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商務英語快速提高的方法范文1
近年來，在經濟全球化的驅動下，跨境電商迅猛發展，對具有綜合素質的商務英語人才的需求也逐年提高，新形勢下商務英語教學的改革與發展迫在眉睫。本文從當前商務英語教學存在的問題入手，分析了商務英語教學改革的必要性，并針對性地提出了相關實踐策略，對跨境電商背景下商務英語教學改革與實踐策略研究具有一定的參考價值。
關鍵詞：跨境電商；商務英語；教學改革；實踐策略
電子商務以互聯網為平臺，具有天然的全球性，向全球市場拓展是其發展的必然趨勢。隨著經濟全球化進程的加深，跨境電商在經濟貿易中已占據主要地位，而跨境電商的運營離不開專業性強的高素質商務英語人才，這就對培養商務英語人才的高校提出了更高的要求[1，2]。而當前的商務英語教學模式與跨境電商高速發展的時代形勢存在明顯的脫節，因此為了給國家輸送更多的優秀人才，確保電商運營的高效發展，亟需對商務英語教學進行改革，培養出更多的專業型高素質商務英語人才。
1.當前商務英語教學存在的問題
1.1教學方法、培養人才模式不合理
在跨境電商背景下，高校商務英語教學應該注重培養全方位發展的綜合性學生，既要提高學生語言運用能力，又要加強學生的商務能力，讓語言能力與商務能力有效結合、同步提高。然而，目前的商務英語教學模式重點是培養學生的語言能力與英語溝通能力，通過簡單的英語語言及基本商務課程來培養人才，在整個教學過程中完全忽視了培養學生綜合商務能力[3]。這種教學模式不利于學生的長遠發展，使其只能應對課堂上模擬的一些簡單商務活動，無法全面掌握商務英語知識，導致畢業生具備的專業素養難以滿足企業的實際需要。
1.2綜合型教師缺乏
培養專業型高素質商務英語人才不僅需要完善的教學模式，還需要師資強大的教師隊伍作為保障。實際上，商務英語教學對教師的綜合教學能力有很高的要求，既要熟練掌握語言及商務知識，又要精通實際操作技能。然而，大部分商務英語教師畢業于英語專業，確實有過硬的英語教學基礎，但缺乏商務方面的知識，這就不能保證商務英語教學的有效性。在跨境電商背景下，企業需要的是高素質，語言、商務實踐能力強的人才，師資能力不強限制了學生全面發展
[4]。雖然學校會從相關企業招聘具有一定商務實踐能力和經驗的人擔任教師，確實能豐富商務活動方面的教學內容，但又缺乏專業的教學技巧，仍然達不到教學效果。
1.3培養目標不明確
大部分高校商務英語專業總體教學目標不夠明確[5]。一方面，部分教師會錯誤地認為學校教學重點就只是傳授英語知識、提高學生語言能力，至于商務實踐能力需要社會這個平臺來培養，應該在今后工作中實際的商務實踐活動中慢慢積累經驗，這種觀念導致學生對商務專業知識和技能的缺乏。另一方面，存在相當程度的老師又過分看重商務實踐能力，他們認為只要充分發揮商務綜合能力，就能滿足社會經濟發展需要。這兩方面均由于培養目標的不明確，導致培養出來的人才商務英語綜合能力不強，滿足不了企業的實際需要。
2.商務英語教學改革的實踐策略
2.1完善教學模式，實現語言能力與商務能力的有效結合
商務英語教學改革具有必要性，針對當前存在的教學模式不合理、師資不強、培養目標不明確等問題可采取以下策略進行改進。而今，跨境商務貿易指數式膨脹對商務英語專業性人才的需求度愈來愈高，這就要求高校在培養學生的時候，應該實現語言與商務的有效結合，培養出的學生應是兼具英語表達和商務實際操作能力的綜合型人才。傳統的重語言輕商務教學模式存在很大的弊端，改變這種教學模式是培養綜合型人才的第一步[6]。具體而言可從以下三個方面完善教學模式：首先，考慮當前實際情況，關注跨境電商課程，使其貫穿整個教學過程的始終，在提高語言能力的同時加強商務實踐能力；其次，在日常的教學中要提高商務英語實踐活動所占比例，多開展商務實踐活動，使學生進一步理解商務營銷理論與方法，實現語言能力與商務能力有效結合，理論與實踐相統一的目標，真正做到學以致用；最后，學校要積極響應跨境電商背景下的商務英語教學改革，做改革中的先鋒[7，8]，為培養綜合型人才提供全面，優質的發展平臺，為學生提供不斷學習、提升的機會。
2.2加強師資隊伍建設
此外，兼具過硬語言功底和商務實踐能力的教師很少，然而只有兩者兼備才能發揮“知識加實踐”教學方法的優勢，提高教學效率，因此在跨境電商背景下商務英語改革少不了師資隊伍的建設，高?？蓮囊韵氯齻€方面入手開展師資隊伍的建設。第一，應該對本校商務英語專業授課教師提出更高的教學要求，通過定期培訓加強教師的商務知識水平及實踐技能；第二，學校應該與相關跨境電商建立長久合作，為學生提供參加實踐學習的平臺與機會，畢竟課堂上教學只能是理論學習，學生只有到企業中進行實踐學習才能將語言與商務技能有效結合，為全面發展打下堅實的基礎，加強與企業間的合作不僅能讓學生更好的學以致用，也能影響在校教師，不斷吸收適應時展的教學理念；第三，高校也應該為授課教師提供進修平臺，多學習商務基本知識，不斷提高實踐技能[9]，培養出綜合師資能力強的教學隊伍。
2.3明確教學目標，實施合理的教學方法
商務英語教學目標是“有效結合語言教學與商務教學，培養出綜合型的專業商務英語人才”。教學改革過程中要遵循點、塊、面原則，通過以點帶面，整合每個知識點內容，使商務英語知識更加條理系統化，另外還要遵循學以致用原則，教學的最終目標就是培養學生將在校期間學到的商務英語知識巧妙恰當的運用到工作中。高效教學當然也離不開合理的教學方法，應明確教學步驟，分層次教學，逐步深化教學理念。如商務英語教學的第一個層次應該培養學生掌握英語及商務方面的基礎知識，為后期學習打下堅實的基礎
[10]；第二個層次應該強化學生的英語能力及商務操作技能，提高其專業性，保證其實用性；最后一個層次就是經常開展商務實踐活動，或者為學生創造更多到企業實習的機會，而不僅僅是課堂上的模擬學習[11]，讓學生通過真實感受與實踐、鞏固課堂知識，保證教學的高質量與有效性。因此，在跨境電商成為社會經濟發展主流的大背景下，高校商務英語教學只有明_教學目標、完善教學理念、抓住教學重點，才能培養出高素質商務英語專業人才。
2.4加強高校與企業的合作
由于當前的師資隊伍不夠強大，高校有必要與企業建立長期的合作關系。一方面，企業可以派遣專員經常到高校開展講座，宣傳企業文化，通過高校這個平臺吸收更多人才，壯大企業隊伍，同時也能幫助在校學生更直觀學習商務知識[12]。企業專員也會給高校教學帶來最新的行業知識和技術，對授課教師的教學觀念也存在一定的影響，有利于教師后期的教學開展。另一方面，高校也可以為畢業生爭取去合作企業工作的機會，提高學校就業率。在學生的實習期可以安排學生到企業實習，到企業中面對問題并解決問題，將課堂上學到的理論知識運用到實際操作中，真正做到學以致用，保證知識教學的有效性。
