前言：中文期刊網精心挑選了幼兒園研討活動方案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幼兒園研討活動方案范文1
以區教委學前科和進校工作要點為指導，結合學前教研室工作總體要求，繼續堅持“項目管理，任務驅動、研訓一體”工作模式，進一步貫徹、落實《綱要》精神，以市區級基地園驗收為契機，以“社區早教基地園建設”和“早教教研工作”為載體，以系列教研、培訓、交流為主要途徑，以提升0—3歲早教師資隊伍專業化素質為重點，全面提升全區早期教育工作質量。
二、重點工作
1、進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。
2、加強各類園所早教師資隊伍建設，繼續完成早教師資培訓工作。
3、組織早教工作系列觀摩研討活動。
4、繼續加強“在早教活動自選環節中如何有目的的促進幼兒大肌肉發展” 的專題研究。
5、做好早教示范基地驗收前的視導工作。
三、具體工作及措施
（一）進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。
1、結合11所驗收園的需求，組織中心組成員學習、掌握0-3歲幼兒發展目標，作好指導、示范準備工作。（9月15日）
2、中心組骨干教師針對不同年齡段幼兒發展水平，做教學設計展示，按各環節活動內容進行目標、材料投放、對幼兒要求、對家長指導等全方面說課指導。（9月22日）
3、做教學活動觀摩課，發揮示范、引領作用。（10月13日）
（二）加強早教教研活動，專題引領基層研究。
將教研工作與驗收視導工作有機結合，發揮教育的價值。
1、活動時間：每月二次（單周四）
2、研究內容：“在早教活動自選環節中如何有目的的促進幼兒大肌肉發展”
3、研究形式及目的：以中心組研究、示范為抓手，以專項培訓、學習和專題觀摩研究為主要途徑，提高教師研究力；通過專題交流提升教師語言表達能力和理論聯系實際的能力，逐步提高專業素質。
4、以基地園觀摩研討為途徑，引領、提升早教教師研究水平；
本學期中心組活動在房幼、良幼、韓村河等幼兒園進行。在市級示范基地園開展區級早教觀摩研討系列活動，提高幼兒園早教教師組織、指導活動的能力。促進房山區早期教育工作又好又快發展。
以座談交流形式為抓手，提高教師理論聯系實際、提升實踐經驗的能力。
5、本學期重點活動：進行專任教師親子活動方案設計評比活動。
活動方法：（1）各園在11月中旬進行園內評選，按專任教師40%的比例評出優秀活動方案；
（2）12月16日前按比例上交學前教研室。
（三）做好早教示范基地驗收前的視導工作
加強對申報區級示范基地驗收園的視導與管理，促進早教工作的開展。
本學期對申報示范基地的11所幼兒園進行全面視導。
結合區級教研，充分發揮中心組成員優勢，將說課、做課、反思、交流有機結合起來，施行全方位引領。
1、組織11所園早教負責人、專任教師共同學習綱要精神，掌握0-3歲（分段）嬰幼兒發展水平，使教師有目的的備好每節活動課方案，使幼兒身心都得到發展。并能有的放矢的指導家長科學育兒。
2、骨干教師根據教研專題，結合驗收標準，有目的的為驗收園教師以及其他園所教師進行說課指導。
3、骨干教師觀摩課展示，與教師一起研討活動課優勢與不足，了解并掌握活動策略。
4、觀摩驗收園所教師活動課，研討活動效果，提高教師組織活動課水平。
5、以市級示范基地驗收標準的要求對11所幼兒園早教基地驗收文字材料的準備進行細致的指導，逐步完善，逐步提高，達到標準。
14所有意向的園所有：
城關、長溝、琉璃河、霞云嶺、石樓、張坊、長陽、河北、原子能、礦機、
西潞、昊天、小英才、希望之星。
（四）充分利用早期教育網，為教師搭建學習、交流、發展的平臺。
本學期重點活動：
將示范基地好的活動方案、案例等在網上與大家交流、研究，實現網上教研。
突出不同年齡段教養重點，要有主管領導（負責人）的點評。
（五）根據需要繼續組織教師參加市級早教師資培訓。
1、統計需要培訓人數。
幼兒園研討活動方案范文2
