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小學教育的學位范文1
關鍵詞：趣味性；小學體育；教學現狀
體育教學作為幫助學生鍛煉身體，培養終身運動意識的重要方式，隨著社會和國家對學生綜合素質要求的提高，培養學生綜合素質逐漸成為現代教學的重要途徑。這讓學校教學體制發生了很大的改變，它要求將學生放在主體地位，通過努力培養學生的創新精神，在教學方法更加具有趣味性的同時，提高教學質量。
一、小學體育教學現狀
小學體育作為九年義務教育的重要內容，它不僅能幫助學生鍛煉身體，還能提高學生素養，讓學生得到更多的知識。從當前的體育教學過程來看，由于傳統教學方法已經根深蒂固，所以當前仍有很多老師使用填鴨式的教學方式教學，在體育教學中，過于注重體育技能，而讓學生失去了對體育學習的興趣。針對這種現象，目前很多學者、教育人士已經認識這個問題的重要性，都要求對體育教學進行改革，并且將教學重心放在培養學生興趣上，從而積極引導學生進行體育鍛煉。
二、趣味性教學在小學體育教學中的應用
隨著教育體系的改革，為了營造出更加和諧、穩定的教學氛圍，老師必須改變傳統的教學方式，通過建立穩定的師生關系，努力創建民主、平等、積極的學習空間和氛圍。在教學工作中，老師應該給學生更多的鼓勵，讓學生積極參與到教學活動中，特別是喜歡與擅長的活動。并且根據學生年齡以及喜歡的運動入手，或者根據學生喜歡的游戲，將游戲引入課堂，如，低年級的學生喜歡丟沙包。在這個游戲中，不僅是對第六感的測試，同時還包含一定的運動量，它是音樂和體育的結合。因為被丟沙包又沒有發現的人必須唱支歌，這樣既展現了游戲的趣味性，同時又是對身心健康的塑造。
為了調動學習興趣，除了開展游戲教學法，還可以通過活動競賽、情境教學，從各方面調動學習興趣，培養學生繼續運動的意識。同時，體育老師也可以根據學生情趣、求樂的愿望，對教學方法進行調整，從而為學生創設良好的教學情境。
小學教育的學位范文2
以道德小故事為起點
在每次上課之前，由兩位同學每人講一個道德小故事。首先，可以調動學生德育學習的興趣。幾乎所有的同學都喜歡聽故事，而通過這些道德故事也可以產生感悟和共鳴。其次，可以鍛煉學生的膽量和口頭語言表達能力。因為我們的學生是未來的小學教師，要求有較高的口頭語言表達能力，特別是講故事的能力，這恰好是一次很好的鍛煉。再次，有利于學生自身道德修養的提升。為了避免重復性，一個班幾十個同學所搜集的道德小故事在形式、內容、時間上都有差異，有些是關于孝的故事(大部分是古代的);有些是最近發生的道德事件;有些是從文獻當中來的。有不少同學在講完故事之后還會談談自己的認識和體會，這無形中會使學生在自我道德認知方面有更深的領會和感悟。最后，還可以擴大學生的知識面，為學生看待問題提供新的視角，引發對道德問題的重新思考。
以討論學習為主要的學習方法
1．通過討論學習，培養學生的學習自主性和主動性。目前很多課程的開設，所運用的教學方法主要是講授法，雖然講授法有其不可替代的優點，如在較短時間內可以向一個班級的同學系統傳授大量的間接知識，且對教師來說也更易掌握。但也有個明顯的缺點，就是容易使學生處于被動接受的地位，不利于學生自主性和主動性的培養。而對于大學生來說，這方面能力的培養顯得尤為重要。討論可以讓他們參與其中，都有機會表達自己對材料的理解和看法。2．通過討論學習，培養學生的合作意識。在討論前，建議全班同學按每組6－7個成員進行自由組合，雖說在討論結束后只有一個同學總結發言，但是這個發言是小組所有成員的智慧結晶，即使會有激烈的爭論，但最終會達成一致，不僅能讓學生審視自己的觀點，也利于學生合作精神的培養。3．通過討論學習，鍛煉學生理解材料和概括材料的能力。在討論結束后，要就相關問題總結發言，就需要對材料理解并進行抽象概括。由于長期以來，同學們在學習的過程中養成了接受結論學習的習慣，在解決問題和考試中只是用現成的知識來完成，所以客觀問題的解決和回答還較有優勢，一旦碰到主觀問題，特別是需要運用已有知識去解決問題就很困難，這也是我們的畢業生在參加各級各類考試過程中覺得題并不難，但卻考不了高分的一個主要原因。通過對材料的討論學習，小組同學思想的碰撞，可以更好地理解材料，更有利于對材料的總結和概括。當然，討論學習還可以使學生涉獵書本之外的知識，拓寬視野。也有利于發言同學的材料組織能力和口頭表達能力的鍛煉。
