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融合教育體系范文1
【關鍵詞】中職體育；教學；現狀；游戲教學
中職教育由于得到了國家的支持，近些年得到了快速發展，其教育目標也主要是為社會的發展培養出一批素質性人才，滿足社會的需要。在對學生進行素質教育的過程，身體素質的培養是一個必不可少的過程，而完成這個目標的主要重任就落到了體育課程上。但是就當前體育課程的教學現狀來看，由于沒有學生的有效參與，使教學質量達不到預想目標。因此為了更好地提高教學效率，就必須革新教學觀念，以學生為主體，改變教學模式，提高教學質量。
一、中職體育教學現狀
目前的中職體育教學中，暴露出的一個較為普遍的問題就是教學質量無法提高。導致這種現象出現的因素有很多。比如教學設施不符合相關目標，并且課程內容的設置并沒有針對學生的特點，教學任務不明確，學生對于相關課程的學習無法提高興趣等等。其中和教師的教學觀念也有一定的關系，教師教學情緒消極，并且都是通過老舊的教學模式，學生無法從單調的教學內容中提高學習的興趣，因而缺乏應有的熱情。
這種現狀的因素首先來自學校方面。當前很多中職學校的目標是培養“專業”的人才，因此在文化課的教學上較為重視，將資金和精力都投入到相關專業的建設上，但是對于學生的身體素質卻不怎么重視，有的學校缺乏正確的觀念，認為體育教學只是文化課學習之余的放松，因此在教學上也只是簡單應對教學大綱，并沒有完善教學模式。學校對此不重視，對于課程的投入較少，因此缺乏應有的訓練設備，無法滿足現代體育教學的需求。
再者就是教師方面的原因。有的教師具有很長的教齡，但是經過了多年的體育教學，在教學思維上形成一種定式，也就是傳統的教學方式，這種教學模式沒有結合學生的素質教學，也沒有為學生的學習創設專門的情境，因此對于課堂效率的提高微乎甚微。有的教師不愿革新教學觀念，并且教學情緒倦怠，有的體育教師在教學時僅僅是通過實踐教學，卻沒有實現進行理論傳授，有的學生無法接受這種實踐知識，長時間無法習得技能，使得學生會對體育的學習產生排斥情緒。
最后就是學生方面的因素，這也是較為主要的因素，主要就表現在學生在學習體育相關知識時的積極性不高。很多學生從小學到初中，從初中到中職，或多或少都會受到應試教育的觀念的影響，認為學習文化課知識才是重要的，體育課都是用來放松的，學不到什么實質性的內容。學生對于體育課程有偏見，并且有的學生缺乏自信心，對自身沒有較強的約束力，因此無法提高對于體育知識學習的興趣。有的學生面對升學壓力，也會對自身體育技能的學習有一定的影響。
上述為當前影響到中職體育教學質量提高的主要因素，其中為了提高學生對于相關知識的興趣，有效調動起主觀能動性，通過引入游戲進行教學的理念來提高教學質量，能夠在很大程度上改善這一現狀。下面對此進行闡述。
二、中職體育教學融入游戲的必要性
體育游戲是一種有意識的體育活動，它既是一種游戲，也是一種具有娛樂性的體育活動。對于中職學校的學生，年齡段大多為十七歲左右，并且學生在這個階段不僅是在行為上還是習慣上都具有較強的可塑性，再加上需要針對當前中職學校體育教學現狀來提高教學質量，可以研究體育課上如何提高學生的學習興趣，并且引導其更好地參與到課程其中。有效地引入一些體育游戲，可以在提升學生學習興趣的基礎之上培養學生的綜合素質，畝促進其全面發展。
（一）提升學生學習興趣
體育游戲具有很明顯的特征，就是具有娛樂性和競技性，并且在其開展的過程中是伴隨著一定的情節展開的，因此學生在參與到體育游戲的過程，能夠享受這種競技過程的樂趣，逐漸就可以培養學生對于學習體育知識的興趣。我們都知道，興趣是學生最好的老師，學生只有對所學知識產生興趣，才能調動自身的主觀能動性，自主地去獲取知識。學生投入更多的熱情，就能花更多的時間參與到體育訓練中。如果學生對于相關知識不感興趣，那么對于教師布置的任務也只會草草完成，只能按時，并不能保證質量。因此教師就應該結合本校的實際狀況以及學生的特點針對性的開展體育游戲，將提高學生對于體育課程的興趣作為基本目標，并且在其中多加入一些具有競技性的內容，從而使學生參與其中的欲望更強烈，有效地提高教學質量。
（二）促進學生全面發展
上面已經提到，體育游戲具有一定的競技性，因此學生在參與游戲的過程需要合作，并且也需要競爭，這就能培養學生的合作意識，對于學生的素質提高有很大幫助。其次很多游戲對于學生的智力的開發也有幫助，比如“接力跑游戲”，不僅需要體力，還需要一定的智力才能獲得成功，學生只有通過合作，并且選取最佳的方案，才能高效地完成目標，這對于個人甚至整個團體都是一個較大的挑戰。這就需要教師在設置體育游戲的過程能夠將學生的各種素質考慮到其中，設計內容豐與形式都多樣的體育游戲，讓學生的身體和大腦都得到應有的訓練，從而對其全面發展夯實基礎。