2.5充分利用外界智能化資源
當前，多數高校商務英語教學仍以應試教育為主，只有單純的課堂授課，教學方式與初級英語課程教學基本雷同，學生為了學分而W習，為了考試而看書，這種教學模式陳舊落后，根本無法培養出跨境電商背景下所需的綜合性人才。傳統模式下，學生往往被動學習，對于課堂上的知識大多是死記硬背，并沒有消化吸收。據此，克服傳統教學弊端一個有效的方法就是在教學過程中充分利用外界智能化資源[13]。這不僅能豐富課堂上的教學內容、使課堂學習生動化，還能使培養學生進行專業學習的主觀能動性得以大幅提高，并且能夠引導學生主動積極學習，把課堂上的學習作為一種樂趣。如多媒體就可以在教學過程中發揮重要作用，教師可利用多媒體的展示功能將商務英語知識形象生動的展示給學生，通過加強視覺和聽覺效果有利于提高學生對知識的接收情況；另外，學生也可以通過多媒體及時了解當前社會商務活動情況，企業對人才要求，從而對自己合理定位[14]，認識到自己的不足后才能有針對性的改進并提高。在互聯網快速發展的背景下，學生也可以利用互聯網系統中的互動平臺，通過加強與外界溝通與交流，解決學習中遇到的難題，這將培養學生學習興趣。因此，充分利用外界智能化資源可為學生提供便捷的學習途徑、激發學生主動學習，是教學改革中的關鍵因素之一。
結語
隨著經濟全球化進程的加快，商務英語教學改革已是必然，特別在跨境電商背景下，企業需要的是兼具扎實的語言功底與過硬的商務實踐能力的綜合型人才。然而，目前的商務英語教學模式還存在教學模式傳統落后，師資隊伍不強等弊端，跟不上跨境電商飛速發展的時代潮流，因此新形勢下的教學改革亟需采取改進教學模式，加強師資隊伍建設，實施合理的教學方法，重視與企業建立長期合作等實踐策略，培養出適應時展，企業需求的高素質綜合型人才。
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商務英語快速提高的方法范文2
獨立學院作為優質本科教育的補充以及一種新模式的機制，具有“厚基礎、高素質、強能力、優個性”的培養規格，多模塊，重實踐的培養過程的人才培養體系。近些年全球經濟的快速發展和對外貿易規模迅速擴大對獨立學院培養應用型的商務人才提出了更高的要求。然而，在實際培養過程中，獨立學院的商務英語教學面臨著一系列的困難。本文試圖從分析獨立學院的商務英語教學現狀入手，通過跟蹤調查和訪談的形式了解學生的學習動機，師資力量，以及教材等方面存在的問題；接著對存在的問題提出合理的解決途徑，旨在幫助提高獨立學院的商務英語教學質量，為社會輸送實用型、復合型的高素質商務英語人才。
【關鍵詞】
獨立學院；商務英語教學；問題；解決途徑
1引言
隨著全球經濟的快速發展，對復合型實用型的商務人才需求日益劇增。商務英語界同仁在過去二十多年共同努力，使得商務英語作為一門獨立的學科已經開始踏上了自我完善的道路，并且在2012年商務英語專業（英語語言商務專業）已經被正式列入我國大學本科專業基礎目錄，成為與英語語言文學并行的大學本科專業。就在商務英語穩步發展的同時，我國獨立學院作為優質本科教育的補充，逐漸興起并且取得了快速穩步的發展。目前，不少獨立學院都開設了商務英語這一專業，并且力爭踐行獨立學院“厚基礎、高素質、強能力、優個性”的培養規格，多模塊，重實踐的培養過程的人才培養體系。商務英語專業要求學生不僅需要具備扎實的語言能力，還要掌握國際商務的基礎知識和具備國際商務的實踐操作能力，這無疑對獨立學院的商務英語教學提出了極大的挑戰。筆者在獨立學院從事商務英語的教學中，通過與其它獨立院校教師的交流發現獨立學院的商務英語教學存在一些共性的問題，主要表現如下：由于獨立學院都較為年輕，師資隊伍結構也呈現年輕化，副高級以上的教師很少，多數教師都是碩士畢業直接進入學校工作，多數只具備英語語言知識，缺乏國際商務的實際運用能力；同時，獨立學院學生的入校成績相對一本、二本院校學生低，英語基礎普遍比較薄弱，學習動機參差不齊，所以在實際的學習過程中一旦缺乏正確的引導，部分學生不能完全接受本專業的知識，久而久之，逐漸喪失學習的積極性；除此之外，商務英語專業在過去這些年處于不斷完善的階段，各類課程的教材質量參差不齊，而且高質量的教材還有待進一步提高，尤其是適合獨立學院的商務英語教材還需要大力研發?；谝陨溪毩W院商務英語教學現狀，筆者對所帶的國際商務英語專業各年級的學生進行跟蹤調查并與部分學生進行交談，以及與同行的交流，深刻反思了獨立學院商務英語教學中存在的問題并對這些問題進行了深入分析，同時給出了一些可行性的建議，以幫助提高獨立學院的商務英語教學質量，為社會輸送實用型、復合型的高素質商務英語人才。
2獨立學院商務英語教學的現狀
2.1 商務英語專業學生的學習動機
學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。而且，學習動機和學習的關系是辯證的，學習能產生動機，而動機又推動學習，二者相互關聯。教育實踐和教育心理學實驗都表明，學習動機推動著學習活動，能激發學生的學習興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學習活動。由此看來，正確的學習動機對于商務英語專業學生的學習是必要的。然而，在獨立學院的商務英語教學過程中發現部分學生缺乏正確的學習動機，甚至部分學生在不斷地學習過程中會改變自己的學習動機。
以2011級學生（63人）為例，在幾年的跟蹤調查得知約90%（57人）的學生具有明確的學習目的，只是在不同的年級學習動機會出現變化，如在大二時要參加專四的考試，此時大部分學生的學習動機就是為了專四考試而學習，但從總體來看，其學習動機主要有以下幾個方面：1）講一口流利的英語；2）通過專四專八考試；3）找到一份與英語相關的好工作；4）學習扎實的商務知識。而且，想學習扎實的商務知識的學生相對較少，問及原因則回答覺得自己不適合做商務相關的工作。另外有大約10%（6人）的學生不明確自己學習這個專業的目的，也沒有足夠的學習興趣。這部分學生上課通常是坐在最后面，上課也沒怎么聽講，課下基本不花時間學習。在與2010級的部分學生進行交流時，發現在過去學習動機強的學生，都取得了較為滿意的成績。但是這部分學生表示對商務方面的知識或者考試并不感興趣，更多的是注重英語語言知識的學習。而對于學習動機較弱的學生，由于過去幾年各種考試失敗，面臨就業的巨大壓力，覺得自己無力面對，說起商務則更是覺得懼怕。對于2012級的學生剛剛進入大二的學習，在帶領他們認識實習的過程中，通過與學生深入交流，得知大部分學生此前只知道為了考試而學習，并不知道自己學的商務英語以后有什么用途，而且自己對商務這方面的知識基本沒了解。
