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職業衛生的定義范文1
關鍵詞：醫學教育；職業教育；高職高專；學校發展定位
我國的醫學學歷教育可分為普通高等教育（博士、碩士研究生教育，本科教育）、高職高專教育（專科教育）、中等職業教育（中專教育）幾個層次。此外還有成人教育、電視大學和自學考試教育等。十多年前，湖南省每個地市均有一所中等衛生職業學校。十多年來，隨著衛生教育事業的發展，這些中等衛生職業學校或并入本科院校（如張家界、郴州、永州），或組建成職業技術學院（如常德、株洲、湘潭、岳陽），或升格為?？茖W校（如懷化、邵陽、益陽），僅婁底市衛生學校保留至今。在管理關系上，湖南省教育廳將醫學本科教育和醫學高等專科教育歸口高教處管理，將高等衛生職業教育歸口職成處管理。筆者所在的邵陽醫學高等?？茖W校是由中等衛生職業學校獨立升格而來的。由于工作需要，筆者一直在思考和探索如下問題：醫學高等?？平逃绾卧卺t學本科教育和高等衛生職業教育的夾縫中求生存、求發展？醫學高等專科教育與高級衛生職業教育有何異同？醫學高等?？平逃l展如何定位？幾年的探索與實踐，筆者有了些許認識。
一、關于醫學高等專科教育的發展
醫學教育的發展是與國家的經濟社會發展，特別是衛生事業的發展緊密相連的。隨著我國經濟社會的發展和人們生活水平的提高，中等衛生職業教育已不能適應人民群眾日益增長的衛生保健需求而逐漸萎縮，電視大學和自學考試因其醫學教育的特殊性而受到嚴格限制，普通醫學高等教育屬于精英教育，難以滿足現階段區域衛生改革、基層社區尤其是農村衛生服務的發展需求，這就給醫學高等?？平逃龓砹饲八从械陌l展空間和廣闊前景。
1.醫藥衛生體制改革為醫學高等?？平逃卣沽藦V闊空間
目前我國醫療衛生隊伍狀況不盡如人意。從數量上來講，改革開放三十多年來，總數雖然明顯增加，但質量不高，甚至無證行醫在農村隨處可見；從學歷結構上來講，恢復高考以來，全國高等、中等醫學院校為衛生系統輸送了約550萬名醫藥衛生類畢業生，其中本科及以上學歷的只占約20%，大專及以下學歷的占80%，目前我國衛生技術人員仍以大專、中專學歷為主；從人力資源分布來看，衛生技術人員主要集中在城市大醫院，大中城市因經濟發達，衛生人力資源相對過剩，農村與老少邊窮地區缺醫少藥現象則十分嚴重；從學歷結構分布上來看，大專以上高學歷人員主要集中在大中城市，農村及老少邊窮地區基本都是中專學歷以下人員，甚至有大量未經醫學教育培訓的人員從事衛生技術工作，從而使衛生隊伍總體素質偏低，不適應經濟社會發展與人民不斷增長的醫療衛生需求。根據國家衛生事業發展規劃：到2015年底，全國每千人口擁有衛生技術人員要達到3.64人，執業醫師1.26人，執業護士1.26人，全國90%以上的醫生要達到大專以上學歷。國家《關于農村衛生改革與發展的指導意見》中明確提出：3至5年內鄉鎮衛生院醫生達不到執業助理醫師資格的要轉崗分流；對衛生技術崗位上的非衛生技術人員要有計劃地清退；新進入鄉村衛生院的人員至少必須具備執業助理醫師資格。這一系列硬性規定的出臺，為醫學高等專科教育提供了廣闊的發展空間和發展前景。
2.新農村合作醫療體系的建立需要大力發展醫學高等專科教育來支撐
醫療衛生體制改革，新農村合作醫療體系的建立，就是要“用比較低廉的費用提供比較優質的醫療服務，努力滿足廣大人民群眾基本醫療服務的需要”，讓國民人人享有初級衛生保健和基本醫療服務。要實現這一目標，必須建立與之相適應的新型衛生體系，實施衛生行業人才準入制度，配備數量足夠的衛生技術人才并保證人才質量。這就為醫學高等?？平逃峁┝私^好的發展機遇，為廣大醫學?？飘厴I生提供了廣闊的就業市場。
3.經濟社會的進一步發展和人們對更高水平醫療衛生的需求，將加速醫學高等?？平逃纳窕蛭s
經濟社會的發展和人們衛生需求的不斷增長，給醫學高等?？平逃龓砹饲八从械陌l展機遇，中等衛生職業教育不斷萎縮，醫學高等?？平逃粩喟l展壯大。但隨著經濟社會的進一步發展和人們對更高水平醫療衛生保健的需求，醫學高等?？平逃謱⑼瓿伤臍v史使命。因此，辦學條件好、教學質量高、生源充足、畢業生就業率高的學校將升格為本科院校，培養更高層次的醫衛類人才；辦學條件差、教學質量低、生源不足、畢業生就業難的學校勢必萎縮淘汰。教育部、衛生部《關于加強醫學教育工作，提高醫學教育質量的若干意見》中明確指出，“醫學類專業以修業年限五年制為主體，現階段適量保留三年制。根據人民群眾不斷增長的衛生服務需求，逐步提高醫學教育辦學層次。”由此可見，屬于三年制的醫學高等專科教育，其規模今后將會受到限制。
二、醫學高等?？平逃c高級衛生職業教育的異同
