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現代教育技術培訓范文1
當今世紀，人類面臨著文明史上的又一次大飛躍——由工業社會進入到信息化社會，世界各國面臨的國際競爭，實際上是經濟實力與科學技術的競爭，這種競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才取決于教育。因此，各國對教育的發展及信息技術在教育中的應用給予了前所未有的關注，并采取措施試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。面對這種形勢，探索如何運用現代教育技術深化教育改革，是擺在我們教育工作者面前的一項緊迫而又重要的課題。
實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。為此，我積極參加了現代教育技術培訓，在初步理解現代教育技術理論的基礎上，通過老師幾天的細心指導，我進一步鞏固了自己平時自學的和從實踐中獲得的電腦、網絡知識，進一步練習了如何申請電子郵箱，如何用電子郵箱收、發文件，練習了如何申請博客，如何在博客上發表日志，感覺自己的視野一下子擴充了好多，仿佛我一下子擁有了整個世界。通過與學員們的交流，無論是教育還是教學，我都能取長補短，大大提升了自我。
另外我還學習并掌握了如何利用Photoshop制作合成圖片，如何利用Cool Edit Pro軟件，截取mp3中的音頻文件，制作配樂音頻文件。如何利用flash制作動畫，如何在ppt文件中插入flash動畫，如何下載文件，如何制作幻燈片等。有了這些知識和技能的學習和實踐，我在課件制作、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高，在教學工作中更加得心應手了。
通過培訓我深深地了解到新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎?，F代教育技術在教學中的應用更大限度地提高了學生的學習興趣，改變了學生的學習方式。計算機在教學軟件的控制下，打出圖文并茂、生動活潑的課件，部分承擔了教師的職責，為學生提供及時有效的幫助，滿足不同學生的學習要求；學生從“被灌輸”狀態轉向“自主學習”的狀態。變以往的＂填鴨式＂教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正＂活＂起來，把以教師為主的＂一言堂＂變為學生積極參與的＂多言堂＂。 此次培訓受益匪淺，對在現代教育技術條件下的學科整合理念，得到了深刻的認識和把握，也促使自己在以后的教育教學中積極運用，使之發揮最大的能量，幫助我提高教學質量，以培養出更多更優秀的學生，報效祖國。
現代教育技術培訓范文2
此外，在2006年教育部還專門組織有關專家到全國各地進行巡回宣講，進一步強調大力推進基于計算機與網絡的外語教學的重要性。作為這一輪大學英語改革的見證者、實踐者，筆者深知在我們這個一直恪守傳統教學的國度里走出這一步是何等的艱難。然而，令人感到擔憂的是，目前我國大學英語教學改革，特別是“廣泛采用先進的信息技術，推動基于計算機的英語教學改革”并非十分順利。以筆者之見，光從上向下發文件，作巡回宣講不能從根本上解決問題，相反，我們必須按我國教育技術鼻祖南國農先生最近提出的那樣，要“加強教師與管理人員基本學習技術能力培養”“提高應用水平”(南國農2007)。筆者認為，只有當我國絕大多數大學英語教師通過現代外語教育技術培訓，以嶄新的教學理念來進行外語教學時，教育部提出的基于計算機與網絡的外語教學才能真正得到推進。
2國內外外語教師培訓情況
為了真正做好我國外語教師的現代教育技術培訓工作，有必要對國內外外語教師的培訓有所了解。這樣，我們可以學習別人成功的經驗，同時也可以從別人存在的問題中吸取教訓，從而少走彎路，把我們的工作做得更好。