三、中職體育教學融入游戲的策略
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關鍵詞：小學體育；有效教學；合理融合
一、體育游戲要與授課的內容相對應
在進行小學體育教學的過程中，游戲是吸引學生興趣和進行有效教學的一種途徑，進行體育教學才是重點。所以，在進行游戲的過程中要注意游戲與授課內容相適
應，運用游戲充分地對授課內容進行有效的講解。如：老師在進行跑步訓練的過程中，可以選擇接力跑游戲來提高學生的學習興趣，因為單純的跑步會讓學生產生疲憊的感覺，而接力跑屬于競技類的一種游戲，可以激發學生的好勝心理，通過這樣的方法可以有效地對小學體育進行授課。
二、體育游戲的內容要有多樣性和針對性
老師在進行授課的過程中，要針對學生不同的年齡以及心理特點采用不同的游戲方法，方法不能過于單一，同時要有一定的針對性。充分考慮到學生的體質、年齡等方面的差異。例如，對五六年級的學生進行韻律體操的授課的方法與低年級學生的授課方法是要有一定區別的，要把握住年齡的特點，可以多融入流行的元素，如：可以運用比較流行的《最炫民族風》的歌曲，將一些動作與音樂相融合，不僅能起到激發興趣的作用，同時還能夠讓學生通過熟悉的韻律，更好地掌握簡單的體育動作。
三、游戲與體育的融合可以促進學生更好地進行體育鍛煉
全面提升學生的體質是進行小學體育教學的目的，而把游戲與小學教學進行合理的融合，可以在一定程度上促進學生更好地進行體育鍛煉，進而達到提升學生體質的目的。如：在進行足球教學的過程中，學生可能對單純的動作沒有興趣，這時老師就可以組織學生進行分組對抗游戲，讓學生比比哪個小組做的動作最標準，并給予獎勵。這樣既達到了授課的目的，又使學生得到了鍛煉。
融合教育體系范文3
目前，城區中學體育教學資源多寡不一，浪費嚴重，利用率較低。為了改變當前之不良狀況，本文就體育教學資源整合所包涵的主要內容進行淺析，望能拋磚引玉。
1人力資源
從廣義上講，人力資源就是指能夠推動國民經濟和社會發展的、具有智力勞動和體力勞動能力的人們的總和，它包括數量和質量兩個方面。我們這里所講的人力資源是狹義的，是指能夠促進和推動體育教學工作發展、提高體育教學質量的人們的總和。具體包括以下幾種：
⑴各級領導。特別是各級主管部門和學校領導，他們對學校體育工作的重視與否，情感如何，對學校體育工作影響很大。因此，國家、市級教育部門在出臺有關法規、條例的同時，對基層教育部門、學校還要進行有效的考核評估，更新領導觀念，提高認識，讓有關領導從心里對學校體育工作予以重視。同時，我們體育工作者，也要主動爭取領導的支持，力求把學校體育教育教學工作推向新的臺階。
⑵學校教師。這里不僅僅指體育教師，同時還包括其他學科教師和員工。他們是教育教學的主導者、組織者和實施者，教師專業水平、敬業精神、文化修養和合作態度，決定著全面育人這出“戲”是否精彩。
⑶在校學生。學生是教育教學的主體和具體實踐者，也是教育教學效果
的體現者；學生吃苦耐勞的意志品質，團結、互助的精神是上好體育課的重要保證。
⑷學生家長。學校雖然是孩子受教育的主要陣地，但它畢竟是有限的，家庭教育對孩子一生的發展有不可替代的作用。家長言行的潛移默化，對孩子學習的支持與幫助等，是學校教育的延續和補充。實踐告訴我們，學校領導、教師與學生家長經常聯系和溝通交流，能共同促進學生的健康成長。
⑸其他人士。包括教研人員的指導；他校教師的獻課、支教；企業老板的贊助等等。
2物力資源
物力資源，簡而言之就是資源中的有形硬件。我們這里所說的物力資源是指對體育教育教學有影響的各種硬件設施，它是保證全面提高體育教學質量的物質基礎。物力資源主要包括場地、器材等等。按其“地域”和“來源”可分為以下幾種：
⑴校內資源和校外資源。校內資源包括學校里的各種運動場（地）、器材和體育設施；校外資源包括其他學校的運動場（地）、器材和體育設施；社區體育場館及設施等等。
⑵配送資源和自購資源。配送資源是指上級主管部門根據各校具體情況分配的各種教學器材、設施，以及其他單位、社團組織和個人熱心支助、贈送的教學器材與設施等；自購資源是指學校為了保證教學所需而購置的各種體育器材及添置的有關設施。
⑶集體資源和個體資源。所謂集體資源，是指學校、班級、團隊等開發、購置的物質財富。如：體育設施、器材、校本教材等；個體資源是指教師、學生等自已（個人）創造的物質財富。如：自己購買所喜愛的運動器材、購置或編寫適用的教學資料等等。
