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幼兒園管理意見范文1
近年來，我市各級教育行政部門、各幼兒園依照國家、省、市關于學前教育管理規定，堅持規范幼兒園辦園行為，積極推進幼兒園課程改革，幼兒園教育教學工作不斷取得新成績。但我們必須清醒地看到，幼兒園教育教學管理仍存在不少問題，與辦人民滿意教育還有較大差距。具體表現在：一是部分幼兒園違規冠名，特別是一些民辦幼兒園以“雙語”、“奧數”、“識字”等為由招攬生源，誤導或欺騙家長；二是少數幼兒園不執行正常教學計劃，幼兒集中學習時間過長，幼兒園正常的游戲時間、空間與材料得不到保障；三是個別幼兒園未經審批，擅自添加所謂特色學習、實驗教學，導致幼兒園課程內容超載；四是部分幼兒園、小學、民辦培優機構違規舉辦學前班、“幼小銜接班”，將小學教學內容照搬到幼兒園。以上種種現象嚴重違背學前教育規律、學前教育政策規定，加重了幼兒學習負擔，影響了幼兒健康成長，助長了應試教育向幼兒園的延伸，在社會上造成了不良影響，引起了嚴重關注，必須予以高度重視。為堅決遏制學前教育“小學化”、“學科化”傾向，切實加強全市幼兒園教育教學管理，現結合我市實際提出如下意見：
一.指導思想
以科學發展觀為統領，全面貫徹落實《幼兒園工作規程》、《國務院辦公廳轉發教育部等部門（單位）關于幼兒教育改革與發展指導意見的通知》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》，嚴格執行省、市關于幼兒園教育教學管理的有關規定，遵循學前教育自身規律，尊重幼兒身心發展客觀規律，深刻反思當前我市幼兒園教育教學管理中存在的問題，認真總結前期幼兒園課程改革工作經驗，深入推進幼兒園課程改革，科學探索幼小銜接，大力加強家園共育等項工作，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，促進全市學前教育健康發展。
二.基本原則
1.堅持以幼兒為本的原則。遵循“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒一切”的宗旨，尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，滿足幼兒多方面發展的需要，為幼兒一生的發展打好基礎。
2.堅持保教并重的原則。建立健全正常、穩定的保教工作秩序，做到教學過程中滲透常規培養，保育工作中捕捉教育契機，注意個體差異，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，引導幼兒個性的健康發展。
3.堅持以游戲為基本活動的原則。要把游戲作為實施素質教育的重要途徑，作為幼兒園教育教學的主要內容，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，讓幼兒在快樂的游戲活動中獲得有益于身心發展的經驗。
4.堅持全面發展的原則。牢固樹立“一日生活皆課程”的理念，科學合理地綜合組織各方面的教育內容，并有機滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用，促進幼兒體、智、德、美諸方面和諧發展。
三.主要措施
1.進一步更新教育思想，牢固樹立以幼兒發展為本的理念
一是結合本職工作和園本研訓，加強先進理論學習，借鑒、吸納先進教育理念，反思教育實踐，呈現教育成果。
二是通過組織開展園長論壇、雙優（優質活動、優質環境）評比等活動，引導園長、教師在教育實踐中多角度、深層次地研究、探討學前教育規律，充分發揮先進經驗的示范、引領作用。
三是面向全體幼兒，以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動發展，為所有在園幼兒的健康成長服務，為每一名幼兒，包括有特殊需要的幼兒提供積極的支持和幫助。
