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大學生教育心得體會范文1
經過幾年的學習，隨著自己年齡的增長，對安全，對生命都有了更深刻的理解。生命是革命的本錢，健康是生命的基礎，沒了健康就沒了完整的生命，沒了生命任何事就無從談起。《大學生安全教育》不僅僅是一門課，更重要的是給我們傳遞一種思想，一種珍視生命的感悟，一顆警鐘長鳴的心。通過學習真的是我們受益匪淺。
社會是多元的，紛繁復雜，我們身處其中時時刻刻都有可能發生意外。出門過馬路，開車，逛街，又或者跑步、打球，這都存在不安全因素。作為當代大學生，我們也許不能了解真實的社會是什么樣子的，但能明顯感覺到現在的人心躁動，各種社會問題集中出現，人們對社會及生活的不滿通過各種極端方法表現出來。就拿大學校園來說，每年因各種矛盾或糾紛而報復、跳樓、自殺的案例越來越多。社會上參加游行而實施打、砸、搶、燒行為的人也不在少數。面對這樣復雜的局勢，作為大學生的我們給何去何從。要有自己心中的一根準繩，時刻警醒自己該做什么而不該做什么。
在校園里，我們要注意的無非是防火、防盜、安全用電這些最基本的安全事項。在校園要時時注意用電安全，嚴格遵守校園及公寓“安全用電”相關制度。謹防火災，發生火災后，頭腦要冷靜，理性逃生。另外，我們必須提高財務安全意識，做好防盜、防騙、防搶等防范工作。在校園謹防順手牽羊、溜門串戶、翻墻入室、溜門撬鎖、窗外釣魚、插片開門、偷配鑰匙等行竊方式;平時謹防入室盜竊、扒竊、網絡盜竊等，確保自己的財產安全。
也許不少人會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害;認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認為，這決不是安全的全部。即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊涂攀兄弟、結姐妹，既有拉幫結派之嫌，又有醉翁喝酒之意;如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子;這表現出來的就是思想上的安全問題。無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的后果是殘酷的?？墒撬枷氲赖碌臍埲?、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。因此，健康的心理對每個大學生來說至關重要。這就要求我們，在日常生活中一方面應該注意合理飲食和身體鍛煉，另一方面更要陶冶自己的情操，開闊自己的心胸，避免長時間處在緊張的情緒狀態中。如果感到自己的心情持續不快時，要及時進行心理自我調試，必要時到心理門診或心理咨詢中心接受幫助，以確保心理和生理的全面健康。
在大學或許困擾很多人的便是情感問題，這里面也有很多關乎安全的。愛情是一個古老而又常新的話題，愛情就像一件高妙的藝術品，無論怎么研究也難窮盡其奧秘。處于青春期的我們身心正在走向成熟，性生理和性心理都有明顯變化。但是只有在正確處理自身心理、與他人交往的心理、與戀人相處的心理才能健康成長。作為大學生需要端正戀愛動機，樹立正確的戀愛觀，發展適當的戀愛關系。盡量找到志同道合的愛情，并能夠擺正愛情與事業的關系，重要的是懂得愛情是一種責任和奉獻，而非兒戲。能做到這些基本就能保證愛情和學業有序健康發展。
另一方面，由于校園里戀愛受到許多因素的制約，因而在追求愛情的過程中，遇到如單戀、失戀、愛情波折等種種挫折是在所難免的事情，其中失戀是最嚴重的一種挫折。所以，我們還應培養一定的承受能力，受到挫折能夠合理疏導情緒的能力，將對自己傷害降到最低。生活中也許會遇到很多類似的挫折，都應該勇敢面對，保持積極向上的心態。
大學生教育心得體會范文2
