前言：中文期刊網精心挑選了現代學校制度范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
現代學校制度范文1
一、“主題學習班”，豐富家長學校課程
顧名思義，家長學校是對學生家長進行家庭教育指導的組織形式，對家長并不具有強制約束力。家長學校教育功能的實現需建立在充分研究家長的家庭教育困惑和需求、學習動機和期望的基礎之上，進而有針對性地設計學習內容，才能吸引家長主動走進家長學校。廣東是家長學校的發祥地，新華四小早在1990年就建立了家長學校，致力于提升家長的教育素養，以更好地促進家校合作。在長期探索中，學校注重開展調查研究，總結不同類型學生家長的需求特點，形成了主題化的系列課程。
除了每年的入學和畢業主題課程，學校還根據不同年齡階段學生的心理特點，梳理各年級家長的學習內容，分低高中年段，形成了階梯遞進的學習序列。
家長成長階段一：“做懂孩子的父母”。此階段設有系列學習專題“體會教子成功的幸福感”“了解孩子成長的標準”“如何做一個智慧型家長”“給孩子構建一個愛的能量場，懂得愛”“信念的力量，相信自己的孩子”等，幫助家長轉換角色，順利適應小學新生活，用更好的心態教育孩子。
家長成長階段二：“做優秀的父母”。設有“具有賞識思維，擁有陽光心態”“新生代家庭教育模式的構建”兩大學習專題，引導家長不斷更新家庭教育理念，提升家庭教育素養。
家長成長階段三：“做杰出的父母”。設有“如何讓孩子成為學習志愿軍”“如何讓孩子認識習慣的重要性”兩個學習主題，從學習問題、生活習慣問題、社會交往問題、心理問題等方面幫助家長掌握與更新家庭教育技能，更好地與孩子溝通和交流。
特殊學生教育是中小學普遍存在的難題。學校教育的“每一個”必須包括特殊學生，他們的家長也更需要學校的指導和幫助。為此，學校積極吸收“融合教育”理念，根據本校特殊兒童的狀況與特點，定期舉辦特殊學生家長學習班，設立了“特殊學生的心理特點”“特殊學生的類型及對策”等專題。同時，學校跟蹤學習班家長狀況，開展有針對性的家校溝通。一方面，培訓本校心理咨詢師，對特殊學生進行個性化跟蹤；另一方面，學校充分利用社區、社工資源，開展家校社區聯動的輔導及慰問活動，為特殊兒童家庭帶去溫暖。同時，學校聘請兒童心理學專家、法制副校長、律師等，定期為特殊兒童家長群體送去科學有效的育兒經。
二、“成長工作坊”，創新家長學校形式
家長委員會作為我國現代學校制度建設的重要組成部分，其本質是家長集體教育參與權的回歸。[1]學校依托校級、年級和班級家長委員會，分別成立家長成長工作坊，每周一開展一次學習活動，就家長們在教育孩子過程中產生的困惑進行研討，尋求解決方法與對策。工作坊通過各級家長委員會向家集話題，由校級和年級家委會商討后確定每期討論主題。多年來，成長工作坊就“孩子不愛說話怎么辦？”“孩子不喜歡參加集體活動怎么辦？”“孩子不懂與人合作怎么辦？”“孩子做錯事不認錯怎么辦？”“孩子不講衛生怎么辦？”“孩子沉迷于電子游戲怎么辦？”等問題進行了深入探討。由于話題源自家庭教育遇到的問題，針對性強，家長積極報名參加并展開了積極的互動交流。在這樣的討論中，家長參與學校教育的積極性不斷增強，家校合作渠道更加順暢。
在家長成長工作坊的帶領下，家長們利用網絡建立了班級微信群和Q群“簡易工作坊”。教師在群里反饋孩子在校學習情況，家長則在群里交流經驗，提出問題。由此建立起即時、高效的溝通機制，教師和家長的教育智慧也得到很快提升。
隨著家長成長工作坊活動的深入開展，家長學校的這一創舉獲得了越來越多的認可，家長對問題的探索也逐漸深入。為此，家委會與新華街道通力合作，建立了“優化家校溝通”高端工作坊。這一工作坊由學校心理咨詢師黃永平老師擔任督導，邀請班主任和新華街的社工團成員擔任助理，家長通過自由報名參加討論。每周五下午，高端工作坊圍繞“如何與孩子有效溝通”，從家長、學校和社區的等不同視角，展開交流探討。
“家長成長工作坊”的多樣探索，為家長創設了聚焦家庭教育問題、互動交流經驗的平臺，豐富了家長學校的學習形式，也進一步激活了學校的家庭教育指導功能。
三、“天天家長會”，拓展家長學校渠道
隨著信息技術的高速發展，日益成熟的數字技術為家長學校提供了更加便捷、高速、互動的學習平臺。學校變革家長會等家校溝通傳統渠道和載體，利用短信、微信、論壇、Q群的傳播功能，構建了“天天家長會”平臺，開設“智慧家教”系列學習主題，拓展家長學校的教育渠道。
其中，新華四小微信平臺“hdxhsx”是“天天家長會”主要基地，開設了多個欄目，根據教育實際選擇主題，每天推送家長學校的相關學習資料。
