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高中語文專題教學設計范文1
關鍵詞：高中；語文寫作；教學設計；實踐策略；探討
就高中語文學科而言，作文在其中占據較大的比例。從某個側面來說，不斷提高學生的寫作能力是高中語文課堂教學的核心任務。在新時代下，寫作教學已成為高中語文教學的主要旋律，是教育界一直關注的焦點問題。就高中語文寫作教學的現狀來說，并不樂觀，存在一系列急需要解決的問題。對于這方面，需要站在客觀的角度，不斷優化高中語文寫作教學設計，使其更好地發揮自身的作用，改變高中語文教學的現狀。
一、高中語文寫作教學的現狀
從某種意義上說，高中語文寫作教學存在的問題，體現在很多方面，教師和學生都需要承當相應的責任。一是：教師方面。在高中階段，由于平時的課業比較多，教師并沒有把寫日記作為語文寫作教學的核心要求。在寫作教學中，寫日記是提高學生寫作能力的重要舉措。此外，在寫作教學中，教師沒有對其理論知識進行系統化的教學，合理布置題目，規劃好課堂時間，把寫作教學落實到實踐中。此外，在批改作文的時候，由于高中階段的教學任務繁重，批改不到位，存在問題。學生無法從所批改的作文中找到自己出錯的地方，對應的寫作練習不能達到對應的效果。二是：學生方面。就語文寫作而言，學生并沒有意識到它的重要性，對寫作毫無興趣，所寫的文章并不是自身真實情感的流露，假話、空話較多。此外，學校一切以高考為核心，過分注重升學率。在日常教學中，學校并不允許學生看雜志、文學創作等方面的書籍，嚴重影響學生進行課外閱讀的興趣、寫作的積極性，不利于學生語文寫作水平的提高。
二、高中語文寫作教學設計思路與實踐策略
就高中語文寫作教學存在的問題，采取有效的策略加以解決已成為新時代下迫在眉睫的事情。這是時展的客觀規律，也是有效解決高中語文寫作教學存在問題的必然舉措。對于這方面來說，需要優化其寫作教學設計，提高學生的語文寫作水平。因此，本文作者對此予以了分析。
1.高中語文寫作教學設計思路
對于這方面來說，需要從這幾個角度入手。一是：需要明確高中語文寫作教學的設計重點。并以此為基點，把它融入到其它側重點中，形成有機的整體。二是：需要形成對應的實施框架。以教材內容為基點，對其課程模塊、學習環節進行客觀地分析，并提出相應的要求。以此，來構建寫作教學設計的整體框架以及實施策略。以此為基點，合理選擇不同單元的寫作主題，并創設對應的情景，進行相應的課堂教學，并安排適當的課寫作作業，主要以學生的經驗與興趣為寫作的切入點。此外，在寫作教學設計中，需要對一些方面引起重視。首先，以專題為基點，來構建以人文精神為核心的寫作模塊。其次，以寫作客觀規律為媒介，構建寫作框架，提高學生的思維能力。最后，靈活應用各方面的知識，通過寫作實踐構建合理的寫作內容。
2.高中語文寫作教學設計實踐策略
在語文寫作教學設計中，可以從這幾個方面入手。首先，語文寫作教學要和對應的文體相呼應，和相關的閱讀教學同步。在寫作課堂教學中，教師可以把記敘文、說明文、議論文作為訓練的重點。以此為基點，引入相關的寫人、記事等寫作練習。其次，在明確寫作流程的基礎上，引導學生進行寫作練習，比如，如何正確審題、選材。最后，以寫作的本質為基點，從學生熟悉的生活題材出發，引導學生在生活中尋找素材，解決寫作中的“寫什么”、“怎么寫”等一系列問題。以《黃河的主人》為例，引導學生寫事要有波瀾。在進行寫作教學設計的時候，需要明確教學的重點與難點。在課堂中，教師可以根據教材相關內容，來合理安排課時，采用多媒體輔助工具進行教學，還可以巧妙地引用一些其它方法，比如，分組談論法、美文欣賞法，創設對應的教學情境，激發學生的興趣，更好地融入到寫作教學中。在創設課堂情境中，可以借助一些小品、故事來導入新的教學內容，讓學生明白寫事文章要有波瀾，意識到它的重要性。同時，要引導學生怎樣才能在作文中展現出事情的波瀾。教師可以合理安排一些時間，讓學生自讀相關材料，以小組為單位，談論相關的問題，比如，在寫作中，事件的波瀾到底指什么？它的重要性體現在什么地方，又怎樣才能展現出來？在學生相互談論的過程中，他們也會逐漸找到這些問題的答案。事件的波瀾便是整篇文章的起伏變化。它能夠使文章的情節更加曲折，扣人心弦，很好地吸引讀者。而在寫作的過程中，需要充分利用事件所具有的復雜性與曲折性，借助各種方法來表現文章的波瀾，比如，巧合、夸張。
三、結語
總的來說，在高中語文寫作教學中，其教學設計發揮著不可替代的作用。合理化的教學設計能夠轉變學生已有的觀念，意識到語文寫作的重要性，激發他們的學習興趣，能夠積極主動參與到課堂教學中。它能夠完善教師的教學方法，采用多樣化的教學方法，營造良好的課堂氛圍，提高寫作課堂教學的效率與質量。以此，使高中語文寫作教學的現狀得以改善，能夠更好引導學生進行寫作學習，提高他們的寫作能力。
參考文獻：
[1]齊麗紅.高中語文寫作現狀和對策分析[J].學周刊,2012,11:193.
