的理論知識的理解，還要考慮到會計電算化方面實踐技能的掌握，更要讓學生對經濟業務方面的技能進行充分的掌握，對學生在經濟業務方面的會計技能進行培養。
2強化會計電算化實踐教學方法
2.1對教學計劃進行改革，改善實踐教學
從課時的角度來說，把這個學科的整體課時分為兩個部分：實訓和理論，理論部分的課時可以學習技能與理論知識，實訓部分的課時可以系統的訓練專業技能。增加實訓課時，不是增加課程中的整體課時，是調整內部，對理論課時進行縮減，才可以增加實踐方面的課時，但是縮減理論課時應當先合理規劃教學材料。然后對實習課程進行綜合性的設置。主要有綜合模擬方面的實習以及社會實踐方面的實習,讓學生在進行學習的時候對社會進行了解。關于社會見習和社會調查，應當每一學年至少安排一周的時間，第三學年的下學期對綜合性的模擬實行進行安排，另外，在畢業之前應安排社會性的實踐，時間在六周左右為宜。對教學計劃進行調整和改善，將實踐課程的時間落到實處。
2.2強化建設教師隊伍，重視提升老師的實際操作能力
會計電算化這門學科是屬于應用型的，有很強的實踐性。專業老師不僅要有豐富和系統的理論知識，同時還要具備熟練的動手操作能力以及管理會計電算化系統的能力。培養這些能力可以從以下兩點出發：首先，老師應當對實訓課和實驗課進行認真的準備，自身能夠對軟件進行熟練地操作，在進行操作的時候學生會出現一些問題，需要及時地進行恢復，提升實訓課和實驗課的成效；其次，會計電算化的老師應當接受軟件公司的定期培訓以及專業的進修。會計軟件的開發在迅猛的發展，但是電算化方面的教學出現了滯后的現象，最重要的一個原因就是老師的專業知識結構出現老化的情況，知識沒有進行定期更新，實踐性能力自然不是很強。因此專業老師需要根據企業的實際，對企業中關于會計電算化的軟件使用情況進行了解，例如：財務人員在具體的操作中會出現怎樣的問題，企業在進行會計電算化操作的時候會有什么樣的障礙，只有這樣才可以有針對性的進行實踐教學，讓學生得到更好的指導。
2.3對實踐教學的內容進行豐富，強化社會調查方面的活動以及案例教學
對實踐性的教學內容進行豐富，有助于學生實踐技能的提升，同時也有助于提升學生就業的可能性。社會調查方面的活動以及案例教學是實踐教學當中的主要部分。會計電算化方面的案例教學，就是老師按照會計電算化教學的目的、內容、重點以及難點對案例進行編制，然后在教學的過程中讓學生進行討論，老師的工作就是總結、提示、引導，最后再讓學生憑借所學知識以及對案例的一些認識寫出相關的報告。進行會計電算化的教學的社會調查并不是那種可有可無的活動，調查報告可以考察并改進學生的課程教學方案，需要把社會調查當做是教學中主要的環節，調查的內容可以由老師按照課程內容進行整體上的安排，由學生按照具體的情況進行選擇。
3結語
綜上所述，由于時代的不斷進步和發展，會有大量的會計專業的人才需求，電算化工作中的基礎性技能就是實踐技能，這也是非常重要的一個技能，這就需要對會計電算化的實踐教學進行改善。因此，探索會計電算化的實踐教學是長期性的一項任務，大家應當一起為此而努力。
參考文獻：
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[關鍵詞] 會計模擬實驗室 會計 實踐 程序 管理
引 言
為了使學生在校期間，能更好的熟悉本專業知識的運用，會計教學應加強學生實踐能力的訓練和培養。這樣，學生畢業后，才能更好的在各類單位從事會計、審計及財務管理等實際工作。
一、會計專業培養目標和要求
會計專業學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，受到會計方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決會計事物問題的能力；掌握管理學、經濟學和會計學基本理論、基本知識；掌握會計學的定性定量分析方法；具有較強的語言文字表達、信息獲取能力及分析解決會計基本問題的能力；熟悉國內外與會計相關的方針、政策、法規和國際會計慣例，了解本學科的理論前沿和發展動態；具有一定的科學研究和實際工作能力；具有較強的創新意識和創新能力。學生畢業后，能適應市場需要，適應21世紀社會經濟發展和社會主義現代化建設需要，
二、會計實踐性教學形式種類