例如，“開學篇”推送學習資料《開學第一天，家長必讀：“從此刻起，我要……”》《孩子，學習肯定是辛苦的！全世界都一樣?。ㄋ徒o剛開學的孩子們）》等，指導家長幫助孩子克服“開學綜合癥”，愉快走進新學期。
“教養篇”推送學習資料《什么樣的家庭養出什么樣的孩子》《七大妙招培養孩子的規則意識》《三個方案，解決給孩子立規矩的教養難題》《不管多丟臉，都要和孩子站在一起！》《給女孩樹立正確的人生觀》等，從家庭教育面臨的諸多小問題入手，引領家長不斷更新教育理念。
“天天家長會”平臺深受家長歡迎，目前，微信平臺用戶已逾4000人，超過了在校學生數，每條推送欄目信息點擊數過千。學校借助這一平臺向家長群體和社區傳播科學的家庭教育理念，而老師們也從中不斷了解多元文化背景下不同家庭的教育需要，由此促成了高質量的家校合作。
學校的創新探索，讓家長學校煥發了新的活力。它促使學校更好地發揮了家庭教育指導作用，也促動了家長積極參與學校教育，增進了家校溝通與交流。
現代學校制度范文2
關鍵詞：現代性；職業學校制度；內涵；特征；體系
作者簡介：張淼（1979-），遼寧本溪人，沈陽師范大學教育科學學院講師，遼寧師范大學教育學原理專業博士研究生，研究方向為職業教育基本理論。
基金項目：遼寧省教育廳一般項目“遼寧省產業結構變遷中職業教育變革機制研究”（編號：W2014156），主持人：張淼。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）13-0013-04
當前，建設現代職業教育體系是我國職業教育改革的主要任務，而建立健全現代職業學校制度是構建現代職業教育體系的根本落腳點。我國著名學者顧明遠認為，教育改革有多種層次，現代學校制度建設是中觀層面的教育改革，并且因為任何宏觀的教育改革都要落實到學校上，而微觀的改革也必須在學校層面上進行，所以學校制度建設在整個教育體系改革中是一個最重要的環節[1]?？梢?，現代職業學校制度建設之于現代職業教育體系，及至對國家教育改革的整體深化意義重大。
《2003―2007年教育振興行動計劃》中國家提出要探索建立現代學校制度，但只是包括職業教育在內的方向性的政策指導。隨后引發了關于現代學校制度的內涵、框架及建設路徑的學理研究。然而這些研究主要集中于對中小學現代學校制度和現代大學制度的探討，雖然對職業學校制度的建設有著借鑒意義，但缺乏對現代職業學校制度特殊性視角下的專門研究。2014年，國務院頒布《加快發展現代職業教育的決定》中明確指出要“完善現代職業學校制度”，意味著現代職業學校制度已經走到職業教育改革發展的最前沿。關于現代職業學校制度的特有內涵、特征及體系框架成為亟需在理論上回答的問題，這是探討如何完善現代職業學校制度的前提和基礎。本文試圖對這些問題進行初步探討。
一、現代職業學校制度內涵
（一）現代
什么是現代？首先，現代是相對于古代、近代而言的時間上的概念，比如中國現代史指1949年以后的發展史。其次，現代是一種發展水平的描述，比如工業現代化。第三，現代是一種特征的呈現，是以大機器工業生產為推動力，轉變社會生產方式和個體行為方式，進而呈現出的現代社會獨有的價值訴求及行為特征的代名詞，即現代性。這應是現代職業學校制度內涵的應有之義。
（二）制度
諾斯認為，所謂制度是一種社會的游戲規則，是人們設定用來約束人們行為互動的規則。也有學者認為，制度是由當時社會上通行或被社會所采納的習慣、道德、戒律、法律、規章等構成的一組約束個人社會行為因而調節人與人之間社會關系的規則，是調節人與人之間利益關系的一種社會機制[2]。這里應把握制度的兩點特征，一是依據并反映特定的社會價值取向，二是對主體間的互動行為的約束。
（三）現代職業學校制度
基于以上對制度的理解，現代職業學校制度就是職業學校在社會現代化進程中，為了協調各種職業學校辦學及教育教學中利益主體之間的關系而制定的一系列的規范體系。它應是對職業學校辦學及教育教學活動中的特殊主體間行為進行的規范，不同于中小學現代學校制度、現代大學制度，并與二者共同構成我國現代學校制度體系。
構建現代職業學校制度從根本上說是以現代社會價值觀念為思想指導，通過制定規范體系協調不同利益主體間的關系，并促進職業學校的辦學充滿活力的過程。現代職業學校制度已經成為促進現代社會發展的核心制度，呈現出若干現代性的基本特征。分析職業學校辦學及教育教學中的利益主體構成，包括兩個層面，一是與學校相對應的政府、社會（企業行業）；二是學校內部的管理人員、教師及學生?，F代職業學校制度，應該是圍繞這些主體而設置的一整套制度體系。
