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初中物理的教學方法范文1
（1）從生理角度來講，興趣是學習的內部驅動力學習猶如一輛汽車，興趣則是汽車上的發動機，沒有發動機，汽車則開不動，只有發動機馬力大，汽車才能跑得快。怎樣才能使學生對物理學習產生興趣？最好的辦法是：首先使學生感到這個學科有價值，即有用。因此，在具體的課堂教學中，我都致力于體現物理知識“有用”。如我在進行“密度測量”教學時，提前讓學生了解密度的應用。目的是使學生先了解密度的應用不僅可以計算質量，而且還可以計算體積，還能鑒別物質。這時有學生提出：可以鑒別金銀首飾嗎？我給予了肯定的回答，能！這節課就是要讓同學們學習“密度測量”，從而掌握鑒別物質的方法。
（2）學習物理有趣。由于物理知識抽象，而初中學生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，大多數學生感到在學習過程中困難較大。為了克服這一困難，在實際教學中形式要新，即融知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學中要充分利用教材所蘊含的極大的吸引力，每章節都有新的知識、概念、規律，特別是概念、原理、定律之間的相互聯系和因果關系都會使學生產生疑問，引起強烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統、有目的地結合起來，從而達到激發學生學習興趣的目的。
二、初中物理實驗教學中的探究式方法運用
（1）重視控制變量法運用，引導學生在科學探究中掌握知識所謂控制變量法，就是指研究兩個物理量之間的關系時，要保持影響前一個物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化關系。這種研究方法，被稱之為控制變量法。
教師在需要運用控制變量法進行解題時，需要引導學生理解“控制什么？改變什么”，“如何控制？如何改變？”等，這些都是幫助學生研究和解決問題的關鍵。如在進行導體中的電流與電壓、電阻的關系實驗中，如果引導學生探究導體的電流與電壓的關系，就需要在保持電阻不變的情況下改變導體兩端的電壓，以觀察電流隨電壓的變化關系。在此實驗中，如何改變導體兩端的電壓呢？辦法就是調節滑動變阻器，改變導體兩端的電壓。如果讓學生去探究導體中的電流與電阻的關系，需要控制導體兩端的電壓不變。教師在實驗中要換用不同大小的電阻（即改變電阻），以使學生觀察電流隨電阻的變化情況。那么，又如何保持導體兩端的電壓不變呢？辦法就是要調節滑動變阻器，使導體兩端的電壓保持不變。
（2）重視類比法運用，引導學生在邏輯推理中掌握知識所謂物理類比法，是指在物理實驗教學過程中，教師引導學生將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較，找出它們的某些共同點、相似點或有聯系的特征，從而據此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。物理類比法是一種邏輯推理的方法，實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理方法。
初中物理的教學方法范文2
目前我國的初中物理教學當中的確存在著很多的問題，比如教學方式的枯燥、教學方法的落后，老師單純的在講臺上講課根本不會提起學生的興趣。這些原因都會導致學生在難度較高的學科上成績大幅度下滑，具體分析主要就是以下兩點：
（一）教學方式的枯燥無味。新的物理教材修改以后，一部分物理教師其實并沒有認真的進行深入的研究，教學方法還是以前的，并沒有發生任何改變，還是跟以前的教學方式一模一樣。老師還是在單一的講，學生還是被動的聽，跟學生的互動交流非常少，考試之前就來一個題海戰術，布置大量的作業進行練習。這樣老套的教學方法，勢必會使學生失去學習物理的興趣。