會計學科有很強的應用性的特點，而傳統會計教學通常采用“文字表達經濟業務，T字形賬戶講解會計處理”的教學模式，偏重理論傳授，這不符合會計的這一特性。故教學應采取實踐性教學形式，具體有下面幾種方式：
1、組織學生進行假期社會實踐調查。假期社會實踐調查是促使學生認識社會、了解社會、適應社會的有效形式，根據會計專業特點，學校應充分利用每個假期，有針對性地安排不同年級的學生進行不同內容和要求的社會調查。
2、參觀見習。為了使學生對所學學專業理論知識有直觀的感性認識，學校應根據所開設的課程進度，有針對性地選擇一定的參加對象和特定的參觀內容組織學生利用課余時間參觀見習 。
3、專業實習。二年級以上的學生應于社會實踐當中，提高動手能力。學校指導學生在假期根據所開設的專業課的情況設計制訂出相應的實踐調查表，安排學生結合自己的實際進行專業實習，教師跟蹤了解，并負責指導。實習結束，學生根據實習情況 寫出有一定質量的實習論文或調查報告。在此環節，應由學校出面聯系相關企業，并形成長期合作關系。
4、會計模擬實習。指在一個仿真的環境組織學生進行會計模擬實習。這種實習使學生能接觸到真實的經濟業務，并采用全真的證、帳、表進行帳務處理，把真實的會計業務搬進課堂。通過實習，使學生能勝任基本的會計工作，加深了對會計理論知識的理解。
5、計算機實習。計算機技術越來越顯示出了無法代替的優勢，因此，學生應熟練操作財務系統，以適應經濟的高速發展和要求。
三、會計模擬實驗室的優勢及其建立、完善的必要性
綜上所說，我們可以看出前三種教學方式，在強化“會計原理”和“專業會計”的作業練習的同時，著重把目光盯向企事業單位，試圖通過和企事業單位合作，讓在校學生進行校外實習來克服課堂理論教學與實踐相脫節的狀況的方式，雖然讓學生參與了實踐，有助于加強學生對會計理論和會計實務內在聯系的認識。但由于種種條件的限制，使得校外學習很難取得令人滿意的效果。實習目標和實習任務很難按質按量按設計要求完成，原因有：會計工作環境不適合于同場集中實習；會計工作的嚴肅性，決定了校外實習不能給學生提供動手操作的機會；會計工作的政策性、連續性及時間性特點，決定了校外實習不可能全面接觸了解各類型的經濟業務以及各個時期的不同賬務處理技能；實習經費投入不足等諸多因素影響了實習效果。
因此，進行室內會計模擬實驗教學即建立會計模擬實驗室，在模擬條件下重塑實踐，就具有現實的可行性和必要性了。
四、會計模擬實驗室的運行程序
在會計模擬實驗室，不同學習階段的財會專業的學生，應可以進行不同的會計模擬實驗。如財務會計模擬實驗、基礎會計模擬實驗、電算化模擬實驗、成本會計模擬實驗、 審計學模擬實驗等等，臨近畢業的學生，還應該進行綜合實驗。本文主要闡述以財務會計為例的手工實驗。
一）、手工模擬實驗的一般步驟
1、制定實驗目的：使學生能夠系統、全面地掌握新會計制度及會計核算方法，加強學生對會計理論的理解、會計基本方法的運用、會計基本技能的訓練，將會計專業知識與會計實務緊密結合起來。
2、制定實驗要求：1）、掌握實驗企業的概況、會計政策、會計核算方法。2）、掌握原始憑證的填制。3）、掌握記賬憑證的填制。（最好采用通用記賬憑證）（4）、掌握賬簿（包括明細賬和總賬）的登記。5）、掌握成本核算方法。6）、掌握報表的編制（資產負債表、損益表、現金流量表、增值稅納稅申報表等）
3、實驗形式：手工模擬，學生單獨完成。
4、實驗范圍及內容：
第一：實驗范圍——模擬企業資料：模擬企業概況及核算辦法；模擬企業生產流程； 模擬企業記賬流程；模擬企業前期會計資料：賬戶余額表、原材料結存表、低值易耗品結存表、包裝物結存表、在產品結存表、庫存商品結存表、業務匯總。
第二：實驗內容——會計業務處理
（1）、原始憑證的填制：按自印教材所附空白憑證，指導教師自編業務資料讓學生填制原始憑證。
（2）、記賬憑證的填制：記賬憑證不分類，通用編號；原始憑證按規范粘貼并裝訂成冊。
（3）、登記會計賬薄：登記現金日記賬，銀行存款日記賬；登記明細賬，按不同賬戶要求，分別采用三欄式、數量金額式、多欄式明細賬頁進行登記；登記總賬，采用科目匯總表核算形式編制科目匯總表，登記總賬。
（4）、貨幣資金核算、材料核算、固定資金核算、工資核算、成本核算。
（5）、財務報告的編制：資產負債表；利潤表；現金流量表.