二、現代職業學校制度的基本特征
現代職業學校制度設置應折射出現代社會發展轉型中總的現代性的價值追求，即理性、民主、平等及人文主義[3]。實際上，教育制度通常更直接受經濟體制和政治體制的影響，同時也對經濟體制和政治體制的轉型發展起到支撐作用。縱觀世界范圍內的職業學校制度建設的經驗，都是在國家現代化轉型發展中，開始構建完善現代職業學校制度，以達成構建完備靈活的職業教育體系及提升教育教學質量的目的。這些現代職業學校制度的構建呈現出一些基本的現代性特征。
（一）尊重理性、民主化特征
民主是現代社會的基本價值訴求。以機器大工業生產為標志的現代社會，使人從繁重的勞動中解放出來，人人有追求平等、獲得充分發展的權利。社會也更尊重人的理性及個人需求，提供每個人充分發展的機會和渠道。因此，現代職業學校制度也應以這一基本社會價值訴求為其基本價值導向，為建設民主社會培養未來的社會公民。制度設計中更注重“人”的存在，保護不同主體的民利。
（二）國家統籌、法制化特征
民主社會的重要社會制度就是法制，依法治國也是我國在現代化建設中的根本治國方略。如何協調學校與政府、行業企業之間的關系，國家統籌、法制化推進是共同的國際經驗。尤其是對學校法人地位的確認與保護、充分發揮職業學校辦學自、規范政府的責權范圍、推進行業企業參與職業教育是各國職業學校制度建設中解決的核心問題。
（三）競爭機制、市場化特征
現代經濟體制的轉型，主要是要建立市場經濟體制，說到底是引入競爭，充分調動各種社會資源，發揮主體能動性。職業教育是一種需要與產業經濟密切對接的教育類型，要求盡可能地調動各種社會資源參與職業教育，同時必須發揮職業學校辦學的主體能動性。因而“市場機制”的引入是職業學校辦學體制建設的必由之路，包括辦學體制的多元化、投資體制的多元化，只有這樣才能建設充滿活力的職業教育。
（四）鼓勵創新、人本化特征
對于理性的尊重、個體獨特性的關注，是現代社會的基本價值取向。即使是在以往社會價值取向占主導的職業教育領域，我們也看到了日趨明顯的人本化特征。這一方面是社會進步帶來的個人價值的回歸，同時也是現代社會發展對應用技能型人才素質要求正在發生根本轉變的體現。隨著知識經濟的到來，國家競爭力越來越集中于人才的創新能力上，而且不僅體現在基礎研究領域，更體現在應用技術領域，因此，現代職業學校制度無論從人才成長規律還是人才成長環境都更注重從學生發展需求為出發點，著力培養創造性解決問題的能力。完備的職業教育學制體系、終身教育理念都是這一價值訴求的表現。
三、現代職業學校制度體系
基于以上的特征分析，建設現代職業學校制度就是要構建一系列具有鮮明的現代性特征的有效協調各主體行為及關系的制度體系。
（一）簡政放權的職業教育行政管理制度
我國目前的職業教育行政管理制度存在政出多門、行政越權等多重問題。要想激發職業學校的辦學活力，必須理順政府行政權力關系及范圍，實施簡政放權。英國學者尼夫（Neave，G.）在分析重構教育與政府關系、教育與社會關系時指出，要“努力將一種特殊形式的由外部界定的‘競爭倫理’作為學校的、因而也是教育制度發展的主要驅動力?！盵4]這似乎一語道破構建現代學校制度的價值基礎。
首先，要以法制確定職業學校的法人地位，明確劃分政府及學校的權利責任關系。做到政府不該管的不管，學校該管的能管。一方面政府統一職業教育的管理部門，將職業教育作為一個整體的體系來進行規劃和管理，規范管理組織、方法、程序；另一方面，學校也應擺脫等靠要的固有思維，積極建立現代學校內部管理制度，建立靈活的教育教學改革機制，以適應主體性辦學要求。
其次，積極引入第三方社會力量，參與職業學校辦學的管理與改革，在政府和學校之間起到制衡、協調、規約的作用，尤其是建立行業企業積極并有效參與職業教育管理、辦學、課程、教學等一系列制度規范。
（二）國家統籌、法治推進的校企合作制度
校企合作是職業教育的根本需求，校企合作制度是現代職業學校制度的重要組成部分，它負責協調政府、學校、企業之間的關系。這不同于教育行政管理制度，也不同于學校內部管理制度，它是協調職業學校與外部主體關系的特殊制度，同時與前兩種制度密切配合相互支持。建立有效的校企合作制度與機制，是職業學校專業、課程、教學改革成功的最有力保障。國際經驗表明，調動企業參與職業教育的積極性，必須靠國家統籌、三方機構協調、法治保障。
（三）引入市場競爭機制，嘗試多元的辦學和投資體制
