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電子實訓報告心得體會范文1
不論是從國際比較的角度看，還是從培養過程的具體分析看，在各種質量衡量指標中，我國高校畢業生實踐能力差的問題都相當突出[1]。而電子實訓，作為提高學生工程實踐能力的主要途徑[2-3]，學生通過該課程以獲得電子制造工藝的基礎知識，掌握電子產品的生產過程。該課程旨在培養學生的工程實踐能力和工程素質，為大三、大四階段的專業課程的學習、課程設計、畢業設計打下基礎，更為畢業后從事實際相關工作奠定扎實的基礎。
EDA仿真技術是從事電子設計的工程師必須掌握的基本技術之一，很多課程如電路、模擬電子技術、數字電子技術和單片機技術等都通過引入或加強EDA仿真技術的應用來提高學生的創新能力和綜合能力[4-6]。但是，傳統的電子實訓教學過程卻忽視了仿真技術，學生的綜合能力不能進一步提高。在過去的一學年，中國計量學院工程訓練中心推行教學改革實踐，將EDA仿真技術引入電子實訓教學過程，大大提高了課程的教學質量。
一、課程教學改革的背景介紹
電子實訓課程采用集中教學的組織方式，教學內容安排如圖1所示，實習前期安排了基本技能實訓，包含焊接訓練、儀器儀表的使用訓練及基本電子元件的識別、檢測及使用訓練；中后期階段采用項目化實習的方式[7-9]，培養學生的實踐、創新能力，提供多個實訓項目供學生選擇；對學有余力的學生，實訓中又增加了設計環節[10]，鼓勵他們對現有的項目進行優化和改進，比如設計一個有源濾波器，并在電路板上實現以取代項目中的原有的無源濾波器，或者重新設計電路中的元件的參數來改變放大器的放大倍數，或者改進單片機中的已有的程序等等，以上是開展教學改革的背景和基礎；學生也可以自立課題，自行查找資料、購買元器件，裝配、焊接與調試直到完成自立項目。
圖1：改革之前的教學內容
雖然電子實訓課程多年來受到了學生的熱烈歡迎和廣泛好評，但目前的教學過程仍存在一些不足之處：⑴實訓過程尤其是在設計環節，存在元器件浪費嚴重的現象，學生用錯元器件的情況時有發生；⑵學生只關注了“動手”，而忽視了“動腦”，對項目的理論理解不夠深入，在電子產品調試過程中沒有很好地把理論和實踐結合起來，出現問題后，只看到表象，沒有通過現象看本質，不會從原理層面上分析和解決問題，學生的綜合素質沒有得到充分提高；⑶實訓課程對后續課程不能更好地鋪墊和支持。為解決這些問題，我們進行了教學改革，將EDA軟件仿真技術引入到電子實訓教學中。
二、教學改革的基本原則、實施和心得體會
1.教學改革的基本原則
⑴遵循“電子實訓為主，EDA仿真為輔”的原則。不能把改革理解為兩門課程的簡單合并，由于課時所限，這在教學實踐中也行不通。引入EDA仿真教學是為了更好地進行電子實訓教學，所以在教學內容、教學難度及教學質量的評價等方面，都要分清主次關系，不能喧賓奪主；⑵對EDA仿真教學內容在難度和深度上不作太高要求，要緊密結合電子實訓的教學內容，能夠滿足電子實訓的要求即可。
此外，教學過程中，結合兩門課程的特點，根據學生的實際情況，改革現有的教學模式。合理安排教學內容和實驗內容，改進教學方法，豐富教學手段，從而調動學生學習積極性，提高和增強學生學習的主動性和實踐動手能力，很好地實現教學目標，提高教學質量。
2.教學實施
（1）教學內容的安排和實施
在總課時不變，教學內容有所增加的情況下，如何才能保證電子實訓的教學順利完成，并能取得良好的教學效果，這是電子實習指導教師應該考慮的首要問題。
