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金融專業的主要課程范文1
關鍵詞：財會專業；金融衍生工具；課程教學；教學內容；教學方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0108-02
伴隨經濟的持續增長，我國金融衍生品市場實現了快速發展，并在經濟運行與金融創新中發揮重要作用。在各院校財會專業本科的培養中也越來越重視金融衍生工具相關課程的教學。由于培養體系、既有教學慣例等制約，財會專業金融衍生工具課程在課程定位、教學目標、教學內容和教學方法設計等方面尚存在諸多問題。因此，分析財會專業的金融衍生工具課程教學存在的問題，探析課程教學改革勢在必行。
一、財會專業本科金融衍生工具課程教學存在的問題分析
1.課程定位和教學目標不明確。金融衍生工具課程是財會專業高年級學生的知識拓展性課程，注重學生對金融衍生工具及其市場基礎知識的掌握與理解。課程定位于基礎知識的梳理與掌握，不以高難度的定價理論為重點，不以市場投資技術為特色。在實踐中存在金融衍生工具課程定位過于強調理論性，甚至將其視同于金融專業金融工程課程的現象。過于注重理論教學的課程定位，使得課程成為了一門以理論定價為核心的理論課程，一方面加大了財會專業學生的學習難度，特別是部分金融衍生工具定價理論的數學要求明顯高出其常用數學范圍，會形成較大學習壓力；另一方面以理論定價為核心的理論課程可能會使得學生既無法與其他課程知識融會貫通，又未形成對衍生工具市場較直觀全面的認識。
金融衍生工具課程對金融專業而言是一門基礎課程，教學目標明確。而財會專業的金融衍生工具教學缺乏明確合理的教學目標，教師在授課時往往參照金融專業金融衍生工具的教學目標，甚至直接移植金融專業的課程教學目標，而對財會專業學生的實際需求考慮不足。過高的教學目標一方面增加財會專業學生的學習負擔，極易造成學生學習困難，形成抵觸情緒；另一方面也使得教師面臨課程預設與實際嚴重脫節的困境。
2.課程銜接不夠合理。金融衍生工具是金融理論體系的重要一環，通常是學習過相關基礎金融知識后的高級課程。在金融專業培養中，由于課程體系完整，在金融衍生工具內容上注意了與先修課程的銜接，避免了不必要的重復。目前國內院校財會專業本科生開設的金融衍生工具課程多數作為選修課程或者在金融市場學等課程內設章節，通常前置課程設置較少。而培養體系中前置課程缺乏極易造成金融衍生工具課程銜接不合理。課程銜接不合理導致財會專業學生普遍感覺學習金融衍生工具課程存在困難，學習效果不良，難以達成教學目標。學生也難以通過課程學習真正掌握基本原理，形成對金融衍生工具策略的深刻認識。
3.教學內容的針對性不足。由于定位和教學目標上的不明確，未能將財會專業與金融專業有效區分，直接導致在金融衍生工具課程教材選用，特別教學內容設置上未能有效針對財會專業的需求。部分教學中出現選用金融工程教材作為財會專業金融衍生工具課程教材，教學內容等同金融專業的現象。其結果往往導致財會專業學生普遍感覺金融衍生工具課程學習吃力。甚至一些學生課程開始時興趣濃郁，隨著課程逐步推進學習越來越吃力，乃至出現抵觸情緒。財會專業的金融衍生工具課程教學訴求與金融專業存在較大不同，兩個專業學生的學習基礎和學習目標存在差異。因此在課程教學內容設計上要充分考慮財會專業的特點與需求，進行有針對性的調整。財會專業教學不宜過度強調衍生工具定價方法，特別是涉及期權定價理論部分不宜難度過高。應將教學重點放在基本原理和策略的構建方面，引導學生建立合理衍生工具運用思維方式。
4.教學方法有待革新。財會專業的金融衍生工具教學由于教學目標、課程銜接和內容設計等問題嚴重制約了教師教學方法創新，不少教師被迫采用以教師為中心的、偏重知識技能傳授的“灌輸式”教學方法。由于學生基礎知識儲備不足，教師費時費力的講解并不能有效引起學生學習興趣，教學效果不理想。特別是一些教師為了方便學生理解，在教學內容中需要補充一些基礎知識，而課時的限制直接導致課堂教學成了“滿堂灌”。結果是教師辛苦、學生吃力而成效不佳。
二、財會專業金融衍生工具課程教學改革思路與策略
1.明確專業的課程定位和教學目標。課程定位與教學目標是引領課程教學與學生培養的綱領。課程教學改革必須首先明確改革的基礎與方向。在當前，金融衍生工具課程主要定位于財會專業的知識拓展課程。其培養目標是讓財會專業學生了解金融衍生工具市場，掌握基本概念與方法，理解基本的衍生工具策略。因此，課程教學的目標是“懂”而非“做”。通過課程教學與培養，使得財會專業學生了解金融衍生工具基本概念與主要內容，掌握基本方法與策略。培養的重點是讓財會專業學生懂得金融衍生工具，為其今后運用衍生工具解決財務問題打好基礎。
2.完善專業培養方案，處理好課程銜接問題。作為財會專業其本身財務類專業課程較多，直接在培養方案中參照金融專業添加相關課程形成金融衍生工具教學知識體系的可行性不高。因此，要真正改進財會專業金融衍生工具教學中的銜接問題就必須對專業培養課程體系進行梳理，整理出各課程涉及金融衍生工具相關知識的內容，對相關知識的銜接進行分析與安排。在各相關課程教學中有意識地適當強化相關知識的教學，為金融衍生工具課程教學打好基礎。建議修訂與完善專業培養方案，將金融衍生工具課程獨立開設，并適當增加課時，以解決課程銜接問題。
3.強化課程教學的專業針對性。財會專業的金融衍生工具課程教學需要結合專業特點，在教學的廣度、深度和側重點方面與金融專業有所區別，開展有針對性的教學體現財會專業的需求。財會專業的金融衍生工具課程定位于知識拓展課程，因此在教學廣度上要有所調整。以拓展財會專業學生視野拓展知識領域為出發點，在講解遠期、期貨、期權及互換等基礎衍生工具的同時，適當拓展知識面，將可轉換債券、雇員股權激勵計劃等隱含衍生工具特性的金融產品納入教學范疇。一方面，可以結合實例引發學生對衍生工具應用的興趣；另一方面，可以為財會專業學生拓展知識、理解企業財務策略提供基礎。在教學廣度控制方面，除了課堂教學外還可以采用一些簡單的實踐性問題引導學生課外查找資料，拓展知識面。在教學深度方面，財會專業學生的衍生工具教學不宜過多要求。教學深度可結合專業課程設置以及學生興趣進行適當調整?？梢越Y合財會專業資產價值衡量問題分析實物期權的應用問題。在教學側重點方面，結合財會專業的特點以及我國衍生工具市場發展情況，可以將金融遠期、互換、期貨及期權的基本原理與策略作為重點。其中，期權是衍生工具教學的難點，結合專業需求，應側重于期權基本原理，不宜將期權定價和組合期權的應用作為重點。
