前言：中文期刊網精心挑選了科研設計的基本要素范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
科研設計的基本要素范文1
關鍵詞： 視覺識別系統 基本要素 應用要素
隨著高等教育改革的深入，高等教育規模日益擴大，發展日益迅猛，與此同時高校之間的競爭日趨激烈，已上升為一種品牌競爭、文化競爭。為應對競爭，許多高校一方面苦練內功，打造品牌，另一方面對外宣傳，塑造形象。而對于辦學歷史短、文化底蘊薄弱的地方本科院校，在學校形象塑造上，起初大多模仿老牌本科院校的發展路徑，沒有考慮到學校的歷史、文化等方面的差異，結果造成同質化嚴重，競爭力不足的現象。為此，近年來，地方院校對學校的形象塑造日益重視，甚至花大力氣在校園文化的建設上，尤其是學校視覺識別系統的建設上。
一、視覺識別系統的內涵
學校視覺識別系統（Visual Identity System，簡稱VIS），為學校形象識別系統的組成核心，是學校形象識別系統的靜態識別符號，它將辦學理念、文化特質、行為規范等抽象概念轉換為具體符號，以標準化、序列化、統一化的手法凸顯學校個性，塑造學校獨特的品牌形象。
學校視覺識別系統分為兩大部分：（1）基本要素，主要包括：學校名稱、學校標志、學校標準字、學校標準色等；（2）應用要素，主要包括：事務用品序列、辦公用品序列、通信用品序列、宣傳序列、人員服飾序列、環境裝飾序列、交通用品序列及整體布局和空間環境等[1]。
從視覺識別系統的內容分類看，大部分院校的基礎要素涉及的內容大體一致，但相比基礎要素而言，應用要素就多樣化。其內容豐富，幾乎囊括我們所能想象的學習、生活、工作的各種物品，靈活性強，發揮與拓展空間大?？梢哉f，基本要素是視覺識別系統的核心，而應用要素是其推廣應用的載體，應用要素使原本單調的基本要素生動化、生活化，更能讓人接受。為此，本文以視覺識別系統應用要素中最常見的宣傳用品、環境裝飾、辦公事務用品為代表，以期從以上三類要素出發，繼而對應用要素的其他要素的設計與應用方法有所啟發。
二、視覺識別系統應用要素的設計原則與策略
（一）宣傳用品的設計原則
宣傳用品是大學視覺形象對外傳播的直接途徑，大學可以充分利用自身舉辦的大型社會活動、網站等途徑吸引社會的關注，通過相關會議用品如請柬、會議證件、會議背景板、條幅、會議桌簽、會議指示牌、會議演講臺、賀卡、手提袋、專用禮品、接待用品、雜志版式、宣傳畫冊、網站、宣傳光盤等向社會公眾傳達學校形象并提升大學視覺形象在社會上的知名度[2]。在設計過程中，應遵循以下原則：
1.規范性原則。宣傳設計中的名稱、標志等主要形象元素都應當嚴格按照規范使用[3]。學?？梢詫π麄髟O計工具預先規定好統一版式，在具體的使用過程中再由學校各個部門在規定的版式基礎上結合自身特色進行設計制作，以便在不同的宣傳設計中仍然體現大學視覺形象的整體性與規范性。
2.文化性原則。宣傳用品不是簡單的藝術圖案或藝術品，它應該是學校文化內涵的物化形態。應依據學校的歷史文化、地域文化、學校理念進行設計，讓人們從中體會到、領悟到大學的歷史、獨特精神和品質。如可以將彰顯地方特色、學校歷史的元素融入宣傳用品的設計中。
3.個性化原則。宣傳用品的設計，應該給人一種耳目一新的感覺，在視覺上有較大的沖擊，要有自己風格的一致性，要與其他高校區別開來，形成自己的獨特個性，不能簡單地模仿，注意體現學校辦學理念的特色。
4.易于識別原則。設計時應力求生動，有較強的個性，避免自然形態的簡單再現，在設計時做到圖像清晰醒目與精致巧妙，從曲線、凸凹、立體或平面組合任何角度上看都有較好的識別性，比較醒目，做好顏色的搭配，充分考慮到不同媒體的傳達效果[4]。
5.美學原則。宣傳用品的設計應當符合美的法則，根據藝術形式美的規律，突顯出其創意。特別是禮品，應該使人有藝術品、珍藏品的感覺，最好是選擇在平常生活中能夠用得上的，這樣才能給外界留下深刻的印象，宣傳用品才會有收藏和使用價值。
（二）環境裝飾的設計策略
環境裝飾系統包括導路牌、校內宣傳欄、樓層水牌、樓層標識牌、門牌、公共標識、提示牌等，環境裝飾系統是學校指引性和標
識性的視覺符號，一般安置在高校的門口、院系建筑的出入口、樓梯出入口、室內房間墻體或大門之上等比較顯著的地方，是公眾較先接觸到的視覺形象[5]。精心設計的環境裝飾系統是學校形象的傳播者，不但能夠彰顯學校品牌的魅力，而且能夠喚起師生及來訪者的情感。高等院校應當重視指示系統的設計，在設計時考慮以下問題：
1.色彩在標示導向設計中的運用，除了某些特定指示標識有專門的規定以外，一般應按照視覺形象手冊規定的學校標準色執行。在使用過程中要統一、規范，根據手冊的要求搭配輔助色使用。輔助色不同代表的區域也不同，這樣可以方便受眾尋找自己所處的環境方位。另外還要注意用在具體應用的過程中，色彩最好控制在兩到三種顏色，以免色彩過多，顯得雜亂無章[6]。
2.因黑體字具有很強的視覺沖擊力、便于識別，所以學校視覺形象設計手冊中一般以黑體字最常用。其次是宋體。現代大學與國際交流日趨密切，所以大學視覺形象設計的文字中必須注意，最好有中英文對照，一般情況下都是采用中文在上方、英文在下方的排列方式[7]。
3.符號相比較其他的傳播方式，能夠更直觀地把具體、準確的信息傳達給人，這一點彌補了文字在傳遞信息方面的不足。大學校園的公共設施標識、交通警示等都可以用國際慣用的標準符號，例如公共電話、公共衛生間等都可以直接使用。如果沒有國家或國際通用的標準符號，學?？梢愿鶕枰孕性O計，以便突出學校的特色和個性。
4.學校宣傳的版式設計是大學向讀者傳達信息的視覺橋梁。出色的版式設計布局合理，讓人耳目一新，讓讀者輕松、直接地獲取相應的信息。根據廣大群眾的日常閱讀習慣，大學的標示導向設計的一般是橫式排版。
5.標示導向設計材料的選擇應考慮材料的耐久性、安全性、便利性和易維護性等因素。為了適應學校形象、宣傳的需要，在充分考慮學校的地域因素、環境特色等因素的基礎上合理選擇裝飾材料用料，以便體現校園環境特色和學校個性形象。
（三）辦公事務用品的設計思路
事務用品包括名片、學生證、工作證、閱覽證、校內通行證、錄取通知書、畢業證書、結業證書、聘書、榮譽證書、校旗、院系旗、桌旗、掛旗、胸卡等[8]。在視覺形象的媒介中，事務用品既有公務上的實用功能，又有視覺識別功能，將高校的基本視覺形象信息要素應用在事務用品上，既無損其本來的實用價值，又無需增加經費開支；既服務于高校的教學業務，又增加審美功能，樹立良好的高校形象。其設計的注意事項有如下四點：
1.應用用品嚴肅、完整、精確和統一規范的格式，給人們一種全新的感受并表現出高校的內涵，同時也展示出現代高校的歷史內涵和現代高校文化向各領域滲透傳播的攻勢。
2.事務用品的實用性非常明顯，在設計中除了考慮構成要素的規范統一外，還要考慮各要素之間的關系，在整體的構圖上主次有分，布局合理，大局著眼，小處著手。
3.事務用品一般在正式場合使用多，因此設計時應凸顯莊重、顏色種類不宜過多，整體構圖不能太過花哨，盡量以學校的標準色設計。其他輔助顏色使用時應盡量淡雅，可選取一些能彰顯學校文化沉淀的顏色進行設計[9]。
4.在設計的造型、編排等方面可以推陳出新，在材料的使用上要有一定的流行性。如設計名片時可選用豎式的造型，因為豎式名片看起來儒雅別致，符合學校文化機構的特點；名片可以由校辦公室統一專色印刷，既能保持一致性，又能節省成本[10]。
視覺識別系統是一個整體，學校在建立自己視覺識別系統時應遵循整體推進、重點突破的原則，可以從宣傳用品、環境裝飾、事務用品三個方面為重點和突破口，其他部分的構建為輔助，有效地將學校特色廣泛地傳達給外界，充分傳達大學核心價值觀，彰顯文化品質，打造學校品牌。
參考文獻：
[1]賈九斌.我國高校校園文化的識別研究[D].哈爾濱工程大學，2009.
