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初中語文特色教學設計范文1
一、“高能耗低效率”成因分析
1教學設計抄教案，缺乏針對性
一些教師在語文教學工作中沒有認真進行教學準備，照抄教案，甚至從網絡上下載教案進行打印，來替代自己的教學設計。這樣的行為看似節省了時間，實際上是一味的拿來主義，忽略了對教學內容的深刻理解與把握,以及對學生發展實際的有效兼顧，整個教學設計缺乏科學性與針對性。
2缺乏新教學手段，課堂枯燥乏味
部分教師的語文課堂顯得較為枯燥，學生學習興趣低下。究其原因，與教學手段匱乏有關。教學活動如果完全依靠教師的講解，沒有一些輔助手段作為點綴與穿插，長時間下來，學生就覺得枯燥，學習的投入程度也就相應降低。以多媒體為代表的現代教學手段具有形象演示等方面的優勢，在具體教學中未能有效運用這一手段而導致課堂乏味，實在是一大遺憾。
3灌輸式教學模式，缺少能力培養
素質教育對學生的能力培養提出了明確要求。但是部分教師在教學活動中還是按照老一套組織教學，直接以灌輸模式替代教師的啟發引導，學生淪為了知識填充的工具，看似將許多知識點灌輸完畢，實際上學生的自主學習能力、思維分析能力都沒有得到有效提高，長期以往會形成高分低能的畸形發展狀態。
4局限于課堂教學，缺乏課外延伸、拓展
一些教師將初中語文教學工作簡單局限于課堂范疇，沒有能夠從課前課后進行有效延伸。課前沒有進行預習指導，課后沒有進行拓展延伸，在這樣的狹隘教學模式中，學生自主學習能力沒有得到培養，發散思維、想象能力也沒有得到培養。
5積極情感不足，難以激發動力
面對處于青春期的初中生，積極情感也是廣大語文教師要高度關注的因素。一些教師忽略與學生的和諧關系，與學生拉開心理距離，一副高高在上的樣子讓學生在心理上產生抵觸，這樣的淡漠關系在語文課堂實際教學中會演變為影響師生互動有效開展的障礙，不利于教學活動的順利開展。
二、提高課堂效率的方法
1獨立設計教學方案
作為一名現代初中語文教師，對教學的研究與設計能力屬于基本履職能力，要想提高教學效率，必須精心設計教學方案。首先，在思想上要高度重視，不能貪圖省事照抄成品教案，更不得原文下載網絡教案。其次，在教學中要做到深入研究，科學篩選，深入全面地研究教材，把握好教材中的知識要點、能力要求，創造性運用教材。
在教學設計中還要重視教學對象的研究。初中生學習基礎如何、學習能力如何、思維方式怎樣等問題是教學設計中必須考慮的問題。另外，在教學方法的選擇上，廣大教師也要做到好中選優，既要借鑒別人先進的教改經驗，又要進行本土化吸收，使確定的教學方案更加貼近自身的教學工作實際，注重接地氣，使教學設計與教材、教學對象、教學方法等方面有效融合起來，滿足教學實際需求。
2推廣運用電教手段
具有大量生動信息、氣氛活躍的語文課堂是保證初中生有效開展語文學習的重要因素。作為語文教師，要學會運用各種現代教學手段為課堂教學增加生動的因素，尤其是要將近年來運用廣泛的多媒體的作用發揮出來，使學生樂于學習語文。
例如，在《濟南的冬天》教學中，絕大多數學生沒有去過濟南，對濟南冬天美景缺乏直觀認識。對此，筆者專門從網絡上下載了一組濟南冬天的美景圖片，在課堂上進行演示，美麗的景色一下子打開了學生的心扉，教材中枯燥的文字與精美圖片的完美融合，讓學生在內心對濟南冬天的景色立刻變得直觀形象起來。這樣的教學手段為生動活潑課堂的打造發揮了積極的促進作用。
3實施師生有效互動