⑷自制教學資源。它包括教師自制教具，以及改造利用廢、舊器材和學生根據教師要求自制教具、擴充和平整場地等等。
3財力資源
財力，就是經濟力量（多指資金）。我們把投入到學校體育工作中的全部資
金，稱為財力資源，它是學校體育教育教學能否順利開展的前提保障。財力資源
主要包括以下幾個方面：
⑴劃撥經費。按照上級有關規定，區（縣）有關部門根據學校教師和學生人數等標準每年下撥一定的體育專項經費。此經費雖少，但能定額、定期下撥，較有保障。當然，由于這個標準是在二十年前制定的，物價己漲數倍，僅靠這點經費是難以保證學校體育工作正常開展的。
⑵學校投入。指除了國家下撥的體育經費外，學校從自由資金中列支的體育經費。目前，全國實施義務教育，西部地區，特別是初級中學經費十分短缺，學校對體育經費的投入將會力不從心。
⑶爭取資金。為保障學校體育工作更好的開展，學校向上級部門、對口支援單位等爭取體育專項經費是有效解決資金短缺、物力匱乏的重要渠道。據悉，我區部分學校擴建場地、購置的大件體育器材都是通過此途徑解決的。當然，像比鄰單位、社會團體和熱心人士等我們也要積極主動、多形式地尋求他們的資助。如：他們開展各項活動時，學校給予人員、技術、場地、器材等全方位的支持，動之以情，讓他們感到學校是他們的朋友，爭取他們對學校體育工作的資助。
⑷學生自籌。學校（年級組等）通過成立某種組織（協會、俱樂部）等，學生自愿出資購買器材、添置設備，參加組織活動。
⑸家長捐贈。對那些熱愛體育、支持體育、重視學生健康成長，又有一定經濟實力的家長，學校予以引導，并在某些方面給予方便，使他們自愿為學校體育投入一定經費。
⑹企業贊助。學校體育組或學校運動隊可主動尋求企業贊助資金。如：學校體育組同某一個企業簽贊助合同，企業出資保證運動隊訓練和比賽的經費，學校所有運動隊參賽時為他們作廣告宣傳；也可以一個運動隊一個贊助商等，方式靈活多樣。
4社會資源
社會資源是指對學校體育教學有一定影響、幫助和推動作用的經濟基礎和上層建筑。它包涵軟件（意識）和硬件（物質）兩個方面內容：
⑴軟件（意識）方面。主要包括有：①國家、地方的政策法規。國家、
地方的政策法規，既包括教育政策、法規，也包括專門的體育政策、法規。如：體育課成績計入初中升學成績；“學生體質健康標準”等。②上級有關教育和體育方面的文件、指示等。③各級部門組織的各種運動會、單項賽事、體育活動等。④體育規則、技術標準和健康指標等。⑤體育健康知識。它既包括體育技術及身體健康等方面的理論知識，也包括對學生有激勵作用的趣文軼事。如：中外著名運動員成長經歷、先進事跡等等。
⑵硬件方面。主要包括：①各級各類學校的各種場地、設施。②社區的體育健身場地、設施。③一些企事業單位的體育場地、設施。④體育場（館），少年宮的體育場地、設施等，一切能為學校所用的社會資源。
5其它資源
其它資源主要指教材、教法和網絡等資源。體育教材、教法因其特殊性不同于其它學科的教材、教法。由于體育教育是一個周期性較長的學科（從小學到大學都是必開課），因而它的教材、教法既有整體性，同時，又因學生年齡、性別特征而具有靈活性。體育學科的教材特點，既便于我們根據本學校的場地、器材、師資等實際情況進行合理有效的整合，同時也給每位體育工作者提出了更高的要求。我們體育教師，要熟悉和鉆研本學段的教材、教法，同時還要廣泛收集適合本校、本學段的各種教材為我所用。例如，挖掘與利用具有民族特色的、地方特色的民間體育項目；剛剛興起又適合本校特點，學生也特別喜愛的新興項目等。
大家知道，體育是一門綜合性很強的學科，它牽涉的知識相當廣泛。因此，與其它學科教材的整合利用也是我們要研究的內容之一。如：涉及到物理學中的力學知識，數學課中的拋物線、角度，地理中的環境、氣溫，音樂中的節奏，以及怎樣在體育教學中對學生進行愛國主義、集體主義和堅韌不拔的意志品德的培養等等。
如今，網絡資源豐富廣泛，那里有我們體育學科中的各種信息資源。如，教材、課件、技術資料、規則、標準等等。同時，網絡中也有與我們體育有關的其它資料、素材等。它為我們拓展視野，提高教學水平，整合體育教學資源提供了一個很好的平臺。實踐證明，利用網絡資源，可以使我們的教學工作上升一個新的臺階。
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關鍵詞：新媒體；舞蹈教學；應用策略
