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景觀設計方案設計流程范文1
1.明確設計目的
所有的景觀項目在開發之初都應該明確開發目的或設計目的，如場地建成后所產生的社會效益、環境影響、經濟效益，開發投入的資金預算，以及該場所在未來的服務區域或服務人群，等等。本科課堂教學實踐環節中學生創作設計的景觀項目方案，同樣需要在設計之初明確設計目的。因為只有在關注社會、環境、經濟等因素的基礎上進行的景觀設計才是符合客觀實際的，才具有可實施性，否則，即使圖紙效果十分精美，仍然是沒有根基的空中樓閣。教師在課堂上布置給學生的設計課題在課題性質方面一般分為兩大類：新建地塊的景觀規劃設計和現有場地的景觀改造設計。這兩大類課題的設計目標和設計內容既有相同點，又有不同點。相同點是指在整體的設計目的和設計內容方面基本一致，都需要考慮社會、環境、經濟等方面因素，都需要進行合理的功能分區和流暢的路網設計等，這些在前文和后文中都有所涉及，在此不做贅述，筆者主要闡述兩類課題的在設計目的方面的不同點。新建地塊的景觀規劃設計要求將原本荒蕪、廢棄或破舊的已無法滿足人類和社會發展需求的地塊進行重新規劃，賦予其全新的場所性質，在社會功能和環境效益等方面產生質的改變。如，在城市建設規劃中將舊建筑舊街道拆除推平后新建的居住社區、商務樓盤等都屬于這一類景觀規劃設計項目?，F有場地的景觀改造設計要求在不改變場地性質的基礎上對環境進行良性改造設計，如場地面積的適當擴大或縮小，內部功能分區和道路網絡的重新調整，以及地面鋪裝、環境設施、綠化植物等景觀元素的優化設計。對于城市中建成時間較早且具有歷史感的公園、廣場、街道等場所，設計師都可以進行景觀改造設計，通過改造使空間功能更趨于合理化，配套設施更加人性化，環境氛圍更加藝術化。另外需要強調的是，無論何種性質的課題設計，都需要注重對民族傳統文化遺存的保護和發展，因為歷史的遺跡是不可復制的，是一個地區文化的延續。對規劃區域內具有文物價值的舊建筑、舊街道等實施保護性開發，對百年以上的古樹名木切不可隨意砍伐移植，以免造成不可修復的損傷。在明確項目設計目標的基礎上，教師通常給學生制訂思考和工作的幾大步驟，學生通過方案設計練習逐步掌握景觀設計程序。
2.熟悉設計程序
要求學生掌握并熟悉景觀項目設計的一般程序，即基地環境分析、概念方案設計、擴初方案設計和施工圖設計。大二和大三的學生必須在課程學習中逐步掌握基地分析、概念方案和擴初方案的設計方法，大四學生需要在此基礎上初步了解施工圖的設計方法和制圖規范。（1）充分了解并分析場地進行某課題設計時，教師會給學生指定地塊，使其了解地理位置、規劃面積、項目建設目的等。學生首先要做的工作就是前期調研，充分地了解場地情況并做好記錄，包括所處地域、地形、氣候條件、土壤、水質、交通狀況、服務人群等。學生通過實地勘查、資料收集等方法了解上述場地情況，運用SWOT分析法進行分析和總結，為下一步提出設計定位和功能分區提供有力依據。SWOT分析法是將內部因素和外部環境結合形成的平衡系統分析體系，SWOT分別是Strength（優勢）、Weakness（劣勢）、Opportunity（機會）、Threat（挑戰）。實際操作中主要有分析環境因素、構造SWOT模型、制訂計劃三部分。（2）提出設計定位，完成方案設計接著要在以上分析基地環境的基礎上提出設計定位構想。這一階段，學生要與教師充分溝通，共同找到最適合場地建設項目要求的設計定位，也就是做出概念方案設計。不同的建設項目會有不同的設計要求，如居住區景觀設計、公園景觀設計、廣場景觀設計等。不同的項目在使用人群、場地功能等方面有很大區別。因此，設計者在充分了解場地環境情況、理解建設項目要求的基礎上，才能找到了合理的景觀設計定位，包括環境主題、景觀風格、主要功能特點等，進而做出主要功能分區規劃圖。這階段的圖紙可以用規劃總平面圖、平面分析圖和實例示意圖來表達構思。擴初方案是在概念方案的基礎上完成的，需要完成修改后的規劃總平面圖、詳細的局部景觀設計平立面圖、重要景觀節點效果圖、部分主要設施的設計圖紙和設計說明。設計說明要求條理清晰、語言簡潔、用詞規范，清楚地闡述設計理念、設計方法與設計結果，起到輔助理解項目設計方案的作用。一套良好的擴初圖紙應該能夠達到全面細致展現該項目景觀設計結果的目的，除去實際項目需要的施工圖設計部分，基地分析、概念方案、擴初方案三者綜合就是一套完整的景觀項目方案設計。
3.具備良好的設計表達能力
完成一套景觀項目設計方案需要繪制大量的圖紙，如平面圖、立面圖、效果圖等，圖紙是展現設計意圖和設計目的的最直接手段，繪圖質量將直接影響到方案展示的最終效果。一般景觀項目設計的圖紙表達無外乎三種手法：手繪設計圖、電腦輔助繪圖、手繪電腦結合繪圖。這三種圖紙表達方式在概念方案階段和擴初方案階段都可以被使用，其目的是完整、詳細、藝術化地展示設計結果。所以景觀設計專業本科生必須具備良好的設計表達能力，熟練手繪技巧，掌握AutoCAD、SketchUp、Photoshop等電腦繪圖軟件，有了扎實的繪圖基礎，才能將設計構思和設計理念完美地呈現出來，這也是作為一名合格的景觀設計師必須具備的技能。
二、樹立科學的設計理念