社會建構論心理學對大學生心理健康教育體系的構建著眼于當代高校大學生心理健康教育的實踐，結合高校大學生的實際，強調高校大學生心理健康教育不是被動地適應，而應積極主動地去建構，在合作與和諧的氛圍中，開創高校大學生心理健康的新局面。提出解決高校大學生心理健康教育有效的、具有現實意義的途徑，幫助高校大學生提高心理健康的水平。
關鍵詞：社會建構論心理學;大學生心理健康教育體系;構建
隨著社會的發展，人們對于健康的概念也從一開始的身體健康沒有疾病發展到現在的不但身體健康、還要心理健康、社會適應良好等。高校作為人才培養的基地，更是要重視大學生心理健康教育。為此，高校需要不斷開拓創新、與時俱進，構建大學生心理健康教育的新理念、新方式、新體系，努力培養一批適應學校和社會發展的心理健康人才。
一、社會建構論心理學概述
社會建構論是當代西方心理學中的一股重要學術思潮。它認為知識不是一種科學發現，而是一種社會建構。社會建構論心理學（social constructionist psychology）是社會建構論作為一種新的研究范式在心理學中的反映。
社會建構論心理學認為：
第一，人的認識過程是積極主動的建構過程，而不是被動的反映過程。個人描述、解釋、說明他們生活于其中的世界的過程是建構的過程。
第二，從社會建構的觀點來看，心理現象存在于人與人之間，是人與人之間溝通、互動、對話、協商、沖突、修辭等社會性過程，是人際互動的結果，是社會建構的產物。
第三，心理狀態、心理過程要用語言表達出來，而語言是現在的，一切用語言表述出來的都是建構的。
二、社會建構論心理學與高校大學生心理健康教育體系
從社會建構論心理學的角度探討大學生心理健康教育體系的構建，主要體現在以下三個方面。
第一、社會建構論心理學強調建構積極、主動的大學生心理健康教育體系的氛圍。
積極、主動的大學生心理健康教育體系的氛圍需要高校開展豐富多彩的心理活動。5.25心理健康月活動，心理健康知識宣傳活動、大型心理情景劇表演活動、心理健康測試活動、心理圖片展示活動、心理電影賞析活動等等，這些豐富多彩的活動可以建構積極、活躍、健康的校園氛圍，對心理健康教育體系的構件提供良好的基礎。
第二、社會建構論心理學強調建構溝通、對話的大學生心理健康教育體系的過程。
有了豐富多彩的心理活動，可以促進大學生積極主動地參與到活動中去，在活動中相互溝通、相互交流、不斷互動，在溝通、交流、互動中構建大學生心理健康教育體系。
大學生心理健康教育體系的構建過程是不斷變化的，需要不斷調整的。大學階段對于大學生來說有著很多的不確定性，大學生心理健康教育體系的構建正是為了幫助大學生在學習、生活、工作的過程中解決自身遇到的各種困難和問題。通過和大學生不斷的溝通、交流、互動，引導他們正確處理問題，不斷提升自己的心理健康水平。
三、基于社會建構論心理學的大學生心理健康教育體系的構建
基于社會建構論心理學的大學生心理健康教育體系的構建正是要在積極、主動的大學生心理健康教育體系的氛圍中，體現溝通、對話、交流、互動的大學生心理健康教育體系的過程。
第一、在建構的溝通對話思想中促進學生自身不斷學習心理知識，提高心理健康水平。
大學生通過課堂學習、課下交流互動能夠學到許多關于心理健康的知識。在學習和互動中，不但獲得了心理健康的相關知識，還有助于大學生更好地認識自身的心理健康狀況。也能夠幫助大學生在遇到一些心理問題時，自己或求助于他人進行很好地處理。
第二、在建構的溝通對話思想中促進家長與學生的溝通，營造良好的家庭教育環境。
大學生雖然已經從中學階段進入大學，但還未真正接觸過社會。他們雖是從為數眾多的中學生中選的佼佼者，但卻承受著更大的壓力和挑戰。他們不僅需要學學的課程知識，更需要在父母、家庭的幫助下，在和家長的溝通互動中，在和諧的家庭環境中學會適應緊張的社會生活節奏。
第三、在建構的溝通對話思想中增強教師與學生的相互交流。
在大學校園里，學生接受各個科目門類的教師傳到授業解惑。大學生在接受知識教育的同時，更要注重的是與教師會自己的溝通對話。在溝通對話中教師更多地了解學生，學生更多
的學習成長。