[2]祝露.高中寫作教學設計探究[D].海南師范大學,2013.
高中語文專題教學設計范文2
一 全面分析學生，量身確定培養目標
教師在確定教學目標時，要充分兼顧學生的實際情況。在教學設計中針對學生的不同情況進行分層目標設計，對于學習基礎較差、能力相對不足的學生，適當降低教學目標要求，讓學生的學習目標稍微高于學生的學習能力，處于“跳一跳就能摘到桃子”的狀態，保護了學生的學習積極性。對于基礎較好的學生，則適當提高教學目標要求，讓學生始終有向前的動力。這樣的目標設計，讓每一個層次的學生都有適合自己實際狀況的學習目標，走出了教學目標“一刀切”的境地，更加有利于促進學生的全面發展。在分層教學目標的引領下，筆者驚喜地發現，學生的學習積極性得到了明顯提高，各個層次的學生，在學習活動中都有了與自己學習實際相適應的目標，這樣的教學目標和自己所能努力達到的效果距離較近，消除了學習活動中學生的畏難情緒。這一點對于后進生顯得尤為重要，有利于他們在學習活動中保持良好的心態與積極的情感。
二 課堂教學分層提問，兼顧不同學生
在高中語文課堂教學中，提問是教師與學生進行直接交流和獲得教學反饋信息的直接方式。提問的方式、深度大有學問，有的教師在教學提問中將目光緊盯著優秀生，提問難度相應偏深，在這樣的提問模式中，中后位置的學生容易被邊緣化，不利于全體學生的學習成效提升。對此，只有在教學提問的設計方面下工夫，做到科學設計，提高教學提問設計的針對性，才能夠從根本上解決問題。
筆者在教學中借鑒其他教師的成功經驗，針對學生的理解能力與掌握語文基礎知識的實際，開展有針對性的教學設計活動，將教學提問設計為難、較難、一般三個梯度。其中設計為“難”類的問題，主要是在課堂上對優秀生進行提問，難度較大；“較難”類型的問題主要是向中等生進行提問，難度系數與學生的思維能力基本保持一致；“一般”難度的問題主要是對后進生進行提問，一般稍微深入地思考，就能夠得出準確答案。開展這樣的設計改進之后，筆者發現，最大的變化就是學生能夠全部“動起來”，不僅優秀生在課堂教學活動中積極開動腦筋，而且學困生也有了思考的載體，可見分層提問教學更加有助于教學活動中師生互動和學生合作探究的深入開展。
三 分類確定復習重點，注重拾遺補缺
高中語文復習教學是非常重要的環節，教師在復習教學中要強化學生薄弱環節的針對性教學。在制訂復習教學計劃的時候，教師應當對學生學習狀況進行全面深入的分析，有針對性地確定復習重點。復習教學中應當針對學生的不同基礎與能力，制訂有針對性的教學計劃，確定教學重點，拾遺補缺，促進學生在其最近發展區域得到最優化發展。
在各輪復習教學活動中，根據學生考查考核中的信息反饋，對照學生的學習目標，科學地確定不同類型、層次學生的復習重點，做到教學活動最優化，提高學生的復習成效。在高中語文復習教學中，采取這樣的方式能夠重點突出，在每一輪的復習活動中，教師能夠準確把握住每一種類型與層次學生的薄弱環節，使教學內容安排、進度調整等更具針對性，在有限的時間發揮出最大的作用。
四 分層考核評價，體現因材施教原則
開展分層教學的一個重要著力點就是激發不同層次學生的學習積極性，讓積極情感成為提升學習動力的內在因素。在這一點上，分層考核評價是重要的方面，按照學生的基礎與能力分別確定考核評價的標準，能夠讓學生相對容易地獲得成功，尤其是對于中低層次的學生，降低考核的難度與表揚激勵的門檻，他們在學習活動中就會增強上進心，并依靠自己的努力順利完成學習目標。同時，強烈的成就感會對學生學習積極性的激發產生不可忽視的作用，這樣的積極因素能夠在高中生緊張的語文學習中發揮催化與的作用。
