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地理教學心得體會范文1
[關鍵詞]初中地理；教學方法
一、根據地理學習的特點，多引導學生讀圖、用圖、繪圖
地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應重視對地理圖像的運用，通過閱讀、合用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，同時可培養學生分析問題和解決問題的能力。
1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學中訓練學生運用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學生直觀地學習知識，降低難度，讓學生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時有利于提高學生的學習效率。
2、用圖：引導學生讀圖不是說順手拈來，越多越好，教師在進行教學設計時應該認真考慮怎么使用地圖才以能達到有效教學的目的。
3、繪圖：在教學中讓學生繪制簡化圖，有利于學生對圖的記憶和知識點的掌握。
例如在人教版七年級地理上冊“七大洲和四大洋”一節的教學中，考慮到讓學生同時記住它們的名稱、分布和形狀不太容易，而這一內容又是以后學習區域地理的重要基礎知識，學生必須牢固掌握的知識點，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學生繪制簡單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過讀圖進行觀察比較，再通過繪圖加強學生理解和記憶，讓學生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。
二、充分發揮教師的引導作用，讓學生參與到課堂教學中來
初中地理新課標提出要全面推進素質教育，結合地理學科的特點，創設有助于學生自主學習，主動探究地理問題的學習情境。要在教學中實現以教師為主導，以學生為主體的原則，讓學生充分參與到課堂教學中來，教師在教學中進行有效引導和啟發很有必要性。
1、根據學生的反應及時調整教學思路，有效地進行啟發式教學。
例如在人教版七年級地理上冊“地圖”一節的教學中，我以復習提問的方式導入新課，學生在回答地圖有哪三個基本要素這一問題時，沒有出現我預想的正確答案，大概有三分之二的學生回答“地圖三要素是比例尺、指向標、圖例”，這是他們從教材13頁地圖中得到的答案，這時候如果我簡單地作一個糾正的話可能會讓學生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字敘述中獲取正確答案，再提問“指向標是屬于哪一個要素的內容？”這樣既能讓學生理解又可加深印象。
在面對這種難度的知識點學習時，一般情況下學生不可能一步到位地得出正確答案，這時，如果老師直接說出正確答案教學效率不一定高，而且長此以往還會讓學生逐漸喪失學習興趣。所以，在面對這種情況時，我采用教師引導，讓學生自我糾正、自我評價的辦法解決問題。在不斷的追問過程中，不僅可以將學生引導到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應急解決問題的能力。
2、注重教材前后內容的聯系，讓地理知識成為一個有機整體，設置有效提問。
地理學科的知識點不是零散的、相對獨立的關系，這些知識其實都是有機的聯系在一起。教師要擅于尋找這種聯系，在教學中體現這種聯系，這樣才有利于提高學生的學習效率和學習興趣。
三、“興趣是最好的老師”，在教學中培養學生的學習興趣
1、結合鄉土地理進行教學，培養學生的學習興趣。
將抽象的理論知識轉變為學生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學習效率，另一方面也可提高學生的學習興趣，學會將所學知識運用于實際。
例如在人教版八年級上冊地理《地勢和地形》一節中學習五種地形時，在學生讀圖后提問：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒有的呢？學生經過思考一般都可準確回答貴州沒有平原，這時就可以將其余四種地形與實際相聯系進一步追問，讓學生了解自己生活的貴陽市就是在云貴高原上的一個小盆地內，而貴陽到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學生掌握這五種地形的特征及差別。
2、在學生回答問題后進行有效評價，調動學生的學習積極性。
我認為對學生回答問題后進行有效評價的必要性不亞于設置課堂有效提問，有效評價讓學生對自己所提出答案的正確與否，優點和不足有一個較為的準確認識，對其準確掌握所學地理知識及下一步的學習有很好的提示作用。同時，如果教師擅長從學生的答案中去尋找閃光點進行及時肯定的話，也能很有效地調動學生的學習積極性。
四、注意培養學生發散性思維能力和集中思維能力
創造性思維，既需要發散性思維，又需要集中思維，而更多地表現在二者結合上。
地理教學心得體會范文2
【關鍵詞】地理課堂；新課改；教學體會
Geography teaching experience under the new curriculum
Wang Yubo
【Abstract】Classroom teaching should not be a closed system, should not be fixed rigidly adhere to the pre-designed programs, the default target in the implementation process needs to open up to include direct experience, flexibility and flexibility in the composition of unexpected experience.