第四、在建構的溝通對話思想中，媒體盡量摒除負面新聞的傳播，多給學生正面的、積極的影響。
大多數人傾向于關注負面的東西，新聞報道更是如此。很多負面的新聞報道最能博人眼球，而正面的、積極的新聞報道看得人相對較少。鑒于此，需要媒體在溝通對話的氛圍中為學生營造積極的媒體環境。
第五、學校和教育行政部門的作用。
在建構的溝通對話思想中，學校開展豐富多彩的大學生心理
健康教育活動，指導學生更多地掌握心理知識，提升心理水平。
在建構的溝通對話思想中教育行政部門將心理健康教育放在一個凸顯的位置上，給予政策、資金的支持，不斷加大資金投入的力度。
如此，在學生、家長、教師、媒體、學校、教育行政部門等多方面的溝通協作的基礎之上，構建的大學生心理健康教育體系定能為大學生的心理健康教育成長保駕護航。
[參考文獻]
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大學生教育心得體會范文3
關鍵詞：新媒體；核心價值觀；大學生
新時代新媒體的普及，對大學生的思想教育工作是一種機遇更是一種挑戰。多媒體對于大學生來說是一把雙刃劍，一方面作為思想教育工作先進的工具，一方面又有可能傳播一些消極的信息造成不良的影響。所以在這種情況下，我們應該提出相應的對策來進行應對。
新媒體是利用網絡通信技術和數字技術為基礎，以手機、電腦為輸出終端，向用戶提供文本、視頻、音頻等服務的新型傳播媒介的總稱。主要是相對于報紙、廣播、書刊、電視等傳統媒體而說的。新媒體相對于傳統媒體有很強的便捷性和互動性，其海量的信息和多元化的信息模式更是使其擁有了很大的優勢。當代大學生已經成為新媒體主要的受眾和最活躍使用者群體。
1.新媒體對于大學生核心價值觀的影響
任何事物都有它的兩面性，基于互聯網技術的新媒體也是如此。新媒體的作為一種方便快捷的溝通交流方式出現，但同時也對當代大學生的思想教育和核心價值觀的建設帶了很多沖擊和影響。
大學生的社會主義價值觀的培養是一個長期的過程，也是一種特定的信息傳達和傳播的工作。但是由于新媒體的沖擊，微信、微博等各種新興事物已經在大學生中得到了充分廣泛的認可和使用。由于微博、微信的多元化、互動性和參與性非常強，正在沖擊著大學生傳統認知事物的方式。這樣就對大學生社會主義核心價值觀的塑造和培育造成了一定的影響，有著很重要的現實意義。
網絡傳播技術的發展造就了新媒體技術在社會主義核心價值觀傳播過程中的無障礙性。傳統的媒介有著諸多方面的限制，使得一些信息的傳播受到一些局限。但是新媒體的信息流通性是非常強的，它的信息是完全開放地面向所有大學生的，而且相當地方便快捷。其信息傳播主體的多元化，已經在很大程度上激發了當代大學生獲取信息的自動自主性，使得一些信息能夠在大學生之間無障礙地傳播。
隨著社會的不斷發展和新型媒體技術快速進步，大學生接受的信息也越來越多元化。這使得大學生在平時的學習生活中價值取向也趨向多元，有一些與當代主流價值觀矛盾的價值取向，還有一些實用主義的價值取向等，這都是我們目前需要解決的問題。
2.針對新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀的教育對策
（1）針對大學生的思想政治教育要充分發揮思想政治課的主流渠道作用。毋庸置疑，思想政治課程和形勢教育課是目前大學生思想政治教育的主流渠道。其承擔著幫助大學生樹立正確的社會主義思想價值觀念的重要責任，保證大學生能夠成為中國特色社會主義可靠的接班人。高校要抓住社會主義核心價值觀念作為教育的重點，把這種思想教育滲透到教育教學的方方面面。針對大學生的心理特點，來進行社會主義價值觀的教育與培養。利用新媒體的時效性和動態性，將傳統教育模式和新媒體有機結合起來，建立有效的輿情監察機制，及時了解大學生的思想動態，以便對于其思想和輿論進行正面合理的引導。
（2）凈化新媒體環境，提高教育公信力。對于學生接收的信息，學校應在一定程度上進行把關，對于一些不良的信息要及時過濾，對于一些假新聞要及時甄別，為學生營造良好的信息環境。同時相關的媒體從業人員應該提高自身的素質，恪守職業道德，負責任地給學生傳播良好的信息。
