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應用化學發展范文1
一、化學教學應用發展性評價應遵循的原則
1.以學生為中心原則。教師必須改變觀念，從傳統化學知識的傳授者轉變為學生學習的“高級伙伴”甚至是“學習者”。在化學問題的討論上師生之間是平等的，教師必須在情感上貼近學生，使學生感到教師和靄可親、講話口吻親切，從而避免學生過于拘謹，使之敢于隨時提出與教師不同的觀點或見解。只有在民主和探討的氛圍下，才有利于學生主體性學習的發展，有利于培養學生的創新意識和創造能力。
2.積極主動性原則。營造化學發展性教學的氛圍，必須貫徹積極主動性原則，因為只有在學生產生學習興趣和求知欲望的狀態下，學生的學習主體性、個性和潛能才能得以發展。在化學教學過程中，教師必須充分創造條件，把握好時機，不斷地激發、維持、強化學生的學習興趣，發揮學生學習的積極性和主動性，使其自主地掌握化學。
3.協作性原則。學生的學習不是孤立的活動，而是在一定的環境下，教師與學生、學生與學生之間協作、交流的群體活動。建構主義認為，學生的學習活動是借助他人的幫助來構建自己的知識和能力的過程。所以在整個化學教學活動過程中應堅持協作性原則，而化學教學過程中的相關問題最有利于開展協作學習。如對一些簡單的演示實驗采用讓學生到講臺操作，教師與學生一起參與觀察、分析現象，評判操作的正確性與規范性，進行實驗問題的討論等，都能發展學生的自主性學習。此外，課外化學興趣小組或個別同學的科學實驗思路、實驗成果也有利于學生主體性學習的發展。
二、建立多元化、個性化評價機制
傳統的教學評價，只以成績來評價學生的優與差。這樣的評價無形中變成一種甄別過程。而在這一過程中，只有少數學生能夠獲得鼓勵，體驗成功，大多數學生則成了失敗者，成了傳統評價的殉葬品。
我們知道，學生的個性發展和智力水平是有差異的，因此對不同的學生，教師應盡量設計不同的評價目標，采取不同的評價方式，如定量與定性、口頭與書面、課內與課外、過程與結果等，以利于學生充分展示自身的優勢，讓程度不同的學生都有獲得成功的機會，體驗成功的喜悅。
三、重視對學生化學學習過程的評價
過程性評價不是對微觀意義上的學習過程評價，也不是只注重過程而不注重結果的評價，而是對課程實施意義上的學習動機、過程和效果三位一體的評價。為此，我們應在以下方面做有效的嘗試。
1.立足課堂，用好教材中多樣化的學習素材
新教科書的編排及內容設計很有彈性，關注了不同學生的學習需求，為全體學生都能得到相應的發展提供了空間，賦予了學生自由思考的權利。
2.指導學生建立自己的學習檔案
為了關注每個學生的學習過程，為他們留下成長的足跡，要求學生自己建立學習檔案，檔案中收錄下列內容：①化學學習的重要資料，包括單元知識總結、疑難問題及其解答、易錯題解答；②實驗探究活動資料，包括提出的問題、設計的方案、實驗記錄、對實驗活動的自評和他評、反思與體會等；③收集的化學學習信息和資料、學習方法和策略；④自我評價以及他人評價的結果等。學生非常喜歡這種評價方式，在記錄過程中表現出濃厚的興趣。
3.重視活動表現評價
活動表現評價是在學生完成一系列任務（如實驗、辯論、調查、設計等）的過程中進行的。它通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現，對其參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路等進行評價。
四、注重發展性評價的激勵性
激勵性評價是促進學生發展的有效措施。激勵性評價不是簡單的表揚、表揚再表揚，而是善意且恰到好處的激勵，不斷在學生心中點燃求知的火花，激發他們憧憬美好的校園生活的愿望，不斷使其品嘗到成功的快樂。在激勵性評價中筆者認為應該注意以下三點：
1.激勵性評價要融入真情
在平時的教學中，對于學生的精彩之處，通過教師的語言、面部表情、眼神等隨時給予評價，傳達教師對學生的愛。
