前言：中文期刊網精心挑選了校園衛生教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
校園衛生教育范文1
論文摘 要 本文從衛生職業院校（以下簡稱為衛職院校）的心理健康教育現狀出發，全面深刻地分析了衛職類院校心理健康教育現狀。針對目前衛職類院校所存在的問題，筆者結合衛職院校實際情況，提出了一些科學可行的建議。
目前，我國衛職院校心理健康教育剛起步，很多學校領導對心理健康教育重視程度遠遠不夠，不少非專業教師對心理健康教育存在偏見，專業教師由于知識轉化與操作技術的欠缺，衛職院校心理健康教育研究也相對較少，在實際操作中缺乏科學性、實效性的指導，導致心理健康教育在衛職院校處于一種尷尬境地，甚至有些學校心理健康教育處于擺設或者門面工程，無法真正發揮學校心理健康教育應有作用。
一、衛職院校心理健康現狀
（一） 生活適應問題。
現在的學生在父母溺愛中成長，大多事情由父母代勞，學生對家長形成依賴心理。進入新環境，這些學生不適應，許多問題不知如何處理。
（二）學習問題。
學生帶著家長的期待、自己的希望來到學校，然而，有些學生初中基礎不好，還有些學生初中沒有畢業或在外打工多年才回到學校來，導致學習吃力。學生學習壓力越大，造成心理上壓力越大，最終容易造成厭學。如果不及時控制個別同學的厭學情緒，會形成影響極壞的風氣，直接影響全班同學的學習積極性。
(三)人際關系問題。
現在學生一般都是獨生子女，缺乏與不同人交流溝通的經驗和能力。他們一方面渴望融入集體，希望交朋友，另一方面又習慣于在家庭中以自我為中心的思維模式，兩方面的矛盾沖突導致他們與別人難以相處。
（四）青春期性心理問題。
這個階段的學生正處身體發育高峰期。由于身體發育、性沖動驅使，外界影視文學作品、社會上不良風氣等因素的影響，戀愛在中專校園也成了普遍現象。由于自我保護意識的缺乏和青春期性知識的淡薄，有些學生對戀愛的盲目模仿和對性的好奇，偷嘗禁果，導致出現早孕、流產等社會問題。
二、衛職院校開展心理健康教育的思考
衛職院校學生的心理教育現狀不容樂觀，學生心理問題越來越多。預防和消除學生的心理問題，促進他們的身心健康發展已成為衛職院校教育的重要課題。
（一）領導重視。
心理健康教育開展必須得到領導重視。學校各級領導應充分認識學生心理健康是學生全面發展、健康成才的條件。只有領導重視，才能把心理健康和學?！坝恕边@個根本宗旨聯系在一起。
（二）科學有效開展心理健康教育。
1、做好新生普查工作，建立新生心理檔案。
新生健康普查是心理健康教育中的一項重要工作內容，新生普查有效提高心理教育工作的針對性，有利于了解新生的心理狀況、及時發現問題并進行干預、控制，及時排除心理安全隱患。建立學生心理健康檔案，隨時為學生提供高質量的服務。 2、開設心理健康教育課程，普及心理健康知識。
心理健康課程的開設是學校進行心理健康教育的主要途徑。衛生院校的學生不僅要學習醫學專業知識，更應該掌握一定的心理健康知識。學會心理知識，不但可以調節自己心態，而且還可以在工作中應用心理知識更好地為病人服務，提高學生的綜合素質，有效增強學生就業的競爭力。
3、開展心理輔導與咨詢工作。
心理咨詢是由心理咨詢師運用心理學以及相關知識，遵循心理學原則，通過各種技術和方法，幫助求助者解決心理問題。心理咨詢可以幫助人們認識自己，處理各種關系，改變與外界不合理的思維、情感和反應方式，提高工作效率，改善生活品質，以便更好地發揮人的內在潛力，實現自我價值。
4、加強心理健康知識宣傳。
人的心理變化是在文化氛圍之中逐漸發生的。要加強心理健康教育就要在全校形成一種氛圍，全校上下高度重視心理健康教育，通過各種途徑，如：學生心理學會、廣播、網站、心理輔導報、櫥窗等媒體，廣泛宣傳，大力營造關注心理健康，提高心理素質的良好氛圍，使心理健康教育融入校園文化。
（三）開展衛職院校心理健康教育研究。
由于我國心理學起步比較晚，從事衛職院校心理健康教育領域研究人員更少，目前缺乏可供衛職院校直接借鑒的心理健康教育工作的有效模式。因此，衛職院校專業教師應該加強該領域研究，以現有理論為基礎，加強與同行專家的溝通交流，深入實踐，積極開展研究，豐富心理健康教育理論。
三、結束語
衛職院校的心理健康教育任重道遠，現在很多中專學校普遍存在應付上級檢查，流于形式，浮于表面的現象，把心理健康教育放在可有可無的境地。心理健康教育是一種無法直接衡量工作量和工作效果的工作，雖然心理專業教師花了大量時間在做大量工作，但很難被領導重視。然而，在這個快節奏社會、復雜的人際關系、高速發達的網絡、爆炸式增長的信息、競爭日益激烈、就業壓力增大的背景下，衛生類中專生這個特殊群體該如何去面對各種困惑、誘惑，如何處理各種矛盾，如何在困難環境中尋求一條成長、成才的道路，這是廣大衛生中專教育管理者和工作者值得深思的問題。
參考文獻
[1]林崇德.積極而科學全面地開展心理健康教育.人大復印資料心理學，2003(5)：68.