2.進一步加強課程建設，大力推進幼兒園課程改革
一是加強幼兒園課改基地園的建設與管理。充分發揮已有30所課改基地園的示范、輻射作用及導向功能，進一步加大對課改基地園的管理、指導力度，為全市幼兒園課程改革實驗提供具有推廣價值的經驗和成果。
二是堅持開展《新世紀幼兒園主題探究課程》實驗工作。以《教師用書》、《豚豚幼兒活動包》為載體，指導教師、家長將教育理念有效轉化為教育行為，探索、形成具有*地方特色的幼兒園課程體系和教育模式。
三是積極推進0—3歲嬰幼兒早期教育。認真總結前期試點工作經驗，整合、利用現有教育資源，為0—3歲兒童提供早期教育服務，穩步推進0—6歲托幼一體化進程。
四是科學做好幼小銜接工作。開展幼兒園大班與小學一年級“幼小銜接”項目研究，注重教學的趣味性與游戲性，防止出現“教學內容小學化、學科化，知識技能要求超前化”的不良傾向，讓幼兒向往小學生活，實現幼兒園與小學的自然過渡。
3.進一步加強常規管理，健全完善幼兒園正常教學秩序
一是切實規范幼兒園辦園行為。嚴格執行新生入園體檢制度，嚴禁對入園幼兒進行考試或變相考試。幼兒園在正常教育教學時間內，不得以開辦特色班、興趣班等為由另外收取費用。全市幼兒園一律不得舉辦學前班。
二是健全完善教育教學常規。嚴格執行《*市幼兒園教育常規管理暫行辦法》，堅持把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在幼兒園教育教學工作的首位，注重幼兒行為習慣養成教育。禁止以任何名義進行有損幼兒健康所謂比賽、表演或訓練等。
三是不斷增強教育的適宜性與有效性。組織開展《*市幼兒園2—6歲兒童素質發展水平評價體系（實驗稿）》實驗，指導教師、家長從健康、語言、科學、社會、藝術等5個方面，了解幼兒全面發展水平狀況，促進幼兒健康、和諧、富有個性地發展。課改基地園在實驗過程中要注意總結經驗，發揮實驗引領作用。
四是堅持開展幼兒園等級評定工作。實行“分級負責、分等評估、動態管理”的原則，以教育教學管理為重點，加強對全市各級各類幼兒園辦園質量的監測與指導，建立以實施素質教育為目標的幼兒園長效管理機制。
4.進一步加強教育研究，促進教師隊伍專業化發展
一是準確把握教科研方向。堅持用科學理論指導教育教學實踐，解決目前教師中存在的困惑與問題。嚴禁違背幼兒身心發展規律進行早期定向教育實驗。
二是建立健全幼兒園教科研制度。積極開展“以園為本教研制度建設”項目研究，加強對教科研工作的組織領導。幼兒園園長要深入教育教學一線，全面了解教師教育教學情況，具體指導教師教育教學實踐。
三是大力加強教研組建設。組織開展全市幼兒園“星級教研組”評比活動，充分發揮教研組作用，提高日常教科研工作的質量。
四是組織園長、教師專業化培訓。實行園長、教師、保育員等人員資格準入、持證上崗制度。加強教師職業道德教育，嚴禁教師體罰或變相體罰幼兒。健全促進教師專業化成長的工作機制。
5.進一步加強合作交流，形成幼兒園、家庭、社區教育網絡
一是通過《家長報》、《幼兒園家庭互動手冊》、家長學校、家訪等途徑，有目的、有計劃地向家長傳授育兒知識，交流教育經驗，共商教育措施。
二是整合社區教育資源，探索為社區提供學前教育服務的有效途徑與辦法，發揮幼兒園在社區教育中的作用。
四.工作要求
1.切實加強組織領導。黨的十七大明確提出要“重視學前教育”。作為國民教育的起點，學前教育在提高兒童整體素質，促進兒童健康成長和終身發展等方面具有不可替代的作用，是辦人民滿意教育的重要組成部分。各區教育局要進一步提高認識，切實加強對轄區內幼兒園的管理與指導，正視存在問題，分析產生原因，采取有力措施，促進各級各類幼兒園健康、協調、持續發展。
2.依法依規加強管理。各區教育局、各幼兒園要嚴格執行國家、省、市幼兒園管理的政策規定，健全完善幼兒園正常、安全的教育秩序，加強過程管理與指導，進一步規范教育行為，堅決糾正“小學化”、“學科化”傾向，全面實施素質教育，全面提升幼兒園保教質量與辦園水平。
