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初中物理教育教學范文1
課程標準對初中物理教學做了建議：“在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展?！备鶕抡n程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。著眼于學生的發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和實踐能力。
長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內容，于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過教師的加工變為考題去檢查學生。
新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優化知識結構
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者
三、以人為本，創新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。通過生動活潑的課堂教學，激發學生學習物理的興趣與求知欲，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。
四、依靠科技，豐富教學手段
物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內容生動形象化是實現教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現代化信息技術的應用，積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
教師是新課程的實施者，而教師素質的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉變，不斷提高自身素質，努力推進新課程改革的順利進行。
在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創設情景激發學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據本課內容相互提問，然后將問題進行綜合。
初中物理教育教學范文2
關鍵詞：初中物理教學；德育教育；辯證；勞動；愛國主義
學校在對學生的德育教育中蘊涵著多種多樣的德育教育形式。結合初中物理教學的特點，怎樣積極地探索如何把德育教育貫穿于物理教學之中的途徑與方法，可以從以下幾個方面考慮：
一、在物理概念、定律、原理的講授中，要注意培養學生運用辯證唯物主義的觀點看問題
如果教師能把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律，用哲學思想把物理教學上升為觀點和思想方法的教學，就不僅能使學生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學世界觀的形成，掌握方法論都有積極作用。
二、在物理實踐、活動課中，要注意培養學生熱愛勞動的品德
物理教學應根據需要，安排好實習、實驗和社會調查等社會實踐課，這不僅是為了讓學生更深刻地理解課本知識。而且還擔負著培養學生熱愛勞動的品德和不脫離工農群眾的思想作風的任務。
例如：在學習了《電功》一節內容后，就安排學生到農村展開調查，主要調查有沒有浪費電的現象。通過學生調查后展開的討論，學生就會自覺地意識到應該節約用電，珍惜勞動成果。同時進一步使學生領略到勞動的偉大意義及其內在價值。讓學生自覺培養起愛勞動的良好品德和形成正確的價值觀。
三、在物理教學中，要注意培養學生的愛國主義情感