一套優秀的景觀設計方案不僅需要完整的圖紙表現，更重要的是應該具備科學的設計理念?？梢哉f，繪制精良的圖紙是方案的設計結果，而科學合理的設計理念才是支撐方案的內在靈魂。教師要求學生在進行方案構思與設計時，始終貫徹以人為本、可持續發展、注重體現地域特色這三大景觀設計理念。1.以人為本的設計理念“世間萬物，唯人為貴”，以人為本的理念要求一切以大多數人的發展為目的，而不是片面追求物質發展和經濟增長。在景觀設計中，以人為本主要體現在充分的前期調研、合理的功能分區、流暢的路網結構、完善的環境設施，以及符合大眾審美文化背景的形態設計，等等。前期調研可采用實地考察拍照、問詢并結合問卷調查，目的是盡量全面翔實地掌握設計基地物質環境和人文背景，尤其是問卷調查的結果分析可以幫助學生找到更符合當地市民意愿的環境設計定位。在調研結果上進行功能區域的規劃，必須合理劃分出符合市民實際需求的功能空間，強調各個空間的相互聯系，規劃流暢的路網結構以加強各空間的可通達性。無論是步行還是車行，方便快捷的交通都可以提高效率，滿足市民生產和生活中的出行需要。完善的環境設施能夠為市民在公共環境的活動提供便利，環境設施設計不僅要求功能齊全，而且要求數量布局科學合理，既滿足使用需求又不能造成浪費。以廣場休息設施為例，每100平方米廣場面積應該有6～10平方米的座位面積，這樣才能滿足人們在廣場中活動時隨時休息的行為要求。景觀元素的形態設計通過風格與造型的藝術化處理能夠體現環境歷史文化、風俗民情等人文背景，同時也是景觀視覺設計的重要環節，是關系到大眾能接受并長久使用該場所的關鍵因素?？傊?，學生在設計過程中必須樹立以人為本的科學發展觀、才能營造出實用、美觀，符合大眾需求的城市景觀環境。
2.可持續發展的設計理念
可持續發展理念是1987年由世界環境與發展組織提出的，要求城市的發展在“滿足當代人需求的同時，不能損害子孫后代為需求而尋求發展的能力”。在可持續發展理念影響下，景觀設計不僅僅是營造一個優美的小環境，如建一座亭子、種幾棵植物那么簡單，而是通過設計改造自然界為人類創造良好的生存和發展環境。當然，改造必須以人與自然和諧發展為前提，否則改造就成了毀壞，必然會遭到自然的懲罰，如水土嚴重流失、土壤的沙漠化、物質資源的浪費、城市地下水位下降等都是自然向人類發出的警告。在校大學生作為未來的景觀設計師，必須擔負保護環境、建設良性生態環境的重任，注重人與自然的和諧發展、區域內生態系統的良性循環，在規劃區域內，通過科學的考察與設計，實現物質的循環、能源的自給、垃圾的無害處理等，達到區域環境的可持續發展目的。
3.注重體現地域特色
中國地大物博，每個地域都有其獨特的自然環境和人文歷史，所以景觀設計所體現的地域特色也主要反映在這兩個方面。針對某一特定區域進行的景觀設計，一定要充分了解當地的氣候條件、地勢情況、河流水域、物種群落等自然環境狀況，做到合理開發，同時在設計時發展當地傳統特色，體現人文歷史背景。地形設計盡量符合自然地勢條件；植物配置使用本土品種；水體景觀的導入必須考慮當地水資源現狀，符合節能環保要求；公共設施在實現功能完善的基礎上，強調地域傳統文化的藝術特色。
三、結語
景觀設計方案設計流程范文2
將工作過程的理念引入到高職景觀設計課程開發中能夠取得高效顯著的教學效果。本文結合實踐工作經驗，對高職景觀設計中引入工作過程理念的重要意義進行了探討。在此基礎上基于工作過程的高職課程開發流程，對具體的景觀設計課程基于工作過程的設計要點進行了分析研究，希望能夠為相關的理論和實踐提供借鑒。
【關鍵詞】
工作過程；高職；景觀設計；課程開發
高等職業教育的目的是為了讓學生能夠獲得和工作相關的各種能力，從而順利走上就業崗位。在傳統的教育模式下，學生雖然能夠具備良好的理論基礎，但是缺乏工作經驗和實踐能力，難以與當前職業教育的發展需求相適應?；诠ぷ鬟^程的教育理念在高職景觀設計課程開發中的運用，可有效地提升學生的學習熱情和積極性，顯著提高了學生的景觀設計能力，更好地和市場的實際需求相掛鉤。
一、在高職景觀設計中引入工作過程理念的重要意義
所謂工作過程，一般是指在企業中為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的、時刻處于運動狀態之中但結構相對固定的系統。而基于工作過程的課程開發是指以實際工作過程為導向，將其引入到課程教學的設計之中，以培養職業能力為主要的目標，將學生置于學習的主體地位之中，使其學習過程能夠更加接近實際的工作過程，在課程學習中掌握完成工作過程所需的相關理論和知識，從而有效實現理論與實踐的有效融合。可以說，基于工作過程的學習過程是真正教會學生如何去工作的學習模式。同時，景觀設計和其他基礎性課程有所不同的是，景觀設計課程的實踐性與操作性更強。再加上隨著人們對景觀環境質量的要求不斷提升，景觀設計行業的發展速度也在加快。在該種背景下，對景觀設計人才的要求也在不斷提升。因此，在當前高職景觀設計課程中有效引入基于工作過程的教學模式，能夠引導學生更好地學會景觀設計的原則和方法，進而能夠更好地完成景觀設計的工作任務。這同時也符合景觀設計的發展特點，尤其對于培養新時期優秀的景觀設計專業人才具有非常重要的現實意義。
二、基于工作過程的高職課程開發流程
和其他的教學模式不同，基于工作過程的高職課程開發流程主要包括整體化職業分析、典型工作任務選取、學習領域轉化以及學習情境的創設等四個主要方面。首先，在整體化職業分析方面，需要對市場進行深入的調研，組織召開由行業專業和專職的教師組成的人才培養模式改革研討會，再通過整體的職業化分析，邀請行業專家幫助確定人才培養目標和主要職業技能。選取該職業中具有代表性的典型工作任務，根據學習目標進行教學設計。將典型工作任務內容轉化為主題學習單元的學習領域，由課程專家和本專業有實踐經驗的專業教師對每個學習領域以及完成這些工作任務所需的職業能力進行分析和加工，營造學生要獲得職業能力所需要的一種真實或模擬的工作環境，即學習情境的設計。