幼兒園管理意見范文2
一、從人入手，做教師的貼心人
通常幼兒園的管理者大多是狠抓規章制度，各類各項制度詳盡、具體到了極致，搞得人人草木皆兵，規章制度體現在管理中的是“嚴”、“管”、“卡”、“扣”，教職工和領導的關系十分緊張。工作中大家身心疲憊，步履維艱。我們常常會看到這樣一種現象：能力相同的人會做出不同的成績，甚至能力差的人可能比能力強的人工作得更好。究其原因就在于領導者在管理過程中表現出的對人的尊重和激勵的程度的不同。美國哈佛大學的威廉?詹姆士通過實驗發現：在按時計酬的條件下，一個人要是沒有受到激勵和尊重，僅能發揮其能力的10%～30%；如果受到正確和充分的激勵和尊重，就能發揮其能力的80%～90%，甚至更高。行為科學認為，一個人的工作成績不僅與其能力成正比，而且與其動機的激發程度成正比。即：工作成績=能力×動機激發程度。在這種情況下，園長一定要做教師的貼心人，放下架子，經常和他們溝通，關注他們的情感，為他們疏導壓力，幫助他們解決困難，讓每一個人感受到園長的尊重、信任和關心，產生溫暖如家的感覺。園長還要適時組織一些有益身心的文體活動，讓教師有機會充分的放松和交流，感受到溫暖、和諧、蓬勃向上的精神氛圍和集體生活的快樂。一個優秀的幼兒教師一定是穿著美觀大方，舉止優雅，對幼兒和藹可親、一視同仁，對同事豁達大度、積極合作。這樣的教師的培養重點在于園長的管理理念，只要能夠做到以人為本，優秀的幼兒教師就會出現！
二、優化管理制度，讓教師積極地投入到工作中
在幼兒園的管理中，目標化的管理是可以體現激勵機制和“以人為本”這一原則的。目標管理，更精確地說是目標崗位職責管理，既有物質的工作成績或有形的目標，又有文化水平、技術級別等精確無形的目標，通過目標的合理設定，使人產生達到該目標的成就需要，因而對人具有強烈的激勵和尊重的作用。在具體的管理中，我們首先進行了科學合理的崗位設置，我們積極探索教育管理的新思路、新方法，吸取一些先進的經驗，在它們已有的經驗上進行理性的、全面的綜合思考，結合幼兒園的實際，提出幼兒園設崗位，個人填意愿，競爭擇優上崗，充分發揮自己的特長。在這個基礎上，全面制定和推行崗位責任制，明確細化崗位職責，層層分解，責任到人，使各項崗位職責和工作檢查細則上下呼應，初步構成體系。在管理過程中，根據幼兒園的工作特點，制定了考核量化制度，把考核的具體量化與定期不定期的檢查和抽查相結合，進行動態的量化管理，同時引進了優質優酬的激勵機制。這樣就使管理具有一定的高度，各部門和每個教職工根據園目標制定了各自的目標，使全園工作始終圍繞總目標自覺地、有條不紊地進行。
管理者在工作中要尊重人，工作有嚴有理有情。作為一名管理者，應將每一位教職工都視為自己的老師、朋友，尊重他們，注意聆聽他們心底的聲音。讓每個人都積極參與到幼兒園的建設、管理中來，感受到自己是幼兒園的主人，幼兒園領導制定的每項管理措施都建立在充分尊重和了解教職工的基礎上。在健康和諧的人際關系中，建立一個互相理解，彼此尊重，團結友愛的氛圍是幼兒園工作得以順利開展的基礎，我們在用我們的努力力圖使大家懂得，在八幼溫暖、和諧的集體中，我們每一個人的團結和努力工作，會產生“一加一大于二”的效果。在園內營造民主平等的人際關系，我們管理者要率先垂范，以自身的人格魅力感染人，帶動人，用真心、誠心、真言、實語去幫助人，團結人。在暢所欲言、真誠寬松的氣氛中，教育教學改革和幼兒園的辦園水平才能取得跨越式的發展。
三、學會激勵教師，讓教師擁有充足的動力