加強案例教學
德育課程教學有一個明確的目的:讓學生學會運用德育的基本理論去解決德育的實踐問題。如果教學只是停留在理論的說教上，只會讓學生更為反感，也不利于德育理論的應用。所以在德育教學過程中加強案例教學就很有必要。一方面，可以提供案例讓他們自己探索解決問題的方法，不但能啟發學生的思考，也會提高學生解決德育實踐問題的能力;另一方面，我們可以提供案例，并提供多種解決問題的方式，然后讓學生對各種方式進行比較，選擇一種最好的方法。不但讓學生們看到了解決同一類問題的多種可能性，同時也會為以后從事小學班主任工作，積累更好的實踐素材。通過案例教學，也能讓學生從中學到如何應用德育的基本理論解決現實問題。
小學教育的學位范文3
摘 要：小學語文對學生的綜合素養的培養十分重要，采用更加具有趣味性的教學方法，能夠幫助學生打下良好的學習基礎。簡要分析了小學語文教學中存在的問題，并對趣味教學法在小學語文學科中的運用提出了幾點建議，旨在促進小學語文教學的改善。
關鍵詞：趣味教學；小學語文；存在問題；教學方法
一、引言
隨著我國社會經濟的發展，教育改革逐漸推進和深入發展，中小學教育越來越重視學生的綜合素質培養。在教學方式方法方面，越來越多樣化和富有創造性，通過更加豐富的教學方式，讓學生能夠在更加輕松的環境中進行學習。其中，小學語文對學生的綜合素養的培養十分重要，采用更加具有趣味性的教學方法，能夠幫助學生打下良好的學習基礎。
二、小學語文中趣味性教學的內涵
在小學語文中采用趣味教學法，也就是改變傳統的、比較單調枯燥的教學方式，發現小學語文學科中的學習樂趣，幫助學生建立對語文學習的興趣，在愉快的氛圍中學習，有利于更好地掌握新知識。通過在小學語文中采用趣味教學法，能夠提高和培養學生的情商，讓學生的語文學習變成充分享受的過程，幫助他們發掘興趣，c學科學習更好地進行融合。
三、目前小學語文教學中存在的問題
在小學各學科中，語文屬于人文學科，本身具有豐富的情感表達和人文素養。因此，語文學科的學習就是綜合素養的培養和情感的表達。小學時期正是學生身心成長的關鍵時期。然而，由于以往應試教育的觀念影響，小學語文教學承受了過重的升學考試壓力。這種應試教育下的教與學，導致了在小學語文教學中存在一些問題：
（一）忽視趣味教學的重要性
由于受到應試教育的影響。學校把學生的成績與教師的考核掛鉤，小學語文教師更加關注的是學生成績的高低，而忽視了語文學科的人文教育，忽視了趣味教學法在語文學習中的重要性。在教育改革過程中，素質教育要求：教師在教授語文書本知識的同時，還要關注孩子的身心健康成長以及學生的人文素養的培養。較多研究表明，在教師考核等方面壓力過大之下，忽視趣味性教學和學習方法的指導，學生和教師都會受到很大的影響。
（二）教學方法形式單一和內容枯燥
目前，小學語文的教學過程中，教師采用的教學方式和方法比較單一，課程形式比較單調，學生學習過程比較枯燥。小學語文教師的工作量和工作壓力較大，因此，一部分教師在授課過程中，只是單純按照教學目標和教學任務講授，對學生學習興趣的培養、學生發散式思維的培養，以及引導、鼓勵學生開展自主性學習并不重視。
（三）學生壓力過大影響童年成長
童年應當是充滿快樂的美好記憶，然而，目前小學生面對的是繁重的作業以及各種課外輔導，完全沒有時間和精力享受童年的美好?！读x務教育語文課程標準》提出：要培養學生表達情感和熱愛生活，然而，孩子們正常的休息時間都被課業占據，對他們的健康成長造成了很大的影響。
四、趣味教學法在小學語文學科中的應用分析