21國內外語教師培訓情況
相對而言，我國中小學外語教師受訓的情況要好于高等院校外語教師，據戴煒棟教授介紹，我國1000萬中小學教師將于2003-2007年實施新一輪全員培訓，200萬中小學教師將參加學歷學位提高培訓，同時實施100萬骨干教師培訓。
據筆者了解，雖然沒有具體的、全國性的外語教師培訓計劃，但不少高等院校還是根據本校的情況進行各類培訓工作，大致有以下幾種模式：
(1)聘請國內外專家開展教師培訓模式。一般來說，所請的專家都是在某一領域中的領軍人物。通常，主辦方所在的學校會邀請該地區的其他學校一起參加培訓。比如，西安交通大學外語部分別在2003年、2004年邀請了美國科羅拉多大學英語教授AnneBli博士到該校講學，并邀請了西安地區部分高校的10名英語教師參加培訓。通過培訓，教師們把所學到的新的教學手段和策略推廣到了自身的英語教學過程中，從而對提高英語教學質量起到了重要的作用。
(2)與國外高校聯合辦學模式。這是一種利用暑假進行集中培訓的形式。筆者所在的東南大學外國語學院分別在2003年、2006年與英國坎特伯雷基督大學學院的語言研究系達成聯合辦學的協議。根據協議，東南大學派出應用語言學碩士研究生及教師10多人赴英國進行為期兩個月的學習。一般來說，參加這種培訓班的教師和研究生可選3~4門課，課程結束后須參加英方的考試或寫論文。對研究生而言，他們在英國獲得的學分可以免修東南大學相關的課程。對教師而言，盡管他們獲得的學分沒有直接的用處，但他們在國外的學習經歷對提高他們的學歷與專業水準有很大的幫助
(3)舉辦全國性專題研修班模式。這種模式與第一種模式很相像，同樣是由某領域中的有造詣的學者來講學。不同之處在于:通常，這種培訓班是由幾位國內外著名學者給來自全國各地的外語教師講課。其次，這種培訓班為期一周左右，人數較多。比如，2003年8月12—18日，南京大學舉辦了“英語學習策略培訓與研究”國際研修班。來自北外、人大、上海交大、廣外大、南大等全國104所高校的260名大學英語教師和研究生參加了為期7天的培訓與研究。學員普遍反映收獲很大，此次研修班對推動我國高校英語教學的改革、提高大學英語教師的業務水平、探索有效的大學英語教學方法起到了積極的作用王立非。
22國外外語教師培訓情況
(1)在美國，外語教師的學歷教育包括外語教學法、計算機輔助教學、艾滋病和教育、課堂管理、外語教學技巧和策略等等。近年來，教師培訓的繼續學習出現了“專業團體”學習的特點。兩種新的教師培訓機構應運而生:一是職業培訓學校;二是教師網絡。此外，教育技術的培訓也成為外語教師專業培訓的重要課程，現在計算機技術掌握的熟練程度己經成為評估外語教師的標準之一。
(2)在歐洲，外語教師的培養不只是集中在師范院校中，而是擴展到高等教育的各個大學中，教學內容一般由學科教學、教學法和教育實習3部分組成。
德國外語教師培養分兩個階段:第一階段為大學的學習階段。外語教師必須先獲得其他專業的大學學位，然后才可以進行語言專業的學習。第二階段的見習學習在中學完成，時間長達一年半左右。荷蘭的外語教師在完成第一個學科學位課程后，還必須在國外學習一段時間。在英國，幾乎所有專攻語言學位課程的全日制學生都被要求在國外學習或工作一年屬學位課程的一部分)。
(3)在日本為了提高英語教師的素質，英語教師除了進行國內外研修之外，還確定了提高英語教師素質的目標英語能力考試1級，托?？荚?50分左右，商業托?？荚?30分左右)在錄用英語教師時，以此作為考核的條件之一。此外，文部科學省還制定了英語教師提高素質的研修計劃，一是從2003年度開始實施的五年計劃中，對初中、高中的全體英語教師6萬人實行集中研修;二是對利用研究生院修學假期到海外研修1年以上的英語教師給予支援。
從以上介紹的情況，我們可以看到日本及歐美國家對外語教師的培訓工作還是非常重視的。特別是美國，還專門提到要對外語教師進行現代教育技術的培訓。相比之下，我國大學外語教師的培訓工作做得很不夠:通常，除了接受職前培養和新任教師崗位培訓外，很少接受職后培訓。因此，在大學英語教學逐漸與教育技術整合的今天，大學外語教師接受現代教育技術的培訓就顯得更有必要了。