關鍵詞:教研活動一課四研活動模式方法策略
幼兒園教研活動是以保教人員為主體，以保教實踐為基礎，有目的、有計劃地運用教育規律與基本原則，采用科學的方法，解決保教工作中的實際問題，提高保教質量的研究活動。隨著《幼兒園教育指導綱要》的深入貫徹，廣大幼教工作者已清醒地認識到，要實現幼教事業的發展，只有走園本化道路，立足現實，深化園本研究，創新發展，通過教研活動促進教師的專業化成長，將教育觀念轉化為教育實踐，將學與思、教與研系統的整合交融。
新型教研活動方式，架起了教育理念與教育行為間的橋梁，融自我反思、同伴互助和專業引領于一體，并相互滲透、相互整合，有效地優化活動方案，改進教學方法，培養實踐反思能力，營造了團結協作、民主和諧的教研氛圍，促進新老教師共同成長等優點，因此近年來在幼兒園、中小學的教科研活動中備受青睞。
一課四研的含義:“一課四研”是以年級組為單位組成教研小組，共同確立一個教學內容，由教師個性化設計并實施教學方案后，通過教研組的共同研討與整合，有效地優化活動方案，層層改進教學方法，培養實踐反思能力，形成一個以教師專業發展為目標，融自我反思、團結協作、同伴互助和專業引領于一體，民主和諧、自主平等為氛圍的教研活動。
一課四研活動，將原有討論式的教研變為教學現場的教研，使教師能夠在自己原有的教育教學技能上得到提升，提高教研活動的實用性和有效性。此外，一課四研的活動方式充分體現了以人為本的原則，在自然平等的授課現場和研討過程中，從教師的實際出發將以往被動式的學習變為主動需求，從而積極客觀地去發現、反思、分析、解決實際教學中的問題，提升個人的專業水平，并在研討過程中集體達成共識，為幼兒園的教育教學工作起到積極的推動作用。一課四研活動的幾種常見方式及不足:
目前大部分幼兒園在組織一課四研活動時，有幾種基本的活動模式，我將這模式概括為以下幾種:
1.一研一人式。這種方式是由教研組共同確定一個教學內容后，將授課教師按經驗豐富及教學水平的高低提前分配好執教的次序。一般都是先由工作經驗較少新參加工作的年輕教師來組織“一研”課觀摩，課后教研組集體進行研討反思后，再由另一名經驗較豐富的教師根據大家的意見進行修改、整理，歸納、內化后再組織“二研”課觀摩，依次類推，最后由教研組內大家公認的教學水平最高的骨干教師來組織“四研”觀摩。使教研組成員從中看到幾輪研討后的最佳效果，從中學習積累經驗，提高自身的綜合教學水平。
但是在這種方式的研討活動中，由于執教教師自身的組織能力及教育技能的差距，使我們在執教現場看到的現象與在研討中的結果不一致，如，“一研”課后，我們更多看到的是年輕的執教教師在活動中組織能力、應變能力、以及重點難點的解決上存在的一些外在的、淺層的問題，在課后經過個人反思與集體研討后，接著由二研教師來上，由于二研教師自身的素質和經驗都超過一研教師，在教學活動中一研教師出現的很多問題往往并沒有在活動中再現，因此集體研討后得出的研討結果與下一研教師課上的現狀脫節，既沒有看到循環跟進的整改效果，也沒有檢驗到前一研教師教學水平的提高。
2.一人執教式。這種方式也是由教研組共同確定一個教學內容后，由一名教師來全程完成四研過程中的所有教學觀摩活動，也就是許多幼兒園在年輕教師作公開課前的“磨課”。在活動中通過一研說課、授課后進行反思研討，再進行二研說課、授課再反思研討，循序遞進，直到四研結束。在研討中授課教師能在邊實踐邊反思邊研討中有效地提高教育教學能力，促進了教師自身的專業成長。
但是這種方式由于始終以一名教師為中心，在研討活動的過程中要完成說課、授課、反思、研討、整合等幾輪工作，使得教師工作負荷重心理壓力大，很容易產生緊張和疲憊的狀態。另外教研組的其他大部分成員只參與觀看教學活動和研討交流的環節，并沒有親自體驗去“做”的過程，同時缺乏主動性和有效性。
我們要促進教育教學質量的提高，使教師和幼兒園同步發展，為個人與集體鋪設同長共進的專業化發展道路，必須不斷改進和完善新型教研活動方式，真正實現教師教育教學能力的不斷提升。
參考文獻:
1.吳興莉.幼兒園教研活動的組織策略[J].上海教育科研，2008.7.