（二）學生心理的不適應。雖然小學升初中只是一年的變化，但是學生的心理卻會發生很大的轉變，在小學的階段還是孩子的心態，但是一旦到了初中就意味著不再被當成兒童來對待。所以，在剛升初中的時候，學生的好奇心驅使他們對學習很感興趣，不過隨著時間的推移，學生的熱情會慢慢的變淡，開始變得不穩定，從而會導致一些學生的成績出現較大的下滑的現象。
二、提高初中物理的教學方法的思考
（一）培養學生學習的興趣?！芭d趣是最好的老師”。學任何東西都會感覺到困難，但是一旦你對這種東西感興趣的話，那么這些困難就會變成樂趣，這句話用于物理教學上非常的合適。其實簡單來講，物理是一門以實驗為基礎的課程，任何的物理理論的產生都是基于對自然現象的模擬實驗。一旦學生有了興趣，就會在興趣的驅使下對物理萌生求知欲，這樣也能夠加深對物理的印象。所以，物理教學的過程中，老師一定要多運用不同的實驗，設定一定的物理情景，讓學生能夠親眼所見，這樣不僅能夠加深對知識點的記憶，還能夠不知不覺的提升學習物理的興趣，從而提高物理成績。
任何人在愉悅高興的心情下，思維活動會更加順利的展開，記憶也會更加穩固。有了興趣，學生的注意力也會大幅集中，學習效率就會相對提高，并且表現出學習的積極性和創造性。
（二）提升學生對物理的重視性。我國古代有一句俗話叫做“師傅領進門，修行在個人?！睂W好初中物理，教師授課只是一個客觀的因素，最重要的還是在于學生自己。只有學生自己開始慢慢重視物理，提高對物理學習的興趣，才能夠更好的掌握物理知識。從小學的學習一下子轉移到初中的學習，對于學生來講，物理是一個全新的學科，是陌生的，需要他們接受新的學習方式，并且讓他們意識到物理學習的重要性。總而言之，教師或者家長一定要給學生灌輸這樣的思想。
（三）讓學生培養良好的學習方法?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。老師要教給學生的不只是要讓他們學會怎樣才能考高分，而是要交給他們學習物理的方法，能夠讓他們提高學習效率。最重要的是，讓他們在學習物理的路上堅持下去。初中是培養學習方法最重要的一個時期，好的學習方法不但可以提升學習物理的興趣，而且還能夠大大的提高學習的效率，形成良好的循環。
具體來講，老師首先要改變以往以布置書面作業為主的教學方法，要培養學生以實驗實踐為基礎的學習能力，培養學生的動手能力，多一些與學生的互動和鼓勵，不要僅僅拘泥于物理考試。
三、大力推行情境化教學
美國有位教育學家說過，學生的思維產生與發展絕大部分是會受教學環境的影響，老師們應該把課堂當成學生情緒發展的訓練場，為學生的心理發展提供可控的良好氛圍，這樣才能夠激發他們學習的興趣。要演示物理教學當中直觀性較強的實驗，通過各種巧妙的疑問，對學生進行“提問”，慢慢地去引導他們找出答案，最終達到學生思維能力和創造能力提高。
四、總結
物理學科是一門綜合類的自然學科，它需要教師具備純熟的專業技能以及相關學科知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。所以，新課程改革對于教師的知識結構和能力都提出了更高的要求，教師一定要繼續不斷地學習，不斷地充實完善自己，才能引導學生更好的發展。
初中物理的教學方法范文3
一、實驗教學在初中物理授課中的意義
實驗是初中物理授課過程中非常有影響力的一個環節，同時也是進行物理教學的一種必要方法。通過實驗進行教學，既能夠增強學生認識問題的能力，還可以積累物理知識，最難得是學生有了一個可以實驗的地方，可以利用操作讓學生學習知識，看到現象的實質。不僅提高學生的感性認知，還加深了他們對物理概念的認識，并且有利于提高學生的發散思維，培養他們的主動性。在整個物理實驗中要以學生為主，把學生看做是操作的主體，而老師在這一過程中的任務則不再是單單的主導活動，變為了引領和指示人。教學方法不再是以往課本上的僵硬的形式。在對初中物理授課改革的突出點就是對以往的教學方法進行改造。把曾經單調無趣的授課方式換成了能夠引起學生積極性和注意力的實驗課堂。從而更加突出學生的主體意識。通過實驗操作來掌握知識的目的就是培養學生的操作技巧以及發現問題解決問題的能力，提高他們的感知能力，讓他們能夠對物理概念進行具體的運用。