3建立我國外語教師現代教育技術培訓機制
在了解了國內外外語教師培訓的情況后，我們可以看到目前我國外語教師的培訓工作，特別是現代教育技術的培訓工作，做得不夠理想，這將嚴重阻礙教育部“大力推進基于計算機與網絡的外語教學”的步伐。下面筆者想從培訓意義、培訓人員的選擇、培訓內容及培訓方法等方面談如何建立我國外語教師現代教育技術培訓機制。
31培訓意義
關于對外語教師進行現代教育技術培訓的意義，筆者想從以下兩方面來談：
(1)學者和有識之士的評論戴煒棟教授在談到教育部將加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃，網校規模擴大，招生人數不斷上升后，感言道：“現代教育技術在外語教育中的重要作用可見一斑”(戴煒棟，王雪梅2006)。陳堅林教授則高瞻遠矚地提出：“計算機在外語教學上的作用己經遠遠超出其輔助的功能，計算機己經從輔助的角色逐漸地走向了教學的前臺”“未來的發展趨勢是傳統的計算機輔助教學模式將逐步演變成計算機主導教學模式”(陳堅林2005)。此外，外語界的許多學者針對將信息技術整合于教學、建立語言教學新模式的必要性和可行性進行了大量的論證后得出結論:信息化教育技術己經或將要引起大學英語教學領域的深刻變革。
(2)信息時代培養現代化外語人才的需求眾所周知，現在的學生是在信息時代長大的，計算機、手機、MP等成為他們生活的必需品。面對這樣的學生，如果外語教師不會使用電腦、不會利用先進的設備進行網絡或多媒體教學，是很難勝任現代化的外語教學任務的。說一句不算危言聳聽的話，這樣的外語教師不久就會被淘汰。
此外，一些學者就信息時代教師應具備的信息素養提出了自己的看法，比如，王躍認為，教師應具備的9大信息素養為:①信息獲取能力;②資源整合能力;③網絡工具應用能力;④基于網絡的教學設計能力;⑤網絡環境下的課堂駕馭能力;⑥信息時代的學習評價能力⑦利用網絡進行交際的能力;⑧網絡道德修養;⑨終身學習能力。筆者認為，這9大信息素養的培養與現代教育技術是息息相關的，目前看來這些要求比較高，但這將是今后教師必須具備的素養。由此可見，對外語教師進行現代教育技術的培訓是何等重要。
32培訓人員的選擇
正如每當人們提到CAI計算機輔助外語教學)就會錯誤地認為計算機在外語教學中僅僅起到輔助作用一樣條堅林人們一談到對外語教師進行現代教育技術培訓就會想到請計算機專業人士來上課。然而，美國斯坦福大學語言學系語言中心PhilHubbad博士在談到計算機輔助外語教學中的師資培訓問題中由哪些人擔任培訓工作比較合適時認為：培訓人可以是同事、計算機專家、計算機教育專家、計算機輔助外語教學專家。越靠后的人可能越合適擔任培訓人。對此，筆者深有體會。從1999年至今，筆者親自參與了上海外語教育出版社出版的三套大學英語教材配套的課堂教學版光盤的設計、制作工作;2000年以來，11次應上海外語教育出版社邀請對來自全國各地的大學外語教師作與CALI相關的講座，并且還到全國8省市24所大學為廣大外語教師講學，出席講座的外語教師達5千有余;更為重要的是，筆者在東南大學從事多媒體投影大班教學己有8年之久。這些經歷使筆者非常清楚知道外語教師在CAI1中需要什么，設計什么樣的課件會受到教師和學生的歡迎。與計算機專業人員不同的是，筆者清楚地知道從哪個角度、用什么方法講課外語教師才能學會。一個成功的例子就是2007年元月底，筆者在上海同濟大學外國語學院對該院不同語種外語教師舉辦的一次現代化教育技術培訓班①該培訓班的問卷調查顯示，9836%的教師對此次培訓班表示“很滿意”和“比較滿意”。由此可見，具有多年外語教學實踐的、懂得把現代外語教學理論與教學實踐結合的、比較精通計算機的人員是對外語教師進行現代教育技術培訓的最佳人選。