目前，以QQ、微信、短視頻等載體為主的新媒體快速發展，我們已進入新媒體時代。新媒體時代的到來給高校舞蹈教學帶來了機遇。為進一步提高舞蹈教學效果，將新媒體與高校舞蹈教學相融合，不但符合新媒體時展需求，也是高校舞蹈教學改革與創新的必然需求。因此，高校舞蹈教師在高校舞蹈教學過程中，有必要充分運用新媒體的優勢，結合時展和學生需求來更新舞蹈教學方式，不斷提高舞蹈教學效果。
一、新媒體對我國高校舞蹈教學的積極影響
1.有助于激發學生對舞蹈學習的興趣。學習興趣是學生學習的動力源泉。傳統的舞蹈教學采用教師親身示范的展示手段，教學方法單一，學生很難立刻領會和掌握舞蹈動作和細節，而將新媒體與高校舞蹈教學相融合，轉變舞蹈展示手段，運用視頻、圖畫等方式將舞蹈動作生動形象地展示給學生，給學生帶來新鮮的感官刺激，使學生覺得舞蹈教學內容更直觀、更有趣、更形象，進而激發學生對舞蹈學習的興趣，有助于提高學生的舞蹈學習效果。例如，教師在教授某個少數民族的舞蹈時，可以先讓學生觀看舞蹈視頻，使其產生獨特的視聽感受，深入了解少數民族的風土人情，進而對少數民族的舞蹈產生學習興趣，獲得良好的學習效果。2.有助于豐富學生學習舞蹈的途徑。新媒體為高校舞蹈教學提供了豐富的網絡教學資源，且其查看便捷，下載方便。新媒體時代，大學生幾乎每個人都擁有手機，可以隨時隨地下載自己想看的舞蹈視頻，學習自己想學的各種知識等，不受空間與時間限制，為大學生的學習與生活提供便利的服務。傳統的“言傳身教”的舞蹈教學模式雖然也具有直觀性，但近年來舞蹈發展快速，其內涵也在不斷擴展，舞蹈教師的專業技能遠遠跟不上網絡更新的速度，長此以往，學生會覺得乏味。相比之下，將新媒體與舞蹈教學相融合，不但能讓大學生擺脫對教師、對課堂的過度依賴，還能夠豐富學生學習舞蹈的途徑。因此，將新媒體引入高校舞蹈教學之中，不但能彌補舞蹈教師個人專業技能的不足，也能夠實現教學相長。3.有助于滿足學生不同的舞蹈需求。舞蹈種類繁多，有舒緩抒情的，有熱情奔放的，每個學生對舞蹈的興趣不同，需求不同，表現出不同的舞蹈傾向。然而高校舞蹈教學時間有限，教師的舞蹈專業技能也無法滿足每一位學生的舞蹈需求。為此，將新媒體與高校舞蹈教學相融合勢在必行。新媒體為學生學習舞蹈提供平臺，一方面，學生可利用業余時間上網查詢自己喜歡、感興趣的舞蹈教學視頻，復習和鞏固所學舞蹈知識；另一方面，學生還可以在專業網站上針對某些舞蹈知識進行交流與討論，加深學生的學習深度，彌補傳統教學的不足。這樣既提高了學生的自主學習的能力，又能滿足其個性化需求。
二、新媒體背景下高校舞蹈課堂教學存在的問題
1.舞蹈教學內容與時代脫節。新媒體時代，舞蹈形式不斷更新與變化，但是很多高校的舞蹈教學內容卻與時代脫節，仍然沿用傳統的舞蹈教學內容，導致舞蹈教育不符合社會實際發展需求。此外，舞蹈教學很少傳授舞蹈精神，大部分舞蹈教師很少介紹舞蹈思想和與時代相關的新的舞蹈形式。出現這種狀況的原因是舞蹈教師不重視結合新媒體來更新教學內容，進而導致舞蹈教學內容滯后，學生學習舞蹈的積極性大大降低。2.舞蹈教學方法相對單一。新媒體時代，高校舞蹈教師應與時俱進，不斷完善自己的教學方法，充分運用新媒體技術的優勢來輔助舞蹈課堂教學。但目前許多高校舞蹈教師仍然采用口述和親身示范的方式來進行舞蹈教學，這種單一的舞蹈教學方法雖然也能讓學生在短時間內學會舞蹈知識，但是時間一久，學生會覺得枯燥無味，失去對舞蹈的學習興趣，甚至會產生逆反心理，進而導致舞蹈教學效率很低。此外，有些教師雖然在舞蹈教學過程中運用了新媒體，但是僅停留在表面，只是簡單運用一下，主要還是以教師口述和動作示范為主，學生很少參與其中，導致學生不能真正理解和掌握舞蹈精髓，學習效果很難提高。3.高校舞蹈教師的信息化素質不高。高校舞蹈教師大部分具有專業的舞蹈技能和舞蹈知識，但是他們自身的信息化素質不高，缺少正確的信息化教學意識，不能很好地將新媒體技術與舞蹈教學相融合。有些舞蹈教師盲目運用新媒體技術，未結合舞蹈教學重點和學生實際需求，而是將下載的舞蹈網絡教學資源未進行整合就傳授給學生，導致學生很難把握教學重點，更不能掌握舞蹈動作的細節，教學效果不但沒有提高反而降低。此外，很多舞蹈教師缺少舞蹈實踐經驗，而高校沒有定期對舞蹈教師進行培訓，導致教師的舞蹈教學水平和信息技術能力不易提高，很難指導學生適應時展需求。
三、新媒體在高校舞蹈教學中的融合應用策略
融合教育體系范文5
關鍵詞：小學教育專業；融合性；實踐教學體系
教師是一種實踐性職業，而實踐性知識則是依附于實踐性職業的應然物，鐘啟泉（2004）認為教師實踐性知識是“教師作為實踐者和洞察自身的實踐和經驗之中的‘意蘊’的活動，教師的生涯就是伴隨著‘實踐性知識’的成長，并且享受‘實踐性知識’喜悅的生涯”。實踐性知識是職前教師專業發展的基礎，是未來教師的安身立命之本。實踐教學是師范生獲得教育實踐智慧的重要環節，強化實踐教學環節已經成為教師職前培養的一種共識。