教育部、衛生部、國家中醫藥管理局《關于醫藥衛生類高職高專教育的若干意見》中指出：“高等學校?？茖哟吾t藥衛生類專業分為三類，即：醫學類、相關醫學類、藥學類專業。醫學類專業以培養面向農村、社區醫院的助理職業醫師為主要目標，主要由醫學高等?？茖W校和普通本科醫學院校舉辦。相關醫學類及藥學類專業以培養醫學技術輔助醫療和藥學專門人才為主，主要培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才，歸入職業教育范疇，由高等職業學校主辦，學生畢業后主要從事縣及縣以下農村等基層醫藥衛生工作，或醫藥院校、醫學科研及醫療衛生機構的技術輔助工作。這類人才的主要作用是將已經成熟的技術和管理規范變成現實的生產和服務?！庇纱丝梢?，醫學高等專科教育與高級衛生職業技術教育是有共同之處又有所差別的。共同之處是在生源與培養目標上基本一致：生源均是高中起點；人才類型是應用型人才；人才層次是大專層次的高級專門技術人才；工作場合是社區、縣、鄉村等衛生工作崗位；工作內涵是運用成熟的醫藥、預防、保健等技術為廣大人民群眾服務。不同之處是醫學高等專科學校的辦學條件和要求低于醫學本科院校，而高于高級職業技術學院。從國家教育部、衛生部政策規定所允許開辦的專業看，醫學高等?？茖W校可以開設醫學類專業，如臨床醫學、中醫學、口腔醫學，也可開設醫學相關類專業，如護理專業、醫學影像技術、醫學檢驗技術等，而高級衛生職業技術學院僅限于開設醫學相關類專業。因此，醫學高等?？茖W?？砷_設的專業較多，發展空間相對較大，并可通過專升本與本科院校形成對接。
三、醫學高等?？平逃陌l展定位
從我國醫學教育的發展歷史來看，醫學高等?？平逃苫径ㄎ挥诰⒔逃?。但教育發展歷史較短，學術地位較低，專業類別不完備。從現階段基本國情看，醫學高等專科教育以就業為導向，必須面向農村基層，服務社區；必須在本科教育和高等職業教育的夾縫中找準位置，拓展生存空間；處于醫療衛生、預防保健人才鏈的中間環節，既不能辦成本科教育的“壓縮版”，也不能與高等職業教育雷同，而要辦出自己的鮮明特色。如果只看到學生的市場需求，而看不到深層次的教育規律要求和學校間的強烈競爭，學?？赡軙S波逐流，形不成明確發展定位、發展方向和辦學特色。
1.培養目標定位
在以就業為導向的人才培養定位中，確定學校培養目標十分重要。培養目標是教學活動的基本出發點和最終歸宿，它限定了所培養人才的基本規格和標準，對教與學雙方具有較強的導向性。醫學教育的培養目標規定了經過在校醫學教育后，所培養的醫學人才必須達到的標準：具備系統的職業素質，掌握醫學倫理學原則，具備與病人的交流溝通能力，養成繼續教育的習慣；掌握醫學基本理論、方法和技能；掌握醫學相關知識，包括影響健康的經濟、心理、社會、文化等非生物因素知識，具有使用醫學信息的能力，了解衛生法規和衛生保健服務體系。如此的培養目標才能培養社區、農村第一線需要的高素質的應用型專門人才，才能符合社會的就業需求。
2.發展定位
醫學高等?？平逃_設的醫學類專業，就其辦學歷史、辦學條件、教學師資水平、實驗實踐基地、畢業生質量等與醫學本科院校差距較大，在一個相當長的時期內無法與本科院?？购?，但是醫學相關類專業的辦學，本科院校是相對弱項，這類專業，本科院校一般投入較少，重視程度不夠。但醫學高等專科學校在這方面就有優勢，辦學歷史相對較長，辦學條件相對較強。另外醫學高等?？茖W校和高級衛生職業教育相比，醫學高等?？茖W校在人們心目中的地位和影響略占優勢。因此，醫學高等?？茖W校應該重點發展醫學相關類專業，尤其是護理類、醫技類等專業。做好高職高專的“龍頭”，瞄準這個位置，持之以恒，辦出自己的特色，辦出自己的水平，使畢業生有較高的就業率。同時考慮提升學校的辦學層次，辦精幾個醫學類專業，蓄勢待發，進入本科層次教育。
醫學高等?？平逃仨毭鞔_與高等衛生職業教育的異同，準確確定其發展定位，構建可持續發展的理念，根據學校招生與就業的輻射地域經濟社會發展狀況和廣大人民群眾對衛生服務的要求，緊密結合當地衛生改革與發展的實際，順應醫學教育發展的趨勢，按照醫學教育自身的發展規律，以長期穩定地與當地社會經濟協調發展為目標，以最大限度地與社會經濟發展相協調來定位自身的發展道路。
參考文獻：
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職業衛生的定義范文2
（羅定職業技術學院，廣東羅定，527200）
[摘要] 選取羅定職業技術學院管理類大學生為調查對象，采用問卷調查，從創業意向、創業原因、創業知識的掌握、創業能力等角度對調查結果進行了詳細分析，然后根據分析結果歸納出結論，由調查結論提出對策建議。
[
關鍵詞] 羅定職業技術學院；創業構想；創業動機；創業策劃實訓；創業咨詢中心
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)04?0083?04
[收稿日期] 2014-06-24；[修回日期] 2014-06-25
[基金項目] 云浮市2013 年度哲學社會科學研究課題（2013 云社研[29 號]）[作者簡介] 張權（1971-），男，廣東羅定人，羅定職業技術學院經濟管理系講師，主要研究方向：人力資源管理和物流管理；劉祿瓊（1984-），女，貴州興仁人，羅定職業技術學院圖書館助理館員，主要研究方向：人力資源管理和圖書管理.