33培訓內容
現代教育技術培訓范文3
一、培訓對象
培訓對象為經各地級市教育局以及區直中職校推薦的廣西中等職業學校骨干教師。
二、培訓目標
（一）通過培訓學習，學員掌握現代教育技術的基本理論與方法、信息化教學設計的一般方法與過程、數字化教學資源開發的過程與技術、現代信息技術與課程整合的理論與方法、信息技術促進教師專業發展的理論與方法，增強學員專業發展的意識。
（二）通過有針對性的教學設計、課件開發、說課、評課及相應教育技術應用實踐，學員能夠熟練地從事信息化教學設計和數字化教學資源開發，能夠將先進的教育教學理論和信息技術運用于教學與開發實踐，形成自己的教學風格，并且能夠對其他老師起指導和示范作用。
（三）學員了解國內外現代教育技術與課程整合的新動向和新成果，掌握現代教育技術課題研究的規范、方法、技巧，為成為“研究型”教師打基礎。
（四）學員學會如何利用信息技術提高網絡化學習與個人知識管理能力，進而促進自身的教師專業發展，增強教師專業發展的信心和能力。
同時，本期培訓班將形成以下培訓成果（全體學員均要完成的“五個一”作品）：
1．一節45分鐘課的信息化教學設計。
2．一節45分鐘課的多媒體課件、網絡課件或專題網站。
3．利用教學設計、課件或專題網站進行一次模擬教學（說課）或制定出符合自身特點的信息化專業發展規劃。
4．建立一個教學博客。
5．在博客上發表一系列培訓日記（周記）、學習心得、技術總結、說課反思、教學敘事等。
三、培訓內容
（一）理論模塊
1．現代教育技術的基本理論與方法；
2．信息化教學設計的一般方法與過程；
3．數字化教學資源開發的過程與技術；
4．現代信息技術與課程整合的理論與方法；
5．信息技術促進教師專業發展的理論與方法；
6．現代教育技術課題研究與論文寫作的規范與方法。
（二）實踐模塊
1．信息化教學設計實踐；
2．多媒體課件、網絡課件或專題網站設計與開發實踐；
3．信息化教學實踐（模擬課堂教學：微格教學、說課）；
4．教學博客開發與博客圈管理實踐；
5．教研與論文寫作實踐；
6．網絡化學習能力與個人知識管理實踐。
四、培訓方式
（一）針對中等職業學校注重實用性、實效性的特點，擬采取“以受訓學員為主體，理論與實踐緊密結合，個性化、網絡化、高效率、靈活機動”的培訓策略。堅持學用結合、學研結合，采取“理論教學+教學實踐+教學研究+開發實踐+技術研究+教師專業發展”的培訓模式。
（二）加強分層次、訂單式、專題性教學，使學員各取所需，做到因材施教。加強分層次教學，針對不同基礎的學員，恰當地把握培訓的深度和廣度。
（三）技術培訓、教育理論指導和專業發展引領并舉。
（四）創新教學模式和評價模式。理論教學采取以講授法為主、案例分析與互動對話為輔的教學策略，力爭在短時間內拓寬學員在現代教育技術與課程整合、信息技術與教師專業發展的理論與實踐的知識面和視野，同時結合活生生的案例，加強語言的形象性、生動性和趣味性。技術培訓主要采取“雙主”教學模式和包括任務驅動、案例教學、小組合作學習在內的多樣化的培訓手段，主要以任務驅動與案例教學為主，即“范例演示賞析與評價學習借鑒基本技能訓練、模仿技術研究改造、改良創新”的課堂教學模式，理論、理念于活生生的案例、課例、課件范例和制作實例。精心挑選教學案例，開發課程教學資源（如網絡課程），針對不同基礎、不同學科背景的各類學員，設計不同的學習界面供選用。教學評價以電子作品集為主導，師-生和生-生共同反思，學員自評、教師點評和學員互評相結合，建立基于師師互動、師生互動和生生互動的學習共同體。
（五）以人為本、加強班級管理和人文關懷，協調好學員、主講教師、輔導教師、班主任等各方面的關系，使之形成合力。
（六）發揮信息技術優勢，加強指導。建立培訓公共郵箱、qq群、博客圈，通過網絡互動形成學習共同體。
五、培訓時間與地點
我院定于2011年7月14日到7月27日共13天進行集中培訓學習，7月14日學員報到；集中培訓的地點設在廣西師范學院長??G?