二、初中物理實驗教學的思路
1.在實驗中發現問題解決問題
由于過去教學經驗和授課模式的影響，中國的教育現狀是學生僅僅是整個教學過程的合作者，而老師卻是課堂上的主干，指導學生被動著進行學習。所以，時間久了之后，學生就不懂得自己去分析問題，操作能力也隨之降低，這嚴重影響了學生創造性水平的提高。根據現在學生們的實際發展水平，若是老師把平時的教學模式改為以實驗操作來獲取知識的課程模式，多給學生提供自己實踐的條件，讓他們從約束到主動參與，這種方法就能夠大大調動學生的積極性，提高他們的主體意識。例如，在講阿基米德原理的時候，就可以探究浮力的輕重和與之有關的一些條件，老師能夠利用一定的時間，讓學生自己解答也可以讓他們自由結組分析，讓他們找出與浮力相關的問題的假設，老師再帶領他們結合自己的假設去親自動手操作，既能夠提高學生的實踐能力，也增強了他們團隊合作能力與自我分析的能力。
2.做獨一無二的實驗
目前物理知識的學習在許多的物理教學上只依賴于課本內容，還有一部分實驗在課本上都?]有提到。所以，老師應該去填充一些書本上沒有包含的實驗內容，拓寬學生的知識面，也豐富了實驗的主旨。在平時的實驗操作中能夠做到拋磚引玉，只有這樣學生才能夠對物理知識心領神會，增強他們的邏輯推理能力，也豐富他們的物理概念。在實驗操作中，可用的器械材料有很多，老師能夠利用學校提供的材料，也能自己準備一些能利用的小材料，還能夠通過生活中可利用的東西當做實驗材料來開展實驗。資料表明，成績好的學生不一定是通過單方面的死記硬背，恰恰是由于他們對物理的主動性。在提高他們學習積極性與主動性的根基之上再進行學習的方法是極其有效的。但是一些學生成績不好也不是因為他們智力的不同，而是他們對物理本身就不關注不學習，沒有很好的認識到物理這門學科的實質。所以，老師在上課的過程中就要盡量多為學生演示一些難以理解的實驗，以激發學生學習的主動性和對物理學科的喜愛。
3.提高學生的主觀能動性，讓教學更加豐富多彩。
物理老師在進行實驗教學的過程中，應該給學生更多的時間去發現物理中的問題，這樣能夠增強他們的自主性與能動性。在教學中，應該盡可能的引導學生主動參與，激發他們的學習積極性和自主操作的能力。老師僅僅在必要的時候給他們一些指導性的提示，其他的操作讓學生自己分析，選擇合適的器材操作。通過讓學生自己實踐的過程能夠使他們更加喜歡實驗，體會成功的。學生在自己操作中就會遇到一些問題并提問，尤其是提那些與眾不同的問題，更加的鍛煉了學生的主觀能動性。
4.培養學生的創造性思維。
初中物理的教學方法范文4
關鍵詞：初中物理；教學方法；創新
物理是一門比較抽象的學科，它是以實踐和觀察為基礎建立的。物理學家在觀察思索驗證的基礎上總結出了物理規律，學生在學習的過程中也要走相同的路，任何一個物理規律都是通過對物理現象的觀察進而總結得出的，科學發現都是從觀察之中得出的，因此，傳統的物理教學方法只單純地依靠講解是無法收到良好效果的。
一、當前我國初中物理教學的現狀
雖然素質教育在我國倡導多年，但應試教育在人們的思想中根深蒂固，為考試而教學，為考試而學習是廣大師生對教學的共同理解，雖然當前的教學方法已不能滿足新課程標準的要求，但物理教學的評價方式沒有發生根本變化，還是以學生的考試成績為依據，所以老師們誰都不愿去做第一個吃螃蟹的人，去對教學方法進行創新嘗試，都寧愿比較保守地沿襲傳統的教學方式。很多學校的物理課堂還是以老師講學生聽為主，雖然這種方法在一定程度上能夠提高學生的考試成績，但不利于學生的整體發展。物理作為一種應用型的自然學科，在教學過程中忽視了物理實驗的作用，將原本應該學生親自動手時間的物理實驗轉變為老師講實驗，學生背實驗，學生無法親自動手參與實驗以驗證課本中的定律，不了解公式的來源，只是對物理概念和物理公式機械的記憶，這很不利于學生綜合素質的提高。在我國少數地區的某些學校試圖對物理教學提出新的教學理念，但根深蒂固的應試教育嚴重阻礙了其進程，整體情況很不樂觀，要想對教學方法進行徹底的改進，首先要明白，教學的目的不只是為了考試，而是以培養高素質的人才為目標。只有讓廣大師生充分意識到教育的目的，才能利用有限的教學資源盡可能地對學生做到全面培養，才能讓學生以主人公的身份積極參與到物理的學習中，提升教學質量。