2.及時肯定學生的點滴進步
我們應關注學生的點滴進步并同時給予認可、表揚、獎勵等，以表示對這種行為的肯定，提高這種行為重復出現的可能性。通過這種評價，不僅使學生的外在行為發生改變，還使學生提高了自信心。
3.把握好激勵性評價的尺度
“適度”是指進行教學激勵的限度既要符合學生取得學習成績與付出努力的大小，又要注意現有的能力和能夠開發的潛在能力。對學生的激勵性評價并不是越多越好，為了學生的發展，激勵不足和激勵過度都是不可取的。
應用化學發展范文2
（陽江核電有限公司，廣東陽東529941）
【摘要】電廠是將某種原始能轉化為電能的動力廠，而這種能量轉換是通過水來實現的，在運行過程中，化學水的處理是影響電廠是否能夠安全地進行電力發動和運輸的重要因素之一。將從水處理的重要性、工藝技術的改進和綜合化控制等方面，對電廠化學水的處理技術與發展應用進行概述。
關鍵詞 電廠；化學水；處理技術；發展與應用
0前言
化學水處理是通過機械及化學藥物等手段轉化水中雜質的處理過程，隨著我國現代工業化進程的不斷飛速發展，整個社會對電力的需求也跟著不斷加大，新建大的發電廠以及電廠擴大發電機組的參數和容量，已成為適應需求的一大趨勢，這對電廠水處理的技術要求也有了新的提高。
1電廠化學水處理的目的與重要性
電廠化學水包括鍋爐補給水、鍋爐給水、鍋爐爐水以及凝結水四個主要部分，在電廠運行過程中，對水的質量有嚴格標準要求，水是影響熱力設備安全經濟運行的重要因素，如果讓含有雜質的水進入熱力設備，則會引起鍋爐、汽輪機、管道等設備的結垢、腐蝕，造成降低熱轉化率、損壞機器、停機等不良后果，甚至導致設備膨脹變形，引起爆炸等重大事故；只有對化學水進行凈化清潔處理，才能預防這些情況的發生，才能確保電廠的安全經濟運行。所以，對于每一個電廠而言，化學水處理的重要性不言而喻。
2化學水處理技術發展與應用
2.1鍋爐補給水處理
鍋爐補給水處理包含預處理、除鹽和精除鹽這三個部分。
工藝預處理的主要目的是去除水中的雜質，包括小的顆粒懸浮物、膠態雜質和有機污染物等。其傳統方法是對水進行混凝、沉降和過濾。但因在操作過程中有操作復雜、運行成本高、產生酸堿等污染廢液且人工操作要求量高等缺點，如今已向膜分離技術發展并逐漸被其所代替，膜分離技術即在分子水平上不同粒徑分子的混合物在通過半透膜時，實現選擇性分離的技術，具有高效、節能、環保、分子級過濾及過濾過程簡單、易于控制等優勢，大大提高了補給水處理的成本和效果。另外，70年代開創的反滲透法和近幾年的EDI技術也都是越來越環保越來越能夠滿足工藝技術水平更新要求的技術。
軟化水的目的是去除水中導致結垢等成分的鈣、鎂離子，降低水的硬度?，F在普遍采用的是幾種化學脫鹽技術來降低其硬度，分別為離子交換技術、反滲透技術、電滲析技術等。
隨著高溫高壓鍋爐的應用與發展，對水中的溶解鹽也有了全部除盡的要求，離子交換鹽技術也隨之應運而生。把預處理后的清水通過H型陽離子交換器，除去陽離子使其轉換成H+，用除碳器除去二氧化碳，再通過OH型陰離子交換器把陰離子轉換成OH-并立即與H+結合，然后通過混合離子交換器，最后得到含鹽量極低的除鹽水，出水的二氧化硅和電導率以及鈉離子含量都在標準要求內。除了離子交換這一比較成熟、運用廣泛的技術以外，還有反滲透和電滲析和連續再生除鹽技術。
2.2鍋爐給水處理
鍋爐給水處理是為了通過供給合格的水、結合鍋爐內水調節監督等手段，防止熱力設備的結垢、腐蝕和汽水共騰，以保證鍋爐的安全穩定經濟環保地正常運行。
目前鍋爐給水主要有三種處理方式：還原性全揮發處理[AVT（R）]、氧化性全揮發處理[AVT（O）]和加氧處理[OT]。其中，[AVT（R）]是在熱力除氧后，通過給水加氨、加聯氨作聯合處理，使給水呈弱堿性；[AVT（O）]適用于無銅機組，使用此法可降低給水的鐵含量，使水冷壁管等的結垢速度和面積都大大降低；[OT]法改變了傳統的除氧器和除氧劑的處理辦法，增加氧化還原，在低溫情況下即可生成保護膜，則可減弱或消除給水系統的流動加速腐蝕（FAC）現象，同時也同樣可以降低水冷壁管和省煤器的結垢速度和面積，拉長設備的清潔周期，節省運行成本。