[2]張聽.論現代大學形象識別系統的構建[D].哈爾濱工程大學，2006.
[3]呂剛.關于高校形象設計與校園文化建設的思考[D].吉林大學，2009.
[4]張瑾琳.大學視覺識別系統VIS淺議[J].武警學院學報，2012，28（9）：58-60.
[5]朱凱，劉劍大學視覺識別系統與大學形象塑造[J].中國信息科技，2005（8）：205.
[6]魯璐，張峰瑋.高校視覺識別系統的特質[J].浙江工商職業技術學院學報，2011，10（6）：37-39.
[7]賀萍.高校視覺形象識別系統的設計與傳播研究―以南陽師范學院為例[J].安徽文學，2012（10）：121-122.
[8]高林娟.高校形象中視覺形象識別系統的設計與傳播[J].洛陽理工學院學報（社會科學版），2011，26（10）：91-93.
[9]高偉，高欣.淺析高校視覺形象識別系統的建立[J].吉林農業科技學院學報，2011，20（12）：67-69.
[10]姬長武.視覺識別系統在學校文化建設中的作用[J].當代教育科學，2007（16）：49-50.
基金項目：湖南省十二五教育科學規劃課題，《湖南省新建地方本科院校視覺識別系統特色研究》（XJK013BGD047），主持。
科研設計的基本要素范文2
關鍵詞 園本教研 參與式園本教研 運行機制
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.040
2006年3月，教育部基礎教育司委托基礎教育課程教材發展中心下發了《關于開展“以園為本教研制度建設”項目函》，計劃擬用五年的時間，建立和完善幼兒園園本教研制度，提高幼兒教育質量，在全國建立一批具有示范作用的幼兒園，探索出保證“園本教研”有效地、持續地開展下去的長效機制。園本教研由此成為了提高幼兒園保教水平和質量保證。
基于筆者實習的工作經歷，在長沙市示范性幼兒園實習期間曾參加過多次幼兒園組織的園本教研活動。園本教研在促進幼兒園教師專業化成長，在完善幼兒園課程實施等方面具有重要意義。該幼兒園作為省級示范性幼兒園其園本教研制度的建設和園本教研的實施在對幼兒園本身的發展、教師的成長、幼兒的發展及其對其他兄弟幼兒園的輻射帶動相互促進發展等方面具有重要意義。
1 參與式園本教研運行機制
1.1 參與式園本教研活動的要素
參與式園本教研活動的基本要素主要包括教師個人、教師集體、專業研究人員、教研形式、教研內容、教研方案、教研主持人、教研時間、活動現場、外部環境等。
在參與式園本教研基本要素中，教師個人、教師集體、專業研究人員是基本要素中的核心，三者構成了園本教研的三種基本形式：自我反思、同伴互助和專業引領，三者構成了園本教研的三位一體的關系。
1.2 參與式園本教研的運行過程
參與式園本教研的運行過程是一個動態化的過程，從上到下，從下到上各個要素各司其職，其運行過程如圖所示（見圖1）：
參與式園本教研的運行過程是組成參與式園本教研的基本要素相互作用而成的。學期初召開園務工作會議，明確幼兒園工作重點，將幼兒園工作下達至幼兒園各個部門。幼兒園教研室根據學期工作任務確定教研方向和主題，下達至教研組。教研組根據實際情況制定具體的教研計劃和主題，并有計劃分步驟地依據計劃和主題展開教研活動，進行反思和總結，以調整計劃，改進教研，完善工作。其運行過程包括以下環節：
1.2.1 上傳下達，確定教研方向和主題
幼兒園教研室是整個參與式園本教研的中心也是教研的行政中心，決定這幼兒園有關參與式園本教研的相關事項都需通過教研室的審核。學期的教研的方向或主題來源主要有三種：來自教師個人的自我反思；來自幼兒園研究課題即幼兒園的特色課程；來自專業研究人員或教育大背景文件的學習如《3-6歲兒童學習與發展指南》。
案例一：園務工作會議確定教研工作，教研組各司其職
岳麓區E幼兒園在學期初召開園務工作，之后分部門安排學期工作。教研室教研組展開會議，確定本學期教研內容，教研主題，下達至各教研小組。
E幼兒園下設小班、中班、大班教研組、自主性繪畫教研組（該幼兒園課題教研組）、分享閱讀教研組、區域游戲教研組等。每個教研組設一名組長，負責該教研組的教研工作。但其可歸為三類分別是：年級教研組、課題教研組、教學活動教研組，三者的涵蓋了該幼兒園教學體系幾乎所有的內容，具有針對性、特色性和目的性，作用也各不相同。
年級組：全園根據幼兒的年齡階段劃分為三個或者四個年級組，解決不同年級組教師在教學教學實踐中遇到的問題，有效完成幼兒園教學教學任務，提高教育教學質量。
課題教研組：教研組長由固定的骨干教師擔任，負責將課題研究結果運用幼兒園教學實際中去但是全園教師都可以參與到課題教研中去。
活動教研組：負責幼兒園教學活動教研，探討如何組織教學活動，包括活動目標、活動過環節、活動評價、活動組織的原則等。重在提高教學活動質量，促進教師的專業化成長。促進幼兒發展。
1.2.2 教研組各司其職，制定教研計劃和主題
在幼兒園教研室制定的教研的大方向下，教研組根據教育教學的實際情況在進行相應調整之后確定本學期的教研計劃，將計劃上傳至教研室審核。審核通過后并將計劃層層分解階段，通過準備教研活動逐步實施。
1.2.3 有計劃、分步驟開展教研活動
教研組根據本學期的教研計劃和任務準備教研活動，教研組根據教師的時間利用空閑時間自行組織，邀請幼兒園骨干教師進行專業引領。
案例二：從培訓到學習，理論到實踐，分步驟研究《3-6歲兒童學習與發展指南》。岳麓區E幼兒園在大背景下有步驟、有計劃、有重點地完成了指南從培訓到學習，從理論到實踐的研究的過程。該幼兒園做了以下工作：首先，重視對《指南》的學習，制定學習計劃。具體的計劃可分為三個步驟：領悟《指南》基本精神，更新教育觀念；循序漸進分領域學習《指南》的基本內容；理論與實踐并行，一邊學習一邊將其運用到教育教學實踐中去。其次，實施計劃，開展教研活動。將《指南》中的內容與計劃中原有的教研活動相結合，開展《指南》背景下的教研活動，將其與幼兒園教學相結合，突出重點，更新知識觀念。再次，運用實踐，反思總結。將《指南》中的內容滲透到幼兒園生活和活動中，實事求是地采納其中的教育建議。在日常教育教學活動中反思總結，教師間相互交流，提升效果。最后，結合本園特色，實踐深化。將《指南》本園的特色：自主性繪畫和分享閱讀相結合，運用其理論知識豐富特色課程，深化實踐，與時俱進。