我們可以采用目標激勵的方法，向教師展示幼教事業蓬勃發展的現在和光輝燦爛的未來，讓教師明確幼兒園發展的遠期、中期和近期目標，鼓勵教師制定自己發展的階段性目標等，引起教師的成就動機，主動完善自己。另外，我們在強調遵循“以人為本”的管理原則上，充分用活激勵機制，充分滿足個體自我實現的需要，最大限度地發揮個人潛能。每一位教職工都有自我實現的需要，但這種需要的滿足不僅僅要靠個體的主觀努力，更需要外界給予一定的動力，為其創設一個實現自我的環境。我們可以給教師一定的自，鼓勵每個人就自己感興趣的問題或當前的熱點問題進行深入研究?？蒲械倪^程中執著的探索和成功的喜悅會讓教師體驗到探索求真的樂趣，體驗到幼兒教育作為一門科學的美和獨特性，從而把幼教事業當做自己發揮所長，實現人生價值的園地。幼兒園在實施管理中，明確地把工作質量與優質優酬相結合，與資金掛鉤，充分用活激勵機制。利用假期組織教職工進行了參觀旅游，教師節、重陽節等節日組織慰問老同志，利用幼兒園有限的條件，想方設法改善教職工的生活，使這個集體中的每一個成員感到了“被愛”、“被關懷”。大家會越來越喜愛這個集體，對這個集體充滿了希望，愿意為這個集體的發展獻計獻策，因為在這里可以尋找到歸屬感，體驗到大家庭的溫暖，感受到他人的關愛。
四、為教師創設輕松而富有活力的研究氛圍
幼兒園管理意見范文3
關鍵詞：以人為本幼兒園管理
【中國分類法】：G617
在幼兒園管理中要堅持以人為本的管理思想，充分尊重教師的人格、主體地位和滿足他們的合理需要。信任、理解、關心教師的工作和生活，運用有效的激勵手段，調動職工的積極性、主動性、創造性，最大限度地挖掘人的潛能。管理者要為教師創設寬松的人文環境和民主的管理氛圍，合理的用人、培養人，使個人的全面發展與幼兒園的發展形成合力。
一、幼兒園管理
（一）幼兒園管理的定義
管理是對各種資源的有效配置，以最大限度地實現組織目標。幼兒園的管理是指，幼兒園的管理人員和有關幼教行政人員遵照一定的教育方針和保教工作的客觀規律，采用科學的工作方式和管理手段，將人、財、物等因素合理組織起來，調動各方面的積極性，優質高效地實現國家所規定的培養目標和幼兒園工作任務所進行的一般職能活動。在幼兒園所擁有的人、財、物、時間、空間、信息等多種管理的基本因素中，人是最積極、最活躍的因素，人具有主觀能動性，財和物等物力資源都要由人來掌握、支配和使用才能發揮作用。
二、以人為本的管理思想在幼兒園管理中的運用
（一）尊重教師的主體地位
（1）教師是幼兒園教學工作的主體
《中華人民共和國教師法》第三條規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命，教師應當忠誠于人民的教育事業?！?在 2001 年全國教師資格制度實施工作會議上強調：“全面實施教師資格制度，建設一支高水平的教師隊伍”，會議指出：“國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師”。
（2）尊重教師的職業特點
①教育對象的主動性、幼稚性。兒童是一個有意識的人，一個主動發展的人，在教育活動過程中，兒童不是消極被動地接受教師的教育影響，而是通過自身的內部作用來主動選擇和接納外部環境的影響，形成自己的經驗和認知結構，發展自己的思想感情。由于兒童的幼稚性，兒童對第一次獲得的印象是很深刻的，甚至影響兒童一生的發展。
②教育任務的全面性、啟蒙性。幼兒園教師的工作任務是根據教育目的和培養目標，向兒童進行健康、語言、社會、科學、藝術等方面的啟蒙教育，使其身心健康、協調發展。教師要關心每一個兒童，使集體中的每一個兒童都獲得全面健康的發展，為兒童一生的發展打好基礎。
③教育內容的生活性、細致性。教師對兒童的養護、保育和照料是區別于小學教育的，保教結合是學前教育工作的重要特點。在幼兒園，教師全面負責兒童的整個活動，不僅開展游戲、集體教學、勞動、參觀等活動，還要照料兒童的生活起居，飲食睡眠，關心他們的身心健康，促進兒童在智力、情感、社會化等方面的發展。
（3）加大培訓力度,提高教師的整體素質
現代社會，知識更新日益加快，教師職前所受的教育已不能滿足現代教育的需求，教師業務素質也在長期的教育教學實踐中不斷提高。因而，對教師的培養和提高顯得尤為重要。同時，追求新知識學習也是大多數教師的普遍心理需求。