4.革新教學方法，強化案例教學。在明確專業的課程定位和教學目標的基礎上，結合財會專業金融衍生工具課程教學要求和學生的特點，革新教學方法，實施多樣化教學。通過教學方法改革，建立以教師講授為主體，學生積極參與為導向的教學方法體系。教師可以充分運用多媒體與板書相結合的呈現方式，將抽象畫的知識運用形象化的聲音、圖像媒體展示出來，從形式上將課堂豐富化。在教學過程中強化案例教學，通過案例的分析，一方面，激起學生興趣；另一方面，實現專業教學中的理論知識與運用的結合。
財會專業金融衍生工具課程案例教學可以采用課堂案例教學與專題研討兩種形式進行。課堂案例教學應結合具體教學內容的需求，有所選擇和側重。在具體案例選擇方面，應盡量選擇學生容易接受的案例，如熱銷電子產品訂購等案例。專題研討式案例教學是在學生掌握一定基礎知識后，設置一定的案例背景，提出研討問題讓學生自主思考，展開專題研討的教學方式。采用專題研討式案例教學，讓學生在課堂上展示自己的思路、討論相關問題，一方面能夠有效吸引學生的注意力，激活學習興趣；另一方面也能通過研討加深學生對相關知識的理解。根據專題研討的具體實施情況可以分為課堂專題研討與研究型作業展示兩個基本類型。課堂專題研討所選案例要達到“精、小和活”的要求。“精”是指選題要精確，貼合教學內容要求?！靶 笔沁x題小，能夠讓學生迅速掌握案例內容，就少數幾個要點展開研討。“活”是通過案例分析研討達到知識活用的目的。無論采用何種案例教學方法，教師必須是研討進度的控制者，通過教師對研討進程的合理調控，避免研討的偏差或者課堂教學偏離的發生。
三、財會專業金融衍生工具課程教學改革建議
財會專業本科金融衍生工具課程教學改革問題事實上是由既有專業突破傳統教學體系引入其他相關專業知識時的偏差與不順暢而引發的，是必須得到解決的現實問題。因此，在教學改革上要以自上而下推行。首先明確財會專業的金融衍生工具課程定位和教學目標為整體教學開展奠定基礎。其次，從專業培養方案設置層面確定金融衍生工具課程的教學內容范疇，并處理好課程銜接問題。最后，通過課程內容改革和教學方法改革使得教學內容適應財會專業需求，教學方法適應學生實際。通過教學內容改革推動方法變革，借助方法變革支撐財會專業金融衍生工具課程培養革新。
參考文獻：
[1]潘成夫.金融工程案例教學的難點與對策[J].經濟與社會發展，2006，（8）：203-205.
金融專業的主要課程范文2
【關鍵詞】財務管理專業市場定位課程體系
財務管理專業自1998年被教育部列為管理學下的二級學科以來,許多高校尤其是財經類大學,陸續開始招生,目前已經有幾屆財務管理專業畢業的學生走向人才市場。經過幾年的發展,財務管理專業雖然在學科建設上取得了一定的成就,但各高校在財務管理專業的人才培養模式、課程體系建設等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務管理專業培養目標的定位不清晰,進而導致教學計劃、課程體系設置沒有充分體現出財務管理的專業特色。因此,有必要進行財務管理專業的教學改革,以便更好地滿足社會對財務管理專業的人才需求。
一、財務管理專業人才培養的市場定位
財務管理專業的培養目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養出來的學生無法被人才市場接受,那么這個專業的生存與發展就存在問題了。碩士論文 那么,財務管理專業應該培養什么樣的財務管理人才呢?在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會關于財務管理專業的指導性教學方案中提出,財務管理專業的培養目標是:培養德、智、體、美全面發展,適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創新精神,具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。
筆者認為,上述培養目標不夠明確,過于抽象。結合目前人才市場對財經類大學生的需求,財務管理專業學生未來的職業發展可以定位為成為未來的工商企業的財務總監(cfo)、證券公司的財務分析師(cfa)以及金融部門的財務策劃師(cfp),其中以培養具有國際視野的cfo為主要目標。
財務總監、財務分析師與財務策劃師需要什么樣的知識結構呢?雖然這三種職業服務于不同的單位和行業,但是都要求掌握現代企業財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務管理慣例。也就是說,雖然這三種職業的實務工作有很大不同,但是知識結構卻是基本相同的。以cfo的知識體系與業務技能來說,一位合格的cfo要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內部控制、納稅籌劃與財務分析。這些知識和技能也是cfa與cfp所必備的。這四個方面的知識要分別與相關的課程一一對應,而技能則主要通過案例教學與開展財務管理競賽等手段來培養。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務管理專業教學計劃、選用教材等具體教學工作中,就可以有的放矢。財務管理專業教學計劃要根據財務管理專業培養目標的人才市場定位來安排專業課程體系,具體來說,應當根據cfo、cfa和cfp需要的知識結構和專業技能來制定教學計劃和安排專業課程體系。
二、財務管理專業的培養現狀與課程體系建設
