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國防教育設計范文1
（黑龍江科技大學，黑龍江 哈爾濱 150022）
摘 要：國防教育課程是每個大學生的必修課程，是培養大學生國防觀念與國防知識的主要陣地。文章從高校開設國防教育課程的意義出發，分析了當前高校國防教育課程設置存在的問題，并提出了解決國防教育課程設置問題的對策。
關鍵詞：國防教育；高校；課程設置；對策
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）07-0067-02
收稿日期：2014-10-08
作者簡介：陳光銘（1988—），男，河南新鄉人，黑龍江科技大學管理學院在讀碩士研究生，主要從事教育經濟與管理研究。
我國一直非常重視對高校在校生進行國防教育，國防的強弱對一個國家安全來說至關重要。高校開設這種課程一般只是通過簡單的方式對學生進行簡單的講解，學生不能從根本上真正了解國防教育的意義之所在。在現階段，各高校對在校大學生進行國防教育的方式主要有四種：開學初期的軍訓，開設軍事理論課程，各種形式國防知識的宣傳，參觀部隊和部隊訓練場。理論和實踐結合才能起到更好的教育效果。然而，部分高校不能做到二者的有機結合。
一、國防教育課程開設的意義
大學生是中國未來國防事業的締造者，他們應承擔起保衛國家安全的重任及祖國繁榮富強的責任與義務。一個國家的國防強弱標志著這個國家的實力強弱，國防安全是一個國家發展的前提條件。高校開設國防教育課程的目的即讓大學生了解國防知識，樹立國防意識，堅定保家衛國的信念。
黨的十六大提出：“加強國防教育，增強全民國防觀念，這一關乎國家興衰成敗的重要的戰略任務，黨和國家非常重視國防教育工作，尤其是針對大學生進行國防教育。”《中華人民共和國國防法》第四十二條規定：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎。各級各類學校應當設置適當的國防教育課程，或者在有關課程中增加國防教育的內容。軍事機關應當協助學校開展國防教育。”國家教育部、總參謀長部、總政治部聯合頒發的《高等學校學生軍事訓練大綱》指出：“軍事訓練要作為高等學校的一門必修課，訓練成績計入大學生檔案?！?/p>
高校國防教育課程是大學生了解國防、認識國防的主要陣地，大學生可以通過這門課程了解到更多關于國防的知識和理論，使自己對國防有更加系統的了解，掌握軍事技能，形成更加系統的國防觀念。高校開設國防教育軍事理論課，對普及國防知識可以起到很大的促進作用。
二、高校國防教育課程設置存在的問題
除高等軍事院校外，按照教育部教育大綱規定，普通高等學校也必須開設國防教育課程及軍事訓練課程。但是在課程開設的過程中還存在著許多問題，如高校不重視，開課學時少，教材各式各樣，沒有統一的大綱教程等。
（一）課時少，學校不夠重視
許多高校沒有理解開設國防教育課程的深切含義，雖然開設了國防教育理論課、軍事訓練課及軍事參觀課等一系列課程或活動，但是效果不佳。課時少是很多高校存在的問題，大多院校是開學軍訓兩周，然后開設一門軍事理論課安排18或36課時。課時相對較少。部分院校把這門課程當成任務來完成，不會像專業課那樣給予足夠的重視。
（二）缺乏大綱教程，教材不統一，與實踐脫離
雖然我國各個高校都相繼按照要求開設了國防教育相關課程，但是，現行的教育大綱沒有統一的教材，各高校教學所使用的教材參差不齊，軍事理論體系缺乏統一，教授的內容比較零散，給學生全面系統地掌握國防教育理論造成困擾。
在開設國防教育課程的高校中，部分高校只注重課堂軍事理論學習，沒有給學生提供實踐鍛煉的機會。這種現象在普通高校十分常見，很多高校表示沒有時間、缺乏場地，學生太多不好組織等。
（三）師資隊伍薄弱，實踐經驗不足
高校開設軍事理論課程，就必須安排教師來教授這門課程，都聘請軍隊文職人員任教顯然不現實，因此，就會由一些非軍事人員的教師來補充這方面的師資力量，但是他們很多都缺乏軍隊的實踐經驗，只能教授學生理論知識，而不能講授實踐經驗。目前，我國高校講授國防教育課的教師隊伍中，具有高級職稱的教師數量偏低，并且從事國防教育教學的專職教師學歷層次與其他學科相比差距較大，教師學歷偏低且經驗不足，科研成果也比較少。
《中國國防報》記者2000年對我國西南地區部分高校進行問卷調查統計部分高校武裝部人員職稱，高校25所，高校武裝部人員140人，其中專職教師大專以下學歷占64.30%，本科學歷為32.1%，碩士學歷僅占3.5%，暫無博士學歷。其職稱評定情況見表2。
三、解決國防教育課程設置問題的對策
針對以下在國防教育課程設置方面存在的問題，制定相關的解決對策。