1.2.4 反思總結，改進教研
參與式園本教研的總結與反思主要有兩方面的涵義：其一各年級教研組在教研計劃實施過程中進行總結與反思，從而根據實際情況適當調整教研計劃，調研主題，保證參與式園本教研的有效性，同時反思本次活動，為下次活動進行物質上和經驗上的準備。其二是在幼兒園綜合各教研組的實施情況進行反思與總結，以改進工作適當調整教研主題和工作計劃。兩者同步進行，與實施進程密切相關，構成計劃―組織―實施―總結―改進計劃的循環過程。
案例三：一次教研活動的雙重反思。
岳麓區E幼兒園在自主性繪畫教研活動的總結與反思環節中，首先是參與教研的教師針對繪畫活動組織開展的基本環節和原則等進行反思，在教師同伴的幫助下共同提升。
其次，在專家引領環節，該幼兒園骨干教師在進行專業引領時，從該課題的產生到實施，到如今在幼兒園的運用情況進行了總結，希望老師們能夠多閱讀相關資料，多思考，多實踐，從而能在幼兒身上看到實際的效果。同時結合當前《指南》的要求，提出相應的建議，讓教師們受益匪淺。
最后，在教研活動接近尾聲時，教研活動的組織者即主持人就此次教研活動進行了總結。從組織的角度她認為自己前期準備不夠充分，致使教研不夠深入；從教研組的角度就下次教研活動開展的相關事項和須注意的問題進行總結，并要求小組成員組織自主性繪畫活動。
參考文獻
[1] 劉良華.校本教學研究：基礎教育改革的道路[M].成都：四川教育出版社，2003：66.
[2] 幼兒園教育指導綱要.教育部[G].2001.
[3] 張瓊.從傳統教研到園本教研[J].教育導刊，2011（10）.
[4] 程方生.幼兒園園本教研實踐框架分析[J].江西教育科研，2007（4）：75-77.
[5] 陳瑞華.運用案例分析教研活動促進園本教研的有效開展.武漢教育科學研究院學報[J].2006（12）：82.
[6] 束從敏，李芳，楊斌.以課題研究為主線的園本教研模式研究[J].教師發展與教師教育，2006（9）：41.
[7] 張小華.把握教研科研的“和”與“合”――教科研室整合性調節機制運行的設計.何幼華等.幼兒園管理創意設計[M].上海：華東師范大學出版社，2006：11.
[8] 教師研究工作坊：一種新的園本教研組織形式[J].學前教育研究，2009（2）：65.
科研設計的基本要素范文3
一、要素條件的制約因素分析
波特把要素條件分為基本要素和高級要素,基本要素主要有天然資源、地理位置,非技術人工;高級要素主要包括基礎設施、人力資源、智力資源和融資。
(一)基本要素分析
1、土地資源
園區內可開發的后備土地資源越來越少,各園區的土地開發成本不斷上漲。很多寫字樓的租金過高,造成很多企業的生產成本費用過高,從而使好多廠商紛紛把目光投向園區以外的開發區,分散了產業的集聚度,對中關村產業集聚發展帶來了負面影響因素。
2、地理位置
中關村位于北京的西北部,周邊有著名的風景旅游資源如頤和園、圓明園、香山。園區的周圍擁有眾多的高校及科研機構,如此優異的地理位置是中關村科技園區產業集聚發展的重要條件。
3、非技術人工
中關村本地缺乏藍領工人的供給,其藍領工人主要靠外地供給,但受到戶籍和北京市暫住人口管理制度的限制。由于藍領工人的缺乏,導致大量的本科生承擔了技術含量不高的操作性工作,造成人才浪費和企業用人成本提高,同時也延誤了本科生人才的進一步深造和提高。
(二)高級要素分析
1、基礎設施方面
據對中關村核心區辦公條件的調查發現,分別約有1/3和一半的人對基礎設施和配套設施很不滿意。其中信息網絡設施供需差距最大,有56.4%的企業最迫切希望改善信息網絡設施,其次是研發實驗室22.3%,電訊及咨詢設施21.5%,商業服務設施21.3%,資料中心及數碼圖書中心20.2%,產品展會及會場交易地設施14.8%,顯然信息網絡設施的不發達,嚴重阻礙了高新技術企業集聚的中關村園區的發展。
另外,擁堵的交通也是其在基礎設施方面的一大制約因素。
2、智力資源方面
中關村科技園區擁有70多所大專院校,以中科院為代表的232個研究所及37.8萬科技人員,兩院院士322名,人數占全國院士的36%,每年有數千項科研成果從這里輻射全國;國家級實驗室、工程技術中心在這里最為密集,大型科研儀器設備約占全國的三分之一。中關村已具備了科研力量密集、科學儀器設備密集、圖書情報密集、科研成果密集四大優勢,成為世界上科教文化最發達的地區,其智力密集程度屬世界之最。
3、人力資源方面
中關村是我國科技智力資源最密集的地區,擁有一流的科技人才和科研成果,具有極大的發展潛力。但近幾年來,中關村的人才流失十分嚴重,每年通過出國留學、打工以及去知名外企和上市公司等方式離開中關村的人才就數以萬計。與此同時中關村科技園區吸引人才的措施又不夠有力。
4、企業融資
首先,缺乏銀行貸款的支持。按照現有的貸款體系,銀行需要對企業進行資產評估,然后將包括廠房、設備在內的實物資產做抵押,根據抵押額度對企業進行貸款。然而園區企業發展雖然很快,但還是缺少實物資產,對此,銀行很難對其做出貸款的決策。其次,政府對園區企業的融資支持力度不高,沒有很好的投資風險市場。
二、需求條件的制約因素分析
波特“鉆石模型”中的需求條件,只強調產品在國內的市場需求,而忽視了國外市場。在本文中,針對中關村科技園區產業市場,需求條件指國內市場和國外市場對高新技術產品的需求。
(一)國內市場需求條件
中關村科技園區是我國高新技術交易最活躍的地區,中關村高新技術產品在國內具有很大的市場優勢。2008年全國54個高新區總收入達到65985.7億元,其中中關村總收入為10222.4億元,占到全國高新區的15.5%,超過排在第二位的上海高新區6271.7億元。并且2000―2008年,中關村占全國總收入的比例均超過1/8,和我國其他高新區相比,中關村高新技術產品在國內市場方面處于絕對優勢。
(二)國外市場需求條件
近幾年園區產品出口的國家和地區,分別是日本、美國、香港地區和歐洲等地。其中日本和美國是產品出口的最主要地區。2008年中關村出口總額為207.4億美元,是其國內總收入的14.2%。相比于國內總收入在全國54個高新區中的絕對優勢,中關村出口總額僅位居第三位,低于蘇州和上海高新區。