自從1999年高校開設財務管理專業以來,對于財務管理專業建設,不同的高校有不同的做法。財經類大學往往將財務管理專業設置在會計學院下面,這樣財務管理專業就被打上會計學的烙印,課程設置以會計學系列課程為主,再加上高級財務管理等課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業設置在管理學院(或商學院)下面,與會計學專業并列,比如復旦大學設置財務金融系,招收財務管理專業學生。
培養模式和思路的不同具體體現在專業基礎課與專業主干課的設置上。筆者通過對上海財經大學和復旦大學的對比來研究財務管理專業的課程設置。上海財經大學的專業必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。復旦大學財務金融系的專業必修課包括管理學導論、財務管理、營銷管理、管理信息系統、運營管理、財務分析、財務會計、金融市場、金融計量分析、投資學、國際財務管理、創業投資。從這兩所高校的專業課程設置來看,上海財經大學是在會計學的基礎上培養財務管理人才,而復旦大學是在企業管理的基礎上培養財務管理人才。筆者吸收這兩所大學設置財務管理專業課程的經驗,結合財務管理專業培養目標的人才市場定位,提出財經類大學財務管理專業課程的設置建議(詳見下頁表)。
在表中,筆者將必修課分為專業基礎課和專業主干課兩類:專業基礎課是所有一級管理類學科專業的學生都必修的,課程安排在大一和大二學年;專業主干課安排在大三和大四學年的上半年。醫學論文 將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學生選修;另一類是專業選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學生選修。
三、財務管理專業教學改革中的幾個關鍵問題
對于財務管理專業如何進行教學改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學計劃中明確區分財務管理專業與會計學專業、金融學專業的區別,體現財務管理專業的特色;財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分以及如何在教學過程中體現國際視野;如何培養和提高學生的實踐能力;是否應該專門開設職業道德教育課程。
1.如何體現財務管理專業的特色。財務包括公司理財或者財務管理、投資學、金融市場學三個部分。財務管理專業側重于公司理財,金融專業側重于投資學和金融市場學。對于財經類大學來說,由于財務管理專業往往設置在會計學院下面,因此要以培養具有國際視野的cfo為人才培養的市場定位。在市場定位明確之后,還要設置比較靈活的教學計劃,為不同興趣的學生提供一份可選菜單。財務管理專業的教學計劃和課程體系主要圍繞培養未來的cfo而設置,但是考慮到財務管理專業與會計學專業、金融學專業相近,可在財務管理專業教學計劃中設置會計學專業、金融學專業的部分主干課程,比如中級和高級財務會計、投資學等課程,為一部分喜歡會計學或金融學專業的學生提供一份可選菜單?？傊?財務管理專業的特色一方面體現在人才培養的市場定位上,另一方面體現在教學計劃和專業課程設置上。
2.財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分。不少院校借鑒會計學專業的主干課程設置經驗,開設財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理課程,目的是使學生的學習能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務管理原理課程與中級財務管理課程內容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復的部分。因此,筆者建議將財務管理原理和中級財務管理合并在一起,開設財務管理課程。另外,還要對財務管理課程與高級財務管理課程的內容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學內容和教材使用結合起來考慮,首先制定財務管理課程的教學大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務成本管理課程中的財務管理內容為基礎作為財務管理課程的教學內容。
關于財務管理課程的教材使用,建議采用國際經典財務管理教材的譯本。這樣既有利于培養學生的國際視野,又克服了學生的語言障礙,便于學生更多、更有效率地學習財務管理知識。國內翻譯比較好的國際經典財務管理教材主要有兩本:一本是吳世農、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(stephen a.ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務原理》(richard a.brealey等著)。由于這兩本教材內容充實,足夠一學年使用,所以可將其中與國內財務管理教材內容大致相同的部分,作為財務管理課程內容講授,剩下的內容作為高級財務管理課程內容講授。在這兩門課程的學習過程中,一方面,鼓勵英語基礎好的同學對照英文原版教材學習(機械工業出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養學生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業英文水平;另一方面,在教學過程中可有意識地結合我國上市公司的一些財務案例進行分析,以培養學生理論聯系實際的能力。
3.如何培養財務管理專業學生的實踐能力。在教學過程中,學習能力和實踐能力的培養都很重要。但是由于財務管理專業建設時間比較短,缺少歷史經驗積累,教學實踐環節比較薄弱,學生實踐能力的培養有點力不從心。留學生論文再者,不同的財務主體,其財務活動有很大不同,強調在學校里培養出較強的實踐能力也不太現實。因此,在教學中還是著重利用案例教學以及財務管理知識競賽等手段,培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學中要注重培養學生的結構性思維習慣。
