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體育教學設計的基本要素范文1
一、構建以學生為主體的新型教學模式
教學模式屬于教學結構的范疇。從廣義上講，教學結構主要是指教師、學生、教材三大基本要素在教學過程中的組合關系，從狹義上講，是指教學過程整個環節、步驟諸要素的組合關系。體育教學模式就是在一定的體育教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型教學活動的基本結構和框架。
傳統的體育教學一直遵循的是凱洛夫的五環教學模式，其教學程序是：組織教學―復習舊課―講授新課―鞏固知識―布置課外練習。世界教育史上，不論是夸美紐斯、赫爾巴，還是凱洛夫、布魯納，這些教育家們提出的教學結構，都是以教師為中心，以傳授知識為目的。在傳統教學模式的禁錮下，學生在體育教學中一直處于被動、消極、受壓制的地位，許多課外生氣勃勃的學生課內卻死氣沉沉，學生的智能不僅得不到發展，就連表現自己的機會也爭取不到。隨著社會的發展，以教師講、學生聽為基本特征的教學模式已顯得太不合時宜。因此必須打破傳統的教學格局，構建適應時展的，能夠突出學生主體地位的新型體育教學模式。
改革開放以來，特別是最近幾年推行素質教育以來，許多學校創造了不少可以借鑒的新型教學模式，如：引導―發現教學模式，情境―陶冶教學模式，目標―調控模式，碰壁―點撥教學模式，自練習―指導教學模式等。這些教學模式都突出了學生在教學過程中的主體作用，教師獨占講臺的格局受到了很大沖擊。
構建以學生為主體的新型體育教學模式是一個探索中的課題，需在實踐過程中不斷加強。首先要以現代教育思想和教育理論作指導，以先進的教學思想、科學的教學原則、正確的教學方法為前提；其次要遵循學生認知規律，適應學生身心發展需要；再次要依據教學內容和學生特點，恰當地創設情境，科學地組織教學活動，有效地評價反饋教學結果。另外，在構建新型教學模式過程中要大力加強對體育教學設計原理的研究，努力實現由傳統備課型向課堂教學設計型的轉變。同時在構建新型教學模式時也應注意：一要以教師為主導，二要以學生為主體，三要以身心為基礎，四要以訓練為主線，五要以能力為目標。總之，構建以學生為主體的新型體育教學模式，不能趕時髦，也不能圖形式，而要改變舊的教學模式，為現代體育教學的發展尋找一條培養創造型人才的新途徑。
二、創建以學生為主體的新穎教學方法
體育教學方法是教師組織學生進行學習的步驟、程序、規則、方式等，包括教法與方法。教法起著組織、控制、激發、引導、示范、說明、概括、評價等作用，學法起著主體、目的、內化、發展等作用。教法和學法是有機聯系、缺一不可的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須采取相應的教法。
傳統的體育教學，以教師為中心，以運動場地為陣地，以教材為內容，突出的是教師的作用，學生主體作用不明確。因此，在教學方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習、復習的方法，忽視了學生的主動性和創造性的發揮。另外，在傳統的體育教學中往往還存在只注重對教法的研究而忽視對學法的研究，致使學法的目的、作用不明，嚴重影響了教學方法的科學化和學生主體作用的確定。隨著學生主體意識的覺醒，這些過分注重講授的教學方法和忽視對學法研究的現象就顯得十分落后了，必須沖破傳統教學方法的束縛，創建適應時代要求的能夠培養創造型人才的教學方法。
創建以學生為主體的新穎體育教學方法，一要堅持內因（學生）與外因（教師）的辯證統一；二要堅持教法與學法的有機結合；三要以教學目標為依據，以教學內容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線，以教學策略為龍頭；四要對原有的教學方法進行科學選擇，合理組合，正確運用。