在基礎義務教育階段，小學語文的作用十分重要。作為一門人文類基礎學科，小學語文是學習其他學科的重要基礎。面對目前小學語文教學中存在的種種問題，討論趣味教學方法在課程中的應用是十分必要的?？蓮囊韵聨追矫鎳L試趣味教學法的應用：
（一）了解學生成長規律，發掘學生興趣點
為了在小學語文教育中實現趣味教學法的應用，首先需要了解學生的成長發展規律，找到學生不同年齡階段的學習特點。將趣味性教學與學生成長規律以及學習興趣結合起來，才能更好地發揮其積極作用，同時也滿足了當前素質教育的要求。興趣是最好的老師，培養興趣等于激發了學生學習的動力。再結合學生成長規律，采用豐富多元的趣味教學方法，才能夠幫助學生更好地掌握學科知識，還能夠幫助學生培養健康的學習心態。
（二）創造豐富多彩的學習環境，營造良好的學習氛圍
小學語文的學習不應該僅限于教師課堂上，同樣在課外活動中或者生活中，時時處處都會有需要學習之處。在小學語文教育中，教師應該對課堂內外的學習更加重視起來，注重培養學生正確認識學習和生活之間的聯系。教師要幫助引導學生熱愛生活，主動學習，引導學生發揮主動性，在日常生活中學會觀察生活。對于小學生來講，他們具有很強的學習能力和模仿能力，小學語文教師應該注重為學生創造更加豐富多彩的學習環境，營造更加良好、輕松的學習氛圍，在教學過程中發揮趣味教學法的積極作用。
（三）豐富教學方法，激發學生學習興趣
趣味性教學方法指導教師更加注重小學語文教學方法的豐富和多樣性，能夠幫助教師拓寬教學模式，豐富教學內容，有利于學生將自己的情感表達融入語文學習的課堂中，激發學生的學習興趣和主動性，構建出趣味性教學的學習氛圍，才能夠體會到教育的真正意義，才能夠讓教師實現輕松教學，體現素質教育的本質要求。
參考文獻：
[1]張大鈞，郭成.教育心理學[M].北京：人民教育出版社， 2010.
小學教育的學位范文4
[關鍵詞]試教法教學效果小語教學
一、理論依據
（一）主體性教育思想
主體性教育論認為，學生既是教育的對象，又是學習、認識和發展的主體，一切教育的影響作為外部客體的東西，只有通過主體活動才能內化為主體的素質?！霸嚱谭ā钡慕巧D換使得學生的學習由原來“教師教我”的被動學習心態轉變為“我教學生”的主動學習心態，使教學成為一種充滿活力和激情的活動。
（二）建構主義學習理論
建構主義學習理論認為，知識是學習者在一定的情境中，借助于學習過程中他人的幫助，利用必要的資料，通過意義建構的方式而獲得的?！霸嚱谭ā卑褜W生原有知識經驗作為新知識的生長點，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，教師的作用是創設和諧的學習環境，對學生知識建構進行點撥。這正是建構主義學習理論的具體運用。
（三）多元智力理論
多元智力理論認為，每個人的智力是多方面的，各種要素以不同方式、不同程度組合，使人的智能發展出現不平衡，呈現出各自相對優勢智能和弱勢智能?！霸嚱谭ā卑丫哂胁煌瑑瀯葜悄芎腿鮿葜悄艿膶W生合理組成一個學習小組，共同參與備課和上課活動，取長補短，充分發掘了學生的創造潛能。
二、實施步驟與要求
（一）選擇試教內容
試教教學法理論知識要求學生扮演師范學校教師的角色，對師范生進行授課，難度較高，因此宜選擇那些理論性不高、難度較小的知識，如“小學語文課程性質”與“閱讀教學的內容與方法”，前者不適宜學生試教，后者不僅適宜，而且學生很感興趣，并能在教學中聯系實際。
（二）組建試教小組
按照“組內異質、組問同質”的原則，將學生分成試教小組，每個小組4-7人，并推薦1人為小組長，以便和教師聯系。教師向學生說明小語教課程開展試教活動的意圖、過程、要求等，為上臺試教的學生壯膽，引導、激勵學生積極參與，使學生內心有一種強烈的參與欲。
（三）小組集體備課