顯然園區企業的大部分市場在國內,并且在高技術產品出口的各類貿易方式中,加工貿易占據著絕對主導地位,說明出口的大部分高技術產品僅為其他國家的代加工產品,近幾年來出口的大規模增長也是發達國家高技術產業轉移的結果。園區的一般貿易產品國際競爭力有待提高。
三、相關及支持性產業的制約因素分析
波特認為, 相關及支持性產業對高級生產要素的投入所產生的收益會波及到另一產業。同時, 相關產業內部也有一種“ 提升效應”。對于產業集群而言,其效應來自于相關及支持產業在局部空間的地理集中,并通過合作生產、分工和專業化而形成的“協作力”和“集體力”。中關村的相關及支持產業在地理位置上的聚集已然形成,經過近三十年的發展,集聚效應開始顯現并發揮作用,但生產要素分散,產業集中度不高致使中關村集聚效應難以進一步增強,成為中關村的競爭力提高的制約因素。
在園區十大產業中,五大制造業的集中度均超過50%且不到70%。服務業的集中度普遍比制造業低,在五大服務業中只有計算機服務業與科技交流和推廣服務業集中度超過50%。軟件業是十大產業中集中度最低的,不到30%,且軟件業中從業人員在50人以下的小企業占軟件企業總數的71.2%;從業人員100人以上的軟件企業有163家,占該行業企業總數的比例僅為4.9%,產業發展所需的生產要素必然呈比較分散的狀態。
從十大產業的發展情況來看,制造業的集中度雖然高于其他產業,但實力較弱,沒有強大的制造業的支持,中關村科技園區的研發優勢就難以充分地發揮,其結果是嚴重影響了中關村在計算機產業方面的整體競爭力;而服務業和軟件業較低的集中度,生產要素的分散狀態也削弱了其支持力度。中關村在制造方面的不足,服務業和軟件業的低集中度嚴重削弱了中關村在計算機產業體系方面所能產生的區域性“外部經濟”效果,因為這樣就難以出現研發與制造、軟件及服務之間的知識擴散、合作學習等“外部經濟”效果,從而影響了中關村產業競爭力的提高。
四、競爭環境的制約因素分析
從中關村科技園區內企業集群看,企業類型主要為外資企業、民營企業、校辦企業及國有企業。大型跨國公司比較少,80%還是本土的中小企業。本土的中小企業規模較小,缺少創新能力,在技術創新發展過程中比較緩慢;生產的產品多為模仿,同類同質產品居多,同時中小企業又缺乏先進的經營理念和資金支持,造成競爭多為低水平的壓價競爭或是惡意競爭。這種競爭環境不利于企業成長,勢必制約了中關村產業集聚的發展。中關村應該通過大量吸引不同類型、不同規模的外資企業、新創企業、國有企業,通過激烈的競爭,推動中關村科技園區產業集聚的發展。
五、政府作用的制約因素分析
中關村科技園區在產業集聚的發展過程中,政府(指園區管理委員會和北京市政府)發揮著至關重要的作用。政府在制度、公共品供給等方面給與了很大的幫助。但是,政府對產業集聚的發展也有負面的影響。政府在政策、稅收等方面對外資企業給予很大的優惠,但同樣作為投資者,國內、本地的企業家就得不到類似的優惠政策。這樣會促使很多企業集群出現外逃的現象。另外,政府對園區的交通擁擠、基礎設施條件差、融資條件差等投資環境沒有做出更進一步的改善。這些問題的存在對園區產業集聚發展有著很大的威脅。因此,政府在園區產業集聚發展中的推動作用是值得我們關注的問題。
六、促進中關村科技園區產業集聚發展的建議
(一)改善要素條件
中關村科技園區內的公司集中地段道路狹窄,時常堵車。這無疑影響了企業的集聚。政府應該依照北京城市規劃方案,拓寬道路,修建地鐵,設計科學規范的道路,改善目前比較擁擠的道路交通。完善配套設施,縮短信息網絡設施供需的差距。加大政府對中小企業融資方面的支持,對資金不足的企業提供一定的銀行貸款。施行加強吸引和留住人才的政策,創造一個環境美好的工作環境是吸引高科技人才的重要條件,對一些外地大學生或研究生,需要政府提供解決戶口方面的問題。政府要充分用優惠的政策吸引外地人才的注入。政府在吸引人才時,也要避免本地人才的流失,要用好的待遇和機會留住國內的優秀人才,給他們出國深造和培訓的機會。
(二)提高國外市場需求
由于園區內缺少創新資源,研發投入不足,技術層次不高,自主技術偏少,缺少擁有自主知識產權的國際名牌產品,造成國際市場上占有率不高。要想提高中關村科技園區的國外市場需求量,必須要改善以上的不足。
(三)打造完整的產業鏈
產業鏈上下游環節相互配套,能帶動整個產業集群進一步發展。由于中關村科技園區土地資源比較緊缺,交通擁擠,所以應該在園區內與園區外建立起完整的產業鏈,提高制造業的產業基礎。
(四)引進優秀外企和扶持本土中小企業
大型跨國公司規模大、實力強,擁有核心技術和大量資本,在激烈的競爭中比較具有優勢,所以中關村應該繼續大力引進這些企業。另外,政府要對本土中小企業在技術創新上加大支持力度。
科研設計的基本要素范文4
關鍵詞：計算機網絡；教學本質；教學策略
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1認識
1.1本科教學的本質及其重要性
“本”是草木之根的意思，根在草木整個生長過程中起著決定性的作用，是草木成長的內因。顯然，本科教育需要解決的是一個人成長的“本”的問題，也就是要解決一個人的認識和思維方法問題。映射到教學中，也就是要落實兩點：①如何培養學生的元認知能力。因為一個人的學習能力是其所有能力的基礎，是本質能力。②如何培養學生的系統化思維模式。因為系統化思維模式不但可以使學生真正理解概念的形成(來源)和本質，更重要的是，它能夠使學生潛移默化地養成正確的分析問題和認識問題的方法，以及逐步建立其持續創新的科學研究能力。具體而言，按照認知科學的現代研究成果，前者要培養基于模式及其建構的學習方法，實現認識論在學習問題中的具體應用，即解決如何學習的問題。圖1是該方法的直觀視圖。對于后者，就是要培養基于聯系的系統化思維方法，實現知識點到知識線，知識線到知識面，知識面到知識體的融會貫通，最終實現持續創新。圖2是其直觀視圖。兩者的關系可以通過圖3直觀表述，也就是說，前者是局部微觀的“本”，后者是整體宏觀的“本”。
針對本科教學，另一個值得重視的方面是，從人的生理角度講，大學本科階段是一個人的思維模式和認識能力形成的重要和主要階段。人的思維模式一旦形成，改變起來十分困難，有時甚至是不可能的。因此，作為生產特殊產品的本科教學，對于一個人的成長來說具有極其重要的影響和關鍵的作用。