三、建立以學生為主體的全新課堂教學格局
課堂教學是學校體育教學的中心環節和最基本的組織形式。傳統的課堂體育教學存在如下弊端：一是重知識輕方法，二是重技術輕素質，三是重應試輕應用，四是重繼承輕創新。這些弊端嚴重阻礙了當前的體育教學改革，因此必須打破以傳授知識為中心的傳統課堂教學格局的束縛，建立以學生為主體的全新課堂教學格局。
1.教師要實現角色變換
在體育教學中教師要轉換角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導，讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權掌握在教師手里，教師只有真正認識當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師也才能比傳統教學發揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。
2.教學形式要靈活多樣
在體育教學中教學形式要靈活多樣，教師要打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，根據教學需要，讓學生走向娛樂場、多媒體教室，進而走向社區、農村、大自然?？傊?，再也不能像過去那樣，就教材教教材，造成書本知識脫離實際。教師要大力開發體育教育資源，使體育教學活動豐富多彩?，F代課堂教學是師生共同探討問題的場所，群體訓練、小組合作練習、同學互相幫助、個人自覺練習、師生互相磋商，應成為當前普遍的教學形式，也只有這樣的靈活教學才能培養出創造性人才。
體育教學設計的基本要素范文2
>> 注重“主導―主體”的教學模式 注重“主導――主體”的教學模式 “以學生為主體 教師為主導”的協作教學 淺談“教師主導、學生主體”的英語教學模式 談語文教學中“以教師為主導 學生為主體”的教學模式 試析語文教學中“以教師為主導，學生為主體”的教學模式 基于“教師主導―學生主體”教學模式下的項目管理雙語課教學設計研究 “主導―主體”教學模式在高中化學教學中的應用 “師主導生主體”教學模式與教學方法的研究 法學教學中“主導?主體”教學模式初探 音樂休驗教學模式實現主導與主體的統一 以“教師為主導,學生為主體”的中學英語教學模式探究 淺談以教師為主導以學生為主體的體育教學模式 以學生為主體以教師為主導教學模式的應用 主導主體模式在健美操教學中的應用 “主導―主體”混合模式在高校體育舞蹈教學中的研究 “主導•主體”教學模式在配置路由選擇協議實驗中的應用 引入主體參與型教學模式 探索新的英語教學思路 “主體＋主導”型英語教學模式初探 學生主體、老師主導新英語教學模式 常見問題解答 當前所在位置：.
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體育教學設計的基本要素范文3
關鍵詞：體育教學；體育意識；學生
職業學校體育作為職業教育的一部分，對培養學生的終身體育鍛煉習慣起著基礎、指導作用。但是，近年來中等職業學校的學生隨著年級的增高，不喜歡或討厭體育課的人數有逐漸上升的趨勢，許多喜歡體育活動的學生也不喜歡體育課。中等職業學校體育教學應以終身體育為主線，向學生傳授體育的價值觀念、知識與技術，同時培養學生的終身體育意識。為此筆者在中等職業學校體育教學實踐中不斷探索培養學生終身體育意識的策略。
一、教學設計
1.教材的選用應準確，適合學生的認知規律