我國長期形成了政府辦職業教育的單一體制，束縛了職業教育面向市場和產業發展的靈活性和主動性，這是不符合現代職業教育發展的根本特征的。國際經驗一再揭示，職業教育作為國家人才培養體系的重要組成部分和終身教育體系的重要載體，必須由國家進行統籌協調和規范管理，但同時職業教育的質量是要依靠激發職業學校自身的辦學活力的。這就意味著，除了國家統籌協調職業教育布局、規模以及專業、課程標準的編制與審核之外，職業教育的辦學更多是要靠社會靠學校。引入市場競爭機制是有效的辦法，實行多元主體辦學體制，同時尊重投資主體的權益，誰投資誰辦學，建立股份制辦學模式。一方面吸引更多的資金投入職業教育，另一方面也促進多元主體參與職業教育的積極性大大增強。目前我國齊齊哈爾工程學院的辦學模式就是這方面的有益嘗試。
（四）民主決策的現代職業學校內部管理制度
我國目前職業學校的內部管理制度，大部分沿襲普通教育的科層管理設置，中等職業學校仿效中小學的校長負責制，高等職業學校則仿效大學的黨委領導下的校長負責制，從職業教育的特性上看，這些內部管理制度均不符合現代職業教育的發展要求。職業教育是一種面向應用和實效的教育，要求對市場、職業的發展具有快速靈活的應答能力。對市場和職業發展最有發言權的人是專業教師、行業專家、企業管理人員，因此要求職業學校必須建立扁平化民主管理制度，建立民主決策的組織架構及機制，保障在學校發展、專業建設、課程設計、教學改革中，專業意見的充分表達及采納。這也是應對市場化競爭的最有效的管理制度。建立專家委員會評議制度，建立評聘靈活、自由流動的人事制度，是職業學校內部管理制度的核心。
（五）完備靈活的職業學校課程制度
所謂課程制度，是學校共同遵守的、落實課程計劃和課程方案、有效促進學校課程實施與課程開發、課程管理與課程評價的一系列規程和行為準則，是學校實現課程自主更新的機制[5]。職業學校的課程是人才培養的核心載體，課程方案、課程開發、課程實施與評價是職業學校辦學的核心工作?，F代職業學校的課程制度必須在課程方案設計與開發階段就秉承培養創新性技術技能型人才的宗旨，以及人本的價值理念。提供靈活多樣的課程模式，設計多種人才成長方案，滿足學生的個性化成長。同時，不僅關注學生的專業能力的成長，更關注其對未來職業的參與設計能力的培養，以及對人與自然、環境關系的關照。德國的學習領域的課程制度改革理念及實施經驗，為我們提供了很好的參考藍本。
（六）以人為本的現代教學制度
教學制度是在日益復雜的教學活動發展中形成的一整套引導教師和學生行為的規范?，F代職業學校的教學制度，就是要引導師生價值觀轉變的基礎上，展開人本的教學活動，包括教學自由、教學平等、教學寬容。
教學自由，意味著要充分尊重教師教的權利和自由，同時要充分重視學生學習的權利和自由。教學制度的設計要注意標準和自由度的把握，既要保證課程計劃的實施，同時給教師充分的專業教學自，畢竟培養創新型的學生需要創造性的教學。同時，學生的主動性發揮是職業教育教學的根本要求，教學制度也要基于學生充分的選擇權和發展權。
教學平等，現代學生觀認為學生是發展中的人、獨特的人，是教學活動認識的主體、權責主體，教師與學生間不再是傳統刻板、僵化的知識授受關系，而是一種合作、民主、共同學習、共同進步的關系[6]。現代職業學校教學制度應促進這種平等基礎上的新型師生關系的生成。
教學寬容，寬容品質應是現代教學制度必須具備的人文精神，現代教學制度所追求的人的個性發展的核心價值將打破目前學校教育只關注人類集體發展的一元論教學模式，充分重視人的主體地位、促進人的個性現展已經成為現代學校教育教學的根本目標[7]。職業學校教學制度必須關照到學生的獨特性，提供多元靈活的教育服務，促進學生個性成長基礎上的專業發展。
我國現代職業學校制度建設，是在我國尚未完全建成現代化社會的情況下，適應經濟體制、政治體制轉型中的現代化發展需要而實施的制度創新。因而，必須在建設中注意適應性及發展性結合的原則。要適應我國目前的社會發展階段，同時要放眼未來，發揮制度先進性對職業教育領域改革的引領作用。當然，現代職業學校制度還會隨著實踐不斷豐富和發展，包括財務制度、職稱晉升制度、學生管理制度、科研制度、后勤制度等，但是其基本價值導向是不變的，遵循則是正確的，否則就會與現代社會發展不相適應，出現阻礙、停滯甚至倒退。
參考文獻：
[1]王麗.全面推進現代學校制度建設和管理創新[J]. 中國教育學刊，2012（2）：90.
[2]樊剛.漸進改革的政治經濟學分析[M].上海：上海遠東出版社，1996：13.
[3]張淼.西方社會職業教育體系的現代性進程研究[J].職教論壇，2013（22）.
[4]范國睿.政府、社會、學校――基于校本管理理念的現代學校制度設計[J].教育發展研究，2005（1）：12.