在實際給水處理過程中，要根據給水的水質和水汽系統的材質來選擇具體的應用方法，另外也要確保使用后機組無結垢和腐蝕問題。
2.3鍋爐爐水處理
鍋爐爐水的處理是相對其他幾項而言，操作簡單投入較少的一項環節，且效果好，處理得當則可有85%以上的防垢率，它的主要也就是為了消除爐水中大量的鈣鎂離子，防止鍋爐腐蝕結垢而造成堵塞，影響鍋爐運作。
鍋爐爐水處理常用的藥劑有氫氧化鈉、磷酸鈉等。首先，氫氧化鈉的投入既能夠降低甚至消除水中的碳酸鹽、鎂鹽硬度，又可以保持水的堿平衡，則鍋爐內金屬表面會形成一層保護膜，從而預防腐蝕；其次，磷酸鈉在水中呈堿性，能夠對水中的鈣鎂鹽起到沉淀作用，使之形成為高度分解膠體，加速污垢的流動率，在鍋爐表面形成磷酸鐵保護膜，保護鍋爐不被腐蝕。
同時還通過鍋爐的定期排污和鍋爐的連續排污，將鍋爐內產生的雜質、沉淀等及時排出鍋爐。
需要注意的是，實際中也有不能處理完全的情況發生，因此必須加強處理監督檢測，在必要的情況下會需要進行二次爐水處理。
2.4凝結水處理
電廠的凝結水一般包括汽輪機凝結水、疏水和生產反水，其處理過程就是對水進行更進一步純化清潔的過程。凝結水的處理目的就是消除水在運作工程中由于各種原因進入的二氧化碳、懸浮物有機酸和鹽類等多種雜質，也消除金屬制熱力系統在水中產生的輕微腐蝕物，去除這些污染性雜質，以保持水汽系統平衡，確保整個熱力體系的有效循環運轉。
其處理工藝主要有以下三種：
1）凝結水前置處理工藝。目前大多數的高壓高參數電廠都有采用這種處理方法，目前應用比較廣泛的是采用前置過濾器以及前置陽床的工藝。前置過濾器主要是去除凝結水中的固體雜質；而前置陽床主要是去除固體雜質的同時去除凝結水中的大部分陽離子雜質。
2）凝結水除鹽工藝。其原理是：混床內裝有強酸陽樹脂和強堿陰樹脂的混合樹脂，凝結水中的陽離子與陽樹脂反應而被除去，陰離子與陰樹脂反應而被除去除。樹脂失效后，陽樹脂用酸再生，陰樹脂用堿再生。再生化學反應為上面反應的逆向反應。
3）再生工藝，這種工藝技術又分為體內再生和體外再生兩種。凝結水處理的混床技術是從鍋爐補給水轉移過來的，最初混床工藝是進一步凈化一級除鹽水的工藝，但因為存在諸多缺點多以已被很少運用。而體外再生工藝的發展是為了調合體內再生方式中運行水流量與再生液流量的矛盾，同時預防再生液和廢液進入熱力系統危害其運作，并且已成為了凝結水處理混床工藝的主要方式。它的再生流程為：混床失效后，將混床內的樹脂輸送到混床體外的容器中，進行空氣擦洗、反洗分層、再生、清洗和混合等操作，最后送到混床內運行。
3結束語
化學水處理對于電廠每一個運作環節都可以說是無處不在至關重要，因此要把握好每道處理工序的技術工藝和操作準確。但除了技術工藝以外，還需考慮注意做好機器設備升級、設備合理布置、科學化管理等方面，并且注意加強原有設施的利用率和使用效率，降低能耗節約成本，更應注重整個處理過程中的環保性，走可持續路線。
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應用化學發展范文3
關鍵詞：電廠；化學水處理技術；發展；應用
在水處理應用過程中，隨著新技術新材料的推出，電子計算機技術的快速發展，互聯網應用的普及，全自動化程度由過去的現場操作模式向全自動互聯網+水處理控制模式的發展，設備可靠性提高，人員精簡，效率提升。
一、水的預處理技術
我們通常將混凝、沉淀、無閥濾池、活性炭等處理稱之為水預處理。是為了保證除鹽階段達到水質，保證樹脂運行提高樹脂交換容量，降低樹脂污染程度。
1、混凝處理原理及運行特點
混凝處理是通過向水體中投加絮凝劑，水中懸浮物相互凝聚生成大的絮凝體，再加以沉降分離去除，這主要針對使用河水采取的預處理?？梢匀コ髴腋∥?、膠體、溶解性物質，去除水中的余氯、色度、有機物等是作為除鹽前的預處理系統設備。混凝處理過程中會受到季節、水溫、pH值、加藥量、原水質，水力條件、接觸介質的變化而變化。