（一）提高對國防教育的認識，適當增加課時
高校應加強對大學生的愛國主義、集體主義教育，引導大學生樹立保家衛國的堅定理想。高校是大學生學習的主要陣地，高校要起到引導的作用，要對學生進行多方面的考核，對國防教育課程重視程度應與專業課相當，適當增加學分的比重，考核合格方可得到學分。
安排適當的時間，增加適當的課時，大學一般都是四個學年，可以把國防教育課程分為幾部分開設，即必修課、選修課及自學課程，并且把課程的內容也分幾個部分開設，軍事技能訓練課、軍事理論課、活動課等，課程學時分布在三個學年六學期開設，增加學分比重。
（二）注重理論與實踐相結合
國家應該制定關于國防教育的大綱教程，形成統一的國防教育思想體系，讓學生掌握更加系統的國防知識。教材的編寫要更加貼近實際，來源于現實，不能脫離現實。
課程設置不能僅限于教材，高校開設國防教育課程應該讓學生更多參加實踐，不能只在課堂中學習基本理論。例如，可以安排參觀部隊，參觀軍事訓練等，還可以安排學生到部隊實訓，這樣既能讓學生增加親身體會的機會，也能對學生的思想直到更深入的觸動作用。
（三）加強教師隊伍建設
依據國外經驗，加強國防教育師資隊伍建設就必須加強高校與軍隊的聯系，讓軍隊來幫助和指導高校完成對大學生的國防教育。建設一支具有高素質的穩定的能力較強的師資隊伍，師資隊伍的數量和質量是提高教學質量的關鍵。加強培養優秀的教師或者聘任一些優秀的學者講學，在有條件的情況下，高?？梢灾苯悠溉诬娙藖砑媛毥淌谠撜n程，讓軍隊為高校培養一批有實踐經驗的教師隊伍，這樣能更好地做到教學與實踐的結合。
另外，高校還可以從其他渠道聘請一些優秀的專業人員來補充國防教育的師資力量，一是可以從軍事院校任教的退役軍人中選聘；二是可以在軍事高校中選拔優秀的國防教育專業的應屆畢業生；三是從校內外選聘一些與軍事學相關的教師。
綜上所述，我國高校開設國防教育理論課對樹立大學生國防意識起到了極大的促進作用，可以激發他們的愛國之情和獻身國防之志。國防教育對一個國家來說至關重要，普及國防知識尤其是針對大學生進行國防教育理論課程的開設，能夠有效地促進全民國防意識的提高。本文提到了幾個問題是許多高校普遍存在的、較典型的，此外還有很多問題待有識之士提出和解決。
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國防教育設計范文2
關鍵詞：漢語國際教育；專業碩士；發展
中圖分類號：G643.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）21-0028-02
隨著我國國際地位的日益提高和“漢語熱”在世界范圍內的不斷升溫，漢語國際推廣已經上升為一項國家戰略，是當前中國大外交、大外宣的組成部分之一，是提高國家“軟實力”的重要抓手。為提高我國漢語國際推廣能力，加快漢語走向世界，改革和完善對外漢語教學專門人才培養體系，培養適應漢語國際推廣新形勢需要的國內外從事漢語作為第二語言/外語教學和傳播中華文化的專門人才，國務院學位辦于2007年3月決定在我國設置漢語國際教育碩士專業學位。截止到2014年9月，全國有82所招生院校培養了20 793名中外漢語國際教育專業碩士研究生，其中中國學生15 741人、留學生5 052人。目前河南省有鄭州大學、河南大學、河南師范大學、安陽師范學院和河南理工大學5個漢語國際教育專業碩士的培養單位。其中鄭州大學2009年開始招收全國首屆外籍漢語國際教育專業碩士（孔子學院獎學金生），鄭州大學和河南大學2010年開始招收國內全日制漢語國際教育專業碩士。幾年來，河南的漢語國際教育專業碩士招生院校逐漸增多，生源充足，基礎比較扎實，但在招生形式、實踐實習和培養方向等方面還需要加強建設。
一、增加在職漢語國際教育專業碩士招生
1. 增加國內在職碩士招生
我國漢語國際教育碩士的招生和學習形式有兩種。一種是全日制漢語國際教育碩士專業學位招生。被錄取考生秋季入學，采用全日制脫產學習形式，畢業時可獲碩士畢業證書和學位證書。另一種是在職人員攻讀漢語國際教育碩士專業學位。報考者要參加碩士學位研究生入學資格考試（GCT），一般在7月報名，10月考試，被錄取考生春季入學，學校一般采用非全日制在職學習形式。學生畢業時只獲得碩士學位證書，不能獲得碩士畢業證書。中國人民大學、北京師范大學、北京外國語大學、首都師范大學及山東大學、中山大學等院校都招收在職漢語國際教育專業碩士，重點招收各級各類學校教師、外語專業畢業的在職人員和回國的國際漢語教師志愿者，學習時間一般在周末或寒暑假集中進行。