現代學校制度范文3
關鍵詞：現代學校制度 管理 喚醒 服務 創新
一、管理即喚醒，讓制度促進教育者在成事中成人
以人為本是教育生態的基本要素，因此，我們要充分認識“人”在學校發展中起決定作用的根本所在，只有調動學校全體“人”的積極性，讓其主動熱情投入自己的工作，學校發展才會獲得源源不竭的動力。
1.喚醒管理者的生態意識――成長
學校管理工作紛繁復雜，尤其是中層干部的教學任務非常重，讓干部理解管理者成長的科學性、重要性至關重要。激發干部在成學校“事”中成長，學校在引領干部師德修養管理能力提升的同時，也要關注干部的專業成長。
例如，學校制定了管理干部“七務必、五忌”的制度，實現“管學?！毕颉稗k教育”的轉變。調整干群關系，凸顯管理情結，讓學校管理者增強成長意識，全心全意服務于教師與學生，充分體現制度的生態意義。
2.喚醒教師的規劃意識――發展
規劃制度，不僅成為一種督促與管理，更是對所有人的一種激勵和引領。規劃制度建設不僅僅是學校管理層面的專利，而應喚醒全體教師的內在發展動力，即民主意識和責任自覺。因此，規劃制度構建應遵循教育生態發展原則，做到“目中有人”，人人有事，事事有人。
其實，學校始終堅持“想三步，規劃二步，向前走一步”的實效管理策略，共同規劃學校發展，創造性開展各項工作。教師“個人發展三年規劃”要求落實到每學年應該做的每一件事，每一個活動，不是假大空的廢話，必須在學校規劃和部門規劃之后擬定，并進行“教研組長”和”學校領導”雙論證通過，讓每位教師自我規劃，自我發展，自我覺醒，真正做到“人人都有發言權，人人都是管理者”。
二、管理即服務，讓制度促進教育者在成人中促成事
既然管理是喚醒、激勵人，而不是壓抑、管制人，那么管理強調的是為了“人”的發展而服務。我校建立新的生態管理機制，以凸顯現代學校制度為人的發展的主體性。
1.服務師生，管理機制變革
“課程管理、學生成長、教師發展、信息資源和行政服務”五個中心既是我校的一種新型管理模式，更是一種生態意義的管理思想。實踐證明，在這種管理機制下，分管領導集中精力、狠抓落實、強化職責、相互協調、密切配合，為學校的持續和諧發展提供了可靠的組織保障。
2.服務班組，管理重心下移
學校制度建設凸顯生態的全面協調理念，用制度確立服務重心的下移，變“立在校長”為“贏在中層”和“成在基層”，倡導“我的中心我作主”“我的班級我作主”“我的年級我作主”“我的學科我作主”。讓每一級和各個方面的管理者都有“作主”的機制、作主的條件、作主的內容和作主的收獲。
例如，我們學校規定，每學年都要開展一次“生態教室”評選，時至今年，已經第六屆了。在本學期班徽、班歌等設計、征集過程中，我們充分發揮班級和學生的主體性，“我的班級我做主”，學生做真正的設計者和教室的主人。又如，學 校各班根據本班學生實際，結合學校特色課程，積極打造本班的班級特色。除環保時裝模特班、葫蘆絲班、圍棋班、說唱班、詩文誦讀班、課本劇表演班外，404班就更是一個很特別的班級管樂班，將愛好音樂、擅長管樂的學生集中，以課堂學習和樂隊合奏練習為主要教學內容，利用一周兩節走班課時間，采用集體授課與單一授課相結合的綜合授課方式，目前已具雛形。如今很多班級都有了自己的特色和品牌，可謂“班班有特色，處處有亮點”。
當學校人人都有成長的愿望，那么管理就是幫助、引領和服務了。
三、管理即創新，讓制度促進教育者成事即成人
管理的本質是“創造”，是發展，而不是“守成”。學校管理者要“學會敢于面對現實不抱怨，敢于直面問題不推諉，敢于抓住機遇勇追求”。如搶抓機遇，有效地整合各種資源，積極創建區市素質教育特色學校。
又如，課程改革我們沒有激進，也沒有一刀切。我們以“一個好學校不是培養個個全優的學生，而是為每個學生提供適合的教育”理念來制定學生評價制度。學校立足于學生的個性發展，充分利用和挖掘學校教育資源，創新課程體系，倡導教師開發“一主兩翼”課程（“一主”教師教好一門國家課程，“兩翼”開發一門學生喜歡的特色課程，研究一門教師擅長的成長課程）。創新生態校本課程體系，已經有12名教師率先開發了數學思維、趣味英語、軟筆書法、硬筆書法、簡筆畫、國學、主持人、拉丁舞等生態課程，并在一至四年級每周二下午半天進行“一主兩翼”走班制校本課程活動，讓學生“學會選擇”，打破原有的班級授課制模式，發展學生的興趣特長，開闊學生的視野，讓學生根據自己的愛好選擇上課班級和內容，讓每個學生都有選擇，每個學生都能參與，每個學生都有舞臺，受到了學生及家長的贊許和歡迎。
在工作實踐中，一個卓越的團隊，不是沒有問題的團隊，而是能不斷發現問題，持續進行改進的團隊。
現代學校制度范文4
[關鍵詞]現代制度；和諧校園；管理；策略