體育理論課教學，要正確地選用教材，教材的安排要使學生明確體育鍛煉對生命的價值，向學生傳授鍛煉原則、方法、運動損傷的預防和處理及各類比賽的規則。教材應適合學生的年齡特點和性別特點，特別是對高年級女生出現的心理、生理變化特點，更應從體育運動美、形體美、矯健美等美學角度出發，鼓勵其自覺參與鍛煉。高年級教學可嘗試男女分班教學，男生多安排對抗性強的教學內容，女生可依據其生理、心理特點多安排柔韌性、協調性的教學內容。趣味性、娛樂性越強的教材越具有魅力，越能吸引學生積極參與。
2.利用競賽，培養學生的學習興趣
學校要經常組織體育競賽，特別是高年級的足、籃、排球對抗賽，都能在學生中掀起一陣鍛煉熱潮。組織體育活動競賽的同時，還必須組織包括體育知識競賽在內的以促進學生體育意識為目的的一系列比賽。這種競賽不僅具有參與人數多、受益面廣，而且時間、地點可以任意選擇，其受客觀條件限制小，舉辦容易等優點；同時還起著輿論導向作用和寓教于樂的作用，是學校對終身體育發揮主導作用的體現。
二、教學實施
實施“開放型”教學，以學生為主體，以民主和諧的師生關系為保障，以教會學生學習，幫助學生構建自己的認知結構，提高主體接受、改進、加工、轉換信息的能力為根本任務?！伴_放型”教學在思想上要求教師放心;在實踐中要求教師放手、放開、放活;在師生關系上要求教師是民主型的，能聽取學生意見，和學生交朋友;在成績評定上尊重學生的個體差異。
課程改革提倡發揮學生主體的積極性和創造性，因此實施“開放型”教學就是讓學生參與教與學的過程，讓學生參與到目標的制訂中。在組織形式上，以往的體育教學過分強調整齊，步調一致，限制了學生個性、特長的發揮;而“開放型”教學的著重點則是取消和放寬某些限制，能放則放。例如跳遠的起跳點是否正確、跳高橫竿放置的高低等均不要過分限制，應根據能力高低讓學生有自由選擇的余地。在教學中可從興趣入手，從局部或輔助練習導入。
三、教學評價
在成績評定上尊重學生的個體差異，采用個體內差異評價。所謂個體內差異評價是指把評價對象個體的過去與現在的成績進行比較，或把個人有關側面進行相互比較判斷的評價。此評價法可以綜合或動態地考查學生的發展變化，能夠照顧學生的個體差異，對潛能生的提高尤其有效。所以中等職業學校體育教學中應將學生在體育課（活動）中的努力程度和進步幅度作為重要依據，考核中宜采用“模糊量化法”，設優、良、合格等級。這樣才能符合當前課改提倡的以人為本、促進人的發展的基本要求。
四、教學環境
環境可以直接影響人的視覺、心情和行為，因而環境的不同會對人產生不同的影響。
1.營造良好的體育氛圍
經驗告訴我們，做任何事情都不能沒有健康的身體。增進健康、增強體質，不僅是學生完成當前學習任務的需要，也是他們今后爭取事業成功的需要。學校體育工作應遵循當前的實際情況，加大健身意識宣傳，營造積極向上的體育氛圍來提高學生對體育的興趣、愛好，最終達到培養學生終身體育意識的目的。學校要依據學生的年齡特點，積極創造有利條件，營造良好的體育氛圍。如設立體育節、體育選修課、健康教育課等;開展豐富多彩的課間活動和課外體育活動；利用電視、廣播、黑板報等進行體育活動宣傳及組織教工體育比賽，激起學生的體育興趣;也可開展體育知識講座、體育知識競賽等活動，使學生受到良好的體育熏陶。
2.做好器材設施的配備工作
學校要加大體育投入，做好器材設施的配備工作，加強體育場地建設。沒有條件的學校要因地制宜，自制簡易器材，為開展學校體育工作和滿足學生的體育需要提供有利條件。增設更多運動設施，教會更多鍛煉技能，提倡家長參與，努力營造豐富多彩的鍛煉環境。如設置小羽毛球場、縱跳摸高器械，在空曠場地規劃各種學生所熟悉的游戲圖案、標志線吸引更多同學參與鍛煉。建議學校體育器材室更多地出借體育器材，活躍課外活動，提高學生參與意識與體育鍛煉樂趣。
3.構建和諧的師生關系