在分層考核方面，許多教師作出了積極的探究，AB卷、附加題等形式都是較為成功的方式。在AB卷類型考核中，教師可以專門針對學困生的教學目標和能力實際，設計出難度系數相對低的B卷內容，對其進行專門考試，內容上以基礎性為主，難度上明顯降低，與其學習能力相一致。通過這樣的方式，學困生可以看到學習的美好前景，否則長期處于較低分階段，他們的學習積極性難以被激發出來，不利于語文教學活動的深入。在表揚激勵方面，教師應針對學生的特點進行相應的調整，對優秀生主要激勵其向著更高目標層次邁進；對于學困生，則側重于幫助其樹立學習自信心，在整個教學活動中營造積極向上的學習氛圍。
五 分層組織專題，彌補課堂教學不足
在高中語文教學活動中，課堂并不能解決所有的問題，學生對于一些教學難點的理解掌握還需要在課后進行鞏固，因此，教師應以課內外相結合的方式組織語文教學活動。
一方面，結合教學內容與學生特點，組織專題研究活動，幫助學生更好地理解與掌握教學內容；另一方面，也要發揮以賽促學的作用，營造競爭性的氛圍，在這樣的環節，分層組織顯得尤為重要。
在專題研究活動中，教師應當結合各個層面學生的學習難點確定專題，這樣的專題研究活動要建立在學生的實際學習基礎之上，否則脫離了實際，很難取得實際成效。
在興趣小組活動的組織上，同樣也要針對不同學生的能力確定相應的目標要求，有針對性地進行指點，力爭讓更多的學生取得進步。
高中語文專題教學設計范文3
一、角色扮演式教學策略
角色扮演式教學方法類似于情景模擬教學，特點是通過角色扮演，創設學習情境，將學生帶入有趣的學習情境中。在教學時，可根據教材內容，讓學生進行角色扮演，指導學生按照自己的理解投入到扮演中，使學生感受所扮演角色的行為與內心活動等，以加深學生的學習印象，鞏固所學知識。
在采用角色扮演式教學時，應指定一部分學生負責扮演，其他學生可對扮演學生進行觀察和分析，評價扮演學生的語言、表情、手勢、動作等，進而達到教學目的。在這個過程中，應采用輪流制，使扮演的學生與觀察的學生互換位置，讓每一個學生都參與到角色扮演中，體會詩歌與散文作者的心境。通過學生的角色扮演，使學生體會詩歌與散文中的人物情感，并通過評價，使學生樹立正確的價值觀與人生觀。角色扮演式教學方法，其目的在于充分發揮學生的特長，利用學生的愛好進行教學，以此實現教學目標。但在角色扮演過程中，應注意因材施教，根據教材采用適當的教學方式。
以高中選修課第三單元的《傳妃選讀》為例，應以激發學生的主動性為前提，讓學生選出一位具有代表性的歷史人物，并讓學生查閱該人物的相關資料，根據歷史人物的人生經歷，排練一部舞臺劇，體現學生在教學中的主體地位，讓學生占據主導位置。在舞臺劇中引入教學內容，引導學生，使學生一邊排練舞臺劇，一邊完成學習。角色扮演式教學方法可以讓學生體驗詩歌及散文的涵義，了解作者想要表達的情感，從而掌握學習內容。
角色扮演設計方案如下：教師組織全班學生進行角色扮演，由學生選出人物，并從學生中選出一名導演，通過討論，讓學生確定扮演人物數量、扮演的人員以及排演創新設計等，通過角色扮演活動，引導學生學習，分析詩歌散文內容，并使學生掌握排演舞臺劇的方法。角色扮演的最終目的，是為了激發學生的學習動力，引導學生探討課文內容，對文中人物心理動態進行深入剖解，分析人物的性格特點，并對此進行客觀評價，從而提高自己的文學鑒賞能力。舞臺劇表演結束后，應由師生推選出一位角色扮演最到位的學生，作為此次角色扮演的最佳演員，并頒發獎項，予以表揚。通過這種互動模式，讓學生感受學習的樂趣，逐漸使學生完成從依賴教師教學到自學的轉變，從而優化學生的學習效果。
二、比較式教學策略