二、初中物理教學方法的改進和創新
1.將學生作為課堂的主角
初中物理課堂要想取得良好的效果，就需要讓學生主動參與到教學活動中，那么課堂的主體就要從老師轉移到學生，讓學生站在物理教學的關鍵位置，調動他們學習的積極性，將老師放在輔助的角色上。老師講、學生聽的“填鴨式”教學雖然陳舊，但在老師們的思想中已經成了先驅，認為這種方法雖然陳舊，但至少可以保證學生取得較高的考試成績，這就是典型的以老師為中心，采用這種方法教出的學生綜合素質肯定不高，其直接后果是學生成為了考試機器，所學知識只會在考試時用，而不會用它們解決生活中的相關問題。老師在制訂教學計劃時要給學生留出發揮的空間，讓學生對自己的課程設計、講課方式等提出建議，共同為物理教學出謀劃策，找出適合本班學生的最佳教學方法，使老師和學生在教學過程中都能保持輕松愉快的心情。
2.教學方法的創新方法
（1）充分利用實驗。物理教學應該以實驗為基礎，沒有了實驗的支持，物理教學會是一潭死水。雖然許多物理規律已經得到證實，但它們都是很抽象的，單純地依靠講解是無法讓學生完全明白的，配合實驗進行教學是傳統的教學方法所無法比擬的，學生通過對實驗現象的觀察可以對書本中介紹的物理知識有更深的了解，明白了物理公式的來源以及如何去運用，通過實驗，可以使學生將物理理論知識學得更加扎實。
（2）比較法。許多物理知識之間是相通的，在教學中通過對相似的物理知識之間的比較可以降低教學難度，并能通過對相似知識點的比較加深對每個知識點的理解。例如，聲音的傳播和光的傳播的相同點是，它們都是以波的形式傳播，都可以產生反射和衍射，彩虹的形成是光衍射的原理，而聽到隔壁的聲音是聲的衍射。聲音的傳播和光的傳播的不同點是，光在真空中也可以傳播，而聲音的傳播需要介質。通過在相互比較中學習，可以使學生養成歸納總結的良好習慣，使學生對知識掌握得更加牢固。
（3）比喻法。物理來源于生活，許多物理知識都能在生活中找到原型，老師在上課時將生活中的例子引入到教學中，利用這些例子對物理知識點進行模擬和比喻能夠讓抽象的物理知識變得形象化，也能夠讓學生體會到生活中的物理美。單純依靠講解使原本就枯燥的物理課堂變得更加無聊，有些簡單的物理理論不需要通過復雜的實驗進行展示，通過把生活中的物理現象引入教學中用來比喻物理知識，可以激發學生的學習興趣，豐富學生的思維。
（4）多媒體輔助教學法。多媒體教學具有操作簡單、展示范圍廣的特點，充分利用多媒體教學可以將復雜的物理內容形象地展現學生面前，有些無法通過物理實驗展示的現象可以通過多媒體進行模擬，對書本上的知識進行發散講解時，用多媒體進行展示能夠起到很好的教學效果，這是其他教學方法所無法比擬的。老師要充分利用豐富的教學資源，對物理教學方法進行全新的改革，在教學中注重學生的實踐，讓學生帶著課堂知識去體驗生活，將生活帶入到課堂中，通過學生學習興趣的培養，提高學生的綜合素質。
參考文獻：
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初中物理的教學方法范文5
關鍵詞：初中物理 教學方法 技巧
眾所周知，物理是一門以實驗教學為主的學科，我們所學的物理理論都是在實驗的基礎之上建立完善起來的。因此，在平時的教學中，教師應增強對實驗教學的重視，培養學生的動手能力和實事求是的科研態度。作為一線的初中物理教師，應該結合自己的物理教學情況做好以下工作，例如提高教師的自身素養，認真對待課堂的實驗教學，加強教師與學生之間的溝通與交流，最大限度地提高學生的學習興趣和自主學習的意識，只有這樣才有利于教學質量的提高。