對于初中生而言，單向的灌輸已經無法滿足學生的學習需求。初中語文教師要善于從學生的思維特點出發開展有效的互動，讓課堂不再成為教師唱獨角戲的舞臺，而成為學生相互合作探究、教師進行難點點撥的互動平臺，讓學生在掌握知識的同時促進能力長足發展。
例如，在《我的老師》教學中，筆者要求學生在課前進行充分的預習。在課堂教學中，除了對學生進行簡要的預習回顧之外，還向學生提出了一系列的思考問題：蔡老師給你留下了什么印象，用簡明的語言概括蔡老師的性格特點；選擇課文中感受最深的一件事體會蔡老師對孩子們的熱愛，畫出作者感情較為深厚的句子。通過這樣一組思考題，將整個教學目標任務貫徹始終，組織學生開展合作研究活動，能夠調動學生的學習積極性，讓他們積極融入到語文課堂探究之中。
4課前課后進行突破
打造素質化初中語文教學過程，除了抓住課堂教學之外，必須將前后進行延伸、拓展，讓學生的能力得到有效培養。預習環節能夠有效篩選出學習的難點與重點，提高學生在課堂上學習的指向性。因此，在課前教學環節，要重點強化預習這一項工作。教師應從預習習慣培養和預習能力培養兩個方面著手，既要培養學生養成堅持預習的良好習慣，同時要引導學生學會科學預習、高效預習，達到事半功倍的效果。在課后環節，教師一方面要精心設計作業對學生進行強化鞏固，同時還要拓展學生思維使其得到能力培養。
例如，在《我的母親》教學后，筆者要求學生對本文的間架結構、材料安排、寫作特色、表現手法等方面進行全面總結，加深對寫人類文章的技巧把握，并且仿照課文的寫法開展身邊的人物仿寫訓練，學以致用，以提高學生的閱讀與寫作能力。另外，在課后復習鞏固環節，教師還應當強化科學記憶方法以及遺忘規律等方面的內容指點，提高學生復習鞏固的成效。
5給予學生更多關愛
初中生正處于青春期，這一時期的學生需要引起教師的高度關注。他們的思想、心理都在經歷著急劇的變化，教學活動應當適應學生的這一身心發展特點，發揮好引導作用。教師要改變粗暴對待學生的教育教學方法，要以更大的耐心、愛心對待學生，使學生在心理上樂于接受教師的教導。有了這樣的情感基礎，學生在語文學習活動中就會更加投入。教師還要竭盡所能幫助學生，如學生學習方面遇到了困難，教師可以對其進行方法技巧的輔導，幫助他們針對困難問題，找出解決問題的方法，提高學習效率。教師也可以動員學生之間相互幫助，以和諧的氛圍促進教學成效的提升。
初中語文特色教學設計范文2
分析教育技術和初中語文教學整合過程中存在的誤區，提出二者整合的措施，指出應抓好情感教育環節。
關鍵詞
教育技術；語文教學；情感教育
1前言
近年來，隨著教改和課改的深入，教育技術也開始走上快速發展的道路。教育技術是在教學實踐中不斷總結出來的有利于教學的技巧和方法，其可以將煩瑣的教學進行簡化，從而使學生更加容易掌握教學重點，但是用多用少、如何用，因課而異。在學科教學中，語文教學有其獨特性，一方面，它作為人文學科之母，有著普遍性的特點；另一方面，語文教學作為情感教育的重要內容，需要進行情感體驗，所以在語文教學中單純利用教育技術很難取得較大突破。因此，探討教育技術和語文教學整合意義重大。
2教育技術和初中語文教學整合過程中的誤區
2.1重技術而輕理念
在目前的教育技術和初中語文教學整合過程中存在一個顯著的誤區，就是大部分教師重視技術的運用而輕視理念的表達。其實，在初中語文教學中進行技術整合，其目的是為了更好地表達理念，但是在教學實踐中，部分教師多借助多媒體的技術手段進行課本內容的展示，而忽視了文章的理念，與語文教學的根本目的背道而馳，造成語文教學的淺顯化和符號化。