六、培訓經費
根據自治區教育廳《關于開展2011年度中等職業學校教師自治區級培訓工作的通知》（桂教師培〔2011〕41號）的要求，集中培訓期間學員的食宿費、差旅費、培訓教材和資料等費用由學員所在單位負責。為了便于管理，學員的住宿原則上由我院負責聯系。
七、培訓組織與管理
為了確保培訓質量，實行項目管理、分層管理、協同管理相結合的管理模式。具體措施如下：
（一）培訓單位組織考核。學員參加集中培訓后的學習成效，由培訓單位組織理論知識測試與實踐考核予以評估。
（二）送培學校建立成長檔案。學員所在學校對本校學員的工作采取“成長檔案”管理方式，促進學員在崗進行網絡學習和開展校本實踐研修，實現自主發展。
（三）結合學員集中培訓、在崗實踐研修和終期總結的全面考核，成績合格者再頒發《2011年廣西中等職業學校教師現代教育技術與課程整合自治區級培訓結業證書》和繼續教育學分證書。 (1) 小編推薦與 【教師現代教育技術與課程整合培訓計劃】 關聯的文章：
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八、注意事項
（一）學員報到時須交的材料。1.學員須將加蓋單位公章的《2011年廣西中等職業學校教師自治區級培訓人員推薦表》和《2011年廣西中等職業學校教師自治區級培訓匯總表》的紙質材料一式2份交到報到處；2.為了在培訓研討中豐富培訓資源，實現資源共享，請各位學員在報到時上交自己3年來的代表作品（教案、課件、錄像課、網站、博客、論文、課題研究報告等）刻錄成光盤或拷貝在u盤），以供培訓研討用。
(二) 培訓班負責人要做好培訓終期總結和驗收工作。在培訓結束后的20天內，要分類整理和物化培訓成果，撰寫培訓工作總結，并將培訓的有關文件、培訓方案、培訓通知、課程表、學員培訓簽到表、培訓工作總結、培訓活動圖片、錄像、學員上交 “五個一”的學習成果材料（打印稿及電子版各一式一份）和培訓報賬的原始材料（票據、表格等）及其復印件（所交的書面材料均加蓋單位公章）交繼續教育學院培訓部驗收，并按照培訓項目的經費預算和財務管理的規定、培訓項目檔案管理的要求做好培訓項目的報賬工作和培訓檔案材料的歸檔。
（2） 小編推薦與 【教師現代教育技術與課程整合培訓計劃】 關聯的文章：
現代教育技術培訓范文4
第一天，經過老師的指導，我申請了一個免費的電子郵箱。我發了一條郵件，還收到了兩條，我真高興，我又學到了一種和好友聯系的方式。通過網絡和朋友聯系比經過郵局通道快多了，這真是一條快捷而又經濟的通訊方式。
1、壓力大,高密度的培訓任務又迫使我們拿出十分的精力來學習這門適應未來教育的必須掌握的技術，并且從中受益非淺。
2、從學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉變。雖然在平時的工作中，我們已經十分重視教師和學生的交流，但學習讓我們更加重視對學生的培養上，只有把我們的學生培養成為具有獨立學習能力的人，他們才能在將來的生活和學習中適應激烈的競爭。從他們的身上才能真正看到我們的祖國屹立在世界東方的保證。
3、學習內容非常實用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現今的現代化教學中經常使用，上網查找資源和一些軟件的學習和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
現代教育技術培訓范文5
【關鍵詞】教育技術 農村實用人才 教學方法
社會主義新農村建設，需要培養千千萬萬高素質的新型農民，農村實用人才是農村先進生產力的重要承載者，是社會主義新農村建設的主力軍。只有抓好農村實用人才培養，才能為實現農業和農村現代化奠定良好基礎?；诮逃畔⒒?、職業技能培訓模式的改進和終身教育的發展需求，農村實用人才的培養離不開教育技術的應用。
一、農村實用人才培訓現狀