1.2本科“計算機網絡”課程教學的本質和內涵
本科“計算機網絡”課程的教學，顯然是本科教學的一個特例，因此本科“計算機網絡”課程教學的本質和內涵，應該是本科教學的本質和內涵在“計算機網絡”課程中的具體體現，或者說，它就是本科教學的本質和內涵對“計算機網絡”課程教學的直接投影。具體來說，就是要將基于模式及其建構的學習方法投影到“計算機網絡”課程的教學中，挖掘“計算機網絡”課程中的知識應用模式，建立面向模式教學的教學模式。更進一步，實現系統化思維模式教學思想對“計算機網絡”課程教學的直接投影，建立面向“計算機網絡”課程知識系統化思維教學的教學體系。最終，解決本科“計算機網絡”課程教學的“本”。圖4直觀表述了本科“計算機網絡”課程教學的本質和內涵。
2思考
2.1教學的基本要素及其關系
教學包括四個基本要素：教師、學生、教材(教學內容)和教學過程(教學活動、教學環境等)。教材要素體現的是教學的靜態屬性，教學過程要素體現的是教學的動態屬性，兩者的有機結合實現教師要素和學生要素的互動作用。通過互動作用，達到教學的目標。
四個要素中，教師要素是本質要素，它直接驅動教學過程要素，或者直接決定教材要素、并由教材(間接)驅動教學過程要素。如圖5所示。
2.2本科“計算機網絡”課程教學現狀及其存在的問題
依據教學基本要素及其關系，基于上述認識，作者認為本科“計算機網絡”課程教學現狀及其存在的主要問題反映在如下幾個方面。
(1) 教材體系設計缺乏多維性和認知性
教材體系的多維性是指教材內容、教材習題、自學內容和實驗教材的一體化設計關系?？紤]到教學內容多與教學學時少之間的矛盾，主教學內容不可能面面俱到，一些延伸或拓展性的內容可以放到相應習題、自學內容和實驗中。目前，已有的一些教材已經考慮到了這些問題，比如，國外的教材對習題設計考慮比較多，而對實驗考慮相對較少。國內教材比較強調實驗，但實驗的設計與教材的關系相對松散。教材體系的認知性是指教材一體化設計必須建立在面向系統化思維培養的基點上，強調人類認知的自然規律。也就是說，一體化設計的邏輯體系必須符合認知規律特性。目前，教材設計的多維邏輯松散性沒有形成圍繞系統化思維能力培養的一體化教學理念和目標定位，弱化了系統化思維能力的培養。
(2) 教材內容設計缺乏現代教學理論支持
主教材內容的設計沒有考慮元認知能力培養問題，太多地注重知識的邏輯組織，而忽略了面向基于模式及其建構的元認知能力培養的內容的邏輯組織。也就是說，沒有重視技術和原理背后的思維教學，強調了靜態型知識，而弱化了動態型知識。由此，也就自然地影響了系統化思維的培養。
(3) 教材寫作風格缺乏演繹與歸納的統一
演繹和歸納是人類認知的兩種基本方法，演繹一般對應于間接經驗的獲取，歸納一般對應于直接經驗的獲取。對于知識的學習，人類大部分是基于教材和書本獲得，即
基于演繹的間接獲取。然而，這對于初學者而言，概念的理解和消化存在一定的困難。因此，如果采用歸納式介紹，再引入演繹式體系，則可以得到良好的效果。具體而言，就是采用問題驅動的拋錨式教學策略為先，然后引入演繹式的支架式教學策略，要比單純的演繹式策略好。目前，大部分教材都采用演繹式寫作結構，由于教材直接驅動了教學過程，因此，受制于教材的問題，一般教師的教學設計及其實現就存在演繹與歸納的不統一問題。該問題直接導致了較差的教學效果。
綜上所述，目前常用的教材(部分)及其面向“本”的教學特性分析如表1所示。
(4) 教師對教材的個性化演繹能力弱化
教材是靜態的，教學過程是動態的。教學設計實現了靜態到動態的轉變。教學設計與教材的關系是一個M：N的關系，對這種關系的認識，可以體現一個教師的教學能力，即教學設計體現了一個教師對一本教材的個性化演繹能力。教學設計本身是一個創造性的過程，其創造性特性主要體現在如何針對教材的內容，不斷構建和創造面向學生自身主動建構其知識的各種環境，包括案例選擇、交互問題、表述思路、拓展延伸話題、與其他知識點的聯結等等。從而幫助學生的主動建構。因此，目前普遍采用的與教材同步提供PPT的做法是一個嚴重制約教師創造性的障礙，這也間接地弱化了系統化思維能力的培養。另外，目前教師自身教學理論基礎的匱乏，導致其教學設計中教學策略運用的弱化，進而影響了教學的效果。
(5) 實驗教學缺乏開放性
目前，盡管強調了實驗的重要性，但基本上都是驗證性實驗，即所謂的應用型、技能型實驗，缺乏開放性實驗的設計和教學。正是由于我們準備得太充分，學生不要花費太多力氣就能按圖索驥地完成實驗，失去了對實驗過程中的思維的訓練，從而導致了目前教學達不到面向思維能力培養的“本”的目標。
2.3本科“計算機網絡”課程教學應有的策略和方法
(1) 建立面向系統化思維教學的基本理念
基本教學理念體現了對本科教學的認識程度，作為一種指導思想，它直接決定了整個教學體系的建立。盡管基本教學理念是抽象的，但它可以通過教材、教學設計等具體表現出來。根據上述認識，應該建立面向系統化思維教學的本科“計算機網絡”課程的教學理念，并在此基礎上建立其教學體系。比如，對于各種協議的教學，不僅僅是解析其原理，更重要的是解析其產生的原因，即為什么會誕生這種協議？該協議主要解決什么問題？也就是說，要理解協議的動態性(面向思維)的知識，而不僅僅是理解協議的靜態性(面向工作原理)的知識。同時，對于協議的實驗教學，不僅僅是使用和剖析，而是要通過設計開放性問題，進行協議設計機制的改造和分析。再者，應該將多個協議聯合起來，從多個協議的設計思想和實現機制中尋找和挖掘一些設計模式，并且從某種協議的發展歷程中領會其進化的本質。從而，由此可以學會人類不斷認識問題、解決問題的思維方法，達到培養持續創新能力的目標。
(2) 建立基于模式及其建構的教學模式
為了實現基本教學理念，在戰術層面上應該建立基于模式及其建構的教學模式。所謂模式，在此是指知識應用模式。知識應用模式是一種隱性知識，相對于一般的顯性知識而言，它一般存在于個體的意識里。按照現代認知科學的研究，知識應用模式在一個人的學習活動中起到決定性的作用，直接體現了一個人的學習能力。然而，在傳統的教學策略中，對于該知識的教學一般由個體自身領會。教學的層次是局限于知識及其關系平面，如圖6所示。針對本科教學，應該重點突出隱性知識的教學，使教學層次覆蓋兩個平面。比如，樹型管理結構與DNS問題、組播(樹)問題，IP連接端口和實際主機地址之間的映射問題(NAT、虛擬主機)，路由協議與P2P結構問題，等等。