教師是構成教學活動的一個基本要素，教師的教在一定程度上左右、干預著學生的學，進而影響學習效果?！坝H其師，信其道?！斌w育教學中應構建良好的師生關系，努力營造積極向上的課堂氛圍，提高學生的學習積極性、主觀能動性和學習興趣。教師應關注每一名學生，尤其是學困生，教學中應熱情并多方面鼓勵，避免打擊學生的積極性。
總之，中等職業學校體育教師要堅持用終身體育理論指導體育教學，一切從學生出發，在教學實踐中不斷反思、實踐和探索，就一定能夠改變當前體育教學的現狀，培養學生終身體育的意識。
參考文獻：
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體育教學設計的基本要素范文4
（一）培養學生的自信心
心理學家認為，人類個體要達到身心和諧，就必須完成心理整和過程。隨著職校生心理上發生的巨大變化，許多新的問題接踵而來，結果導致了他們在心理整和上出現了暫時的混亂，不能很好地在短時間內適應自己、接納自己，出現了一些消極心理，增加了許多煩惱。由于主客觀原因造成學生體育水平參差不齊，基礎較差的學生害怕做出的身體練習別扭好笑，在學習過程中不敢參與練習，敷衍了事。針對這種情況，教師一方面對基礎差的學生采用降低動作難度、加強個別輔導循循善誘，使他們獲得更多的成功體驗；另一方面應營造融洽輕松的教學氣氛，使每個學生在學習中獲得良好的心理定勢；還可運用激勵機制，對學生取得的不同程度的進步給予充分的肯定和及時評價，增強學生的自信心。自信心必須要建立在學生的能力范圍之內和個體成功的運動經驗積累的基礎上，以形成成功的期待到自信再到成功的良性循環。真正自信的學生是“在自己的內心與自己進行比賽”，戰勝自我、超越自我。
（二）完善學生人格
從人的發展看，興趣和動機是構成人的人格特征的一個重要組成部分。傳統的體育教學論過分強調教師的主體地位、主導作用，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習，不能激發與維持學生學習的動機，學生不能體驗到滿足需要的樂趣，也不會進行有效的學習。再由于體育教學的內容具有多樣性，學生興趣愛好不一致，導致學生在體育學習過程中所表現的積極性和自覺性等方面存在著一定差異性。體育教師在教學中要根據學生的特點，注重學生的個性發展，滿足學生的需要，完善學生的人格。另外，學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應學生的需要多給學生關愛與尊重，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，盡量為學生提供和創造學習成功的機會，體驗到成功的快樂感，增添勇氣，才能取得良好的教學效果。教師在教學中應防止學生的孤僻怯懦，培養良好的氣質特點，塑造其統一的人格。
（三）建立和諧的師生、生生關系
進入中學后，職校生由于長期不受老師重視顯示出與其他學生不同的特點。他們需要一個能傾吐煩惱交流思想并能保守秘密的朋友，因此他們交友范圍逐漸縮小，他們要好的朋友一般只是一至兩個。而體育教學為我們提供了積極有利條件，師生之間、學生之間都存在著雙向信息交流。體育活動多數是以集體形式出現，人和人之間發生著頻繁的橫向聯系。體育教學為學生提供的交往機會多于其他學科。體育教師在處理好師生關系的基礎上，可通過體育教學特點，創設明朗而和諧的人際交往環境。通過教學比賽和游戲教學，教育學生形成尊重他人、團結友愛、民主合作、互相諒解、公而忘私等集體主義精神，培養團結協作精神和集體主義意識，在從集體中攝取力量的同時，實現自身的價值。通過學生之間的保護與幫助、分組練習等教學形式，促進學生之間的友好交往，形成友誼，從而培養學生健康的交往心態，提高學生心理健康水平和適應能力，促進其身心健康發展。
體育教學設計的基本要素范文5
關鍵詞：高中體育 快樂教學 高效 競爭意識