地級職院的教育直接關系到地方經濟的發展。為提升創業教育質量，激發學生的創業動機，提升大學生創業能力，推動地方的經濟發展，我們對云浮羅定職業技術學院管理類學生的創業動機和制約因素進行了調查，試圖探索激勵大學生創業動機的相關對策，從而提升創業教育質量，為地方經濟的發展增添新的活力。
一、調查的實施與資料收集過程
（一）樣本的選擇
考慮到大一的學生有很多專業課程沒有學習，所以本次調查主要選取了管理類專業大二學生作為調查對象，共發放問卷140 份，收回有效問卷137份，問卷回收率達98%。問卷分布為：工商企業管理專業40 份、連鎖經營管理專業19 份、行政管理專業20 份、旅游管理19 份、物流管理19 份，其中男生60 人，女生80 人。女生比男生人數多，是因為管理類專業的女生總數比男生多。
（二）調查內容
本次調查主要包括調查對象的基本情況、創業意識、創業意愿、創業能力、創業精神、創業打算、企業運營和市場的知識及技能、對創業策劃實訓課程等方面的調查。涉及的子問題達43 個，調查內容非常全面，為了便于分析，整個問卷主要以為封閉式問題為主。
（三）調查的實施
本次調查于2014 年5 月初到6 月15 日展開，之所以選擇此段時間進行調查，主要基于以下考慮，一是大二學生學習了市場調查與預測等相關課程，二是學生已開展過市場調查的實訓。調查采用實地問卷調查的方式，具體操作是每個課題組成員負責一個或者兩個專業的調查，調查前采取隨機抽樣的辦法確定具體的調查對象，然后分發問卷，并對問卷中不易理解的問題進行了講解，對問卷的填寫規范進行了輔導。
二、調查結果分析
（一）創業原因分析
1. 創業構想的產生
學生創業的想法來源豐富，有65%的創業想法來自家庭影響和朋友影響，7%的想法來自于傳媒影響，28%的創業想法來源于其它因素，包括教師的影響、親戚的影響以及早年發家致富思想的影響等等?？梢?，家庭和朋友直接影響了大學生的創業意愿，其他方面的影響相對較小，以上情況與河北大學生創業情況不同，河北大學生的創業想法主要來自于公眾媒體，有60%來自于報刊、電視、網絡等公眾媒體，有19%來自于父母或親戚，有13%來自于同學和朋友，有8%來自于教師[1]。
2. 大學生創業的外在動因
在大學生創業的外在動因中，有82%的渴望有自己的實業，有81%表示如果有機會就創業，有52%愿意放棄眼前利益而換取自己實現夢想的機會；有61%的希望把學到的創業知識運用到工作中去，有35%的同學創業是為了賺錢，30%的人創業是為了積累經驗；有3%的同學不想擁有自己的事業，所以不想創業，有2%的同學表示即使有機會也不想創業?？梢?，多數大學生是想創業的，而且創業的原因也比較復雜，但是總的來看，多數學生創業的原因主要是想實現自己的夢想。
3. 創業內在動因
羅定職業技術學院管理類學生創業的內在動因比較復雜，這不同于外在動因，經過調查，81%的學生有在創業中接受新知識和掌握新技能的強烈愿望；有64%的學生認為他們愿意從創業過程中總結經驗教訓；有57%的學生希望在創業過程中進行創新活動；有76%的學生認為自己在創業中能夠爭取別人的支持并妥善解決創業中的各種管理問題；有40%的學生認為自己能夠在不同的環境下取得成功。可見，根據調查，大多數學生創業的內在動機相當強烈，渴望在創業過程中學習新的知識和技能，總結成功與失敗的經驗與教訓，在創業過程中鍛煉創新意識和能力。
（二）創業意向
在創業打算方面有86%的學生考慮過創業，已經創業的學生有3%，有15%學生從來沒有考慮過創業?？梢姡^大多數學生有創業意向。關于創業領域的選擇，有9.6%的學生準備在軟件網絡等高科技行業，有52.4%計劃在零售業創業，有22%打算在旅游行業創業，18.5%打算在金融服務業創業?？梢?，大多數學生均愿意選擇在技術含量低的行業，少數學生打算在高科技行業創業。關于創業的形式，有41%的學生打算選擇合伙創業，43%準備自主創業，有10%準備加盟連鎖店，6%的打算選擇家庭創業。在創業地域選擇中，60%的學生選擇在中等城市，15%選擇在大城市，15%選擇在農村，10%選擇在小城鎮創業。通過回訪部分被調查的學生，多數學生認為在中等城市創業有很多優越性，比大城市成本低，比小城市條件好，并有較多的商業機會，購房壓力不會太大。大部分學生不愿去小城鎮和農村創業，因為農村創業機會少、資源條件差、市場潛力小、創業領域狹窄，只有來自農村的學生愿意在農村創業，他們希望通過上大學來改變自己的身份和命運。
（三）對創業知識的掌握情況
關于創業知識的理解和掌握方面，差別比較大，在會計與財務管理知識的理解方面，有27%的學生理解比較深刻，48%有一定理解，25%不太理解。對公司的物流及供應鏈管理知識的理解方面，有38%的學生有深刻理解，41%有一定了解，21%不太了解。對人力資源管理和勞動法知識的理解方面，有17%的學生有深刻理解，39%比較了解，38%有一定理解，5%基本不了解。對公共關系的理解，只有11%的學生理解深刻，41%比較理解，41%有一定理解，其他學生基本不理解公共關系。在公司戰略選擇與制定技能的理解方面，有9%的學生理解深刻，35%比較了解，47%有一定理解，9%基本不理解。對公司生產運作方面，有6%的學生有深刻理解，34%比較理解，48%有一定理解，12%基本不理解。對質量以及質量管理體系的理解，有13%的學生理解深刻，31%比較理解，43%有一定理解，13%基本不了解。在市場調查與營銷知識與技能方面，16%的學生有深刻理解，39%比較理解，39%有一定了解，6%基本不理解。在風險防范與控制知識方面，3%的學生有深刻理解，33%比較理解，50%比較了解，14%基本不了解。