2.2 商務英語師資隊伍建設
由于商務英語教學存在多樣性，豐富性和深度方面的發展，對于教師的要求也在不斷提高（Ellis & Christine， 2002）。這也就是說，商務英語教師在職業發展中不僅要具備相關的語言知識，還需要掌握相應的專業知識以及具備商務方面的實踐能力。然而，由于獨立學院近幾年擴招，商務英語專業學生人數也快速增加，各獨立學院大量引進青年教師，但商務英語專業教師隊伍仍然不足。大部分商務英語教師都是碩士畢業直接進入高校，沒有足夠的社會經驗和商務背景知識，所以在教授這種實踐性強的課程時難免出現力不從心的現象。同時，教師培訓機制也不夠完善，大部分青年教師進校后都開始承擔較大的工作壓力。據調查，大部分獨立學院的青年教師平均每周至少16節課的工作量，甚至有的教師達到20多節，基本都是超負荷工作，所以難得抽出時間學習以及做科研。另外，老師出去交流學習的機會很少，幾乎處于封閉的狀態。除此之外，引進的青年教師職稱都為中級及以下，在很多獨立學院副高級以上職稱的教師數量及其不足，這說明了獨立學院的師資隊伍結構不盡不合理。
2.3 商務英語教材的建設
近幾年，為適應社會的發展，獨立院校在對教材的選擇上尤為慎重。例如，我院專門為商務英語專業學生開設《商務核心英語》，目的是為了讓商務英語專業學生了解更多的商務知識。筆者發現市場上有的教材與學校開設的其它商務英語課程使用教材中的內容有相似之處，或者有的教材缺少系統性、科學性，不太適合作為教材使用等。而且獨立學院學生英語基礎薄弱這一事實無法一時改變，學生多數注重教材以及課堂的趣味性，所以如果能夠有適合這樣的學生群體的趣味性強，具有科學性，系統性的教材將會更好的促進商務英語的教學。
3解決獨立學院商務英語教學中存在問題的方式與策略
3.1 激發學生積極的學習動機
由于獨立學院商務英語專業學生的英語基礎參差不齊，學習目的也不盡相同，如何正確有效的引導大部分學生進行本專業的學習也是重點需要解決的問題。結合我院學生的具體情況，可以從以下幾個方面激發學生正確積極的學習動機：首先，多與學生溝通，了解他們內心最真實的想法。如在上一門課之前，可以做一些問卷調查，看學生有什么需求，然后結合實際調整教學模式，這樣學生從內心會覺得自己被重視，而不是被動的在接受老師的一切教學模式及教學內容；其次，在課堂上，注重知識性與趣味性相結合，教學設計中多深入商務知識，讓學生對本專業有更清晰地認識。獨立學院的學生普遍表現出厭倦純粹知識的灌輸，如果能夠將商務知識以有趣地方式展示給學生，無疑會激發他們更高的學習熱情。因此，在商務英語的教學設計中應考慮非智力因素對獨立學院學生學習的影響。最后，讓更多的學生參與課堂活動，展示他們各自的風采。筆者曾經對我院2011級的學生做過一次課前問卷調查，其中有一道題目是：“你喜歡老師上課點你回答問題嗎？”。結果顯示，約70%的學生愿意老師給予回答問題的機會。由此可以看出大部分學生內心還是渴望表現自己，只是有時候不敢主動表現，那么教師在課堂中適當的讓這部分學生展示自我，并及時進行表揚和鼓勵，無疑會極大的激發他們學習的興趣。
3.2 重視師資隊伍的建設
師資隊伍在商務英語學科建設中所起得作用是不容忽視的，因此我們首先要充分認識到師資隊伍建設的重要性，要重視學科帶頭人的培養（路文軍，2013）。從獨立學院的發展來看，建設商務英語教師的團隊勢在必行。主要可以采取以下措施：第一，重視青年教師的繼續學習，為教師提供良好的發展平臺。自古至今，一直強調“教學相長”，如果青年教師只是一味的閉門造車，學生獲取的信息也會很少。只有通過不斷地學習，才會給課堂注入新鮮的血液。學院可以適當減輕教師的工作量，鼓勵教師課后多學習。第二，由于商務英語不僅注重理論知識，還強調實際的操作能力，但是大部分青年教師較為欠缺實戰經驗，學校應鼓勵教師假期找機會進入企業實習或者利用校企聯合的方法為老師提供鍛煉的平臺，做到產學結合，這不僅利于教學，還能帶動教師的科研。第三，適當聘請海歸教師。在商務英語課程中，可以聘請海歸教師，給學生帶來最新的國際商務知識，傳遞先進的教學理念。這不僅可以激發學生的興趣，同時還可以帶動學院其他青年教師的學習。通過這些途徑，可以逐步改變獨立學院外語青年教師“只會外語沒有專業”的局面，從而提高商務英語教師隊伍的整體水平。
3.3 研討商務英語教材的建設
商務英語專業教材的設計是根據該專業的教學大綱的要求來完成的。教材的設計所采用的模式關系到教學的成敗，也就是說，教材的設計模式在很大程度上影響著課堂教學模式，而課堂教學模式又在很大程度上影響著學生的學習行為模式和學習效果。因此，在整個商務英語教學過程中，高質量的教材是完成商務英語教學的基礎（陳功，夏蘭，2013）。結合獨立學院現有的狀況來看，可以通過以下途徑對商務英語教材進行規范化，系統化：一方面，制定嚴密的培養方案后，集體開會研討各課程使用的教材，尤其是一些有連貫性的課程，則更加要注意教材之間的銜接與系統性。另一方面，結合本學院的情況，與其它獨立學院進行交流合作，共同探討適合獨立學院使用的教材，甚至可以聯合起來自編教材。
4結論
總體來講，商務英語的發展與獨立院校的發展都處于良性發展階段，只有通過學校，教師和學生的不斷努力，才會有更美好的未來。本文從獨立學院商務英語教學的特殊現狀入手，對存在的主要問題進行深入的探討，強調了解決這些問題的緊迫性和必要性，并提出了解決這些問題的方法。只有各個獨立學院抓住商務英語的發展契機，力求盡快調整師資隊伍的結構，重視青年教師的發展，積極開展獨立學院商務英語教材的研討，正確引導商務英語專業學生的學習，獨立學院的商務英語專業將會建設成為具有特色的，能為社會培養實用型復合型的高素質商務英語人才的專業。
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商務英語快速提高的方法范文3
一、商務英語教師應具備的能力及素質
作為一門綜合性和應用性很強的學科，商務英語教學既包括普通英語的內容，又包含商務知識的特定內容。與普通英語相同的是掌握商務英語必須具備聽、說、讀、寫、譯的基本能力；不同的是商務英語還涉及相當廣泛的專業詞匯和知識，如貿易知識、金融知識、財務知識、會計知識、法律知識、管理知識、營銷知識等。商務英語的教學目的是培養能夠以英語為工作語言，參與和從事國際商務活動的應用型人才。因此，從事商務英語教學的教師應具備以下幾方面能力和素質：
(一)教學能力商務英語教師應當有扎實的英語功底、商務專業理論基礎和一定的行業背景知識，能運用現代教學技術進行教學，具備系統的教學設計能力、較好的教學管理能力和監控能力，善于調動學生的學習熱情，善于協調師生關系。