一、引導學生主動參與實驗過程，探索物理的奧秘
掌握物理實驗儀器的使用，是做好物理實驗的基礎?；镜膬x器包括：游標卡尺、秒表、天平、溫度計、測力計、打點計時器、安培表、滑動變阻器等。物理大綱對學生的要求是“學會正確使用儀器進行觀察、測量和讀數”。要讓學生深入了解和掌握這些儀器的基本構造、主要用途、使用方法和注意事項，達到正確熟練的操作。
教師應該鼓勵初中學生養成獨立思考，主動做實驗的習慣。在實驗中不僅鞏固了所學的物理知識，還可以培養學習的興趣。當然，在學生動手做實驗的過程，教師并不是獨立于課堂之外的，也需要教師精心的備課、事先準備好實驗所需要的儀器、設計好實驗的情境，然后引導學生在實驗中發現問題，并通過小組合作和討論的形式解決問題。
物理實驗時難免會出現誤差和失誤，這時教師需要指導學生分析實驗誤差的原因，是否是儀器本身的缺陷、裝置不完善還是個人的原因導致的，讓學生正確認識到誤差的存在，并從誤差中累積經驗，找出正確的實驗操作方法和步驟。教師應言傳身教，培養學生良好的實驗習慣。
例如愛護實驗儀器和遵守實驗操作的原則、認真記錄實驗數據等。學生在實驗結束后，應養成根據實驗的過程和體會寫實驗報告的習慣。
教師應該改變傳統的灌輸式教學的方法，通過對新教材的一些創新性的探索，讓學生去假設問題，積極主動的提問和思考，從而培養學習物理的動力和興趣。教師在實驗教學中，需要注重培養學生的動手操作技能和對待實驗的科學態度?？傊?，在實驗教學中，教師不僅要讓學生對物理實驗充滿好奇，還要啟發學生主動去實驗，去思考。只有做到以上幾點，才能真正發揮物理實驗教學的作用。
二、創新教學方式，開發學生的想象力
新時期是創新的時代，同志曾指出，創新是一個國家興旺發達的不竭動力，是一個民族進步的靈魂。愛因斯坦曾經說過，一切創造性勞動都是從創造性的想象力開始的。萬事萬物的創造都需要想象力，創新的關鍵是人才，人才的發展離不開教育。在物理教學中，教師應該通過多種途徑創造有利于開發學生想象力的情境，培養學生的創新思維能力。
例如在講解摩擦力的時候，可以問學生物體在柔滑絲綢上的滑動的摩擦力大還是在毛巾上滑動的摩擦力大？學生通過想象和平常生活的積累，很快說出物體在毛巾滑動時摩擦力大。在講解壓強時，可以問學生人躺在地面上和站在地面上，哪種情況對地面的壓強較小。學生很快地說出，人躺在地面上的時候對地面的壓強最小?？梢?，通過對初中學生想象力的培養，能促進學生創新思維能力的培養。
總之，作為一名初中物理老師，應該以最新的教學理念為契機，為學生營造一種創新學習的氛圍，激發學生的好奇心，鼓勵學生去大膽的嘗試，培養學生的創新意識，真正把學生培養成新時期的創新型的人才。
三、結合實驗和實踐，培養學生的觀察能力
在物理教學的課堂上，可以通過演示實驗來培養學生的觀察能力。演示實驗作為物理教學中最長使用的方式之一，學生對實驗也有著濃厚的興趣。但是在教師演示實驗的時候，多數學生抱著“看熱鬧”的心態來觀察實驗，往往抓不住重點和關鍵，這就導致了實驗效果達不到教師的預期。針對這一情況，教師應引導學生正確的觀察實驗，培養學生的觀察能力，教師在每一步實驗中，都應對學生提出適當的問題，讓學生在觀察中找到解決這一問題的方法。學生掌握了正確的觀察方法，并能在充分的觀察基礎之上，通過思考、分析和討論，最后總結出物理現象的本質規律。
物理觀察能力的培養不僅僅局限在課堂上，觀察更多的來自于神奇而瑰麗的大自然和我們的日常生活。教師需要根據教材的知識，適當的向學生介紹一些生活中與之相關的自然現象，讓學生在課堂后主動地去觀察和思考，引導學生用課堂所學的知識來解釋生活中所出現的物理問題，讓物理真正走入尋常百姓家。