（四）關于學生能力的培養
為了提高學生的創業能力，在人才培養方案中，多數管理類專業都開設了創業管理類課程，包括創業管理和創業策劃實訓課程，課題組就創業策劃實訓課程的教學效果做了調查。通過調查，在創業策劃實訓過程中，可以培養學生的分工合作與團隊協作能力、統籌能力、洞察力、市場調查能力、戰略分析能力、營銷策劃能力、公司運營管理、財務預算和投資及融資的能力、風險防范和控制能力[2]。
1. 市場調查能力的培養
對創業策劃實訓課程的調查發現，20%的學生認為該課程非常有利于市場調查能力的提高，38%認為該課程有利于市場調查能力的提高，36%認為該課程對市場調查能力的提高有一定幫助，只有6%認為該課程對市場調查能力的提高不是很大（見表1）。因此，共有58%的學生認為創業策劃實訓對提高市場調查能力相當有幫助。
2. 戰略分析能力的培養
調查發現有14.5%的學生認為完全掌握了戰略制定的方法和技能并認為能提高戰略規劃能力，39.7%認為該課程能夠較好地提高自己的戰略規劃能力，有38.2%認為該課程對提高自己的戰略規劃能力有一定幫助，只有7.6%的學生認為該課程對自己的戰略規劃能力幫助不大（見表1）。因此，共有54.2%的學生認為創業策劃實訓對提高戰略分析能力相當有幫助。
3. 人力資源管理能力和團隊協作能力的培養調查發現，有14.7%的學生認為創業策劃實訓非常有利于自己的人力資源管理能力的提高，有36.4%認為該課程較有利于自己的人力資源管理能力的提高，有41%認為對自己的人力資源管理能力的提高有一定幫助，只有6.2%認為創業策劃實訓對自己的人力資源管理能力的提高不大。在團隊協作能力的培養方面，有29.1%的學生認為非常有利于自己團隊協作能力的提高，42.5%認為比較有利，24.2%認為有一定的幫助，認為沒有多大幫助和純粹沒有幫助的學生分別占3.3%和0.8%（見表1）。因此，共有51.1%的學生認為創業策劃實訓對提高人力資源管理能力相當有幫助，共有71.6%的學生認為創業策劃實訓對提高團隊協作能力相當有幫助。
4. 融資和投資能力培養
調查顯示，有10%的學生認為創業策劃實訓對提高融資和投資能力非常有幫助，有35.4%認為有較大幫助，43.8%認為有一定幫助，10%認為幫助不大，只有0.8%的認為沒有任何幫助（見表1）。因此，共有45.4%的學生認為創業策劃實訓對提高融資和投資能力相當有幫助。
三、加強地級職院創業教育的思考
通過調查，課題組得出如下結論：羅定職業技術學院管理類大學生創業想法來源多，但絕大多數想法來自家庭影響和朋友的影響。在創業的外在動因方面，絕大多數學生都想擁有自己的產業，一旦有機會就創業，說明同學們創業的欲望是非常強烈的，這與廣東這個“經濟巨人”有緊密的聯系。在創業內在動因中，大多數同學是創業的內在動機相當強烈，渴望在創業過程中學習新的知識和技能，總結成功與失敗的經驗與教訓，在創業過程中鍛煉創新意識和能力。
在創業意向方面，絕大多數學生考慮過創業，并且選擇進入壁壘低的零售與服務業，相當大比例的同學考慮合伙創業和自主創業，多數學生選擇在中等城市創業。對創業知識的理解和掌握方面，對各種創業知識有深刻掌握的比例相當低，總體上不到30%，掌握的比較好的學生總體上占40%左右，對創業知識僅僅有一些基本認識的比例近30%，只有少數學生對創業知識沒有任何認識。專業課程對學生創業能力的培養方面，課題組以創業策劃實訓課程為例展開了調查，調查顯示，創業策劃實訓對學生的能力有多方面的影響，有58%的同學認為該課程對提高市場調查能力相當有幫助；有54.2%的學生認為該課程對提高戰略分析能力相當有幫助。有51.1%認為該課程對提高人力資源管理能力相當有幫助，有71.6%認為該課程對提高團隊協作能力相當有幫助，45.4%認為該課程對提高融資和投資能力相當有幫助[3]。
為加強地級職院創業教育，我們提出如下對策：
1. 強化創業意識，增強創業動機
建議系部要求老師在專業課程講解的過程中不斷強化學生的創業意識，特別是與創業聯系較為緊密的課程；另外各專業負責人在進行專業介紹的時候也要適當介紹本專業多年來創業成功的案例，以此激發學生的創業意識和增強創業動機；教研室在組織編制人才培養方案設計時應建議各專業開設創業的相關課程，使學生學習相關的創業知識和技能。
2. 選派精干老師專門承擔創業管理課程
創業管理課程，涉及到很多知識和學科，比如涉及到經濟法、會計、財務、生產運作、市場營銷、人力資源管理等很多課程，因此在安排授課教師的時候最好安排經驗豐富，具有多專業多學科背景和企業管理經驗的教師授課。首先，專業負責人必須帶領本專業團隊制訂創業管理的教學大綱，相近專業可以制訂統一的教學大綱，教學大綱的設置應該遵循理論夠用，能力為本位的原則，加大教學過程中“練與訓”方面的課時，切實提升學生的創業能力。其次，教研室必須督促專業負責人擬訂好本門課程的檢查制度，及時了解教學進度和授課質量，對于不合格情況嚴重的要及時采取措施加以糾正，對于教學過程中出現的難以解決的問題，鼓勵授課老師及時提出，教研室統一給予解決或者向系部匯報。
