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醫學類結題報告范文1
[關鍵詞] 實驗室 開放 創新能力 大學生
隨著我國高等教育事業的蓬勃發展,許多專科學校新升格為大學本科院校,其基本定位是教學型本科院校。如何培養具有創新精神和實踐能力的人才已成為各高校的重要任務之一。新升格本科高校辦學經費并不十分寬裕,實驗室建設尚處于摸索階段。如何合理整合實驗室資源,最大限度地發揮實驗教學在培養學生創新能力方面的作用,是擺在新升格本科高校面前的一大難題。破解該難題是一個系統工程,涉及教育理念、培養方案、教學實施以及效果評價等多方面問題。本文結合本校醫學院實際情況,重點探討新升格本科高校下屬二級學院如何因地制宜地進行實驗室開放,從而有效促進學生創新能力培養。
一、實驗室開放的必要性及作用
實驗室開放是深化實驗課程體系和教學內容改革的需要,是有效促進學生創新能力培養的重要手段。地方高校實驗室大部分還處于相對固定和封閉狀態,限制了學生積極性和主動性的發揮,也不利于學生創新精神和實踐能力的培養。在高校擴招以及辦學經費投入增長過緩的背景下,實驗室開放通過精簡或合并傳統的驗證性實驗,增加綜合性和設計性實驗,不僅能夠最大限度地發揮實驗室資源的有效利用,還能激發學生的創新觀念和意識,全面培養學生的創新思維、科研能力和實踐動手能力。
實驗室開放為學生提供了探究的、自主的學習方式和教學環境,學生是學習的主體設計者和實施者,教師是學生知識學習和能力培養的指導者。因此,實驗室開放能夠使學生由“被動式”實驗變為“主動探索式”學習,極大地提高學生的學習興趣和主動性,使自主式實驗成為可能。
實驗室開放有助于培養學生的科技創新精神,有助于提高教師的綜合素質,有助于提高實驗教學質量。實驗室開放內容為“開放式、研究性”實驗,要求學生根據所學知識,自行設計并制定實驗方案和技術路線,通過動手實驗總結分析實驗結果,培養學生創新能力。實驗室開放過程中,對實驗指導教師和實驗技術人員的素質和水平有了更高要求,對教師水平提升具有良好的促進作用。
二、建立多學科綜合的“復合型”開放實驗室
我國高校的實驗教學任務大多由教研室承擔,這決定了教學實驗室大多也是以教研室為基本單位而組建。這些實驗室大多服務于一門或少數幾門課程的實驗教學任務,儀器設備及實驗內容過于狹窄,綜合程度不夠,不能適應多課程、多專業乃至多學科實驗教學的需求。傳統意義上的實驗室開放指的是此類實驗室開放。為了打破傳統實驗室的以上局限,本校下屬醫學院以學科群為基礎,多課程、多專業、多學科交叉,組建了多學科綜合的“復合型”開放實驗室――醫學院創新實驗室。該創新實驗室能開展解剖學、醫學微生物學、寄生蟲學、免疫學、分子生物學、細胞生物學、病理學、藥理學以及生理機能學等方面實驗,涵蓋9門醫學類課程,涉及護理學、口腔醫學、臨床醫學、基礎醫學等4個專業,是真正意義上的多學科“復合型”開放實驗室,在培養學生創新能力方面具有更大優勢。
三、“復合型”開放實驗室的實驗室開放與管理
多學科“復合型”開放實驗室的建立為培養學生創新能力提供了強有力的硬件平臺保障。傳統實驗室開放的具體形式有認知開放型、教學實驗項目開放型、自選自擬實驗項目開放型、學生科研開放型。本校醫學院創新實驗室的開放形式以自選自擬實驗項目開放型和學生科研項目開放型為主,主要承擔學生自主設計性及探索性實驗、學生課外科研或科技開發實驗,其目標是鼓勵學生創新,培養學生創新能力。該實驗室在實驗室開放實施過程中,著重進行了以下方面的軟件建設。(1)組建了一支理論扎實、實驗技術與方法儲備豐富,而且結構合理的實驗教學隊伍,確保了實驗室開放的效果和質量。該實驗教學隊伍由具有碩(博)士學位或中級職稱以上教師組成,具備較強的指導能力。(2)組織校內專家對進入開放實驗室的學生實驗項目進行預先評審。只有通過專家評審的項目才被列入開放實驗室工作計劃,并給予經費支持。醫學院創新實驗室的開放項目主要有2類,分別是學生自選自擬實驗項目和學生科研或科技開發項目。這2類項目在列入開放實驗室工作計劃之前,都需要經過學校教務處或醫學院相關部門組織的專家評審,主要評審其創新性及可行性,以引導學生開展切實可行的創新性實驗活動。事實證明,這一措施保證了實驗室開放項目的質量和水平,也極大地激發了學生的學習興趣、學習主動性及創新熱情。(3)建立了合適的考核評價和激勵辦法。對于自選自擬開放型實驗項目,要求學生在項目完成后提交實驗總結報告,并結合實驗成果(包括實物、論文、設計、總結報告等)和指導教師評價,作為學生成績和創新學分的評定依據。對于學生科研或科技開發型實驗項目,要求學生提交實驗總結報告,向校內專家組進行項目結題匯報及答辯,主要考核該項目在培養學生科研能力、協作精神和團隊意識等方面的效果。校內專家組根據項目完成情況、取得成果以及結題答辯情況,綜合評定各個項目的完成等級,分為優秀、合格、不合格共3個等級。依據項目完成等級情況,結合立項申請書、指導教師評價及結題匯報答辯表現作為學生創新學分的評定依據,分別給予參與項目的學生5分至1分的創新學分。依據指導教師的工作量以及所指導項目完成等級情況給予指導教師合適獎勵。對于項目完成等級為不合格的指導教師,下一年度不再擔任實驗室開放項目指導教師任務。
四、“復合型”開放實驗室的初步成效及存在問題
經過近4年的實踐,本校醫學院已經建立了“復合型”開放實驗室,并初步構建成功了醫學學科的科研型開放實驗課體系。醫學院“復合型”開放實驗室在培養學生創新能力方面取得了良好成績。以該實驗室為依托,近年來已經承擔了5項浙江省省級大學生科研項目(包括浙江省“新苗人才計劃”項目和浙江省“大學生科技創新計劃”項目)和近20項本校大學生科研項目,大學生公開近40篇,在全校學生中產生了良好的影響,極大地激發了學生的自主學習興趣和科技創新熱情。“復合型”開放實驗室目前存在的問題主要為經費投入不足以及指導教師激勵機制有待完善。
五、結語
總之,實驗室開放是新升格本科高校促進大學生動手能力和創新能力培養的高效途徑之一。“復合型”開放實驗室不僅有利于學科間的交叉融合,促進學科建設發展,發揮實驗室規模效應,也有利于提高實驗室和儀器設備的利用率以及創新實驗的實施。
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