（3）提高大學生思想健康水平與信息的鑒別能力。新媒體的最終受眾主體還是當代大學生。因此要加強大學生思想健康素質的培養，為他們塑造一個積極健康的價值觀，使得大學生在面對海量的信息時，有一定的選擇和鑒別的能力，并保證大學生的自我控制能力水平，使得學生在面對一些來自新媒體的誘惑時有足夠的自制力，提高學生的自律意識，使其自動自發地去踐行社會主義核心價值觀。
面對新媒體對于傳統思想政治教育的影響和沖擊，教育者應該與時俱進，既不故步自封，又不消極無作為。而是在新形勢的浪潮下因勢利導，利用多媒體的優勢，將不良的影響轉化為對社會主義事業有利的推動。
參考文獻：
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大學生教育心得體會范文4
關鍵詞：主題班會；大學新生；適應性教育
主題班會是班級教育的一種形式，是圍繞某個主題、專題來組織的班級活動，是常見的班會類型。[1]主題班會是集中進行思想政治工作最有效的形式之一，是輔導員開展思想政治工作的主陣地。通過定期開展主題班會，輔導員可以及時把握學生的思想動態，為學生的發展提供指導和幫助，提高大學新生的適應能力。
目前，高校的班會不夠系統，多數是由輔導員或班級學生干部組織的臨時性班會。在一次以“我的大學生活”為主題的班會后，筆者對參與的學生進行調查，結果顯示95%以上的學生認為主題班會非常有意義，近80%的學生認為有必要每個月組織一次主題班會。筆者認為有必要在高校實現主題班會的課程化。下面，筆者將探討如何選取班會的主題和形式，并根據實際工作經驗制訂大學新生主題班會一覽表。
一、班會的主題
班會能否達到預期的教育目的，主題的選取是關鍵。主題的選取應該堅持針對性的原則，即在分析受眾群體的特點的基礎上，選擇主題。大學新生對于大學的認識具有非常強烈的欲望。大學包羅萬象，大學學習是一個廣泛的概念，如專業課程學習、社會實踐的參加、人際關系的處理、戀愛與情感等等，每個方面都可以自成一專題，這些與學生的學習，乃至將來的工作和生活息息相關。輔導員可以選擇上述主題，組織班會，為新生提供導向。為了進一步提高主題的針對性，在確定主題時，輔導員可以通過不同的方式征求學生的意見，對于學生最迫切需要了解的主題，可以著重、優先討論。
二、主題班會的形式
開好主題班會的另一關鍵要素是選取恰當的形式。
如今，我們的工作對象是90后的學生。他們思維活躍，見多識廣，喜歡嘗試新鮮的事物，熱衷于參與，渴望表現自我。針對此特點，輔導員需改進以往的班會模式，由以輔導員為中心的說教模式變為以學生為中心的參與式模式，使學生在參與的過程中學會思考、體會、總結，變被動接受教育變為主動接受教育。創新主題班會的形式可以從以下幾個方面努力，包括地點選取的靈活性、多媒體設備的運用等。
1、地點選取的靈活性。普通班級的成員在30-50人之內，在地點的選擇上具有較大的靈活性?？梢赃x擇傳統的教室、會議室，同時也可以選擇露天場地，如公園、操場等。在教室內建議最好能將桌椅打亂以往的上課固定的格局，讓學生分小組坐，或者改成U型會議桌的格局，這樣有助于活躍氣氛，減少交流障礙，提高學生的參與度。
2、借助多媒體工具。在現代課堂教學中，多媒體越來越受教師的青睞和學生的歡迎。通過圖像、文字等手段，可以加強語言的傳輸效果。在開展班會時，輔導員可以像任課教師一樣準備相關的課件材料。比如在開展以“感恩母親節”為主題的班會時，輔導員可以通過多媒體設備與學生分享贊美母愛的歌曲或影片，這些手段勝過一味的說教。
3、采用新穎的模式，提高學生的參與度。在主題班會的開展過程中，輔導員可以采取分組討論、辯論、趣味游戲等方式，使學生由被動的接受者變為主動的參與者和探索者。讓其在參與的過程中嘗試自己分析、自己總結、自己感悟，快樂、主動地接受教育，從而達到主題班會的教育目標。
三、新生適應性教育主題班會一覽表
筆者根據工作經驗及學生的反饋，為大學新生制定主題班會一覽表，僅供參考。