(二)教改科研能力教師要以培養學生職業技能為主線構建有特色的課程體系和教學內容；要有積極探索教育教學規律、進行教學改革的能力；要有較高的專業學術水平和相應的科研課題研究能力。
(三)實踐指導能力商務英語的培養模式和目標要求教師具有全面的綜合素質，要求教師既能從事理論教學，又能勝任與專業相關的實習、就業的組織與指導工作，還要指導學生參加相關行業或技能的職業資格證書考試等。
(四)具有一定的專業實踐經驗教師要具有豐富的行業背景知識和一定的專業實踐經驗，用英語向學生介紹和講授相關行業的產品信息、營銷策略、社交禮儀、談判技巧等商務知識，指導學生的實踐活動。
二、商務英語師資隊伍現狀
由于我國商務英語專業剛剛起步，專業的師資隊伍嚴重匱乏。商務英語教師的來源大致可分為兩類。第一類是沒有任何商務背景的英語專業教師，由于學校搞教學改革，增設了商務英語課程，這些教師可能出于自身興趣愛好，或者是校方趕鴨子上架等原因，變成了商務英語教師。這類教師的語言功底很強，但商務方面的知識較為貧乏。由于商務知識不足。再加上多年來講授英語課形成的習慣，他們往往傾向于在課上過多地講授語言知識，而且遇到較為專業的商務問題(如信用證)時，他們很難借題發揮，繼續深人地將這些問題闡釋清楚。第二類是來自各高校經濟貿易系，對商務英語感興趣的教師，或是曾有過公司工作經驗、轉行回到大學做教師的一些人。這類教師的商務專業知識豐富，但他們的缺點是語言功底較差，難以應付商務英語課程。這兩類商務英語教師的授課結果是，學生所學的商務知識無法與英語語言有機結合。
也就是說，現有的大部分商務英語教師無法使學生真正有效地實現商務英語的學習目標。由于我國目前大學教師總體待遇較低，真正在商務和英語兩方面都能做到精通的人才往往傾向于到外企等待遇較好的單位供職。鑒于以上原因，相當一部分開設商務英語課程或專業的高校正面臨著一場缺乏高素質商務英語教師人才的危機。而化解這場危機的方法就是依據科學的專業發展模式，積極尋找建設高素質商務英語教師隊伍的有效途徑。
三、加強商務英語師資隊伍建設
(一)商務英語教師的專業發展模式商務英語屬于專門用途英語范疇(Englishforspecificpurposes：ESP)，是專門用途英語的一個重要分支。因此，商務英語教師的專業發展模式應在ESP教學理論指導下進行。ESP的教學主張形成于20世紀6O年代，其教學理論和實踐已在許多國家得以普及并逐漸發展成為一個范圍寬廣、形式多樣的教學領域。作為一種基于需求分析的英語語言教學方式，ESP有自己本身的規律和方法，ESP教師并不是一般的GE(generalEnglish)教師或懂英語的專業教師可以勝任的。包括商務英語在內的ESP教學做為中國高校英語教學的重要發展方向，目前面臨的最重要也是最需要解決的問題就是ESP教師質量問題。現有的ESP教師質量與ESP教師的角色要求之間存在差距，這就要求采取相應的專業發展模式培養專門的ESP教師，以適應教學實踐的需要。筆者在總結國內外ESP教學研究成果的基礎上認為，商務英語教師的專業發展可以采取以下三種模式：
1．培訓模式。商務英語教師應該接受一定的師資培訓，這種培訓包括兩個方面：語言培訓(1anguagetraining)與專業培訓(professionaltraining)前者指英語語言技能的提高，后者指掌握所教商務專業的知識結構、教學方法及所教的商務專業英語語體特征。
2．合作模式。除了培訓之外，商務英語教師還應當積極與商務專業教師進行合作，共同承擔商務英語的教學任務。
3．自我發展模式。商務英語教師在盡可能地參加培訓課程和合作項目的同時，更應充分挖掘自身潛力，依靠自身能力，把自我發展作為商務英語教師專業發展的最重要模式。
以上三種模式不是互相排斥的，在實際操作中也不應該固化，而應當根據具體教學環境，將種模式有機結合，靈活地為培養合格的商務英語教師服務。
(二)建設商務英語教師隊伍的有效途徑要培養出復合型的既懂英語又通曉商務專業的高素質的適應全球經濟一體化發展的學生，就需要從事商務英語教學的教師既精通英語又熟悉商務專業。復合型的商務英語師資是復合型商務英語人才培養的關鍵。因此，各高校可以依據商務英語教師的專業發展模式，通過以下途徑加強復合型商務英語師資隊伍的建設。
1．提高現有教師隊伍的業務綜合水平第一，實行校本培訓，提高教師業務素質。校本培訓是指在教育專家指導下，由學校發起、組織、規劃的，以提高教師教育教學和科研能力、促進學校發展為目標，通過教育教學和科研活動方式來培訓學校教師的一種校內在職培訓。校本培訓具有如下特點：一是長期連續性。校本培訓以學校為受訓場所，可進行比較持續而長久的培訓。二是實踐性。校本培訓的前提是教師沒有脫離工作崗位，將培訓工作與教學工作緊密聯系，能及時地學以致用。三是靈活性。能根據實際條件靈活機動地安排活動時間、活動內容，并能針對學校的自身特點和每位教師的個體特點加以安排。四是經濟性。校本培訓免除了教師脫產培訓的差旅費、學習費，減輕了教師和學校的負擔。校本培訓應制度化。一是請社會上水平較高的商務從業人員和商務理論知識扎實、商務操作技能良好、工作經驗豐富的教師對沒有商務知識的教師進行集中培訓，使之掌握商務基礎知識和基本操作技能；二是以老帶新，新老教師結對，提高青年教師的教育教學能力。
第二，組織專業課教師到企業進行專業實踐或兼職，擴充相關行業的背景知識。應有計劃分批安排教授商務英語課程的教師到具有涉外商務活動的進出口公司、外資企業、海關等單位學習和兼職，豐富自己的商務知識，提高商務操作技能。
同時，深入企業，了解各類企業的運作模式、企業文化、行政管理模式、發展現狀和發展趨勢，了解用人單位對畢業生素質能力的要求，有針對性地調整課程和授課內容，以便更好地進行專業建設、課程建設和教學改革。
第三，安排教師進修，鼓勵教師提高學歷層次。選派教師參加由國內權威院校舉辦的商務英語教師師資培訓班，學習與商務英語專業有關的非英語專業課程，提高其專業知識的運用能力，彌補英語教師不懂商務知識的缺陷。也可以選派部分教師去國外短期考察、學習、進修。以一些優惠政策鼓勵青年教師攻讀在職或脫產的商務英語專業碩士以上學位，適應今后發展的需要。
第四，創造條件，積極在商務英語教師中培養學科帶頭人。培養德才兼備、學術和技能水平雙優、組織管理能力強的專業帶頭人，廣泛參加學術交流，了解本專業發展動態，組織、帶動其他教師進行專業建設，提高教學水平、科研水平和實踐能力。
2．直接從國外引進師資聘用高素質的外籍教師充實師資隊伍，有條件可批量引進，并讓年輕教師學習他們的經驗。引進的外籍教師可以是英語母語國家的人，也可以是在境外受過高等教育的人，但均應有商務背景經歷，以建立結構合理、靈活有效的外籍商務英語教師隊伍。