快樂體育教學模式是教師通過營造快樂的體育學習環境，使學生在和諧、開放的體育課堂環境下學習體育知識、鍛煉身體，達到增強學生體質、提高學生體育能力的目的。快樂體育教學的課堂氣氛使學生能夠充分發揮自身的積極性和創造性，積極參與課堂，通過快樂體育課堂的引導充分體會運動的樂趣、體育的樂趣。體育課程中的快樂教學法通過引導學生掌握體育的技能，激發學生的學習興趣以及營造良好的體育教學氛圍，使學生積極主動參與體育學習，學生在快樂教學法的體育課堂上能夠自由發表意見，能夠通過靈活的教學方式獲得更多的活動空間和思維空間，因此能夠積極創新和提高。快樂教學法滿足了新課改的需要，滿足了社會對創新人才、全面人才的需要，符合社會人才需要的培養體系，快樂教學法在我國體育課堂中得以廣泛實施和開展。
一、開展分類教學
以往的教學模式中統一的教學安排并不能夠真正使學生得到鍛煉，反而會使學生因為固定的模式和內容感到厭倦，既不利于學生個性的發展，也使體育課的教與學陷入僵局。相比之下，分類教學模式能夠最大限度地適應師生的個性，充分發揮師生的特長，發展學生的興趣。開展有選擇的專項化學習能夠充分發揮教師的特長，使學生在符合自己興趣的情況下又可以擇優而學，確保每一個學生都能夠遵照自己的意愿進行體育鍛煉。只有這樣才能為學生養成良好的鍛煉習慣打好基礎，同時也使教學的安排和組織更加靈活多變。體育教學應該充分調動學生的積極性，使學生能夠在運動中體驗樂趣，逐漸形成鍛煉身體的習慣。而長期以來舊的教學設計和練習方法使體育課變成了學生被動的在老師的指示下統一練習的固定模式，這種模式雖然能夠使學生的鍛煉得到一定的保證、便于管理，但卻嚴重忽視了學生的個體差異，壓抑了學生體育學習的興趣，使他們僅僅是為上課而上課，并不能得到真正的鍛煉。與傳統的體育教學模式相比，分類教學的模式更加符合學生的身心發展規律，通過有針對性的教學安排，能夠更好地順應學生的個體需要和興趣，從而調動他們的上課積極性，并逐漸培養他們對體育和鍛煉的愛好。
二、抓住學生興趣，營造快樂的體育課堂氛圍
在教學組織形式上，改變傳統文化課班級為體育課班級教學的形式，可將3～4個班級合并到一起，然后由學生根據自己的身心特點選擇相應的項目，再對學生根據其選擇的項目進行分組，組成新的教學班進行分類教學。這種教學方式真正實現了以學生為主體的教學模式，根據學生的興趣愛好安排教學，更能激起學生的學習興趣。而學生選擇的課程也通常是自己擅長的或感興趣的，更容易讓教師了解學生的實際體育水平，發掘學生的潛力，從而因材施教提高體育教學水平。讓具有共同愛好的學生在一起學習，更容易激發學生互相溝通、互相幫助的主動性，培養學生互相幫助、團結協作的團隊精神，幫助學生以后更好的融入社會。另外，教學組織形式上，還應充分利用體育課娛樂性強、競技性強的特點，積極開展各種比賽，使學生在不斷比賽中看到自己的不足，觀察其他學生身上的優點，取長補短，提高自己的體育水平。競賽形式開展是多種多樣的，可以是班級內部的比賽，也可以是年級或者全校的比賽，可以采取授課時的比賽，也可采取周、月、季度比賽。 在傳統的體育課堂中，學生在教師單調的理論講解和死板的體育體操影響下失去了對體育課堂的興趣，因此，體育課堂中的教學效率不高，要在高中體育課堂實施快樂體育教學，教師首先應抓住學生的心理特點，從學生的愛好和興趣入手，傳授學生渴望獲得的體育知識，同時穿插一定的體育游戲，快樂課堂可輕松獲得。例如，許多高中生熱愛籃球，體育教師應該從籃球入手，傳授學生在平時打籃球過程中經常遇到的上籃、定點跳投、急停跳投、籃下腳步技術等問題，并現場實際演示，通過這些專業的技術表演使學生們意識到原來體育課中還有這么多技巧，籃球教學原來這么有用。此后，上體育課請假、缺席的人數越來越少，大家也越來越喜歡上體育課，因為在歡樂的體育課程中學生不僅在輕松的課堂氣氛中獲得了體育的快樂，更能夠收獲平時學不到的體育技術，改變了體育課程在學生心中的地位。通過競技比拼，學生參加體育課程的積極性和主動性更強，體育課程的教學效率也獲得了提高。