農村實用人才是在農村生活、勞動，具有一定科學文化知識或專業技能，在其所從事的行業內起示范帶頭作用，為農村經濟發展和社會進步做出一定貢獻的人員。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》提出發揮農村現代遠程教育網絡，推進農村實用人才帶頭人素質提升計劃和新農村實用人才培訓工程 。隨著新時期社會發展，農村實用人才隊伍現狀不容樂觀，在農村實用人才培養上存在著一些問題：教學內容：對農村實用人才培訓教學內容上缺乏必要的調研，不能根據當地區域經濟的需求設置培訓內容。教學方法：各地對農村人才培養普遍采用的是多年一貫制， “教”與“學”嚴重脫節。農民要想學技能就必須到技校來，培訓方式、方法單一死板。教學模式：農村實用人才培養一般都采用“滿堂灌”“填鴨式”教育培訓方式，這種方式已經不能適應當前新形勢下農村的發展要求，不適應社會可持續發展的需求。
二、教育技術應用于農村實用人才培育的優勢
21世紀的教育應注重教會學生學會學習，而不是被動的去接受，農村職業教育也要向這個方向努力。教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術為教育教學的改革提供了有利條件。
（1）教育技術為新型教育方式的形成提供了平臺。遠程教育為農村實用人才培養搭建了新的平臺，教育的觸角可以延伸到城市、農村的每一個角落，學習者可以充分利用各種資源接受技能培訓。
（2）教育技術為新型教學模式的構建提供了支持。信息時代需要培養具有創新能力、實踐能力和組織能力的綜合型人才。這就需要變革傳統教學模式，在信息技術支持下實施信息化教學模式，如基于計算機的合作學習、網絡探究學習、基于項目的學習等。
（3）教育技術為促進教育的均衡發展提供了可能。利用現代信息技術手段可以超越時空的限制，把優秀的、豐富的教學資源送到偏遠、貧困地區，實現教育資源共享。
三、教育技術視野下的農村實用人才培訓模式的構建
（一）農村實用人才培訓內容的構建
農村實用人才培訓離不開社會主義新農村建設中的農民需求。以終身教育為理念，借助教育技術構建農村實用人才培訓平臺，通過網絡調研和實地考察，了解秦皇島市農村實用人才需求和市場需要，從大櫻桃種植、板栗種植、紅薯種植、葡萄及紅酒制作、家禽養殖等行業入手，結合秦皇島旅游城市的特色，培養種植能手和養殖能手，并開拓相關周邊產業的技術，利用技校和高校的傳統學歷培訓，融合短期培訓，構建適合于秦皇島市新農村建設急需的農村實用人才培訓內容，并開設遠程輔導，搭建農村實用人才培訓的虛擬實驗平臺。
（二）農村實用人才培訓手段的多樣化
傳統的農村實用人才培養，多集中在課堂，造成了信息更新的滯后及實用性減弱。隨著各級政府對農村實用人才培養的重視，培訓學員可以走入實習基地、養殖基地等場所觀摩學習或進行實習。農村人才由于工作或時間的問題，有時無法去技?；驅嵙暬赝瓿杉寄艿呐嘤?，就失去了提升技能的途徑。教育技術以其多樣化的教學手段和形式，用多媒體再現課堂或實訓基地的現狀，學生既能看得見，又能聽得見，利用遠程的學習，借助零散的時間，使自己的技術不斷提升，滿足社會主義新農村建設對實用人才的需求。隨著虛擬現實技術的出現，可以逼真地模擬現實世界的事物和環境，如再現蔬菜、水果種植及家禽養殖等領域的現實環境，使學員投入到虛擬的真實環境中，立即有“親臨其境”的感覺，自然地與虛擬環境進行交互。
（三）農村實用人才遠程培訓平臺的構建
農村電網的改
和村村通工程的落實，為農村實用人才遠程培訓平臺的構建提供了硬件條件。農業部網上開通了農村實用人才帶頭人培訓網，各省市也相繼開通本地實用人才培訓網，這些都為遠程教育的實施奠定了基礎。結合秦皇島市農村實用人才培訓實際，融合高校的教育技術力量，聯合農村實用人才的專家，構建農村實用人才遠程教育培訓系統，為秦皇島市農村實用人才培養開拓了思路，有效地促進了農村實用人才培養效率。調查顯示，中國農村地區手機的普及率上升至90%，為開展移動學習提供了條件，通過手機報手機短信手機上網等各種方式，為農村實用人才提供知識，實現隨時隨地學習。
教育技術對于教育培訓領域具有重大的作用和價值。只有真正認識和理解教育技術之后，才能實現教育觀念的轉變，開闊教學視野，教學的質量和效率才能有質的提高。正確認識與理解教育技術，并將其運用于農村實用人才培養領域，實現農村實用人才培養的不斷創新，為實現農村現代化奠定基礎。
參考文獻：
[1]王玉霞.新農村建設中的農村實用人才開發與培養對策[j].河北農業科學，2008，（7）.