商務英語快速提高的方法范文4
關鍵詞：跨境電商;商務英語;人才需求;教學模式;改革
1引言
社會經濟的快速發展，催生了跨境電商這種全新的貿易形式。不同國家與地區的交易人，可以通過電子商務平臺交換商品信息，完成商品購買與銷售。一般來講，電子商務行為主要通過B2C和C2C這兩種從模式完成，企業或者自然人與貿易平臺中的終端消費者達成某種交易，完成商品結算?；ヂ摼W的普及以及科學的進步，給各行各業的企業搭建了良好的貿易平臺。創新跨境貿易活動的完成，需要商務英語人才的支持。加強高校設備英語教學模式改革，是給跨境電商發展提供動力的重要舉措。業已成為社會各界的共識，也是亟需面對的問題。
2跨境電商背景下商務英語人才需求分析解讀
與傳統的貿易人才、英語人才與電子商務人才相比，跨境電商背景下，社會所需要的人才具有綜合性?？缇畴娚唐髽I所需要的商務英語人才，不僅要了解電子商務的專業知識，明白企業電子商務平臺的建設程序，了解企業運營與管理方法，更要具有電子商務方案策劃與問題解決的能力。適合跨境電商企業的商務英語人才，要了解網絡營銷基礎知識，明白國際物流的基本流程，懂得跨境支付以及跨國管理方法，具有超強的外語交流能力。在跨境電商環境下，商務英語人才要了解國內外相關產品的銷售情況，以及相關產業的發展背景。更要全面學習國際貿易實務知識，了解不同國家消費者的消費觀念以及習慣，消費的思維方式以及法律維權依據。與傳統的貿易形式相比，跨境電子商務所涉及到的產品類型更多且更新速度快，互聯網上有海量的產品信息，更有不同形式的產品廣告。在這個電子商務平臺中，企業面對的消費者類型更多，需求極為豐富。在發展過程中，企業需要對市場環境進行在線調研，通過提供個性化服務，吸引更多有消費者。因此說，跨境電商環境下的商務英語人才要具有較強的公關能力，掌握豐富的交流技巧，在工作中做好企業營銷的售前、售中與售后工作。在過去的商務英語教學中，教師只關注學生計算機技術以及英語經濟管理知識的掌握，忽視了學生創新能力的培養以及開放性思維的培養。學生掌握了英語，卻無法在跨境電商實際工作中對其進行應用，極大地影響了跨境電商事業的發展以及商務英語人才自身的發展。
3跨境電商背景下商務英語人才培養現狀的透視
跨境電商業務的發展，受到了商務英語人才的限制。人才的缺乏，讓社會開始反思高校商務英語人才培養的模式。商務英語課程結構合理性與教學內容、教學模式的科學度，都成為社會關注的問題。下面，我們就來分析幾點跨境電商背景下商務英語人才培養現狀。
3.1高校商務英語課程設置問題
大多數高校都設有商務英語專業，這一熱門專業在英語語言地位提高的過程中受到了許多學生的追捧。商務英語專業，是一個綜合性專業，是以英語為基礎的商務性專業。但是，許多高校只有到了高年級，才設置經濟貿易類的課程，像《國際電子商務》與《外貿英語函電》等課程開設較晚，影響了學生商務意識的形成。在教學過程中，教師往往用中文授課，只顧著講解課本上的內容，忽視了商務英語專業本身的優勢。英語優勢不能發揮出來，就無法在課堂中給學生創設真實且具體的情境，不利于學生商務英語實力的發揮。部分學生的商務英語專業基礎不足，在高年級才開設商務相關課程，很容易讓這些學生吃不消，無法透徹理解課本內容。能夠快速接受這些新知識的學生，也會受到背景知識不足的影響，不能建立完善的商務英語知識體系。
3.2高校商務英語教學內容問題
高校商務英語專業的教學內容，對于學生的學習成效有直接影響。在社會主義市場經濟不斷完善的今天，高校的教育工作也具有市場化特點。教育應當以社會的市場需求為導向，重視學生應用能力的培養。讓學生成為具有較強專業知識能力與技能水平的人才，才能讓高校商務英語專業教學滿足社會的需求。但是，在高校商務英語教學中，大多數教師仍然重視課本上的知識點，通過練習語言點提高學生的語言能力，培養學生的語言素養。顯然，這樣單一的教學內容，是無法促進教學目標實現的。商務英語專業是一個較為靈活的專業，其學習內容不僅僅局限在商務信函與文書的寫作中。在跨境電商背景下，互聯網的應用更加普遍。商務英語教學內容需要與互聯網應用技術相結合。不更新商務英語專業教學內容，會讓高校商務英語專業學生的課堂所學與社會所需不盡相符。
3.3高校商務英語教學模式問題
在高校商務英語教學中，存在重視理論內容教學，輕視實踐教學的問題。受到高校教學條件的影響，商務英語教學活動一般在課堂中完成，很少有學校組織商務英語專業學生利用假期實習。因此，在高校學習期間，商務英語專業學生沒有太多機會與社會接觸，在課堂中，學習到的理論也沒有應用之地。學生在課堂中掌握了許多有關于世界經濟與貿易的知識，卻無法將這些知識轉化成為自己的能力，應用到實踐中去。傳統的教學模式不重視課堂教學與社會生產之間的聯系，這讓高校商務英語教學滯后于社會的發展，不利于商務英語專業學生滿足跨境電商發展形式需求。只有復合型的人才，具有實踐能力的人才，才是社會發展所需要的建設者。
4跨境電商背景下商務英語人才培養模式的目標選項
要優化高校商務英語人才培養模式，需要學校認識到跨境電商環節的形成，并分析跨境電商社會形勢的形成對于商務英語人才培養工作的影響。做好跨境電商背景下商務英語人才的培養，需要做以下幾點調整。
4.1加大商務英語專業教學投入力度
只有高校重視商務英語專業教學，加大人力、物力與財力的投入，才能給商務英語專業創造更好的教學環節，使學生具有更為豐富的學習資源。在跨境電商環境下，商務英語專業人才不僅要具有英語語言溝通的能力，還要具有計算機操作技能以及銷售的應對能力。要應對跨境電商發展需求，高校應當加大投入，積極開發豐富的教學資源。將商務英語專業教學與電子商務、信息技術以及國際貿易等諸多領域的教學結合起來，實現教學資源的共享與合理分配。首先，高校要加大市場人才需求調查投入。建立一支市場人才需求調研小組，走入社會，了解跨境電商環境下行業與企業對商務英語人才的要求。將市場人才需求與高校的商務英語教學活動結合起來，積極改善教學內容與手段，讓商務英語人才在走出校園時，能夠為社會所接納。其次，高校要加大教學設施投入。過去的商務英語教學只需要足夠的教室與計算機就可以完成，但是，跨境電商環境下的商務英語教學還需要先進的商務貿易軟件支持，更需要豐富的貿易案例。這些資源的引入，都需要得到資金的支持。最后，高校要加強激勵制度的建立。重視商務英語人才的培養，引導學生學習更為豐富的商務英語知識，就要對學生的商務英語專業知識學習積極性進行調動。學校要針對商務英語專業建立專門的獎勵資金，設置獎學金，進而促進商務英語人才踴躍競爭。
4.2建設高素質的商務英語教師隊伍