[2]姜道春.薛德根.高等職業院校心理健康教育課程的構建與實施.南通航運職業技術學院學報，2007(6).
校園衛生教育范文2
2014-2015年度江蘇省衛生職業院校文化建設課題：衛生高職院校學生學習壓力與競爭心理對學生綜合幸福感影響的實踐研究（JCH201533）.【摘要】衛生職業院校的學生面對著比其他職業院校學生更大的學習壓力，這將影響她們的幸福感。運用體育課程的教學有效緩解學生的壓力，讓學生以更加飽滿的熱情投入到學習中去，這將是一個高職院校體育教學的重要目標之一。本文嘗試通過統計分析尋找衛生類職業院校學生學習壓力的特點，并總結行之有效的體育教學方式方法，疏解學生的學習壓力。
【關鍵詞】
體育教學；學習壓力；衛生類職業院校
心理學上借用物理中“壓力”的概念來表達一種緊張和阻抗狀態。西南大學黃希庭教授將心理學上的壓力定義為三種含義：一是指現實存在的威脅性刺激，即壓力源。二是指人對壓力世界的反應，即壓力反應。三是指由威脅性刺激帶來的一種被壓迫的主觀感受，即壓力感。關于學習壓力《心理學大辭典》中的釋義是：學習壓力是指由學習引起的心理負擔和緊張。由于衛生類職業院校一般課業負擔都較其他職業院校重，長期暴露在學習壓力下的學生容易產生倦怠從而產生生命活力不足的情況。那么衛生類職業院校的學生是否承擔更大的學習壓力呢？為了確認這個問題，本研究采用問卷調查的方法，對常州衛生高等職業技術學校等4所衛生職業院校的學生進行的調研。同時為了加以對比，還加入了其他非衛生類職業院校，總樣本量達到了3450份，有效樣本2998份。調查采用江光榮等人編制的《班級環境問卷》中的學習負擔分量表對前述樣本進行了施測，想知道在學習壓力因素上，衛生類職業院校學生是否與其他類學校學生存在顯著差異。研究發現，衛生類職業院校學生的學習壓力在0.01水平上顯著高于非衛生類職業院校學生，也就是說衛生類職業院校學生學習壓力與非衛生類職業院校相比在統計學上存在顯著差異。那么如何才能通過干預緩解學生的學習壓力呢？體育課程是其中的有效途徑之一。體育課程是學生以身體練習為主要手段，通過合理的教學設置和科學的鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程。
一、合理有效的體育課程可以起到緩解學生學習壓力的作用。
1.增強身體素質。良好的身體素質是學習的前提條件，學生只有在健康的狀態下才能更好地吸取知識，取得更好的成績。因此，恰當高效的體育教學可以讓學生以更加充沛的精力投入到學習中，同時掌握科學的體育鍛煉知識和技巧，加強自我保健，從而最終能夠養成良好的生活習慣。這對于學生應對高強度的學習將起到良好的促進作用。
2．培養良好的心理素質。“狹路相逢勇者勝”，在學習的道路上也是這樣。最終的成功往往不屬于最聰明的學生，而屬于最能堅持的學生。加強體育鍛煉將會有助于培養學生堅持不懈的意志品質，同時還可以增強他們的耐挫力，促使其以更加陽光自信的心態面對學習中的壓力與挫折。
3.緩解壓力。體育課程對學習壓力的緩解最直接的表現在于它可以舒緩學生的學習壓力。面對學習壓力，不同學生有不同的調整方式。有的學生用暴飲暴食、甚至沉溺于游戲等不健康的方式來舒緩壓力，不但無益于解決學習壓力的問題，反而傷害了自己的身心。相比來說，運動是一種很好的緩解壓力的方式。在不開心的時候，投入到體育運動中去，奔跑、流汗，暫時把不開心都拋到腦后。運動結束后沖個熱水澡，一覺醒來就把負面情緒徹底放下了，這是很多職業院校男生緩解壓力的方式。
二、為了實現上述目標，我們需要在體育課程中注重以下幾點：
1.硬件設備跟上。體育課程需要各種器材，如果缺乏相關器材，往往體育課變成自由活動的放羊，因此購置能夠滿足學生課堂需求的體育設備是有效的體育教學的前提。
2.設置學生感興趣的運動項目。職業院校的學生年齡較小，接受新事物的能力很強，但也很容易對熟悉的事物感到厭煩。抓住學生的這個特點，不斷開發新的，適合年輕學生的運動項目，提升學生對體育課程的興趣，這將是有效開展體育教學，緩解學生學習壓力的有效舉措之一。
3.要使學生真正在體育學習過程中獲益，還需要我們再教學方法上不斷創新。精講多練，把課堂的主動權交給學生，讓學生真正在體育學習中體驗到快樂與放松?？偲饋碚f，合理的體育教學課程可以緩解學生的學習壓力。但必須做好教學設計，選擇符合學生興趣的項目，結合學生體能的實際情況，讓大多數學生都能有效參與到體育課程中來，從中放松身心，緩解壓力，從而可以有效提高學生的學習效率。
作者：華云娟 單位：常州衛生高等職業技術學校
參考文獻：
[1]袁沖.試論體育課程改革中教學模式的完善與創新[J].體育教學,2005(02).