比較式教學法指的是通過教學引導，使學生學會對比分析詩歌與散文，從而達到舉一反三的效果。詩歌與散文通常具有一定的文學形象性及普遍性，從文學鑒賞的角度分析，詩歌與散文都具有創造性和想象性，采用比較式教學方法進行“詩歌與散文”教學，具有可行性。首先，從教師的教學經驗分析，教師的理性總結與成功實踐足以說明“詩歌與散文”教學存在比較性。其次，在高中語文教學內容中，很多課文都是從文學經典作品中選編而來，它們與相關的文化及文獻，包括名家名篇等，都存在一定的關聯性，因此，比較式教學策略不僅可行，且是高中語文教學實踐的必然結果。采用比較式教學方法進行教學時，應注意引導學生，提高學生的自學能力。
例如，在進行《唐詩宋詞》教學時，可以讓學生自己去體驗和探索，可以根據教學單元內容，將學生分為多個小組，每組學生分別講解一兩首詩歌。教師可以根據教學要求，列出教學重點，并讓學生自己準備，讓學生自己完成查資料到教材講解這一過程，教師指導學生對比詩歌寫作手法及詩歌主題，然后學生進行自主學習。通過對比式教學策略，能有效提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，并以此鍛煉學生的自學能力，培養學生的創造性。在這個教學過程中，教師作為一個參與者，只需引導學生，讓學生去摸索，去感受詩詞魅力，探討詩詞背后的背景故事，使學習更加有趣，學習形式更加豐富。教師可以根據語文高考重點，在學生的學習過程中，引進作者的態度、觀點以及表達技巧等，為學生營造良好的學習氛圍，避免枯燥學習，從而有效提高學生的學習效率。
三、專題式討論教學策略
專題式討論教學是一種創新的教學方法，整體性較強，具有一定的結構性，內涵豐富，可有效提高學生的理論性思維水平。專題式討論教學與其他教學方法不同，不可以作為單獨的一個環節安排在課堂教學中，需進行認真組織和周密計劃，做好準備工作，才能實施。因此，專題式討論教學所花費的時間較多，一般情況下，需要安排幾個課時去完成。教師在進行專題式討論教學時，應作為一個組織者，引導學生參與到教學活動中。同時，教師也應作為一個參與者，充分發揮自己的組織作用，使學生通過閱讀和討論，感受詩歌與散文的美。教師應以激發學生的學習興趣為前提，進行專題式討論教學，充分調動學生的學習熱情，激發學生的學習主動性，使學生投入到學習中，從而提高教學效果。
例如，在進行現代散文教學過程中，可采用專題式討論教學，指導學生學習余秋雨散文，如《千年一嘆》、《霜冷長河》、《山居筆記》以及《文化苦旅》等，可將“文化散文”作為此次教學的專題，指導學生進行探討。應向學生講述“文化散文”的涵義，并在此基礎上，指導學生進行延伸式探討，分析余秋雨散文的文學風格，探討余秋雨散文的特點。也可以指導學生閱讀李清照的詞，通過專題式討論教學，使學生了解李清照一生的經歷，從而準確理解李清照詩詞的風格。
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關鍵詞：高中語文；多元化教學；分析研究
在高中語文教學中，改革與創新已經成為了推動教學開展的主旋律，廣大教師要深入研究語文教學工作，將各種資源整合起來，將先進的經驗與模式運用起來，打造多元化的語文教學，使其更好地促進學生綜合素養提升。筆者多年從事高中語文教學，在多元化教學探究方面進行了積極的嘗試，本文將做簡要論述。
一、注重積極情感激發，調動學生學習興趣
對于高中生而言，學習的壓力非常大，加上時間緊，很容易產生消極的情感，一旦消極的情感在學生的心中扎根，語文教學工作將面臨著嚴重的挑戰。筆者在教學中注重激發學生的學習情感，以此為抓手讓他們保持旺盛的斗志，投入到攻堅克難之中。首先，筆者在教學中關注學生的感受，尤其是尊重他們的自尊心，無論任何狀態下都不刺激學生，不諷刺學生。即使他們學習退步了，遇到難點了，總是耐心地鼓勵他們、疏導他們，使他們放下思想包袱輕裝上陣。其次，筆者在語文教學中積極鼓勵學生，對優秀生、中等生、學困生都一視同仁，只要他們取得了點滴進步都予以表揚。高中生和小學生初中生一樣，在內心都渴望得到老師的肯定，因此經常關注學生、激勵學生，能夠取得顯著的促進成效。另外，筆者還盡可能地為學生提供幫助，無論是親自輔導，還是組織幫扶對子進行輔導，讓班級形成團結友愛的學習氛圍，這對于整體上提高語文學習興趣幫助較大。