在國家漢辦漢語教師和漢語志愿者教師崗位的報名基本要求中，除應屆本科畢業生和在讀研究生外，22歲～50歲的在職教師均可報名。近年來，隨著國家漢辦漢語教師和志愿者崗位面向全國公開選拔政策的實施，河南報名的大中小學在職教師人數越來越多。這些教師大多是中文、外語專業背景，具有比較豐富的教學經驗，但相當一部分缺乏漢語國際教育教學理論和實踐，外語水平和在校生報名者相比處于劣勢，并且教師年齡越大差距就越明顯。一些本科學歷的回國志愿者積累了一定實踐經驗，愿意繼續外派從事國際漢語教育教學工作，也有進一步深造的意愿。可以說，河南本省有一批持續的在職生源，但目前河南沒有一所招收在職漢語國際教育專業碩士的培養單位。在我國在職文憑含金量較低，在職教育不斷整改、備受質疑，主要的質疑點在于在職碩士能否保障學習時間、培養單位能否保證培養質量。但是高校不應因噎廢食，要通過落實培養大綱、強化管理解決問題，補上河南漢語國際教育專業碩士在職教育的空缺。
2. 增加國外在職碩士招生
除面向國內在職人員招生外，國外在職教師生源也不可忽視。近些年，國家向海外源源不斷地派出優秀的漢語教師，派出人員具有扎實的漢語基礎，也接受了相應的崗前培訓，但由于兩國之間語言和文化的差異，派出漢語教師需要一段適應期，有時不能準確到位地完成教學工作。這時本土漢語教師的優勢就凸顯出來。他們已經取得當地政府教育部門的認證，具有豐富的教學經驗，了解當地的教學流程和學生特點，并可通過兩國的語言和文化對比，運用更適合學生學習的教學方法。以泰國為例，本土漢語教師中只有一小部分曾來中國學習進修，很多本土教師漢語基礎知識不扎實、發音不標準，對中國文化和當代中國了解不足。在職漢語國際教育專業碩士的授課時間比較集中，安排靈活，可滿足各國在職漢語教師來中國接受系統學習和學歷教育的需求。這不僅可以提高各國漢語教師自身的漢語專業素質和教學水平，提升個人職業發展空間，還可以促進各國漢語教師隊伍建設，推動漢語教育事業在海外的發展。
二、拓寬教學實踐和實習途徑
漢語國際教育專業碩士（MTCSOL）的目標定位是“專業學位”“是基于職業標準來設定的，這種職業有其獨特的知識領域，有嚴格的入門標準和鮮明的實踐性”。所以，“漢語國際教育專業碩士就是培養能適應海外教學環境的以漢語作為外語的人才，通俗的說法就是培養高層次的教書匠，是一種技能型的培養”。該專業的特點在于培養與職業需求密切相關的應用能力，因而教學實踐和實習尤為重要。盡管河南高校認識到了教學實習的重要性，積極鼓勵漢語國際教育專業在讀研究生外派擔任漢語志愿者教師，但由于派出名額有限，有待拓寬教學實踐和實習途徑。
1. 擴大留學生規模
北京語言大學、北京師范大學、北京大學等有為數眾多的不同國別、不同層次的留學生，為本校漢語國際教育專業的學生提供很多機會接觸漢語學習者、感受漢語課堂。由于地理位置、經濟水平、國際教育發展比較落后等原因，河南省的留學生規模較小。2014年全國來華留學生共35.6萬人，其中河南各級各類來華留學生3 313人，僅占全國留學生總數的不足1%，在全國排名第23位。有的漢語國際教育專業碩士培養單位甚至沒有留學生，這就導致學生在國內的實踐機會不足，因此擴大留學生招生數量勢在必行。
2. 開展校內校際合作
一是內部共享教學實踐實習資源。在河南的漢語國際教育專業碩士招收院校中，碩士點和研究生培養歸屬文學院，留學生歸屬另外一個學院，如鄭州大學、河南大學等。其中一方培養的是漢語國際教育專業師資，一方是對外漢語教學對象。這就要求碩士培養單位和留學生教育單位開展合作、共同發展。鄭州大學的合作模式是：文學院和國際教育學院師資共享，很多漢語國際教育專業碩士生導師有豐富的對外漢語教學經驗或外派經歷。國際教育學院2014年在校留學生有1 600多人次，能為漢語國際教育專業碩士生提供多種形式的充足實踐機會，提供實習崗位，開展有教學觀摩、中外學生“一對一”輔導、擔任助教及獨立授課、參與教學管理和語言實踐活動等，并組織、指導、培訓在讀研究生外派到孔子學院、孔子課堂和其他海外單位實習，保證了實踐實習環節的落實。二是省內共享教學實踐實習資源。目前河南有的漢語國際教育專業碩士培養單位留學生生源不足，有漢語國際教育經驗的師資缺乏。各培養單位之間可以開展校際合作，如建立跨學校選課機制，使優秀的師資可以得到充分利用；加強教學研討、教學觀摩，進行師資培訓；共建教學案例庫、網絡教學平臺；跨校接收實習生，組織研究生講課比賽等。
3. 建立海外實習基地
目前國外學習漢語的人數已經達到4 000多萬，而有機會來華學習漢語的人數只有10萬左右。為了給未來的漢語國際教育師資提供更多的實踐實習機會，必須面向世界，培養單位要主動“走出去”，開拓建立海外實習基地。河南5所漢語國際教育專業碩士培養單位中，鄭州大學在印度合建1所孔子學院、在美國合建1所孔子課堂，河南大學在美國合建1所孔子學院、下設2個孔子課堂，此類平臺可提供的實習崗位非常有限。因此，各培養單位要積極尋求其他方式的校際國際合作，開展中外聯合培養，建立海外實習基地，有條件的單位要爭取海外辦學。海外實習期間，學生可順利完成學位論文，深入了解當地政策，切實提高跨文化交際能力，有海外就業意向的學生可取得所在國的教師資格證，為就業做好充分準備。