2、活性炭的工作原理與運行
活性炭過濾器是利用活性炭顆粒的高含碳量，分子質量大，水流通過活性炭的孔隙時，各種懸浮顆粒、有機物被吸附在活性炭的孔隙中，吸附在活性炭表面上的氯與碳發生反應，被還原，有效去除氯，由于活性炭內有非常多的孔隙，其吸附能力強，通常采用顆粒狀活性炭裝于罐體中，達到連續的吸附運行。但在整個運行過程中，自動化實現的條件很難達到。
二、離子交換除鹽處理技術
水中所含各種離子與離子交換樹脂進行化學反應而被去除的過程稱為水的離子交換處理。離子交換處理技術借助于離子交換劑上的離子和水中的離子進行交換反應而去除水中雜質離子獲取合格除鹽水。
1、離子交換的工作原理與運行方式
離子交換利用H型陽離子樹脂將水中的各種陽離子交換成H+型，用OH型陰離子樹脂將水中的各種陰離子交換成OH-型。被稱之為一級除鹽。水在混合離子交換器內，實現無窮多級的陰、陽離子交換反應，反離子作用極小，這種反應相當徹底，出水質量很高。稱之為二級除鹽。只有經過二級除鹽是水質才能達到鍋爐的用水要求。
2、離子交換器環境影響因素
離子交換處理崗位是水處理工作中最為重要的崗位，無論在投入運行和停運再生過程中，都需要具有高度責任心和豐富的工作經驗，以保證機組運行發電所需的除鹽水。當離子交換器與水中的離子交換過程中，其達到飽和交換容量之后，樹脂失效。在離子再生中使用的再生劑是鹽酸、氫氧化鈉。并產生大量的再生廢水，對環境的污染也會存在其影響。當前我國正在進行社會經濟轉型，對落后的生產技術，對影響環境污染的工業企業都要進行技術改進和技術創新。特別是在水資源缺乏的地方，節約用水，節能減排尤為重要。
三、膜處理技術的應用與發展
膜技術作為一種新型的高效分離技術，工藝簡單，操作方便，設備緊湊，分離效果好，經濟性高，近年來得到了廣泛的應用。在幾種主要的膜分離技術中，以超濾和反滲透的應用最為廣泛。
1、超濾的工作原理與特點
超濾膜水處理技術在水處理行業中占有重要地位，技術已經非常成熟，超濾膜表面光滑，親水性較好，抗膠體有機物污染強，抗氧化性強，力學性能穩定，主要應用于RO的前置處理。超濾過程是以膜兩側壓差為驅動力，以機械篩分為基礎的溶液分離過程。產水中只含有水和離子、小分子，膠體、顆粒、細菌、病毒、和原生動物被膜去除。在原水濁度穩定的情況下，使用超濾與傳統的凈化過程相比，可以容易實現全自動化，微粒和大部分膠體能通過超濾去除。與傳統方式相比，用超濾不必考慮沉淀作用，凝固物的可過濾性。
2、超濾的運行與維護
超濾的運行控制分為自動控制和手動控制兩種模式。當設備投入正常自動模式時，系統將根據超濾水箱的液位來控制超濾的啟動與停止。啟動后先進行沖洗，達到出水水質后自動投入運行。這個過程中，不需要人工進行操作。這將大大提高工作效率，減輕人工勞動， 減少水源使用。
四、反滲透膜的工作原理與特點分析
反滲透水處理技術屬于物理脫鹽方法，是一種施加壓力于半透膜相接觸的濃溶液所產生的和自然滲透現象相反的過程。在室溫條件下，采用無相變的物理方法，將含鹽給水進行脫鹽、純化。目前，超薄復合膜元件的脫鹽率可以達到99.5%以上，水的處理僅僅靠水的壓力作為推動力，其能耗在許多的處理方法中是最低的；不使用大量的化學藥劑進行再生處理，無廢水產生。實現連續不間斷運行制水，系統簡單、操作方便、水質穩定、自動化程度高，運行維護設備的工作量小，占用空間面積小、適用于較大范圍的原水質等特點。
反滲透既是較為先進的技術，也是比較精細的設備，運行使用中對進水水質要求十分嚴格，因此，運行過程中要注意監督pH值等指標，不能讓帶有游離氯的水與復合膜元件接觸，發現產水流量和脫鹽率下降或壓差增加等異常情況時，要及時進行處理。
五、EDI工作原理
反滲透加電去離子脫鹽系統是20世紀末發展起來的一種用于水處理的新型脫鹽系統。其出水電導率一般在0.056-0.067us/cm，是一種環保型的脫鹽系統，與傳統的離子交換系統相比，該系統具有出水穩定，連續生產，使用方便，無人值守，不用酸堿不污染環境，占地面積小，運行經濟等特點。