三、基于工作過程的高職景觀設計課程開發要點分析
在基于工作過程的高職課程開發流程的基礎上，本文針對當前高職景觀設計專業中引入工作過程理念的學習模式進行了探討，主要包括如下幾點：
1.確立人才培養目標以及課程定位
對景觀設計專業的學生培養目標以及景觀設計相關課程的定位是進行基于工作過程的高職景觀設計課程開發的首要步驟。具體來說，可以對市場上相關的企業和用人單位進行走訪調查，對不同規模的景觀設計企業的管理人員以及技術人員進行訪談，從而從整體上對景觀設計職業進行整體和全面的分析。同時依據景觀設計師完成設計任務所需要的職業能力，明確景觀設計課程定位以及人才培養目標。而筆者根據景觀設計課程的具體特點，基本上確立了理論知識傳授是主要的基礎，讓學生能夠充分理解景觀設計理論基礎，以培養其具備較高的景觀設計能力為主要的培養目標。也即是說在理解景觀的基本概念之基礎上，初步掌握景觀設計的一般規律、操作流程和方法，能夠繪制設計方案圖紙，撰寫設計方案文本，在規定時間內完成一個小型景觀項目的設計。
2.景觀設計中典型任務的選取
所謂景觀設計課程中典型任務的選取，主要是指在職業活動中選取具有代表性的職業活動，能夠對該職業活動的本質進行反映的工作過程。在當前的景觀設計課程中，其覆蓋的范圍非常廣，其中不僅包括了較小范圍的公園、休閑景觀設計，也包含了較大面積的生態規劃、景觀規劃等。因此，在具體課題的選擇上，應該盡量以培養學生的多方面技能為主要考慮方向，選擇多樣化的項目，從而讓學生充分掌握景觀設計的基本技能，繼而達到舉一反三的目的。比如，在選擇時可以考慮到工作任務是否實用、是否復雜等因素，盡量選擇有代表性的校園綠地、庭院景觀以及住宅景觀、城市廣場等典型的景觀設計工作任務，從而讓學生能夠取得更加良好的學習效果。
3.學習領域的轉化
對于基于工作過程的高職景觀設計課程開發中，學習領域的轉化也是非常關鍵的過程，典型工作任務的選取是其主要的基礎所在。當然，在學習領域轉化過程中要充分考慮典型工作任務完成所需的實踐和理論景觀設計知識。而景觀設計工作完整的工作過程主要包括任務接受、方案設計、畫圖、預算考慮等，其按照工作過程的整合、虛化教學內容，將景觀設計課程的學習領域設置為提出工作任務、設計轉變、方案初步設計、深化設計、方案設計講述、方案總結評價等多個教學主題單元。
4.學習情境的創設
學習情境的具體創設是基于工作過程的高職景觀設計課程開發的最后展現階段，是和學生聯系最為緊密的環節。通常情況下，學習情境的創設主要在學習領域知識轉化之后，通過工作分析和能力要求構建具體的教學情景和活動內容，讓學生在這個學習情境中把理論知識、實踐技能與實際應用環境結合在一起，掌握學習過程中所需的知識和技能。
5.課程的考核評價
在具體的實踐過程中，引入課程的考核和評價環節。在傳統的課程考核評價方式之下，通過單一的試卷考試難以達到客觀有效評價。因此，可以在基于工作過程的高職景觀設計課程開發過程中引入基于過程的評價方式，注重學生的能力培養過程。而在具體的評價過程設計中，評價體系由企業管理人員、技術人員以及教師和學生組成，而評價的方式可以將個人自評、教師評價、企業人員評價以及小組互評進行充分結合，在此基礎上得到總分的匯總，進而能夠對學生的景觀設計綜合素質進行客觀的評價。
四、基于工作過程的高職景觀設計課程開發優勢
通過將基于工作過程的學習理念引入到高職景觀設計課程開發實踐中，可發現：
1.學生明顯提升了景觀設計課程的學習熱情和學習積極性
主要是因為該種教學手段更好地帶領學生走入了接近于真實的學習環境中，避免了傳統“填鴨式”的教學方法。它能夠讓學生在逼真的實踐情境中，提升自己的學習興趣，培養創造性思維和實踐技能，只要學生表現出了明顯的學習熱情和積極性，學習的效果自然得到提升。
2.能夠明顯提高學生的景觀設計技能
在傳統的教學模式下，學生在課程學習中往往面對的都是一些文字、圖片或者設計圖紙，很難真正明白其中的具體含義，更不用說親自參與到設計的過程之中。而在基于工作過程的景觀設計課程學習過程中，真正實現了以學生為學習主體，從而有效建立了全員參與學習過程的開放式教學模式。之前很難理解的景觀設計理論知識，都能夠在實踐中得到有效的解決。
3.基于工作過程的高職景觀設計課程教學模式能夠更好地貼近當前市場
此課程模式可針對人才的實際需求標準和行業工作要求調整課程教學的目標和手段。在這一學習過程中，學生能夠更加直觀地了解景觀設計的實際工作過程對表達方式進行理解，有效掌握具體的工作思路與方法，培養了學生獨立于協作工作的能力。而且從簡單到復雜的循序漸進的學習過程，使學生在課程最后完成大型設計項目時能夠得心應手。
總之，在高職景觀設計課程開發中引入基于工作過程的理念具有明顯的應用效果，能夠確保學生可以全員參與到學習過程中，通過對實際項目的完成，讓其體會到了和實際工作更加貼近的情境，繼而在掌握了理論知識的基礎上提升了實際操作能力，從而更好地為未來走上工作崗位奠定了基礎，也同時達到了高職景觀設計課程教育的主要目的，為我們高職教育水平的提升做出了貢獻。
作者：彭鑫 單位：湖南工程職業技術學院
參考文獻：