[2]王琳,李士榮.大學生體育生活方式的現狀及對策研究[J].中北大學學報(社會科學版),2005,21(4):88-91.
校園衛生教育范文3
1.1 外部環境的影響
教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）提出要“全面實施素質教育，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準”。在確定創業教育目標時，以高等教育的任務為根本出發點。
①高校人才培養模式的影響。高職院校在人才培養上，應高度重視實踐性教學環節，構建應用性課程體系和教學模式。云南經濟管理職業學院作為一所高職院校，應當探索出一條適合本校發展的大學生創業教育模式。
②高校人才培養所處經濟社會環境的影響。云南經濟管理職業學院作為云南省最大的民辦高職院校，它的發展必須與地方經濟緊密結合起來，為促進區域經濟、社會發展培養大批創新型人才，這是外部社會、經濟環境所要求的。
1.2 內部條件的影響
1.2.1 大學生創業教育現狀對定位的影響。以云南經濟管理職業學院為例，自2008年9月以經濟管理專業為試點開始探索大學生創業教育體系的建立和創業人才培養模式，經過5年多的探索和嘗試，本校大學生創業教育體系日臻成熟，逐漸形成了以創業計劃大賽為平臺和主線，全面推廣和重點培養相結合，校企合作、項目驅動為主要培養模式的大學生創業教育體系，學生在各級創業競賽中屢次獲獎，收獲頗豐。構建系列化、多層次、全方位的創業技能競賽體系，全面促進大學生實踐創新能力的提升。5年中，本校學生團隊已經獲得4項國家級獎勵、12項省級獎勵。按照創業人才培養的需要，初步完成了本校大學生創業人才培養模式的探索和體系建構（CAPTDS創業人才培養模式）即Competition Learning，競爭導向學習；Application of Knowledge Integrated，知識的整合應用學習；Project Driven Learning，項目驅動式學習；Team Work Learning，團隊協作；Double Tutorial System，雙導師制度；Social Cultivation，社會化培養。依照目前的做法，學校將所有的學生都納入創業教育的范疇，并創建了大學生創業中心，這些決定了我們開展的教育是創業普及教育而非創業精英教育。
1.2.2 大學生已基本具備創業教育的素質對定位的影響。以云南經濟管理職業學院為例，我們在開展創業教育的時候，得到了同學們的大力支持，絕大多數同學為了完成創業項目可以做到自覺自愿、廢寢忘食，經過付出后取得了許多優異的成績，其中僅2010級創業種子班在省級以上創業計劃大賽中就獲得了獎勵9項。學生創業和就業競爭力明顯增強，創業教育已成為云南經濟管理職業學院的品牌。根據統計，參與省級、國家級“挑戰杯”創業計劃大賽等競賽的獲獎大學生就業率達100%，參與學校創業教育培訓課程的學生，就業率較高。
綜合上述，創業教育是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，它并不等于創建企業的教育，而是解決問題，創新并創造價值的過程。大學的創業教育培養目標旨在培養學生的創業技能與開拓精神，不僅傳授創業的相關知識與能力，更重要的是培養學生的創業思維。高職院校在順應當前經濟社會發展需要的前提下，應積極轉變人才培養機制，將素質教育的理念逐步細化。因此，在對大學生進行創業教育時，各高校要注意創業教育目標和人才培養目標的一致性。
2 高職院校大學生創業教育的定位
大學生創業教育的本質是創業精神的教育，而非創業理念、知識、技能的教育。而我國的創業教育則不然。對大學生創業教育目標定位的不同決定了大學生創業教育的地位及做法的不同。我們應當將大學生創業教育的目標定位于培養“有企業家精神的畢業生”，而不是培養“大學生企業家”。
因此，創業教育是為實現人才培養目標在動態環境下具體實施的一種方法或手段，必須貫穿于大學人才培養的全過程。
作為一所民辦高職院校，目前云南經濟管理職業學院正在升本的關鍵時期，由高職院校轉變為地方性應用型本科院校，學校定位于培養適應地方經濟建設和社會發展需要的本科院校。近年來，云南省昆明市正在創建創業型城市，結合區域經濟社會發展要求，學?？梢园褎摌I教育的總目標設定為“培養具有社會責任感，適應地方經濟建設和社會發展需要的、具有良好創業素質的應用型、創新型人才”。