幼兒園研討活動方案范文3
“幼兒園教育活動設計”這門學科在學前教育培養方案是一門理論與實踐相結合的課程，更加注重培養學生的實踐技能，上承“學前教育學”“學前衛生學”“學前兒童心理學”這幾門課程，下啟教育實習及學前教育專業招聘考試及教師招考的面試，是一門培養和提高在校學生說課、授課能力的實訓課程。本門學科的學習，可以加強學生教育活動設計能力、教學活動組織能力、教學活動評價能力，增強學生的專業素養，為日后從事一線教學工作打下扎實的基礎，同時也為學生畢業后就業奠定良好的基礎。本學科的學習可以促使學生形成現代型幼兒教師應有的“寫、說、授、評”幾種能力。寫，即學會書寫規范的教育活動方案及說課稿;說，即掌握說課的技能;授，即能夠組織實施教育活動;評，即對看到的教育活動給予評價。
二、“幼兒園教育活動設計”課程教學方法的改革
為了培養符合社會所需要的應用型人才，努力構建學前教育專業的實踐教學體系，結合內蒙古師范大學鴻德學院實際，學前教育專業對課程方案進行了改革嘗試?！坝變簣@教育活動設計”作為教學改革中的一門課程，從提出到加入培養方案再到開始實施，經歷了摸索和反復的思考過程。至今，“幼兒園教育活動設計”這門學科已經在學院2009級、2010級、2011級、2012級學前教育專業的學生身上進行了實踐教學。為了讓本門課程達到良好的教學效果，課程從以下幾個方面進行了探索。
1.實行小組項目任務
“幼兒園教育活動設計”這門課程在開展時，把學生分成小組，實行小組項目任務，要求學生以小組為單位進行團體頭腦風暴，共同去研討授課的教學方案，收集模擬授課時要用到的教學材料，一起去研討書寫規范的說課稿件。在模擬課堂中，每個小組選派一名代表來說課，另一名同學來模擬講課，其他同學配合講課。小組項目任務對于班容量大是一個比較好的教學方式，組成的小組盡量是以宿舍為單位，這樣便于同學之間交流想法，集思廣益，避免課后偷懶。
2.運用四步教學法
“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”，學生教學能力必須要經過反復的實踐練習才能提高。鑒于在正常的教學環境下去實際教學基地觀摩實習不便，這門課程在開展時采用了四步教學法來提高學生的教育活動設計能力。首先，選取經典的案例來觀看分析。按照“幼兒園指導綱要”的要求把幼兒園教育活動設計相對地劃分為五個領域:健康、語言、社會、科學、藝術。選取這五個領域當中反映教學內容的教學活動視頻觀看，分析小中大班不同年齡段的年齡特點，教師在授課時的教學程序環節設計、教育的準備、實施時所使用的教學游戲等方面進行分析，透徹分析優秀的教學視頻為學生后面的教育活動設計提供一定的參考。其次，設計教育活動方案。結合教育教學理論知識以及《幼兒園指導綱要》中的要求，教師要求學生根據給定的題目設計教學活動方案，教育活動方案要求目標表述準確、格式規范。第三，進行模擬教學。這個環節是展示學生教學能力的重要環節。此環節要求學生把前面設計出來的教學方案以授課的形式呈現給大家，通過模擬教學的方式鍛煉學生課堂教學組織能力。第四，反思提升。模擬教學完成之后，教師和同學一起來評價此次教學活動，從內容的選取、目標的設定、教學方法的使用、教育的準備、教學組織的能力等幾個方面來進行教學反思，以此提升學生的教學設計能力。四步教學法的使用可以幫助學生面對一個陌生的題材知道如何去設計教育活動方案、如何組織課堂教學，對提高學生的教育理論水平及實際操作能力均有一定的好處。
3.開展教育活動設計技能比賽