（二）構建合理的選人、用人機制
（1）正確的選人、用人是實現以人為本管理思想的前提
建立合理的選人、用人機制，就是要知人善任，人盡其才，才盡其用。幼兒園在選用新人之前，要對幼兒園的現有崗位做科學的分析和規劃，對全園教師進行正確地分析與認識，明確何崗位需要什么樣的人，將最合適的人安置在最合適的教學崗位上。需要聘任的崗位要有職務說明書，使來應聘的人明確工作職責、內容、條件。
（2）選人和用人時應遵循的原則
對人的識別和選用是一個復雜的認識和實踐過程，受內外各種因素的制約，園長在選拔和用人的問題上應遵循以下原則：①注重實績。選拔和使用人方面沒有固定的模式，但必須以實際績效為依據、判斷、評價、識別人，看業績、比貢獻、用實際效果評價人的業績。②要堅持辯證的觀點。對人的識別選用，要堅持唯物辯證法，不要孤立靜止地看一個人，要全面發展地看。③用人以公心，量才使用。管理中如果出以公心，才能去偽存真，真正為幼兒園把真正的人才挖掘出來，如果出于私心，帶有偏見、嫉妒、戒備來對待人，會把棟梁做早芥，把稗子當良苗。只有把高質量的人才聚集在一起，知人善用，人盡其才，才能保證高質量的辦園實效，取得良好的經濟效益和社會效益。要量才使用。④適時用人。因為人的成長是有規律的，要在他們精力正充沛，創造力正旺盛的時候，及時使用，使其潛力能夠得到充分發揮。
（3）建立有效的激勵機制
幼兒園堅持以人為本的管理思想，研究運用有效的激勵機制方法，調動職工的積極性。作為園長，不僅要了解職工的一般需要，還應了解其在某一時期的主導需要，將激勵措施用在職工當時最迫切的需要上。只有這樣才會調動教師的積極性，使其處于最佳的工作狀態。
（4）建構制度管理與情感管理相融合的管理模式
成熟的組織管理往往是獨立創造精神與團隊精神的兼容，是每個人的個性與組織共性的統一，要求寬嚴相濟，制度化與親和力相輔相成。要以情為主線貫穿于規章制度當中，充分發揮非理性管理對教職工的教育和激勵作用，這樣達到理性管理側重治標，而非理性管理側重在人性、人心的管理，重在治本。堅持以人為本，以情為本，以理為基礎，情理相融，才能提高管理的高效率。
將以人為本的管理思想，貫穿在幼兒園的管理工作中，進一步驗證了以人為本管理思想的實效。幼兒園教育是終身教育的開始階段，幼兒園的教師是人類知識和智慧的啟蒙者，對這支隊伍加強管理，注重以人為本的思想，更新管理觀念，下放權力，尊重、關心、信任每一位教師 ，為教師們創設一種寬松人文的環境，激發教師們的積極性、主動性和創造性，挖掘人的潛力，建構學習型組織，形成富有個性的團隊文化，這是幼兒教育發展的需要，是不斷提高幼兒園教師隊伍的素質的迫切要求，是為了培養與國際社會接軌未來人才的需要，是適應全球經濟一體化的現實需要。
參考文獻
1.張燕，《幼兒園管理》北京師范大學出版社 1997 年 11 月，第 2頁。
2.劉蘇，幼兒園管理價值取向發展的幾個階段[J],早期教育，2004年04期。
幼兒園管理意見范文4
我說：“您說得很對。不過這里面存在道與術的問題。一位地產老板曾對我自負地說：‘他企業的競爭優勢就是政府關系’。如果真是如此，其企業內部的管理必為‘無間道’。如此經營企業，則‘術’盛行起來、‘道’反而隱退在‘術’之下、中國企業平均壽命短的道理便可知了。今天‘平衡’，明天‘計分’，后來又來了個‘素質模型’，可是越做越不自信、越做越摸不到頭腦?！?/p>
醒醒吧，親愛的企業家們！讓我們先回到駕車的道上來，看看交通規則，如無“道”，“術”必當其道，如此昏天黑地、你爭我奪，企業自然就變成了武林江湖。我這么一說，金庸老爺子就會跟我沒完沒了，他必說咱武林江湖也是“道”為先、“術”為后的。（一笑）