校園衛生教育范文4
關鍵詞：市場定位；高職院校；教育
0引言
就我國目前來看，隨著社會的變革，教育的發展，高等職業教育在一定程度上應該重視現實，根據市場的具體需求，在教育方面需要站在時代與科學發展的制高點，通過明確的定位，根據院校發展的實際情況，依據學生的就業為新的導向，建立一條符合我國市場經濟規律的教學管理體制，大力培養創新型人才。
1新形勢下高等職業教育發展的趨勢———學校與社會共生
在科學發展社會進步的大環境下，高等職業教育發展趨勢的總要求是學校和社會共生，需要時刻保證我國高職院校的教育發展和社會經濟發展水平是一脈相承的。在我國社會發展的過程中，需要學校培養創新型人才，去為社會發展提供有力的建設，另外，我國教育的發展也離不開社會經濟實力的支撐。就目前來看，我國的教育發展應該時刻緊跟時代的步伐，不斷地提高我國職業教育發展的特色，追求學校和社會同進步。
1.1學校與社會共生是高職院校教育主動適應新形勢、新經濟的需要
隨著我國經濟的發展、科學的進步，人們越來越能感受到科技帶來的便利。人們也對現如今的社會經濟和科技發展的要求越來越高，科技帶來的影響越來越重要，是促進學校教育改革的直接動力。經濟發展，能夠為畢業生的就業提供機會。在經濟發展的新形勢下，工作崗位變得越來越多，意味著畢業生的入職崗位越來越多。高等職業教育是培養高級應用型人才的場所，在經濟市場不斷發展下，需要學校不斷更新專業質量，在課程設置和教學內容上要符合現代的發展標準，提高人才培養水平層次和質量。在社會經濟要求的發展下，人能夠適應職業的變換。在高職院校中，就應該著重培養學生適應能力，培養學生的綜合素質，在社會經濟的要求中，高職院校能夠在自身不斷改革中提高學校教育的綜合實力。隨著科技的進步和社會經濟發展的總要求，在激烈的市場競爭中，對勞動者素質提出了較高的要求,勞動力保障工作效率提高的同時也需要有較高的素質，這在一定程度上取決于勞動者受教育的程度。在高職院校中，需要著重培養學生的綜合素質，迫切需要高素質的人才服務社會，符合現如今經濟發展的需求。
1.2學校與社會共生是由教育與社會的關系決定的
教育是有目的培養人的社會活動，是根據社會的需求和人才發展需要進行的，對受教育者施加德育影響，培養適應于社會發展的創新型人才。從總體來看，教育是和社會市場的發展緊密聯系、一脈相承的，促使教育為社會服務。市場經濟作為一種經濟體系，在經濟發展階段存在一定的發展規律，在不斷競爭中謀求發展。在市場經濟的需求下，我國高等職業院校需要和市場緊密聯系，為學生提供有效的信息服務，強化學生的技術市場，在社會觀念逐漸轉變的基礎上，需要學生擁有良好的社會轉變思維，隨著社會競爭和供求的不斷轉變，學生的思維方式也在隨之轉變。教育需要和市場緊密聯系，使得社會發展和教育發展相互協調，更好的促進高職院校學生的人才培養，更好的為社會經濟建設服務相聯系，高等職業教育需要密切關注學生的特殊性，遵循市場規律。
2高等職業院校教育的市場定位
2.1當前的市場就業形勢
2.1.1我國將實現經濟發展的持續增長
就目前我國的市場經濟發展決定了人才需求的增長。就目前來看，我國經濟快速發展，我國GDP的增長意味著未來經濟發展也越來越迅速。經濟增長，我國的崗位也在迅速增加，使得未來社會對人才的需求越來越高。在經濟發展階段，著重關注的領域是科技領域，需要高職院校培養技術人員，培養學生的文化水平，提高勞動者的綜合素質，培養具有綜合能力的創新型勞動者。這意味著過去的單純只掌握一項技能的人已經不能夠很好地適應當前社會的發展，綜合性的人才才是社會和企業所青睞的。
2.1.2用人單位逐漸形成理性、求實的招聘意向
近些年來，隨著我國經濟的迅速發展，我國用人單位的也在隨著市場的變化而轉變，用人單位在傳統招聘人才過程中，往往注重的是畢業生的學歷，學歷高的人往往更容易被錄用，而且工資待遇也比較客觀，反之，學歷低的求職者則是處處碰壁，然而，隨著時代的發展，企業和社會現在往往注重畢業生的實力，如果僅僅有高學歷，但是實踐能力差勁，則是不能夠被錄用的，企業需要的是全面發展的人才，而不是高分低能的廢材。高職院校學生有相當熟練的技術水平，招聘單位愿意為他們提供工作，用人單位的觀念發生了改變，要求高職院校更多的為學生關注企業的發展，關注企業招聘方向，有利于高職畢業生找到合適工作。