2.2重手段而輕目的
語文教學的目的，一方面是讓學生掌握基本的語文常識，另一方面是讓學生通過情感體驗來培養自己的人文情懷和素養。但是在目前的教學中，部分語文教師過多利用多媒體教學技術，而將學生的思考和感悟拋之于腦后，嚴重背離語文教學的初衷，使得語文教學的情感熏陶進一步弱化，情感體驗也相對降低。這種重手段而輕目的的教學，使得語文教學的價值一步步縮減，長此以往，語文教育的意義便不復存在。
2.3重形式而輕內容
隨著教改和課改的深入，教學形式的改變已經成為不可逆轉的趨勢，在這樣的大背景下，教師紛紛尋求有效的教學方法。部分教師在改變形式的同時，對于內容也進行了相應的調整，所以教學效果較好；但是也有部分教師重視的只是形式的改變，對于內容改進和完善做得卻不到位。由于教學走上形式化，所以學生在語文學習過程中感受不到更多的來自于情感的體驗，這就使得語文教學的人文情懷價值降低。另外，重形式而輕內容的語文教學，缺少教學形式和內容的有機聯系，所以在實際教學過程中往往會發生詞不達意的情形。
2.4重視現代媒體而輕視傳統媒體
在教育技術和語文教學整合過程中，大部分教師放棄了傳統的媒體，而開始重視現代化媒體。但是一味使用現代化媒體技術，學生的理解力和想象力會受到影響，情感體驗的深度也會削弱。比如在教學中，教師利用多媒體技術進行課程內容的表述，學生對于形象的把握便會固定；但是如果是傳統媒體，學生會利用自身的想象去感受形象，這種感受會給學生帶來更多的感悟。重視現代媒體，忽視傳統媒體，雖然實現了具象化教學，卻喪失了抽象化教學的美感。
3教育技術和初中語文教學整合的措施
3.1善用媒體技術，強化教學手段
在教育技術和初中語文教學整合時，必須要強調媒體技術的使用原則。因為多媒體技術雖然可以帶動課堂的生動化，但是過多使用多媒體技術，語文課堂的情感教育環節便會出現欠缺。在媒體技術的使用方面，需要遵循兩個基本原則。1）適用性原則。在初中語文教學中遇到適合使用多媒體的內容，便可以利用多媒體技術，以內容為主，技術應用為輔。2）適度性原則，主要指的是在教學中適量使用多媒體技術，避免課程的技術化和空洞化。如果多媒體技術利用過多，會造成語文課程形式化的加重，會影響內容的深化。同時，不僅要掌握媒體技術的使用原則，還可以利用技術強化教學手段。這種技術強化主要包括兩方面。1）技術利用要和課程內容緊密結合，技術才能為內容服務，課堂通過技術的應用而更加豐富精彩。2）利用技術更好地為語文情懷的培養貢獻力量。比如在教學《春》《濟南的冬天》等文章時，可以積極利用多媒體進行春天的聲音的模擬，學生可以更加真切地感受到春天的朝氣與蓬勃；也可以利用影像資料對濟南的冬天進行詳細展示，學生對于書本中的知識會有更加真切的體悟，文章中的情感色彩會更加真實，學生的情感體驗也更加豐富。
3.2巧用媒體技術，優化教學方案
巧用媒體技術進行教學方案的優化，也是教育技術和初中語文教學整合的重要策略。傳統的語文教學依靠的主要是教師的講解和學生的理解，雖然情感體驗到位，但是感官不夠具體。為了強化課堂的感官接觸，可以巧妙利用媒體技術進行教學方案的優化。如在教學自然景觀類文章時，教師利用多媒體技術，將文章中描繪的自然景觀用動態的形式展現出來，無論是畫面還是聲音，學生都會受到感官的刺激，對于自然的感悟會更加深刻。又如在教學對話式文章時，教師可以利用多媒體技術進行課文內容的當堂演示，通過有情感的語言誦讀，學生對于內容的情感體驗將會更加真切。簡言之，巧妙利用媒體技術，使得整個教學過程更加完美，情感體驗更加全面，那么教育技術和語文教學的整合便實現了。