三、突出地方文化優勢和培養特色
1. 打造“基本技能+地方文化+專業特色”培養模式
文化是國家軟實力的體現，同時也帶動了語言的學習和發展。眾所周知，河南作為中華文明主要發祥地之一，物華天寶、歷史悠久、文化燦爛。一直以來，武術和中醫在國外頗受追捧，愛好者非常廣泛。一些國外學校專門申請武術和中醫教師，并開設相關課程。然而目前面臨的突出問題是：武術、中醫方面的專業人才，漢語專業知識欠缺，外語交流和教學能力不足；漢語專業的學生又不太了解武術和中醫，更缺乏專業技能。武術和中醫是河南極具優勢和代表性的文化符號和國際名片，在培養漢語國際教育專業碩士學生的過程中，可將漢語基本知識、國際漢語教學技能與武術、中醫等特色方向相結合，打造“基本技能+地方文化+專業特色”的人才培養模式，提高學生在外派選拔考試的競爭力，爭取到更多的國際漢語武術和中醫教師崗位。這里的專業特色不是一般的才藝，而是扎扎實實的武術硬功夫和中醫真技能。
2. 順應市場需求，調整培養方向
當前，國內外漢語教學的形式和層次越來越趨于多樣化，從公辦到民辦，從幼兒園到大學，從學歷教育到社會培訓，從本土教育到華人教育，還有越來越多的國外學?；蚪逃龣C構申請選派數學、科學、文化、藝術等專業課程的師資。漢語國際教育專業碩士學位的設置，對我國專門的漢語國際教育師資培養具有重要意義，“從體制上拓寬了海內外漢語教學高端人才培養的途徑，推動了由原先主要面向來華留學者的對外漢語教學向針對所有海內外漢語學習者的漢語國際教育發展戰略的轉變”。市場需求的變化，為我們培養的漢語國際教育專業碩士學生提供了更加廣闊的實習和就業空間，因此培養單位應敏銳地加以應對，及時調整培養方向：一是有針對性地補充幼兒、中小學生和成年學生漢語教學的理論知識和實踐實習；二是在練就扎實的漢語功底的基礎上，增加其他專業課程基本知識和教學能力的訓練；三是積極開展定向培養，與海外漢語教育教學機構和華校建立合作關系，培養多語種或分國別的漢語師資。
參考文獻：
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國防教育設計范文3
關鍵詞：交割日效應 制度設計 風險控制
一、什么是交割日效應
所謂的“交割日效應”是指在某個股指期貨合約的交割日臨近時，參與期貨交易的多空雙方為了爭取到一個對自己有利的合約交割價，運用各種手段對期貨乃至現貨價格施加影響。特別是因為股指期貨合約按規定是以股票現貨指數為參照，通過現金進行交收，這樣在最后臨交割時，現貨指數對股指期貨就幾乎是起到決定性的作用，因此也就會有大量資金進入現貨市場，導致股指大幅震蕩，從而形成“交割日效應”。
在股指期貨結算日，目標指數的成交量和波動率顯著增加。在海外市場“交割日效應”可以說屢見不鮮。中國香港股市每次股指期貨合約交割前夕恒生指數往往會出現比較大的震蕩，并且行情有時還會比較極端，明顯超越常態。隨著合約交割的完成，這種效應會迅速散去，股市行情也就恢復正常。對于普通投資者來說，“交割日效應”更多意味著股指莫名的上竄下跳，因此大家一般都很提防，在操作上盡可能地予以回避。現在A股市場上也有了股指期貨，因此，當相關合約的交割日臨近時也就不斷有人提出要警惕“交割日效應”。
二、效應形成的原因分析
形成交割日效應需要兩個要素：一是機構投資者比例高，二是市場上交割合約持倉量大。機構投資者多用一個投資策略，而個人投資者的投資策略則較多樣化。當機構投資者占主導時，由于機構投資者的倉位一般較大，且很多倉位同時使用一個策略，則會對市場影響較大。個人投資者行為則因策略分散難以對市場形成明顯影響。而市場上當月交割合約倉量不大時，也難以對行情形成實質性影響。機構投資者占比越高的市場，結算時的持倉量越高（大約是峰值的4成），發生結算行情的機會就會增加。而滬深300期貨的投資者以個人投資者為主，且現在持倉量就已不足峰值的2成。機構偏低，作價者就變少了。
交割日對股指期貨結算價進行影響是導致“交割日效應”的一個重要原因。根據《中國金融期貨交易所結算細則》，指數期貨合約的交割結算價采用到期日滬深300指數最后二小時所有指數點的算術平均價。并且中金所有權根據市場情況對股指期貨的交割結算價進行調整，該制度能有效抑制市場操縱以及套利大量平倉的現象發生。目前，滬深300指數每六秒鐘取值一次，2小時得到約11200個數據，對這11200個滬深300指數的價格取算術平均值，即得到此合約的交割結算價。由于交割結算價采用的是算術平均，并不對成交量進行加權，因此每一筆交易的價格具有同樣的權重，這使得通過最后時刻以較大成交量來影響價格的方法難以奏效。