(3) 采用多維體系設計方法
基于面向系統化思維教學的基本理念，實現教材的多維體系設計。也就是說，教材內容、自學內容、習題以及實驗教材的體系設計應該統一在基本理念基礎上，多個維度形成邏輯上的一個整體，而不是多個維度的邏輯并列。比如，針對網絡的發展，教材內容給出從單機局域網或廣域網互聯網Overlay網絡的思維變遷及相關原理，自學內容給出典型網絡的細節內容及其思維本質，習題部分可以拓展教材內容(比如IP地址與二進制)、以及建立面向模式的思維方法(比如連接與非連接)，實驗部分除安排基
本實驗外，給出一些開放型實驗(比如給出應用場景，要求設計方案并分析)。
(4) 采用拋錨法和支架法并重的教學策略
教學設計中，時刻注意問題驅動方法的設計，圍繞著一個知識或概念，可以從一個問題或情景開始，然后，再給出另一個相似問題，并從這些問題中抽象出概念和方法、原理，最后解析概念和方法、原理，并將其運用到其他相似問題，實現從具體特殊性――普遍性――特殊性的認識思維過程的教學。比如，對于IP地址的理解，可以從互聯網的本質，即網絡互聯時如何標識一個連接端點這一問題著手，得出IP地址的兩個基本組成部分，然后再解析針對不同的網絡規模，地址分類問題。接著將地址匱乏問題引入，由此介紹子網概念、子網掩碼概念、NAT概念等。使學生理解概念和具體問題解決的關系，以便充分理解概念。而不是直接按演繹式方法，直接告訴學生IP地址的構成和分類，讓學生死記它。更進一步，通過開放實驗，給出一個應用場景，讓學生設計和運用子網和子網掩碼概念，鞏固概念的理解。
(5) 增加開放性實驗
面向本科“計算機網絡”課程的實驗教學，開放性實驗的比例應該大大加強。也就是說，要強調針對具體問題的實驗設計和分析，首先從理論層面分析實驗應有的結論和現象，知道如何去驗證該結論。然后，再通過實驗去驗證方案的正確性，并注意觀察和分析實驗中出現的異?，F象。在此基礎上，在將實驗拓展，提出新的問題，進行新的實驗過程。
(6) 深層應用網絡教學
針對教師要素問題，受現實條件的限制，教師本身的教學理論水平和能力不可能達到同一種水平和要求。另一方面，受重科研輕教學思路的影響，教師也不可能全身心地投入到教學研究中。因此，通過網絡教學手段，建立網絡虛擬教學研究中心，進行教學研討和交流，共享名家的教學理念和思路，是一種比較可行比較經濟的方法。更進一步，將各名家的隱性知識挖掘出來，實現網絡環境下的動態教學設計，建立面向本科“計算機網絡”課程教學的動態增長型知識庫，可以有效地彌補現實條件的制約帶來的問題。
3總結
本文針對本科“計算機網絡”課程的教學，論述了其內涵和本質，剖析了目前教學中存在的一些問題。在此基礎上，論述了應有的教學策略和方法。本文的核心在于強調本科“計算機網絡”課程教學中對“本”的內涵的演繹，也就是說，面向學生的未來，如何“傳道”，而不僅僅是“授業”和“解惑”。盡管本文主要針對本科“計算機網絡”課程的教學，但其論述的思想和方法，對其他本科課程的教學也具有普遍的指導意義。
參考文獻
[1] 沈軍. 計算機語言課程中的編碼知識和意會知識分析及創新能力培養[J]. 東南大學學報(社哲版•高等教育研究),2001,(02):18-22.
[2] 沈軍等. 教學模式與模式教學[J]. 東南大學學報”(社哲版•高等教育研究),2002,(02):22-26.
[3] Larry L. Peterson, Bruce S. Davic著. 葉新銘,賈波等譯. 計算機網絡：系統方法[M]. 北京:機械工業出版社,2005.
[4] Andrew S. Tanenbaum著. 潘愛民譯. 計算機網絡(第四版)[M]. 北京:清華大學出版社,2004.
科研設計的基本要素范文5
[關鍵詞] 醫學科研 要素
健康網訊: 熊國強(湖南醫科大學衛生統計學教研室 長沙 410078)
賀石林(湖南醫科大學生理學教研室 長沙 410078) 科研的基本要素包括處理因素、受試對象和實驗效應。如用某種傳統西藥或中成藥治療缺鐵性貧血病人，觀察比較兩組病人血紅蛋白的上升趨勢，該研究中所用的兩種藥物稱為處理因素，缺鐵性貧血病人稱為受試對象，血紅蛋白稱為實驗效應。如何正確選擇三大要素是科研中專業設計的關鍵問題。 處理因素(受試因素) 通常指由外界施加于受試對象的因素，包括生物的、化學的、物理的或內外環境的。但是生物本身的某些特征(如性別、年齡、民族、遺傳特性、心理因素等)也可作為處理因素來進行觀察。因此，研究者應正確、恰當地確定處理因素。一般應注意以下幾點：①抓住實驗研究中的主要因素。研究中的主要因素是按以往研究基礎上(本人或他人)提出的某些假設和要求來決定的。一次實驗涉及的處理因素不宜太多，否則會使分組增多，受試對象的例數增多，在實施中難以控制誤差。然而，處理因素過少，又難以提高實驗的廣度和深度。因此，需根據研究目的的需要與實施的可能來確定帶有關鍵性的因素。②找出非處理因素。除了確定的處理因素以外，凡是影響實驗結果的其他因素都稱為非處理因素，所產生的混雜效應也影響了處理因素產生的效應對比和分析，這些非處理因素又稱混雜因素。例如上述兩種不同藥物治療缺鐵性貧血病人的試驗，非處理因素可能有年齡、性別、營養狀況等。如果兩組病人的年齡、性別、營養等構成不一，則可能影響藥物療效的比較。因此設計時便設法控制這些非處理因素，只有這樣才能消除它們的干擾作用，減小實驗誤差。③處理因素必須標準化。處理因素的強度、頻率、持續時間與施加方法等，都要通過查閱文獻和預備試驗找出各自的最適條件，然后訂出有關規定和制度，并使之相對固定，否則會影響試驗結果的評價。如處理因素是藥物，必須正確選擇批號，給藥途徑和時間也應標準化和相對固定化。 受試對象(研究對象) 受試對象的選擇十分重要，對實驗結果有著極為重要的影響。大多數醫學科研的受試對象是動物和人，也可以是器官、細胞或分子。但中藥種植中培育品系的研究則將藥用植物列為受試對象。