3. 各專業必須認真組織好本專業的創業策劃實訓
創業策劃實訓課程是培養學生的實際創業能力的重要課程，是創業管理課程的具體應用，精心設計創業策劃實訓方案是保證教學質量的重要手段。首先，專業負責人必須精心設計實訓方案，包括整體實訓要求、實訓小組的劃分、實訓指導老師的安排、評分細則的制定、實訓應完成的任務等等。其次，建立實訓的獎懲措施。一是要從所在系部經費中劃出一筆經費作為實訓的專項運作資金，這筆資金主要用于學生展開調查的一些基本費用、優秀指導老師和優秀小組的獎品或者獎金；二是專業負責人必須嚴格指導教師的考勤制度，對違規嚴重的教師，今后不安排參與實訓，并對其進行批評，以免類似問題再次發生；三是督促實訓指導老師加強對學生的管理，凡是不參加實訓或者嚴重曠課的學生一律取消實訓成績，實訓指導老師應該制定考勤表，交由所指導的實訓小組長考勤，定期匯報，專業負責人可以隨機抽查各實訓小組的考勤情況。再次，加強專業團隊老師的培養，提升他們的指導素養和能力，通過他們的思想教育來提高學生的參與意識，通過他們的實際指導來提高學生的能力。專業負責人在實訓方案設計時，應該召開實訓籌備大會，由所有實習指導老師組成，會議主要討論實訓方案的設計問題、小組分工、通報相關的實訓獎懲制度、考勤制度、激勵制度、評分細則等問題。此外，對于個別知識水平或者素質欠佳的老師，專業負責人必須加強培訓，讓老師們掌握實訓的相關技能[4]。
4. 鼓勵學生參加各種與創業相關的競賽
羅定職業技術學院歷來有鼓勵學生參加各種比賽的傳統，特別是近年來，在經濟管理系管理教研室的統一部署下，管理類專業學生可以參加市場調研大賽、市場營銷策劃大賽、創業大賽，模擬招聘大賽等各種賽事。其后學院職業生涯發展協會借鑒了經濟管理系的比賽規則，開設了學院級的創業大賽和模擬招聘大賽；學院職業技能考試中心還開設了創業培訓班。這些形式多樣的賽事和培訓班大大提高了管理類學生的創業能力，因此經濟管理系常常鼓勵學生參加各種比賽，并建議學校開設校級的比賽，并設法邀請相關企業對這些比賽進行贊助，這樣有利于提高學生的創業積極性，同時有利于引起相關企業的關注，為學生提供一定的就業條件，也為企業挑選優秀人才打下基礎。
除了鼓勵學生參加學院舉行的各種創業大賽之外，我們還積極組隊參加當地政府、行業協會、企業組織的各種創業創意大賽，對于在創業策劃中獲獎的優秀作品，我們將推薦參加廣東省的甚至國家級的比賽。近四年來，經濟管理系管理教研室推薦的參加全國挑戰杯大學創意大賽的獲獎作品已達八項，積極參與各種創業大賽，有利于激發學生的創業意識和增強他們的創業動機[5]。
5. 建議成立創業咨詢中心
要提高學生的創業意識和創業動機，除了以上措施之外，學院應該建立創業咨詢中心，該中心應能為大學生創業提供相應的服務。首先，創業咨詢中心應該提供企業注冊方面的各種咨詢，如注冊資金咨詢、企業法律組織形式咨詢、企業注冊所需材料咨詢、注冊流程和費用咨詢等等。其次，應該為大學生提供相應的政策咨詢，包括融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面政策，考慮到不同的省份和城市相應的政策會有差別，因此創業咨詢中心的工作人員必須有針對性地收集廣東省內各個城市以及我院學生常去的外省城市的相關創業政策。通過創業中心的建立，并為學生提供相關的咨詢服務，必將大大地增強了學生的創業意愿和創業動機，且能有助于創業的成功。
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職業衛生的定義范文3
包括封面、目次、前言、安全操作規程名稱、范圍、規范性引用文件、術語和定義、生產工藝原理和流程、物料組成及性質等部分（具體結構形式見后）。
2編寫規則
依據GB/T1.1《標準化工作導則第1部分：標準的結構和編寫規則》及Q/SHCL1004—20__《工藝技術操作規程的結構和編寫規則》進行編寫，“3.9~3.18”中具體內容視凡本單位實際而定。
3結構及具體要求
3.1封面
封面中標準號由企管處給出。封面設計可套用TDS模板。
3.2目次
目次為可選要素。在目次中應列出完整的標題?！靶g語和定義”一章的術語不應在目次中列出。
3.3前言
每項標準均應有前言。前言中不應包含要求、圖表。前言由特定部分和基本部分組成。具體要求見GB/T1.1《標準化工作導則第1部分：標準的結構和編寫規則》中6.1.3，樣式可參照Q/SHCL1004—20__《工藝技術操作規程的結構和編寫規則》的前言。
3.4引言
引言部分為可選要素，可省略。
3.5名稱
XX車間安全技術操作規程。應置于正文首頁和標準的封面，力求簡練，體現主題。
3.6范圍
范圍為必備要素，范圍應明確標準的對象及涉及的各方面。可采用下列表述形式：
——規定了XXXX；
——確立了XXXX；
——給出了XXXX的指南；
——界定了XXXX的術語。
舉例：
本標準對XX裝置工藝原理、工藝流程、物料性質、常見的安全術語、有毒有害因素的分布等進行了說明。