我國的股指期貨合約采用現金交割方式，最后交易日收市后，交易所將以交割結算價為基準，劃付持倉雙方的盈虧，了結所有未平倉合約。因此，在交割日，當月合約的走勢并非是與現貨走勢同步，而是不斷地擬合、接近現貨最后二小時算術平均價的過程。
相較于滬深300指數本身的波動，其算術平均價必然較為平穩，且行情在持續上漲的時候，滬深300指數價格將高于其算術平均價，而行情在持續下跌的時候，滬深300指數價格將低于其算術平均價。由于期貨合約在交割日下午（即最后二小時）將不斷地、逐漸地接近現貨的算術平均價，這也就意味著交割日下午若現貨市場出現單邊下跌，期貨將較現貨出現較大幅度的升水；而若交割日下午出現單邊上漲，期貨將出現較大的貼水。
根據前面的敘述，如果在交割日股市持續下跌的話，以算術平均價為交割結算價的結算方式，必然會導致交割日下午期貨出現升水，升水的情況下，期現套利交易者并沒有動力去選擇賣掉現貨平倉期貨，則現貨進一步下跌的動力不足。反之，如果在交割日股市持續上漲的話，交割日下午則會出現較大的貼水，從而促使期現套利者提前平倉期貨賣出現貨離場，而對現貨行情構成壓制。因此，期現套利交易者在交割日的套利行為，并不會加劇現貨行情的波動，反而是平抑現貨市場的波動。
三、對我國監管部門的相關制度分析
從國外經驗來看，導致“交割日效應”的一個重要原因是交割日對股指期貨結算價進行操作。滬深300股指期貨本身的制度設計，從開戶、持倉限額、資金管理、到交易風險隔離等措施堪稱全球最嚴，與此同時，股指期貨實行“五位一體”的監管體系，“有異動必報告，有違規必查處”，更使得操縱者“無處藏身”。
在合約設計方面，操作難度極大的滬深300指數被中金所采用作為標的物。滬深300指數的編制方法具有以下特點：以自由流通量而非總股本加權、分級靠檔、設置緩沖區等?，F貨指數的抗操作性非常突出，第一大權重股的權重僅約3.5%，前十大和前二十大權重股的集中度均處于成熟市場代表性指數的中下水平，就連總市值龐大的“兩桶油”也僅排在二十位之后。
在開戶環節上，對開戶身份的真實性做到最大程度的保證，在實行投資者適當性制度的同時還要附加上實名制統一開戶措施。建立了多方（投資者、期貨公司、保證金監控中心以及交易所）共同參與的多重審核機制，是參與者身份的真實性和合法性得到保證。在交易編碼的設計上，為了認定投資者交易的行為和監控交易的過程，對套期保值交易、套利交易、投機交易都分別設立了唯一性的客戶號。
風險控制方面的設計，滬深300指期貨對加強監管防范操縱的核心目標比較突出。限倉制度規定限倉限額為100手，并且按照單一客戶號進行加總計算，切斷了集中持倉的可能。大戶持倉報告標準由交易所動態公布，并增加了期貨公司的報告義務，可以及時監控大戶的交易行為及交易意圖。
值得一提的是，目前上海證券交易所、深圳證券交易所、中國金融期貨交易所、中證登、中國期貨保證金監控中心等五家機構，已經建立了“五位一體”的跨股票市場和股指期貨市場的聯合監管機制，構建了多方位、多角度、多層次的立體實時監控網絡，極大地降低了跨市場操縱的可能性。
此外，我國期貨市場相關法規逐步成形，“一戶一碼”對日益成熟的市場監管實踐帶來了許多幫助，從而沿用至今?，F階段，銀期轉賬系統被我國期貨市場普遍采用，即客戶要有與銀行開立的賬戶一一對應的在期貨公司開立的保證金交易結算賬戶，客戶資金只能從相對應的唯一路徑進出期貨公司結算賬戶與銀行保證金賬戶。
就外資而言，QFII合法參與股指期貨相關辦法尚未出臺，他們不僅沒有合法路徑進入股指期貨市場，更談不上操縱滬深300股指期貨了。不僅如此，外資也還無法通過參股內地期貨公司來在滬深300股指期貨市場上直接投資。
因此，基于嚴格的市場監控和嚴謹的制度設計，股指期貨合約順利完成交割并無大礙，市場風險是可控和可防的。只有日趨完善的制度安排，我國衍生品市場才能健康發展。
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國防教育設計范文4
【關鍵詞】地方院校 國際經濟貿易 實訓實踐 師資隊伍
【課題項目】本文為中國對外貿易經濟合作企業協會全國外經貿從業人員考試中心2011年度對外經濟與貿易研究課題立項重點項目階段性成果。課題編號：S-A-11023。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0236-02