在醫學科研中，作為受試對象的前提是所選對象必須同時滿足兩個基本條件：①必須對處理因素敏感；②反應必須穩定。因此，在觀察新藥的臨床療效試驗中，應當選擇中等程度中青年患者，只有這樣才能顯示療效率高低的差別。受試對象的疾病應診斷明確(依照國內或國際統一的診斷標準)，且表現具有典型性。研究者必須深知病人的心理狀況、情緒起落、病情程度、病程長短、生活習慣、個人嗜好、家庭經濟收入、食品種類等都不同程度地影響療效，這些影響因素必須很好地加以控制，使組間均衡化。根據研究目的不同，對實驗動物的選擇要求也不同。動物的選擇應有針對性地注意種類、品系、年齡(月齡)、性別、體重、窩別和營養狀況等。為保證實驗效應的精確性，某些動物的生活環境還有嚴格要求。 試驗效應 試驗效應內容包括試驗指標的選擇和觀察方法兩個部分。指標的選擇有以下要求：①指標的關聯性，選用的指標必須與所研究的題目具有本質性聯系，且能確切反映被試因素的效應。所選指標是否具有關聯性，充分反映了研究者的專業知識與技術水平。②指標的客觀性，指標數據來源決定它的主、客觀性質。主觀性指標來自觀察者或受試對象，易受心理狀態與暗示作用的影響，在科研中一般盡量少用。客觀性指標是指通過精密設備或儀器測定的數據，能真實顯示試驗效應的大小或性質；排除了人為因素的干擾。③指標的靈敏度，通常是由該指標所能正確反映的最小數量級或水平來確定。如溶液中物質含量的測定，除測出下限值以外，還可測出最低改變濃度來反映靈敏度。一般要求其靈敏度能正確反映處理因素對受試對象所引起的反應就夠了，并非靈敏度越高越好。④測定值的精確性，精確性具有指標的精密度與準確度雙重含義。準確度是測定值與真實值接近的程度。精密度是重復測定值的集中程度。從設計角度來分析，第一強調準確，第二要求精密。既準確又精密最好，準確但精密度不理想尚可，而精密度高但準確度低則不行。應當強調指標的精確性除與檢測指標的方法、儀器、試劑及試驗條件有關外，還取決于研究者的技術水平及操作情況。⑤指標的有效性，指標的有效性是由該指標的敏感性(敏感度)與特異性(特異度)來決定的。醫學中，理想的試驗是陽性只出現在患有本病的條件下，未患本病時的試驗是陰性。但是絕大多數生物學與醫學試驗，由于生物個體之間存在差異與試驗結果呈正態分布或偏態分布，從試驗結果來分析，患者與非患本病者通常在分布上存在不同程度的交錯重疊現象。例如測定年齡、性別、民族、地區相同三群人的身高(巨人癥、正常人、呆小病)，不難發現正常人中個別高個子與巨人癥中的矮個子的身高值有重疊，正常人中的矮個子又與呆小癥中的高個子身高值有重疊。對于大多數試驗而言，在樣本含量確定的條件下，敏感性與特異性存在反變關系。因此，在選擇指標時，宜將二者綜合起來考慮。 湖南醫學
科研設計的基本要素范文6
關鍵詞：服務貿易專業人才技術創新
一、問題提出
隨著經濟全球化的發展和人們生活的日益多元化，服務貿易在國際貿易中的比重不斷上升，所面臨的國際競爭也日趨激烈，最重要的課題是服務貿易競爭力高低已成為衡量一國或地區綜合競爭力的重要指標之一。根據相關數據，我國服務貿易長期處于逆差，服務貿易收支主要集中在旅游、運輸和其它商業服務，而在全球服務貿易量較大的金融、保險、咨詢、IT服務、廣告宣傳和電影音像等技術密集和知識密集型的高附加值服務行業，我國服務貿易則仍處于初級發展階段，國際競爭力有待于進一步提高。
本文基于修正的“鉆石模型”視角討論服務貿易關鍵性要素的優化路徑相關問題，以期為此問題的進一步深化研究提供理論支撐。
二、競爭優勢理論的基本內容
美國哈佛大學教授邁克爾•波特在1990年提出的國家競爭優勢理論中指出，一國興衰的根本在于能否在國際市場上取得競爭優勢，而競爭優勢形成的關鍵又在于能否使主導產業具有優勢，優勢產業的建立要靠提高生產效率，提高效率的源泉在于企業是否具有創新機制和創新能力。
該理論通過研究一國的經濟環境、組織、機構與政策在產業競爭優勢中所扮演的角色，找出一個國家可以維持產業競爭優勢的諸多因素，認為國家和國家環境是支撐企業和產業進行國際競爭的基礎，一個國家在某一行業建立和保持競爭優勢的能力取決于四個基本要素和兩個輔助要素的整合作用，基本要素包括：要素稟賦、需求狀況、相關產業和輔助產業及行業戰略、結構和競爭，兩個輔助要素是指機遇與政府。據此波特提出了“鉆石模型”的分析框架。
波特是在反思傳統的國際貿易理論的基礎上，提出了解釋國家在國際市場上取得競爭優勢的菱形模型，就是“鉆石模型”。在波特看來，一國的國內經濟環境對企業開發其自身的競爭能力有很大影響，其中影響最大、最直接的因素是以下四項：生產要素、需求要素、相關和支持產業以及企業戰略和組織結構。在一國的許多行業中，最有可能在國際競爭中取勝的是那些國內“四因素”環境對其特別有利的那些行業。因此，“四因素”環境是產業國際競爭力的最重要來源。這四個因素也是本文所基于的一個立腳點。
二、關于“鉆石模型”修正的理論綜述
波特的“鉆石模型”理論是在歸納發達國家經濟發展的基礎上總結出來的，雖然其重視分析國內要素的培育，但是并沒有考慮跨國經濟的影響，對經濟全球化的重視程度不夠。因此有許多專家對“鉆石模型”進行了修正，使得“鉆石模型”具有更強、更廣泛的解釋力，如能更好地解釋小國、欠發達國家和發展中國家的競爭力。
Cartwright構建了多因素鉆石模型，在保留波特鉆石模型中6大要素的基礎上，增添了5個新的海外變量：海外要素創造能力、與在海外環境中的相關的和支持性產業的聯系、滿足海外顧客需求的途徑、海外市場的競爭以及該產業在多大程度上有面向國際的目標和結構。他認為這一模型更適用于研究小國經濟、出口依賴工業國和以資源為基礎的工業國的國際競爭優勢。
Dunning等引入了“跨國經營”這一要素。認為跨國公司在產業發展中扮演重要作用，外國直接投資可以獲得產業發展所需要的資金和技術等，帶動本國產業的發展，對本國產業及區域經濟發展起非常重要的作用。但本國企業要注重從跨國公司中學習技術、注重通過技術的積累來促進本國企業的發展。
RugmanandMoon等構建了一般化“雙鉆石模型”，這一模型認為，一國的競爭力不僅來源于國內鉆石，也來源于國際鉆石。
AnilNail和Zeller等將政府作為第5個關鍵因素引入，發現土耳其重點產業的成長過程中政府發揮了核心作用，是產業競爭力的一個非常重要的決定因素。
韓國漢城國立大學學者喬東遜也提出，“人力要素”是推動韓國經濟國際競爭力的決定性因素。