2.1.3高職畢業生就業崗位層次的逐漸提升
在我國，大量的發展中的企業例如民營企業，在創辦之初民營企業的創辦規模相對較少，生產和經營方式往往是傳統的經驗式的，粗放型的生產方式。但是由于經濟的發展，企業的發展規模越來越大，需要更多的技術人員和管理人員，需要對人才進行優化，形成了較高的崗位需求，我們通過對這些崗位需求進行分析，認為高職畢業生對此是最適宜的，他們不但掌握了相當多的知識和文化，而且也具有相當豐富的實踐能力，有助于這些企業的擴大和發展，這是一個雙贏的局面，無論是對企業來講還是對畢業生來講，兩者都會受益，除此之外，這也是知識經濟時代的發展趨勢和要求。
2.2科學定位
高職院校在培養學生方面需要根據市場的實際需求去組織教學，也在一定程度上影響了高等職業教育的辦學方向，正確定位有利于更好的發展當地的經濟建設，堅持與社會經濟緊密結合。在培養學生方面，學校一定要以市場為導向，企業需要什么類型的人才，我們就培養什么類型的人才，企業需要工作人員掌握什么技能，學校就為學生們開展什么課程，從而做到學校培育出的人才能夠很好地適應社會。
2.2.1人才培養模式
在高等職業學校中，注重培養學生的能力，提高學生的專業技能。高等職業教育是為了更好的發展地方經濟，根據地方經濟的實際發展需求定制發展目標，培養應用型人才，為社會培養技術和管理人員。高等職業院校在培養人才的過程中，需要不斷地提升勞動者的融合素質，面對市場需求和經濟挑戰，用發展的眼光看待問題，滿足社會對人才越來越高的要求，維特個人職業生涯的進一步發展，提供一個堅實的平臺。高職院校在培養學生的過程中，應該著力培養學生的綜合能力，提升學生對專業技術的應用能力。
2.2.2教學實施
根據實際崗位需求，高等職業院校幫助學生根據具體的市場制定教學計劃，并嚴格要求學生。依據崗位描述和職業知識能力的提升，組織理論和實踐教學，著眼于市場發展和市場生產的環節，根據發展的需求，通過科學有效的方式更新教學內容。學校也應當定期組織教師們進行培訓和交流，從而讓他們能夠跟上時代的發展，保持教學理念和教學方式的先進性。
2.2.3辦學層次
就高職院校本身而言，不應該一味地提升學校排名，不應該將眼光單純的放在學校的發展上，需要清楚地認識到高等職業教育的本質，根據市場需求進行準確的定位，并根據市場要求，培養符合社會要求的創新型人才。只有樹立正確的辦學理念，以人為本，全心全意為學生服務，把學生放置于課堂教學的主體地位，才能夠培育出全面發展的人才。
3針對高等職業教育市場定位所采取的措施
3.1轉變觀念、確定市場化的人才培養目標及人才培養規格
經過長期的教學改革，高等教育在培養目標以及確定正確的人才規格上往往是根據學生所學專業以及掌握的知識結構層進行設計的。在學校中，是通過對學生成績的考查，認識到學生是否滿足培養人才的總體要求。就目前來看，在我國市場經濟體制的總條件下，我國高等職業院校培養人才的模式需要進行改變，強化高職院校的總體職能，培養適應于社會發展的創新型人才。培養的人才能夠真正的走上市場，不再是計劃性的產物。按照市場的用人要求培養人才，并通過合理有效的手段去確定合格的人才并接受相對應的考驗。在高等職業教育中，需要根據人才市場的需求進行培育。另外，經濟的發展科技的進步，使得各種工作崗位的職業要求更高，市場對人才的需求越來越高。高等職業院校需要培養高技術人才和相對應的管理人才。面對這些競爭，高等職業院校的畢業生的壓力更加明顯，這對學校的人才培養也提出了更高的要求。在高職院校培養學生的過程中，不能按照傳統的教學方法，先培養學生然后將學生推廣到社會上。需要緊密的聯系社會，根據市場的需要進行培養，保證人才培養的針對性，更好地適應市場對人才的需求，不斷滿足市場對人才需求的高等職業教育，在人才培養定位上積極適應社會的變化和發展。
3.2樹立特色化、品牌化辦學意識
在高等職業教育發展的過程中，需要保障職業院校的特色，打造品牌效應。在強有力的素質教育中，提高辦學標準，打造品牌化辦學意識。
3.2.1打造精品專業、培育長線專業、開發短線專業
要想保證高職院校在發展階段能夠具備獨有的特色和品牌效應。需要在人才培養和社會服務兩個方面體現出來的，需要高職院校更好的突出人才培養和社會服務的特點。我國各所高職院校在辦學條件、環境等具有差距。需要高職院校根據所在地區的經濟實力以及本學校的辦學實力，不斷強化高職院校的精品專業，打造專業的技能，培養長線專業，細心開發高職院校的短線專業，形成屬于自己的辦學特色，樹立品牌效應。