愛國主義是德育的中心內容。在物理教學中向學生介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，有助于增強他們的民族自尊心和自豪感；把我國某些科技與世界先進水平的差距真實地亮給學生，激發他們樹立為中華之崛起而獻身的雄心壯志。
例如：在上物理課之前，可以給學生介紹一些物理學家的典型事例，如錢三強、王淦昌等物理學家在原子物理學上的貢獻。當然也應承認在某些方面由于歷史等原因與其他國家也還存在一些差距，要適時激發學生對祖國前途命運的責任感，使他們能把目前的學習與將來的四化建設密切聯系起來。
總之，在物理教學中，有意識地進行思想品德教育，使教育教學活動有機結合，這是促使學生全面發展，提高整體素質的重要教育環節。
初中物理教育教學范文3
一、物理學科滲透法制教育的重要性
經濟和社會不斷發展的今天，教育不再滿足于對知識的獲取和積累，學習不只是對知識的記憶，學生不能僅僅具備讀寫、計算能力。未來社會的建設者和接班人必須是高素質、高起點的，他們應具備一定的法律知識、道德意識。如果在物理教學中結合教材內容，通過生動活潑的教學活動，引導學生注意行為規范、遵紀守法，往往能形成良好的學法氣氛圍，收到事半功倍的效果。
物理來源于生活，又應用于生活，所涉及到現實生活中的許多法律法規問題。所以，在物理教學中有機的滲透法制意識是法制教育很有效的一條途近，也是培養學生法制素質的一個重要方面。
二、物理學科滲透法制教育的原則
（1）貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則。三貼近原則是新課程改革的要求，初中法制教育既要遵循思想道德建設的普遍規律，又要體現法制教育的特點，適應中學生身心成長的特點和接受能力，積極倡導深入淺出、循循善誘的方式，采用通俗鮮活的語言、生動的典型事例，體現教學的互動性和趣味性，增加吸引力和感染力，提高法制教育的針對性和實效性。
（2）法律知識教育與法治實踐教育相結合的原則。采取多種方式為學生提供了解和參與法治實踐的機會，教育和引導學生在實踐當中掌握法律知識，領會法治理念，提高法律素質。
（3）整合性原則。將法制教育與學校學科教學相結合，滲透到相關學科教學中，特別是初中物理課教學中；與各種教育活動相結合，融入到教育活動中；與必要的專項教育相結合，形成多角度、寬領域、復合式的法制教育格局。
三、物理教師應具備的法制素養
（1）提高思想意識，增強法制進課堂的緊迫感。物理教師要不斷地加強法律知識的學習，深刻地意識到法制教育是教師的法定責任，是落實素質教育、德育的必然要求，是教學教育性原則的具體貫徹；物理教師要深入實際，了解初中生的心理發展動向，法制知識的缺乏，增強法制知識進課堂的緊迫感；結合新型人才的培養需要，把法制知識貫穿于物理教學課堂中。
（2）物理教師要形成教學滲透法制教育的習慣 。法制教育是一個長期性的教學過程。所以，在物理教學中，教師要不斷增強責任心，增強法制教育的主動性，把物理學科教學滲透法制教育變成自覺的教學行動和自然的教學習慣。每次備課時，要認真挖掘教學內容中所包含的法制知識，在教 學有“機”可乘時，融入適當的法律法規。久而久之，便會習慣的把法制知識和物理學科教學融入一體。
四、初中物理學科滲透法制教育的策略
（1）利用教師自身的行為滲透法制教育?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令而不行。”教師就像是學生的一個樣板，教師怎么做，必會引導學生也這樣去做。有時候，千百遍地說教不如一抹暗示性的眼神、一個示范性的動作、一句不經意間的話語?？梢赃@么說，學生的許多良好的道德品質都是教師在潛移默化中教給的。因此，要使學生形成健康的心理，教師就必須做到身正。