隨著中國改革開放的不斷深入，中國經濟將進一步融入世界經濟之中，中國企業也將更直接地面對國際市場的激烈競爭。因此，企業對理論扎實，操作能力強，聘用后能直接上崗的畢業生“情有獨鐘”?！皣H經濟貿易”是一門操作技能較強的應用型學科，其教育教學具有很強的實踐性。2012年，教育部下發了《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號），強調強化實踐育人環節。要“加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業設計（論文）質量”。但是，由于種種條件限制，地方院校“國際經濟貿易”教育教學的實訓實踐一直以來都是未能有效解決的課題。通常，其實踐教學內容往往是從書本再到書本，純粹紙上談兵；由于缺乏穩定的實訓實踐場所，此類實踐教學往往流于形式，實訓實踐的缺乏導致地方院校培養的畢業生操作能力差、實踐能力不強，與當前社會的需求差距較大。
實踐教學不同于理論教學，它離不開實踐教學體系和實訓基地兩個方面的建設。因此，從適應時展和社會需求的角度看，建立完整的實踐教學體系和穩定、專業、規范的實訓基地，對地方院校的“國際經濟貿易”教育教學的可持續發展尤為重要。
一、“國際經濟貿易”教育教學實踐教學體系構建
“國際經濟貿易”教學中，要注重理論教學和實踐教學的有效結合，要著力加強實踐教學體系的構建，這是實踐性教學環節的基礎和關鍵。
1.課程內實踐與職業資格考證相結合
一方面，通過開設一些實訓類課程，如《外貿函電》、《國際貿易實務》、《國際市場營銷》等，來鞏固、理解、運用之前理論課所學的知識，發展學生的單項技能和綜合技能；另一方面，為了使學生能夠全面了解國際貿易業務的實踐過程，可以依托軟件平臺開展課程內綜合模擬實踐，如使用“國際貿易實務教學軟件”、“外貿單證模擬軟件”、“國際貿易全景仿真系統軟件”等來創造一個仿真的國際貿易環境，讓學生掌握外貿業務中的各種單項技能，解決外貿業務中出現的綜合性問題，提高其外貿實踐能力。
在課內實踐教學過程中，要鼓勵學生積極參加各種專業資格認證考試，如全國外貿跟單員資格考試、報關員考試、外銷員考試等，做到課程內實踐教學與職業資格證書考試的有效結合，從而促進學生知識從理論到實踐的轉化，培養、提高學生“國際經濟貿易”的實際操作技能，使學生得到外貿企業的首個“敲門磚”――職業資格證書，提高學生的就業競爭力。
2.專業實習
專業實習就是帶領學生到外貿相關領域如進出口企業、海關、港口或開發區等進行實踐，通過實地參觀、現場觀摩等活動增強學生對國際經貿的認識程度，使其了解國際經貿活動的一般要求以及進出口業務的基本流程，并了解企業對人才的相關要求。
專業實習往往可以融合幾門國際經貿類學科內容，如外貿函電、電子商務和外貿實務流程等，可以很好地模擬真實的國際商務環境。通過實習，可以使學生熟悉外貿實務的具體操作流程，增強感性認識，并進一步了解、鞏固、深化已經學過的理論和方法，提高解決實際問題的能力，在實習中還可以充分發揮其主觀能動性，真正理解并消化課堂中所學到的知識，為將來走上工作崗位打下良好基礎。
3.畢業實習
畢業實習是學生在系統地完成專業教學計劃所規定的其它教學環節和全部課程的基礎上進行的一次現場實習，能使學生綜合運用所學專業理論和基本技能，分析和解決實際工作中的一些具體問題，系統地將所學知識應用到實習外經貿活動中。[1]這種實習遠離學校，是真實的企業體驗，實踐內容也是企業的真實工作，主要是讓學生理論聯系實際，提高其運用所學知識解決實際問題的能力、自主學習能力、溝通能力，同時使其提前體驗真實的企業文化，在思想上、業務上得到雙重鍛煉。
畢業實習可以采取集體統一到實習基地實習與分散個人到企業實習相結合的方式進行。主要涉及以下內容：（1）熟悉并鞏固進出口業務與國際貿易流程，包括外經貿業務各個環節的內容、操作和技能訓練，具體內容包括：出口業務，包括貿易磋商、簽約、履約等相關各個環節；各種外貿單證的知識與制作，各種主要貿易術語的報價及其計算等。（2）了解外經貿公司、涉外企業的經營管理工作，主要涉及企業背景、隸屬關系、各項規章制度、發展過程、貨源組織、生產經營、市場營銷、廣告宣傳、公共關系、經濟效益核算等內容。（3）了解國家的國際經濟與貿易政策及管理措施，及本地的國際經貿狀況。（4）了解國際服務貿易相關情況。
畢業實習要選擇合適的實習單位，一般可選擇行政事業機關中的涉外經貿管理或服務部門、有涉外經貿業務的企業或外商在我國投資興辦的服務貿易企業。[2]此外，實習崗位可選擇以下幾類，如外貿業務員、外貿跟單員、外貿助理、報關員、單證員、外匯結算員等。這些實習單位及實習崗位對實習者的國際經貿知識及專業操作技能要求全面，可使學生得到全面鍛煉及發展，為其今后的工作打下堅實的基礎。