小學教師職業的特殊性決定了小學教育專業比其他教師教育專業具有更加鮮明的實踐取向特征。凸顯小學教育專業重實踐、強技能的專業獨特性，加強專業實踐能力的培養和鍛煉，是培養合格小學教育師資的內在訴求。強化實踐教學不是簡單的教育實踐時間的延長和量的增加，而應該是強調理論與實踐的交互融合與浸潤；不是機械的單項線性實踐訓練，而應該是一個立體化、多維度的實踐教學框架體系；不僅僅安排在中高年級進行，而應該是貫穿學生大學學習的全過程。整合實踐性教學環節，構建一個既與理論教學交互融合又相對獨立的有自己內在邏輯的實踐教學體系，已成為當前教師教育實踐教學改革所面臨的一項迫切任務。
一、多維立體的課程布局，強調理論與實踐的“融合性”
高校人才培養的課程體系不是簡單的物理組合，不是課程之間相互獨立、相互割裂的實施過程，而是以專業人才培養目標統合下的，以實現人才培養規格要求為根本目標的，課程之間相互支撐、相互滲透、相互交融的復雜系統。小學教育專業課程設置應圍繞培養目標和人才培養規格的要求，分析小學教育專業課程與專業人才培養規格的對應與服務關系，優化課程資源，突出實踐取向。
從課程模塊分，小學教育專業的課程體系可分為公共基礎課程、專業基礎課程、專業必修課程、專業選修課程、實踐教學課程和素質拓展課程等幾個部分；從課程內容分，可分為教育心理類、學科專業類、學科教法類、教師技能類、通識教育類、藝術修養類等；從課程目標要求維度分，可分為知識維度（基本概念、基本原理、基本事實、基本思想以及課程學習活動中獲得的活動經驗等）、能力維度（專業技能、教學能力等）、素質維度（專業情意、價值觀、心理品質等）。
小學教育專業課程設置和教學要求上應破除理論與實踐的隔閡，探索理論與實踐的有機結合方式，研究如何加強實踐在理論中的融合性，凸顯小學教育專業綜合性、重實踐、強技能的專業獨特性，提高小學教育專業學生的專業實踐能力，培養真正的專業性的實踐者，形成專業教育理論知識與專業實踐能力培養的有機統一。圍繞人才培養目標和培養規格，以實踐取向為主旨，通過多維立體課程布局，強化課程模塊之間的內在有機聯系，將多元的課程培養要素有機統整，促進人才培養目標的有效達成。
在理論課程教學大綱編制和內容的安排上不但要體現理論知識教學線索，還要體現實踐訓練線索；在實踐教學環節應體現實踐活動與理論知識的有機結合，突出實踐活動的目的性和實踐與理論的融合性。如，漢語基礎、中國文學、大學數學等學科專業類課程教學應注重與小學教育技能的結合，對學生進行拼音、字形、字義、數學符號書寫、小學課文篇目等內容的技能訓練。全程式的教育見習活動應緊密結合理論課程的學習安排見習任務，并隨著理論課程內容的學習，有機設計實踐教學活動的推進，使學生在理論與實踐的交互中獲得經驗的積累，形成理性的反思，促進實踐性知識的形成。
二、知行合一的課堂教學，強調理論與實踐的相互“嵌入性”
課堂教學是實現人才培養目標的主陣地，沒有高質量的課堂教學保障，再科學的課程方案和體系都將成為紙上談兵。理論教學與實踐的脫節一直是高校課堂教學的頑疾，也是影響師范生教學實踐性智慧形成的重大障礙。教師灌輸多，學生探究少；知識性學習多，實踐性學習少。教師因缺少小學教育實踐經驗，教學上難以做到“言之有理，言之有物”，從理論到理論，缺乏實用性，學生學得枯燥，學無興趣，成為課堂中的看客，學得被動，學無動力。《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師[2011]6號）指出：教師教育課程要“改進教學方法和手段。把教學改革作為教師教育課程改革的核心環節，使基礎教育課程改革精神落實到師范生培養過程中，全面提高新教師實施新課程的能力。在學科教學中，要注重培養師范生對學科知識的理解和學科思想的感悟。充分利用模擬課堂、現場教學、情境教學、案例分析等多樣化的教學方式，增強師范生的學習興趣，提高教學效率，著力提高師范生的學習能力、實踐能力和創新能力?！倍磐岢觥耙话凰窘涷瀯龠^一噸理論，因為只有在經驗中，任何理論才具有充滿活力和可以證實的意義。一種經驗，哪怕是一種非常微薄的經驗，也能夠產生包括一定分量的理論，但是，離開經驗的理論，甚至不能肯定被理解為理論”。理論與實踐不是二元對立的關系，而是在交互融合中引發學生思維的基礎上促進發展的過程。