小組接受試教內容和任務后，做好成員分工，自學教材，查閱有關參考資料，把教材內容轉化為有利于自身個性發揮的教學內容，接著進行小組討論，并根據討論情況，寫出詳細教案。教師要對學生備課情況進行檢查指導，修改、完善學生的教案。之后，組織學生在組內說課或簡單試講，根據表現推薦授課人。試教法剛開始實施時，教師應有意識推薦素質較高的學生作為最先的試教者，以樹立榜樣，帶動其他學生積極參與。
（四）組織學生試教
根據教學進程和教學時間，組織已經選定的試教者上臺，面對全班學生和教師進行授課。教師除了和其他學生一樣坐在臺下聽課，做好聽課記錄，還要根據學生試教實際情況進行隨時指導，如調節課堂氣氛，掌握每個學生的講課時間，處理偶發事件等，以確保試教活動順利完成。
（五）平等、民主、自由
進行教學評議創設平等、民主、自由的氛圍，讓學生敞開心扉，各抒己見，實現不同智慧的碰撞、磨合，激發大家創造的靈感。教師要注意傾聽學生的發言，善于調動學生的情緒，做好適時點撥，并以平等參與者的身份介紹自己的觀點，一方面是對試教者的教學本身進行剖析，以便鼓勵學生，或讓學生有的放矢地改進，另一方面還要對試教的語文教學法理論知識進行補充性和提高性的講授，使學生得到進一步的提高。
三、實驗效果
（一）激發學生自主學習的潛能，培養學生的競爭意識
“試教法”讓師范生扮演教師角色，使他們有一種內在的成就感，認識到主體地位和智慧的力量，激發了自主學習的潛能。實驗班學生為了上好課，認真鉆研教材，自覺查閱參考資料，遇到疑難還會主動請教老師和同學，課堂上認真觀察、積極思考、熱烈討論，學習積極性明顯提高。同時，由于每次試教都是人多時間少，誰想上臺“試教”就必須與別人競爭，加之有“教學評議”環節，人人都想比別人“藝高一籌”，這種“隱形競爭”激勵學生以高標準來要求自己。
（二）增進師生感情，促進教學相長
“試教法”為師生之間的思想交流、感情交流提供了渠道，因為教師課余要指導學生備課，師生之間的來往次數相對增加。教師以平等的身份參與到教學中，也比較容易得到了學生的信任和認同。另一方面，師生在一起共同備課、評課，彼此交流不同的觀點，共享資源和智慧，促進教學質量的提高，真正實現教學相長。
（三）培養學生的教學實踐能力，提高學生的綜合素質
“試教法”使學生備課、組織教學、評課、板書、口頭表達等方面的教學技能都得到有效的訓練。比后期的集中實習運用教學法理論更及時、更直接，同時使學生實踐機會增多，有效地促進小學語文教學能力的形成。其次，這種教學方式使學生提早進人教師角色，多層次、多角度地感受到“教師的苦與樂”，堅定了學生熱愛教育事業的信心，有利于他們踏上工作崗位后及時地進行角色轉變。第三，學生的心理素質得到了訓練。實驗班學生待人接物比較自然大方，應變能力增強，上臺“怯場”問題基本得到解決。
【參考文獻】
小學教育的學位范文5
關鍵詞：小學語文；趣味教學法；興趣
做好趣味教學，應先理解趣味兩字的要義――使學生在聽課過程中能感受到愉悅并有吸引力的課程，才是一堂合格的趣味性教學。趣味教學需要教師在課堂中，將學生的心理需求與學習興趣體驗規定為課程的主導內容，在課程教授過程中時刻以學生還原自己學習主體地位為目標，給予正確性與針對性并存的引導啟發，使學生重新成為課堂上的主人，獲得自主學習的能力。
一、趣味教學的特征
在有關最終培養結果的問題上，趣味教學更多地強調“愉快”的解放?；谛W課程教育中教授客體――兒童的特性研究，趣味教學是順應小學生年齡特點的天性的，使教學回歸天性，讓孩子們在愉快中學習，在愉快中成長。它代表著“以人為本”的新課堂教學理念，不斷強調以愉快為核心的教授方法，將興趣貫穿于整個教學過程。課堂教學是實施趣味教學的主要方面，師生雙方敞開心扉地交流與人際處理，是做好趣味課堂教學的關鍵。教師應從善教出發，孜孜不倦風采斐然，同時輔助以各種趣味教導模式教授課程，在課堂信息傳達后以學生的樂學為結束，使學生如癡如醉、興趣滿滿，有繼續學習新內容的意愿和勁頭，這才不失為做到趣味教學與否的檢驗的硬性標準。
二、構建趣味教學課堂的重要性