專業的師資隊伍，是保證商務英語人才培養模式優化的前提。教師的素質高低，在一定程度上決定著學生的發展空間。高校商務英語教師要在掌握英語專業知識與跨境電子商務知識的基礎上，具有一定的跨境電子商務工作經驗。學校應當引導商務英語專業教師去旁聽校內的經濟管理課程以及國際商務課程，通過非英語知識的學習提高自己的經濟素養。做好英語學院與經濟管理學校的互動交流，分享教學資源，互教互幫，讓教師在學校資源的支持下快速成長起來。打造雙師型隊伍，也是建立高素質教師隊伍的重要手段。高校要積極從社會中聘請具有豐富跨境商務工作經濟的前輩，到學校為學生講解行業的產品信息，分析市場動態，讓學生在學校學習中能夠了解行業的變化與發展方向。建立高素質的教師隊伍，是促進商務英語人才培養的根本方法和有效保證。
4.3加強商務英語專業課程設置優化
對傳統的商務英語專業課程進行整合與優化，平衡好商務英語理論知識與實踐知識之間的關系，才能讓商務英語專業教學更有針對性。加強商務英語專業知識與經濟管理知識之間的滲透與交叉，給學生打造更為廣闊的學習平臺，有利于學生學習能力的擴展。將原來高年級才學的國際貿易與商務電函等學科提前，給學生充足的時間，去理解與應用這些與英語語言相距較遠的經濟知識，有利于學生商務基礎的夯實。在課堂設置中，要堅持由易到難的原則，本著為學生構建完善知識體系的目標，加大各個學科的深度與廣度。設計一些選修的科目，讓學生在自己的引導下開拓視野，提高管理能力。
4.4優化商務英語專業教學模式與內容
改革商務英語專業教學的模式與內容，需要教師與企業的合作?？缇畴娚坦ぷ魅藛T的引入，可以將更多的電商工作實例引入到課堂中，使學生所學的理論知識與依附的載體。校內的教師也要積極去學習，利用項目分析法給學生講解理論知識，從實踐中提取理論，將理論應用到實踐，才能培養學生的電子商務能力。在教學過程中，教師要尊重學生的學習差異，給予不同的學生設置不同的學習內容，引導他們合理分配自己的學習時間。做好學校與企業之間的合作，讓企業給學生提供實習的基地，學校為企業提供人才。多組織學生參入實習，走出傳統課堂，才能讓他們意識到自己的不足，反思自己的行為，實現商務英語能力的提高。
5結語
綜上所述，培養新時代的商務英語人才，能夠給社會輸送更多符合要求的跨境電商人才。根據社會人才市場的形勢變化，建立全新人才培養目標，明確人才培養的途徑，才能讓高校的商務英語教學更有針對性。搭建科學合理商務英語人才培養模式，給學生提供更好的學習條件，引導學生從職業能力提高角度出發提升個人的能力，才能促進在高校商務英語教學改革意義的突顯。
作者:李軍征 單位:周口師范學院外國語學院
參考文獻：
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商務英語快速提高的方法范文5
一、創新校企合作機制，拓寬校企合作的人才培養途徑
經濟的發展加強了經濟交流合作的活躍度，為了適應市場的需求，社會、企業需要更多的英語人才來發展經濟，提升自身的市場競爭力。因為高校肩負著培養人才，為社會、企業輸送優質人才的重任，因此，需要創新校企合作機制，建立專門的外語服務公司，落實“訂單培養”，共享資源，讓學校有針對性地為企業培養人才，讓企業為學生提供提高自身綜合素質的實踐機會。
1.落實人才共育
讓企業內部的商務精英與商務英語專業的優秀教師聯合起來，組建商務英語指導委員會，讓校、企二者互相監督，保證教育的實效性。建立外語服務公司等校企一體的經濟實體，讓高校教師和企業人員擔任服務公司的管理者，給予商務人才充裕的實踐機會。
2.教育共管，成果共享
校企合作構建管理體系，編寫相關的教學文件，在資源共享的過程中實現校企文化共融。立足于企業需求打造高技能人才，讓企業提供給畢業生頂崗實習的實踐機會，讓學生在實踐的過程中完善自身，繼而提高高校的就業率。
3.實行責任共擔制
在相關部門的指導下，建立科學、合理的校企合作保障機制，落實責任共擔制度，并由學校和企業的高層擔任“責任人”，方便責任問人和監督考核工作的落實。
二、創新人才培養模式，落實商務英語教學的課程改革
改變傳統的教育模式，開發、施行“商學結合”的新型人才培養模式，立足于校企合作，以中-東博覽會為契機，擴大對外商務業務的承接規模和范圍，增強學生的實踐能力，使之在學習理論知識的同時開闊視野，強化自身實踐，并逐步完善“商學結合”的人才培養模式。將商務工作的要求定義為教學培養的依據，加大商務英語教學的課程改革，建立與實踐活動聯系緊密的教學資源庫，使“教育”和“就業”不斷貼近。
三、努力構建“雙師型”師資隊伍
傳統的商務英語教師隊伍已經無法緊隨時代的潮流，構建“雙師型”師資隊伍已經成為一種趨勢，甚至是一種歷史的必然。構建“雙師型”師資隊伍的含義即為構建集教師、工程師（設計師）職能于一身的、專業的教師隊伍。確保教育者在擁有較高的教學水平和扎實的基礎理論知識的同時，具備較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。只有確保教育者同時擁有以上能力，才能全面提升高職商務英語教育的教學質量，也才能確保高職商務英語教育的可持續發展。具體的落實可以依照如下步驟：
（1）安排教師去相關的企業“實習”，增強教師的崗位實踐能力，豐富其實際的工作經驗，繼而增強其實踐教學的能力，為實踐教學的高質量提供保障；
（2）加大人才的聘用力度，為學校的師資隊伍增加能量，可以讓商務領域甚至是商務企業內部那些優秀的人才擔任兼職教師，并逐步加大兼職教師的比例，從整體上提高教師隊伍的綜合能力。
四、大力推行工學結合的人才培養模式
工學結合的人才培養模式是一種將學生學習和生產勞動、社會實踐聯合起來的新型人才培養模式。學者們普遍認為，工學結合的人才培養模式不僅有助于教育改革，還能帶動專業調整、建設，引導課程設置、教學內容、方法的改革。因此，高等商務英語院校應當采取措施，積極地將工學結合的人才培養模式應用進教育教學的過程中，遵照社會的要求培養學生，充分利用合作企業的優勢，強化企業學校聯合的辦學體制，促進教育體制的全面、深化改革。教育者和高職教育機構明確教學過程的實踐性、開放性和職業性是高等職業商務英語專業人才培養模式改革的重點，因此在落實教學改革的過程時要重點培養學生的實踐能力，強化校內學習和生活工作間的有效聯系，加大學生的實習力度，以增強學生的崗位實踐能力。
五、結語
商務英語快速提高的方法范文6
關鍵詞： 商務英語 泛讀教學 教學效果
前言
隨著我國經濟的持續發展，各高校紛紛開設商務英語的有關課程，以期培養出適應時展需要的復合型人才。于是，怎樣把現階段對商務知識一竅不通的高中畢業生培養成能熟練地運用英語處理涉外商務事務的人才，成為擺在高校商務英語教育者面前的一個亟待解決的難題。筆者在不長的教學實踐中對高職商務英語泛讀教學做過一些積極的探索。