今天，許多的企業不知發生了什么毛病，無論領導者如何使出“十八般武藝”，企業運行效率還是無法得到提高，員工們看上去還是死氣沉沉。整個企業就象一臺生銹的機器，想使它運轉起來卻使領導者感到舉步維艱。他們試圖從汗牛充棟的管理學著作中，向管理大師們討教，可結果總是一頭霧水，越看越犯糊涂。這種人人見怪不怪的管理弊病，在國企身上更是表現得淋漓盡致、形神兼備。
《中央企業負責人業績考核辦法》起草人、國內知名業績考核專家巨瀾對《財經時報》說：“國企基本是依靠壟斷‘帝位’得以生存，就像食草動物，低頭啃地上一動不動的青草、抬頭咀嚼唾手可得的樹葉一樣，他們養成了許多臭毛病——盈利模式靠加價，增長方式靠貸款，發展方向靠政策。對比國企和外企，過去我們一直搞不懂到底缺什么——說缺管理，但每年花幾十億元對企業經理進行管理培訓；說缺質量保證，卻全面推行ISO質量認證；說缺法人治理結構，也下大力氣建立現代企業制度。多少年來，幾乎缺什么補什么，好像什么都有了，可一比管理水平、經濟效率，還是落后，甚至出現了新的問題。比如，強調法人治理結構、擴大法人自主權，卻帶來了國企老總上演失蹤案、國企新窟窿等等……”
當今許多企業之所以無效率、無生氣，難以獲得成功，歸根結底其實是由于他們的業績考核體系出了毛病。其實就是領導者所需要的員工行為和領導者所獎勵的行為之間，存在著很大的距離和誤區。管理的精髓，其實是這樣一條簡簡單單卻常常被人們遺忘的道理——你想要什么，就該獎勵什么；你不想要什么，就要懲罰什么！
古有云：“上有所好，下必甚焉”。楚王好細腰，民女多餓死。
作為一個管理者，不論是古代的君王、富商，還是今天的總統、經理，你獎勵什么，懲罰什么，無疑就是向下屬昭示你的價值取向和標準。
你的下屬，對于你的價值取向和標準，將有下列三種反應：
要么認同之，努力做你希望他做的事，成為你所希望他成為的那種人；
要么不接受之，脫離你的企業、組織而去；
要么混水摸魚，下屬唯唯諾諾、順人喜好、陽奉陰違，卻最容易使領導者蒙蔽受騙、組織受損。
還有第四種可能嗎？沒有了！
在企業、組織中，常常有這二種情況：
1、越是你獎勵的行為，你得到的也越多。你不會得到你所要求的、渴望的或哀求的，你得到的是你所獎勵的。
2、在嘗試著要做正確的事時，領導者很容易掉入這樣的陷阱：即獎勵了錯誤的行為，而忽視或懲罰正確的行為。結果是，領導者希望得到A，卻不經意地獎勵B，而且還困惑為什么總會獲得B。
幼兒園管理意見范文5
關鍵詞：加強；現代幼兒園管理；策略
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-292-01
一、前言
現代幼兒園管理是現代教育管理的組成部分，是合理地組織幼兒園的各項活動，協調幼兒園的各種關系，高質量、高效率地實現幼兒園保育和教育目標的活動過程。它是幼兒園相對獨立的活動。
現代幼兒園管理同樣具有二重性，即自然屬性和社會屬性。它的自然屬性與社臺化生產相聯系，就是按照兒童身心發展的規律培養人，合理組織保育和教育活動，對兒童實施全面發展的。
二、現代幼兒園管理的特點
1、幼兒園管理是管理和保教工作的統一 這個特點是由幼兒園的任務決定的。首先，幼兒園的管理目標要服從幼兒園的保教目標。二者互為依據和手段。管理過程即是保育和教育的過程，保教目標即全面育人，它是管理目標的出發點和歸宿。幼兒園的管理目標和幼兒園的保教目標，二者是統一的，同時存在于幼兒園的教育管理實踐中。
2、幼兒園管理的核心是對人的管理 幼兒園的根本任務是育人。管理者是園長，管理對象（管理的中介〕是保教職工。管理的服務產品，是每一位幼兒及其健康的成長與發展。在管理過程中，管理者首先要善于激發和調動保教職工的積極性，這是做好各項工作的根本保證。其次要重視協調好人際關系，創造良好的精神氛圍；再次工作的重心要向保教“一線”傾斜，整體工作要向幼兒傾斜，遵循“兒童至上”原則。
3、幼兒園管理的復雜性 幼兒園雖小，是基層單位。但是各個部門齊全，工作事務繁多，就像麻雀雖小五臟俱全。育人工作十分復雜和艱巨，教師對幼兒的健康、游戲、學習、情緒狀態、生活，包括吃、喝、拉、撒、睡等，全面負責。工作成效必然要受兒童身心發展規律和教育發展規律制約。