電子實訓的課時總量不變，引入的EDA仿真教學和實訓占用其中10個課時左右，教學內容上要“精”而非“全”。兩者在教學進度和教學內容的安排交叉進行、有機、有序地融合在一起的。
圖2：改革之后的教學內容
在項目化實習之前，教師先指導學生對所選的項目進行EDA仿真實訓，用軟件設計和仿真，待仿真結果達到預期目標后，再動手焊接、安裝與調試該電子產品。以實訓項目“紅外心率計”為例，學生先在計算機房用軟件Multisim或Proteus對該項目進行仿真成功后，再到電子實習實驗室進行該項目的實際制作，包括電子元器件的安裝、焊接，并對電路板上的各個功能模塊進行調試，最終完成實訓項目，真正做到理論與實踐結合。
此外，對于涉及項目設計環節以及自立課題的學生，也都要求他們先用EDA軟件設計并仿真成功后，再在電路板上實現。
這項教改課題開展以來，雖然增加了實訓內容，但電子實訓的課時和之前相比不但沒有感覺緊張，反而更顯寬松。學生在EDA實訓階段對項目的理解更深入了，掌握了其工作原理，熟悉了產品中所用的各元器件的型號和參數，在動手去裝配時出錯的幾率降低了，調試中出現問題之后，也會主動從原理角度去分析問題、解決問題了，節省了很多實訓時間。
（2）改革教學方法
在不同的實訓階段，指導教師采用不同的教學方法，尤其是對于EDA軟件仿真部分的教學，結合軟件教學的特點改進教學方法，比如，利用屏幕錄像軟件將軟件的使用方法、要點提前錄制好，并配以講課音頻；將教學中學生常見的問題以問答的形式集中編入電子文檔中。把這些教學資源連同教學課件都存放在教學網站上，實現資源共享，供學生隨時查閱，大大減少了學生對教師的依賴，同時也培養了學生的自學能力及解決問題的能力。
（3）改革原有的考核與成績評定方式，將EDA的考核成績納入其中
圖3：改革前后成績評定對比
在考核部分，EDA仿真考核與電子實訓的實踐動手考核不是相互獨立的，而是同一考核項目不同的考試形式，前者是在計算機上設計、繪圖、仿真后，再到實驗室把該考核項目的實際電路板焊接、調試成功，完成后者的考試內容。改革前后各部分成績在電子實訓總成績中所占比例如圖3所示，其中EDA考核成績占10%。
3.改善教學環境
（1）加強師資隊伍的建設
由于歷史原因，指導教師的隊伍存在師資力量參差不齊的現象，部分教師對EDA軟件不熟悉，整體教學水平有待進一步提高，安排教師定期外出參加相關培訓，提升教學人員的整體專業素養。
（2）大力推進實驗室硬件、軟件建設
及時更新計算機并定期維護和保養，升級EDA仿真軟件。
（3）改版已有教材，豐富并改進教學課件和學習資源
改進原版教材，增加EDA軟件仿真的內容，并編制相應的實驗報告指導書；整理EDA軟件仿真方面的學習資料，保證實習順利進行。
三、教學改革取得的成效
實施這項教學改革以來，取得了一舉多得的效果：
1.降低了實驗成本
學生在計算機上通過電路參數的調整來達到較好的仿真結果之后，再在電路板上來實現，減少了之前沒有引入EDA軟件仿真時學生經常需更換電子元器件的現象，從而大大節省了實驗成本，對于實訓中的設計性環節，效果更加顯著。
2.提高了學生的學習積極性，鞏固了理論知識
在實際動手搭建電路之前，學生還沒有見到電子產品的實物，而引入EDA軟件仿真之后，學生在電腦上通過繪制電路圖，仿真后就能看到電子產品的運行效果，對于后續的動手實驗充滿了極大興趣，加深了學生對電路原理的理解，鞏固了相關理論知識。
3.拓寬學生的思路和眼界，培植了學生的EDA的概念
按照教學計劃安排，電子實訓是在第三或第四學期，在該階段引入EDA仿真軟件的教學，可以將EDA的概念提早植入學生心中，對于大三、大四階段后續相關課程的學習打下基礎。