4.畢業論文
畢業論文撰寫也是一項非常重要的實踐內容，可以充分地體現學生的實踐能力。通過撰寫畢業論文，學生可以結合自己所學內容，運用自己的專業知識，分析某些領域的實際問題，并解決這些問題。這不僅鞏固了自己的理論知識，更是再一次地在實際環境中驗證、提高自己發現問題、分析問題、解決問題的能力。
為確保各實訓實踐環節落到實處，學校應將上述環節納入人才培養方案（教學計劃），結合專業特點和人才培養要求，制訂實踐教學標準，確定必要的學分，同時建立科學、嚴格的考核機制。
二、“國際經濟貿易”教育教學實訓基地建設
實訓實踐基地建設是實踐性教學環節順利進行的基本保證。教高〔2012〕4號文件要求“加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設”。穩定、規范的實訓場所可以從以下幾方面來建設：
1.學校自建實訓基地
院校自建實訓基地是當前一種比較普遍的做法。學校根據自己特點及需要，自己投資建設、自己管理。這種實訓基地要充分體現實用性、真實性原則。要最大化的再現真實的企業情景，模擬企業進出口業務的各項流程，使學生始終以企業職員的角色參與實踐教學，將學習和工作深度融合。例如，可以建立校內國際經貿仿真實訓實驗室，成立虛擬進出口公司、報關公司、報檢公司、貨物運輸公司等相關部門，按照國際貿易流程，分學期、分批次讓學生在相應的“公司“進行實際操作訓練，使學生熟練掌握每個崗位所需的職業技能，提高其相關崗位的適應能力。[3]
2.校企共建實訓基地
由于受到國際經濟形勢及國際金融危機影響，國內很多的外貿企業精簡人員，縮小企業規模，現已不具備大規模接收實訓學生的能力，因此與這類企業共建實訓基地，其形式意義大于實際意義。
當前校企共建實訓基地主要依賴于與行業協會、大型進出口公司及行業主管部門的合作。通過行業協會及行業主管部門的推薦及介紹，與有進出口業務的大型企業建立雙向的、長期固定的實訓基地，學校與基地簽訂學生實習合同，落實學生實踐環節的實訓安排，實習結束以后，由實習基地給學生做出鑒定；同時，可以適時的邀請企業參與學校人才培養全過程，參與制定人才培養方案、教學計劃、課程設置等。[4]通過這樣的雙向合作，企業為學校提供實訓基地，培養學生的實際操作及應用能力，為學校的發展出謀劃策；另一方面，學?？梢詾槠髽I提供員工培訓、指導，為企業輸送大量應用型人才。這種校企共建的合作模式穩定、持久，可以有效地解決校外實訓基地不足的問題，值得借鑒、推廣。
3.校校聯建實訓基地
通過共同出資，資源共享，校校聯合建設實訓基地也成為一種潛在的合作形式。這種模式下，各學校根據自身條件進行投入，利益共享，風險共同承擔，可以充分利用其他學校優勢資源，彌補自身資金、設備、場地等的不足。例如，可以有幾個學校按照資金比例共同投資建設國際經貿實訓基地，基地按照真實的公司模式進行運作，體現現代企業文化及管理理念，實現與企業的“無縫對接”。
無論以哪一種形式建立實訓基地，學校都必須保證足夠的人力、物力、財力投入，并設立專門的人員和機構加強管理和考核，使實訓基地不斷鞏固和提高，充分發揮其實訓實踐教學作用。
三、實訓實踐教學師資隊伍建設
教師是實訓實踐教學體系中不可或缺的組成部分，他們是實訓實踐教學的組織者和指導者。實訓實踐教學任務的有效開展離不開高效、合格的實訓實踐教學師資隊伍建設，他們是開展實訓實踐教學的保障。
“國際經濟貿易”的實訓實踐教學由于其特殊性，要求教師要轉變觀念、勇于實踐，不斷創新。實訓實踐教學教師不僅要掌握國際經濟貿易相關理論，了解外貿業務流程及外貿企業的運作過程，還要具備較強的實踐操作能力，也就是要努力成為“雙師型”教師。一方面，學?？梢詣撛鞐l件讓教師到外貿企業通過實習、兼職等方式參與國際經貿業務，提高其創新能力和實踐能力；此外還可以考慮從外經貿企業聘請或引進業務員和管理人員來充實實訓實踐教師隊伍。有條件的學校還可將教師派往國外進修學習。
地方院?！皣H經濟貿易”教育教學旨在為社會發展和國家經濟發展培養應用型的經濟人才，而其中實訓實踐教學才是培養應用型人才的根本途徑。實訓實踐教學是個系統工程，在實訓實踐教學體系建設方面，地方院校需構建科學、合理、符合自身發展的實訓實踐教學體系；深化校內、校外實訓基地建設，探索新形式的、更深層次的實訓基地建設模式；加強專業教師隊伍建設，提高教師的實訓實踐教學能力及素養。只有這樣才能培養優秀的、高素質的國際經濟貿易應用型人才。
參考文獻：
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[4]方杰，李玲娣.應用型高校國際經貿專業實踐教學改革探討[J]. 中國電力教育，2012， （2）.