一、高職商務英語泛讀教學的特殊性
英語閱讀能力是大學生應具備的重要能力之一，其能力的提升是多方面的，泛讀能力就是其中一項基礎性的構成。泛讀是一種趨近于現實生活的閱讀，這種閱讀是為了消遣或是為某種目的而獲得某種知識。在大學教學體系中，開設泛讀課旨在通過廣泛的閱讀訓練使學生掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高獲取語言知識和運用語言的能力。
商務英語泛讀課作為專門用途英語（ESP），其目的是培養學生掌握閱讀理解商務英語文章并獲取商務信息的基本能力，為進一步學習后續的商務英語課程乃至畢業后成為適應社會需要的應用型涉外工作者打下良好基礎。商務英語泛讀課的目的性決定了這門課的學習不能只停留在語言知識上，更重要的是要使學生獲取商務信息。
教育部2006年《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》中明確提出了“以培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性”的教學思想。高職商務英語教育所要培養的就是新型的掌握一定的商務知識、熟練運用英語的高等應用型人才。與普通高等教育相比，它更強調培養實用型、技能型的人才。不得不承認，同普通本科商務英語專業學生相比，高職商務英語專業的學生有其劣勢：生源起點較低，水平參差不齊，缺乏動力，信心不足，易出現厭學和畏學的情緒，純粹的語言學習都比較吃力，更何況專業性較強的商務英語。但是只要有特色，高職商務英語專業照樣可以培養出優秀的畢業生。高職商務英語特色體現在培養當地急需的緊缺的應用型、技能型人才，他們的理論水平未必很高，但是動手能力非常強。
二、高職商務英語泛讀教學現狀分析
盡管高職學生大多對商務課程的學習充滿熱情和好奇，但由于自身語言基礎薄弱、專業知識不足，且一部分教師自身綜合素質不夠高，導致了目前商務英語泛讀教學中存在一些不容忽視的問題。
1.閱讀習慣不良，缺乏閱讀實踐。
在教學中發現不少的學生閱讀習慣不良：心讀、指讀、回讀、譯讀；頭部來回擺動，抖腿，邊讀邊玩筆；閱讀時極其頻繁地使用詞典等，這些都極為影響閱讀速度，阻礙了閱讀效率的提高。此外，學生缺乏閱讀實踐。泛讀是一門實踐課，只有通過大量的閱讀實踐，才可能提高閱讀能力。高職學生學習自覺性不高，僅靠每周2學時的課堂時間來完成大量的閱讀是絕對不夠的。有些學生雖然有擴大閱讀的意識，但在實踐中卻找不著合適的材料，加之沒有計劃性，也很難將泛讀進行下去。“種種情況導致了學生閱讀量不足，知識面狹窄，閱讀能力長期得不到提高”（李建華，2008）。
2.缺乏從全局理解篇章的能力。
有些學生養成了緩慢地、逐字逐句閱讀的習慣，無論什么類型的文章均從頭到尾細嚼慢咽，對文章的細節過于投入，卻對文章主要觀點及內在聯系沒有深刻理解，更無法提升對于全文的掌控力。這種閱讀雖然消耗了大量的時間卻因忽視全文框架結構，對文章的整體缺乏認知，造成了“只見樹木，不見森林”，這在很大程度上妨礙了學生閱讀理解能力的提高。
3.商務背景知識欠缺。
商務英語泛讀教學不同于一般的英語教學，除了要求學生具備一定的語言基礎知識外，還要具有相應的商務專業知識，同時具備較豐富的時事、政治、歷史等背景知識。大多學生都是初學者，對商務知識知之甚少，這也成了他們閱讀過程中的攔路虎。閱讀商務文章時，由于對一些專業詞語缺乏了解，學生們經常感到迷惑不解；有時，對文章的語法和句子結構一清二楚，但對文章涉及的專業背景卻不甚理解，從而導致對文章的個別段落乃至整篇文章不理解。如果學生熟悉文章主題，了解文章背景及有關專業背景知識，那么這在很大程度上將有助于對所讀文章的理解。商務英語泛讀是通過語言學習的形式掌握商務知識的內涵，如果學習中沒有背景知識作為依托，那么本課程也將失去其開設的意義。
4.教學模式單一。
由于目前泛讀教學存在著學時少、任務重的情況，許多教師為了完成的教學任務，往往在課堂上花大量時間去講解課文，把文章拆成單獨的句子，講解詞匯、語法，翻譯長句、難句，以幫助學生理解文章內容，而沒有有效地引導學生主動地閱讀文章，運用各種技巧快速而準確地從語篇中捕捉信息，當然也就不能培養他們假設判斷、分析歸納和推理檢驗的能力。學生是通過被動地聽而不是主動地讀來理解文章。在這種教學環境中，學生不需要參與，不需要分析思考，不需要發揮聯想的創造性思維能力?！斑@樣單一的授課方式，久而久之學生的主動參與意識淡薄，閱讀興趣也隨之遞減?？上攵?，使用這樣的教學模式是不可能完成泛讀的教學目標的”（李建華，2008）。
三、提高商務英語泛讀教學效果和學生閱讀能力的途徑
高校商務英語泛讀課的教學目標就是培養學生通過閱讀，開闊眼界，擴展知識，學會閱讀一些專業的資料，在學習英語的同時把自己逐步培養成能熟練運用英語處理涉外事務的專業型人才。針對這樣的培養目標及上述所提到的現存問題，筆者認為可以尋求適當途徑來提高泛讀教學效果及學生的閱讀能力。
1.教師應充實自身專業和背景知識，處理好語言教學與商務知識獲取的關系。
目前，商務英語專業教師大多是英語專業出身，“他們語言功底深厚，教法靈活，但卻缺乏系統的商務專業知識培訓和在實際商務環境中的實踐經驗，這樣的師資隊伍很難完全滿足教學需要，難以真正培養出市場急需的高素質技能人才”（申厚坤、朱恒章，2008）。商務英語課程是商務知識和英語應用的融合，這就決定了該課程教師的特殊性：既要有較高的英語水平，又要具備較為豐富的商務知識。作為“解惑”的教師本身，要博覽群書，不斷用新鮮的知識充實自己，經常涉獵營銷、管理、證券、投資、貿易、金融、保險等廣泛的國際商務知識及其相關的政治、文化、歷史等知識。只有自己成了“雜家”，才可能在教學實踐中用地道的英語為學生講清楚所涉及的商務知識，否則，就不可能成為合格的商務英語泛讀教師。
此外，教師還應處理好語言教學與商務知識獲取的關系。筆者認為，商務英語泛讀應定位在通過英語來傳授商務專業知識并最終達到語言習得的目的。為達到這一目的，教師在教學中要有針對性地引導學生從單純的語言學習中解脫出來，將眼界放寬，不要僅僅拘泥在詞匯、語法和句子。結構分析上，應更多地將注意力放在英語所傳達的商務知識上；相應的，教師的教學方式也應該是把閱讀技巧的培養與商務知識的教授并重，讓學生在閱讀訓練的同時掌握廣泛的商務知識，從而真正地掌握一門專業技能。
2.培養學生良好的閱讀習慣，注重語篇理解，提升學生信息獲取的能力。