三、培養學生的競爭意識
體育教學中對于學生正確競爭意識的培養，可通過教育引導的方式來進行，讓學生在循序漸進基礎上形成積極向上、勇往直前的堅定信念。例如，在體育課堂中教學短跑，教師應該教育學生腳踏實地付諸行動，空談空想將永遠無法實現，同時引導學生認識培養能力的必要性及真正目的和現實意義，還要讓學生了解影響競技意識的諸多因素和相互關系等。還有就是利用競爭合作法培養競技意識。合作與競爭是人們生存和發展的基礎，是人才成長和發展過程中必須具備的基本要素，而合作之間有競爭，競爭之中也有合作，兩者相輔相成、協調發展，如此才能促進學生能力的發展。但不論是競爭還是合作，都是以學生個人能力為起點的，能力在競爭與合作中既是上級目標又是起點，如大部分田徑項目。而群體性項目需要通力合作才能獲勝，如籃球、排球等，培養學生的競爭意識，自我競爭也同樣重要，而自我競爭的本質是自我。
四、因材施教，制定個性化教學策略
高中生正處于身體發育的重要階段，學生身體素質存在著較大的差異，同時學生興趣、愛好、心理也有所不同。因此，在教學實踐的過程中，教師根據學生的個性差異，進行分類教學。具體的分類方法有集中組合式和班級組合式。集中分組式是先進行集體授課，對學生統一講解某項運動要領，再根據學生的體能，讓學生進行分組訓練；班級組合式是由多個班級組成體育室外課堂，對體育項目進行分類后，根據學生的具體情況進行體育訓練。一般來說，男生喜歡籃球、足球等運動，可讓男生在足球場、籃球場進行此類活動；女生喜歡體操、排球等，可讓女生在空曠地活動，對于不喜歡運動及體質較差的學生，可安排其進行跳繩、羽毛球等一些難度較小的運動，逐漸培養學生對體育的愛好，提高學生的身體素質。體育教學中采用個性化的教學方法。個性化的教學方法是指教師需要充分結合教學目標、教學內容以及學生的個性發展特點，再將教師自身特長及風格融入教學之中，實現教學方式的進一步改革，將個性化的教學方法應用到體育教學之中，使得學生的個性發展得到有效提高。比如，在能夠充分展現出學生個性的籃球等球類體育運動項目的課堂上，體育教師可以利用循循善誘的方式來引導學生對整套動作進行學習和思考。作為體育教師，在對學生進行個性化教學時，需要更加注重學生的自主探究性學習，同時盡可能地避免那種注入式或者訓練式的傳統教學模式。比如，可以在體育課上增設一些令學生放松的下棋、唱歌、打球等游戲，從而使得學生通過自主學習來達到進一步培養自己的特長的目的，以便能有效激發高校生學習體育的積極性，使他們能夠充分掌握體育健身的知識、技能與方法等。
總之，高中體育教學對促進學生身心健康有著巨大的作用，體育教師要將學生的全面發展放在課堂教學的首要位置，通過營造良好的學習氛圍、豐富的教學內容等多項措施，實現學生健康與能力的提升，全面促進高中體育教學的有效發展。
參考文獻：
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體育教學設計的基本要素范文6
【關鍵詞】心理；體育；教學
隨著初中生生理和智力所發生的一系列特殊的變化，個性發展上也出現了許多新的特點：表現在自我意識、情緒情感、日常心態和同伴的關系等諸多方面。學生的個性心理對于教師改進教學工作、提高教學質量起著十分重要的不可替代的作用。我在教學中從培養學生的自信心、完善學生的統一人格、建立和諧的師生生生關系、培養學生良好意志品質等方面運用個性心理學理論進行輔助教學，目的在于探索出增強本課程教學效果、適應教學改革新的路子。