5、指導教師：除專門的手工會計教師外，還應有熟悉會計業務的專人指導。
指導教師主要指導學生操作的過程，操作的方法，按記帳憑證填制、匯總記帳憑證編制、登記帳薄、編制報表的順序，應持別注意保證學生模擬實驗的真實性，認真檢查學生操作的每一個環節。
6、成績評定：學生的成績評定，將課堂閉卷考核成績和實踐成績掛鉤，以便綜合反映學生的水平。
二）、專項實驗、綜合實驗輔助進行
在上述基本實踐前提下，在教學上還可以強化專項實驗、綜合實驗。
1、專項實驗的組織運作方式。
專項實驗按其實驗內容和目的不同又分為單項實驗和專題實驗。
單項實驗，即以理論課教材的章節為實驗單位，按理論教學進度分階段組織實驗。如貨幣資金核算實驗，固定資產核算實驗，產品成本核算實驗，編制財務報告實驗等。
專題實驗，即對經濟改革過程中出現的新的會計現象和新的核算方法，及時地加以總結，設計和選擇具有代表性的實驗資料，形成專題實驗內容，如以責任會計、質量會計、標準成本會計為內容的專題實驗。
專題實驗具有較強的針對性，便于學生及時消化課堂教學內容，及時地掌握會計工作發展過程中新出現的核算課題。
2、綜合實驗
綜合實驗的組織運作方式，一般采用混崗運作方式和分崗運作方式兩種。
采用混崗運作方式，要求每一位實習學生各自單獨完成（或者兩個學生為一組共同完成）全部會計模擬實驗內容。其優點是便于在學生人數多的情況下組織集中實習。
采用分崗運作方式，要求對實習學生分組，在每一組內按照會計機構內部各崗位的分工，進行分崗操作。這樣學生就能在實習過程中，熟悉明確各會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業務的賬務處理過程，以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式。使學生有身臨其境的感受，直觀性、真實性強。
三）、規范會計模擬實驗室的管理、完善實驗室的配置
首先，除了模擬經濟業務外，會計模擬實驗室應配備齊全各種盡量與實際工作相貼近的憑證、賬頁、章證。
同時，規范會計模擬實驗室的管理，各班上下課應有一定的交接、驗收制度，保證實驗室的財產安全。
在條件允許下，對于每項會計實驗內容，學校都應有實用的模擬實習資料。同時，加強多媒體教學工具的應用、實際單位會計工作情況的音像資料的錄制、多功能投影播放設備的引進、高性能的微型電子計算機、網絡設施、各類財務軟件的應用與設計等等，讓會計模擬實驗手段發揮著更為重大的作用，為提高教學水平和教學質量奠定了堅實的基礎。
結束語
理論源于實踐，又指導實踐。當學校重試并加強學生實踐能力的訓練和培養，必定能提高教學水平和教學質量。
參考文獻
1、《新編會計模擬實習》（股份制企業分冊） 張維賓 汪慧華 朱穎 周鈞明 謝建強
會計專業社會實踐調查報告范文5
關鍵詞：會計專業 技能教學
我國大多數中等職業學校在教學中照抄照搬普教教學方法，只強調傳授按嚴格學科體系形成的書本知識，而相對忽視運用知識去分析、解決問題，尤其是實際動手能力、操作能力的培養，造成了今天的職教生在走出校門后，在激烈的人才競爭中知識結構不過硬，專業技能不扎實的普遍現實，廣大職校生在人才競爭中劣勢將影響到廣大中職校的生存問題。隨著現代化生產的迅速發展，經濟管理水平的提高，社會對人才提出了更高的要求，這就迫使我們職業學校更應加強專業技能訓練內容，以培養多功能適用性的人才，就職業學校財會專業來說，技能訓練概括起來主要是“能寫會算”。
一、“能寫”是從事會計工作最基本的專業技能
