前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的金融專業案例教學應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
隨著我國社會主義市場經濟的上升與推進，社會市場經濟對于金融人才的要求也在不斷提高，在這樣的大背景下，金融專業教學中的實踐能力與創新能力越來越得到人們的重視。而由于傳統的金融專業教學比較偏重于理論知識的傳授，對于沒有實踐經歷的學生來說未免有些難懂枯燥，教學效果難免有些不盡人意，因此，在日常的金融專業教學中，急切地需要一種教學方法，來引導學生的思維，來充分調動學生的學習積極性，因此，案例教學方法應運而生。
關鍵詞：
金融專業教學；案例教學；應用
案例教學早在19世紀就已經由哈佛大學法學院前院長克里斯托弗•哥倫•朗代爾首次創造，并在隨后的教育教學中得到了發展。案例教學是指將傳統的理論知識與實際案例相結合，使學生將學到的知識實際運用到教學案例中，進行分析與討論，從而能夠更加深入地理解金融專業的理論知識，提高學生的理解和運用能力。金融專業教學的傳統教學方式是將理論知識以填鴨式的方式教授給學生，這樣的方式只能使學生增長理論知識，但是當他們碰到實際的理論問題時，他們并不能將這種理論知識成熟地運用到實踐當中，對待一些金融實際問題無從下手，因此，為了解決這一問題，在日常的金融專業教育中，有必要將案例教學應用到課堂之中，將案例教學與金融專業教學相結合，不僅有助于學生課堂知識的吸收，更有助于學生從案例中尋找解決方法，更快、更好地融入金融生活，解決金融中所遇到的問題。
一、案例教學在金融專業教學中的方法及運用
（一）教師為主導———講解案例式教學。
在傳統金融專業教學中，由于金融專業知識理論的專業術語較多，它的基本理論是金融學學家們基于市場經濟的運行的規律與原理將其從中提煉出來的，如果不通過實際案例去學習實踐，金融教學并不能很好地理解并加以運用，在這樣的環境下，金融專業教學就需要教師將案例教學引入到課堂當中去，將金融專業理論知識融入到生動鮮明的案例中去，有助于學生加強對知識的理解與印象。
（二）學生為主導———討論案例式教學。
在金融專業教學中的案例教學應用中，討論案例式教學已經成為了一種新的教學模式，這種方法是將討論小組的模式引入到金融教學中，由教師提供一個討論案例，將其交予學生，學生以小組討論的模式進行學習和研究，并將討論結果交予教師，共同分享討論的心得。
（三）小組為主導———辯論案例式教學。
在案例教學方法中，有一種教學方法的運用也較為廣泛，這就是辯論案例式教學模式。辯論式案例教學中需要注意的是這種案例教學模式對學生的知識運用能力和教師的控場能力要求較高，教師在選擇教學案例時，應當注意案例的綜合性和可辯論性，在選出案例之后，將學生分為正方反方兩組，并注重兩組辯題的平衡性，引導學生進行辯論。這種辯論案例式教學趣味性較強，易引發學生的學習興趣，鍛煉學生的口頭表達能力，但是在前期準備過程中，需要教師與學生作出大量充分的準備，教師需要找出合適的具備金融教學目標的辯題，并且能夠貼近學生的生活，使學生有學習興趣去了解它，比如在講解金融知識時，就可以將發展較快的電商式購物與傳統的商場購物作對比，給出其優劣式的比較等話題。而學生也需要較長的前期準備時間，一堂好的辯論式案例金融教學需要學生有豐富的金融理論知識與廣闊的知識視野。
二、金融專業教學中案例教學應用需要注意的問題
（一）傳統理論教學與案例教學相結合。
