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煤炭運輸計劃范文1
一、運用多媒體輔助教學能優化教學過程
傳統的化學教學，主要利用簡單的教具和教師的描述性語言，進行化學理論講述，著重培養學生的抽象思維和邏輯思維，缺少立體的、動態的感觀刺激。往往是以教師為中心，通過教師的枯燥說教進行知識的傳授，學生只能被動的接受，再加上學生的接受能力和基礎的差異，使學生的成績也會參差不齊。而多媒體技術的運用，恰好彌補了這一不足，多媒體利用各種信息符號，給學生提供了豐富的視聽材料，可以滿足不同思維方式的學生不同層次的思維需求，也改變了傳統教學單項性的學習與交流，為師生互動提供了良好的教學環境和空間，由教師講授為主轉變為學生的自主學習。通過多媒體技術展示動態的教學課題，利用精美的化學圖片或文字及動畫引入新課，能夠迅速使學生進入新課中，調動學生求知欲望。并在此基礎上展示課堂的教學目標，使學生能清晰的了解本節課要理解和掌握的內容。做到教學目標明確、教學思路清晰、教學方法易于接受。通過觀看課件演示，一些化學現象猶如身臨其境，心領神會，其感知程度會得到步步深化，有利于新知識的建構和突破知識的難點。制作的課件能提供文本、圖表、圖形、聲音等多種教學信息，它能化靜為動化平淡為神奇，化深奧為簡便，可將不易發現的自然現象一一顯示出來。由于它有形有聲，有聲有色，動靜結合，給學生提供了豐富多彩的真實情境，在激發學生求知欲，調節學生思維，調動學生主體性的充分發揮，感知的直觀性逐步深入，有利于學生理論知識的深化和重難點的突破。在培養學生創造性思維等方面具有強大的優勢。同時也有利于學生進行探究式學習和研究性學習。
二、運用多媒體輔助教學可以提高教學效果
利用多媒體輔助教學，通過形象化的圖文課件，調動學生的視覺、聽覺、運動等感官都積極參與思考學習，使學生由被動聽課變為主動參與學習，教師通過化學組合圖片、動態文字材料和化學場景、多種多樣的化學實驗動畫結合教學內容提出問題，通過師生問答和生生互動等形式，激發學生參與課堂教學，提高學生的學習興趣。既活躍了課堂教學氣氛，也使學生在積極參與和主動思考學習中，快速掌握學習的內容，極大地提高了教學效果。
在化學教學中，學生的能力培養主要是指學生的化學思維能力、實踐與應用能力及創新和創造的意識能力培養，新的課程標準要求“以技能、能力培養要求來帶動知識的掌握”，更加突出化學教學對技能、能力培養的關注；同時將教學目標、教學內容和教學評價三個要求合為一體，使學生通過化學學習過程，逐步培養對化學環境和化學實驗的觀察能力，通過形象思維和抽象思維對化學實驗和化學事物加以認識和理解，運用化學科學實驗發現問題和解決問題，與他人合作開展試驗室的化學實驗和社會化學調查等。教師不僅要教給學生知識，更要培養學生求知的能力，寓學法指導于教學過程中。只要教師點撥到位，學生就會很快進入自主學習試驗當中。
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【關鍵詞】 美國 市場化機構 技術轉移 運營模式
隨著國家日益重視科技創新，技術市場不斷升溫，技術轉移活動逐漸增多，圍繞技術轉移開展的研究越來越多，這些研究的對象主要有國內外高校、科研所和科技中介機構，研究內容涉及宏觀政策、體制機制、法律法規、知識產權與運營模式等。近幾年，國內相關從業人員重點研究以“政產學研用”形式為主的技術轉移活動，并與美國、歐洲、日韓與港臺等國家與地區現行機制與運營模式作比較，借鑒發達國家與地區技術轉移機構的成熟經驗提高國內機構的技術轉移能力。綜合公開發表的文章資料看，大部分文章集中在國外大學科研所的技術許可與轉讓以及相關知識產權制度方面，較少關注被市場證明運營成功的社會化技術轉移機構，尤其是美國的市場化技術轉移機構。本文重點是探討一些在美國甚至于世界范圍內獲得成功的市場化技術轉移機構的運營模式與成熟經驗，以期為國內同行機構的相關實踐提供一些參考。