在以往基礎課學習中，特別是精讀課中，過于重視語言點的分析和學習，而忽視了篇章結構的整體概念，這在很大程度上妨礙了學生閱讀理解能力的提高。泛讀課則補充了精讀課的不足，能夠提高學生的閱讀速度，培養學生的閱讀理解能力。在泛讀教學中，除了幫助學生養成良好的閱讀習慣，掌握必要的閱讀技巧外，還應該培養學生假設判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力及快速而準確地從語篇中提取所需信息的能力?！敖處煈撏ㄟ^泛讀教學，讓學生學會獲取信息、分辨信息的本領，最終實現在閱讀中學習”（秦美娟，2007）。
以筆者所教的《新編商務英語泛讀》這套教材為例，每篇文章都會包含一些小標題，很多學生都不理解這些標題有什么作用，對此不加理會。但閱讀前筆者都會要求學生先把每部分的小標題快速瀏覽一遍，通過這些小標題來把握全文主旨，分清文章層次、邏輯關系；然后再細讀全篇，把握關鍵；最后綜合分析全篇，要求學生根據自己對文章的理解進行歸納總結，畫出結構圖，從宏觀的角度展現出篇章的段落層次。這樣的方式有利于以閱讀的內容來促進語言的理解，從而提高學生參與語言學習的積極性。
3.開展有效的課堂活動和任務，培養學生自覺閱讀的熱情。
“厭倦是學習的大敵，要堅持閱讀活動和任務形式的多樣化原則，要根據教學目的的需要設計難度不同、形式各異的閱讀活動，從而有利于學生對閱讀活動和任務保持濃厚的新鮮感”（肖禮全，2006）。筆者曾嘗試“小組教學法”，將全班學生分成若干小組，以小組為單位學習討論。每周上課前各小組要組織一次小組會，檢查組員在這一周內的閱讀記錄，經過挑選匯總后，每組選派一名代表在上課時向全班同學匯報；老師在課堂上的提問，經小組討論后選出代表回答，這樣既增強了成員之間的團隊合作意識，又可以充分發揮組內的個體優勢。
布置課后任務也是激發學生閱讀積極性的一個有效手段。讓學生課前通過查閱資料、瀏覽網絡等方式收集有關資料，熟悉相關的社會文化背景。例如：筆者在講解《新編商務英語泛讀》第2冊中Unit 8 Text B“Bill Gates”前，布置作業以小組為單位查閱關于Bill Gates的相關信息。課堂上，由每小組的代表向大家展示他們搜集到的成果，包括Gates的成長經歷、家庭成員狀況、微軟公司的情況、他和妻子創辦基金會的情況等，各小組之間相互補充，糾正錯誤，所獲得的信息遠遠多于課本內容。同樣，講解Unit 4 Text A“Dell Cracks China”之前讓學生先了解DELL公司的銷售模式，并弄清楚這樣的模式優勢何在，以幫助他們閱讀時更好地理解課文內容。事實證明，在背景知識足夠的情況下，在閱讀者眼中文章的難度自然就降低了。
此外，教師還可以從語篇中摘取一些詞匯呈現給學生，要求他們根據詞匯預測語篇的內容，然后再閱讀，檢查預測是否準確。形式各異的閱讀活動和任務激發學生的競爭意識，變壓力為動力，“從傳統的教師滿堂灌轉變到以學生為主體師生互動的教學上來。不僅課堂上以學生為主體師生互動，課前課后更是以學生為主體，充分體現了學生的積極性、主動性、創造性，學生也有更多的熱情自覺投入到閱讀實踐中去”（薛維，2007）。
4.科學地選擇閱讀材料，調動學生閱讀積極性。
僅期望課堂的90分鐘來提高閱讀能力那是不可能的事情，需要教師引導學生在課后進行大量閱讀。這就不得不談到選材問題，“選擇閱讀材料要掌握難易適度原則，選材不可太難，一旦學生覺得某篇文章太難而看不懂時，就會產生受挫感，久而久之，就會結為氣餒、失望，最后導致對閱讀失去興趣；反之，材料太容易，毫無挑戰性，時間長了學生也會對泛讀活動產生厭倦情緒。那么何為難易適中呢？Krashen和Terrel回答的最為經典，他們認為比現有水平稍高一些的最適中，按他們的表述就是Interlanguage+1”（肖禮全，2006）。
商務閱讀的內容很廣泛，除了對選材難易程度要嚴格把握，教師在材料的選擇范圍上也要下工夫。筆者認為商務泛讀教學在選材上應做到一定程度的廣泛性，所選的材料要涉及經濟、貿易、金融、營銷等各個領域，學生從中可以了解國際商務的最新發展和變化。同時，材料來源上也要不拘一格，堅持多源性。具有代表性的時文報刊、權威的商務書刊和網絡都是很好的材料來源。只有這樣才能讓學生對商務知識進行較全面的接觸和了解，真正地體現商務泛讀教學的內涵：從閱讀中學專業。此外，在選擇補充材料時，應首選真實材料，即英語國家作者撰寫的針對普通英語國家讀者而非英語學習者的文章供學生閱讀，如從英語國家出版的報紙、雜志上摘選的新聞故事、專題報道、電影、電視劇本節選中選材。這類材料語言地道，言之有物，能夠促使學生充分利用所學過的閱讀技巧，使閱讀水平獲得實質性的提高。
5.鼓勵學生擴大閱讀范圍，通過閱讀豐富背景知識。
閱讀滲透在我們日常生活的各個方面，都可以以學習為目的，僅靠在課堂上有限的時間進行泛讀從而提高閱讀能力是不切合實際的。這就要求教師積極開發學生的非智力因素，利用課余時間進行大量的閱讀，鼓勵學生隨時留意，利用各類英文書信、廣告、說明書、標語牌、商業性雜志和影視節目中的英文字幕等隨處可見的英文作即興閱讀。通過廣泛的閱讀訓練學生會掠過文章中的冗余信息，有選擇地對部分關鍵詞和語段進行信息處理，從而不斷提高閱讀效率。
讀者具有的背景知識在商務英語泛讀中起著至關重要的作用。只有當讀者將自己的背景知識與語篇負載的語言文字信息聯系起來之后，意義才會產生，理解才能實現，閱讀的實際功能才能完成。讀者的已有知識積累越多，背景知識越豐富，對語篇的聯想和理解就越準確。鼓勵學生廣泛閱讀的目的就在于擴大學生背景知識。筆者在講解第1冊Unit 5 Text A“American Business Heroes”時向學生闡明什么是American dream，什么是美國的Westward Movement，它給美國社會帶來了怎樣的變化，同時讓學生閱讀之余又了解了這段文化歷史背景。相信以后學生再遇到類似的閱讀材料時，不會讀得一頭霧水。又如，第2冊Unit 9是關于Stocks and Bonds的，筆者在課堂中給學生補充了一些與此主題相關的英語詞匯和表達方式，那么學生在將來的工作中涉及到這類事務時，運用起來必將駕輕就熟。
廣泛的閱讀能使學生在學習語言的同時獲得更多的知識經驗，而豐富的知識和經驗又有利于更有效地閱讀。長此循環往復，閱讀水平必將逐漸提高，知識經驗也將日益豐富。
結語
泛讀教學效果的提升不僅僅局限于以上幾個方面，看似容易的泛讀教學其實蘊含著無限提升的空間。教師和研究人員應結合高職教育的特色，加強相關研究，在實踐過程中不斷探索，有效地改進教學方法，使商務英語泛讀教學真正成為培養社會需要的商務英語人才的有效途徑。
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