目前學院里學前教育專業學生人數較多，班容量大。為了更好地培養學生的教育活動設計能力，本門課程通過開展說課比賽、曬教案、教學能力展示的方式激勵學生認真學習。學前教育專業學生人數較多，組織教學技能大賽工作任務強度大，有難度，但教師仍克服各種困難組織比賽，實踐證明競賽的方式的確起到了較好的效果。通過說課，厘清學生對教育活動教學組織的思維，提高了學生語言表達能力。通過曬教案的形式，督促學生規范自己的教案格式，形成不同形式的教案。教學能力展示可以讓學生更好地去感受課堂教育活動的組織，提高學生課堂的組織能力。技能比賽的形式，激勵了學生的斗志，互相之間為了在比賽中獲勝要更加認真地做相應的準備。技能比賽激發了學生學習的熱情，夯實了他們的理論知識，鍛煉了他們的教育教學水平。
三、“幼兒園教育活動設計”課程改革取得的成效
1.提高了學生的說課能力
說課是在規定的時間內，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統地闡述自己的教學設計及理論依據的一種形式。在本門學科教學改革中，把說課放在了一個比較重要的位置。通過說課，可以讓學生很好地理解自己要講授的內容，吃透教材。在寫說課稿的過程中，為了說清楚本節課的教學設計意圖、教學方法、教學流程，學生必須認真學習教育理論，從而提高了理論水平。
2.提高了學生的授課能力
模擬試教是指在教師指導下，創設教學內容所需要的具體場景，學生在這種場景中模擬扮演不同角色，進行技能訓練的一種方法。通過這種方式可以培養學生的授課能力。良好的授課能力包含一定的操作能力、應變能力、組織課堂能力、口頭表達能力和對幼兒的觀察能力等，這些能力必須要在實踐中反復的練習才能提高，而它恰恰是學生所缺乏的，通過這門課程的學習，學生在授課能力方面均有了不同程度的提高。
3.促進了本專業學生的就業
學前教育專業對學生專業技能的強化訓練，增強了學生的實踐能力，使得他們上崗就能上手，促進了學前教育專業學生的就業。到目前為止，2009級畢業生有77%的學生入編，2010級有67%的學生考取事業編制。良好的就業從一定程度上說明了實訓課程起到了較好的效果。根據反饋信息，面試時除了彈唱跳技能的考核之外，主要看學生是否具備一定的教育教學能力，而考核的方式就是說課和試講。這兩種方式恰恰是“幼兒園教育活動設計”這門課程主要培養的兩個方向，通過這門課程的學習，學生教育活動設計能力得到了提高，這為他們就業贏得了很好的機會。
四、提高“幼兒園教育活動設計”課程質量的相關建議
幼兒園研討活動方案范文4
課堂實錄回放
近日，在“一人一課”研討活動中，一位大班教師執教了一節美術活動，課題是《制作體育節海報》?；顒娱_始時，教者首先以談話的方式導入活動：小朋友，你們喜歡運動嗎？你喜歡什么樣的運動？待幼兒交流反饋后，接著教者以神秘的口吻告訴大家：老師今天要告訴你們一個好消息，我們幼兒園馬上要舉辦“體育節和親子運動會”，想請我們大班小朋友幫忙設計一張“體育節海報”，交代課題后，教師請幼兒討論：你想設計一張什么樣的海報？然后教師在黑板上邊示范邊講解制作海報的方法，如：運動人物要畫在什么地方？海報的色彩怎樣？待老師小結后，幼兒開始作畫，教師巡回指導；最后，教師展示所有幼兒的作品，并問小朋友，你最喜歡哪幅畫，為什么？在肯定個別幼兒作品后結束了本次活動。
課堂診斷分析
課后，我們由中心教研組組織了聽后研討：
教師1：本課選材比較好，能結合我園開展的體育節活動，精心設計園本活動方案，這一點值得推廣，但張老師沒有走出舊模式：先教師示范、講解，再讓幼兒模仿進行簡單的創作，結果作品比較雷同，缺乏個性化作品。
