前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的現代學校管理制度建設路徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
為規范辦學行為，提高辦學質量，促進學校可持續發展，加快構建現代學校制度已成為當務之急。近年來，在現代學校制度建設上我們進行了一些嘗試，走出了自己的特色管理之路。
一、矯正實踐偏差
當下，不少學校由于對現代學校制度建設缺乏正確的認識，所以造成實踐偏差和錯誤。主要表現在三個方面：一是大眾化。制度互相借鑒，套用、挪用，“千校一面，似曾相識”，即使改頭換面，也大同小異，不切實際、缺乏可操作性；二是形式化。雖然制度貼在墻上、寫在紙上，卻不能落實在具體行動上，缺乏執行的力度和效度，有的章程執行的隨意性大，缺乏嚴格和規范，使得章程成為一紙空文；三是行政化。校長“大權獨攬”，雖有教代會，但學校管理者主觀意志強烈，有益的提案及意見少被采納，甚至被“打入冷宮”，教師參與學校管理的積極性受到嚴重傷害。我們在實踐中強化現代學校管理的制度約束，逐步形成對現代學校管理制度建設目標要求及特征的正確認識。
二、明確目標要求
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“推進政校分開、管辦分離。適應中國國情和時代要求，建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度，構建政府、學校、社會之間新型關系。”這明確了現代學校制度建設的總體目標。我們認為，“依法辦學”是治理學校的依據，“自主管理”是治理學校的動力，“民主監督”是治理學校的核心理念，“社會參與”則是建立政府、學校、社會三方治理學校新型關系的必備條件?，F代學校的管理制度應具有三個特性：一是，從治理的依據上看，必須“依法辦學”，體現科學性與公正性，即科學治教、依法執教，符合科學精神、教育規律，以憲法和有關教育法律法規為準繩，厘清權責邊界，加強依法行政、依法辦學、依法治校、依法執教、依法評教，著力解決依法辦學中的突出問題；二是，從治理的主體上看，必須“自主管理”，體現自主性和自覺性，即校長、教師、學生、家長等都是治理的主體，每一個教育主體的創造性能夠在學校教育生活中得到充分釋放和張揚，每一個教育行為都是為了培養全面而有個性的自主發展的學生；三是，從治理的結構上看，必須“民主監督，社會參與”，體現協作性和開放性，即以校長負責制為主，依托校長室、黨支部及領導班子力量自主管理，校務委員會與教職工代表大會支撐輔助、監督參與，做到政府、學校、社會（家庭）相結合，形成整體合力。
三、探索修正路徑
一是以分權、合作為核心理念，優化治理結構體系，提升校長領導力。分權就是指校長能夠向教師放權、向學生放權、向家長放權、向社區放權，但分不是權力的降和減，而是為了合和增，提升校長真正的領導力，合作就是建立政府“管”、學校“辦”、社會“評”，管評辦分離、多元參與、民主開放的學校治理結構；二是以自治、公約為目標追求，內化制度實施體系，提升師生執行力。自治就是學校合作治理結構主體的自我管理，一切規章制度只有在人的內心認同并接受以后方能在行動上得到落實，而自我公約是教師參與集體研究共同約定并通過實踐檢驗后行之有效的規則、準則，具有較強的自我約束力；三是以公開、清正為根本手段，強化治學保障體系、提升文化競爭力。公開是最好的防腐劑，實行校務公開，是推進學校依法執教、民主管理的前提和條件，清正廉潔是以校長為首的領導班子最好的自我保護器?，F代社會的特征是價值多元，沒有“終結答案”，只有“不忘初心，砥礪前行”，這應該是每個管理者的積極姿態。
作者:陳衛東 單位:張家港市泗港小學