3.3應用媒體，靈活設計教學過程
靈活進行教學設計也是教育技術和初中語文教學整合的重要策略。在語文教學活動中會遇到許多類似的文章，這些文章需要體驗的情感不同，但是具體的教學過程和方法具有相似性，所以在教學進行的時候，可以對教學設計進行靈活的套用。靈活套用教學設計，主要的目的是利用其他設計實現當堂內容的完整性和全面性。靈活利用教學設計，能夠使得教學過程的銜接更加自然、更加流暢，而在這一過程中，學生的情感體驗也會得到升華。比如在進行七年級語文《春》和《秋天》的教學時，可以利用對比的手法對教學過程進行設計。傳統的教學設計是對文章進行分別講述，但是因為《春》和《秋天》都是寫景抒情類文章，而且又都有季節性的描寫，所以二者在講解中會存在一定的共性。但是又因為這兩篇課文描寫的是兩個不同的季節，在具體的景物描寫方面會存在差異，所以將兩篇文章進行對比教學，可以活用彼此的教學設計，整個教學過程會更加豐富與具體，教學的美感也會得到進一步的增強。
4結語
在語文教學中要更注重情感的體驗。因此，在教育技術和初中語文教學整合中，應堅持技術始終為情感教育服務的理念，使語文教學更有特色、更有效果。
作者：楊晶晶 單位：秦皇島市特殊教育學校
參考文獻
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初中語文特色教學設計范文3
【關鍵詞】生成 策略 現代詩歌 初中語文 課堂教學
詩歌教學一直是個難點，因為詩歌本身蘊涵深刻，需要仔細去涵泳，進其意境、悟其情感，而初中學生受年齡特點所限，抽象思維能力還欠缺，因此，本文針對此狀主要淺談初中現代詩歌課堂教學中的生成策略，即教師依據學生的興趣、經驗和需要，在與環境交互作用中進行有效的動態性調整，引導學生生動、活潑、主動地進行現代詩的探究活動的一種課堂教學策略。
一、創設情境，激發興趣
在進入文本體驗前，語文教師要做一些必要的有關作者或背景的介紹，或者引入、創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，目的是引起學生的情感體驗，誘發他們的好奇心和求知欲，激起學生學習的興趣，把學生調整在注意力最集中，思維最活躍的狀態下。例如學習八年級《組歌》一課時，讓學生說說你所了解的，然后教師通過多媒體向學生介紹作者蕭華，并播放詩歌所表述的背景故事錄像，這樣學生就會被精神聚焦到這樣堂課上。
二、初步感知，情感體驗
在初步進入文本之前，教師要放開手腳，給學生創造時空，讓學生自由誦讀詩歌，整體感知文本，了解本文的思想內容和藝術特色。誦讀時，教師適時的引導，適當的點撥——用舒緩的語調有節奏的朗讀，讓學生用心去體會詩人的情感，把握詩人情感，產生共鳴，學生誦讀進入了一定的角色。在閱讀中教師要精心設計問題，高屋建瓴，統領全文，既激發學生的思維，又為學生下一階段的學習打下了良好的基礎，如果不積極進行引導，學生生成的問題則容易散亂，有些甚至不著邊際，因此教師要與學生進行互動，引導學生情感體驗。
三、細讀文本，問題生成