在體育課上，青少年是活動的主體，他們可以在一個較為廣闊的領域中盡情游戲、運動、競賽，他們的個性可以充分地顯示，在活動中得到充分的發展。成功地誘導主體積極有效地投身于體育課程的學習活動、完善練習過程、達到良好教學效果，是每個任課教師夢寐以求的境界，同時也能反映教師教學能力水平。掌握與應用初中生心理學，根據體育課程特點，采用優化的教學設計和各種教學模式，合理組織教學內容完成教學任務，是現代教學對教師的要求，也是提高教學質量的必要方法。學習過程是一個復雜的心理過程，受各種心理因素影響。因此，在教學中，教師熟練運用心理學原理是至關重要的。對此，我從四方面進行了初步嘗試。
一、培養學生的自信心
心理學家認為，人類個體要達到身心和諧，就必須完成心理整和過程。隨著身理心理上發生的巨大變化，許多新的問題接踵而來，初中生在心理整和上出現了暫時的混亂，導致不能很好地在短時間內適應自己、接納自己，出現了消極心理，增加了許多煩惱。由于主客觀原因，造成學生體育水平參差不齊，基礎較差的學生害怕做出的身體練習別扭好笑，在學習過程中不敢參與練習，敷衍了事。針對這種情況，教師一方面應對基礎差的學生采用降低動作難度、加強個別輔導循循善誘，使他們獲得更多的成功體驗，另一方面應營造融洽輕松的教學氣氛，使每個學生在學習中獲得良好的心理定勢，還可運用激勵機制，對學生取得的不同程度的進步給予充分的肯定和及時評價，增強學生的自信心。自信心必須建立在學生的能力范圍之內和個體成功的運動經驗積累的基礎上，以形成成功的期待—自信—成功的良性循環。真正自信的學生是“在自己的內心與自己進行比賽”，戰勝自我，超越自我。
二、完善學生人格
注重個性發展能完善學生人格。從人的發展看，興趣和動機是構成人的人格特征的一個重要組成部分。傳統的體育教學論過分強調教師的主體地位、主導作用，這樣就會導致學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習，不能激發與維持學生學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學生也不會進行有效的學習。由于初中體育教學的內容具有多樣性，學生興趣愛好不一致，致使學生在體育學習過程中所表現的積極性和自覺性等方面存在著一定的差異性。體育教師要根據學生的特點，注重學生的個性發展，滿足學生的需要，完善學生的人格。另外，學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應學生的需要，多給學生關愛與尊重，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，盡量為學生提供和創造學習成功的機會，體驗到成功的快樂感，增強勇氣，才能取得良好的教學效果。教師應培養學生良好的氣質特點，塑造其統一的人格。
三、建立和諧的師生、生生間關系
進入中學后，初中生顯示出與兒童時代交朋友團伙現象的許多不同特點。將情感的重心逐漸傾向關系密切的朋友，他們需要一個能傾吐煩惱、交流思想并保守秘密的朋友，因此他們的交友范圍逐漸縮小，初中生要好的朋友一般只有一至兩個。而體育教學為我們提供了積極有利條件，師生之間、學生之間都存在著雙向信息交流。體育活動多數是以集體形式出現的，人和人之間發生著頻繁的橫向聯系。體育教學為學生提供交往機會多于其它學科。體育教師在處理好師生關系的基礎上，可根據體育教學特點，創設明朗而和諧的人際交往環境。通過教學比賽和游戲教學，促使學生養成尊重他人、團結友愛、民主合作、互相諒解、公而忘私等集體主義精神，培養團結協作精神和集體主義意識，在從集體中攝取力量的同時，實現自身的價值。通過學生之間的保護與幫助，分組練習等形式教學，促進學生之間的友好交往，增進友誼，等等，從而培養學生健康的交往心態，提高學生心理健康水平，提高心理適應能力，促進身心健康發展。
四、培養學生良好的意志品質