本標準適用于XX車間的HSE管理，同時可作為職工安全教育、培訓、事故預案演練教材。
3.7規范性引用文件
參見GB/T1.1中6.2.3。凡在規范性引用文件中注明時間的其修訂版不適用本標準，不注明時間的適用于本標準。
3.8術語和定義
包括安全方面的常用術語和定義，可從HSE管理手冊中摘錄。
3.9安全生產概況
包括生產工藝原理、生產流程介紹、生產特點等。
3.10原料、產品性質
生產過程中使用的原料、生產的產品性質（主要從安全上敘述）、防范措施。
3.11要害部位分布及安全監控管理
包括要害部位平面分布圖、日常監控的主要內容、可能產生的危害、災害發生時應急處理措施、管理要求等。
3.12安全裝備操作（使用）方法介紹及管理要求
包括本單位所使用的安全裝備的種類、數量、作用（用途）、操作說明及注意事項。如滅火器、空氣呼吸器、過濾式防毒面具、可燃性氣體報警器、穩高壓消防水泵、FSC、UPS等。
3.13聯鎖、自保系統管理
包括名稱、型號、數量、安裝部位、聯鎖條件、作用后果、管理上安全要求等。
3.14應急處理預案
包括水、電、汽、風、燃料氣停運后對本單位的影響，超溫、超壓、爐管爆裂、火災、爆炸、中毒等事故發生時的應急處理程序、日常重點演練的預案。
3.15職業衛生管理
3.15.1本單位存在的有毒有害因素、存在部位、對人體產生的危害、大氣中允許的最高濃度。
3.15.2塵毒、放射線源監測采樣點分布點、檢測頻次。
3.15.3加工高含硫原油本單位防范措施（參看加工高含硫原油管理細則）。
3.15.4職業健康檢查的有關要求（參看衛生部23號《職業健康監護管理辦法》、52號《放射工作人員健康管理規定》、24號《職業病診斷與鑒定管理辦法》）。
3.16環境保護管理
3.16.1裝置（罐區）存在的環境危害因素。
3.16.2環境監測點及分級控制指標。
3.16.3裝置（罐區）污染源分布圖。
3.16.4裝置（罐區）下水系統分布圖。
3.16.5清污分流管理點及管理要求。
3.16.6環境污染事故處理預案。
3.17HSE管理
3.17.1HSE常用的幾種工作危害評估方法介紹、適用范圍、評估程序。
3.17.2進行工作危害區域劃分[參看公司下發的《危害作業（項目）前危害識別暫行管理規定》（SHCL4JZD1—20__）]。
3.17.3用火作業、高處作業、破土作業、臨時用電、進設備作業、進入生產裝置一般作業等規定的基本要求、辦票程序（要求簡化，用流程圖說明）。
職業衛生的定義范文4
一、美國的生物安全立法
美國是全球生物技術的翹楚，同時也是率先在生物安全領域立法的國家。1974年美國國家衛生研究院（又稱國立衛生研究院）成立了生物安全委員會，并于1976年頒布了世界上第一部有關生物安全管理的技術法規《重組DNA分子研究準則》。該準則是對轉基因生物技術及制品進行建構和操作實踐的詳細說明，包括了一系列安全措施。為了保護科研人員的身體健康和環境安全，準則將重組DNA試驗按照潛在危險性程度分為四個級別，分級管理。準則還設立了重組DNA咨詢委員會、DNA活動辦公室和生物安全委員會等機構，負責為重組DNA活動提供咨詢服務，確定重組DNA試驗的安全級別并監督安全措施的實施。其中，危險性較大的重組DNA試驗在開始前就須經重組DNA咨詢委員會進行特別評估，并由生物安全委員會、項目負責人和國立衛生研究院批準；危險性較小的試驗無需批準，僅在開始時向生物安全委員會通報即可。此外，準則還規定了轉基因生物制品運輸和轉移的條件和程序。在條件不成熟、程序不合法的情況下禁止其在研究機構間轉移。[3]1986年頒布了《生物技術管理協調大綱》，規定了美國在生物安全管理方面的部門協調機制和基本框架，即由美國農業部、環境保護局、食品與藥品管理局、職業安全與衛生管理局及國立衛生研究院五個部門協調管理，各部門的管理范圍由轉基因生物產品的最終用途而定。其中，農業部主要是管理轉基因植物的安全種植。其職能主要是防止病蟲害的引入和擴散，并負責對轉基因植物的研制與開發過程進行管理，評估轉基因植物對農業和環境的潛在風險，并負責發放轉基因作物田間試驗和轉基因食品商業化釋放許可證。環保局對轉基因農藥進行管理。根據《聯邦食品、藥品與化妝品法》制定了食品和飼料殘留殺蟲劑法定容許標準，以及在新的耐除草劑作物中除草劑殘留容許標準。在《毒物控制法》的授權下，環保局管理那些用于商業化應用的、含有或表達新的特性組合的微生物。這包括利用轉基因技術開發的轉基因微生物。而且，任何抗蟲和抗除草劑轉基因作物的田間釋放都必須向環保局提出申請。食品藥品管理局依據《聯邦食品、藥品與化妝品法》負責食品和食品添加劑的安全管理，確保利用轉基因所產生的蛋白質對人類健康的安全，還負責食品標簽管理。食品藥品管理局的政策基礎是現行的食品法規及基因工程食品也必須與其他食品一樣，遵守同一嚴格的安全標準要求。職業安全與衛生管理局負責在生物技術領域保護雇員的安全和健康，沒有另外制定管理條例，但制定了本部門的生物技術準則。國立衛生研究院主要負責管理實驗室階段涉及重組DNA的活動，同時為因治療的管理活動提供咨詢和建議，國立衛生研究院制定的準則是美國各主管部門制定生物技術理條例的基礎和范本，其核心內容還被世界其他國家參照采用。[4]