在飛速發展的社會背景下，知識能力的掌握并不是考查人才的唯一考量，同時具備綜合素質高標準才是適應社會需求的，因此在教學中我們需要更多地注意學生的交際能力、心理素質的發展提升，在起跑線上就著重全方位綜合素質的發展，適應今后的社會競爭。這就需要我們從構建小學語文趣味課堂做起，給孩子們一個良好的平臺提升自身的知識領悟能力、語言表達能力以及交際溝通能力，為學生健康全面地朝綜合性人才發展打好基礎。就兒童而言，教師在教學過程中更應當合理利用學生的年齡所賦予的特點，尊重天性，為孩子們搭建展現自我的人生舞臺，給予他們更多的自由發揮的機會與平臺，抓住他們對世界充滿探究與好奇的心理，激發他們的創新能力，挖掘出孩子們自身的聰慧才能，有效地促進學生綜合能力的發展。
三、如何構建小學語文趣味教學課堂
構建小學語文趣味課堂教學的關鍵，需從兩個點出發：一是作為教育工作者自身的能力提高，善于探索、善于發現、善于溝通交流，以教師魅力為出發點吸引學生喜歡課堂，二是借助不同的、有趣的教學方法，使學生融入課堂，激發孩子的潛能，喚醒他們沉睡的創造力。
1.提升教師個人魅力
要想施行趣味課堂教育的第一步，首先就應當以成為一名風趣幽默的教師為己任。對每一節課都做好充分的準備，在授課前盡可能多地以不同的形式嘗試教導，把握好教材內容。在授課過程盡量向孩子們展現自己的才能和長處，有趣的板書形式、情感豐富洋溢的朗誦、生動機靈的眼神交流溝通、可愛得體的幽默語言，都是教師從自身出發所需要提升的個人素養，讓學生在溝通中感受到愛和親切，使他們關注到教學方式的改變使得注意力集中，讓他們體驗到課堂也可以是一次愉快而愉悅的旅程。
2.借助多媒體教學工具
如今多媒體教學是教學中的一項重要授課方式。在教學過程中我們應當合理有效地利用多媒體工具，增添課堂的趣味性。結合課程內容，我們可以向孩子們展示相關的音頻、視頻甚至是動畫，吸引學生的注意力。以小學語文蘇教版《嫦娥奔月》為例，在教學時可以在演示文檔中穿插一些關于嫦娥奔月的詩詞佳句，接著在孩子們預習課文內容后，播放有關嫦娥奔月故事的動畫片，將孩子們完全引入故事，使孩子們可以對于課文內容發現為什么，將課文知識深刻地映入腦海中。這樣既調動了孩子的積極主動性，又使整堂課生動有趣。
3.發掘孩子的表演天性
孩童時期的模仿力和表演力是驚人的，應以孩子們的興趣愛好為出發點，讓他們在語文課堂上滿足成為小小表演家的愿望，讓孩子們全員參與其中體驗學習的樂趣，激發學習積極性，提高課堂質量。同樣以《嫦娥奔月》為例，教師提前以課文為主體制定好劇本，再以小組教學的模式，使孩子們分組為同學們準備表演。運用表演的形式，由于自主參與性強的原因，更容易使學生體會到故事的真正含義。
小學語文趣味教學，應當在小學語文教學中長期占據主導教學方式。這種教學模式使孩子重回課堂主人的位置，同時培養學生的創造力，提升學生的自主學習能力。
小學教育的學位范文6
[關鍵詞]小學數學教學 思維能力 培養
一、培養學生的邏輯思維能力是小學數學教學中的一項重要任務
思維具有很廣泛的內容。根據心理學的研究,有各種各樣的思維。在小學數學教學中應該培養什么樣的思維能力呢?《小學數學教學大綱》中明確規定,要“使學生具有初步的邏輯思維能力?！边@一條規定是很正確的。下面試從兩方面進行一些分析。首先從數學的特點看。數學本身是由許多判斷組成的確定的體系,這些判斷是用數學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的數學語句來表達的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數學這門科學。小學數學雖然內容簡單,沒有嚴格的推理論證,但卻離不開判斷推理,這就為培養學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維,主要是指形式邏輯思維。因此可以說,在小學特別是中、高年級,正是發展學生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出,《小學數學教學大綱》中把培養初步的邏輯思維能力作為一項數學教學目的,既符合數學的學科特點,又符合小學生的思維特點。