4、幼兒園管理的相對穩定性 幼兒園管理的相對穩定性往往通過辦園特色體現出來。每個幼兒園的管理，都要有自己的傳統文化和辦園特色。這是在較長時期的管理實踐過程中，自然而然形成的管理價值觀、園長及教職工的行為方式、幼兒園的心理氛圍、幼兒園的效益等方面的凸顯。幼兒園管理的穩定性，不是靠搞“一窩蜂”趕時髦，人云亦云或者隨意標榜“品牌”所能夠奏效的。
三、如何加強現代幼兒園管理
1、堅持全面育人的原則 幼兒園管理要培養幼兒體、智、德、美各個方面和諧地發展，夯實我國的基礎教育工程。
2、真誠地為家長服務 首先，要想方設法創造條件，滿足幼兒家長提出的各種合理要求。其次，對因環境條件限制，暫時不能滿潤足的一些合理耍求，及時向家長做出解釋說明。第三，對于某些家長的不合理要求不予順應遷就。
3、協調好雙重服務的關系 為家長服務與為幼兒服務，從根本利益上分析應當是一致的。為家長服務要從為幼兒服務的日常工作中得以體現。不應當將二者對立起來，應當以為幼兒服務為主，為家長服務為輔。
4、在態度上把教職工看做幼兒園的主任 在關于幼兒園發展的重大問題上，管理者要充分尊重、信任，依靠教職工出謀劃策。廣開言路，集思廣益。隨時聽取她們的意見和建議，鼓勵教職工參政議事，及時表彰建議者，獎勵提出建議被采用者。
5、建立教職工參與管理的組織機構 據《幼兒園工作規程》第9章、第53條的規定：“幼兒園應建立教職工大會制度或以教師為主體的教職工代表會制度，加強民主管理和監督”。建立和健全教職工大會或教職工代表會議的組織機構。
6、健全和完善民主集中制 一方面，幼兒園園長要善于集中廣大教職工的正確意見和建議，據此進行科學決策，防止主觀武斷和專制。另一方面．幼兒園長必須防止言聽計從無原則地遷就落后和錯誤，避免極端民主和無政府主義的不良傾向。
四、現代幼兒園管理策略
幼兒園管理意見范文6
關鍵詞：人本理念 幼兒園 管理
1、“人本理念”的幼兒園管理概述
所謂人本理念，就是一切的手段措施要以人為本，尊重人的自然價值屬性，從人的需求為本質出發點。在幼兒園的管理的規章制度中，必須建立在科學管理的基礎上，一般來說，看制度是否“以幼兒為本”，關鍵要看是否體現“科學性”、“民主性”、“開放性”、發展性”四個方面，以幼兒為中心，來考慮幼兒園的各項活動和制度的設計和制定，將“幼兒的發展”作為幼兒園發展的出發點、立足點和歸宿點，使幼兒園真正能成為幼兒學習和生活的家園和樂園。
2、“人本理念”下，幼兒園管理的措施分析
2.1樹立師德，創和諧園風
人本理念下，首先要立足幼兒園自身的建設，要從每一個教師的品德出發，創建和諧的幼兒園教學與管理氛圍。我們將《幼兒同工作規程》第三十五條作為教師師德準繩，要求每位教師都擁護黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業，愛護幼兒，努力學習專業知識和技能，提高文化和專業水平，品行良好，為人師表，忠于職責，身體健康，必須遵守《幼兒園工作規程》第六條的規定：尊重、愛護幼兒，嚴禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱。對行政、教師等職務的分工進行了重新的明確和調整，重視對幼兒日常生活、學習、游戲等的管理，重視教師觀察了解幼兒的過程，重視教師觀念的轉變，不再以教師的權威以及教師的評價標準去衡量幼兒的發展，對教師的備課、教研制度等進行調整，從原來更多的從老師出發到更多的幼兒著想，充分尊重幼兒的主體地位。并從領導自身做起，向全體員工設立意見箱，廣泛收集意見，及時解決。逐步形成團結、民主的良好校園氛圍[1]。
2.2以質量管理為重點，提升辦學水平
學校是兼教育與服務于一身的綜合體，一個好的幼兒園，必定少不了優質的辦學水平，要實現“人本理念”的管理，必須把辦學水平放在最重要的位置。