4.是否需要單獨開設職業道德教育課程。針對現代大學教育中存在的“重術輕道”問題,財務管理專業教育毫無疑問應加強職業道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設財務人員職業道德教育這門課程。
筆者認為,職業道德教育應當貫穿大學教育的全過程,教師的言傳身教至關重要。首先,任課教師兢兢業業的教學態度,讓學生耳目一新的教學內容和教學手段,都可對提升學生的職業道德水準起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內部控制這門課程中,可以對一些財務舞弊案例進行分析,加強學生的法制觀念和職業道德觀念?；谝陨峡紤]和安排,筆者認為沒有必要專設職業道德教育課程。
主要參考文獻
①劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12
②向德偉.關于財務管理專業學科體系和課程設置問題的探討,會計研究,2003;3
金融專業的主要課程范文3
【關鍵詞】金融學；特色；教學；創新
【基金項目】本文為2016年湖南省教學改革研究項目“高等農林院校金融學特色專業建設研究”的階段性研究成果。
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）28-0034-02
目前我國金融業獲得了前所未有的快速發展，同時也對金融人才的培養提出了新的要求和挑戰。因此，在新的歷史時期，如何適應時代的要求，把金融學辦出特色，有針對性地培養我國金融行業急需的創新型、實用型人才乃當務之急。
一、金融學特色專業教學的時代背景
（一）互聯網和移動互聯網的普及與推廣
互聯網、移動互聯網具備快速、便捷、成本較低等優勢，迅速成了金融發展的熱點，這種變化也對高等院校的金融教學帶來了一定的影響。移動互聯網發展的一個重要結局就是移動互聯網金融的發展，而移動互聯網金融形式的出現也對金融人才的培養帶來了一定的影響并提出了全新的要求。
（二）支付寶、微信等新的金融支付平臺與支付手段的出現
隨著電子科技的發展，移動通訊設備的普及。出現了支付寶、微信等新的金融支付平臺與支付手段。為適應形勢不斷變化發展的需求，金融特色專業的教學也需要隨著這些新的支付平臺及手段的出現添加新的教學內容。
二、金融學特色專業教學的現狀分析
（一）金融學特色專業的內涵
所謂特色專業是指具有顯著特點，能夠滿足新形勢發展的需要，受到企業和用人單位廣泛認可的專業[1]。金融專業是改革開放以來的熱門專業，隨著中國經濟的持續發展，對金融專業人才的需求一直都處于一種上升的趨勢。但由于開設金融專業的院校眾多，缺乏特色，培養的學生缺乏針對性，不能滿足金融行業發展的需要，造成了金融專業畢業生就業困難等問題。因此，金融學專業必須適應時展的需要，辦出一定的特色。所謂金融學特色專業就是指在金融學的教學目的、教學方法、教學手段、培養目標等一系列方面具有一定的特色，能夠有針對性地滿足金融行業和社會進一步發展需要的金融專業。
（二）金融學特色專業的教學現狀
我國金融學教學規模不斷擴大，根據市場需求培養了大批金融學特色專業人才，有力地推動了我國金融行業的發展，目前我國開設金融學本科專業的高校呈現競爭格局，財經類院校、綜合性重點大學、一般綜合性大學以及師范、理工、農林類院校等都開設了金融學專業，近幾年快速發展起來的獨立學院也在積極開辦金融學專業。因此，在眾多院校的競爭格局下，每個院校必須形成自己的特色，才能謀求更好的發展空間?？梢?，如何對既能滿足金融市場和社會需求，又有利于各校自身發展的金融學專業特色進行定位，培養高質量的金融學實用性人才，更好地服務于經濟金融的發展，必然是現代社會關注的重要問題。盡管上述各院校有很多共同的地方，但每個學校仍會存在個性化差異，形成自己的競爭優勢，所以，金融學特色專業的建設也不可能有一致的通用模式。
三、金融學特色專業教學存在的主要問題
（一）師資隊伍的素質仍需提高
合格的師資力量是培養合格的專業人才，保證教學質量必不可少的因素。在新的歷史時期，我國金融學特色專業教學的師資水平有了明顯提高，但也有一些教師僅有理論知識，實踐能力欠缺，或者科研能力強但教學的藝術水平不高。有的教師對新時期金融學特色專業的前沿發展問題沒有深入的了解，不能滿足新時代對金融學特色專業教學提出的要求等。
（二）教學手段和教學方式依舊落后
合理的教學手段和方式是高校金融學專業教師完成教學任務的重要保證。我國歷來多以課堂講授，老師灌輸知識、學生被動接受的傳統教學手段為主，但是隨著社會的進步，以灌輸為主的傳統的教學手段和教學方式已經不能滿足新時代金融學特色專業教學的需求[2]，學生學習的主動性和積極性受到挫傷，自主學習的能力也未得到培養。所以教學手段和教學方式需要革新。
（三）理論與實踐一定程度上脫節，畢業生入崗缺乏經驗
金融學專業畢業生主要進入銀行、保險、基金、證券公司工作，隨著經濟的發展，市場對金融專業人才需求急增，但是傳統的金融學教學體制一般只注重基礎理論的灌輸，忽視了實踐教學，所培養的金融學人才不能適應金融行業的發展，畢業生大多理論知識豐富，實踐操作能力薄弱。
（四）專業課程體系的設置有待健全，課程考核制度比較死板
金融專業課程的開設是金融人才培養措施的重要方面，其設置是否合理將直接關系到培養的人才質量。而現階段不少院校金融專業的課程體系設計單一，教材更新較慢。對于學生的考核也基本上是一塵不變的閉卷考試，題型的設置局限于概念，讓學生死記硬背書上的知識要點，不注重考察學生對知識點的思考，導致學生所學很少能派上用場，造成與實踐脫節。
四、金融學特色專業教學改革的模式構想
構建金融學特色專業創新人才培養模式，不僅是金融業對金融人才培養提出的新要求，也是金融學特色專業自身進一步發展的需要。
（一）構建“工與學、校與企、課與證”相結合的金融特色專業人才培養模式