二、培養學生思維能力要貫穿在小學數學教學的全過程
現代教學論認為,教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程,而是促進學生全面發展(包括思維能力的發展)的過程。從小學數學教學過程來說,數學知識和技能的掌握與思維能力的發展也是密不可分的。一方面,學生在理解和掌握數學知識的過程中,不斷地運用著各種思維方法和形式,如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理;另一方面,在學習數學知識時,為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。這樣說,絕不能認為教學數學知識、技能的同時,會自然而然地培養了學生的思維能力。數學知識和技能的教學只是為培養學生思維能力提供有利的條件,還需要在教學時有意識地充分利用這些條件,并且根據學生年齡特點有計劃地加以培養,才能達到預期的目的。如果不注意這一點,教材沒有有意識地加以編排,教法違背激發學生思考的原則,不僅不能促進學生思維能力的發展,相反地還有可能逐步養成學生死記硬背的不良習慣。
三、培養學生思維能力要貫穿在小學階段各個年級的數學教學中
要明確各年級都擔負著培養學生思維能力的任務。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養。例如,開始認識大小、長短、多少,就有初步培養學生比較能力的問題。開始教學10以內的數和加、減計算,就有初步培養學生抽象、概括能力的問題。開始教學數的組成就有初步培養學生分析、綜合能力的問題。這就需要教師引導學生通過實際操作、觀察,逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括,形成10以內數的概念,理解加、減法的含義,學會10以內加、減法的計算方法。如果不注意引導學生去思考,從一開始就有可能不自覺地把學生引向死記數的組成,機械地背誦加、減法得數的道路上去。而在一年級養成了死記硬背的習慣,以后就很難糾正。
四、培養學生思維能力要貫穿在每一節課的各個環節中
不論是開始的復習,教學新知識,組織學生練習,都要注意結合具體的內容有意識地進行培養。例如復習20以內的進位加法時,有經驗的教師給出式題以后,不僅讓學生說出得數,還要說一說是怎樣想的,特別是當學生出現計算錯誤時,說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法,學會類推,而且有效地消滅錯誤。經過一段訓練后,引導學生簡縮思維過程,想一想怎樣能很快地算出得數,培養學生思維的敏捷性和靈活性。在教學新知識時,不是簡單地告知結論或計算法則,而是引導學生去分析、推理,最后歸納出正確的結論或計算法則。例如,教學兩位數乘法,關鍵是通過直觀引導學生把它分解為用一位數乘和用整十數乘,重點要引導學生弄清整十數乘所得的部分積寫在什么位置,最后概括出用兩位數乘的步驟。學生懂得算理,自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法,不僅印象深刻,同時發展了思維能力。在教學中看到,有的老師也注意發展學生思維能力,但不是貫穿在一節課的始終,而是在一節課最后出一兩道稍難的題目來作為訓練思維的活動,或者專上一節思維訓練課。這種把培養思維能力只局限在某一節課內或者一節課的某個環節內,是值得研究的。當然,在教學全過程始終注意培養思維能力的前提下,為了掌握某一特殊內容或特殊方法進行這種特殊的思維訓練是可以的,但是不能以此來代替教學全過程發展思維的任務。