它具體包括兩方面內容。第一，文字和數字的書寫；第二，文章書寫。要做到這些，就要求我們在平時對學生進行專業技能訓練時，要加強培養學生分析問題的能力，使學生能夠運用科學的方法，把日常零散的不系統的經濟資料，經過歸納、整理、分析、總結，寫出合理的系統的內容真實的好文章。
二、“會算”是會計人員必須具備的基本功
它具體包括第一：傳統的計算，即運用珠算進行計算及用手工進行點鈔。第二：現代化的計算，即用計算機進行會計核算，隨著科學技術的發展，電子計算機技術已廣泛應用于會計核算，運用計算機程度進行會計核算，使會計信息的搜集、分類、處理等操作較手工核算快捷、準確，從而大大提高了工作效率，這就要求學生熟練掌握計算機知識，掌握會計電算化軟件的正確使用，將傳統的計算和計算機操作結合起來，準確快捷地完成會計核算的全過程。
三、培養與提高學生“能寫會算”的途徑
（一）強化技能訓練目標
1、分階段確定目標
從會計專業的課程設置來看，珠算、點鈔是顯然的技能課程，這些課程的課堂教學絕大部分屬于技能教學或稱為技能訓練，此外，還有不少專業技能，因此會計專業課堂教學除理論教學外，另一重要組成部分就是技能教學。
2、按教學方式規定標準
會計實踐技能教學與訓練，按時間和場所分三種方式：一是隨堂訓練，即在課堂上安排技能訓練。二是間斷性訓練，即在各單元的教學內容結束后，進行階段性訓練。三是連續性訓練，即在學完一門課后，集中進行綜合訓練。因此，會計專業的技能教學更應依靠課堂教學以及課堂模擬教學來完成。課堂教學是使學生掌握技能，形成實踐能力的主渠道、主陣地。
3、按技能教學原則制定方案
一般來說，技能教學應遵循兩個原則：一是側重于操作技能教學的課應促進學生形成動作技巧，如：掌握點鈔的指法技巧，才能又準又快；二是智力技能的訓練一定要結合在操作技能的訓練過程中，除充分讓學生感知、記憶之外，還要通過反復練習，促進學生形成正確的思維方式，如：編制會計分錄的技能教學，不僅要掌握分錄的書寫格式，更要掌握編制思路，這些必須通過反復練習，才能舉一反三，觸類旁通。因此，隨堂訓練場所是在課堂，由任課教師安排指導；階段性訓練主要場所是在模擬實驗室，可由任課教師和指導教師共同承擔；連續性訓練的場所應在實習單位。
（二）選用恰當的教學方法
任課教師應根據不同教學內容選用不同的教學方法
1、實物教學法。如各種憑證、賬簿、報表等，以增強學生的感性認識。熟練掌握仿真企業環境下的會計憑證的填制、各種會計帳簿的登記、主要會計報表的編制，系統掌握企業常見經濟業務的會計核算方法，掌握會計憑證的審核、會計核算程序、會計帳簿的設置、帳簿的啟用與保管的基本要求；能閱讀和理解會計報表附注所說明的內容，能對主要會計報表進行簡要的分析；了解企業會計崗位的工作職責及分工協作關系
2、演示教學法。對有關業務操作技術，教師可逐項演示，以使學生掌握操作要領。如填制憑證、登記賬簿等。熟練掌握記帳企業的編制、總帳、明細帳的登記、主要會計報表的編制等內容。掌握企業的生產工藝流程和會計核算特點與程序、實習調查報告的寫作要求。
3、模擬教學法。在模擬實驗室進行一整套業務處理，以增強其真實感和新鮮感。引入模擬教學形式主要基于兩方面因素：一方面是由于會計崗位的特殊性，以及社會環境的變化，不適宜學生進行實際操作，所以學生不能純粹依靠社會實踐來獲取技能，而主要是通過校內模擬實驗室，進行以企業真實的業務資料模仿企業財務部門會計實務處理的仿真演練方式來獲得；第二方面為了使會計專業學生在接受技能訓練或者學習相關知識的時候，能夠置身于未來從事職業的社會系統之中，可以把繁雜的文字述敘、規定、要求等融入模擬訓練中，促進學生的理解與掌握，感悟未來職業崗位的氛圍、激發學生學習的興趣和積極性，產生良好的教學效果。