1.工與學：即學生前三學年在校內進行理論學習和模擬訓練；最后一學年進入實習，邊實習邊學習。實習單位提供崗前培訓、技術培訓和考證培訓，并由實習單位考察學生的品行和能力，實習單位滿意的學生可與公司簽定就業合同。
2.校與企：金融專業積極推行多種方式的校企合作。（1）成立由教師、行業企業專家組成的金融專業建設指導委員會，專業建設指導委員會參與人才培養方案的制訂，參與課程開發、實習實訓基地建設等專業建設的全過程。（2）與證券公司、銀行、保險等企業簽訂校企共建協議，為金融專業學生進行頂崗實習和教師頂崗實踐提供平臺。
3.課與證：（1）課證融合。將證券從業資格考證、銀行從業資格證考證、保險從業資格考證課程列入金融特色專業教學計劃，舉辦考證培訓班，提高學生通過率。（2）二證并舉。即職業資格證、畢業證并舉。（3）以證代考。證券從業資格證、銀行從業資格證、保險從業資格證課程實行以證代考，即拿到證書的學生可以免去學校相關學位課程的考試。
（二）構建“專業+公司+師生員工”的金融特色專業建設模式
可以考慮以金融專業為依托，成立產、學、研合一的服務型金融咨詢服務有限公司。公司的宗旨是產訓合一，學以致用；公司的目標是為金融專業的學生實習、實訓提供穩定的平臺，及為金融專業的教師提供實踐機會；其經營范圍有：金融投資理財策劃、金融投資信息咨詢、代開證券賬戶、金融培訓等。金融專業教師是公司的員工，他們分別在公司商務咨詢項目部、營銷策劃項目部、培訓項目部等部門任職并開展經營活動。金融專業的學生可分期分批在公司進行實習、實訓。讓公司為金融專業師生搭建一個實踐操作的平臺。（下轉181頁）
（上接34頁）（三）構建金融特色專業人才的訂單培養模式
可以考慮與證券公司、銀行、保險等企業合作，簽訂金融專業學生的訂單培養協議，為金融單位定向培養金融特色專業人才，并在訂單培養率達到一定比例后，逐步推廣擴大[3]。
五、完善金融學特色專業教學改革的對策建議
（一）加大對金融學特色專業教師職業技能培訓的力度
高?？梢赃x派優秀教師到其他高校交流學習，及時掌握最新的理論動態，還可以選派優秀的教師入企業學習，以更新他們的實踐知識，邀請金融管理層為教師進行培訓。學校要有計劃的開展進修班，為教學創新提供條件，金融專業的教師要充分學習使用現代化教學手段。同時對教學方式進行創新的老師給予物質和精神上的獎勵，提高教師教學創新的積極性，促使教師不斷改進教學方法，并對教師的研究成果予以肯定[4]。
（二）豐富金融學特色專業的教學內容和教學手段
在教學手段方面，教師可以采用新的授課方式，例如對新時期的金融案例進行建模分析，觀看視頻資料。另外，教師要加大對金融專業學生專業書籍閱讀的指導，也可對最新的金融資訊與學生一起討論，也可讓學生自己搜集資料、分析問題，引導學生自主思考，使學生透過現象看本質，培養學生積極思考的能力，啟發學生在現實生活中發現并解決問題?？梢岳枚嗝襟w、互聯網，獲得大量的國內外金融資訊，從而擴寬學生的知識面?？梢园迅鞲咝炐憬處煹难芯空撐?、課題報告、教學資料、專業文獻放于網絡公共平臺，供學生自主學習，提高教學效果。
（三）注重對金融學特色專業學生實際操作能力的培養
要完善實驗室配套設施，模擬證券投資、銀行貸款、期貨交易，舉辦與專業相關的比賽，讓金融專業的學生身臨其境操作，使他們深刻理解金融理論知識，提高他們學習的積極性。要啟發學生發現問題并在操作中去解決問題，提高學生對理論知識的理解并能靈活應用到實踐中去。要安排學生寒暑期在地方企業實習，了解實際崗位運轉模式，以培養出與具體金融崗位接軌的金融特色專業型人才。
（四）制定新的金融學特色專業課程體系，改革課程考核制度
應該按照各校的實際情況和金融業發展的實際情況，不定期修改金融學課程結構體系，課程設置要盡可能跟上時代的步伐，減少內容的重復性，要選擇學生易于接受的教材。要在基礎課程設置的基礎上，根據實際情況增開實踐課程，把理論與實踐相結合，培養學生的實際操作能力。要改變選取教材的模式，盡可能鼓勵教師根據講課講義自己編制教材，一邊授課一邊做教材的編寫工作，要針對不同在校學生的素質及水平，并結合金融學專業教學的特點，選擇易于學生接受的教材。同時要求學生學好高等數學、英語、計算機這些與金融學密不可分的課程。在教程的考核制度上，要改變單一的閉卷考試形式，可以課堂表現、作業、論文的寫作、實習表現等多種形式進行考核。
參考文獻：
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[4]謝振勇.融專業人才培養與地方經濟對接的研究[J].科技展望，2015.（12）：253
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金融專業的主要課程范文4
我國金融體系主要以銀行為基礎，但是管理層已經意識到證券市場在金融市場中的地位和作用。金融證券類專業課程的建設也有必要與時俱進，適應金融體系發展的方向。事實上，內地教育體系引入的投資學課程，基本上是西方證券市場和公司金融的內容。正如張新(2003)所說的那樣，西方對金融學的理解集中在以公司財務、公司融資、公司治理為核心內容的公司金融和以資產定價為核心內容的投資學；而內地對金融學的理解則主要集中在貨幣銀行學和國際金融兩大類代表性科目。在資本市場發達程度不高而銀行體系又獨占優勢地位的情況下，這一背離影響并不明顯。但在A股資本市場發展程度越來越高，總市值和流通市值已經達到相當大的比重，四大國有銀行和相當部分央企都已經成為上市公司的情況下，原有的以貨幣銀行和國際金融為體系的金融類專業課程勢必會轉型為金融證券類專業課程體系。而金融證券類專業課程體系本的本土化和專業化也逐漸提到日程上來。但是，在本土化和專業化的問題成為大家關注重點的同時，課程體系的其他問題往往被人忽視。既然是課程體系，勢必有一個層次化或分層化教學的問題。這個問題是筆者在此所要討論的核心內容
一、金融學理論的發展歷程及對各層次學生的教學要求