例如，冬天人們在講話的時候為什么會看到呼出的白氣，而在夏天卻看不到？冬天為什么窗戶上會有窗花？指南針為什么總是指示南北方向而不是東西方向？為什么會出現海市蜃樓？輪胎表面為什么會有花紋？沙發、床墊下面為什么會裝有彈簧？這些問題都是與物理相關的生活問題，日常生活中處處都可以發現物理問題，只要善于觀察和思考，不僅能鞏固學生所學的物理知識，還能培養學生的觀察能力，進一步培養物理學習的能力和技巧。
四、語言訓練，培養學生的言語表達能力
教師在物理教學中，應注重培養學生的口頭表達能力。很多教師都會發現一個問題，大多數的初中學生在回答問題的時候，常出現說不清楚、道不明白的情況，邏輯較為混亂，這些學生并非不明白如何解題，只是言語表達能力欠缺。這一現象主要反映兩種情況，一方面，學生對物理知識的理解不夠透徹，掌握的知識點不夠扎實；另一方面也反映出學生的邏輯思維能力和語言表達能力環節較為薄弱。因此，加強學生口頭表達能力的培養勢在必行。
初中學生有著很強的模仿能力，教師的語言表達能力是學生的榜樣，起著重要的示范作用。教師在講解物理的知識時，需要用詞準確、簡明扼要、思路清晰、前后連貫，這就要求教師要不斷提高自身的語言表達能力，言傳身教。學生也可以通過小組討論的形式來培養口頭表達能力。在小組討論中，每個學生都有機會分享自己的學習經驗和解題技巧，也可以通過傾聽別人的表達來思考新舊知識，時刻保持全身心的興奮，在與同學的交流中認識物理，找到解決物理問題的方法和技巧，培養物理學習的能力。
在培養學生口頭表達能力時，教師應注意正確的方法引導。首先，教育學生鞏固所學知識，只有扎實掌握所學的物理知識，才能靈活的運用和表達。第二，指導學生認真閱讀物理教材，深入的思考和研究，讓學生在鞏固物理知識的同時，學會說理的技巧。第三，在課堂習題的講解中，讓學生認真思考、討論并回答，盡量給每個學生機會，培養學生的言語表達能力。
五、發揮教師的引導作用，化解學生的疑難問題
教師在學生學習過程中的點撥和指引作用尤其重要，恰到好處的引導可以起到畫龍點睛的效果，不僅能幫助學生找到突破問題的方法，也能讓學生在以后的學習中掌握解決問題的方法和技巧。在物理教學的活動中，對于難度較大的物理知識點，需要教師適當的點撥和引導。而對于一般難度的物理問題，教師完全可以放手讓學生親自完成，讓學生在解決問題的同時，培養自信心和解題能力。教師在引導作用的時候，需要做到收放自如，切不可凡事都為學生指點和講解。
教師可以通過向學生展示新課程學習的目標，讓學生了解這節課需要掌握的主要知識點，明確學習目的。并指導學生根據學習目的來自學，養成自學的習慣。在自學的過程中，學生積極主動的思考問題，千方百計的想出解決問題的方法，努力將書本的知識轉化成自己的能力，這對于初中學生學習能力的提高起著關鍵性的作用。
物理教學并不是一個程序化的過程，而是需要教師和學生主動的參與完成。教師作為學生的指導者和合作者，需要不斷地更新教學觀念和方法，提高課堂教學的有效性，讓學生真正學到知識，并在學習的過程中累積解決問題的經驗，增強學習的能力。
參考文獻：
[1]王衛國.初中物理新課標內涵解讀及其實施建議，牡丹江教育學院學報[J].2005年第2期
初中物理的教學方法范文6
關鍵詞：高中物理；差異；銜接；教學方法
學生踏入高中學期，所學的科目增加了，學習任務更加繁重，并且學習的難度加大，許多學生感到無法適應。同樣的，許多高一學生無法適應高中物理教學的學習難度，對高中物理感到畏懼，
學習物理的積極性不高，導致學習成績的下滑。因此，實現初高中物理教學的合理銜接，對幫助學生順利渡過難關，積極投入高中物理學習中有著重要的意義。
一、認識初高中物理學習的差異
要探討實現初高中物理教學合理銜接的方法，首先需要認清初高中物理學習難度和學習要求的差異。
1.高中物理更重視抽象思維的運用
在初中的物理教學中，物理問題都可以通過描繪具體的圖像，尋找問題的關鍵所在來解決。例如，初中的電學學習，學生在解決電路問題時，常常可以通過描繪出簡單的電路圖，而將問題形象化，從而發現解決問題的關鍵。然而，高中物理對抽象思維的要求更高，如：日常生活無法感性、認識力的合成與分解，這就要求學生要具有較好的抽象思維。