當今社會，我們在構建社會主義和諧社會的大背景下，學校做為培養人的場所，同時又是引領社會發展與文明的機構，是社會的重要組成部分，沒有和諧的校園，就沒有和諧的社會。作為學校工作者應該關注和思考如何用科學發展觀把“以人為本”作為自己的本質和核心，如何將人的全面發展與社會的全面進步作為自己的出發點和落腳點；隨著社會的發展和進步，學校管理更應該走在發展的前沿，建立引領和諧社會的和諧現代學校管理制度。
1 建立現代和諧學校管理制度的基本概念和意義
學校是社會的一個重要組成部分，構建和諧校園不僅直接關系到和諧社會的構建，而且關系到人才的培養，關系到未來和諧社會的建設，關系到我們的前途和命運。以人為本，建立平等、民主、和諧的師生關系，對于學生的健康發展有著決定性的意義。而和諧校園是以校園為載體，以內和外順、同舟共濟、政通人和、穩定有序為主要特征。確立學校教育各個子系統或要素全面、協調、自由、充分發展和良性互動、整體優化的教育理念，這同時需要建立現代化的學校管理制度，來作為和諧校園發展的保障。
2 目前學校管理存在的問題
由于關鍵和制度的保守，目前學校的發展存在一些問題，嚴重影響校園的和諧：過于注重學習成績，不能使學生得到全面發展，學生的考核只依靠的單一分數來衡量，對于教師的考核也局限在學生成績排名上，致使教師的競爭一味放在課本知識方面，團隊意識較差；主題精神文化倡導不夠，學校沒有自己核心的文化和特色主題精神，學校發展缺乏活力和動力；體育健康方面忽視，尤其心理教育滯后。
3 構建和諧的現代學校管理制度幾點策略
3.1 加強“以人為本”的管理理念：學校管理要以人為本。這是由學校管理的特殊性決定的。學校的根本任務是依靠人才來培養人才，即教職工在學校管理者的管理下開展教育和培養學生的活動，從而形成了學校管理者一教師，教師一學生，教師一教師三個管理系統，由此來看，歸根到底學校管理是對“人”的管理。對人的管理有著具有豐富的情感和巨大的主觀能動性，管理者的指令只有經過被管理者頭腦的加工、消化并得到認可以后，才能自覺地付諸行動。否則，管理者的指令就得不到很好的落實。因此，只有在管理過程中，以人為本，重視并做好人的管理工作，促使被管理者對指令或目標的認同，才能保證學校各項工作富有成效的進行下去。構建和諧的團體氛圍；
3.2 加強領導班子建設，提高領導和管理水平。學校各級領導班子是構建和諧校園的關鍵要素。學校和諧發展關鍵取決于高校各級領導班子建設。首先領導班子成員要加強個人修養，識大體、顧大局，大事講原則、小事講謙讓，以工作和事業為重。在班子內部加強民主集中制建設，充分發揮每名成員的聰明才智，實現工作效率、人際融洽和班子整體效能的最大化。其次，加強領導親和力。領導的親和力在構建和諧校園的工作中起到示范和凝聚的作用。建立和諧的人際關系，是實現育人使命的需要，是建設文明校園的需要，也是完善人格的要求。要實現人際和諧化，領導對師生，就要做到公正、公平，要尊重和保護每個人的合法權益。
3.3 改變薄弱環節，保持常規管理高水準：針對學校的現狀，管理者應端正態度，從現實的管理中尋找不足。在日常生活中保持管理高水準，要把思想管理和精神建設作為常規管理的基礎；同時加強校園環境、校園文化、學生安全行為、學生文明行為、教師職業道德行為規范、學校保障機制方面的建設。
3.4 借鑒企業精神，構建現代學校管理制度：任何一個優秀的企業都有他優秀的團隊和管理機制，任何一個優秀的學校一定有獨樹一幟的學校優勢和教師群體，形成了特有的學校個性。公司的決策人為了打造公司的品牌，學校的管理者為了提升學校的形象，在經營或管理上有著很大的一致性；因此，我們可以借鑒企業管理提升學校的現代管理水平。
首先做好崗位競爭機制：充分挖掘人才資源，進行崗位競爭，優勝劣汰，讓整個工作群體充滿生機活力；聞名世界的日本大榮公司通過競爭上崗：打破以住那種“職位高低，工作優劣”的等級觀念，強調每個員工都要在適應的崗位上工作，充分發揮自己的特長。并強調培養人的實際工作能力。激發創造熱情，增強應變能力，把自己的才智發揮得淋漓盡致。在學校管理中，我們也可以定期進行“崗位競爭”，首先使全體教職員工更新觀念，工作崗位的不同只是把整體工作搞好的需要，不同的崗位職責沒有高低貴賤之分，對不同的崗位職責，實行定期的競爭上崗，任期期滿后可以參與其它的崗位競爭，定期對全員進行德、能、勤、績方面考核，自評和互評相結合，激發教師的內部動力。
現代學校制度范文5
【關鍵詞】高師院校 現代大學制度 高等教育