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景觀設計方案設計流程范文3
本文根據學生學習過程中遇到的問題結合教師在教學中對學生初次專業課方案設計的引導方法進行的探索和思考。針對景觀設計的發展現狀以及藝術生的學習特點，提出基于景觀設計專業初次方案設計的教學方法。
關鍵詞：
景觀設計；方案設計；初次引導；教學方法
景觀規劃概念產生于19世紀末到20世紀初的景觀建筑學領域現代景觀建筑學之父FrederickLawOlmsted基于紐約城中心公園的設計，于1858年首先提出“景觀建筑師”一詞?！【坝^設計主要服務于城市景觀設計、居住區景觀設計、城市公園規劃與設計、濱水綠地規劃設計、旅游度假與風景區規劃設計等。在我國景觀設計從傳統走向現代的過程中，西方有很多經驗值得我們思考。西方現代景觀的產生和發展，有深刻的社會經濟原因，涉及繪畫、雕塑、建筑等其他藝術領域，范圍也相當廣泛。景觀設計專業也是近年來越來越熱門的專業之一，對于國內的學生來講還是一門新興的學科。藝術類院校的招生在學生入學前通過高考專業測試，包括素描、色彩、速寫，學生對繪畫有一定的功底，這也對將來的專業學習打下了扎實的基礎。在大一學年中，主要是對于繪畫基礎的扎實訓練，開設設計素描、色彩、三大構成、透視、寫生等專業課程，并且從理論上對景觀設計原理、景觀設計概論進行系統的講授，逐漸滲透景觀設計思想。直至大二開設景觀設計專業課，接觸設計方案及項目。但在最初階段，怎樣引導學生開啟設計思路則是專業課教師最為棘手的問題所在。
一、教學過程中初次引導遇到的問題
1.不知如何構思
繪畫到設計的轉變是思維模式的轉變，從大一開始，學生對專業的認知僅僅局限于素描、色彩、三大構成的理解，不少學生認為畫好畫表現好構圖就是學習的全部，其實并非如此。對于設計專業的學習，好構思好創意才贏得一個精彩的開始，方案的設計是重中之重，表現固然重要，但設計思維的養成卻需要從最初逐漸鍛煉形成，這也需要專業課老師的正確引導與設計流程的準確滲透。通常第一門景觀設計專業課是廣場設計，地段不會太大，以長方或三角地帶為主。在接觸過草圖大師、CAD的軟件學習后，雖對軟件的操作較為知曉，但當把地段圖下發后學生仍然束手無措，不知如何構思。往往在這個階段的教學是最難的，要把學生的思維從單純的繪畫中帶到一個更加豐富的領域，繪畫是基礎，對美的認知是基礎，如何構思則是需要突破的新領域。作為專業課老師，接觸過大量的方案設計，對于設計有較為豐富的經驗，而初次接觸設計的學生從生活中提煉設計經驗無疑是僅有的捷徑。這就要求教師多引導學生從生活中感受設計，帶領學生去實地體驗、調研考察，逐漸形成設計思維。
2.不知道要畫哪些從哪開始著手
從思考到落實紙面經常是同時的，方案初期的草圖階段就是大腦思考過程在現實中的體現。不知如何下筆，往往是初次參與設計者的疑問，其實最簡單的比喻就是畫素描，從整體到局部。教師在這一階段的引導是尤為重要，好的設計構思要從想法轉變到實際，必須要有圖紙表現，這時候就需要準確的告訴學生要畫什么怎樣畫，例如起初要確定軸線、入口、功能分區、景觀節點、道路等等，這些都是思考過后首先要確定到紙上的。
3.設計順序的混亂
談到從思維轉變到紙面，就要談談學生設計習慣的養成問題。不少學生開始就直接思考平面圖要怎么布置，填鴉一樣的完成一幅形式美觀功能分區齊全的平面圖后就確定方案，當需要完成分析圖作業時反過來在平面圖上找景觀軸線，為自己的平面圖設計編造一個設計思路，這些設計順序是完全錯誤的。其實這與教師的教學引導密不可分，尤其是在第一門專業設計課的方案過程中，一定要樹立正確的設計順序。
4.為完成作業而繪制圖紙
這個問題是教師在教學過程中常常遇到的問題，學生對設計的認識度不夠，經常是為了完成作業而繪制某些圖紙，滿足作業中圖量的要求。設計圖應該是為了方案的表達而存在的。
5.效果表現影響設計思路的表達
效果表現分為兩大方面，一方面是手繪效果表現，一方面是軟件的應用。而對于初學者來說，軟件基礎的學習后需要大量的案例操作才能熟練掌握。第一門專業設計課，軟件即是新學的，設計方法也是生疏的，因此在效果表現上或多或少的會對設計思路的表達產生負面的影響。
6.脫離實際實際是指真實的情況，客觀存在、現實存在的事物。學生的設計往往表現在表面，例如提到水景觀就想到做水池，并沒有去充分考慮現實的可實施性和可操作性。
7.現狀調研抓不住重點
地塊的現狀調研是開始切入設計、體驗尺度、觀察地形的主要手段。但是對于初次接觸景觀設計的學生來說，外出考察無非就是走走看看拍拍照，甚至覺得去不去無所謂單純的停留在紙上談兵。教師要強調考察調研的重點，是對地形的了解，尺度的感知，氣候的感受，植物的認知，周邊環境的調查等等，只有清楚地掌握了這些才能進入下一步的改造或者設計階段，才能符合實際，融入當地景觀環境。
二、教學方法的研究過程
1.從臨摹再到設計
如開始學畫一樣，教師的示范、講解都不如落實到紙張，多畫多想，同樣臨摹是站在巨人的肩膀上看世界，從優秀的案例中體會設計構思設計思路以及它的表現方法，能夠最快速度的讓學生理解設計的過程，體會設計師的設計思路。
2.給定主題進行設計
通過確定主題，給設計思路一個框架，平面圖設計形式化、圖形化。丹麥著名設計師安德松認為，景觀設計是視覺藝術的一個組成部分，設計最基本的事情就是確定一個空間，這種空間是人們能夠更好地使用的空間，是一個舞臺，而不是一種布景。