教師的行為滲透，不需要講很多大道理，只要從身邊的小事做起，從小事中來透射好品質。比如說，整潔的辦公室，可以讓學生明白自己的地方干凈也能給別人帶來美感，明白“一屋不掃何以掃天下”的道理；看到掃帚倒了，隨手扶起，就是告訴學生愛護公物也是一種美德；面對別人的無理吵鬧，教師能平和對待，可以讓學生明白平和的心境也是一種素養；對別人的困難能樂于相幫，能使學生明白“雷鋒精神并不是貼在墻上，掛在嘴上的”……
（2）利用課堂授課滲透法制教育。利用聲現象與噪聲污染，對學生進行守法教育。如在教學 “聲現象”中，聲的概念為：從物理學角度，噪聲是發聲體做無規則振動時發出的聲音；從環境保護的角度，凡是影響人們工作、學習、休息的聲音以及對要聽的聲音產生干擾的聲音都是噪聲。
《中華人民共和國環境噪聲污染防治條例》第七章第三十九條規定：“建設項目的噪聲污染防治設施沒有建成或者沒有達到國家有關環境保護管理的規定的要求，投入生產或者使用的，由審批該建設項目環境影響報告書的環境保護部門責令停止生產或者使用，可以并處罰款?！薄吨腥A人民共和國住宅設計規范》中規定：住宅臥室、起居室（廳）內的允許噪聲，晝間應小于或等于50分貝，夜間應小于或等于40分貝。住宅臥室、起居室（廳）宜布置在背向噪聲源的原則。電梯不應與臥室、起居室（廳）緊鄰。凡受條件限制需要緊鄰時，必須采取隔聲、減振措施。
讓學生來理解噪聲的兩種定義和噪聲污染的相關法律可以幫助學生更好地理解噪聲的定義。同時，學生也更愿意遵守噪聲污染防治條例，對學生守法教育有明顯的推動作用。
（3） 開展課外學習活動滲透法制教育。物理教師應充分挖掘物理自身和物理教育過程中的人文因素，積極參與對學生完整人格的建構。物理教學中對學生的人文關懷有利于學生人文素質的培養和學生人格的建構。在課外學習活動中，教師要通過充分挖掘物理教材中與法制教育目標有聯系的因素，引入與法制有關的知識、原理、技能，使學生對法制教育問題有所理解，在此基礎上變為學生自覺的意識和行動。
例如，在眼睛和眼鏡的教學中，針對很多學生近視戴眼鏡的情況，可滲透眼鏡制配計量監督管理辦法，引導學生去檢測自己的眼鏡是否合格，并自覺進行維權行動。
又如學習能量和能源時，結合能源的開采和使用所造成的水土流失、大氣污染的問題，讓學生學習《中華人民共和國環境保護法》，鼓勵學生積極參與環保，依法行事，成為環保小衛士。
只要充分駕馭教材，就能悟得育人真諦，探尋到知識教學與法制教育的最佳融合點。學生是教學的主體，學習的主人，教育的對象，法制教育工作必須既遵循學生認知的規律，又要符合思想教育的規律，只有找準滲透點，法制教育才能直透心田。
初中物理教育教學范文4
【關鍵詞】微課;物理教學
隨著互聯網的發展，在教育教學中多媒體的使用也越來越廣泛。在教育教學中對教師的要求也越來越高，微課作為在教育教學中應用的一種新的教學模式，在教育教學中被廣大的教師所推崇，微課在教育教學中的應用能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，從而取得較好的教育教學效果。在初中物理教育教學過程中很多知識對于初中生來說具有一定的抽象性，不能很好的理解所學習的知識，學生也就不能取得較好的理想效果。微課在初中物理教學中的應用不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠讓學生積極主動的參與到教育過程中，從而取得較好的教育教學效果。
一、微課在教育教學中應用的優勢
在教育教學中每個學生都是一個獨立的個體，這是教師在教育教學中需要意識到的問題。學生在學習過程中不管是在年齡和知識基礎方面都存在一定的差異，為此，在教育教學中教師可以通過多種多樣的教學方式進行教學，以此激發學生的學習興趣，取得較好的教學效果。隨著新課程教育理念在教育教學中的應用，教學改革也在不斷的推進，微課在教學中的應用能夠更好的推進教學改革，取得較好的教學效果。在教育教學中首先要能夠意識到學生主體、自由的身份，要讓學生能夠主動的參與到學習中。為此，教師在教育教學過程中首先要選擇適合學生的方式進行教學內容的傳授，此外，還可以通過網上交流或者是微課的形式進行學習。微課在教育教學中的應用為學生的自主學習提供了一定的機會，讓學生在學習過程中更好的將所學習的知識更好的納入到自身的知識結構中，取得較好的教學效果。