這些理論從簡單到復雜，從開創性到發展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導，也有應用于實踐的方法。把這些理論全盤照搬，直接應用于金融證券類專業課程體系之中，顯然并不一定適用。因為金融證券類專業各層次學生的知識水平并不相同，全盤的填鴨式教學對各層次學生的學習很難奏效。顯然，金融學理論的發展歷程要求對各專業層次、年級層次和學術層次的學生進行分層化的教學體系的設計
金融證券類專業各層次的知識水平、教學要求有比較大的差異。一二年級的本科生、三四年級的本科生以及碩士研究生、博士研究生，各個層次的學生其知識水平肯定不同，而且理論教學的深度對各層次學生的要求也不一樣。比如，在知識層次方面，一二年級本科生專業還沒有接觸，部分基礎課也只是剛剛入門；而三四年級的本科生才剛剛接觸相關的專業課；碩士研究生雖然對專業課的要求有所提高，但是現在碩士研究生中不少學生來自本科其他專業，短短的二到三年時間需要補充不少的專業知識。而在教學要求方面，本科生目前主要是通才教學模式，不僅要求本科生學習本專業知識內容，也要求本科生學習各專業模塊的內容。相比之下，本專業課程體系的學習時間也并不算多，其理論教學側重于面而并不精深；碩士研究生理論教學的要求較高，同時也有升學進一步深造的可能。不過，目前碩士研究生教學也在強調應用型人才的培養，加上部分轉專業的碩士研究生專業基礎稍差，因此，在本科生教學基礎的要求之上加以深化，由面及里側重于線，理論與應用兩方面相結合；而博士研究生的理論教學深度較高，而且研究視角一般較集中于某一點，不再像本科生和碩士研究生那樣發散于面或者線。因此，博士研究生專業課程體系的理論程度最深，顯然對教學的要求也與本科生和碩士研究生并不一樣
不僅如此，即使同樣是本科生，因專業的不同對課程體系的教學要求也并不一致。比如，金融學專業學生、公司金融專業學生與金融工程專業學生的理論課教學要求勢必不同，而金融學專業中銀行管理專業方向、國際金融專業方向或者證券投資專業方向等，對課程的配置和相關課程的理論教學深度的配置可能也會有所不同。比如，數理知識的教學，金融證券類專業的教學往往與數學、信息技術等學科相互交叉。但僅就本科專業而言，金融工程等專業尤其需要相對層次較高的數理知識用于金融工具的設計和開發。對于一般的金融學等專業，數學和計量經濟學的教學要求可能會低一些。因此，一般的金融學專業和專業性要求更高的金融工程專業，在證券類專業課的教學上也相對應存在著不同的層次。
二、金融證券類專業課程體系的分層化分析
金融證券類專業課程體系如何針對各層次學生的要求加以分層化教學呢?筆者所在的金融學院，既在金融學專業下設置了公司金融專業方向，又主導了金融工程新專業的建設，現在又在金融工程新專業下并設證券投資的專業方向。在這種情況下，整個金融學院既有以銀行為主導的金融學專業，同時還有以投資學為主導的金融工程專業和證券投資專業方向，另外還有保險學專業，真正實現了大金融證券類專業的專業設置。同時，金融學院既有大金融方向的碩士研究生培養體系(下設銀行管理、資本市場運營和金融工程等方向)，還新批了金融專業碩士的研究生培養體系。對于這些不同的專業和專業方向，相應的金融證券類專業課程的設置和教學當然也會有相應的調整和變化。比如，金融相關專業的基礎理論課程金融經濟學，財務管理專業將其作為選修課程，在教學內容上以投資學方向為主體，而金融工程專業將其作為必修課程，在教學內容上會更多地以數理經濟學方向為主體；對于普通的本科學生金融經濟學的教學以說明、分析為主，而對于碩士研究生金融經濟學的教學則以量化推導為主；對于一般的本科生可以以應用為主進行講解，而對于高年級和碩士研究生可以適當地以數理分析的方法進行講解；而在教材的選擇上，本科生可以用中國金融出版社出版的布萊恩·克特爾所著的《金融經濟學》，該書主要以論述和圖示為主，相對較為淺顯，而對于不同專業層次的碩士研究生和博士研究生，則可以用楊云紅老師所著的《金融經濟學》和王江老師所著的《金融經濟學》
另一門金融相關專業的基礎課程金融市場學，由于課程主要的目的在于介紹金融市場、金融工具和產品的基礎知識，因此，其教學對于不同層次的學生也應該有不同的內容設置。比如，對于本科生，它是金融學入門課程，可以以介紹各金融市場的劃分、功能實現和相關金融產品的運作實現機制為主進行教學，以便本科生對金融市場有初步的認識；而對于已經了解了金融市場和各類金融產品運作模式的高年級學生和碩士研究生，可以進一步講授金融合約理論、信息經濟學、企業理論和公司治理的模型的結論，以使其了解全球主要國家和地區的金融制度等運作，并通過比較不同國家和地區的不同金融制度和金融機構的運作模式，進一步了解金融市場運作機制的本因；而對于更高層次的學生，如博士研究生和個別專業的碩士研究生，可以結合新制度經濟學、合約理論、法與金融學等各方面理論，構建制度內生觀點的金融制度分析理論框架，講授金融制度與經濟增長的關系及金融制度演化的內在規律，也可以涉及金融體系的選擇和設計，充分了解金融市場和金融產品產生和發展的制度變遷因素
作為一門內容相當全面的資本市場專業課的投資學，也可以針對不同層次的學生設置投資學Ⅰ、投資學Ⅱ和投資學Ⅲ進階課程。對于本科學生，可以重點講授投資組合理論和資本市場均衡理論，讓學生了解最基本的現代金融學理論；對于高年級的本科學生或碩士研究生，可以專門設置相關基本面的證券分析內容和資產組合管理內容進行講解；而對于更高層次的研究生，或者已經經歷過前兩個知識階段投資學學習的學生，可以進一步講授普通的期權、期貨及其他衍生證券的基本定價知識
金融工程作為專業課程，也應該分層次進行教學內容的設置。比如，對于普通的金融類專業本科學生，可以以介紹金融工程工具、手段和策略為主，同時恰當介紹部分較為淺顯的衍生工具以利于講授金融工程的手段和政策；而對于金融工程專業的本科生以及其他碩士研究生，則可以進一步相對深入地介紹部分金融工具創新和產品開發，同時講授更高層次的金融工程手段和策略。相應的期貨、期權與衍生證券這一課程也可以進行分層教學。普通本科學生以介紹簡單的衍生證券為主，以利于入門；對于相對專業的本科學生和碩士研究生，則可以作為金融工程這類專業課程的進階課程，進一步介紹較為復雜的期權定價和衍生證券定價的方法，以及介紹新型期權、指數期權、期貨期權等衍生品種。