教師要積極引導學生采用多種方法朗讀詩歌，學生可以高聲誦讀，也可以低聲吟唱，身心投入的學生，都自覺進入品味階段。語文課的語言文字的品味、揣摩也真正落到了實處，當然，這也是學生的一個從著眼于文本的再一次的原初體驗過程。在閱讀中教師必須引領學生在自己閱讀體驗的基礎上通過語言的品味來帶動對詩歌內容與主題的深入、感性、細膩地理解，同時又是給學生一個“如何生成，怎樣生成”的一個示范，初中學生，處在成長的階段，心智還不健全，教師有必要進行引導、讓學生主動探究。深入獨立思考，學生可以從語言、主題、內容、寫作特色、藝術手法等多方面進行問題生成，這時候生成的問題是最原始的，對學生個人而言也是最具價值的，它的產生角度多，體驗深，求知急切。
四、互動交流，合作探究
互動交流，合作探究是課堂的主體，也是最精彩的環節。根據學生的需要設計教學，根據學生的需要開展教學，在問題狀態下學生的好奇心與懷疑精神得到了觸發，興奮狀態中的思維觀點得到了碰撞，整個活動的過程洋溢著活躍、民主的課堂氛圍；師生之間、生生之間的情感交流融洽流暢；學習內容開拓開放；學生的神情愉悅、躍躍欲試、積極主動。教師的作用則是適時地引導——沒有對不對，而是哪個更合理，哪個更恰當；沒有最好，只有更好。這樣的答案理念引導著學生去甄別，辨析。長此以往，扎扎實實的現代詩歌課堂教學中的學生的語文素養會得到根本性的提升！此外，在這個環節中，面對學生生成的問題，教師以自身的教學機智去捕捉每一個能夠打開學生思路的機遇，以充滿期待的眼光不失時機地告訴學生：“走一步，再走一步！”。
五、美讀詩歌，精神提升
在互動交流，深入理解詩歌之后，教師還要在師生、生生共同討論，相互啟發誘導的基礎之上，指導學生有感情地朗讀詩歌。這時是美讀詩歌，即學生帶著自己獨特的體驗，帶著與同學、老師、文本交流碰撞后的感悟進行朗讀，美讀的過程學生的朗讀更加富有深情，理解也更加深刻。在學生深化理解后，運用我手寫我心，讓學生聯系實際把自己的感悟遷移到自己生活世界中，以詩歌創作的形式，達到能力提升，知識遷移，感情深化。這也是我們的語文課所追求的最終目標——從知識到技能，從人格到精神。
因此，在新課程、新理念的指導下，讓“課堂互動”“問題生成”“師生對話”“生生對話”成為初中現代詩歌課堂教學主導的靈魂。教師則無論在教學設計，課前準備的時候，還是在課堂上進行教學的時候，都盡可能設想課堂上每個環節中有可能出現的情況，制定出相應的預設教案，那么整個現代詩歌教學過程一定會充滿靈動的氣息，不僅氣氛活躍，更見智慧的碰撞。
參考文獻：
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初中語文特色教學設計范文4
[關鍵詞]初中語文多元化教學優勢
[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）270021
現階段，初中語文整體教學水平并不高，各個學校普遍存在教學理念陳舊、教學方法單一、教學氛圍沉悶等問題，這嚴重制約了學生的全面發展，同時，忽略發散性思維的培養，導致學生實踐操作能力較差，這嚴重阻礙了素質教育的推進，而多元化教學可有效彌補上述不足。
一、多元化教學的優勢
多元化教學是指教學性質和邏輯思維的多元化。當前初中語文教學形勢不容樂觀，依然沿用原有的教學方法，這在很大程度上制約了學生的成長和發展。而多元化教學方法的運用可有效改變當前語文教學的現狀，減輕教師負擔，并能增加與學生的交流互動，這對于教學活動來說具有重要意義。多元化教學主要具有以下優勢：首先，有利于學生綜合能力的培養，且在教師理論知識講解與學生良好人格的形成中發揮著重要作用。其次，有利于系統教學的開展，可引導教師從多個層面著手設計教學活動。在以往的語文教學設計環節，大部分教師均是結合自身經驗進行設計，從理論層面而言，此種做法并無不妥，然而因其在語文教學中的研究較多，相關理論趨于成熟，各個層面近似標準化，所以在實際教學活動中不提倡經驗教學。最后，有利于學生發散思維的培養，可活躍并開發學生的邏輯思維。綜上可知，多元化教學的優勢顯著，且便于操作，其發展應用空間良好。