微課在教育教學中應用的突出特點是主題明確，學習時間比較短，在學習過程中的交流、互動性比較強。在初中物理教學過程中所涉及的知識點一般都比較抽象，學生學習起來有一定的難度。微課在物理教學中的應用在一定程度上可以豐富其教學資源，學生利用微課進行反復學習相應的知識點，以便更好的理解所學習的知識。教師為學生的學習整理相應的知識點并以微課的形式展示給學生，讓學生根據自己的實際情況進行學習相應的知識。學生在學習過程中對自己感覺有困難的知識可以重復的學習觀看，以便取得較為理想的教學效果。
二、初中物理教學中微課的應用策略
（一）在日常教育教學中的應用
微課在物理教育教學中的應用就是圍繞知識點進行講授知識，學生可以采用自學的方式進行學習。在傳統物理教育教學中，學生在學習過程中往往不能很好的理解其中的教學目標，對相應的知識點也不能很好的進行理解，長此以往學生就會產生一定的厭學情緒。如果教師能夠在課前給學生制定相應的教學內容，以微課的形式讓學生自主的進行學習。通過這種形式不僅可以讓學生學習到相應的知識，將知識納入到自身的知識結構中，還能夠在一定程度上培養學生的自主學習能力。例如在學習“物體的顏色”相關知識進行學習時，教師先對相關的知識點進行歸納整理，其中包括光的散色以及反射等知識點。通過微課的形式讓學生進行課前學習可以更好的理解相關的知識，這樣教師在正式講解相關的知識點時學生能夠更好的理解相關的知識點。教師在教育教學中利用微課的形式可以讓學生更好的理解所學習的知識，提升學生的學習興趣，從而取得較好的教學效果。
（二）微課在物理實驗課的應用
在初中物理學習中和其它的文化課有所不同，初中物理學習中不僅有理論知識的學習還包括實驗課的學習，在初中物理實驗學習過程中為了得到較好的實驗效果，要通過實際的實驗讓學生更好的理解實驗。但是在物理教學過程中還是存在很多的問題，在初中物理教學過程中課程時間比較少，班級人數比較多，教學器材也比較少等在一定程度上影響著物理實驗教學的效果。在物理實驗教學過程中很多學校由于器材的原因不能很好的觀察到實驗現象，也就不能取得較好的教學效果。在初中物理實驗教學中將微課應用其中進行教學，能夠讓學生更好的觀察實驗現象，讓學生從每個角度觀察到實驗現象，從而取得較好的教育教學效果。例如在學習“認識電路”這一節知識時，在傳統的教學方式中教師會對相應的知識點進行教學，并在課堂上通過電路實驗對學生進行演示，但是由于實驗器材的原因學生不能很好的觀察到實驗現象。為此，在教育教學中通過微課視頻的形式給學生觀察實驗現象，通過視頻學習各個電路之間的連接，然后讓學生通過在課堂上通過親自動手實驗，激發學生的學習興趣，從而取得較好的教學效果。
三、結語
微課的應用是新課程改革在教育教學中的應用趨勢，微課在教育教學中應用的突出特點是主題明確，學習時間比較短，在學習過程中的交流、互動性比較強。微課在物理教學中的應用在一定程度上可以豐富其教學資源，學生利用微課進行反復學習相應的知識點，以便更好的理解所學習的知識。教師能夠在課前給學生制定相應的教學內容，以微課的形式讓學生自主的進行學習。通過這種形式不僅可以讓學生學習到相應的知識，將知識納入到自身的知識結構中，還能夠在一定程度上培養學生的自主學習能力。在初中物理實驗教學中將微課應用其中進行教學，能夠讓學生更好的觀察實驗現象，讓學生從每個角度觀察到實驗現象，從而取得較好的教育教學效果。
參考文獻：
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初中物理教育教學范文5
一、突出學生主體地位，培養學生自主學習能力