【Key words】Geography classroom; new curriculum; teaching experience
如火如荼的新課改之風，在黑龍江大地勁吹勁舞。從最初的緊張、煩躁、暈頭轉向，到現在略有平靜地工作，真的是度過了一段難忘的日子。經過學習、培訓、課堂教學實踐，對新課改有了一定的認識。
1 教師觀念的轉變
新課改要求在實際教學中要實現幾個轉變：從教育功能觀上看：從應試升學轉變為培養素質；從教育的質量觀上看：從片面追求分數轉變為促進學生全面發展；從學生觀上看：從教育的客體轉變為教育的主體；從教學觀上看：從教學傳授知識為主轉變為學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面得到全面發展；從方法觀上看：從灌輸模仿轉變為注重實踐，培養創新能力；從教師觀上看：從以教師為中心轉變為發揮主導作用；從課程觀上看：從課程就是教材轉變為對課程本質和作用的思考并明確了課程改革的目標。這就要清楚課程的本質是什么？過去在課程面前是接受者的角色。今天對課程的本質有了不同的認識。課程是經驗。課程實施先要考慮學習者的元認知，從學習者角度出發和設計的；課程是與學習者的個人經驗相聯系、相結合的；學習者是學習的主體。課程是活動。強調學習者是課程的主體，以及學習者作為課程主體的能動重要性；強調活動的完整性，突出課程的綜合性和整體性；強調活動是人心理發生發展的基礎，重視學習活動的水平、結構、方式，特別是學習者與課程各因素之間的關系。
2 對課程作用的全新認識
課程的重要作用是什么？課程的重要作用是要賦予學生為發展潛力、發展才能、把握命運所需要的思維、判斷、想象和創造的能力，培養學生的創造精神與創新精神，即把課程教學看作是一種與學生個性不斷成熟的發展階段相適應的內在歷程。
3 對課程資源的開發和利用
長期以來，我校教師密切關注學科的新知識、新領域和新發展，積極推進信息技術在教學中的運用，正如新課改要求的那樣，“充分發揮信息技術的優勢，為學生學習的發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具”，“逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方法以及教學過程中師生互動方式的變革”。隨著課程內容的綜合性、彈性加大，教材、教參給教師留有的余地加大，學生信息的需求量不斷增大，我們惟有發揮信息技術的優勢，主動地有創造性地利用一切可用的資源為教學服務，并且成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內外資源，在社會大環境學習，這樣才能適應日新月異的時代要求。
高中階段的新課改，不僅要求教師會“教”書，更要會“編”書，它將會給教師提供一個創造性發揮教育智慧的空間。這對教師的學習能力和創新精神提出了挑戰。
4 增強合作探究
在合作中，需要分組制訂工作計劃、分組觀測和調查，需要提出問題、思考、討論、爭辯和意見綜合等合作學習。合作可是每個人的思維都得到發展，才能、見解得到展示，增強自信，提高興趣，提高解決問題的能力。合作學習能使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思，使其能形成新的和深層次的理解和感悟，同時，也增強了集體意識和合作意識。合作探究更利于創造，更利于學生個性發展。
5 由封閉僵化轉向開放搞活
地理教學心得體會范文3
一、重在培養學生收集信息和整理信息的能力
傳統應用題的呈現方式形式比較單一，大多為文字敘述的。新課程背景下的應用題教學中，應用題的呈現更加貼近社會生產、生活的實際情況，呈現形式的多樣化，除文字敘述外，還有用表格、圖畫、對話等方式呈現的。新課程理念下的應用題，對學生搜集信息、處理信息的能力要求提高了，在當今信息時代，學會如何捕捉有用信息是非常重要的。在實際的教學中，我們應加強對學生收集信息和處理信息能力的訓練。