3.2.2以能力培養為中心，建立獨特的教學體系
在高職院校中，一個科學合理的教學體系是學校教學模式的基礎，能夠有效的實現高等職業教育目標。在高等職業教育中，畢業生需要具備顯著的實踐能力，提高自身的綜合素質。根據社會市場的總體需求，培養具有實際應用能力的學生，以應用為主要教學目標，構建新型的課程和教學內容體系。在教學過程中，要求學生養成主動學習、樂于學習的好習慣，培養學生提高思維認識，分析能力以及創新能力。在專業培養上要求不要過于嚴格，要具備實際應用能力，在理解實驗的基礎上提高學生對專業的理解能力。要求培養的學生全面發展，掌握廣泛的科學技術知識，解決實際問題，幫助學生提高融合能力。
3.2.3以就業為導向，進一步提高學生的綜合素質
一方面，隨著我國科學技術的迅猛發展，我國的市場需要大量的高素質人才，高職院校在培養學生的過程中不僅需要牢牢掌握專業知識和技能，更要保障良好的素質。隨著經濟的進步，科學技術的進一步發展，在知識經濟發展的大背景下，在素質教育制度下，使得我國對各類職業教育越來越重視，在高職院校中，加強素質教育越來越重要。可以從以下兩個方面入手實施素質教育:第一，在高職院校培養學生的過程中，學校設置的教學體系和教學過程應該以學生為中心，著重培養學生，提高學生的綜合素質。確立合理的價值觀念，在教學過程中，應該轉變傳統的教學方法，教學過程應該注重學生的發展，以提高學生的綜合素質為目標。嚴格按照培養目標循序漸進地進行培養，全面提高學生的綜合素質水平。第二，要注重創新意識，提高學生的創新精神，不斷挖掘學生的創新思維，根據市場建設的總要求下，發展市場需要的人才，核心是發揮人才的創新性。培養學生的創新能力是學生成長的關鍵，為社會培養關鍵性的人才，就需要注重培養學生的創新精神和創新能力，在一個國家中，核心經濟實力決定國家競爭力，這就更加需要培養創新性人才，通過素質教育，才能更好的培養學生的創新能力，讓學生在逐漸發展的過程中成長。另外，在文明社會的發展背景下，用人單位對招收畢業生的要求越來越重視學生的綜合素質，綜合素質高的學生深受用人單位的喜愛，學生的自身優勢占據著很大程度的就業條件。就目前來看，我國高等職業院校在培養學生方面，加大力度培養學生的綜合能力，針對專業調整緊跟社會的需求，通過不斷的努力強化自身，提高自身綜合素質。有部分高職院校注重學生的專業培訓，對人才培養過程中沒有做到計劃性，只注重培養學生的專業技能是不到位的，因此在高等職業院校學習階段，培養學生的綜合素質，改變傳統的教學模式，不斷拓寬學生的綜合素質，適應不同學生的需求。
3.3加強市場調研，與地方經濟更緊密地結合，積極主動開展訂單式培養
我國設立高等職業教育的基本宗旨是為了與地方經濟市場的運營情況相互聯系，為了更好的幫助地方經濟的發展。除此之外，地方經濟逐漸發展成熟，能夠對高職院校的畢業生形成廣泛的需求。我國經濟發展迅速，也加強了高新科學技術的發展。高新科學技術的應用能夠帶動我國地方的經濟水平，同樣的也對勞動者的綜合素質提出了越來越高的要求。例如信息化技術操作需要相關的科技人員去實施。在當今社會，在經濟快速發展帶動下，使得我國的市場競爭越來越激烈，使得人們對產品質量和服務水平提出了更好的要求，這就對相關部門的人才提出了較高的要求，提高學生的綜合素質水平以及迅速掌握專業技能至關重要。
4結束語
總之，面對進入高等教育大眾化階段的新形勢，在高等職業院校培養學生過程中，需要高職院校實時按照我國社會經濟市場的要求進行教學，幫助學生清楚地認識到現當代就業的新形勢，經過準確的定位、判斷和分析，不斷更新人才培養模式，深化教育改革，加強針對學生的基礎建設，創造符合社會發展的創新型人才。
參考文獻
[1]向麗.質的研究方法在高職課程研究中的運用[J].職業技術教育，2007(04).
[2]蘇文科.高職教育存在的問題與對策[J].中國成人教育，2006(09).
[3]楊建立，荊愛珍.關于高等職業院校辦學定位的思考[J].教育與職業，2006(26).
[4]宋建軍.高職院校在辦學定位中應遵循的幾個原則———全面貫徹和落實科學發展觀[J].職教探索與研究，2006(02).