在教學方法的選擇上，教師與學生不能“一刀切”，認定一種教學方法就是有效的，一節有效的課堂，應當注重知識與實踐的相結合。傳統的教育教學方法注重理論知識的邏輯性與系統性，案例教學注重對實際問題的探討，如果只注重理論知識的學習而不注重實踐的應用，就會使知識只停留在理論階段而無法在實際問題中加以運用。如果只一昧地注重案例教學而忽視了理論知識的教授，就會使學生對理論知識的邏輯性與系統性把握不夠，不利于知識的梳理與總結，知識就會過于零亂與分散，無法將知識系統地學習下來。因此，在學習金融學中，要將傳統理論教學與案例教學有機結合起來，使學生的系統分析能力與實踐能力全面發展。
（二）案例教學的實效性與適時性。
在案例教學過程中，教師應當注意案例教學選擇的實效性與適時性，好的教學案例能夠幫助學生在學習過程中貼近他們的生活，使學生身臨其境，從真實的生活案例中真正明白和理解金融知識，從而從專業的角度去分析和解決案例中所遇到的問題。在選擇教學案例時，教師應當注意與我國的國情與社會主義市場經濟體制實際相結合，不能一昧地去運用教科書中提到的案例。由于金融學大多數的案例來自于西方國家，因此在選擇案例時應當注意與我國的實際情況相結合，否則會產生脫離實際情況的現象。
（三）注重儀器設備輔助案例教學的應用。傳統的教學模式通過講師口述與板書，就可以傳達給學生，但是這樣的授課方式較為枯燥無趣，不易引發學生的學習興趣，而案例教學正好彌補了這一點，但是案例教學由于其信息量較大，涉及到的方式較為復雜，傳統的板書與口述已經不能滿足案例教學的需要，隨著社會的不斷進步與科學技術的發展，多媒體等一些儀器設備已經與課堂教學連接的越來越密切。因此，教師可以利用多媒體等一些科學器材，用形象化的方式向學生們更直觀地展示教學案例，提高學生的學習興趣，拓展學生的思維能力與學習能力。
三、金融專業教學中案例教學應用的意義
（一）提高學生的學習能力，樹立學習信心。
傳統的理論知識教學，只注重教師的講課能力與學生接受知識的能力水平，一些理論知識由于需要極大的理解能力與知識儲備積累，一些基礎知識較為薄弱的學生對于理論知識并不能完全吸收與運用，長此以往，這部分學生極易喪失對金融知識學習的信心，更不易建立起自己的學習思維邏輯模式，通過案例教學，不僅有助于學生提升金融知識的學習興趣與學習能力，更有助于學生的口頭表達能力，幫助學生樹立自信，起到了激勵的效果。
（二）注重學生的實踐能力，提升知識認知。
在金融教學中，傳統單一的課堂教授理論知識并不能滿足學生在日常實踐生活中對于金融知識的運用，應當轉變教學思維模式，注重學生實踐能力的培養，注重學生的綜合素質，使學生在實踐中更好地學習和掌握理論知識，提升對知識的學習認知能力。
（三）加強學生與教師之間的交流。
案例教學注重學生與教師之間的交流與互動，在傳統的理論教學課堂中，學生與教師之間的關系只是單方向的教師向學生授課的模式，這就導致了在測驗時老師與學生之間知識認定水平不盡相同，從而使學生學習進程信息反饋不及時，進程較慢的情況出現。而通過案例教學，學生擔任了課堂上主體角色，老師指導和輔助學生進行金融知識的學習，在這個過程中，教師能夠對學生的總體水平有所了解，從而能夠因材施教，加深學生與教師之間的關系。
總結：
在金融學教學中應用案例教學法，不僅能夠幫助學生更好地學習理論知識，幫助學生提升學習興趣，鍛煉學習思維能力與實踐能力，更有助于學生更主動地參與到日常的教育教學之中確定學生在課堂上的主體地位，同時有助于教師與學生加強溝通，從而幫助學生更好地學習，增強了教師的教育教學能力，提高了教學效果。
作者：劉念 劉一沙 單位：湖南工業職業技術學院
參考文獻：
[1]徐懿，徐艷.金融學案例教學在應用型本科教育中的實施[J].當代經濟.2013（1）
[2]周明.《金融學》教學中的案例教學法與應用型人才培養[J].中小企業管理與科技.2012（27）