高水平的辦學標準必須從上至下形成一個系統合理的管理制度。首先，園長是幼兒園的靈魂和風向標，幼兒園教育與服務水平的高低，在于園長的引導水平。園長要秉承”高調做事、低調做人”的工作作風，強化管理，淡化個人權利色彩。在管理中。要充分尊重教師，營造一個開放的互動的團隊管理關系。主動放權，由人事管理模式向目標管理模式轉變，使教學管理工作實現由量變到質變的過程。
另一方面，為帶班教師建立相應的業務檔案。實行業務達標考核機制，獎勵措施；另一方面，細化教學研究目標，將全園教師按教研組進行分組， 由教研組長帶頭，開展教學實踐探索，通過”師帶徒”形式，讓高級骨干教師帶領青年教師鉆研業務，提高教學質量[2]。
2.3從有利于兒童發展和教育目標的實現出發，實施素質教育
幼兒園的領導在管理幼兒園時，必須要牢記教育的目的。在幼兒園的管理中，要以人為本，從有利于兒童發展和教育目標的實現出發，實施素質教育。幼兒園管理在整個教育管理過程中處于基礎地位，是兒童發展過程的啟蒙階段。教師要想在教學中推進素質教育，就必須樹立全新的教育理念，實現教學從“應試教育”逐漸轉變成“素質教育”。在課堂上，讓幼兒充分融入到課堂中來，增加幼兒和教師的互動。在教學過程中積極地調動幼兒學習的主動性，改變傳統的教學模式，打破常規教學思維，把課堂真正的交給幼兒，與幼兒建立平等的溝通，在教學過程中要對幼兒保持一顆“童稚”的心，與幼兒拉近距離，可以通過做游戲、歌曲、歌謠、故事和對話表演，提高幼兒的學習興趣，提高教學的有效性，實現素質教育教學，推動幼兒整體素質的提高[3]。
2.4注重安全管理，加強保育
穩定壓倒一切，同理，安全也壓倒一切。幼兒是自我保護能力最籌的群體，我們在思想上要高度承視，切實提高防患意識，把安全工作作為頭等大事落實抓好。每學期，我們定期組織兩次全而檢查，平時組織專業人員進行專項檢查，檢查的重點是幼兒園的各種設施，特別是園設安全、用電、防火、緊急出口、衛生防疫、安全規章制度及幼兒接送制度的落實等，對校車要加強安全維護，并保證司機的安全意識，絕對不允許碰酒等。并針對檢查發現的問題，及時反饋意見，限期責令整改。同時各園也強化安全責任意識，加大安全管理力度。要求每位教師做到“眼勤、腿勤、心勤、嘴勤、手勤”。對多種不安全因素及時發現，及時排除，最大限度的確保園內安全和學生接送安全。
2.5爭取家長配合，參與共同管理
家長是孩子天然的啟蒙老師，學校的教育離不開家長的配合。從教育角度來講，家長與教師是合作伙伴，贏得家長的支持，請家長參與到教育管理中，不但可使家長了解幼兒園的教學方式，與教師達到教育共識，還能有效地延伸幼兒園教育的時間長度，使孩子在回家能夠鞏固和保持在幼兒園的學習成果。
在每個班級中選出一名家長委員作為家長代表，再選出一句家長志愿者，以增進家長與教師的合作交流，做到為孩子負責。這樣做的好處是，提升了家長的參與度，使教師與家長達到統一陣線。特別在接送孩子上下學時，家長志愿者可幫助教師維持現在秩序。提醒家長們排隊等候。由家長志愿者出面維持的好處是避免了教師與家長的直接接觸.減少了雙方的摩擦。由于家長與家長之間具有感同身受的特殊關系.便于解決問題。另外每當園里搞大型活動時，也是家長志愿者們發揮所長之處。幼兒園為家長志愿者配備了紅馬甲，與教師們一同維持活動秩序，如大型滑梯前保護孩子們的安全等等，有效增進了教師與家長的配合與溝通[4]。
3、結語
綜上所述，“人本理念”下，幼兒園的管理要以幼兒學生為中心，充分尊重幼兒學生的主體地位，考慮幼兒園的各項活動和制度的設計和制定，將“幼兒的發展”作為幼兒園發展的出發點、立足點和歸宿點。從注重學校自身的出發，指定科學合理的管理機制，為幼兒學生的全面發展奠定良好的基礎，實現人本教學、人本服務。
參考文獻：
[1]郭麗文.抓好幼兒管理工作提高素質教育[J].中外教育研究.2011，03.
[2]張愛萍.淺淡幼兒園以人為本，和諧管理[J].課程教育研究：下旬刊.2013，07.