二、注重教學空間拓展，構建立體教學模式
多元化教學中，教師一定要打破局限課堂的狹隘理念，積極地開展教學延伸，向課前延伸，向課后拓展。課前要組織學生開展針對性的預習活動，培養學生堅持預習的習慣，對學生開展預習的技巧方法輔導，讓學生科學地掌握預習要點，提高預習活動對課堂教學開展促進作用，抓實預習這一環節，讓課堂教學中師生互動的開展更加有效。在課外拓展環節則側重于發揮專題指導、興趣活動等方面的作用，雖然高中學習時間較為緊張，但是這些能夠滿足學生學習興趣和實現拾遺補缺作用的課外活動還是必要的，例如教師可以借助于文學社團活動，提高學生作文寫作的興趣和技能技巧水平，這也是課堂作文教學的有效延續。另外，教師可以針對學生在課堂學習中的薄弱環節進行重點突破，在課后組織開展各類專題活動，如針對文言文的學習開展專題研究，開展閱讀理解專題研究等等，在這樣的專題研究活動中，學生能夠有效鞏固這些方面的薄弱環節，達到提升與完善的效果。
三、注重教學模式優化，構建高效語文課堂
教學模式的優化在整個語文教學中具有極其重要的地位，廣大教師要注重教學改革，將課堂模式的轉變作為重要抓手，打造高效課堂。首先，教師要從教學理念方面進行轉變，擯棄單向灌輸模式，引入自主合作探究教學方法，讓每一位學生在課堂學習活動中都能夠活躍起來，開動腦筋進行分析討論，從而促進研究活動的順利開展。在這一過程中，教師要對學生進行重難點的點撥，提出思考題讓他們進行合作研究，并在這樣的過程中啟發引導學生解決難點。這樣的自主探究模式既可以提高學生學習的參與性，同時鍛煉了他們的思維能力，圓滿實現了學習目標。課堂教學模式的改革應當緊貼高中生學習基礎和思維特點，選取他們更容易接受，更能夠激發學習興趣，以及更注重能力培養的教學模式，在傳授知識點的同時，讓學生的語文綜合素養得到全面提升，這對于教學活動的有效開展意義重大。
四、注重教學手段運用，打造生動教學課堂
高中語文教學離不開信息化手段的支撐，廣大教師一定要牢固樹立這樣的理念，將先進的教學手段運用于課堂教學之中。首先，教師在教學設計環節應當發揮多媒體手段的作用，廣泛搜集信息，提高教學備課的信息豐富程度。其次，在課堂運用環節，教師要重點把握好導入、分析研究情感教育這三個關鍵節點，選取和教材內容緊密結合的內容制作成課件，在課堂上進行演示，以達到活躍課堂氛圍、提高學習興趣、豐富學習內容、增強思想震撼的綜合目標，這一點對于多媒體手段作用的發揮具有重要的作用。有了多媒體手段的幫助，學生在高中語文課堂學習中將會如魚得水，學習的難度大為降低，學習的成效顯著提升。另外，教師在信息化教學手段運用的過程中，要注意處理好師生互動與多媒體演示的關系，既要發揮其作用，同時要盡可能地提高運用的精煉性、科W性。精煉性是指壓縮演示時間，科學性是指在最為需要的環節運用，從而實現對語文教學活動促進效應的最大化。
五、注重學習技巧指導，提升學生學習能力
高中語文專題教學設計范文5
其實，不管是競賽課還是研討課，無非在于教學理念的引領、教學設計的機巧與靈動、學法的傳授與實踐，異構的前提是相同的，即“三本”――課標、文本和學情。
《全日制義務教育課程標準》中明確：“語法、修辭知識不作為考試內容?！痹趹囍笓]棒的磁場下，語法傳授甚少。特別是文言文，初中教師一般不強調字字落實，學生只要憑語感、直覺，大致意思對即可。