4、案例教學法。通過典型案例進行剖析后引導學生討論，幫助學生靈活地消化吸收所學知識。
5、現場教學法。到實習單位讓學生現場觀摩財會人員處理賬務，以縮短他們理論上的操作技能和實際做法的距離。
6、行為導向型教學法。技能教學的過程應遵循技能教學的規律，以科學的教學模式為指導，順應技能形成的心理過程。行為導向型教學法是德國文教部長聯席會議在1999年制定《框架教學計劃》所決定的一種新型的職業培訓教學課程體系和先進的職業技術培訓教學法。這種教學方法是對傳統的教育理念的根本變革，是培養學生的關鍵能力，讓學生在活動中培養興趣，積極主動地學習，讓學生學會學習。因而行為引導型教學法是要求學生在學習中不只用腦，而且是腦、心、手共同參與學習，提高學生的行為能力的一種教學法。
（三）加強財會實驗室及實訓基地建設
要強化會計實踐技能訓練，應創造條件，建立起課堂實驗室實習單位三位為一體的實踐技能訓練基地，來完成課堂講授實驗室模擬訓練實習單位進行實際操作。
總之，在中等職校的教學中必須重視操作技能的重要性，掌握操作技能的形成過程及特點，使中職校生走出傳統教學的舊格局，把中職校生真正培養成為社會需要的高素質的技能型人才。目前就我校財會專業學生來說，要求他們在掌握會計理論知識的同時，進一步強化技能訓練內容，要求學生在校：能寫一手好字，能打一手好珠算，能點一手好鈔票，熟練掌握計算機操作，會計電算化軟件應用達到初級水平，使學生們離開校門就能順利地上崗。只有這樣，才能不斷滿足經濟發展的需要，提高學生的自身素質和業務能力。只要各方面提高對技能訓練的重視程度，堅持不懈，不斷提高技能訓練教學水平，為學生順利就業創造條件。
參考文獻：
[1]黃正平《能力本位：21世紀教師的基本理念》中國教育報
會計專業社會實踐調查報告范文6
會計是企業及其他組織的一項重要的管理工作，承擔著對外提供會計信息，對內服務于企業內部管理的重任，在保護投資者及社會公眾利益，維護市場經濟秩序及其穩定方面扮演著越來越重要的角色。因此，會計職業界也由此對會計人才應具備的知識結構和綜合能力提出更高的要求，職業需求不斷變化。通過對人才市場中會計、財務、財務主管、財務經理和總監崗位職業能力需求的調查分析?？梢钥闯觯F在用人單位招聘財務會計人員，除了特別注重工作經驗外，主要注重其職業品質、職業素養以及綜合能力。
(一)會計職業中的職業素質要求 筆者對智聯招聘、前程無憂網近千家招聘財務會計及相關人才的單位的招聘信息進行了匯總和分析，發現其崗位要求、職位要求中基本都列出要求應聘者具有良好的職業道德和職業操守，強烈的責任心、嚴謹的工作作風，有較強的心理承受和自我調節能力、誠實守信的職業品質。從職業素養方面來看，對一般的財務會計人員，要求較強的獨立工作能力、良好的人際溝通能力和團隊合作意識；對于高級財務人員，則必須具有較強的組織協調、解決問題能力以及開拓創新和團隊領導能力。
(二)會計職業中的專業能力要求 縱觀網絡、報刊等眾多財務會計用人單位的職位描述信息和崗位要求信息，可以看出現在用人單位所需要的專業能力，并不是單純狹義的專業技能，而是多學科、多專業融合的綜合能力。除了要有過硬的財務會計相關專業知識以外，還必須具有較強的英語讀寫和表達能力、信息技術處理和應用能力、企業戰略決策和管理能力以及利用相關領域專業知識迅速解決問題的能力。