1 概況
雖然技術轉移的定義在國內一直有爭議，但大家形成的共識中都認為知識產權交易或者專利交易屬于典型的技術轉移形式。美國國內有一批運營非常成功的市場化技術轉移機構，這些機構既有從事知識產權和技術交易的綜合性機構，也有從事特定領域的專業機構，我國國內同業機構所熟知的有Tynax、ICAP、Innocentive、Intellectual Ventures等。
Tynax位于硅谷，是一家國際性的知識產權與技術交易市場，自認為全球最大規模的知識產權商業化的交易系統。Tynax的定位是為科技中介服務機構提供知識產權查詢、展示和營銷的全球化交易平臺，平臺擁有超過數十萬件專利，這些專利覆蓋九大專業領域：汽車與交通、消費類電子產品、醫療健康、互聯網及數碼媒體、材料科學、電訊、半導體、軟件和無線通訊。Tynax通過搭建在線交易平臺，研發自動配對系統，保證高效對接潛在需求與現有技術與專利。Tynax作為中介方促成的交易案例中，平均每件交易標的約100萬美元。自2003年成立以來，Tynax公司一直保持持續盈利[1]。Tynax在世界眾多國家和地區擁有辦事處，主要集中在北美、歐洲和亞洲，目前在中國北京、香港和臺灣地區設立了代表機構，以期為中國科技企業家，中小型企業，研究機構和大學提供下列服務：監測全球技術信息，為中國企業獲取市場情報；引進海外新技術，為中國市場創造新產品的機會；在全球市場中推廣、許可技術及專利；尋求在技術、專利基礎上的合資的機會。
ICAP是一家處于全球領先地位的專業知識產權經紀公司，擁有多個交易平臺和豐富的產業服務經驗，專職從事知識產權的買賣，為買方與賣方提供服務。ICAP提供兩類業務：一類是知識產權經紀業務，公司接受客戶委托，為其知識產權許可與轉讓提供全面而專業的咨詢服務；另一類是專利拍賣業務，公司與美國一家著名的拍賣機構Ocean Tomo合作開展現場專利拍賣業務，自2006年開始舉辦首屆專利現場拍賣至今已連續舉辦16年，是行業先鋒也是領導者。
InnoCentive平臺創立于2001年，是眾包模式的領導者和成功的實踐者，為企業提供創新解決方案的第三方開放式在線創新平臺。這個平臺既為需求方提供了平臺，也為智者提供了展現自己服務能力的機會，隨著難題（涵蓋技術、科學、商業、政策等方面）的解決，供方、需方和平臺達到了多贏。據統計從創建至今，已有數千個涉及數十個行業的技術難題通過平臺，技術難題破解率達到50%左右，相應地服務方也從平臺分享了超過3500萬美元的獎金。平臺運行模式主要體現在 “需求”與“供給”快速配對。首先，需方經與InnoCentive簽約并難題，有興趣的供方查詢到難題后，通過平臺提供的特定程序遞交“解決方案”，平臺團隊負責與雙方之間的溝通，直至難題解決。具體形式有“懸賞制”和“招標制”，企業根據自身情況選擇最佳方式需求[2]。
Intellectual Ventures（高智公司）成立于2000年，從其經營方式看有別于一般從事專利交易的市場化機構，不屬于第三方中介，更多的是通過收購外界專利或者聯合外部機構共同研發（公司總部設有發明實驗室IV Lab），將研發成果申請注冊為公司專利，再通過許可與授權方式轉讓使用權，最后分享收益。從公開資料看， Intellectual Ventures掌握了約70，000件專利，涵蓋農業、汽車、電子通訊、半導體、能源、納米技術、生命科學、醫療健康、建設等逾50個專業技術領域。Intellectual Ventures公司還管理著三支基金（IIF、IDF、ISF），投資方式各有特色。IIF投資于既有專利技術的二次開發或重新組合，達到增值的目的；IDF的投資對象來源于公司構建的全球發明者網絡中的專利或技術，這些專利或技術已經被證明對社會或商業具有很高的價值；ISF投資于公司內部成果的市場轉化（側重于生物技術、農業與地質工程），在市場上賺取利潤[3]。