二、多元化教學的應用策略
初中是系統性的學習階段，在這一時期，學生應增加素材積累，拓展邏輯思維，構建獨具特色的知識體系，進而為后續語文學習奠定基礎。同時，應用多元化教學時，應堅持循序漸進的原則，切忌盲目和急進，最終不僅達不到提升教學水平的目的，還會削弱學生的語文學習積極性，使其產生逆反心理。
（一）沖破課堂枷鎖
語文具有開放性，課堂并不是唯一的教學場所，教師應沖破課堂枷鎖，盡量為學生營造一種貼近自然、活躍的教學氛圍。例如，在學習《春》《三峽》《濟南的冬天》這些描述自然景觀的文章時，可帶領學生走出校園，近距離接觸大自然中的花草樹木，進一步感受文章中的景象，這不僅幫助學生深入體會作者情感，還能鍛煉學生的寫作能力、愉悅身心，一舉兩得。
（二）開展競賽活動
初中語文旨在通過多元化教學來鍛煉學生的多元化思維，讓每一個學生均具備自主思考能力，個性特征鮮明，人生追求明確，進而培養更多綜合型人才。在語文課堂教學中開展競賽活動可提高學生的注意力，通過群策群力與共同探討獲得最終結論，這不僅可培養學生的團隊意識，還能教會學生傾聽和溝通，進而構建友好的人際關系。首先，教師應為學生選擇豐富多樣的辯論題目，不要單純地局限在課本教材，應適當結合現實生活中一些熱門的現象，以此來調動學生辯論的積極性。其次，合理劃分辯論小組，確保辯論雙方實力相當，以免打擊學生的語文學習積極性。最后，確保辯論結果公平。待辯論結束后，教師應作出客觀的判斷，只有這樣，才能刺激學生的學習動機，進而主動學習，不斷強化自身能力。例如，在學習《變色龍》這篇文章時，可讓學生圍繞奧楚蔑洛夫的行為表現進行辯論，在當前某些社會人的行為如同變色龍，讓學生討論這一行為是否可取。通過辯論，既可鍛煉學生的表達能力，還能端正學生的價值觀念。
（三）合理使用現代教學工具
在信息技術快速更迭的今天，我們已步入了新媒體時代，生活質量日益提高，信息傳播速度加快，信息技術不僅給日常生活帶來了較大的變化，也給教育教學活動增添了新的活力。教師應積極學習信息技術，合理使用現代教學工具，豐富教學資源，打破教材的束縛。同時，教師還應規范制作教學課件，并能靈活應用，充分發揮現代教學工作的輔助作用，進而優化教學方式。在這一過程中不允許過分夸大現代教學工具的作用，有效切斷負面信息的傳播，以免制約學生的健康成長。另外，教師應確保教學課件的質量，對于課堂教學中難度較大的問題可通過多媒體課件進行講解，這不僅能簡化知識內容，還能活躍教學氛圍，便于教學重難點的把握。
多元化教學不僅強調語文能力的培養，還可顯著提升學生的語文成績，它的應用具有深遠的影響。初中語文教師應開展多元化教學，幫助學生形成科學的思維方式，保持開闊的思維，緊追時展步伐，進而為社會主義建設培養更多的多元化、綜合型人才。
[參考文獻]
初中語文特色教學設計范文5
下面結合自己的教學實踐就多媒體技術對優化語文教學試作闡述。
一、聲畫結合，創設語文教學情境