(三)職業品質、職業素養等非專業性因素的重視 2006年，團中央學校部和北大公共政策研究所聯合的《2006年大學生求職與就業狀況的調查報告》顯示，企業對大學生基本能力要求依次為：環境適應能力占65.9％，人際交往能力占58.6％，自我表達能力占54.5％。專業能力占47.7％，外語能力占47.7％。這說明，用人單位對非專業因素的重視已經超過專業因素。近幾年，筆者在會計教學之余，就高校財務會計畢業生就業問題向不少財務會計實務界人士做了調查。財務會計崗位人士的反饋意見是：現在單位做財務、會計，通常都不是單純做專業工作，而是資產管理、秘書、人事等都要做。所以，只會做財務或會計的，不會被錄取，其他方面能力都具備的復合性人才才會被青睞；財務經理、財務總監的反饋意見是：目前高校財務會計畢業生不好用的原因除了工作經驗以外，關鍵還是職業品質、職業素養欠缺；工作經驗可以在工作中培養、專業技能可以通過公司的崗位培訓提高，但是良好的職業品質和素養卻不是短期能解決的，要靠家長和學校長期教育和潛移默化的影響形成。所以，在招聘時除了工作經驗以外，注重的首要因素是品德和綜合素質。品德不高，責任心不強的，即使專業水平特別優秀，也不會被考慮。
從以上分析可知，隨著經濟的發展，用人單位的擇才標準不斷提高，不僅看重專業因素，更看重非專業因素。高校作為培養財務會計人才的搖籃，必須密切關注人才市場需求的變化，與企業界、會計職業界保持良好的互動關系，及時根據反饋信息調整人才培養目標、專業結構、課程設置和課程內容，強化對教學過程的監控和教學質量的管理，才能使自己培養的人才符合市場的需要和市場預期。
二、適應社會需求的會計教學法探討
高校會計教師是社會財務會計人才的塑造者，其教學能力和水平直接影響著人才培養的質量，也影響著我國會計事業的未來。因此，探討如何在會計教學中體現時代的要求，培養學生適應性和發展性的職業能力，具有深刻的現實意義。
(一)在會計教學中要有高度的責任意識 要克服短期行為，樹立百年樹人的長遠觀點。社會對財務會計人才職業品質和職業素養的高度重視，要求教師在會計教學中必須重視對學生職業品質和職業素養的塑造，做到教書和育人相結合。
一是將思想道德和職業操守教育貫穿于專業教育中，使學生在專業教育中自然接受職業道德的熏陶。會計行為。不僅關系到企業和單位本身的利益，更關系到廣大投資者等社會公眾的切身利益。然而，證券市場不斷出現的財務舞弊案件，給會計行業帶來了前所未有的“信譽危機”。這些案件的背后固然有制度方面的原因，但根本原因還在于會計職業人員的職業道德素質存在問題。為了會計行業健康發展，高校會計教師要有強烈的責任感，采取多種形式將倫理、道德和職業操守教育滲透在專業教育中，并結合典型人物、典型事例設計相關的職業操守在線訓練課程，培養學生良好的職業理念，教給其規避職業風險的方法和技巧。
二是在專業教育的同時，注重大學生人格教育，教育其先成人，后成才。人格教育是對學生價值觀和未來生活基本觀念的教育。同專業知識教育相比，人格教育的影響更為深遠。會計教師在教學和與學生的交往中，要注意對學生進行人生觀、價值觀、擇業觀的教育，向學生傳遞一種理解人、關懷人的理念。要在教會學生專業知識的同時，培養其正確的人生和價值觀以及尊重他人，關心他人的習慣，為其在未來的工作中迅速融入專業團隊，與他人和諧相處奠定良好的基礎。
三是加強與學生的交流和聯系，樹立為學生長期服務的理念。為了及時掌握學生的學習和思想動態，教師應通過多種渠道與學生保持聯系。除課堂上的交流互動外，課外應采取各種方式保持與學生的聯系和交流，如開展師生共同參與的課外活動；擔任學生組織的顧問及參加學生俱樂都的活動；指定辦公地點接待來訪的學生；歡迎學生打電話、發電子郵件進行聯系；向學生介紹自己的經歷，談論自己的價值觀和人生觀；為學生就業提供咨詢等。教育是面向未來的事業，是一種長期的行為。教師不僅要關心現在所教學生的專業和心理問題，更要注意對走出校門學生表現情況的跟蹤調查，幫助其解決思想和工作中的問題，鼓勵他們勇于對工作中的難點進行深入研究，為其縮短大學畢業后與實際工作的適應期，早出成果，快速成長提供條件。