（一）新生適應性教育主題班會一覽表
主題形式建議最佳時間地點預期效果持續時間
大學班級你我他游戲（推薦：名字疊羅漢）第一學期第一周內校園內（建議室外）能夠記住班級同學的名字1-15小時
安全教育體驗模式（如火災現場模擬）第一學期第一到第二周室內，報告廳、教室、宿舍等提高安全防范意識，增強安全防范能力2小時
學習經驗交流經驗交流式第一學期第四-五周室內（教室或會議室）調動學生學習的積極性，為其大學學習提供指導2小時
“談”戀愛體會分享第一學期期中室內引導學生樹立正確的戀愛觀2小時
誠信考試案例分析考試前一到兩周室內使學生養成誠信考試的習慣1小時
感恩教育角色扮演父親節或母親節室內使學生學會感恩15小時
學業規劃專場報告會第二學期室內使學生對考研、就業有初步的了解6小時（分場次）
（二）具體介紹
大學生教育心得體會范文5
關鍵詞：大學生 社會主義核心價值體系 實效性
中圖分類號：G641
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）03-098-02
經濟全球化的發展，帶來了資本、技術、勞動力在世界范圍內的流通與配置，經濟就如紐帶一樣，加強了世界各國各地區的經濟交往與聯系，形成了我中有你，你中有我的局面，世界越來越成為一個密不可分的整體，地球村的設想越發成為現實，當然，經濟的發展也不置可否地推動著世界各國各民族文化的交流與發展，世界文化也出現了歷史上任何時代不曾有過的大繁榮，大發展的景象。在此背景下，我國與世界各國的文化交流日益頻繁，在別國稱贊中國文化的博大精深時，我們也看到了別國文化的先進性，看到了其他民族文化優秀的一面。通過對其他國家、民族優秀文化的學習、借鑒，促進了我國文化更好的發展。然而，在學習、借鑒外來優秀文化的同時，其糟粕部分也不可避免地流入我國，并悄無聲息、潛移默化地影響著我國大學生的價值觀，影響著他們的思維方式和行為活動。
一、加強大學生社會主義核心價值體系教育實效性的重要意義
（一）有利于鞏固的指導地位
是我國立黨立國的根本，是我國社會主義發展和建設的根本指導思想，決定著我國社會主義發展的方向和性質，是我國社會主義現代化建設得以順利進行的根本保障，因此，堅持和鞏固的指導地位具有重要的戰略意義。
指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂，加強大學生社會主義核心價值體系教育，就是要用中國化的最新理論成果去武裝大學生的頭腦，教育大學生的思想，引導大學生的行為，使大學生去認識好、理解好、把握好指導思想的精髓，將其內化為自身的品質，并自覺運用的立場、觀點、方法去認識問題，分析問題和解決問題，使其在實踐中進一步提高自身的理論水平，提高自身的綜合素質，并將作為自己思想和行動的指南。
（二）有利于大學生自身的成長發展
大學生是一個特殊的群體，他們崇尚自我、追求個性、渴望表現、敢于冒險、善于創新、排斥約束、有著強烈的主體意識，有著強烈的求知欲望，但由于他們心理尚未完全成熟，社會經驗較為缺乏，因而辨別能力、判斷能力和選擇能力較差，價值取向和價值追求較為混亂，穩定性不夠，極易受到外部環境的影響。
用以指導思想，中國特色社會主義共同理想，愛國主義為核心的民族精神和改革創新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀為主要內容的社會主義核心價值體系來教育大學生，武裝大學生的頭腦，幫助和引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進他們形成積極穩健的心理素質和健康的人格，增強他們抵御外部不良影響的能力，從而為大學生的健康成長和發展提供堅實的保障。
（三）有利于社會主義和諧社會的建設
大學生是國家的棟梁，社會建設的主力軍，是我國社會主義事業的建設者和接班人，承擔著建設社會主義和諧社會，實現社會主義現代化的重任，因此，他們道德素質的高低關系著，影響著我國社會能否健康有序地發展。