在語文教學過程中，多媒體技術所具有的聲畫結合的特點，為對課文進行透徹分析與深入理解提供了重要的輔助，而這種教學過程是在特定的情境下實現的。一方面，利用多媒體技術可以將課文內容，尤其是復雜的故事、小說、戲劇等教學內容，轉化為直觀的課件，具有化繁為簡、突出重點的功效；另一方面，在課堂上播放一些重要的音頻、視頻資料，能在無形之中將課文的重要細節、重要人物和重要情節突顯出來。尤其是在故事、小說、戲劇教學中，要求學生通過課文的文字描述對人物形象進行理解和分析，有一定的難度。比如，在語文版八年級上冊課文《魯提轄拳打鎮關西》中，故事的矛盾沖突是圍繞魯智深與鎮關西二者之間的關系展開的，經歷了一波三折的發展過程，其中的故事背景、人物出場與事件發展過程錯綜復雜，如果僅僅依靠傳統的講解和分析頗為吃力，教師可以充分發揮多媒體的技術優勢，將主要人物和情節用箭頭式表格展現出來，使學生能更好地掌握故事情節的發展。與此同時，還可利用多媒體播放《水滸傳》的相關影視片段，然后組織學生進行討論，深入品讀人物形象。此外，多媒體還有助于學生深入理解和體會文章的語言。課本中的許多名家名篇語言各具特色，有的流暢明快，有的生動活潑，有的凝練含蓄，有的樸實感人，有的富有哲理。運用多媒體可將課文語言所表達的情感表現出來，讓學生更快地進入文本。
二、擴大教學容量，實現開放式教學
語文課程是基本的母語教學課程，同時也是提升學生尤其是中學生語言能力和拓展學生素質的重要平臺。多媒體技術所具有的教學優勢為語文學習資源的拓展和實踐應用注入了新的動力與活力，也為初中語文課堂的延伸與發展提供了新的途徑，這一點尤其在詩詞教學中體現得較為明顯。比如，在語文版九年級下冊課文《沁園春?雪》的教學過程中，單純依靠教師的講解和學生自身對詩詞的認知是難以達到教學目標的，更談不上讓學生了解其創作背景、領悟其意境和拓展相關的知識。教師可利用多媒體，整理關于雪的資料，引導學生進入當時的寫作背景，并結合部分史料，引導學生感悟和理解這首詞的內容，體會作者的創作思想。與此同時，還可以利用多媒體將與詩詞相關的音頻、能體現詩詞意境的畫面融合起來，為學生呈現宏偉的雪景。另外，教師還可以讓學生課后利用網絡搜集其他詩詞資料，以拓展知識面，并用同樣的手法分析幾首其他的詩詞。
三、開展探究活動，提升學生綜合素質
初中語文特色教學設計范文6
關鍵詞：語文；綜合學習；教學
初中語文綜合性學習課是新課程實施以后語文課堂教學中的一個新亮點，強調“綜合性”，體現出了 語文學習的綜合性特色，反映了“生活處處皆語文”的真理。它第一次真正意義上打開了語文與生活，語文與其他學科的溝通之門，成為了一個獨具特色的教學領域，受到了師生的熱切歡迎。不過由于綜合學習屬于新生事物，加上對教師的知識素養等要求比較高，在實際的教學過程中，許多教師并沒有很重視綜合性學習，綜合性學習的課程設置目標并沒有得到真正落實。如此一來，如何教學語文綜合性學習課程，就成為了目前初中語文界面臨的一個現實課題。筆者在初中語文綜合學習教學實踐中曾經做了一些有益的嘗試：
一、綜合學習教學要體現綜合性
1.注意知識綜合，注重跨學科合作
生活有多廣闊，語文就有多廣闊。語文學科的特點是工具性和人文性的統一，語文是各科知識的綜合運用。以往語文學科教學注重細化，較封閉，缺乏橫向聯系，阻礙了學生思維的發展，壓抑了學生個性，綜合學結以往的經驗教訓，把語文學科延伸到數學、自然、社會、藝術等學科之中，將學科與學科相融合。它強調運用各學科知識來探尋知識，注重對學生知識視野的開拓，促使其將所學到的知識進行綜合運用，強調學生聽說讀寫能力的整體發展，真正實現了語文學習的綜合性，全面提高了學生的語文素養。