2 運營機制探討
2.1 信息化、專業化和國際化是技術轉移機構發展趨勢
從Tynax、ICAP、Innocentive的運營方式看，都是依托互聯網開展咨詢服務，以網絡信息為載體，搭建一個信息交互平臺。Tynax、ICAP都建有龐大的專利數據庫，可提供在線查詢、甚至在線交易等功能。信息化、網絡化是技術轉移機構面臨的趨勢，也是衡量機構專業服務能力的重要標準之一。除此之外，專業化與國際化也是衡量機構服務能力的重要標準。因為這些公司的專利數據庫一般都集中分布在特定技術領域，這就要求服務團隊熟悉該行業背景，否則無法完成篩選和判斷等重要工作。國際化也是四家服務機構的共同點，尤其是Tynax和Intellectual Ventures兩家公司，具有很強的國際市場戰略規劃能力，通過跨國設點整合全球市場、渠道、網絡、合作機構、人力資源，通過宣傳樹立品牌，迅速占據行業制高點。
2.2 人力資源是最核心競爭力
無論是Intellectual Ventures還是Tynax抑或ICAP，其成功背后的核心競爭力可歸結為豐富而強大的人力資源。Intellectual Ventures的成功最能說明人才對于機構的重要性，在充分挖掘機構內部存量人力資源的同時積極利用社會資源，通過構建發明者網絡，吸收了近4000名專家，這些專家分別來自逾400個政府實驗室、研究機構、大學與企業，其中有近120名資深發明家在各自的領域里屬于拔尖人才[3]。Tynax的人才隊伍也是世界一流，團隊配置非常合理。團隊成員既有世界一流的技術專家，也有投資銀行家、科學研究人員、專利工程師、市場營銷師和交易經紀人，公司高管將其凝聚在一起形成了具有技術、營銷、法律、金融和交易中介綜合背景的高效團隊。
2.3 商業模式設計至關重要
Innocentive的成功很大程度歸功于其巧妙的商業模式設計，核心在于構建一種保證交易合理有效完成的運行機制[4]：
2.4 法律制度與社會宏觀環境是根本前提
國內有很多學者或同行研究過西方發達國家的技術轉移相關立法，尤其是對美國的立法工作做過深入的研究，得出的結論是美國十分重視立法對技術轉移的促進作用，普遍建立了較為完善的法律制度[5]。法治社會也給現代企業經營提供了法律保障，使得市場競爭相對公平公正，企業和公民能自覺遵守法律，非常重視社會誠信，這種社會環境給技術轉移的實施提供了必要的支撐。美國雖然奉行市場經濟，但政府在國家戰略層面非常重視科技中介發展， 通過扶持具有國家背景的中介機構帶動一批市場化技術轉移機構成長起來，構建了多層次多渠道的技術市場服務體系，最終有一批經營業績突出的機構脫穎而出。
3 啟示
據相關部門統計，截止2010年底，全國技術交易服務機構近2萬家，常設技術交易市場近200家，從業人員近50萬人[6]，真正能依賴自身實力與能力走市場化道路的屈指可數，這既與我國法律制度欠完善，宏觀環境不理想有關，也與機構自身服務能力不足有直接關系，也許美國市場化機構的成功模式能帶給我們一些啟示：
（1）希望國家相關部門能進一步加強和完善立法工作，重視立法對技術轉移的促進作用。通過立法保障技術轉移機構和從業人員的合法利益，重視商業誠信，為技術轉移實施營造良好的氛圍和環境。
（2）頂層設計合理與否直接關系到具體運營成敗。無論是政府背景還是科研院所背景又或是民營技術轉移機構，如果缺乏科學合理的頂層設計，最終必然會走向失敗，合理的體制機制能最大限度發揮機構的潛力。
（3）市場化技術轉移機構需要高素質復合型人才隊伍，不僅需要金字塔尖的高端研究型人才，也需要一般性的從事交易決策的人才，最終市場競爭取決于核心人才的競爭，而這類人才往往需要長時間的有針對性的鍛煉培養，絕非速成。希望國內盡早建立一套包含理論與實踐在內的培訓體系，培養大批技術轉移專家。
參考文獻：
[1]資料摘自http：//.