大學生在踏入社會之后，會進入各行各業，走上各自的工作崗位，充當著各種各樣的社會角色，在繼續進行自身社會化的同時，也在以自身的言行去改造著社會，影響著他人的社會化，因此，道德素質的高低決定著他們對社會和他人的影響是否積極，是否正面。在社會主義核心價值體系的教育熏陶下，大學生會逐漸形成科學合理的價值取向和價值追求，擁有積極健康的品質，他們奉守集體主義、樂于助人、善于團結、熱心公益、甘于奉獻、注重維護集體和社會的利益，而不是專注于個人利益、個人享受、對極端的個人主義、享樂主義和拜金主義持批判的態度，積極弘揚社會正氣，維護和促進社會主義和諧社會的建設。
二、大學生社會主義核心價值體系教育實效性不足的表現
（一）教育理念的不足
在傳統的教育教學中，教師總是居于主導地位，擁有著至高無上的權威和地位，被視為唯一的主體，而學生則被視為被動接受教育的客體，處于從屬地位，他們不需要去創造、去反思、去進取、只需要機械地、盲目地、無目的地去接受、吸收，從而造成主客體的失衡，在這主客體的失衡中，體現的是大學生在教育中主體性的缺失。
忽視大學生的主體性，缺少對他們地位的尊重，缺少對他們需要的滿足，其結果是老師講什么，學生就聽什么，老師規定怎么做，學生就怎么做，而大學生自身全無自主之見，缺乏創造性和進取精神，有的只是盲目性、復制性。在這種大學生主體性缺失的情況下，大學生不能很好地將社會主義核心價值體系內化為自身的品質與價值追求，從而也就不能很好地將其外化自己的行為活動，這勢必嚴重制約著大學生對社會主義核心價值體系的認識，理解和掌握，勢必嚴重削弱著大學生社會主義核心價值體系教育的實效性。
（二）教育方式的不足
在知識的傳授上，以往更多采用的是理論知識的單向灌輸，這種單方面，強制性的灌輸方式很少考慮到大學生自身的因素，不管他們接受與否，也不管他們接受效果如何，既忽視了對大學生情感的顧及，也忽視了對教學成果的追蹤和反饋，其結果只能是使社會主義核心價值體系教育在更多情況下其形式大于實質內容。
在教學方法手段上，主要是采用傳統的課堂形式，通過面對面的、直接的、簡單的理論知識傳授模式來進行，在教學過程中忽視了對網絡，傳媒等現代教學手段的應用，使其教學功能沒有得到很好的發揮，對實踐教學也缺乏足夠的重視，沒有充分認識到實踐教學對于理論教學的重要性，從而使得教學過程于機械化、單調化，缺少互動性、主動性、積極性，這既使得教師缺少教學的激情，也使得學生學習興趣不足，熱情度不高，甚至產生厭惡，反感的逆反心理，其結果是學生不僅不積極主動地學習理論知識，反而是排斥這樣的理論知識學習。
（三）教育隊伍的不足
傳統的思想政治理論課不僅令學生對之興趣索然，而且教師對之也缺少應有的激情，更多的時候教師只是把思想政治理論當作一項需要完成的任務而已，走走場，過過形式，而沒有深刻認識到思想政治理論課的重要戰略意義，忽視了思想政治理論課對大學生的成長發展，對社會主義和諧社會建設，乃至對國家社會主義現代化建設的重要性。
部分教師專業知識還不夠扎實，理論水平還不夠高，責任心還不夠強，其自身在學習和踐行社會主義核心價值體系上做的還不夠好，沒有起到很好的示范和帶頭作用，沒有塑造好，維護好，利用好教師的權威效應，從而使學生缺少必要的外部引導力和推動力，缺少一個良好的學習社會主義核心價值體系的外部環境，在內外因失衡的情況下，加之大學生自身的盲目性、趨同性等特點，使得大學生社會主義核心價值體系教育實效性的提高面臨著更多的考驗。
三、加強大學生社會主義核心價值體系教育實效性的對策
（一）更新教育理念
堅持“以人為本”的教學理念，就是要以大學生為根本，以大學生為教學的最終出發點和落腳點，在努力實現好大學生的物質需求時，更加注重對大學生的人文關懷和情感培養，注重對大學生精神需要和心理需求的滿足，尊重大學生的主體地位，尊重大學生的主動性，積極性和創造性，從而發展好，實現好，維護好大學生的切身利益。