(二)會計教學內容要注意貼近當前實際，并具有前瞻性會計學專業的課程設置和教學內容，關系著學生的知識結構和未來適應與發展的能力，必須根據國家經濟環境和政策變化及時進行修訂并調整，根據會計職業的發展需求及時進行更新。
一是在教學中注意對教材內容的吐故納新。由于會計行業與社會經濟的發展高度相關，因此會計教材內容的更新往往跟不上會計實務的發展。會計專業教師要教給學生不過時的東西，必須緊密聯系當前實際，關注社會經濟亮點，盡可能把會計理論和實務中新的進展和內容充實在課堂上并通過不斷總結充實教材內容，更新教材內容，提高教材質量。這首先要求教師自己要不斷堅持學習，堅持研究，快速實現知識更新，及時把握會計學領域國內外最新研究成果。其次，政府和學校應該關注高校會計教師的后續教育問題。高校會計教師是培養會計人才的人才，對其進行強制后續教
育，更具有前瞻性。
二是努力探索專業和人文知識融合的教學，在教會學生專業知識的同時，培養學生的文化底蘊和綜合素養。會計理論專業性強，涉及較多的會計專業術語，文字艱澀難懂，學生在初學時往往提不起興趣。將會計專業知識和人文知識融合，有利于會計專業知識的通俗化和形象化，提高教學效果。教師在會計教學中要善于利用文學、藝術、自然和計算機等多學科知識組織教學，激發學生的學習興趣。同時可以推薦一些比較貼近生活的經濟類報紙、雜志和比較通俗易懂的專業書籍，使學生通過閱讀，拓展學習視野，豐富知識背景，啟發其從心理、道德、科學等不同的角度去思考和解決問題，培養創新能力。
三是要引導學生“?！薄安苯Y合?！皩！笔侵妇ū緦I的知識：“博”是指了解和通曉相關專業、相關領域的知識。21世紀是各學科、各產業相互融合、相互促進的世紀，用人單位不但要求員工在某個專業擁有深厚的造詣，還要求其了解甚至通曉相關專業、相關領域的知識，并善于將來自兩個、三個甚至更多領域的技能結合起來，綜合應用于解決具體的問題。即21世紀對人才的需求已由傳統的專才轉向了跨領域、跨專業的綜合性人才。因此，教師在會計教學中，應淡化專業概念，督促學生在大量閱讀本專業、本學科文獻資料的同時，引導其廣泛學習相關領域的知識，并通過開講座、案例訓練、項目合作研究等方式教會學生將本專業知識和多學科知識融合，培養其綜合應用能力。
四是培養學生開闊的國際視野。面對經濟全球化和激烈的國際競爭，企業紛紛確立全球化發展戰略，會計正在實現全球化趨同，這就要求高校培養的人才必須具有開闊的國際視野。教師要在把握國際會計發展最新動態的同時，引導學生在重視外語學習基礎上，加強對國際文化和國際會計等相關知識的學習，培養國際意識和國際競爭力。
(三)教學方法和教學模式適合學生職業能力發展 面對經濟全球化和社會對會計人才能力需求不斷提高的挑戰，高校會計教學應在重視理念更新的前提下，不斷探索方法和模式上的創新。
一是在會計教學中要關注環境與過程。教師在會計教學中要注意會計與相關環境之間的聯系，化結果的教學為過程教學，使學生將學到的會計理論知識轉化為實際應用能力。會計是一門實務性、操作性很強的學科，與環境高度相關。然而我國高校目前所使用會計教材，偏重于結果的理論闡述多，對企業環境和與之相關的過程卻較少涉及。教師在會計教學中如果就理論講理論，學生特別是初學會計的學生很難掌握。這就要求教師在會計教學中把相關知識還原到企業環境中，并將來龍去脈(過程)介紹清楚。教師在會計教學中只有善于將書本中的理論知識轉化為企業實際工作中的問題，并引導學生通過理論知識學習，主動尋找解決問題的辦法，才能培養其理論聯系實際應用知識的能力。