而高中語文課程標準中對文言文教學的要求是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三?！薄爸攸c考察借助語感和必要的文言常識閱讀淺顯文言文的能力。要考察學生對傳統文化是否熱愛和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識地了解文化背景，感受文化精神。評價要有助于學生確立古為今用的意識，用現代觀念審視作品的內容和思想傾向?！庇纱丝梢?，在初高中文言文銜接教學中關注點除了讀準文意、讀準情義、讀懂技法，還在于讀懂文化。落腳點在于文言學法的指導和閱讀廣度、思維深度和情懷高度的引領。
《鴻門宴》是高中課本中經典傳統篇目。從文學角度看，塑造的人物形象立體真實且塑造手法多樣，展現的是截然不同的人格魅力；從文化角度看，辯證體現了中華文化中進與退、顯與隱的生存智慧。但要讓學生真正吃透就必須經過幾個環節：讀懂節選部分事件及人物，收集劉邦、項羽鴻門宴前后的相關經歷，歷史上及現在對兩人的不同評價。按照對文本及相關素材理解的層次來看，第1課時是對節選文本及《史記》常識的了解，第2課時為劉邦形象的鑒賞，第3課時為項羽形象的挖掘，第4課時為不同歷史階段對劉、項的評價及學生對他們的個性評價，在評價中加深對歷史、對《史記》中建構的文化、精神及生存智慧的理解與習得。同時基于銜接背景的考慮，我們確定了如下銜接點：1.特殊文言現象（詞性活用、特殊句式、古今異義、通假字）及初中相關篇目的回顧；2.塑造人物手法之一――正面描寫，主要分析劉邦這個歷史人物；3.塑造人物手法之二――側面烘托，延伸拓展，勾聯初中文本《陳涉世家》及《項羽本紀》，體會司馬遷在《史記》中構建的文化精髓；4.評價與反思――收集歷史上對劉邦、項羽的評價，養成思辨意識，形成獨立見解。結合每課時的教學重難點，我們分別確定了自己研討課的題目：“成功逃生的劉邦”、“以顯襯隱，話霸王之‘不忍’”、“多維評價，彰顯時代需求”。
現將研討課教學設計展示如下：
高中語文專題教學設計范文6
關鍵詞： 高中語文 學習積極性 調動方式
許多有經驗的高中語文教師都深有體會，語文教學工作中一定要深度調動學生的學習積極性，讓情感因素成為教學工作的有力幫手，本文主要針對這方面進行簡要論述。
一、高中語文教學調動學生積極性的意義
學習活動是一項特殊的勞動，學習對象的參與程度、投入程度對學習效率影響非常明顯，在高中語文教學中調動學生的學習積極性具有三個方面的積極意義。
1.有助于緩解課堂枯燥氛圍。學生在課堂上不夠投入，學習積極性不高，教學氛圍顯得更淡漠浮躁，死氣沉沉的課堂無法有效提高教學質量，這一點必須引起廣大語文教師的高度重視。學生積極性提高了，整個課堂可以洋溢著濃厚的情感，無論是對教學目標的順利實現，還是學生學習效率的提高都有積極的意義。
2.有助于增進師生有效互動。體現學生的主體地位是高中語文課堂教學的一項基本原則，師生互動是實現這一目標的重要路徑。開展師生互動必須有學生的高度參與，學生在語文課堂上充滿積極性，他們會更熱烈地進行互動，無論是對思考問題的研究深度，還是回答教師提問的積極程度，都會得到顯著提高。由此可見，學生的積極性對增強師生互動效果有非常重要的作用。
3.有助于提高自主合作成效。許多高中語文教師在課堂上要求學生分小組進行合作學習，鼓勵學生通過自己的理解思考及與同學的相互討論突破學習難題。學生學習積極性高漲，在與學生的討論中更投入，深度融入小組合作學習，無論是優秀生還是學困生，只要深度投入小組合作學習活動中，就能取得顯著的進步。
二、高中語文教學中調動學生積極性的路徑
因為調動學生積極性對語文教學有著非常重要的意義，廣大教師一定要強化這方面的研究。為調動學生積極性，筆者主要從以下五方面著手：