作者簡介：
國防教育設計范文5
[關鍵詞] 社區冠心病;生活方式;教育干預
[中圖分類號] R541.4 [文獻標識碼] B [文章編號]1674-4721(2010)03(b)-127-02
隨著人民生活水平的不斷提高,社會老齡化的日益臨近及人平均壽命的延長,冠心病的發病率有延年增高的趨勢,是老年人致死、致殘的重要原因之一[1-2]。筆者對本社區內60歲以上冠心病患者的生活方式進行了調查并開展健康教育,對冠心病患者的生活方式進行干預,收到良好的效果?，F報道如下:
1 資料與方法
1.1 一般資料
選擇本社區內60歲以上確診為冠心病的久居居民165例。其中,男76例,女89例:年齡最小60歲,最大81歲,平均68歲。
1.2 調查方法
采用問卷法和實地觀察法相結合,著重對該人群的飲食習慣、情緒變化、吸煙、體育鍛煉等因素進行了詳細的調查對比。
1.3 健康教育方法
采用社區醫生與患者及家人面對面的交流溝通及根據病情情緒化的隨時交流指導。健康教育前后患者的藥物治療措施基本相同。由于本社區冠心病患者文化程度偏低,居住地較分散,故沒有采用發放健康教育讀本及電教方式。
1.4 健康教育內容
冠心病的基本知識、高脂飲食、肥胖及糖尿病與冠心病的關系、吸煙對冠心病的影響,情緒變化與心絞痛發作的關系,適度體育鍛煉對冠心病的好處,家庭常備藥的應用及家庭急救等。
2 結果
2.1 飲食習慣
嗜食油脂類食物,如肥肉、動物內臟、油炸食品者49例,占29.7%,其中食入量較大者17例(34.6%);葷素食品均食者94例,占57.0%,其中食入量較大者38例(40.0%);喜歡清淡食物者22例,占13.3%,其中食量較大者14例(63.6%)。健康教育前飲食控制較好者64例,占38.8%,健康教育后飲食控制好者119例,占72.0%,表明健康教育前后飲食控制良好率比較,差異有統計學意義(P
2.2吸煙嗜好
吸煙者97例,占58.8%,其中吸煙>10支/d者20例(20.4%),吸煙10支/d者6例(9.8%),吸煙
2.3 情緒變化
冠心病患者多具有A型性格,情緒變化大。情緒不穩定者122例,占74.0%,穩定者43例,占26.0%;健康教育后情緒不穩定者37例,占22.4%,情緒穩定者128例,占77.6%。健康教育前后情緒穩定率比較,差異有統計學意義(P
2.4 適當體育鍛煉
每周參加體育鍛煉1～2次者51例,占30.9%,每周參加3～4次體育鍛煉者87例,占52.7%,每周參加5～7次體育鍛煉者27例,占16.4%。健康教育后每周參加3～4次者99例,占60.0%,每周參加5～7次者66例,占40.0%。健康教育后每周參加體育鍛煉次數明顯增多。
3 討論
健康教育改變了某些冠心病患者的不良飲食習慣,減少脂類物質的攝入量,增加了植物性質的比例,有利于降低血脂,有著比藥物治療更重要的作用,且經濟實惠、無任何副作用[3-4]。通過健康教育患者充分認識到高脂飲食的危害,更能有效地配合社區醫生的治療與預防措施,延緩冠心病的發展。
健康教育可使冠心病患者戒掉吸煙的不良習慣或減少日吸煙支數。有文獻表明,吸煙可致動脈壁缺氧,血中高密度脂蛋白減少,內膜下層脂肪酸合成增多,循環血中血栓素A2相對增多,血小板易于積聚在動脈壁,且組織兒茶酚胺的釋放增加,促進血小板的集聚,增高其活性,從而導致冠心病的發生與發展。因此應在冠心病患者群乃至全社會宣傳“吸煙有害健康”,提高人們的健康意識,減少冠心病的發生率與致死率[5]。
情緒變化對冠心病的病情有重要影響?；颊咔榫w激動,易于造成冠狀動脈痙攣和(或)血栓形成,加之心肌耗氧量增多,從而出現急性心肌梗死,乃至猝死的發生。教育患者時刻保持精神愉快、情緒穩定,對自身疾病持有隨遇而安的樂觀態度,有效防止心臟事件的發生。
適度的體育鍛煉能改善大腦皮層對冠狀動脈的調節功能,改善機體的供血功能和心力儲備,抑制血小板的聚集,減少血栓形成,并可提高血漿HDL-C的水平,從而減少冠心病的危險。Tuomileto等研究表明適度體育鍛煉與冠心病的發病呈負相關,且適度運動的強度與冠心病之間有劑量反應關系[6]。本文的調查結果也證明適度運動是冠心病的保護因素。
在常規治療的基礎上,通過健康教育干預,使冠心病患者及家屬對相關知識有了一定的了解和認識,懂得冠心病的危害性,改變不利于健康的生活方式,增強自我保健意識和自覺遵醫行為,提高患者的依從性,使冠心病患者的年平均住院人次由46.0%降至24.2%,平均住院日數由原來的17.6 d降至12.8 d,節約了治療費用,減輕了患者的負擔,減少了冠心病患者心臟事件的發生率和致死率,提高了患者的生命質量,取得了一定的社會效益。冠心病的防治是一項長期而艱巨的任務,社區健康教育干預是冠心病防治的一項重要的有效方法,只有預防與臨床治療相結合才能有效預防冠心病心臟事件的發生。
[參考文獻]
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[4]龍巖,劉建平.冠心病危險因素的Logistic回歸分析[J].職業與健康,2001,17(11):151-153.
[5]李瑾,朱琳.老年冠心病患者健康教育的效果評價[J].中國醫藥導報,2008,5(33):139-140.
國防教育設計范文6
隨著經濟全球化程度的加深,各國基于居民、來源等標準對跨國企業行使的稅收管轄權不斷發生沖突,導致企業跨國經營所得雙重征稅。為解決這個問題,國際社會達成了常設機構原則,即以常設機構標準來劃分居住國和來源國雙方在跨國經營所得上的征稅權限。但如何確定常設機構的應稅所得,各國經常使用不同的方法,使得常設機構利潤的雙重征稅問題沒有得到很好的解決,從而妨礙了國際經濟的發展。為此,經合組織(OECD)在2006年11月了《常設機構利潤歸屬報告(以下簡稱《報告》),采用OECD授權方法來確定常設機構的利潤歸屬。鑒于我國稅收協定工作文本基本采用OECD稅收協定范本的規定,本文試結合中國實際,借鑒該報告,對我國目前采用的方法提出改進建議。
一、國際常設機構利潤歸屬方法的比較
常設機構利潤歸屬方法主要有獨立企業核算方法、經驗方法和公式分配方法。