校園衛生教育范文5
關鍵詞：高職；護理英語；自編教材
在參考了來自國內高等教育出版社、外語教學與研究出版社、北京師范大學出版社、復旦大學出版社等幾大出版社所出版的與護理英語相關的50多本教材，發現大多數受眾為本科學生，而適用于高職院校護理學生的護理英語教材極少，且編排側重點各異。
一、現行護理專業學生情況分析
1.學生英語基礎薄弱，熱情高
我校高職學生在高中階段英語基礎較薄弱，學生高考成績及格的人數不到40%，還有很大一部分未及格的學生成績在五十分以下。以此可以看到高職英語教學的艱巨性。護理專業絕大多數為女生，課堂秩序良好，學習氛圍積極向上。雖說學生英語基礎薄弱，但學生對英語有很強烈的學好的意愿。他們認識到學好英語，對于護理專業學生的發展有極大幫助。所以課堂秩序井然，學習熱情高漲。
2.英語學習習慣不佳，自主學習能力不強
[JP2]行業英語需要在教師的指引下學習。不良的學習習慣是導致中學階段學習效果不理想的重要原因。來到大學之后，很多學習內容需要學生自主學習完成。在這個過程當中，教師觀察到大部分學習成績不好的學生其自主學習能力也較差。
3.學習積極主動，完成作業情況良好
絕大部分學生課堂學習很積極，能按時上交作業。還有學生會主動向教師詢問護理英語考級的相關問題，表現出學習的積極性。
二、自編教材的目的
1.教材偏難
經典的護理英語教材對于高職學生而言，難度太大。高職學生學習的側重點是行業英語，即教學內容主要是護理人員同病患的溝通等常用表達和應用文書的寫作，而不是本科階段的醫學英語，其側重點主要是培養學生閱讀醫學文獻和寫作等技能。
2.現有的護理英語教材編排不夠合理
通觀多本高職教材，并沒有按照典型工作任務的劃分來設計場景，而是簡單地將相關內容拼湊在一起，缺乏連貫性、梯度性和針對性。我們應該在典型任務的劃分基礎上，設計教學內容，重點突出在護理崗位上會高頻使用到的詞匯和表達方式。而對于其他非重點的詞匯和表達方式，可以刪掉，或者不作為重點學習內容，以此來減小學生學習負擔。
3.教材的呈現方式較為單一
傳統教材的內容載體比較簡單，沒有做到與時俱進，利用互聯網技術來改進教材的呈現方式，以此來提高學生學習興趣和效率。
三、編寫過程安排
（1）到醫院進行實地調研，歸納出典型工作任務。為了更好地寫教材，特別安排教師到醫院進行實地調查，比如護理工作的主要內容是預約和門診護理、急診護理、病房護理、內科護理、外科護理、婦科護理、兒科護理、傳染病護理、康復護理、出院等10個典型任務。（2）根據典型工作任務，確定單元數以及每個單元的主題。本團隊教師根據以上的典型工作任務，確定了10個單元，以及單元主題。（3）通過在網上查閱各大數據庫和各種書籍資料，大家商量每個單元涉及的環節，并做到每個單元統一。（4）合作完成第一單元的編寫后，由大家共同討論，再次審核。（5）在一個護理班進行第一單元內容的實踐教學。課后及時收取教學反饋，并對反饋進行分析。對于教學反饋，采取不記名方式。目的使學生能暢所欲言，表達自己對本次教學的意見和建議。（6）教師收回反饋意見后，進行集體討論。并修改教學設計。然后再在另一個護理班進行教學，教學后，及時收取教學反饋，并修改，最終將此單元設計為自編教材的單元模板。（7）組內對各個單元的編寫進行分工。每位教師，根據個人興趣和優勢所在，負責1～3個單元的編寫。（8）最后將各單元的初稿共同討論，再次審核。然后再按照一單元的方式在兩個班教學，并收取教學反饋。進行分析和討論。（9）最終完善和總結本自編教材。
[JP3]自編教材的優勢在于一線教師最了解學生情況，能夠為學生量身定做適合他們的教材，所以在做自編教材之前，一定要做好學情分析，因為針對不同的學生，教師的教學設計應該是有針對性的。而對于經典教材，也應該慎重取舍，取其精華，去其糟粕，這樣才可以實現最好的教學效果。切忌在不搞清楚學情和對經典教材沒有讀透的情況下，隨意取舍，自編教材。
參考文獻：
校園衛生教育范文6
“生源危機”是指一部分學校招不到學生，生源降低，導致倒閉和整合的現象。隨著我國高等教育擴招政策的實施，高考報名人數逐年增多，并曾在2008年一度達到高峰。然而，近年來，高中教育發展較緩及人口等因素，導致高校生源急劇減少。根據國家教育部公布的統計數字，2008年，我國高考報名人數為1050萬人，招生人數為599萬人，錄取率為57.0%；2013年高考報名人數為912萬人，招生計劃為685萬人，高考錄取率邁入“8時代”。在五年的時間里，報名人數減少了138萬人，招生人數卻增加了86萬人。高校生源人數不斷下降，高校招生人數不斷增多這一“剪刀差”，使得高校生源危機問題越來越顯著，中國高等教育將面臨更嚴峻的挑戰。
高等教育作為建設人力資源強國和創新型國家的關鍵性環節，其自身的發展概況，不僅綜合反映出國家的教育發展水平和教育成果，而且直接影響著我國科教興國和人才強國戰略的落實。高等教育已成為國家經濟運行中的重要因素，普及和接受高等教育是政府和公眾共同追求的目標。生源危機會對社會造成一系列負面影響，第一，高考報名人數的減少不利于我國國民素質的整體提升，要全面提高國民素質，就要優先發展教育，使中國由人口大國轉變成人力資源大國，而這一轉變的實現，高等教育勢必發揮無可替代的作用。第二，高校之間為了爭搶生源，會發生惡性競爭行為，不擇手段地拉攏生源，如夸大宣傳、惡意篡改考生高考志愿、虛假承諾高額獎學金、中傷同行等，這將導致教育主管部門監管難度增大，考生及家長的合法權益受到侵害，高校的生存和發展環境惡化（范瑩瑩，2013）。