二、解題答案的多樣化
傳統的應用題結構比較簡單，總是若干個條件加一個問題，所有的條件用上后正好解答出問題，脫離學生的生活實際，有明顯的人為編擬的痕跡。新課程理念下的應用題，增加有多余條件和開放性的問題，向學生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具有探索思考價值的數學問題，以凸顯應用題的問題特征，以促進學生解決問題能力的發展。如第三冊第45頁中“練一練”的第4題：有28人需要租車。
第2個問題：“還可以怎樣租車？”答案可以有以下幾種：（1）大車1輛，小車5輛。（2）大車2輛，小車2輛。（3）大車3輛，小車0輛。在這樣開放性題目的解答中，學生必須打破原有的思維模式，展開聯想和想象的翅膀，從多角度、多方位、多層次進行探討，其思維方向和模式的發散性有利于創造性能力的形成。在開放題的解答過程中，沒有固定的、現成的模式可循，靠死記硬背、機械模仿找不到問題的解答，學生必須充分調動自己的知識儲備，積極開展智力活動，用多種思維方法進行思考和探索，因而有利于培養他們的探索意識和創新精神。
三、解題策略的多樣性
傳統的應用題，解題的策略不排除兩種，一是分析法，二是綜合法。這兩種解法都是通過列式計算解答出來。而新課程理念下的應用題，解題的策略是多樣性的，可以用表格的形式解答，如上述設計租車方案的答案還可以用列表的形式。
地理教學心得體會范文4
實施和研究雙語教學，是我國高等教育與國際接軌、深化改革和提高教學質量的歷史性新挑戰。2001年教育部頒發了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見的通知》，要求全國各高校開設雙語教學課程[1]。作為21世紀的朝陽產業，測繪地理信息業在我國國民經濟發展中占有舉足輕重的地位，地理信息專業人才是我國未來發展的重要人才之一。為了培養具有國際視野的專業人才，我國部分重點院校的測繪地理信息類專業相繼開設了雙語教學課程。筆者對我國部分重點高校的測繪地理信息類專業雙語教學開展情況進行了調研，從目標定位、師資隊伍建設、以及教學管理等方面，探討目前我國高校測繪地理信息類專業雙語教學存在的問題及解決對策。
1 正確的目標定位是雙語教學順利實施的前提
“雙語教學的最終目標是通過雙語教學使學習者能達到同時使用母語和外語進行思維，能在這兩種語言之間根據交際對象和工作環境的需要進行自由切換”[2]。調研結果顯示，教師與學生均對雙語教學目標定位的理解存在偏差。教師方面：部分教師認為雙語教學的目標是讓學生掌握測繪地理信息專業詞匯，并閱讀相關專業文獻，最終實現學生專業外語水平的提高；部分教師認為英語教學會影響學生對課程重點的理解，因此需要適當控制英語授課的課時以保證教學質量。學生方面：部分學生認為外語授課影響對專業知識的理解和消化；還有部分學生將雙語課程與專業英語等同起來，單純追求專業詞匯的掌握量。這些認識偏差的產生，主要是師生沒有對雙語教學的目標定位做出正確的理解。結合高等教育國際化的背景以及我國具體國情的需要，高校測繪地理信息類專業雙語教學的目標主要包括兩個方面：第一，提供學生專業外語能力進而促進學生更有效的獲取專業知識；第二，培養學生的國際交流能力，使學生具有國際視野和適應力。在這種目標定位指引下，不同的高校要根據自身實際條件，因地制宜的制定目標定位和開展規劃。
2 加強師資隊伍建設是雙語教學質量提高的關鍵