3.功能分區與平面圖形結合改進
在設計初期功能分區要首要確定，服務的對象服務的人群以及功能劃分對布局的影響要統一考慮，平面圖形式化的同時要考慮實際空間功能。
4.三維整體構思
草圖階段平面圖與立面圖、透視圖結合設計，整體把握空間尺度，層次感。重視草圖階段的課程安排。
5.課時安排上構思大于效果表現課時
通常一門專業課程在開課之初便把作業地塊確定下來，之后進行設計繪制，多數學生拿到地塊就開始動筆，忽略了思考的過程，那么就需要專業教師在課時安排上盡可能多的安排構思草圖的時間。當草圖方案定稿后，軟件或者手繪僅僅作為效果表現而安排，而并非邊做邊修改，讓前期構思充分到位。
6.重構思輕表現提高學生創作熱情
對于初次接觸方案設計的學生來說，表現技法上還處于生疏的程度，尤其是對于軟件的應用，手繪亦是，所以注重構思，放松對效果表現的要求才能使學生對設計產生更為深厚的創作熱情，避免被軟件應用遇到的困難影響設計興趣的培養，這種學生學習的心理是老師需要更多關注的。
7.提高學生語言表達能力，相互交流促進完善構思
藝術類學科對于圖形藝術總是敏感直接的，但語言表達上往往是弱勢，方案的好壞不僅取決于設計圖的表現同樣也體現在對方案的推銷，語言組織能力是不容忽視的，講方案也是一種鍛煉，設計說明的編寫同樣是對設計圖的總結和概括，師生的交流互動對方案進行推敲是學生快速掌握設計方法的一種鍛煉方式。
8.大量現場圖片講解以及現場考察的結合
天賦也是需要培養的，需要好的引導，對于這一點專業老師應在平時就積累大量相關案例、圖片并在課堂進行講解分析。掌握行業動態及設計前沿，這對學生進入設計者角色起到很大的推動作用。現場考察也是不可或缺的，針對現狀進行分析歸納，提出問題解決問題本身就是設計的過程。因此，教師不僅僅是傳授理論知識還是對帶領學生走入景觀設計之中的領路人。
三、結語
景觀設計方案設計流程范文4
【關鍵字】項目式教學 景觀設計， 教學模式
*本文系廣州華立科技職業學院教學研究與改革項目“高職院校建筑設計技術專業景觀設計課程建設和教學方法研究”。（項目編號：HLZ041305）成果之一
項目教學法就是把具體的項目引入課堂，讓學生通過實際操作整個項目的全過程來加深對理論知識的理解和鞏固，包括方案的信息踏勘，方案構想，方案繪制，現場施工以及后期成果檢驗和評價等的全過程都是以學生為中心，在教師的指導下，根據自己的興趣進行主動學習的一種教學方式。一般采用分組的方式進行，最后還包括分析總結。
《園林景觀設計》課程是高職建筑設計專業的重要課程之一，本課程目的是讓學生掌握景觀方案設計的基本技能，具備從方案的初步設計到施工圖設計以及效果圖繪制，立體模型設計的全套核心技能。但是建筑設計專業的此課程除了具有這些基本技能之外還應熟練掌握景觀與建筑設計知識融合滲透對接的能力。所以把建筑設計技術的學生培養成為通識景觀和建筑設計的通才也是此門專業課的任務之一。
一.景觀設計課程教學現狀
國內的景觀設計課程常采用重理論輕實踐，大多以理論為主的模式。這種方式培養出來的畢業生出來工作后短時間很難融入到用人單位的崗位中去，與企業要求脫節的情況很嚴重。不能短時間內適應企業角色，實踐能力不強。這種情況下我們倡導在建筑設計專業景觀設計課程及其相關課程中實施項目教學法。
項目制教學模式最顯著的特點是“以項目為依托、學生為主，教師為輔”。特點：1.縮短學生將理論應用于實踐的時間。2.形式靈活，能激勵學生的創新精神和創造力3.有利于檢驗學生課堂理論知識的漏洞，能做到查漏補缺。4.有利于提高學生的團隊協作能力[4]。
二.項目式教學法的必要性。
（一）緊跟社會對學生的需求信息，加強實訓、培養動手操作能力、樹立創新觀念提高學生的主動參與意識激發學生的興趣，促進學生主動學習。學生既能從事真實的項目工作，比如親自接觸來自一些設計公司的方案項目，也能接受到來自企業的指導，有助于學生提早適應職業，大大提高了學生職業能。
（二）培養學生的互助協作精神，擴大知識面提高師生解決問題的能力。有助于與學生進行情感交流，有助于教師理論與實踐能力的提高，教師加入到具體的項目當中去，隨時發現問題隨時指出，無形中也提高了教師把理論轉化為實踐的能力。
三.項目式教學的實施步驟
（一）.精心選擇合適的項目任務。
一般教師圍繞專業培養目標和專業知識模塊提出與之相關的幾個項目任務，經過與學生的研究討論，最終確定較合適的一個來實施。所選項目要盡量涵蓋多項知識點； 其次要針對學生的實際水平確定項目的難易度 [5]。對于建筑設計技術專業的景觀設計課程來說可以選擇項目的內容既包含建筑設計又包含景觀設計的項目來讓大家實踐。這樣可以起到建筑和景觀知識的交融。例如：可以選擇居住區的規劃設計方案讓大家來實施。建筑和景觀相關的知識都得到了實踐。
（二）.現場踏勘考察，制定項目計劃
在項目實訓的前期階段，教師應該多次引導學生到項目現場仔細踏勘了解設計場地概況，通過項目調研滿足學生對現場設計所需要的信息的要求。隨著設計階段不斷地反復都到現場觀摩，加深學生對場地設計的理解，以學生為主制定項目工作計劃，確工作步驟和流程，并注重學生之間的交流和指導教師之間的溝通。
（三）.組織項目實施，檢查考核評估
學生按照計劃任務和步驟開始動工，分工合作的過程終遇到問題及時和指導老師以及同學討論，以最佳的方案解決問題。此過程以學生為主，教師適當的時候給與提示。