教師2：本課的導入部分，教者讓幼兒交流“自己喜歡的運動項目“，實際是對幼兒已有經驗的調動，我個人認為很好，但班上大多數幼兒對制作海報沒有經驗，教師不了解本課孩子的需求是什么？如：為什么要制作海報？畫面應在海報的什么地方？
教師3：從孩子的作品來看，大多數孩子的作品都能以“運動”為主題，這一點還不錯，但畫面上缺少“氛圍”，色彩和造型上還要突出夸張的特點。
教師4：本課《制作體育節海報》材料單一，教者只為幼兒提供了一張紙和一盒水彩筆供幼兒制作，幼兒創作形式的多樣化和作品的多樣化就很難實現。
教師5：作品評價時，教師只關注了個別幼兒的作品，又怎能讓每個幼兒分享到成功的快樂呢？
課堂診斷良方
1.理論引領。針對教學過程中所出現的問題進行診斷后，我們積極探討改進的策略，組織全園教師重讀《綱要》中的指導要點，把《綱要》中的“在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個孩子都得到美的熏陶和培養”、“ 充分利用自然環境和社區的教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間”等理論精髓，進行學習討論，從而轉變我們的教學觀念，拓寬我們的研究思路，改進教育教學行為，以不斷提升專業素養。
2.從問題入手，從需求出發。
依據我園眾多教師的把脈問診，從尊重幼兒的興趣和現有的經驗，圍繞幼兒的需求和他們的問題來考慮活動的內容和活動形式，對原有活動方案設計我們做了以下調整：
（1）創設氛圍 豐富經驗。課前，教師和幼兒一起收集電影海報布置活動室；活動開始，組織幼兒參觀、欣賞教師和幼兒共同收集的電影海報，電腦課件里制作的動物海報，集中幼兒，讓幼兒交流反饋參觀后的感受，并說說剛才欣賞的電影海報、動物海報的畫面的主要內容在海報的什么地方？它的色彩怎樣？通過這一環節的欣賞交流，一是豐富幼兒創作經驗，為幼兒的創作打下基礎；二是讓幼兒意會，海報的主要內容必須在畫面醒目的地方，色彩鮮艷，一下子能吸引著人的眼球。
（2）材料多元 作品豐富。在本次園本教研活動研討中，參與聽課的老師都一致認為，材料的多元化是幼兒創作的源泉，古話說的好“巧婦難為無米之炊”。因此，我們一改單一化的材料為多元化。為幼兒提供了五組不同的材料，即：第一組：用記號筆、油畫棒在卡紙上設計“體育節海報”。第二組：為幼兒提供香煙盒、牙膏盒、即時貼讓幼兒拼搭各種立體運動造型，用雙面膠在卡紙上固定，最后用即時貼進行裝飾。第三組：提供卡紙、油畫棒、水粉顏料、牙刷等材料，引導幼兒用“油水分離”的方法制作“體育節海報”。第四組：提供火柴棒、麥稈、稻草、果殼等材料進行造型設計、粘貼制作等。第五組：提供一次性塑料盤、白瓷磚、記號筆讓幼兒在塑料盤上、瓷磚上設計海報。
以上材料的提供較好地成為幼兒藝術想象和審美創造的重要素材，不僅調動了幼兒“設計海報”的興趣，而且發展幼兒動手操作能力和創造能力，這樣，幼兒創作設計出來的作品定會豐富多彩，充滿個性。
幼兒園研討活動方案范文5
一、現狀分析：
上學期我們在開展季節、節日主題的主題活動中，認真總結了教研工作中的不足點，通過了一系列實踐的研討、反饋、總結，取得了一定進展，教師們的教育觀、教研觀有了新的認識。周日計劃逐步完善，每天都進行活動后的反思記錄，但存在個體差異較大，反思內容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業，有時不知如何結合和實施教材，在選課上存在一定問題。從環境創設方面分析，教師對“綱要”的理解還是比較缺乏，環境創設沒有真正體現為孩子服務，孩子自主參與性不夠。教研組活動雖保證學習時間，但教師參與不強，學習、討論氛圍不熱，教師本身不善于進行批評與自我批評，集體意識不強，自我反思、自我鉆研缺乏。