教師的外語水平和專業能力直接決定了雙語教學的質量。調研顯示，測繪地理信息類雙語教學人才極為匱乏，絕大多數教師沒有接受過專業培訓。雖然專業知識功底扎實，但是不能很好的駕馭外語授課。因此，制約我國測繪地理信息類雙語教學的瓶頸是優質雙語教師資源的稀缺，當務之急是盡快建設一支高素質的雙語師資隊伍。加強師資隊伍建設，最重要的是加大培養和引進的力度，分步驟、有計劃地引進海外高級人才，聘請外籍專業教師來校授課，并對現有的師資進行專業的培養和培訓。對于有條件的高校，可以選派正在承擔雙語課程的教師出國訪學或研修，提升自身素質和外語水平，并學習國外雙語教學的運作模式和方法，最終帶動我國測繪地理信息類雙語教學的發展以及教學質量的提高。
3 有效的教學管理是雙語教學開展和推廣的保障
調研結果顯示，目前我國測繪地理信息類雙語教學管理模式雷同，缺乏彈性。此外，一些管理規定嚴格劃一，脫離學科教學實際，無法有效的實施，在一定程度上阻礙了雙語教學的開展和推廣。因此，雙語教學管理應從測繪地理信息學科的實際出發，建立一套規范且切實可行的管理體系。首先，避免雙語教學的簡單化和形式化，為教師營造寬松的教學環境，鼓勵教師進行改革和創新，采取靈活多樣的教學方法，達到良好的雙語教學效果。其次，將雙語教學納入專業核心課程體系內，合理并科學設置相關課程，保證每學期有一門專業課程使用雙語教學，促使雙語課程不間斷。在制定教學計劃時，考慮到學生的知識體系和適應能力，由易入難循序漸進，逐步過度到全外語教學。第三，在采用國外先進和經典原版教材之外，對國外教材進行消化和吸收，并積極編寫符合我國國情的外文講義和教材。最后，在教學質量評價體系上，建立針對測繪地理信息類的指導和評價體系，通過建設示范課程以及專家面上課程跟蹤聽課等手段，帶動我國測繪地理信息類雙語教學的推廣和深化。
地理教學心得體會范文5
媒體；課外活動
〔中圖分類號〕 G633.55
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
07—0084—01
興趣是最好的老師。在地理教學中，怎樣才能激發學生學習地理的興趣呢？筆者現結合教學實踐談一談自身的做法。
一、理論聯系實際
學生學習地理的最終目的是學以致用，解決生活中遇到的實際問題。在地理教學中，教師只有做到理論聯系實際，才能激發學生的學習興趣，發揮他們的主動性和創造性。如，筆者在湘教版七年級地理上冊“我們身邊的地理知識”教學中，就針對“地理學在促進區域可持續發展等方面具有不可替代的作用”提問學生：在張掖市中心鼓樓周圍為什么沒有麻辣粉店，而主要是高檔服裝專賣店和德克士、肯德基店呢？學生在激烈的討論后回答：鼓樓地區房租貴，開專賣店利潤高，開麻辣粉店賺不出房租，更不要說發放人工工資了。緊接著，我又問學生：如果你畢業后要開麻辣粉店，應開在什么地方？這則激發了學生的學習興趣，使其認識到了學習地理課程的價值。
二、利用地圖、板畫
地圖是地理學的“第二語言”，也是地理教學中最常用的工具。地理教材中的景觀圖、示意圖是教材內容的重要組成部分。它可以簡化教材有關內容的文字敘述，使教學直觀形象，有助于學生對地理知識的理解、記憶。教師利用地圖，同時借助地球儀等直觀教具，把教學內容形象地展現在學生面前，則能激發學生學習地理的興趣。如，在講述“陸地的五種地形”時，教師出示五種地形景觀圖片，將枯燥的文字閱讀與講述行為變為形象、直觀的視覺刺激，學生就會輕而易舉地找出平原與高原、山地與丘陵的相同點和不同點。而教師精心繪制板畫，既能將一些抽象的概念形象化，將零星的知識系統化，又能讓學生親其師，信其道，激發他們的學習興趣。
三、利用多媒體教學手段
在地理教學中，教師要充分調動學生的聽覺、視覺等感官，注重培養學生的動手操作能力和創造性思維能力。而利用多媒體教學手段將地理知識形象、生動地展現出來，不僅能夠激發學生的好奇心和求知欲，誘發學生的學習動機，而且可以降低知識難度，便于學生理解和掌握。如，在“中國的土地資源”一節教學中，筆者適時地為學生播放了自制的家鄉各種土地資源的視頻，并配以《多情的土地》的背景音樂。優美的視頻，悅耳動聽的歌曲，既給學生帶來了美的享受，又集中了學生的注意力。又如，在講授“大陸漂移假說”、“地球的自轉、公轉”及“降水的三種類型”時，筆者則利用多媒體進行動態演示。這樣不僅降低了教學難度，而且吸引了學生的注意力，學生學習地理的興趣得到了極大的激發。