針對小學教育專業的特點，結合小學教育專業不同學科課程的特點，我校以學思結合和知行統一為基本宗旨，以行動研究為主要形式，進行一系列的教學方法改革的嘗試和探索。教學方式上倡導“五個結合”，即：理論知識學習與實際案例分析相結合、教師講授引導與學生問題探究相結合、原理學習與小課題研究及現場觀察相結合、課內學習與課外閱讀及校外實踐相結合、課堂學習與在線翻轉學習相結合。探索“教、學、做、評”一體化的課堂教學模式。變單一講授為師生互動，凸顯學生的主體性，增加學生參與小學教育實踐的機會，理論學習與實踐活動相互有機嵌入，形成理論的引導與實踐訓練、實踐行動認知的全面統整。
三、依托課程的職業技能訓練，強調技能訓練與理論課程的“依存性”
“教育對象越是低齡，對教師的教育技能性和藝術性程度要求越高。小學教師在教學過程中，不但要關注知識內容本身，還必須關注知識的呈現形式。教育技能說到底是教師如何將知識的‘學術形態’轉化成能使教育對象易于理解和接受的知識的‘教育形態’的能力?！薄伴_展教師職業技能訓練的目的是引導學生將專業知識和教育學、心理學的理論與方法轉化為從師任教的職業行為方式，并使之趨于規范化?！睘槭剐W教育專業今后從教的學生在教學過程中運用一定的專業知識和經驗順利完成教學任務，必須大力開展常規性的教師職業技能訓練。
師范生的職業技能訓練不是獨立的單項技能練習，師范生職業技能訓練只有與學科課程的理論學習形成緊密的依存關系，才能保證職業技能訓練的質量?？梢砸哉n程的理論學習與實踐技能訓練相互銜接關系為出發點，選擇技能訓練項目，確立依托課程，確定訓練內容。學生的教師職業技能訓練應該采取理論指導與實際訓練相結合、經常性制度化的集中訓練與學生自主練習相結合，自覺訓練和考核評比相結合的方式進行訓練。構建課內有教學指導、課外有訓練目標，全方位、全過程、多元化職業技能訓練體系、使學生的職業技能訓練活動做到共性要求與專長發展相結合，統一標準與多種訓練形式相結合，促進學生職業能力全面發展。
首先，整合學科專業課程體系，把教師職業技能訓練納入人才培養方案。將職業技能訓練納入課程計劃，作為課程教學的有機組成部分進行統籌管理，既確保職業技能訓練任務的有效落實，又使認知與實踐得到相互促進、協調發展。
其次，制訂職業技能訓練方案，保證職業技能訓練的可行性。制定《小學教育專業學生職業技能培養方案》，由所依托學科課程的任課教師負責制訂各單項技能的訓練大綱，包括訓練內容、訓練形式、訓練要求、訓練學期、考核標準、考核形式、考核學期等。采取學生職業技能考證制度，確定普通話、朗讀與演講、鋼筆字、粉筆字、課件制作、班隊活動等為必考項目；毛筆字、應用文寫作、兒童歌曲、美術字、黑板報設計、書法藝術、說課、圖案或素描、兒童想象畫等為選考項目。
最后，成立職業技能訓練管理機構，扎實推進職業技能訓練工作。依托“課堂教學、第二課堂、學生社團”三條主線，實行“四位一體”管理，即課程教師負責職業技能的指導和考核，班主任負責職業技能推進和管理，職業技能部負責布置與檢查，學生個人自覺訓練，構建了體現專業特色的一體化職業技能指導、訓練、考核體系，對學生的教師職業技能定期進行考核，實現“教、學、做、評”一體化，形成人才培養的合力作用，把訓練工作落到實處。
四、全程延通的教育實踐環節，強調實踐能力形成的“連續性”
（一）構建教育見習、研習、實習一體化網絡
教育實踐環節是學生理論認知與實踐體驗的相互滲透與融合的過程，是理論課程與實踐課程相互促進、統整發展的過程，是師范生在反思性實踐中達到“知行合一”的過程。因此，師范生的教育實踐活動不應該只是其學習活動的一個階段，不應該是理論與實踐隔離的孤立行動，而是伴隨其理性認知與實踐行動交織的一條連續遞進的專業發展路徑。因此，教育實踐活動的布局上應該是與理論課程學習交互促進的全程延通與滾動推進，應構建基于理論課程學習的教育見習、研習、實習一體化的教育實踐網絡。
首先，加強課堂教學，找準理論與實踐的契合點，凸顯理論在實踐活動中的切入點，奠定學生實踐行動認知的堅實的支撐點，為學生見習、研習、實習活動構筑良好的基礎。充分發揮教育理論平臺課程和教學法類課程在學生實踐性智慧形成中的核心作用，為學生實踐行為提供理論指導和實踐操作指南。
其次，構建基于理論課程學習的教育見習、研習、實習一體化的全程延通的教育實踐網絡。教育見習與課程教學相結合，學以致用；典型研習，觀摩、討論相結合，形成職業意識，教育實習展示教育教學能力，展示個性和特長，與就業相結合，提高就業質量。
現場見習――增強職業感性認識。以觀摩學習為主的教育見習。主要安排在大一。第一學期主要是熟悉小學教育環境，感受小學教育，堅定理論信念，增強做一名小學教師的感性認識，明確職業目標和努力方向；第二學期教育見習與專業課程教學相結合，既鞏固了教學內容，又達到了學以致用的目的。