[2]曾慶豐，付春紅，梅曉燕.企業開放式在線創新平臺的運行模式及案例研究[J].華東科技，2012（9）：66-68.
[3]資料摘自http：//.
[4]曾慶豐，張娥.構建開放式創新之路強化企業技術創新主體地位[J].科技發展研究，2012（19）.
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關鍵詞：化學實驗;多媒體技術;投影技術
由于化學實驗的有限性，實驗的重要特點，即直觀性、操作性、探索性以及科學性并沒有得到真正的表現，而多媒體技術的應用不僅可以克服有限的實驗條件，而且可以提高實驗的可見性，增加時效性，保障安全性，進而增強學生的操作規范性，豐富學生的化學知識，因而多媒體技術的探究是急切需要的。
一、投影技術的應用
在化學實驗教學過程中，由于學生人數多，而教師只能在講臺上進行化學實驗，從而減少了實驗的可見度，傳統的教學方法往往是增加試驗次數或采用放大儀器，這些方法不僅浪費時間，而且并不能真正地克服缺陷，而采用投影儀，可以讓學生仔細清楚地觀察到實驗現象，使得實驗的可見性與科學性同時提高，進而能夠增強學生學習的積極性，為實驗創造條件。例如，在稀釋濃H2SO4的過程中，投影儀有利于對溫度計讀數進行詳細觀測，從而增強科學性。
二、攝像與放像技術的應用
僅僅通過一次實驗的演示，學生并不能很好地掌握理解關鍵點，而實驗過程又是最被注重的。利用攝像和放像技術對實驗過程進行記錄?？梢詾閷W生進行回放，有利于重要的實驗現象的突出，也可以保障實驗的真實性。同時還可以讓學生利用課下的時間對自己的實驗操作進行規范性的指導。例如，在氯氣的制取過程中，旁白的加入，并對重要的操作過程進行局部放大，可以幫助學生理解這樣操作的重要性，避免發生安全問題。為學生充分了解氯氣的性質以及制取過程提供保障。在實驗的時效性上，攝像與放像技術的應用可以保障這一特征，例如，氯水的見光分解實驗，需要耗時24小時的實驗通過該技術可以讓學生在短時間內觀察到這一現象，不僅縮短了相關時間，而且增強了實驗的時效性。
三、多媒體網絡技術的應用
多媒體網絡技術有利于學生對微觀世界的探究，也可以利用學生的感知來獲取更多的化學知識，為學生的實驗進行創造良好的條件，從而提高學生的學習興趣以及創造能力。例如，在進行物質鑒別的化學實驗中，可以讓學生在多媒體的“實驗室”中設計各種方法，利用“試劑”進行判斷鑒別，因為多媒體能夠對各種現象進行模擬，學生不僅可以通過此過程培養興趣以及創造力，而且可以在缺少試劑的情況下仍然完成實驗。
總之，多媒體技術的應用可以解決化學實驗中的眾多問題，有利于培養學生的創造能力，同時也為課堂的教學注入了活力。因而跟隨時代的腳步，有必要將多媒體技術與實驗有效地結合在一起，進而充分發揮實驗教學的有效性。
參考文獻：
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隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術逐漸成為課堂教學的新寵。多媒體技術以其方便整合各種資源的特點，將現實中不易操作、不易理解或是微觀世界相關知識的教學環節，以生動、鮮活的形式展示出來，集聲、光、動態于一體，能快速將學生的注意吸引到教學中，激發學生的學習興趣，對優化課堂教學、提高課堂教學效率有著重要的作用。但是，化學有科目本身的特點，對學生動手操作、認真觀察、思考現象包含的化學道理等，有著極高的要求，不是所有內容都適合使用多媒體。多媒體在給課堂帶來活力的同時，也帶給我們許多困惑和茫然：如何恰當處理多媒體在課堂教學中的使用，如何使多媒體更好地輔助教學，既能突出學生的學習主體地位，又能適時起到畫龍點睛的作用。因此，對這一新的教學手段進行深入的探究，做好信息技術和化學學科的整合，也是高中化學教學的一個重要課題。在此，結合高中化學的教學實際，對多媒體技術在教學中的優勢和不足進行探討。