二、指導思想：
根據園務工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進行課題研討和教學經驗交流活動，提高教師的教育技能，加強課題研究，突現我園的特色教育。
三、工作要點及措施：
(一)繼續深入學習，“綱要”的精神和理念，使理念轉化為教師的教育行為，逐步改善“教”與“學”的方式。
1、深入學習教材，轉變新的教材觀，正確領會教材編寫意義，積極實踐教材。
2、利用多渠道的學習“綱要”的精神，結合旗教研室“創新課、優質課”評選活動，開展“每師一課”等系列活動，提升教師專業化水平。教研組在研究、實踐教材的基礎上，開展說教材評比活動，從而引導教師樹立新的教材觀。
3、繼續采用案例引導、對話討論、引導探索、設疑問答、參與式培訓方法進行有目的學習研討。
4、創設外出、觀摩學習機會，傳達新信息，擴大新經驗，提高教師對目前幼兒教育的進一步認識。
(二)加強專題研究提升教研水平。
領會課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結，不斷提高教育教學水平，并以教研組為單位，進行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動質量。
1、開展主題活動方案的設計評比，提高本園教師創造性使用教材的能力，并組織案例評比活動。
2、區域活動以常規工作有序開展，并積極創設活動環境，有目的的投放區域材料，中途進行材料評比。
(三)重視檢查反饋及時提高保教質量
1、以幼兒園各項活動計劃為主線，進行有效檢查。加強考核力度，注重活動效益。
2、經常進行日常工作、記錄的檢查，便于交流和學習。
(四)加強創建特色幼兒園的研究
提高分區活動效能。教師要根據幼兒年齡特點和發展需求，結合教育目標設置活動內容，每周定時投放適宜的操作材料。教師要提高對區域活動指導水平，讓孩子在各區域中，與材料、教師、幼兒相互作用下，情感、態度、能力等得以發展。
四、工作安排：
九月份：
1、教師制定工作計劃、課題計劃
2、交流班級計劃、課題計劃
3、家園聯系欄布置檢查
十月份：
1、 業務政治學習
2、 案例分析、剖析相關問題
3、區域布置
十一月份：
1、區域材料評比
2、每師一課
3、小班專題研討活動
十二月份：
1、外出學習
2、外出學習經驗交流活動
3、中班專題教研活動
4、教師的記錄、備課檢查
一月份：
1、大班專題研討活動
幼兒園研討活動方案范文6
一、綠色教育及其與課程整合的概念
何謂“綠色教育”、它與課程整合又有著怎樣的關系呢？①2001年11月，我國著名教育家、中國科學院院士楊叔子為“中外中小學校長論壇”作題為《現代教育：綠色·人文·科學》的主題發言時，提出“綠色教育”這一新理念。我的理解，這是——“健康、文明、自然、和諧”的教育，是人文教育的一種升華，旨在“綠色”的氛圍中，追求完善的人格培養，使幼兒身心得到和諧可持續發展。②課程的整合即利用兩種以上事物之間賦有相關內在聯系的特點，以系統整體的觀點，從內容到形式及展示的功能價值有機地組合，使之成為一種賦有教育新品質的整體。所以，鼓勵教師通過教學實踐活動、特色活動、隨機教育等多種形式，不斷加強孩子們綠色和諧的意識，積極為幼兒創設一個綠色和諧的環境。并以綠色教育為突破口，打破各科之間的界限，打破師生之間的界限，將創建的綠色和諧的教育理念有機地與各學科相互交融組合，形成我們的園本課程。