典型研習――激發內在學習動機。典型課例研習，觀摩、討論相結合。主要在大二、大三進行。在經歷兩個學期的學習后，學生帶著已有的專業知識到小學進行典型課例研習，通過活動觀摩，師生互動，進一步研討活動設計理念，組織方式、教學方法，用專業理論指導實踐，從實踐感悟中發現自身不足，獲得理性認識，激發自我意識，形成內在的學習動機，為學生“能學”“想學”“會學”找到結合點。
教育實習――搭建寬闊就業平臺。教育實習是以實踐鍛煉為主。主要在大四進行。教育實習課程作為一種師范院校的育人方案，它以發展學生的教育教學實踐性知識為根本目標，并不是教育學課程或學科教學論課程的補充或附屬品，它是學生獲得教育教學實踐性知識的重要途徑。教育實習過程中應注意規范教育實習工作內容，配備高水平的指導教師，為學生教育實踐提供高層次的指導，提高學生教育實習的有效性，避免學生陷入低水平的經驗徘徊。教育實習與就業、創業相結合，拓展職業能力，展示個性和特長，增長才干。
（二）構建高校與教師進修學院、小學之間的合作共同體
通過簽訂教育合作協議，建立戰略性協作關系。建立小學教育咨詢委員會，開展“基于實踐的教育科研”活動等，構筑教育實踐基地，并為學生配備“帶教導師”，促進學生的實踐性知識的積累。
臨床經驗對教師的職前培養是十分重要的。弗朗西斯?斯貢梅克曾指出：師范生在當教師之初，總會有一段在中小學做實習老師的“學徒期”，許多“個人經驗”就源于“學徒期”。從學生入學開始聘請當地優秀小學教師作為“帶教導師”，讓學生如影隨形時刻追隨“帶教導師”，在真實的現場環境中模仿優秀小學教師，“帶教導師”則系統性地指導學生建構課堂現場實際。在真實的現場環境中，細致觀察“帶教導師”的日常教學行為和教研科研行為，結合“聽、看、問、議、思、寫”等自主學習行為，從而快速提高。
發揮高校的理論引領作用，拓通職前、職后教育，發揮三方各自優勢，促進小學教育專業教師、教師進修學院教師和小學教師的共同提升，形成著眼于學生專業發展的三方互動、合作培養、共建雙贏的人才培養格局。
五、豐富多彩的第二課堂活動，強調實踐教學的“多元性”
根據小學教育專業的綜合性和實踐性特點，緊密圍繞小學教師實踐能力的形成，開展豐富多彩的第二課堂活動，突破人才培養在時間和空間上的瓶頸，有效地補充了課堂教學學生參與實踐之不足，給予了學生多元選擇的權利，突出學生個性化發展和專長性培養，實現了課堂教學向第二課堂和學生社團活動的有效延續，為學生教學實踐能力的培養和訓練提供了新的平臺。
（一）依托第二課堂
從學生的興趣愛好和特長發展出發，組織開辦豐富多彩的第二課堂活動，如書法、團體心理、手工、古詩詞鑒賞、手風琴、揚琴、兒童舞蹈、兒童劇、朗誦與演講、多媒體課件設計與制作、Office辦公系統和網絡應用等第二課堂。
（二）依托學生社團
以促進學生個性化發展為核心，組織開辦各種學生社團：書法社團、學生舞蹈隊、學生合唱團、大學生心理活動社團、手風琴小組、揚琴小組、兒童劇社、微機小組、數學競賽小組、天文活動小組、英語沙龍等學生社團。
通過第二課堂和學生社團活動，營造學生自我完善的良好氛圍，激發學生興趣、張揚學生個性、拓展學生能力、培育學生專長，真正做到促進學生綜合素質的提高。
（三）以賽促練
“在競賽條件下，人們的自尊需要和自我實現的需要更為強烈，對競賽活動將會產生更加濃厚的興趣，克服困難的意志更加堅定，爭取優勝的信念也更加強烈”。圍繞學生實踐能力的培養，開展各種競賽活動，如開展“行知杯”學生解題、講題、說課、講課技能競賽活動，學生課件制作競賽活動等，通過評選技能標兵，發放證書，給予獎勵，建立有效的激勵機制，鼓勵學生在參與競爭中發展和提高。
總之，教師職業的實踐性特點決定了小學教育專業必須在理論與實踐的融合中促進學生實踐性智慧的生成，小學教育專業的基礎性、綜合性、教育性等特點決定了小學教育專業實踐教學體系的多維性、交互性、全程性和整合性的特點，而這種既具有內在邏輯聯系又交互融合的創新型實踐教學體系的構建既是對小學教育專業學生實踐性智慧生成過程的重新解讀，也是小學教育專業實踐教學特色的具體體現。
參考文獻：
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[3]王智秋.基于教師專業標準的小學教師職前培養[J].中國教育學刊，2012（12）.
[4]薛曉螺.立足教師專業發展，改革教育實習課程結構[J].大學：研究與評價，2007（1）：47.