對于項目實施過程以及成果，指導教師應注意檢查考核和評分，師生共同討論評分的辦法，原則和形式，可以采用互評的方式進行，也可以采用接受公眾投票的形式評比，結果按一定比例進入總分。
（四）.做好總結
項目實訓完成后要進行必要的總結，包括總結設計構思，設計步驟，設計方法等。選出完成該項目的最佳思考方法，步驟，以及學生容易忽視的知識點，學生可以在總結過程中掌握更多的設計技巧，方法，使建筑和景觀知識達到良好的交融和互通，從而達到很好的實踐效果[5]。
四.結語
在建筑設計技術專業的景觀設計課程教學中，任課教師應根據學生的實際情況，合理安排設計實訓項目，關注項目實訓教學的全過程，激發學生的學習興趣，真正達到建筑設計知識和景觀設計知識的合理搭配。讓學生成為項目參與的主體。培養滿足社會需求的合格的高水平設計人才。
參考文獻
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[3]郭麗.項目化教學在園林景觀設計課程中的應用及成效[J] .安徽農學通報，2013.5
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景觀設計方案設計流程范文5
文章基于循證設計理念和大量的醫院調研數據，結合北京友誼醫院老醫院的現狀和實際需求，系統闡述了該院新院區以“患者為中心、高效的功能組團布局、實現環境治愈與集中設置物流發配中心”的規劃方案和創新設計理念。
關鍵詞
友誼醫院 功能組團 環境治愈
一、引言
北京友誼醫院始建于1958年，是北京市一所集醫、教、研、防為一體的三級甲等現代化綜合性醫院。醫院另設有北京市臨床醫學研究所、北京熱帶醫學研究所、北京市中西醫結合研究所和北京市衛生局泌尿外科研究所等專業研究機構。在保持綜合優勢的基礎上，泌尿、消化、中西醫結合、熱帶病4個專科特色日益突出。隨著醫院的快速發展，醫院現有條件和規模已無法滿足自身發展需要，為此醫院于2011年啟動了新院區的規劃建設。該項目基地位于北京市順義區，北臨機場北線，西鄰殘奧中心，東臨天北路，交通十分便利，環境優美。總建筑面積14.557萬平方米，住院部設床位1000張，其中兒科床位設置不少于200張（圖1）。
此次設計是基于循證設計理念，從多年積累的研究和設計經驗出發，針對友誼醫院老醫院的現狀和實際需求，側重前期對基地的分析和功能的論證，并強化實施科學的方法和醫療建筑系統的專業性，使之成為一個研究型的設計方案，即從實際出發通過研究論證和邏輯推理而得出的設計結果并賦予醫院新的設計理念。該設計方案的研究型設計理念主要包含4個方面，即：以患者為中心、 功能組團、環境治愈、物流發配中心。
二、設計理念解析
（一）以患者為中心
“以患者為中心，想患者之所想，急患者之所急，做患者之所需”的設計理念貫穿于方案設計的全過程。
在功能布局方面，方案圍繞以患者為中心，提高就醫效率為出發點，把聯系緊密的部門合理科學的安排在一起形成功能組團，最大限度地減少患者的往返流程。
在環境質量方面，方案引入“治”與“養”的理念，設計以效率為中心的治療軸和以養為中心的景觀軸，并設置春、夏、秋、冬4個庭園景觀，為患者營造一個步移景異、心曠神怡的環境。
在醫技設置方面，方案設計打破了過度集中和過度分散布置的模式（圖2），從醫院特殊需求出發，以病種為核心，將兒科門診、婦產科門診、分娩中心、兒科病房組合設計，內部設置婦產兒相關的醫技設施，創造以患者為中心的院中院模式；重點、特色科室消化科與窺鏡中心相鄰布置，并在消化科內設置簡單的胃腸鏡檢查，減少患者就診過程中的路線迂回，真正做到以患者為中心。
（二）功能組團
功能組團是指將醫療功能聯系頻度、密切度和緊急度較高的兩個以上相關功能單元盡可能就近布置，并形成功能組團。
1.中心手術功能組團
中心手術功能組團（圖3）是一個集合中心手術室、血庫、中心供應、病理科和ICU這些高緊急度聯系科室的重要組團。這個組團理念在方案中得到了完整的實現。鑒于手術中人流、物流的高急切度和高密切度要求，設計方案中將中心手術、ICU、病理科及血庫均同層布置相聯系，ICU與手術部距離較近，有利縮短術后患者運送距離，便于醫生和麻醉師與ICU護理人員進行術后監護的交接安排并提高醫療質量。手術部需要大量的消毒、滅菌和一次性物品，為此方案將中心供應與手術室物流垂直聯系，并設單獨的提升機以便快速發送、回收。手術部在醫院中用血量最大，用血急，血庫設在手術部附近便于血液配送?，F存醫院的中心手術室忽視了與病理科的聯系，導致手術中等待病理檢驗結果的時間過長，造成手術流程不連貫，影響手術效率。因此，病理科布局在本方案中得到了足夠的重視和合理的安排。
2.心內科功能組團
心內科功能組團是針對心腦血管患者的高緊急度組團，內部主要由DSA、CCU及心內護理單元三部分組成。由于該類患者來自住院部和急診部，所以要求其與急診部有便捷的聯系。在造影手術和CCU監護過程中，患者隨時會有緊急情況發生，因此DSA、CCU與手術部有快捷的聯系?，F存醫院通常的誤區是將DSA與中心影像放在一起，但兩者其實并無功能和流程上的直接關系，這樣布局使DSA距離CCU、心內護理單元和手術部等的距離較遠，造成流線上不合理，并降低心內科的救治效率。本方案四層DSA、CCU及心內護理單元同層臨近布置，患者始終在同一樓層上移動，免去了等電梯或走樓梯的麻煩，花費在路程上的時間始終在1分鐘左右。DSA也與急診及急救區上下對應布置，與中心手術部上下可用專門的手術電梯聯系，路程時間均不超過兩分鐘，形成了布局集中的高密切度功能組團。