4.提高了電子實訓的教學質量
針對某個具體實訓項目，學生已經在電腦上設計、仿真通過了，對電路的工作原理，電路中涉及到的電子元器件的型號、類型及參數都非常了解，可以高效地完成實際電路的焊接、裝配及調試，出現問題及錯誤的幾率大大降低，即使出現問題，很多學生也能很快地獨立解決。在規定的教學課時里，雖然教學內容增加了，但教學質量卻提高了。
5.能把工程訓練中心的計算機房很好地利用起來，提高了現有資源的有效利用率
6.教學評價
通過對已參加過實訓的學生進行追蹤問卷調查，并溝通后續相關課程的任課教師，均表示學生能很快適應后續EDA課程的教學。
四、結束語
此項教學改革在中國計量學院實施已有一學年，取得了較好的教學效果，但仍存在一些不足和需要完善的地方，比如針對不同專業，在教學中沒有區別對待，應進一步深化改革，實施分類、分級教學。
項目：中國計量學院2012年校級教改課題（實驗專項）
編號：HEX2012083
項目名稱：電子實習EDA教學改革與實踐
[參考文獻]
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電子實訓報告心得體會范文2
關鍵詞：綜合實踐；職業教育；普通教育
背景：普通中學
實施綜合實踐活動的劣勢
普通中學由于受場地、設備條件的限制，在其單獨實施學生的綜合實踐活動時，往往在實踐環節的具體內容和實施的過程上缺乏多樣性。據了解主要有這樣幾種類型，一是安排一些以個人或集體形式參加社區的各種公益活動；二是組織到當地的企業進行勞動鍛煉，例如我市的省中就是把學生分到近20個企業參與企業勞動；三是到本地的愛國主義基地進行參觀學習；四是安排一些研究課題，組織學生進行自主探究的學習活動?！督K省普通高中綜合實踐活動課程改革實施知道意見（試行）》明確表示“努力防止綜合實踐活動課程的學科化傾向”，即單純的學科研究學習不屬于綜合實踐活動范疇。在這些活動中，真正安排學生動手操作的機會很少，運作的過程也非常困難，缺少了動手和實際操作的綜合實踐活動，這樣一是使學生對參加綜合實踐活動的積極性大減；二是綜合實踐活動缺乏完整性；三是綜合實踐活動的安全性得不到保證。另外，普通中學在單獨實施綜合實踐活動時還缺乏專門的、動手能力強的師資，目前普通中學教師隊伍中，專業技術人才的缺乏也是一大困難，而專門為綜合實踐活動配備一批懂各種技能的教師也是不太現實的。所以，無論從場地、設備、師資等幾方面看，普通中學單獨實施綜合實踐活動是缺乏系統性和完整性的。
實踐：職業中學
實施綜合實踐活動的優勢
職業中學有其開設實踐課的師資、設備等優勢，以常熟中等專業學校為例，學校在2005年進行整合以后，這一方面的優勢更加明顯，師資力量強大、設備設施齊全、可開設的項目內容廣、同時容納學生實踐的數量多。學校擁有與各專業相配套的實驗、實習室和實訓車間33類，60多間，包括電子實驗室、自動控制實驗室、氣動實驗室、PLS實驗室、鉗工實習區、車工實習區、數控實習區、烹飪實習區、服裝實習區、經貿實習區、園藝實習區等。學校擁有一流的師資隊伍。其中“雙師型”教師126人，技術能手69人，他們擁有較高的專業理論水平和良好的實踐創新能力，這些都為實施綜合實踐活動的可行性提供了較強的保證。
從2007年起，學校就積極服務普通中學學生的綜合實踐活動，通過普職的交流互動，各專業系部和項目負責人共同研究開發項目，挖掘項目的內涵，開發項目的教學價值，完善教學內容，并編寫完成了綜合實踐活動項目的實施方案。在實踐中，學校利用調查問卷、與學生座談、與帶隊老師座談等形式對項目實施進行跟蹤，通過項目效果評定，不斷改進項目的實施過程。目前共開設了鉗工等12個活動項目，可同時容納1160人來開展活動，學生在實際操作過程中興趣濃厚，充分發揮個性，提高了創新能力，審美能力，鍛煉了學生的忍耐性和意志力。