可見，對生源危機問題進行比較全面系統深入的研究，預測生源危機可能發生的時段，采取針對性措施，削減生源危機可能產生的負效用，不僅具有重要的理論意義，更具社會實用價值。尤其是通過建立多種模型，對高校生源危機問題進行定量預測和分析，其預測分析結果可以為教育主管部門制定相關政策直接提供決策參考。
二、中國高校招生需求與生源供給主成分回歸分析預測
1、招生需求預測
（1）招生需求影響因素及因子分析。影響招生需求即招生人數的主要因素是：國內生產總值、普通本專科學校數量、高校教師數量、城鎮居民家庭人均可支配收入、農村居民家庭人均純收入、普通高等學校畢業生數、城鎮登記失業率。本部分采用《中國統計年鑒》提供的1982―2012年歷史數據進行因子分析。
從圖1中的相關系數矩陣來看，變量之間相關程度很高。
從圖2可知，若要使累計貢獻率達到85%以上，需要提取1個公共因子。
根據圖3可得因子表達式如下：
F=0.15x1+0.149x2+0.15x3+0.151x4+0.149x5++0.15x6+0.132x7（1）
（2）招生人數的曲線擬合。從擬合圖4可知，用二次曲線擬合效果最佳，二次曲線擬合方程為：
y=285.75+103.60x-4.91x2 （2）
（3）主成分值的預測。用Brown線性模型對主成分的值進行預測，結果如圖5所示。
（4）招生需求的預測結果。預測結果見表1。
2、生源供給預測
（1）生源供給影響因素因子分析。生源供給即生源人數的影響因素因子選取：18年前出生率、出國留學人數、6年前小學畢業生數、3年前初中畢業生數、高中畢業生數、居民消費水平、城鎮居民人均可支配收入、農村居民人均純收入。本部分利用《中國統計年鑒》提供的1982―2012年歷史數據進行生源人數影響因素的因子分析。
從圖6的相關系數矩陣來看，變量之間存在多重共線性。
從圖7可知，若要使累計貢獻率達到85%以上，需要提取2個公共因子。
根據圖8可得因子表達式為：
F1=-0.084x1+0.16x2+0.062x3+0.159x4+0.169x5+0.162x6+
0.163x7+0.16x8
F2=0.427x1-0.013x2+0.632x3+0.175x4+0.173x5-0.057x6-
0.043x7-0.078x8（3）
（2）生源人數的曲線擬合。生源人數第二主成分變化趨勢較復雜，不容易預測，且在方差貢獻率中所占貢獻比率較低，所提取的信息較少，因而舍去第二主成分，在做曲線擬合時只采用第一主成分作自變量。
從擬合圖9可以看出，二次曲線和三次曲線擬合效果較好。三次曲線擬合方程為：
y=453.05+188.23x+20.04x2-7.35x3 （4）
在用該方程進行預測時，發現預測結果中出現較多負值，與現實意義不符，因而舍去該方程。選用二次曲線方程預測生源人數，二次曲線擬合方程為：
y=520.02+137.004x-7.09x2 （5）
（3）第一主成分值的預測。預測第一主成分的值，第一主成分的時間序列圖如圖10所示。
以序列號為自變量，第一主成分的值為因變量，進行曲線擬合。
從曲線擬合圖11可以看出，三次曲線擬合效果最佳。其擬合方程為：
y=-2.26-0.032x+0.0051x2+0.00013x3 （6）
x表示序列號。
（4）生源供給的預測結果。預測結果見表2。
由于在用三次曲線擬合生源人數時出現了負數，與實際意義不符，故舍去這種三次曲線擬合方法，選用二次曲線方程擬合生源人數。
3、預測結果的對比
招生人數和生源人數對比如圖12所示。
由圖12可知，2025年后招生人數將大于生源人數，可能會發生生源危機。
三、中國高校招生需求與生源供給時間序列預測
1、招生需求預測
本部分數據采用《中國統計年鑒》提供的1982―2012年相關歷史數據，招生人數的時間序列如圖13所示。
用Brown線性模型擬合數據，如圖14所示。
2、生源供給預測
本部分數據采用《中國統計年鑒》提供的1982―2012年相關歷史數據。生源人數的時間序列如圖15所示。
用Brown線性模型擬合數據，如圖16所示。
3、預測結果
生源供給和招生需求預測值如表3所示。
將生源人數與招生人數數據作圖進行對比，結果如圖17所示。
由圖17可知，2022年后生源人數小于招生人數，可能會發生生源危機。
四、組合預測
對主成分回歸分析模型和時間序列預測模型進行組合，運用優勢矩陣法，預測結果如表4所示。
由圖18可知，2024年左右生源人數低于招生人數，可能會發生生源危機。
五、結語
本文建立和使用的模型主要是：主成分回歸分析預測模型和時間序列預測模型（Brown線性模型），運用的擬合數據方法為曲線擬合，在組合預測部分，采用的方法為優勢矩陣法。全文在分析和計算數據時所使用的統計軟件是SPSS。