《新語文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”語文綜合性學習正是滿足新課標要求，提倡跨學科、跨領域學習，與其他課程、其他活動相溝通，在活動中獲得現代社會所需要的語文實踐能力的課程。
我們從人教版綜合性學習的內容可以看出，綜合學習內容涉及許多學科的知識，譬如“探索月球奧秘”就涉及科學、社會信息等學科知識。為此，在綜合性學習的教學過程中要注意跨學科的合作，具體要求語文教師做到以下幾點：
首先，在備課階段應邀請相關學科的教師參與備課。
綜合性學習不僅有語文知識，也涉及科學、社會、信息、音樂、美術等學科知識，因此，語文教師在確定了課堂教學環節后，應邀請各學科教師就涉及本學科的內容對其進行設計細化。例如在組織“探索月球奧秘”這個綜合學習之前，語文教師應請教科學教師和社會教師關于月球的知識，向信息技術教師了解相關網站，在教學之前做到心中有數。最后再結合自己的知識，確定活動的兩大部分，即月球科學和月亮文化，在“月球科學”中又可細分為“月亮的起源”“月相”“月食”“潮汐”“人類登月”“月球與人類的關系”；“月亮文化”可再細分為“神話傳說”“文章詩賦”“民風民俗”“音樂繪畫”“對聯”等小專題。
其次，在綜合性學習活動中，教師應鼓勵學生根據活動開展情況，請教其他學科的教師，或請求其他學科教師的幫助。
綜合學習的活動過程中，由于活動的生成性，許多知識是語文教師不能預先知道或了解的，這就需要學生請教相關學科的教師，如請信息技術教師指導上網搜集信息的方法，圖案設計需要請教美術教師，開展關于月球知識的擂臺賽需要請教科學教師等。由于學生對學校有關教師的知識結構不是很了解，語文教師可以指導學生請教相關學科教師，保證活動及時、順利地進行。
2.做好活動方式的綜合
語文綜合性學習是一種語文學習活動，是一種自主合作和探究的學習方式，是一種多元整合，其目的是加強“語文知識的綜合運用，引導學生聽說讀寫能力的全面發展，加強語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合”。綜合性學習教學與過去傳統教學最大的不同就是活動性，語文教師在教學綜合性學習時必須注意多種活動的綜合。具體要求語文教師做到以下幾點：
首先，明確目標，將理論學習與實踐活動相結合。
《新語文課程標準》指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，把書本學習和實踐活動緊密結合?！闭Z文教師要想教好綜合學習內容就必須仔細解讀新課程標準的精髓，從學生的終身發展和社會對人才的需求出發組織活動，并把綜合性學習的教學和實踐探究有機結合起來，做到相關理論與相關的實踐活動相協調，使學生在學習過程中找到成功的樂趣及學習語文的樂趣，為學好語文打下基礎。比如在“尋覓春天的蹤跡”活動中，教師可以有組織、有計劃地帶學生深入到大自然中觀察，感悟，采訪，回來后再結合相關語文知識寫成詩歌、散文、隨筆等。如此既激發了學生興趣，陶冶了情操，又鍛煉了其觀察能力和思考能力，還提高了學生的寫作水平，何樂而不為呢？在開展“說不盡的橋”這一學習活動時，教師可以先引導學生學習有關石拱橋的原理，再組織學生到生活中去實地探究石拱橋，學生的探究活動就會有的放矢，對我國勞動人民的智慧和勤勞產生深刻體驗，自然就增強了對家鄉的了解和熱愛。
其次，綜合性學習的教學活動中應注意課內活動與課外活動的綜合協調。