初中物理新課程標準明確提出了“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的教學理念，提出要改變傳統教學中片面強調知識的單向傳遞，要誘發學生的主動探究動機，讓學生經歷科學的探究過程，在自主探究中掌握科學方法，培養學生創新精神，讓學生學會自主學習。這就要求我們要構建以教師為主導、學生為主體的雙主教學模式，尊重學生的主體地位，改變以往教學中過于強調接受學習的狀態，誘導學生主動參與，讓學生以積極的心態參與到探究活動中來，讓學生學會探究，樂于探究。如在學習“運動的速度”這一內容時，我先給出一組學生百米跑的成績，讓學生分析哪個學生跑得最快。學生根據生活經驗回答：時間用得最少的學生跑得最快。再提出問題：除了看時間的多少以外還有沒有其他方法來比較物體的快慢？問題激起了學生的探究興趣，學生以小組為單位進行討論與交流，指出在相同的時間內，誰跑的距離最遠，誰的速度就快。我針對這一情況再次提出問題：如果所用的時間和距離都不一樣，怎么來比較快慢呢？這樣將學生的探究活動引入深處，學生再次以小組為單位展開了探究，許多小組都提出了這樣一個見解：在距離不相同的情況下，要看相同時間內哪個距離遠，哪個就快。此時我因勢利導，提出速度的概念，這樣學生便對速度的概念有了初步理解。這樣的自主探究，改變了傳統授人以魚的教學方式，實現了素質教育所提倡的授人以漁的教學方式，學生的探究能力與自主學習能力得以充分發展。
二、挖掘教材中的人文因素，培養學生人文素養
新課程標準強調：“物理基礎教育課程改革要重視科學精神和人文精神的滲透，讓學生通過物理知識的學習懂得科技和社會發展的影響，培養學生熱愛科學，崇尚科學的精神，要有獨立思索和自主探索的精神，從而培養崇高的人格，自覺地為人類的文明和社會的進步而奉獻，將提升學生的人文素養作為教育目標之一?！蔽覀円獙⒋私逃砟盥鋵嵉骄唧w的教學實踐中，將知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀的三維教學目標有機結合，滲透到教學的全過程，充分體現出物理的趣味性、實用性與人文價值，從而有效培養學生的人文素養。首先，我們可以利用物理學史培養學生人文素養。物理學史本身就是一部科學家的奮斗史，我們要深入挖掘教材，收集相關信息，給學生講述物理學家為追求真理的執著精神、奮斗精神與獻身精神，以此來對學生進行意志與精神的培養。如物理學的偉大先驅——伽利略以實驗事實為基礎向亞里士多德的觀點“物體越重，下落越快”挑戰提出在沒有空氣阻力的情況下，輕重、大小不同的物體從同一高度同時自由落下，二者會同時著地，表現出了他勇于向權威挑戰、不懈追求真理的精神；布魯納為捍衛真理而獻出生命所表現出來的不怕犧牲精神。
三、優化教學結構，培養學生思維能力
思維是智力的核心，創造性思維是現代人才所必須具備的重要素質。初中生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，我們要充分發揮物理的教學功用，培養學生的創新意識與思維能力。在物理教學中有許多抽象的概念，如果只是讓學生死記硬背、機械記憶，學生學到的永遠只是書本上死的知識，而不能靈活地加以運用，學生的能力永遠只是圍繞著應試教育的應試能力，這與新課程改革與素質教育相違背。在概念的教學中我們要精心設計，通過設計趣味實驗、有思考價值的問題、形象的圖示、多媒體技術等化抽象為形象，化枯燥為生動，為學生提供大量形象直觀生動具體的感性材料，使學生從感性材料中總結出一般規律，促進學生由感性認識上升到理性認識。如大氣壓強，它實實在在地存在于我們的生活中，但是人們卻沒有感覺到它的存在，為了便于學生理解，切實感受到大氣壓強的存在，我設計了這樣一個實驗：在一個裝滿水的玻璃杯上放一張不易被水浸濕的紙片，拿起玻璃杯，并用手按住紙片，將杯子倒立過來，開口朝下，按著紙片的手慢慢放開。大部分學生認為紙片會掉下來，玻璃杯里的水流出來，但是實驗結果卻出乎學生的意料，挪開拿著紙片的手后，杯口的紙片沒有掉下來，杯中的水也沒有流出來。我讓學生進行認真分析。學生經過認真思考與積極的討論提出：紙片和水受到重力的作用，但沒有掉下來，說明它們同時也受到一個向上的力，這是大氣所給的，這樣學生頭腦中自然而然地形成了大氣壓強的概念。