3.產科功能組團
產科功能組團（圖4）主要針對產婦這類特殊人群，她們一般行動不便，應避免與其他患者流線交叉，所以涉及到的服務科室應盡量自成一區，就診流線應十分便捷。方案在滿足200張兒科病床要求的同時傳承了老院區單獨設置婦兒樓的優點，將婦科、產科、兒科等關聯度高的相關科室，以病種為核心，進行功能科室的布置，單獨設置婦兒樓，形成產科功能組團。婦兒樓有單獨的出入口與垂直交通系統，避免了與其他人群的交叉，并且內部單獨設置治療與檢查設備，創造以患者為中心的院中院模式。
（三）環境治愈
在已往我國醫院傳統醫療流程中，大多只注重患者單純的醫療需求，而忽視了患者的精神需求。國外心理學家對同樣兩名外科手術患者進行研究發現，一名患者病房窗對著一面磚墻，另一名患者病房窗對著綠地樹林，窗外有樹林的患者要比窗外是磚墻的患者服用止疼劑量低，服務需求少，并提早出院?？梢姡t院療愈環境對于患者康復具有重大意義。
患者對醫院空間環境的認知往往來自于個人的體驗，讓患者從水泥叢林走進天然美景，讓醫院從單一化的醫療功能空間到多元化生活空間，讓患者從被動接受藥物治療到主動交流，這樣可以滿足患者多樣化需求的與豐富的體驗性。
1.現代醫院醫療環境從水泥叢林到天然美景
研究表明，患者在醫療環境中使用便捷的室外花園利于身體和精神的療愈。在醫療建筑中花園的種類有庭院和屋頂花園等可以刺激患者做些休閑、交流、就餐、散步、等候、探視患者、兒童嬉戲以及室外治療等活動。患者對在室外花園的治療反應是具有不同的感受，更放松、更樂觀、更能改善心情。
本方案景觀設計的核心理念是以患者為中心，并強調景觀與建筑空間的有機結合，整個景觀規劃以入口景觀、景觀花園、內庭院景觀、綠化隔離為基本點來組織展開（圖5）。從中心公共廣場引出三條景觀軸和兩塊綠化緩沖帶，三條景觀軸為：一條是從入口廣場往東西側，貫穿住院廣場、門急診廣場的景觀軸；第二條是門診與醫技之間圍合的室內醫院街景觀軸，所有醫療活動都在這里完成；第三條是貫通住院護理單元之間的休閑文化立體綠化景觀軸，這里只涉及到與康復相關的休閑活動，沿景觀軸布置景觀休憩空間，花園貫穿整個院區，建筑內部的中庭與患者的等候空間相滲透，使龐大的建筑內部充滿陽光、景觀宜人，為患者和醫務人員創造美好的微氣候環境（圖6）。兩塊綠化緩沖帶為：一是基地北側，二是基地東側，除了給患者提供一個良好的康復環境外，對于外界造成的噪聲影響也能起到一定的作用。
2.現代醫院功能從單一化到多元化
患者在住院部內部完成所有在城市中進行的活動，如購物、娛樂、休息、用餐、居住、工作等（圖7）。從這一層面上講，住院部可視為一座微型城市，它的功能應該包羅萬象，而不是單一化的醫療功能空間。本方案將4個護理單元用一條景觀文化街聯系，沿景觀街設立花店、超市等設施，將銀行、餐廳、商店、休息廳、兒童娛樂設施、問訊、健康咨詢、網絡、院史展示館等公共服務設施引入醫院公共空間之中，可以在一定程度上滿足患者多樣化生活需求與體驗。
另外，美國和西歐國家正在開展環境與藝術相結合的運動，如瑞典率先將投資預算的1%用于布置藝術品，對改善心情和減少壓力具有積極作用。所以在景觀街首層結合娛樂休閑空間設置了藝術作品展廳，很多當地的藝術家和雕塑家被委托提供的藝術作品擺放在醫院內的展覽空間，既給藝術家提供了展示自己作品的機會，又可以滿足患者的藝術追求（圖8）。
3.現代醫院患者從被動接受到主動交流
患者剛進入醫院住院治療，最初心中充滿懷疑與恐懼，處于一種被動接受治療的過程，這種被動與消極的心態會一直伴隨其從入院到出院的整個過程。單一、嚴肅與冰冷空間環境會對患者的情緒產生消極作用，加上疾病本身所帶來生理與心理上的雙重打擊也會加重患者心理上的負擔，而主要原因在于住院患者遠離自己的親朋好友、社區鄰里，從而缺乏人際交往，倍感孤獨。
讓患者從被動接受治療到主動交流，首先就是要讓患者走出病房，進入到公共空間中去，增加接觸機會，所以本方案在景觀文化街內設置豐富多樣、具有吸引力的公共空間，勢必會激起患者自發性活動與社會性活動的發生。如果你喜歡喝茶，可以在喝茶休閑中結識新的朋友；如果你熱愛藝術，這里的藝術展廳有琳瑯滿目的繪畫、雕塑、攝等作品，可以漫步其中感受藝術氣息；如果你喜歡下棋唱歌，可以在燦爛的陽光下的庭院里就共同興趣愛好交流溝通；或者你飯后可以在康復花園中閑庭信步。我們秉承如下設計宗旨：創造家一樣心理無障礙的環境，讓患者更有尊嚴，并鼓勵家屬的參與。
（四）物流發配中心
本方案物流系統設計引進國際最先進的物流系統，設置物流調度和發配中心（圖9），集中設置物資收、存、發中心樓及物流調度室，形成一個獨立統一管理的部門，解決了全院的物流分配問題。通過物流調度室的時間安排，將潔物和污物錯開分配，提高空間使用效率。同時該設計打破了在空間形式上潔物污物完全隔離的傳統模式，既避免了空間的浪費，也避免了運輸物品時造成電梯擁堵與流線交叉。
三、結束語
綜上所述，通過對該方案規劃設計理念的深入解析，可以發現基于循證設計理念出發的方案設計，對提高醫護人員的管理效率和患者的就診效率與個人體驗具有重大意義，希望此設計理念能得到廣大醫院建筑設計同行的認可，并為今后醫院建筑設計提供普遍的指導意義。
景觀設計方案設計流程范文6