一、多媒體技術帶來的課堂革命
多媒體技術的應用是課堂教學的一次革命性變革，尤其是對化學這樣需要對微觀世界進行研究的學科，成為展示肉眼不可見化學現象的重要手段，增加了課堂教學的趣味性、直觀性、生動性，還可以將不易或者不可課堂操作的化學實驗，以錄像的形式在課堂展示，徹底改變教師一張嘴滔滔不絕講授，學生如墜云霧不可理解的尷尬局面。同時有利于引進大量的相關學習信息，增加課堂容量，豐富學生的化學知識。
1.1增加教學的趣味性，激發學習興趣。
由于化學科目的本身特點，化學物質的內部結構、化學變化的錯綜復雜，甚至化學變化的發生過程等，到目前為止只有借助多媒體技術方能在學生面前直觀展示。當學生看到抽象不可親見的化學知識在你屏幕上以直觀、生動的形式出現，猶如兒童觀看動畫片一樣，馬上出現不可抑制的興奮，學習興趣快速被激發出來。例如：在做“cu-zn原電池”的演示實驗的同時，通過動畫模擬或使學生形象地看到電子運動方向及兩極電子得失的特點，抽象的化學現象借助多媒體技術變得可見、可感。這樣多種形式綜合一體的教學方式，能促使學生快速認識物質的結構，理解化學變化的原理，而且為學生的思維提供了直觀可依的思維載體，極大提高了課堂教學效率，激發了學生深入探究的興趣。
1.2變抽象為形象，增加教學的直觀性。
化學是一門研究物質微觀變化奧秘的學科，需要學生有豐富的想象力和抽象思維能力。但是，不是每個人都具備這種學習的潛能。多媒體技術解決學生這方面的不足提供了條件。多媒體技術可以化靜為動，將微觀世界直觀表達，抽象問題形象化，幫助學生理解一些化學概念和化學理論。如在“原子”一節中，原子概念的形成是重點、難點，原子是看不見摸不著的，學生不易理解。而多媒體可用動畫方式將微觀世界放大，教師可通過氧化汞分子的分解實例，幫助學生建立原子概念。多媒體技術的直觀性，彌補了學生想象力不足的缺陷，為學生理解化學概念和化學理論提供模型支撐。
1.3優化實驗效果，提高教學效率。
化學反應是一種很神奇、很微妙的過程，由于實驗器材、化學藥品等多種因素，很多實驗的操作難以達到理論上的明顯效果，嚴重影響了教學效果。而多媒體技術是解決這一問題的得力助手。演示金屬鈉和水的反應實驗中，過去是鈉與水在大燒杯中反應，由于容器的關系，各種化學現象表現不明顯，學生會不時提出質疑，影響教學進度和學習效果。利用多媒體技術，可改在方型投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現象，實驗效果得到優化，教學效率大幅度提高。
1.4降低實驗風險，保證學生安全。
化學課程中，有部分實驗存在一定的危險性，操作不當就可能導致意外的發生。過去要么絞死提心吊膽演示或指導，要么干脆省略靠教師口頭演說實驗過程，教學效果大打折扣。多媒體技術利用動畫模擬實驗的經過以及操作錯誤會造成的嚴重后果。這樣的演示步驟明確、原理清晰，學生能明確理解這些化學實驗的危險性。同時，也保證了課堂教學安全。
1.5便于拓展鏈接，增加課堂容量。
現行的新課標教學，注重學習與社會實踐相結合，尤其是化學這門廣泛應用于社會生產的學科，很多知識都與日常生活、生產密不可分。僅僅靠教師的講解或者紙質資料難以實現拓展性學習。借助多媒體技術向學生展示化學知識在生活生產中的運用，信息量大、立體直觀，能極大增加課堂的容量。
二、多媒體技術對教學的負面影響
高科技本身就是一把雙刃劍，在為教學帶來便利和樂趣的同時，也會產生一定的負面影響，這也是一線教師需要注意盡力避免的。
2.1課堂環節程式化，存在機械、僵化的缺陷。
運用多媒體技術進行教學，教學環節時教師的預設，存在一定程度上與教學生成的距離。但是，多媒體課件制成以后，當堂修改的機會是零，因此教學會出現缺乏變通、機械、僵化的弊端，在一定程度上會出現教與學的不和諧，在一定程度上影響教學效果。