2.高中物理對于數學水平的要求更高
初中物理通常僅僅涉及簡單的加減乘除運算，對數學水平的要求比較低。然而高中物理要求學生能夠靈活地運用所學的物理知識和物理公式的同時，對于學生的數學計算能力和思維能力的要求更高。例如，在力的分解中，需要運用數學中的三角函數的知識?？梢哉f，沒有較好的數學功底，是無法學好高中物理的。
3.高中物理要求學生不僅認識表象更要深入探究原理
初中物理的學習內容往往在生活上可以找到實例，學生理解和記憶知識更容易。初中物理的學習仍然停留在對物理現象表象的認識上，而沒有深入探究“為什么”。然而，在高中，許多物理現象在生活中并不常見。特別是電磁學，雖然在生活中有不少應用到電磁學知識的例子，但是對于原理的學習，電磁學的公式眾多，并且容易混淆。因此，在解決相關的物理問題時，通過抽象思維發現問題關鍵，并靈活運用所記憶的公式解決問題。
二、實現初高中物理銜接的方法
1.培養學生興趣，抓住學生的好奇心
為激發學生的學習興趣，教師可以通過演示實驗，亦可以在課堂上，多與學生進行交流，用幽默風趣的語言講述與所學物理知識相關的小故事，引起學生對物理知識的探索。
2.聯系初中知識，喚醒學生對物理的熟悉感
許多學生對高中物理學習表現出畏懼的情緒，是因為對高中物理的學習內容和難度感到陌生和恐懼，因此，教師需要尋找有效的方法，消除學生對物理的陌生感。筆者認為，教師要做好初高中物理教學工作的銜接，需要了解初中物理所學的知識，幫助學生在聯系初中物理的基礎上，學習高中物理知識，體會初高中物理學習內容的差異，并由此調整學習方式。
此外，由于初中物理的一些知識內容存在模糊之處，教師需要幫助學生正確認識初中物理的學習成果，引導學生接受新的物理知識。
3.培養學生的抽象思維能力
高中物理所涉及的內容更加廣泛，許多現象不能在日常生活中見到，因此，就需要學生具有抽象思維，能夠正確地理解各方面的物理知識。例如，在力的分析的學習上，可以培養學生養成畫圖分析問題的習慣，從圖形感受力的分解和合成。又如，在摩擦力的學習中，可以通過畫圖判斷力的方向。
同時，教師應充分利用多媒體技術進行演示。有些實驗現象可以通過實驗操作獲得，而有些卻需要在“理想條件”下進行實驗。例如，勻速直線運動在現實生活中基本不會出現，然而，可以通過勻變速直線運動的實驗，最后得出勻速直線運動的運動規律。教師可以通過多媒體演示，讓學生感受勻變速直線運動和勻速直線運動的差異和共同點。
4.提高學生在物理學習中的靈活性
初中的物理學習只是要求學生知道和記憶概念、公式便可解決大部分的物理問題。然而，高中的物理學習要求學生在運用知識解決物理問題方面更具靈活性。因此，教師應該讓學生明確不同的物理公式所適用的特定范圍，并通過練習加深對知識的了解。
幫助學生脫離題目形式的局限，靈活運用知識，做到舉一反三。
5.培養學生養成適應高中階段物理學習的學習習慣
高中物理的學習需要理解概念，要求學生將書本的內容化為屬于自己的知識。因此，教師需要引導學生轉變學習方法，養成良好的學習習慣。學生在高中物理的學習中，應該養成探究式學習習慣，對所學的概念一定要理解透徹，在知道概念“是什么”之后，需要探究“為什么”。
在高中物理學習中，學生更應學會自主學習。在課前，能夠根據自習提出問題，在課后，學生應該對自己所學的知識進行總結，探究不懂之處并解決問題。這樣，學生才能通過溫故而知新，將新舊知識聯系在一起，形成自己的知識體系，真正將所學的知識變為自己的。
作為教師，需要幫助學生正確認識初高中物理學習的差異，
發現學習物理知識的樂趣，激發學生的好奇心和對物理學習的積極性、主動性。同時，教師需要根據初高中物理學習的差異，著重培養學生的良好學習習慣，提高學生的抽象思維能力，幫助學生順利度過初高中物理學習的過渡時期。
參考文獻：
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