融合教育體系范文6
關鍵詞：信息技術；初中體育；整合
隨著信息技術的飛速發展，其已逐漸滲入人們生活的方方面面，素質教育也在向舊的教學傳統發起挑戰。所以，要想順應歷史發展的潮流，就必須更快、更科學地處理好初中體育課程教學與信息技術的整合問題[1]。
1.現代教育技術理論
現代教學理論包括蘇聯心理學家贊可夫的發展教學理論、美國心理學家布魯納的結構――發現教學理論以及蘇聯教育家巴班斯基的最優化理論等。該理論給我們的啟示是：進行信息技術整合下的初中體育教學，要著眼于學生的長遠發展；要在掌握知識的同時全面發展能力，在發展智力的同時促進情感態度等方面全面發展；要運用信息技術的強大功能創設真實的學習情境，通過教師采用啟發引導的方式展開教學，使學生進入學習情境，主動地探索和認知。利用布魯納關于動機的相關理論，在初中體育教學中可以利用信息技術創設豐富生動的教學情境，激發學習動機。利用多媒體輔助教學具有信息量大，相比傳統板書有時會浪費較多課堂時間而言，能大大提高教學效率。在多媒體輔助教學中恰如其分地融入相關的音樂或圖片等背景，可以引導學生潛意識的心理活動，使其與有意識的心理活動相協調，產生良好的學習效果。此外，為了能更好地從整體系統的角度來整合信息技術與初中體育教學，也可以借鑒相應的現代教學理論[2]。
隨著課程改革的開展，初中生物《新課程標準》的實施不斷深入，如何深入理解《標準》中提出的課程理念“面向全體學生、提高生物科學素養、倡導探究性學習”，將其貫穿于教學實踐中，也就更進一步的成為擺在廣大教師面前的重要任務。同時，如何較好的提高教學效果，也是值得研究的內容。現代教育技術包含三個方面的內涵：即運用正確的教育理論指導教學；運用現代信息技術和系統方法，對教與學的過程和教與學的資源進行設計、開發、利用、評價和管理；最終的目的是促進教育效果優化。
2.現代信息技術在初中體育課程整合的意義
整合的關鍵是：合理充分利用信息技術促進教育深化改革，大幅提升學校的教學質量。要實現初中體育教學與信息技術有效整合，必須在科學理論指導下進行不懈的實踐探索。隨著信息技術的發展，我國基礎教育學校信息化建設日新月異。通過政府和教育部門大力實施“校校通”工程和新課程改革，許多中學已經建成了多媒體教室，配備了多功能投影儀、多媒體電腦、電子白板等多媒體教學設備，不少中學花費巨資建立起校園網和其他的現代教育環境。教學環境發生了根本性的變化，學生的學習方式、教師的教學模式等都在悄然改變，但目前由于各種原因我國許多學校的初中體育教學仍然停留在傳統的“粉筆+黑板”教學模式上。在新的形勢下，加快信息技術與各門學科的整合已經刻不容緩了[3]。
新課改下，信息技術在現代初中數學教學體系中變得越來越重要，要實現數學教育現代化，必須提倡信息技術與初中數學教學的有效整合?，F代化的信息技術設備可以為學生提供更加立體、生動的數學模型，鍛煉學生的立體思維感，再加以教師對學生邏輯思維能力的培養，逐步提高學生的學習效率和興趣，提高教學的質量。信息技術在現代初中教學體系中具有至關重要的作用，也是體現學校硬件建設和教育質量的重要衡量標準。本文通過信息技術在初中數學教學中的重要性進行分析，并針對信息技術與初中數學教學的融合與運用提出一些可行性策略，提高教學的質量。
3.現代信息技術與初中體育教學的融合策略
3.1教學內容分層顯示和科學原理推敲
利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而讓學生融會貫通，系統地掌握有關知識。例如，利用多媒體技術將體育運動等他們感興趣的內容或基本原理通過巧妙的方式體現出來，以調動學生積極性。在講解支撐跳躍動作時，可根據動量定理，利用媒體技術直觀形象地分析助跑速度、踏跳和推手之間的相互關系及其對動作質量的影響；在講解前滾翻時，可以將有關離心力、向心力的知識用圖象等形式體現于課件之中。
3.2現代信息技術在初中體育課程教學中的應用
3.2.1課前準備
每節課前都進行充分準備，了解和掌握教學內容和學生學習的基礎，精心進行教學設計，包括教學資源如教學媒體的選擇和使用，教學活動過程的設計等。
3.2.2教學實施
根據教學設計，在選擇的教學環境下，將設計好的教學方案進行落實。一般情況下是教師先布置確定明確的學習任務，然后學生進行自主探究或協助學習，對問題進行討論，最后由師生進行總結。教師在講評某一問題的時候，除了對于共性的問題詳細加以分析，對于某些重要問題也要突出給予強調。還必須明確的是：信息化環境下的教學也同樣需要加強教學過程的管理和指導，特別要考慮到是教學實施過程中的師生互動、突發性偶然性事件和靈光一現等問題予以足夠的關注。這與傳統教學實施過程的關注如出一轍，具有相似性。這對于課后進行教學總結、反思和評價進而提升信息化教學能力最為關鍵。教學反饋除了依據課堂的氛圍感覺、跟學生進行座談了解和對學生作業進行分析外，還可以參考其他老師的聽課評課，從而改進信息技術與初中體育整合的課堂教學。
3.2.3課后拓展
為了對課堂教學及時準確反饋和監控，并進行信息技術與初中體育課外的整合，教師在課外利用方便可行信息技術手段方式例如QQ、博客等，與同行和學生乃至家長等進行溝通。教師除了給學生以直接的指導外，還同時可以組織學生利用網絡技術進行自主探究和協作討論等，必要時教師可以提供相關的方法和步驟等，同時加強學生網上學習文明和安全的指導和教育。
結論
總之，教師應用信息技術來進行教學，不僅拓寬學生的求知領域，而且拓寬學生的求知視野，使學生得學習不僅有廣度也有深度，既發展形象思維，也發展抽象思維，學習也變得更輕松，更有興趣。
參考文獻
[1]曹麗芳.信息技術在初中體育教學中的作用及應用策略[J].中國教育技術裝備，2012.02：14-16.