2.2非學習因素的深入，影響學習的專心。
教師在制作多媒體課件時，為了美觀和效果，往往會注重畫面和引向等多方面的因素。尤其是年輕教師愛熱鬧，會在不同的地方插入不同的音響效果。這些因素在課堂上都會成為學生關注的事物，會影響學生對知識的關注和思考，反而降低了課堂學習效率。
2.3課件存在大眾化傾向，難以因材施教。
教師圖省事從網上下載課件用以教學的現象非常普遍，這些課件是制作人針對自己學生實際情況開發出來的。各個學校、各個班級學生的學情千差萬別，教師以一個固定的課件來教這些基礎、學習習慣、接受能力各異的學生，顯然是新式的“一刀切”，不符合教學實際，難以做到因材施教。
2.4缺乏課堂互動，課堂探究氛圍不足。
多媒體教學亦可見內容為主線，師生圍繞課件轉，失去了傳統課堂的靈活性和機動性，師生之間的交流減少，取而代之的是教師對課件的解釋和講解，更沒有組織生生互動的機會，課堂的自主學習、合作探究的氛圍大大削弱，學生的思維密度也大大降低，嚴重影響了學生思維能力和學習能力的發展。
三、探究結果
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一、巧用多媒體游戲導入新課，激發學生的學習興趣
好的開頭是成功的一半，一節課精不精彩課的開頭很重要，很多老師想盡辦法把引入新課環節設計得很精彩，好迅速把學生的思緒帶進特定情境中去。好的開頭可有效地開啟學生思維的閘門，很多老師就是用游戲來導入新課的。
計算機多媒體能為教學創設一個生動而有趣的教學情境，使課堂變得活躍，比實際游戲操作能夠節約更多的時間來達到同樣效果，并且當游戲需要的人數很多時在課堂上是無法真實來演示的。這種情況下使用電腦多媒體操作就顯得相當必要了。
二、動態演示，激發學習興趣
動態的事物比靜態的事物更能引發學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。多媒體技術能為教學創設一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學“米、分米、厘米的認識”時，測量線段的長度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動的方法介紹測量方法，再顯示一些測量方法讓學生判斷正誤，最后指導學生進行測量。這樣教學能使學生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點，提高了實際操作能力。又如：在“圖形的旋轉”教學中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉的現象以直觀的運動形象展現在學生的眼前，通過學生的觀察發現不同的運動現象，根據運動的不同分類識別旋轉的位置。新穎的形式吸引了課堂上學生的注意力，現象的運動過程直觀地呈現在學生面前，這樣學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學能再現聲形，圖文并茂，我們在教學活動中使用這一手段，無疑會收益更大。例如：“角的認識”教學中，動態演示角的形成：先作出一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一個點的引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學生很直觀的看出哪個角大，哪個角小。從而產生一個動態的效果。
三、利用多媒體淡化教學重難點，增加信息量，有效提高課堂效率