附綜合實踐活動開設班級情況表（表1）。
活動的組織引起了教育主管部門的關注，教育局專門為這項工作發文，通知指出，職教中心這次綜合實踐活動課程的實施，從指導思想到基本原則，從組織機構到實踐內容都作了詳盡的思考和周密的安排，學生的實踐活動取得了圓滿的成功。實現了普教與職教的良好互動，創造出了新經驗，結出了新碩果。目前，每年在學校進行綜合實踐的普通中學從2007年的一所到現在基本涵蓋了全市所有的普通中學高中，每年接納的人數也從2007年的800多人發展到現在的3000多人，活動的組織與安排也日漸完善。
附2007年以來我校服務普通中學綜合實踐活動統計表（表2）。
思考：普職聯動，使普通中學學生綜合實踐活動結出豐碩的果實
1、普通中學學生綜合實踐活動的制度化
為了進一步推動普通中學學生綜合實踐活動在職業中學的開展，施行制度化管理勢在必行。目前雖說已有5所高中校每年固定來學校開展學生綜合實踐活動，但每次時間的安排、班級的安排、內容的安排上仍會經過多次反復協商才能最終敲定，存在一定的隨意性和可變性，我們希望在教育主管部門的統一領導下，從本校乃至全市層面整體進行規劃設計，制定《常熟市中學生綜合實踐活動實施方案》、《常熟市中學生綜合實踐活動教學規范》，推動綜合實踐課程實施進入深層次，普職聯動完成普通中學學生綜合實踐活動能夠實現真正意義上的制度化、常態化和規范化。即一是定人員，確定初中或高中指定年級的學生必須參加這項活動，并作為相關成績的考核依據；二是定時間，明確在假期或其他合適的時間有計劃組織，這樣各相關學校也能在整個教學周期環節中會有計劃的安排這一項工作。
2、普通中學學生綜合實踐活動管理的精細化
實踐活動開始前要制定實施計劃和安全預案，對重要的環節和內容要進行具體的設計和細致的分工；活動過程中有活動過程記錄，根據實際情況對操作過程進行及時的調整，注意經驗的積累和提煉；活動結束后要小組討論，匯總分析，總結反思，然后撰寫心得體會或活動報告，建立成果（教學設計、課例、敘事、課題、報告等）分類資源庫和案例庫。
在師資配備、經費管理、時間協調、場地安排等各方面均要有具體的方案，切實制定從事綜合實踐活動教師的工作量計算和考核標準，通過觀摩和評課等豐富形式來指導和督促從事綜合實踐活動教師的工作，通過專題性展示活動進行成果推廣和階段性總結，配備綜合實踐活動專職教師和兼職教研員，開展綜合實踐活動調研，既重視活動效果，也關注過程評價。
3、普通中學學生綜合實踐活動的項目化
在幾年的實踐中，我們深刻體會到，綜合實踐活動的項目開發是實現綜合實踐活動目標的基礎工作和核心工作，在項目的選擇上除了要具有代表性的、符合學生心理的、與學生學習和生活密切相關外，更要注重項目的實用性、觀賞性和技術的通用性，以培養學生的創新精神、實踐能力和對知識的綜合運用能力為主要目的，這也是組織好綜合實踐活動的重要環節。從我們目前已開發的綜合實踐項目來看，有的結合實踐的實際產品已具有一定的項目化，例如鉗工項目的小榔頭，電子項目的門鈴、感應燈，烹飪項目的小點心，服裝項目的手機袋、飾品袋，園藝項目的盆栽，插花項目的藝術花籃等。但也有一些項目缺乏實際產品的支撐，例如財務、營銷類項目，學生動手技能鍛煉較少，這就需要我們指導教師對綜合實踐活動課程不斷開發創新，并能形成一套操作性強、學生參與度高、效果好、能受到普遍歡迎的綜合實踐校本教材。
4、普通中學學生綜合實踐活動的導向性