建立現代大學制度已成為世界各國推進高等教育發展過程中關注的一個熱點問題，也是“我國高等教育改革的方向，發展的必然選擇”。所謂現代大學制度，就是在政府的宏觀調控下，大學面向社會，依法自主辦學，實行民主管理。對高等師范院校而言，要實現從傳統大學到現代大學的轉變，尤其要把管理工作放在學校工作的突出位置。加強管理，一方面要著力解決當前的緊迫問題；另一方面，還要將解決問題的方法制度化。這就要求高等師范院校必須加快現代大學制度的構建。
一、對現代大學制度的認識
現代大學制度從廣義上講，主要為大學與政府、社會的關系和學校的內部治理結構，具體包括現代大學制度的基本理念；大學與政府、社會的相互需求關系；大學內部治理結構的作用與職能等。從狹義上講，主要限定在大學的內部管理體制改革與建設層面上。前者的核心是在政府的宏觀調控下，大學面向社會依法自主辦學，實行民主管理的機制和模式。后者則重點強調的是建立現代大學制度的動力——學術自由和教授治學。因此，現代大學制度應該是在一個國家的社會制度背景下對大學實行“外治”和“內治”有機結合的制度?！巴庵巍奔创髮W和社會的互需，大學需要國家政策法規的扶持和規范，而社會需要大學培養高素質人才和提供高質量的服務?！皟戎巍奔创髮W內部“教授治學、學術自由”的自治，倡導以人為本的辦學理念。
從高等師范教育發展的歷程和目前的現狀來看，現代大學制度建設既是高等師范院校發展的客觀要求，又是規范管理和提升辦學水平的重要保證。從其內涵來講，現代大學制度建設的核心價值是以人為本，即以育人為本、以學生為主體，以人才為本、以教師為主體；其關鍵是正確處理黨委權力、行政權力與學術權力的責任和關系；其重點是嚴格管理、科學管理、民主管理，即依法規范辦學行為和加強內部管理；其目的是改善育人環境，構建和諧校園。
二、建立現代大學制度是高等師范院?？沙掷m發展的必然選擇
隨著我國市場經濟體系的進一步完善和高等教育體制改革的進一步深化，高等師范院校面臨的時代要求和發展環境正在發生深刻變化，迫切要求其建立現代大學制度，以促進學校可持續發展。
1.建立大學制度是現代大學存在與發展的內在要求。任何組織都與其相應的制度密不可分，“組織要生存和運作，就必須有制度化的安排”。大學作為一個獨立的學術共同體而存在，自然也需要制度的建構。大學的發展史充分表明了大學制度對于大學的存在與發展的重要意義。透過大學的歷史，不難發現，大學形成于大學制度的建立，發展于大學制度的創新，是制度文明的產物?！皬哪撤N意義上說，大學的歷史就是大學制度的變革史”。
2.建立現代大學制度是當代世界高等教育發展的基本趨勢。伴隨著知識經濟時代的到來，知識的經濟功能變得越來越重要，作為傳播知識、生產知識和開發知識的大學，也愈來愈成為社會的中心。在新的發展環境下，社會發展對大學提出了一系列新的要求，迫切需要新的大學制度支撐。
我國的高等教育體制改革從1985年起就拉開了序幕，從形式上大學被賦予了很多符合時代要求和大學自身發展的新內容，并在1998年的《高等教育法》中規定了大學具有辦學自主權和獨立的法人地位。但是，高等學校的獨立法人資格并沒有在實踐中得以充分的體現和運用，大學的變革明顯落后于社會的變革。加快現代大學制度的建設，形成適應社會主義市場經濟要求和高等教育全面持續發展需要的大學管理體制和運行機制，成為我國高等教育體制改革和發展的最為關鍵的環節。誠如教育部副部長袁貴仁教授所倡言的：“建立現代大學制度，是新時期高等教育改革的方向，發展的必然要求。在21世紀初，我們要自覺地堅持建立現代大學制度的目標，寧肯在其它方面做些讓步或犧牲，也要著力促進新體制、新機制的形成?！?/p>
3.建立現代大學制度是高等師范院校的改革方向和發展的必然選擇。20世紀80年代以來，我國高等師范教育獲得了迅速的發展，業已成為我國高等教育事業的一支生力軍。高等師范院校在探索適應社會主義市場經濟需求的教育體制和運行機制、挖掘和充分利用現有教育資源、培養社會急需人才等方面發揮了積極作用，顯示出了強勁的生命力。但是，我們必須清醒地看到，高等師范院校的發展還面臨著許多困難和問題，諸如自我發展能力不足、社會競爭力不強、內部管理不規范等等。這些問題直接制約了我國高等師范院校持續健康的發展，迫切需要我們認真地研究解決。要解決這些問題，有三個方面值得重視：一是以科學的大學理念指導辦學實踐，徹底糾正那種辦學過于市場化、功利化的傾向；二是完善學校內部運行機制，建立健全學校依法自主辦學、自主管理、自我發展、自我約束的機制；三是完善公共治理機制，建立健全科學的宏觀管理體制。上述三方面，集中到一點，那就是以科學的辦學理念引領現代大學制度。這樣，才能增強高等師范院校競爭力，促進高等師范院校的可持續
發展。
三、高等師范院校構建現代大學制度的基本要求
1.構建現代大學制度要堅守使命和責任