在教學中，要努力做到雙向主體性，既要看到教師在教學中的主體地位，也要看到學生在教學中的主體地位，實現好教師主體與學生主體的良好協調與默契配合，充分發揮好各自的主體作用。教育要貼近學生的學習，貼近學生的生活，貼近學生的實際，履行好學生利益維護者的角色，切實解決好學生最關心，最現實，最直接的問題，做好幫助學生排憂解難的工作，想學生之所想，謀學生之所謀，以激發他們的積極性、主動性、充分發揮他們的主觀能動作用，使學生始終保持積極、樂觀、向上的良好心態，從而更好地投入到理論知識的學習中。
（二）創新教育方式
注重理論傳授和師生互動的共同運用，充分挖掘傳統教育方式方法的優勢，克服其缺點，合理利用其有利部分，并在繼承的基礎上予以發展、創新，以實現二者的有機結合。經過理論課的傳授，使大學生認識了、了解了、掌握了社會主義核心價值體系的內容、特征和精髓，認清了所面對的黨情、國情、世情，明確了大學生自身所處的歷史地位和所肩負的歷史責任，進而為大學生的思想政治發展指明了方向，樹立了標準，最終解決了社會需要什么樣的人和怎樣去培養人的問題。
在理論傳授的同時，還要加強師生之間的互動，可以采用現場討論，辯論等形式進行課堂教學，同時充分利用網絡，報紙，電視等現代教學手段，發揮好其具有的教育功能，營造一個生動活潑，熱情高漲的，大家踴躍參與的學習氛圍，以充分激發學生的積極性、主動性，激起學生求知、探索的欲望，并在這種內在動力的驅動下更加有效地學習好社會主義核心價值體系。注重實踐活動在教學中的重要作用，可以組織學生開展各種形式的社會公益活動，到博物館、陳列館、烈士館等愛國主義教育基地參觀學習，在實踐中深化著對社會主義核心價值體系的學習，并自覺踐行著社會主義核心價值體系。
（三）培養教育隊伍
教師作為教書育人者，首先要有深厚的思想政治教育專業的知識底蘊，要對作為社會主義核心價值體系靈魂的指導思想有深刻的認識和嫻熟的掌握，注重對著作的研讀，以來武裝自己的頭腦，努力提高自身的理論水平，提高自覺地運用的立場、觀點、方法來分析問題，解決問題的能力，把自己塑造為的堅定信仰者和積極踐行者，從而發揮好教師的表率作用，重塑教師的權威。
良好的師德師風作為教師應該具備的品格素質，不僅是教師自身成長發展的方向指引，而且對學生的言行有著重要的引導作用。教師高風亮節的情操對學生有著潛移默化的的影響，起著凝聚力和向心力的作用，學生會將教師的言行作為自己學習生活的榜樣，并以此為標準來衡量自己的行為。課堂上，教師應該具有開放意識和民主意識，允許學生充分表達自己不同的觀點和意見，尊重學生的想法，培養學生獨立思考的能力，并在開放，民主的氛圍中加以積極的引導，而不是簡單地、機械地予以否定和排斥。課堂下，教師要有高度的責任感，要有一顆全心全意為學生服務的熱誠之心，多關注學生的學習生活，積極幫助學生解決在學習生活中遇到的各種困難，使學生充分感受到老師的貼心，學校的關懷，并在各種內外合力下，激發學生學習社會主義核心價值體系的熱情，充分認識到社會主義核心價值體系對自身成長、對社會建設、對國家發展的重要性。
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5.林曉坦.大學生社會主義核心價值體系教育的對策研究[J].福建農林大學學報，2010（2）
大學生教育心得體會范文6
我們要吸取安全事故的教訓，對安全生產中可能出現的安全隱患認真的重視起來，杜絕安全事故的發生，確保自身安全的同時也要確保身邊同事、公司財產的安全，每次安全事故的發生都是痛心的教訓，我們要重視!重視!再重視!
通過這次學習,對公司和對個人都是百益無一壞的。進一步完善我們的安全制度,我們員工之間要相互照應,及時掌握工作情況, 發現違規作業行為及時勸誡,這樣才能營造更安全的工作環境,這樣我們的工作才能更好的展開,才能杜絕安全事故的發生。
我想通過這樣的學習，我們作為員工的有了更清醒的工作目標，安全生產重在防范，安全責任重于泰山，我們千萬不能有絲毫的松懈，安全生產要警鐘長鳴!
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