二、嘗試主題管理，保障課程實施
我園課程實施的基本目標是將園本課程的理念、內容通過教師的實踐落實到幼兒的一日活動中，以促進每一個幼兒在不同層次上有最大發展。我園在課程管理中嘗試實施了主題項目合作方式，班級中兩位教師對主題從開始到結束的全過程全面負責。幼兒園則重點從主題實施的質量與課程創造性改進等幾個方面進行跟蹤評價。
（1）優勢互補，合作主題。這一環節是教師明確主題價值、攜手合作、完善內容的過程。學期初，班級兩位教師針對主題內容進行協商、研討，明確主題的核心價值、展開線索與活動內容后，兩位教師根據自己的特長與優勢，攜手合作，共同完善主題內容。針對一個主題，平行班教師又自然形成一個小組，分頭探索、智慧共享，為課程的高效實施奠定基礎。在這一環節中我們關注的是對主題內容的研討過程，使大家對一學期的課程內容及教學目標心中有數，為課程的順利實施提供了保障。
（2）智慧共享，優化主題。這一環節是教師設計主題實施方案、集體研討審議、確定最優方案的過程。實施前，教師對主題在原有基礎上進行改進和完善，形成新的方案。同時小組研討，整合大家的智慧和優勢，確定最優主題實施方案。在這一過程中，我們關注的是如何對主題進行優化的過程，它為課程從文本到一日活動的實踐搭建了橋梁，使綠色教育課程從平面到立體，課程實施從簡單復制到創造性建構，為課程發展注入活力。
（3）組織調控，實施主題。這一環節是教師進行任務分解、實施調控、發現問題、調整方案的過程。主題項目實施計劃一旦確立，教師就像一位負責工程的總指揮，將計劃分解、落實到班級成員身上。主題實施中還要隨時評價課程實施與幼兒發展的效果，及時挖掘實踐中的問題，組織研討，隨時調整活動方案，有效解決問題。這一過程，我們關注的是主題實施的質量和目標的達成，引導項目負責人關注幼兒在主題中的發展。為保證活動的質量，幼兒園通過一日五巡、主題環境材料檢查、教案審閱、聽課評課、半日活動跟蹤等方法進行隨時監控，發現問題及時給予幫助、指導，保證實施過程順利進行。
（4）反思提升，完善主題。這一環節是小結反思、梳理提升、成果分享、修訂主題的過程。主題實施接近尾聲，主題負責人對本主題實施情況進行小結、反思，撰寫反思報告，提出此主題的修改意見，同時收集所有主題相關資料，提供清單、目錄，進行資料歸檔，為下一年主題實施提供借鑒和資料支持。
學期末幼兒園將組織進行分享交流活動，使教師們在分享、借鑒中引發進一步反思。這一過程我們關注的是大家對實施過程的回顧、反思與總結，在實踐到理論的攀升中形成規律性的認識，不斷提高專業化水平。
三、挖掘課程資源，拓展課程實施
我們強調打造家庭、社區、幼兒園三位一體的教育，力求營造一個開放整合的教育環境，充分挖掘家庭、社區的教育價值，達到教育的均衡，為課程注入新的活力。①開展多樣社區活動，擴展豐富的教育資源。在努力提高一日活動質量的基礎上，建立良好的幼兒園與家庭、社會密切聯系的教育機制，將取得良好的教育效應。因此，我們經常組織幼兒走向社會，融入生活，開展多樣性的社區活動。引領家長走進課程，成為課程的實施主角。如果能充分調動家長資源參與我們的教育教學，勢必會增進家園之間的相互了解和支持，實現家園教育質量的共同提高，促進幼兒的全面和諧發展。