二、歐盟的生物安全立法
職業衛生的定義范文5
關鍵詞：職業健康 現狀 體系標準
1 概述
職業健康安全管理體系（OHSMS ）與ISO9000和ISO14000等標準化管理體系一樣被稱為后工業化時代的管理方法，它是20世紀80年代后期在國際上興起的現代安全生產管理模式。其主要強調系統化的健康安全管理思想，即為了控制和降低職業健康安全風險并最大限度的減少生產事故和職業病的發生，建立一整套職業健康安全保障機制。
2 勝利油田職業健康工作面臨的形式
我國的經濟隨著改革開放步伐的加快也得到了迅猛的發展，從而促進現代化進程不斷加快，使得科學技術和管理工具得到了廣泛應用。此外，隨著人們生活質量的不斷提高，油田也越來越重視職工的安全健康問題，因此，為了促進安全生產和職業健康，油田不僅采取了一定的措施，還結合《職業病防治法》制定了《職業健康管理規定》以保護職工安全健康，此外，還加大了對職業危害場所的投入。對于改善職業危害作業場所的環境以及提高職業健康保障能力，這些措施都起到了很大的作用。但是由于各方面原因，使得我國油田的職業安全健康與發達國家相比還具有很大的差距。
2.1 由于很多單位在思想上不重視職業健康工作，從而很難將工作落到實處。由于針對很多二級單位，作為安全生產的第一責任人由于受到經濟條件等因素的影響，還沒有樹立牢固的安全生產意識，加上投資人的各方面制約，很多職業健康安全管理的措施都不能落實到位。
2.2 尤其是在苦、累、臟、差環境下工作的職工根本不了解什么是職業健康，此外，企業也沒有對其進行告知，從而使得很多職工根本不知道怎么得了職業病。
2.3 油田還沒有制定完善的職業健康安全方面的制度。雖然油田目前制訂了一些關于職業健康管理的規定，但是從目前現狀來看只有一部法律和一些管理規定，這些遠不能滿足現實的需要，因此，必須結合《職業病防治法》、《職業健康管理規定》制定一些配套的規章和標準。
3 油田職業健康安全的現狀及存在的問題
3.1 油田主要包括石油鉆探開采、煉油、石油儀表、機械加工制造以及石油化工等。與其他工業部門相比，作為石油勘探開發工業具有其自身的特點，通過分析石油的主要職業危害，油田的職業健康具有以下特點：
第一，從事職業危害作業的職工不僅多，且流動性大，接觸職業病危害因素的種類和時間波動大且危害轉移嚴重。
第二，不僅危害職業病的因素多，且作業場所多，分布廣，多為露天或野外作業，具有臨時性、間歇性以及患病數量大的特點。
第三，針對石油企業職業衛生的管理和治理具有很大的難度。
第四，石油職業危害居于首位的是噪聲，依次為粉塵、毒物以及放射性同位素。
第五，第三產業的職業并危害多具有隱匿性和遲發性，并且很容易忽視其危害，從而容易給企業造成經濟損失。隨著我國石油進入國際市場而參與國際競爭，為了改變職業危害的嚴重程度，必須改變油田職業病防治工作的認識，不僅將單純的職業醫學領域發展模式轉變為與企業可持續發展，還要形成外向型經濟需求和安全生產相結合的發展模式。
3.2 隨著職業健康被越來越多的人關注和重視，職業健康管理崗位人員專業知識不強、專業教材不足等問題日益明顯，因缺少專業的培訓教材導致人員培訓不到位的現象在整個油田廣泛存在。
3.3 由于油田職業健康較安全工作起步晚，絕大多數單位員工對職業健康工作沒有正確的認識，甚至對職業病的定義都不夠了解?！吨腥A人民共和國職業病防治法》將“職業病”定義為：“是指企業、事業單位和個體經濟組織等用人單位的勞動者在職業活動中，因接觸粉塵、放射性物質和其他有毒、有害因素而引起的疾病”。盡管職業病從定義上講是廣義的，但從與職業病相關的危害因素來看，又受國家有關“職業病分類目錄”、“職業病診斷鑒定”的法規規章的制約。職業病的實質是在職業勞動的場所和環境中因存在對人體有毒有害的外界因素而產生的疾病。許多職工把工傷與職業病混為一談，這其實是不對的，由于職業病造成的疾病是工傷的一種，但是如果脫離這種工作場所，就不會引起這傷害。這種傷害不一定是明顯的、機械性的外傷，而大多數是隱性的、長期的對人的呼吸、消化、內分泌等內臟系統所形成的永久性的傷害；它還往往不是獨立事件，而是群體性地發生在在同一場所從事勞動的不同人員身上。所以說職業病是工傷中一類特殊的，必須引起特別關注的，重在有效防止的潛在疾病。
4 進一步推進職業健康安全管理的舉措
4.1 提高全員對職業健康意識，營造全油田安全健康文化氛圍。安全健康文化作為人們從事安全健康活動價值觀、行為標準以及物態的綜合，不僅是尊重職工生命安全，更是保護職工身心健康以及實現人的價值理念。樹立社會安全健康文化理念并提高人的安全健康素質，通過充分發揮人的能動性以營造良好的安全健康風氣。從精神和物質兩方面，員工、企業和社會三個層次形成全系統、全過程以及全方位的安全健康文化紛飛，更加科學的引導和啟發全社會尊重人的生命價值和安全健康。
4.2 健全職業健康管理制度，提高管理水平。從油田層面來講，不僅要健全相關的技術規程和標準，還應當建立與職業健康相關的制度，如職業危害申報制度以及職業衛生安全許可制度等。為了促進油田的職業健康管理上一個新臺階，必須通過加大科技投入以及運用先進的科技手段來改善油田目前的職業健康面貌。