大學是社會中一個較為獨特的組織，在社會發展中起著十分重要的作用，因此，現代大學制度的建立要求大學必須加強與社會的聯系，同時要善于行使大學制度下的權力，承擔大學制度應負的責任，既要建立起主動適應區域經濟和社會發展需要的運行機制，也要發揮大學的批判功能，自覺擔負起促進社會健康發展的使命，進而適應全球經濟背景并與國際高等教育接軌。高等師范院校在構建現代大學制度時，尤其要注意自己的使命和責任，堅持正確的辦學方向，否則，極有可能陷入因盲目追求一流而失去特色和使命的陷阱當中，給高等師范教育事業帶來不必要的損失。
現代學校制度范文6
建立科學的高職高專管理模式，可以通過以下三個方面進行：建立現代大學制度、建立服務型行政、建立民主參與機制。筆者簡單談一下建立現代大學制度的相關問題。
建立有效的現代大學管理制度，立足于高職高專本身，實現高職高專自主辦學，實現管辦分離，通過相關立法，依法保證現代大學制度的建立與運行具有至關重要的意義。
現代大學制度，其主要內容是在國家的政策引導下，高職高專實現自由學術，依法辦學，科學管理。從含義上來?f，現代大學制度與高職高專、政府、社會都有著密不可分的關系，它體現了高職高專對政府的管理，政府與社會的關系，高職高專與內部各部門的關系等。從層面上來說，現代大學制度有兩個主要層面，分別是宏觀層面上的學校與外部之間的關系，主要包括宏觀管理、自主辦學、市場調節、社會公眾參與等等，另一方面是微觀上的學校內部的層面，主要包括民主管理、學術氛圍、教授治學、校長制等等。
現代大學制度是適應現代社會發展要求而產生的，它在一定程度上體現出大學與政府和社會關系的關系、制度規范和行為模式?，F代大學制度的共同特征有：政府間接參與大學管理，高職高專自主教學、自主進行科研和社會服務，社會人士積極參與大學決策和治理，形成內部制約和外部監督并存的管理制度，而且建立師生之間關系的保障機制，從而建立一個讓師生、家長、社會、政府都滿意和認可的高職高專管理制度，達到建立現代大學制度的目的。通過閱讀和分析相關文獻，筆者認為耶魯大學和柏林大學在建立現代大學制度和高職高專去行政化方面的經驗值得借鑒和學習。
1.耶魯大學
高等教育在美國是一個典型的分散式教育，即所謂的三權分立。中央政府負責對高職高專學生進行教育分配和管理，國家對高等教育并不直接負責，因此高職高專只是一個小的官方機構。國家的各個州基本上有足夠能力維持公立大學的自主權，這使得美國的所有大學都擁有著足夠獨立自主的學術權利和管理權力。
（1）治理主體為高職高專董事會。耶魯大學董事會，以下簡稱為“董事會”。是由19個成員組成，這些成員現在是或曾經是企業家，或已經在某一些非營利企業部門擔任領導職務。耶魯大學的董事會被認為是學校領導和管理層非凡能力的源泉，自覺遵守每一個教師的權利義務辦事，耶魯大學董事會作為最高權力機構，主要負責完成學校的重大政策決策，負責實施和監督學校董事會的協商會議結果，并最終批準任命學校的主要行政領導。因此，耶魯大學的“立法”，實施和監督是由不同的人承擔，這在一定程度上避免了權力的不平衡。
（2）大學的首席執行官既是校長。校長作為學校領導，是耶魯大學所有的原則的指導核心。此外，耶魯大學教務長是二號行政領導，他參與了學校每個學術委員會，是委員會成員之一。值得一提的是，耶魯大學在其存在以來的歷任校長都是本校教師或教師崗位上的人員，而且是資歷深厚的老教師。不僅如此，耶魯大學的教務長也是一樣，包括各院系的院長都是從學校的教授中產生。但與國內不同的是，這些教授在完成行政職務任期以后若有可能還會回到教師崗位上來，這樣以來，教師權利和行政權力得到了相互轉換，雖角色不同，但都離不開教育的本質，離不開學術。不僅如此，即便是處在校長的職位上，他們也從不忘學習和搞研究，耶魯大學大部分行政人員從不放棄自己的教學工作和研究工作，因此，在學校中行政權力和學術權力并無矛盾和沖突。
2.柏林大學
與美國耶魯大學不同的是，德國的柏林大學的建立和發展離不開國家的決定和政策。但是，雖然取決于國家，但是柏林大學卻依然享有足夠的自由。德國的高等教育以柏林大學為典范，研究了柏林大學就能很好地了解到德國高等教育的發展現狀和核心管理類思想。因此，柏林大學的管理模式也是國內外學者研究的重點。
（1）管理主題。柏林大學崇尚自由至上，學術自由的重要性自然不言而喻。在柏林大學，教授的重要性人人皆知，他們擁有著行政人員不同的地位，他們有著學術的自由和思想自由，一切均為實現學術研究和突破而存在，政府在這個過程中只是一個引導者或者旁觀者，適時地提供幫助和不同見解，但是選擇權仍然在教授手里。自由和獨立這些意念，創造出一流的柏林大學。