三、基于我國服務貿易實際的“鉆石模型”修正
通過對上述“鉆石模型”修正的研究成果的回顧很容易發現，不同的專家在考慮一國產業競爭力時考慮的重點有所不同，如果能結合一國的具體國情與所面臨的國際環境，將特定的因素引入模型，則能更好地指導特定國家或地區的產業競爭力培育。通過多年的招商引資，發展外向型經濟，使中國與世界的聯系日益緊密，然而，作為發展中國家，我國必須正視競爭力提升所面臨的特定制約因素：經濟發展缺乏資金、技術與高層次人才，國內需求潛力巨大但需求層次低等。在經濟全球化發展的國際環境下，在運用“鉆石模型”研究我國產業競爭力提升問題時，要充分考慮跨國經濟的影響，重視技術創新，重視高層次人才與政府的作用等。因此，本文在前人研究成果的基礎上，對“鉆石模型”進行了修正：引入了跨國公司、國際環境兩個要素，并將專業人才從要素稟賦中提出，作為一個專門的重要要素列出，將政府從輔助要素調整到基本要素中，從而形成了由兩個關鍵要素、五個基本要素與兩個輔助要素相結合的新的多要素模型。專業人才是提升服務貿易競爭力的發動機，持續不斷的技術創新是服務貿易國際競爭力得以維持的基本保障，因此，專業人才與技術創新構成了影響服務貿易國際競爭力的關鍵因素。
四、服務貿易關鍵性要素質量優化路徑
在現在新一輪的國際產業轉移和經濟全球化發展的背景下，推動服務貿易發展，需要不斷優化影響服務貿易的各項要素質量，尤其是要做好專業人才與技術創新這兩個關鍵要素的優化。
（一）加強人才隊伍建設，強化服務業發展的智力資源支持
現代服務業以技術密集和智力密集為顯著特征，其發展不僅需要大量擁有普通技能的人才，更加需要高素質、高技能、有先進理念、敢于創新的高層次人才。建設人才隊伍，就要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，以市場需求為導向，堅持培養、引進與留住相結合。
1.多渠道、多層次培養服務貿易所需的各類人才，特別是能夠適應現代服務業發展要求，精通國際金融、國際運輸、國際商法等業務的復合型人才。鼓勵和引導高等院校建立與服務貿易發展相適應的學科和專業，支持高等院校、職業院校、科研院所建立服務貿易人才培養基地，鼓勵職業培訓機構業務開展，加強企業內部培訓，通過學校、社會與企業多層次、全方位為服務貿易發展提供人力資源支持。在人才培養中，重點要做好人才的結構性需求調查，突出解決當前急需的專業人才，同時還要抓好人才培養質量，對于各類各層次培訓跟蹤調查，確保培訓的知識與技能是服務企業發展所需要的，避免形式主義。
2.采取“走出去、請進來”的方式，吸引國內外高層次人才。建立完善的留學人員回國鼓勵機制，重點引進一批高層次、高技能、熟悉現代服務業管理的留學人才，尤其是金融、保險、信息、商務中介等行業急需的專業人才，發揮他們的輻射作用，以帶動服務業人才整體素質的提高。大力引進通曉國際規則、熟悉現代服務業管理的高層次外國專家，聘請外國專家來我國進行學術交流、合作研究、講學任教及工作任職等措施，鼓勵各類人才帶項目、帶技術來我國創業、發展，促進我國服務業的國際交流與合作。積極支持服務業人才出國留學、進修，接受國外系統服務理論與技能的培訓，鼓勵中外合作辦學，拓寬與海外交流合作渠道。外國語在服務貿易中非常重要，尤其是服務外包中的語音服務、咨詢服務等，加強基礎外語教育，讓更多外國人來我國旅游、度假、工作，讓更多人能“走出去”，創造一個良好的多語言應用國家，這將對于我國未來服務貿易發展起著至關重要的作用。
3.加緊完善與人事制度相關的法律法規，包括知識產權、勞動與社會保障、勞動合同等，建立符合經濟全球化發展的法律法規體系，建立良好的人才工作環境和生活環境，確立高層次人才的核心與主體地位，營造尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好氛圍和社會環境，增強對人才的感召力、吸引力和凝聚力，激發人才的創造力，做到“人才培養得出，引得進，留得住”，徹底解決服務貿易人才短缺問題。
（二）促進服務貿易領域技術創新，推動技術創新與服務貿易良性循環
汪琦（2006）對美國服務業技術創新與貿易競爭優勢的互動演變關系進行了實證分析，得出結論：美國服務業的研發投入和技術創新是獲取和維持其貿易競爭優勢的重要原因，而貿易競爭優勢的獲得又對進一步技術創新形成動力和壓力機制，并為技術創新提供了較好的物質和市場條件，形成互動性良性循環。因此，科學技術的發展成為影響服務貿易國際競爭力的關鍵因素。
首先，思想上高度重視技術創新的重要性，在制定服務貿易創新體系時，將服務貿易技術創新置于戰略發展的高度。
其次，加大對服務貿易技術研發的投入，優化投資比例。借鑒發達國家的成功經驗，科技投入增長率應同步于或略高于服務貿易增長率。投入方向上，既要重視基礎學科、新興學科和邊緣學科的投入，又要重點突破一批重大關鍵技術，同時攻關若干重大專項，既確保持續提高創新能力，又要實現跨越式發展。
第三，完善科技支撐體系，建立一批研發設計、信息咨詢、產品測試等公共服務平臺；建設一批技術研發中心和中介服務機構；完善科技人才的引進、管理與激勵機制，穩定人才隊伍。
第四，強化微觀主體的技術創新積極機制，鼓勵服務業企業增強自主創新能力，加速建立多層次的資本市場體制，激勵創新，并通過減稅、補貼等方式激勵技術創新活動，形成一個激勵自主創新的微觀機制。
第五，促進外商投資向更高技術領域發展，吸引世界跨國公司總部與研發機構進入，引導服務業產業集聚，鼓勵內資服務企業嵌入其產業鏈，鼓勵員工流動，充分擴大外商投資的技術外溢效應，帶動國內服務貿易技術進步。
第六，加大對服務貿易領域技術創新的政策扶持。建立專項基金用于新型服務業領域的技術創新，對服務貿易領域重大技術引進項目及相關的技術改造應提供貸款貼息支持，對引進項目的消化吸收再創新活動應提供研發資助；引導和鼓勵社會資本投入服務貿易領域知識產權交易活動，符合規定的應享受創業投資機構的有關優惠政策；在政府采購中，應優先支持采用國內自主開發的軟件等信息服務，進一步擴大創業風險投資試點范圍。
第七，暢通科技轉化渠道，提高科技轉化率。深化科技體制轉化改革，把科技市場與市場改革聯系起來，建立適應市場經濟的科技體制，建立風險投資機制，鼓勵與外國的科技交流與合作。
參考文獻：