四、 利用詩詞、口訣
在地理教學中，單純地讓學生記憶地理數據、地理規律及成因，是得不償失的。如果教師在教學中引用一些與教材內容有關的詩詞，教給學生一些識記地理知識的口訣，一方面，有利于學生對所學知識的理解，另一方面，可以激發學生學習地理的興趣。如，在講“內蒙古高原”一節時，可引導學生借助“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”的詩句理解溫帶草原的特征?？梢谩按竽聼熤保L河落日圓”的詩句描繪邊陲大漠中壯闊雄奇的景象，也可讓學生用“頭頂黑龍江，腳踏曾母暗沙島，嘴喝兩江匯合水，帕米爾高原擺擺尾”這樣的口訣記憶中國疆域的四至。
地理教學心得體會范文6
1．將信息技術應用在高中地理教學的意義
1．1有利于引發學生對地理的興趣，提高學生學習地理的積極性
傳統的教學使學生將所學的知識與自身生活經驗相結合起來，只能通過想象對知識加以理解，這樣枯燥的學習只能使學生失去學習地理的興趣。地理信息技術的應用，能夠將重難點知識簡化，創設地理教學情境，激發學生學習地理的興趣。
1．2有利于將抽象的地理知識形象化
高中地理理論知識較深入，大多是文字描述。地理本身是與生活息息相關的，但書本上的知識理論性較強，知識太抽象，學生難以理解。因此，將信息技術運用到地理教學中，能夠將原本抽象且難以理解的知識生動形象地呈現在學生面前，使學生不僅僅學會知識，更懂得如何真正地將這些知識合理的運用在具體實踐中。
1．3有利于將可持續發展觀念落實到具體教學中
高中地理課本內容主要是圍繞人地協調的理念而展開的，學生在學習過程中，通過信息技術的應用，明白技術運用的真正目的，并通過對地理知識的深入掌握，能夠從中領悟可持續發展的觀念。
1．4有利于培養學生分析能力
地理知識的學習不僅僅是對知識的理解，更多的是通過對知識的學習從而學會分析知識，解決現實問題。信息技術的實際應用，能夠有效培養學生的分析能力，能從中明白知識所帶來的真正的意義。
2．如何有效地將信息技術應用在高中地理教學中
2．1將多媒體與地理教學有效結合
絕大部分的高中地理教學方式都是通過老師的講述從而獲得理論知識。但是這樣只能使學生產生厭煩情緒。必須將多媒體運用到地理教學中，使原本抽象的知識形象具體化，簡單易懂，學生才能夠深入掌握地理知識，對地理學科真正地產生興趣。多媒體包括很多方式，教師可以根據不同的課程內容采取不同的方式，這樣既能夠促進學生對知識的理解，也能夠給學生帶來學習上的新鮮感。比如，在講到人地關系的矛盾時，可以考慮給學生播放一些由于人地關系不協調導致的一些災害，在觀看視屏的過程中引發學生的思考，對接下來的人地關系知識產生興趣，更好地理解和掌握。
2．2有效地對地理教師的信息技術和教學方式的專業化進行培訓
科學技術的發展突飛猛進，一個新技術的出現伴隨著另一個新的技術的產生。教師在教學過程中所運用的信息技術遠遠落后于新興的科學技術。在教學中，學生是主體。教師首先要轉變以往傳統的教學觀念，樹立以學生為本的新的教學理念。教師只有樹立科學合理的教學理念才能夠實現信息技術在地理教學中的運用。學校要注重對教師的信息技能的培訓，讓教師在培訓中真正學到新的技能，學會新的方法，并將所學方法和技能有效地展示在課堂中。在實際生活中，教師要細致觀察學生感興趣的地理內容，多渠道地搜集相關知識，在學習知識的同時不斷提高學生的學習興趣，激發學生自主學習的積極性;教師要積極思考怎樣將抽象深奧的地理知識轉變為簡單易懂的并具有一定吸引力的知識，讓學生在課堂上快樂地學習，輕松地學習。同時教師要不斷更新自己的教學方式，使自己的教學理念跟上時代的步伐，滿足當代社會高中政治教學的需要。
2．3促進學習資源有效合理地共享