事實上，對于金融證券類課程體系，還有一類課程是非常有必要的，那就是實訓課程。證券類專業課程有必要加強具有時效性的內地金融市場的實際案例，聯系相應的理論加以體會。其一，對于本科學生要加強證券分析類實訓課程的培養，輔助以大量的A股證券分析方法應用的實例；其二，對于金融證券類專業學生，在學年論文和畢業論文選題方面，盡量以實證為主，具體問題具體分析；其三，對于更高級的學生，金融工程等證券類專業的學生，由于其未來的就業很可能就是證券公司、投資管理公司等純粹的投資行業或投資崗位，因此，有必要在專業課內加強金融證券專業應用文寫作教學，尤其是諸如研究報告這樣的應用文的寫作
至此，應該說金融證券類專業課程體系分層化教學的模式已經初步形成，既是系統化的，又有針對性，有助于這些課程教學目標的實現
三、實行金融證券類專業課程體系分層化教學的對策
1 金融學理論的發展歷程要求對各專業層次、年級層次和學術層次的學生進行分層化的教學體系的設計?，F代金融理論從簡單到復雜，從開創性到發展型，從公司金融類到投資類，再到金融工程類，有純理論的推導也有應用于實踐的方法。而金融證券類專業各層次學生的知識水平并不相同，全盤的填鴨式教學對各層次學生的學習很難奏效
2 各層次學生知識體系和知識水平的不同要求進行分層化教學體系的實踐。金融證券類專業各層次的知識水平和教學要求有著比較大的差異。一二年級的本科生、三四年級的本科生還有碩士研究生和博士研究生，各個層次的學生其知識水平肯定不同，而且理論教學的深度對各層次學生的要求也不一樣
金融專業的主要課程范文5
非金融專業學生學習《國際金融學》存在的問題及原因分析
非金融專業學生學習《國際金融學》時所表現出來的問題較多，不同專業的學生出現的問題也不一樣。
基礎知識不夠或者不牢靠。其表現是：當他們學到《國際金融學》的國際收支政策調節時，沒有相關的政策措施在他們的腦海中。究其原因主要有以下幾方面：在學習《國際金融學》課程之前，沒有學習相關的基礎課程。學生的基礎課學得不牢靠。如會計專業和管理專業的同學在學習《國際金融學》之前已經學過《宏觀經濟學》和《會計學原理》，但當他們遇到相關知識時仍不能理解和掌握。
理解知識太狹隘或者太片面。在這點上，各種專業的學生都存在問題，只是程度不同而已。究其原因，與他們的知識不全面有關，有的也與他們的專業有關。如會計專業的同學在學習《國際金融學》時還是采用會讓的思維方式，從微觀的角度去理解，難免就會出現狹隘或片面。
對非全融專業學生學好《國際金融學》的建議
《國際金融學》是一門開放的宏觀經濟學，它從貨幣金融角度研究內外均衡問題，要求我們在學習時一定要講究一定的學習方法，做到與其它課程的融合以及與現實生活的聯系，只有這樣才能學好《國際金融學》。
對相關院系的建議：
制定好培養方案。每一個專業在制定培養方案時，一定要考慮好專業基礎課和專業課的先后順序，某一門課程的基礎課一定要在它的前面開設。如《國際金融學》的基礎課有《貨幣銀行學》、《財政學》，《宏觀經濟學》、《統計學》、《會計學》等，這些課程一定要在《國際金融學》之前開設，學生學習《國際金融學》時才有相關的基礎知識，便于他們理解和掌握。其次，如果要把《國際金融學》和它的一些基礎課作為選修課，學院一定要加強對學生選課的指導，讓學生知道哪些課程是緊密聯系的，避免出現學生選修《國際金融學》而不選修《貨幣銀行學》，《財政學》等。
選擇適合的教材。非金融專業學生所用的《國際金融學》教材與金融學專業學生所用的教材應該不一樣。相對而言，金融學專業學生所用的教材理論性要強一些，數量分析、模型分析要多一些。而非金融專業學生所用的教材理論性應弱一些，應該更注重實務性。
對非金融專業學生的建議：
學好基礎課?！秶H金融學》涉及的知識比較廣，要求學生必須具有扎實的基礎知識。特別是前面提到的《貨幣銀行學》、《財政學》、《宏觀經濟學》、《統計學》，這幾門課程對國際金融的理解和掌握有相當的幫助。
學習知識時要注意理解，而不要死記硬背?！秶H金融學》涉及的是一些宏觀經濟變量之間的相互關系，它們之間具有較強的邏輯關系，從一個變量推到另一個變量，所有這些都不需要死記硬背。另外，會計專業的同學在學習《國際金融學》時，一定要做到思維方式的轉變，因為會計的專業課程要微觀一些、具體一些，思維角度狹窄一些，而《國際金融學》要求從宏觀角度理解，思維就要廣一些。
多閱讀課外讀物。學生在學習《國際金融學》時，可看一看這些方面的課外讀物：一是與這門課相關的一些教材，從而可以更全面地掌握相關知識；二是與這門課相關的一些報紙，如《國際金融報》、《金融時報》等，從這些報紙上面可以了解許多相關的信息，從而幫助我們理解相關知識；三是與這門課相關的一些期刊文章，通過閱讀這些期刊文章，可以了解相關理論的發展狀態，從而擴大我們的知識面。
金融專業的主要課程范文6
高職課程體系的構建原則必須遵從“高”且“職”的要求。高職教育既有高等教育的屬性,又有職業教育的屬性,它既不同于普通高等教育,又不同于一般中等職業教育和職業培訓,有其自身內在的本質特性和要求。所以高職教育既要遵循普通高等教育的一般規律,更要充分體現職業教育的特殊要求,辦出高職特色。高等職業教育在專業設置、培養模式、課程設置、師資隊伍建設、教學內容、實踐環節等方面應該都有自己的要求與特色。第一,高職課程體系構建必須堅持校企合作原則,從企業中來,來源于企業又要高于企業,從企業的工作過程升華為教育過程,而不是企業工作過程的簡單重復。具體過程是,對企業生產任務所對應的崗位(群)進行篩選和歸納,確定本專業所面對的典型崗位(群),再對典型崗位(群)的工作任務進行分析,歸納出學生需要掌握的技術和操作能力,對技術和操作能力需要的知識點、技能點和素質點進行梳理,確定本專業需要開設的專業核心課程,以及支撐課程和相關課程,構成課程體系。第二,高職教育教學建設的核心內容是專業建設。專業建設主要包括:人才培養模式、課程建設、教學團隊建設、實習實訓基地建設等方面,其中,課程建設是核心。而按照市場需求,根據專業調研構建課程體系是課程建設的基礎。
二、金融與證券專業理實一體的項目化課程的設計要求及模式