多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。由于人的視覺作用勝于聽覺作用七倍，因此只有在多種現代教學媒體參與下的課堂教學才充滿生命力，增大教學密度、優化教學過程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學生充分利用多種感覺(如聽覺、視覺)進行學習，加快教學速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學質量。
應用多媒體輔助教學，充分激活課堂教學中的各個要素，全方位地調動和發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生學習的主體作用，建立合理的教與學的關系，實現教學過程中學生獲取知識、信息最大化，效率最大化，促進學生愉悅、高效發展。
教學中重點是否突出、難點是否化解是一節課能否成功的關鍵。教師除了準確點撥、講解外，還要根據內容恰當地利用信息技術，定能收到明顯的教學效果。例如：在教學《分數的意義》時，學生對單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分數概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個物體、一個計量單位、一個整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就可以得出“分數的意義”。這樣不僅淡化了重難點，而且學生參與探索屬性的意識也隨之增強。
總之，電教媒體的直觀、形象、生動的優點能優化教學效果，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣和學習熱情，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，培養了學生的素質，徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴”的教學模式。利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。
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關鍵詞：多媒體技術；初中英語；聽力教學；研究
【中圖分類號】G633.41
前言：初中生英語聽力水平的高低在英語語言學習中有重大的意義。隨著現代社會的不斷發展，我們在教學中運用多媒體的的概念越來越深入人心，它的使用也越來越普遍。多媒體的輔助教學大大改變了傳統的課堂，讓原本枯燥的課堂變得更生動活潑。我們在聽力教學中加入幽默的情景對話、音頻片段、視頻配音等等，不僅豐富課堂內容，增加學生的學習興趣，由傳統的純課本教材逐步向多樣化轉變，也讓學生一步一步的理解課本聽力的內容，這樣才增加了學生的自信心和對英語聽力的學習動力。多媒體的發展和出現，為課堂教學構建了實際的英語空間，讓學習不再抽象化。大量的多媒體學習軟件讓學生的學習生活更豐富，讓聽力教學更規范有效并且具有針對性。教師通過多媒體可以隨意的選擇教學內容，讓曾經落后的教學手段得到改善，全面的幫助學生提高聽力水平。
一、在英語聽力教學中運用多媒體的優勢
互聯網的教學在英語教學中可以實現很多東西：一是可以實現信息的多樣化選擇，在這個信息化的時代，我們可以從互聯網中找到很多知識，人們在網上的共享資源幫助我們更好的利用到教學中，并且還可以對知識點進行整合，把別人共享的資料轉變成自己的東西。二是信息的廣泛，偌大的世界里，不管你是干何種工作的人，我們都學會了在互聯網中和搜索消息，這可以很好的幫助學生總結知識點，運用到寫作或者其它地方。三是網絡的交流活動，隨著社交軟件的廣泛應用，我們在網上的交流越來越頻繁，學生可以通過電子郵件、社交平臺等加強與同學和老師的聯系，遇到不懂的問題可以隨時隨地尋求幫助，不會一直落下，這就提高了學習的實效性和有效性。四是合作學習的功能，有了網絡這個媒介，學生可以在課堂之外與同學進行聯系和學習。老師布置的作業，一個人完不成，可以幾個人共同完成，而這個過程就可以通過網絡來實現。總的來說，互聯網在教學中的應用都有比較明顯的優勢。