4.3 加強培訓教育，增強員工的自我保護意識。石油行業是一個技術含量比較高、事故隱患比較多的行業，員工職業素質的高低直接影響著企業的發展與安全。因此，必須要對新員工進行各級教育和培訓之后才能上崗，并定期對員工進行技能知識和職業健康方面的培訓，除此以外，還可以建立相應的考核制度來加強員工對職業衛生級職業病的了解，使員工在實際工作中能時刻注意自身的安全，盡量減少職業病的發病率。
4.4 貫徹“以人為本，防治結合”的管理理念。在職業病的防治中，應體現以人為本的理念和與時俱進的時代精神，采取“預防為主，防治結合”的方式，著重強調職業病的前期預防。
預防措施具體有：
①加強現場管理，在接觸職業危害的作業場所設立警示牌，提醒員工采取保護措施。
②加強對職業危害場所的監測，發現問題及時進行整改。
③加強個人防護用品的配備，各職業危害場所要配備相應的防護用品，并定期檢測。
④落實接觸職業危害員工的體檢工作，發現職業病或疑似職業病的員工要及時送往專業醫療部門進行診治，康復后進行必要的崗位調整。
4.5 開展職業健康評價工作，確保作業場所危害因素達標。全面開展建設項目職業健康評價工作，和專業的職業健康評價機構合作，通過職業衛生專業人員對建設項目存在職業有害因素濃度（強度）進行測定，對除塵、排毒、通風、照明等各種職業衛生防護設施、輔助設施、應急救援設施和管理進行評價。確保職業病危害場所各項指標合格率達到100%。
5 結論
職業衛生管理是目前企業管理的一項重要內容。職業衛生工作關系到勞動者的身體健康，而油田不能以犧牲勞動者健康謀取發展，勞動者不僅是企業財富的創造者，也應該是油田發展的受益者，因此，油田有責任維護職工的合法權益并保護職工的身體健康。勞動者職業健康不僅是企業和社會賴以生存和發展的基本要素，更直接關系到油田的持續健康發展，更關系到社會的和諧安定。油田必須完善職業衛生管理機制，在職業活動過程中，采取有效的職業病防護設施和措施，避免勞動者接觸各種職業病危害因素，達到預防和控制職業病的目的，保護勞動者健康與生命安全。
參考文獻：
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[2]楊蔭森，馮克玉，郭秀蘭主編.石油工業勞動衛生與職業性危害.第1版[M].北京：人民衛生出版社，1989，15.
[3]劉殿卿，喬桂冬，王曉梅.130名油田密封型放射源測井人員健康狀況調查[J].中國放射雜志，1997，16（2）：11-12.
[4]葉青，任曉燕，劉貴，等.鉆井井場噪聲對鉆工健康影響的調查[J].職業與健康，2000，16（11）：21-23.
[5]張文康.衛生部部長張文康同志在《中華人民共和國職業病防治法》宣傳貫徹會議上的講話[J].中國職業醫學，2002（01）.
職業衛生的定義范文6
關鍵詞：中職學生 自主學習 調查研究
一、中職學生自主學習調查目的和內容
在國家大力發展中等職業教育的政策背景下，中等職業教育的生源質量卻日益下降。近10年來，中職衛生學校的學生普遍缺乏自主學習能力，這是中職衛校教育教學與學生管理面臨的一個嚴重問題。中職教育是社會教育體系中不可缺少的組成部分，是初級技術人才的搖籃，是國家擁有高素質工人的基石，是社會發展的有力保障。近年來，面對高校擴招，普高熱再次升溫，各種形式的職業教育展開了激烈的競爭，這也導致了中職生源狹窄，中職學生素質呈下降趨勢。針對中職學生的特殊性，筆者就中職衛校學生的自主學習狀況進行了調查研究，了解本地區中職學生自主學習的現狀及存在的不足，以期為改善中職教育教學和學生管理工作提供切實有效的依據。
二、中職學生自主學習調查對象
本次調查研究以贛州市中職衛生學校2013級護理、口腔工藝、助產、藥劑4個專業的在校學生為調查對象。
三、中職學生自主學習調查工具
用自編的“江西省贛州衛生學校學生自主學習現狀調查問卷”進行調查。該問卷依據學校對學生的學習指導和對自主學習的定義，從對自主學習的認識、自我反思和自我擇業3個方面，對比不同家庭背景、不同專業兩個因素，深入探索中職衛校學生的自主學習狀況。
四、中職學生自主學習調查結果與分析
隨機選取贛州衛生學校2013級藥劑、護理、口腔工藝、助產四個專業的學生，每個專業發放調查問卷250份，共發放1000份問卷，回收有效問卷987份，問卷回收率為98.7%。
在不同專業學生對自主學習的認識方面，經過檢驗，護理專業總體顯著高于口腔專業（P
不同專業學生自主學習狀況存在較大差異，主要體現在對自主學習的認識、自我擇業和自我反思等方面?？傮w上看，護理、助產這兩個專業的學生對學習認識較深，自主學習能力更強。這也可從學生的課堂表現得以體現，護理專業的學生課堂活躍程度和認真度明顯高于藥劑專業學生，更顯著高于口腔專業學生。護理和助產專業的學生在校期間面臨著全國護士資格考試，考試結果直接關系到學生畢業后的工作選擇，這迫使大部分學生在課堂上認真學習專業知識。而藥劑專業的學生在校期間沒有資格考試，因此，他們沒有壓力，上課也不認真，但在自我擇業方面，他們在就業方面的壓力與護理專業有明顯差異?？谇缓退巹I的學生有更多的就業渠道和方向，能主動尋找就業方向，而護理專業的學生在選擇就業方面就沒有那么靈活。在家長選擇方面，幾個專業無明顯差異。在自我反思方面，護理專業的學生能自覺地總結學習，也更明確自己的人生發展方向。