金融證券專業是技術性、應用性教育,課程設置定位為以應用為目的,以必需、夠用為度,專業技術技能要求較高,專業具有很強的針對性。因此,對應目標可采取階梯形課程結構模式。高職金融證券專業可按職業核心能力課程、行業通用能力課程、崗位特定能力課程、拓展能力課程四個部分構建。高職金融證券專業課程體系的設計見圖1:金融與證券專業的課程體系與課程建設是以崗位工作任務為基本依據,按照企業各崗位要求,參照國家職業資格標準和專業課程標準,結合工學結合的人才培養模式,以提高學生的職業技術能力和職業素養為中心,堅持以學生為本的教育理念,改革課程結構和教學內容,制定以突出職業能力培養的課程標準,規范課程教學的基本要求。
三、金融證券專業課程體系構建的實踐探索
在校企合作、工學結合的訂單式人才培養模式中,金融與證券專業課程體系的構建是基于商業銀行、證券公司等金融企業的典型工作業務,從具體工作崗位出發(柜員、客戶經理等),以崗位能力為核心,分析各崗位領域的職業能力和素質要求,結合金融與證券崗位群,確定典型工作任務、行動領域、學習領域和學習情境,構建基于崗位工作任務系統化的課程體系,著力培養學生的銀行業務與證券職業技能,形成以崗位能力為核心,圍繞崗位工作過程,根據不同崗位能力和素養分析的結果而設置的課程體系;根據行業發展對人才需求的變化,與訂單企業共同完成動態的課程體系調整機制,使之更符合社會需要。2012年,根據北京經濟社會發展的需要,為更好地實現本專業的人才培養目標和培養規格,更好地滿足學生和社會需求,我們通過對北京市金融人才的需求供給狀況進行分析,在此基礎上對本專業的課程體系進行調整。新課程體系的主要特點是:第一,對知識目標所要求的理論知識和課程重新整合。金融與證券專業課程體系結合金融行業特點,強調金融產品營銷、銀行業務處理、證券業務處理等典型工作任務的學習與訓練,突出誠信、嚴謹、創新、責任等職業素養。根據本專業的人才培養規格,職業崗位的定位主要是柜員和金融產品營銷。在職業技能課程方面,圍繞這兩個崗位,對整個課程體系進行了調整。課程設置上,圍繞銀行、證券、保險等金融活動,對專業知識進行了重新整合,既有金融基礎知識,也有金融專業知識,同時還有設有圍繞金融所必需的財務、稅務、法律等方面的知識。針對不同的崗位,學習訓練的重點不同,以滿足不同崗位對知識和技能的不同要求。其中,柜員崗,突出專業知識、專業技能、職業禮儀等方面的學習和訓練;金融產品營銷崗,除了突出專業知識、專業技能、職業禮儀等方面的學習和訓練外,增加了市場營銷、管理溝通等方面的知識和訓練。第二,突出職業崗位的技能訓練。在課程體系中,理實課程占有絕對比例。通過案例教學、課堂研討、邊學邊做、模擬專項技能訓練等方式,進行實踐教學。在1976個總學時中,理論學時786個,實踐性教學和訓練1190個學時,達到總學時的60%。在教學過程中,改變傳統的理論性、封閉性、單一性教學方法,形成新型的實踐性、開放性、系統性、互動性的教學模式。第三,課證融合,實行雙證書教育。作為資格準入的金融行業,學生能否獲得職業資格將決定他們畢業后能否進入這個行業。我們一方面加強對學生考證重要性的教育,更主要的是在我們整個課程體系的設計中,將考證課程納入整個課程體系,在日常教學中,使學生學練專業知識和技能的同時,也能按照考證的要求進行學習和訓練,順利通過考證。第四,按照崗位職業能力要求,整合實踐實訓。根據本專業的人才培養目標和培養規格,學生的就業崗位主要是柜員和營銷。因此,本專業的實訓依此展開進行,循序漸進,加強對這兩個崗位的認知和技能訓練。按照“金融企業與金融崗位職能認知—金融產品認知—金融產品營銷訓練—柜員技能訓練—頂崗實習”校企零距離對接。由于金融業是資格準入行業,所以我們將從業資格輔導納入實訓體系,加大對學生的訓練力度,提高通過率。課程項目化改革是一項復雜的系統工程,不僅需要認真解決好項目設計開發和教學活動組織等基本問題,而且需要高職院校對現有的軟硬件進行整合和提升,搞好相關的配套措施建設。我們認為,這其中應突出解決的是課程教材、教學基地和相關保障機制的建設問題。
四、理實一體項目化課程建設方案示例:
《個人綜合理財》《個人綜合理財》課程以“課證融合”和“教學與服務相統一”為特色,與“國家理財規劃師”和銀行從業“個人理財”資格考證相融合,并適度豐富職業素養與職業發展教育。要求學生在全面客戶分析的基礎上,就人生規劃、現金與消費規劃、住房規劃、保障規劃、投資規劃、稅收籌劃等進行全方位設計,形成可執行的綜合理財方案。該課程以銀行、證券、保險等金融機構客戶理財崗位群工作為導向、以崗位群工作任務為驅動、以課證融合為指引,通過實施項目化教學改革和師生互動式教學組織,將理論教學和實踐教學融為一體,將教學與社會服務相統一,彰顯職業特色。該課程的設計理念與設計思路是:
(一)以就業崗位群為導向,以金融機構客戶理財服務為主線進行課程內容設計
本課程首先服務于投資與理財專業、金融類專業群。因此,根據專業人才培養方案,在與企業專家對該專業的崗位群進行任務和職業能力分析的基礎上,進行合理的課程目標定位和教學內容定位;同時,以就業為導向,以金融機構客戶理財服務為主體,按照高職學生認知特點,以業務操作流程的方式展開教學內容,讓學生在完成具體項目的過程中構建相關的理論知識,培養和提高職業能力。
(二)課證融合的教學模式
本課程以課證融合的教學要求設計教學。本課程與人力資源和社會保障部的“國家理財規劃師”和銀行從業資格“個人理財”考證融合,在教學內容組織上與兩大職業資格考試的核心內容相對接,同時兼顧學生的專業發展,將學生理財素質養成教育和崗位后續發展教育內容納入課程教學中。
(三)項目實施的教學方法
以工作項目(任務)為中心組織課程內容。課程具體教學活動通過項目化形式展開,課程涉及的每一個任務模塊都以當前個人理財市場的現實產品和業務要求為基準設計載體活動,并整合相關理論知識和實踐操作。本課程根據崗位需要設計項目,每個項目根據實際需要劃分成若干個子項目。在考慮教學銜接的基礎上,獨立組織每個子項目的教學內容,進行獨立教學活動設計。教學效果評價采用過程評價與結果評價相結合的方式,通過理論于實踐相統一的形式,重點評價學生的職業能力和理財素質。