四、培養學生的問題意識
亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新?！苯鉀Q問題只是一個技巧，而提出問題則是經過了學生的認真思索，憑著一股強烈的探索精神于無疑處生疑，是學生積極思考與思維的結果。學生只有學會自己提問才真正是學會了學習，才能產生學習與探索的動力。因此在教學中我們要創造機會來培養學生的問題意識。在教學中我根據初中生好奇心強、求知欲旺的特點，深入挖掘教材，在教材與學生間找準突破口，使學生調動已有的知識儲備來積極地發現問題，從而有效地培養學生的問題意識。首先，要營造良好氛圍，鼓勵學生質疑。我們要放下師道尊嚴的架子，消除學生對教師的畏懼心理，對教材的權威心理，對提問的膽怯心理，鼓勵學生勇于挑戰，敢于質疑，大膽地發表個人見解。其次，要為學生的思考與質疑提供機會。教師要轉變一言堂，突顯學生主體地位，讓學生有更多參與學習的時間與機會，進行積極的思考，進而發現問題、提出問題。再次，要保護學生提問的積極性。學生的學習是一個逐漸成長的過程，一開始學生的討論可能只會浮于表面，學生提出的問題可能是膚淺的，甚至是錯誤的。對于這種情況，我們不要簡單地否定，要以鼓勵為主，鼓勵學生提問的積極性，增強學生提問的信心和勇氣。只有這樣，學生才能將質疑提問內化為自覺行為，其問題意識才能得以形成。
初中物理教育教學范文6
在初中物理的教學中，教師如果希望學生掌握某些部分的知識，就應當將核心素養教育與物理課程教學相結合，并通過一定的教育教學方法將二者有機融合。也就是說，初中物理教師應當將所教授的具體課程內容與學生的素質教育相結合，并將核心素養滲透作為較為重要的一部分。
一、培養學生的集體主義觀與科學觀
在初中物理教學過程中，物理實驗是較為重要的一部分內容。通過開展與課程相關的具體實驗課題，組織學生進行討論，能夠幫助學生形成科學嚴謹的學習態度，并讓學生在分組實驗的具體過程中學會團結與合作。與此同時，物理教師應當以身示范，通過做實驗時嚴謹的態度、細致的操作讓學生養成按照規則做實驗、分析與討論實驗過程和結果的習慣。例如，在教物理科學家伽利略及亞里士多德的時候，教師以二者所提出結論的不同方式作為教學的突破口展開教學。物理課堂應當是學生與教師相互討論與分析的集體性教學，教師盡量讓學生分成小組進行實踐，讓學生在不知不覺中學會團結合作，培養學生的團結協作精神，并讓學生明確要科學地對物理現象進行解釋，以此培養他們的科學觀。
二、滲透辯證唯物主義的思想與方法
在初中物理教學中，教師要引導學生找到最適合自己的學習方式，掌握一定的思考方法，學會使用辯證唯物主義的思想與方法去實踐，自主地探究深層次的知識。物理這門學科包含眾多的自然規律和發展規律。教師應當對物理教材進行深層次的挖掘，將課程中的重要知識點與學生核心素養的培養相結合，傳授給學生唯物主義的辯證思想和方法。在教學磁生電這部分內容時，教師可以向學生提出一些問題，并用問題來引導學生進一步學習，這樣可以激發學生主動學習的熱情。
三、積極開展德育教育
物理教師應該在課堂教學設計上注重結合生活實踐。
首先，應當從學生愛好入手。學生的課外生活很豐富，教師可以從中挖掘出有趣的物理知識融入教學中。比如從籃球的落地與彈起這個物理現象入手，不僅可以提高學生的興趣，激發學生的積極性，還可以逐步培養學生優秀的物理素養。
其次，可以從學生的家庭生活出發。教師可以利用學生身邊接觸的物理現象，教授一些相關的物理基本知識與德育常識。這種趣味性的教學可以豐富學習內容，還能加深學生與家人之間的關系，為日后的學習打下基礎。
最后，注意改善學生的學習環境，提高他們的學習能力。物理教師可以利用校園這個大環境，創建一個良好的物理學習氛圍。比如可以在教室、路口、花園等地方設置物理小知識的標識牌，這樣能夠潛移默化地提高學生的物理素養。