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現代教育技術培訓范文6
關鍵詞：現代教育技術；培訓；高職院校
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI:10.16400/ki.kjdks.2016.03.028
《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）指出，要加快信息化管理平臺建設，加強現代信息技術應用能力培訓，將現代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據。高職院校教師教育技術素質和能力的培養引起了各級部門和高職學院的高度重視，提高高職院校教師的現代教育技術素質和能力成為一個迫切的需要。目前高職院校教師缺乏系統的現代教育技術理論指導，對現代職業教育缺乏深入的理論研究，教育理念更新不快。往往沿用傳統的教學方法和教學模式，對現代教育技術、職業技能掌握和認識不充分。高職院校教師普遍只把多媒體設備和信息媒體作為教學演示的工具，沒有用來解決教學中的深層次問題，沒有充分發揮現代教育技術的最大效用，沒有把信息技術與課程有機地融合起來，信息技術應用水平偏低。國內外研究表明，對高職院校教師的現代教育技術素質和能力培養機制的研究還處于探索階段，仍處在一般的理論研究層面上。高職院校教師作為職業教育工作的主力軍，非常有必要掌握現代教育技術手段，提高自身的現代教育技術素質和能力，這對于提高職業教育教學質量，推進高職院校教育信息化進程，具有非常重要的意義。
1現代教育技術的含義
現代教育技術理論是當前信息化背景下教師必須掌握的知識。首先，要掌握好現代教育技術的含義。在教育技術學界，教育技術的含義在不斷地發展完善，我國教育技術界給予高度的關注，許多專家和學者進行了積極討論、研究。從AECT94發展到了AECT2005，在2005年的《教育技術的含義》一書中，AECT2005定義為：教育技術是指通過創建、運用和管理適當的技術過程和資源來促進學習和提升績效的研究和符合職業道德規范的實踐。由此，我們可以得出2005定義的主要內容有以下幾個方面：（1）教育技術研究的兩個對象：適當的技術過程和資源。（2）教育技術研究的目的：促進學習和提升績效。（3）教育技術研究的內容：對適當的技術過程和資源的創建、運用和管理。（4）教育技術研究的兩個領域：研究和實踐。（5）教育技術的三個范疇：創建、利用、管理。因此，為提升教育績效，辦好人民滿意的職業教育，高職院校教師必須掌握現代教育技術理論知識，并提高素養和能力。
2掌握現代教育技術是信息化環境下教師的必備素質
當今，我們面臨著全球經濟一體化的發展趨勢，信息化已經引起了世界各個國家高度的關注和重視。高等職業教育教育同樣也面臨著信息化，在信息化大環境之下，高職院校教育信息化建設對學校教育教學各方面的工作將會產生深遠的影響。每個教師每天都會面對琳瑯滿目的信息，如何及時地搜索、分析、整理、應用有用信息，成為教師的必備素質之一。實踐證明，傳統的、死板的教學方法和教學模式已經無法滿足高速發展的信息化教學的需要。信息化環境下的教師必須要熟練掌握并充分發揮現代教育技術在教育中的應用，這樣才能適應新的教學改革需要。根據教育教學的目標，恰到好處而又富有創造性地制作教學課件，并利用網絡資源充實教學內容、增加教學內容的信息含量，提高教學課件的教學性和藝術性。努力提高現代教育技術水平和教育信息化的程度，努力提高現代教育技術與課程的融合程度，適應現代教育教學改革的需要。
3建立切實可行的培養機制
高職院校教師現代教育技術素質與能力的培養工作需要制定一套切實可行的培養機制，在組織、經費、制度等方面予以保障，在培訓方式上做到科學合理，確保在培養的過程中，教師的素質和能力能夠得到有效提升。