筆者在教學中發現課程的教學目標和實際的教學效果還存在著一定距離，如學生規范、精確制圖的習慣、高效作圖及獨立打印出圖的能力在學習階段能掌握的學生很少，導致在后續的專業主干課如室內設計、景觀設計中不能很好地發揮計算機輔助設計“這一工具”的優勢，課程與實踐應用脫節，更不要說真正應用到工作中了。形成如此教學效果，筆者認為有以下幾方面的原因:1)教學要求不夠明確，與行業崗位實踐要求脫節，課程內容過于程式、書本式的系統化，與專業特點及前后續課程銜接不夠緊密;2)課程模式和教學方法單一，學生學習無主動性;3)考核、評價的形式不能全面考察學生掌握的情況。而這些問題最終導致課程開始時學生很重視該課程的學習，但學習目的及對自己的要求不明確，課程結束時學習興趣不濃、熱情不高。
2課程教學改革的措施
顯然，對于環境藝術設計專業AutoCAD課程，這種過于程式化的課程內容及教學模式不適合當前的學生學習現狀及行業崗位要求，筆者從課程內容、教學方法、考核評價手段各教學環節，提出一些改進措施，與同行專家、老師共同探討。
2．1合理設置教學內容
AutoCAD軟件的應用領域非常廣泛，不同的專業，對該軟件的教學內容有不同的要求，這就需要對軟件的命令和功能等教學內容進行取舍，對于環境藝術設計專業來說AutoCAD軟件主要進行室內外環境方案設計以及施工平面、頂棚、立面和剖面圖的繪制，那么主要選取二維圖形所需基礎命令和操作內容講授即可滿足學生對基本操作部分的掌握要求。同時《AutoCAD繪圖》作為一門專業基礎課，上接《制圖與透視》《計算機基礎》等基礎課，下接多門專業核心課，這就要求教學內容設置上還應與上下課程銜接好，像設計制圖中的很多標準和規范，如線型、線寬、圖框、標題欄的尺寸及格式等內容學生在學習AutoCAD時很容易遺忘，造成制圖不規范，因此在AutoCAD整個教學過程中專業制圖規范的內容應貫穿始終。同時與后續課程的銜接上，將室內設計和景觀設計的實際案例與制圖流程融合到課程內容中，為后續課程的學習打好基礎。AutoCAD教學要突出其應用性和服務性，根據環境藝術設計專業AutoCAD教學內容特點，可以將課程內容整合為三大部分即操作基礎、設計實務和綜合應用實例，結合學生學習和心理特點，各部分內容遵循循序漸進、先易后難的教學過程。重新調整的課程內容，使課程培養目標從軟件操作的技能訓練過渡到室內外環境設計的基礎表現能力的培養，讓軟件真正成為專業制圖的輔助工具。
2．2改進教學方法，促進學生自主學習
教學內容的調整就要求針對不同的課程內容和教學階段，采取不同的教學方法。操作入門階段可以采用實例教學法，即教師根據一節課的教學內容有針對性的準備典型例題，教師演示，要求學生做出相同的實例，從簡單圖形如電視、棘輪到墻線軸網、墻體、窗等實例。這種教學模式并不以教材為中心逐個命令的詳細講解，教師可以用微課的形式制作演練視頻，讓學生有充足的練習時間，保證基本操作的熟練程度，增強學生繼續學習的自信心。基礎命令掌握后，設計實務階段可以采用任務驅動下的“主題式”教學方法，即教師為學生安排“某主題設計”的具體任務，如給定某別墅室內或庭院景觀平面圖，要求學生準確臨摹出該平面圖。在教學過程中教師無需演示，只給出完成任務的基本思路和方法并針對學生提出的問題給予關鍵性的提示和必要的指導。對各部分的尺寸如何分解、需用到哪些繪圖和編輯命令等問題就需要學生思考分析后才能進行。學生完成任務的主動性被調動起來，而每完成一次“主題任務”，對軟件及專業知識就有了進一步了解，激發學生進一步深入學習的積極性。這兩個階段學習的內容基本以臨摹為主，但筆者認為軟件類基礎課程的臨摹可以讓學生在獨立思考的前提下對軟件本身的操作能更熟悉，對于專業設計知識也有了基本的掌握。最后綜合實例階段，可以采用與實際工程項目貼近或社會化考證要求相銜接的項目導向法。如以任務書的形式，選定校園某代表性建筑，要求學生在規定的時間內設計和繪制該建筑周邊給定范圍的環境景觀設計方案的平、立或剖面圖。學生在完成該綜合實例時既要使用AutoCAD軟件又要結合相關課程知識，同時還要兼顧專業制圖規范與要求。
2．3以學生為中心，激發學生學習的興趣
AutoCAD軟件是大部分環境藝術設計專業學生接觸的第一個繪圖軟件，在教學過程中始終強調軟件學習與掌握的思路和方法同樣重要，如執行命令時切忌生搬硬套，要時刻提醒學生看命令行的提示，看懂提示并根據提示進行操作，這是掌握AutoCAD軟件繪圖圖形的關鍵點。同時，如果仍以教師為主導的灌輸式教學，學生的學習興趣和熱情很難調動起來，不論采取哪種教學方法，都要以學生為主體進行教學設計，如在綜合實例階段，教師下發任務書后需要精心設計訓練課題的流程，使學生從前期方案資料的準備與參考，草圖定稿，再到軟件表現及方案的表達說明及觀摩評價，整個過程積極參與其中，學生自主學習及主觀能動性充分調動起來。
2．4考試、考核方式
考核的目的是檢測學生對知識點及技能的掌握情況，并對教師接下來的教學過程以反饋，而并非簡單地評價學生學習的優與劣。針對課程內容特點，采用過程考核為主，結合集中考核，過程考核的優點在于及時督促學生檢測本階段學習中的遺漏點，并讓學生在學習過程中有適當壓力，同時教師也能根據考核反饋信息進行有針對性的教學。集中考核，要求學生在規定時間內完成規定要求的專業圖繪制，考核內容可以和社會考證要求相接軌，如室內設計員、景觀設計師職業認證等，考核均以現場評分的方式成績。根據課程操作性強的特點，考核方式以上機實踐操作為主，包括上課時的實例操作這種過程考核以及根據教學內容組織的集中考核。實踐證明，這種考核方式能比較客觀地考查學生繪圖技能的掌握情況，同時能更好地激發學生學習的主動性和積極性。
3結語