1.以良好的學習環境調動學習積極性。良好的學習環境包括硬件環境和軟件環境，對高中生學習而言，影響積極性更重要的是軟件環境。教師和學生交流的情感程度如何？學生在課堂學習中感悟效果如何？獲得的成功體驗如何？這些方面都是影響學生學習積極性的重要因素。筆者重在創造良好的學習環境調動學生的積極性，首先讓學生感受到學習環境的溫馨，營造出師生、同學之間和諧交流的良好氛圍，讓學困生拋棄自我封閉的思想，感受到大家在學習活動的平等。其次，在教學活動中充分關心幫助學生，重點幫助中等以下學生尋找學習中存在哪些基礎方面的薄弱環節，教給他們一些學習的技巧方法，更多地感受到老師的關愛，有效調動學生的學習積極性。
2.以成功情感體驗調動學習積極性。正處于青春期的高中生，在語文學習活動中更關注成功的體驗。成功的體驗不僅來自于卷面成績的提高，更體現在平時的感知心理方面。筆者在語文教學活動中注重激發學生內在的積極情感，充分發掘他們成功的行為進行表揚激勵，以成功情感體驗調動學生學習的積極性。除了在每次考核檢測中對取得進步明顯的學生進行表揚之外，更重要的是在日常教學點點滴滴中發掘這樣的因素。例如課文背誦比較完整，對閱讀理解比較有新意，文章的構思非常新穎，哪怕學習態度有了轉變。這些對學生而言都是明顯的進步，教師要通過表揚激勵的方式增強高中生的內心熱情，當學習基礎一時難以改變、學習方法技巧相對掌握的情況，情感因素是推動學生學習成效提高最大的動力。
3.以生動形象演示調動學習積極性。高中語文教學應當是生動形象的過程，而不再是教師口頭講解的單調過程。過去因為教學條件的限制無法實現這樣的目標，高中語文教師要充分發掘優勢，使語文課堂更生動高效。筆者在教學中重點發揮多媒體課件的作用，播放與教材內容相一致的視頻資料豐富學生的感覺，特別是彌補他們感知中的信息量不足，便于理解課文，提高教學的生動性。高中語文教師一定要改變過去不重視信息化手段的陳舊理念，既要在課堂教學中運用多媒體手段補充信息、營造氛圍，以及激發學生學習興趣，又要創新設計教學課件，根據教學方案設計要求嘗試搜集素材進行多媒體課件的制作，從而使課堂多媒體演示與教學設計融為一體，通過這樣的方式讓學生感受到語文學習的生動形象，更樂于投入其中，有效調動學生的學習積極性。
4.以因材施教要求調動學習積極性。十個指頭有長短，高中語文教師在教學工作中一定要尊重客觀規律，特別是學生經過多少年的學習形成的客觀差異，這是回避不了的現實，一定要采取切實有效的措施尊重學生的差異，而不能采取一刀切的方式。筆者在教學工作中從多個角度入手尊重學生的發展差異，無論是教學目標的確定、作業考核還是相關活動，都充分體現了差異性。在教學目標制定方面，中等生和學困生分別制定了相對應的教學目標，在這樣的教學目標體系下設計差異性的作業，進行不同難度的提問及分層考核等，這樣的方式使每一位學生在高中語文學習活動中都獲得量體裁衣的指導，有利于提高學生的學習積極性。
5.以趣味課外活動調動學習積極性。雖然高中語文教學非常緊張，學生課外的時間完全可以用來開展一些簡練高效的課外活動，通過課外活動豐富學生生活，彌補課堂教學的不足，同時對學生的身心進行放松。筆者利用有限的課外時間組織學生開展一些專題研究，針對文言文的理解、翻譯、背誦技巧進行專題研究，匯集各種技巧方法對學生進行傳授，讓學生在這些難點方面取得明顯突破。又如文學社團活動可以為學生寫作興趣的滿足提供非常好的平臺，讓文學成為學生生活中的重要組成部分，同時有效促進閱讀教學和寫作教學活動的開展。
綜上所述，情感因素是影響高中語文教學的一個重要方面，教師要重視調動學生的積極性，為扎實有效開展教學工作提供情感保障。
參考文獻：
[1]邰雨春.如何走出農村高中語文教學的困境[J].教學與管理，2010（13）.