3.1成立專門的領導小組和培訓小組學校應針對教師的現代教育技術素質與能力，成立專門的培訓領導小組。根據不同的實際情況，可以成立由分管院領導親自任組長、教務處牽頭、人事處協助、學校各部門相互配合的培訓領導小組，對現代教育技術培訓工作進行全面指導。同時，應根據具體的知識點或課程，成立具體的培訓小組，該小組應具備豐富的教育技術專業知識、豐富的教學經驗。高職院校信息化建設需要擁有一支掌握多媒體計算機技術、網絡技術、軟件開發技術的培訓小組，發揮這支隊伍在教育信息化建設中的關鍵作用，為他們提供技術培訓和充足的資金保障，專門負責全校教師現代教育技術素質與能力培養這些方面的工作，專門承擔信息化建設過程中所需要的師資培訓任務。
3.2明確教師現代教育技術素質和能力的培訓目標
在每次培訓之前，培訓小組應進行調查研究，深入調查各專業教師對現代教育技術理論和技能的掌握情況及對現代教育技術應用的能力的高低。根據教師實際情況和需要，確立準確的培訓目標。如果高職院校教師具有學歷高、計算機應用水平高的特點，培訓重點應放在提高他們的現代教育技術理論方面和使他們掌握好課堂教學設計方法、教學過程調控方法、教學媒體的選擇與優化方法、教學模式的選擇、教學效果測評技巧等與課程教學有關的內容。并盡可能地培養教師信息技術與課程有機整合的意識，側重理論同時兼顧實踐。如果高職院校教師是文科類教師，他們的計算機應用水平一般不高，現代教育技術能力也不是很強，那么，培訓的目標就要定位在提高他們的計算機操作能力，教會他們應用現代教育技術進行教學的方法，培訓內容側重實踐，目標應側重提高他們的實際操作能力。
3.3定期對教師進行現代教育技術素質與能力評價考核
當今社會信息技術日新月異，計算機知識不斷更新，這就要求高職院校教師要緊跟時代步伐，不斷更新自己的教育技術知識、不斷提高自身的現代教育技術素質與能力。學院應同時制定一系列的評價考核制度，定期對教師的教育技術素質與能力進行考核，可采取一個學期考核一次的方式，把教師的現代教育技術水平納入年終考核與晉升晉級的條件指標之一，把應用現代教育技術教學的情況納入督導考核范圍，以鞭策教師和教學管理人員不斷努力提高自身教育技術水平。對新進學校的教師，在開展崗前培訓時，應對其開展現代教育技術專題培訓，提高其現代教育技術素質與能力，并嚴格評價考核，對考核不合格者，實行補課補考制度。
3.4采取操作性強的現代教育技術培養方法
（1）舉辦專題講座。根據培訓的具體目標，培訓小組可舉辦有針對性的專題講座，邀請現代教育技術專業人員或者在某一方面突出的專業教師對教師進行專題講座，強化教師在某一方面的教育技術素質，增強在某一方面的教育技術能力。（2）采用案例研究。案例研究法指為參加培訓的教師提供如何處理棘手問題的典型案例，讓參加培訓的教師分析、評價案例，提出解決問題的建議和方案的培訓方法。案例應具有真實性和代表性，不能隨意捏造。案例要和培訓內容相一致，培訓教師則要組成小組來完成整個過程，包括對案例進行分析、判斷、提出解決問題的方法。隨后，在集體討論中發表自己小組的看法，同時聽取別人的意見，達到共同學習的目的。通過案例的研究學習，提高教師的現代教育技術素質和能力。教師要根據自己在實際教學中碰到的案例，及時進行思考、歸納和總結，并爭取做到以此類推。（3）實行師徒方式。這種方式是由一位在某一方面有經驗的教師或主管人員在工作崗位上對受訓教師進行培訓。負責指導的“師傅”的任務是教給受訓教師如何做，提出如何做好的意見，并對受訓教師進行鼓勵。這種方式一定要有詳細、完整的教學步驟。這樣能在培訓者與被培訓者之間形成良好的“師徒”關系，有助于工作的開展；一旦師傅有人動時，學校就能夠讓訓練有素的教師頂替他的工作。通過師傅的帶領，從事教學實踐工作，以此來促進徒弟的教育技術素質發展。（4）鼓勵教師自學。鼓勵教師利用日常的空余時間自主學習。學校為教師征訂一些專業報刊雜志和購置一些專業書籍，發放給廣大教師，對積極學習者和優秀者給予一定的物質或精神獎勵。鼓勵教師參加有關現代教育技術的專業探討會、交流會、進修教育技術碩士。根據自學成績，分別報銷一定比例的費用。
4結語
綜上所述，高職院校教師的現代教育技術素質和能力至關重要，現代教育技術素質和能力是考核一個教師教學水平的重要指標。高職院校應建立相應的培養機制，促進教師教育技術素質和能力的不斷發展。
參考文獻
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