二、如何運用多媒體在英語聽力中進行有效的教學
雖然運用多媒體進行教學的優勢很多，也具有很強的可行性，但是運用它進行有效教學仍然值得我們探索和研究，只有在不斷的實踐中，我們才可以結合實際發現它的有效性。我們要想運用好多媒體的教學，首先要對教學活動進行合理有效的設計，設計好的教學活動整合各種多媒體實現更好的教學。在教學活動中，要學會運用不同媒體的，選取最適合的多媒體進行教學，最大程度的調動學生的學習興趣和主動學習的積極性，讓學生學會主動參與，這才是最好的教學效果。
對于中學英語聽力的教學，我們運用音頻和視頻的教學是最有合適，最有效果的。老師運用音頻進行教學：教師可以通過多媒體音頻把我們要測試的材料放出來，學生通過認真的聽，學習其中的知識點，還可以鍛煉他們的的反應能力。音頻的播放還可以隨意的控制速度，如果學生對知識點掌握得不清楚，教師還可以通過重復播放讓學生再一次鞏固，通過音頻的播放，鍛煉學生的語感，讓他們從模仿中掌握標準的語調，這對學生的口語的提高有一定的作用。最后，老師可以根據錄音提出相關問題讓學生回答，如果回答的效果很好，老師可以給予一定的獎勵，如果回答的效果不理想就需要對音頻錄音再一次的熟悉，這樣課堂的可操作性比較強。多媒體視頻也可以運用到英語聽力中，老師可以選取比較生動有趣的片段制作成無字幕的視頻，在課堂上放給學生們看，然后要求他們把聽到的內容給視頻配上字幕，可以通過小組合作來完成。這樣的教學方式能大大提高學生的學習興趣，讓他們在快樂中學習聽力知識，同時也建立起良好的合作關系。
三、通過生活體驗創設情景
生活是學生最好的老師，生活中的任何事物都有它存在的意義，都可以為學生的學習帶來靈感和啟發。教師應該充分的認識到 這一點，結合學生的生活實踐創設出有意義，有效率的情景式教學。我們都知道，想要學好語言就必須要有良好的語言環境，掌握一定的語言技能有利于學好語言。在中學的英語教學中，特定的語言環境是很有必要的，根據學生的學習特點總結出更適合學習語言的教學方法。情景教學能夠喚起學生內心的那種情感，形象的表達了學習語言的本來意義。教師的教學過程，主要的目的是培養學生的興趣，多媒體教學模式就充分體現出了老師在教學中的主導性和學生在學習中的主體性，教師與學生共同在創造的情景教學中享受教學和獲得知識的這個過程，把課堂上的能力擴展到實際生活中。
四、多媒體輔助教學面臨的挑戰
雖然多媒體輔助教學給課堂帶來了很多的好處，但是這也對教師的專業技能的掌握要求更高，給學校及教師帶來了很大的壓力。多媒體在教學中的應用，要求專業技能夠硬、素質很高的復合型教師。而現代的教育要求教師不僅要有很強的外語能力，還要懂得利用對教學軟件的開發，在多媒體中對課本知識的相融合，制作出真實有效課程。另一方面，教師能夠根據自身的實際情況和學生的知識掌握情況，運用多媒體，創設出更具特色的課堂教學模式供學生學習和發展，讓學生在這種教學中更好的自主思考，開發出更具探索意義的教學方法，最終達到提高教學質量的目的。
五、Y語
在這個科技迅猛發展的信息時代，多媒體已經成為教學中最有利的教學工具。合理的使用多媒體教學系統進行英語聽力的的教學，不僅可以實現學生對聽力知識的掌握，還能提升他們的口語能力。學生們通過試聽感知英語語言素材，培養他們的試聽能力。毋庸置疑，多媒體的應用有效的提高了英語聽力課堂的教學質量，這是運用現代化教學最有效的方法。而想要成為一名合格的英語聽力教師，要求我們不斷的提升自己，熟練地掌握多媒體的運用，更加完美的完成教學目標。
參考文獻：
[1]康國莉；英語聽力教學中的訓練方向和技巧[J]；濟寧師專學報；2000年04期