離子交換膜技術和離子電遷移技術相結合的純水制造技術，通過離子膜，離子交換樹脂組成基本單元，膜組件，利用混合離子交換樹脂吸附水中陰陽離子，同時這些被吸附的離子又在直流電的作用下，分別透過陰陽離子交換膜而被去除的過程這個過程中離子交換樹脂被電連續再生。脫鹽率達到95%-99%，回收率25%-80%，EDI是傳統離子交換混床工藝的最佳替代技術。
2、EDI的運行過程中，應使用溫和的清潔劑水溶液，不可使用溶劑。運行中要對電壓、電流、產水流量等參數進行監督，防止各種原因造成對膜的污染及破壞。
經過互聯網的普及應用，電廠化學水處理取代了傳統模擬盤控制，實現了集中化控制，將所有的水處理子系統集中成一套控制系統，利用PCL、上位機2級控制結構，并用PLC對各系統中的設備進行數據采集、控制，各子系統以局域網總線的形式連接在化學主控制室上位機上，從而實現化學水處理的實時監控和自動控制。設備的啟動和停運完全依靠電信號來進行控制，完全不需要人為進行干預。
我國在20世紀70年代引進了反滲透脫鹽技術，到今天為止已有30年的歷史。但電廠水處理的膜技術是近幾年才開始逐漸普及應用，在傳統電廠化學水處理過程中，電廠往往安排大量的人力以及物力應付復雜的處理工藝以及流程，同時處理過程中排放的廢物無法達到國家標準，這對于電廠的長遠發展帶來了巨大的隱憂。使用膜分離處理技術，避免了污染物的排放，同時還能有效減少設備的投入量，實現了集約化和自動化的操控，而且水品質量也得到了保證。
結束語：
在電廠化學水處理過程中， FCS處理技術具有全分散性、全數字化、全開放性和可相互操作性等優點，將其應用到電廠化學水處理當中，能夠實現低成本和數字化控制，大大降低了勞動成本的投入。基于此，在電廠化學水處理過程中，利用FCS處理技術，實現自動化加藥，遠程遙控以及實時數據傳輸等，以解決傳統電廠化學水分散處理的弊端，為提高水處理品質提供了有力的措施。
參考文獻：
應用化學發展范文4
1開展電化教學工作的措施和辦法
1.1建設一支開展電教工作的教學隊伍
開展電教工作要打破傳統的教育觀念、教學模式和方法、這就要求有一批人來開創這一工作。我們十分注意組織支持各課程教師和技術人員參加各種電教專業知識、技能的培訓和學術交流，積極支持他們在教學各環節開展電教工作。目前，電教手段的應用幾乎復蓋了基礎部所開出的各課程。各教研室都有一些熱心從事電教手段應用、研究和探索的教師和實驗技術人員，他們為基礎醫學各課程電教工作的普及和發展起到了主導作用。
1.2創造條件搞好電教硬件建設
電教設施是開展電教工作的基礎。在教學經費緊張的情況下，我們每年堅持安排一定的經費有重點分批地進行電教設施建設。幾年來，先后為各教研室購置幻燈機、投影儀56臺套；建成了各教研室、實驗室、階梯教室與學院電教中心相連的閉路電視網絡；階梯教室配置了電視機16臺及幻燈機、投影儀；病理學、組胚學、解剖學、生理學等教研室購置電視機16臺、錄像機4臺、音響1套。使這些教研室有了相對獨立的電教系統、能靈活地開展電教工作；學院還集中經費購置了一套共用的顯微攝錄像和播放系統，為形態學科制作顯微鏡下結構和現場直觀教學提供了現代化條件。計算機教學已成為我院的一門重要教學課程，學校先后購置386以上的計算機73臺，建成了標準的計算機房，并被批準為省級計算機考試點。學院修改了教學計劃、增加了計算機教學內容。隨著信息高速公路的迅速興起及多媒體技術的發展，我們注意跟蹤、積極進行CAI教學工作的探索，目前生理教研室購置了兩臺多媒體計算機及輔助設施，建起了計算機模擬生理實驗室雛形并引進了部份CAI課件、開展了生理學模擬實驗教學。這些電教設施的增加、改善，使基礎部各課程電教能力極大增強。
1.3加強各課程的電教軟件建設
電教軟件是開展電教工作的重要內容。最初我們只能通過各種途徑購置和引進各類教學幻燈片、錄相和電影片。當我們自己的設備到位和人才隊伍逐漸成熟后，便開始積極組織各教研室根據本學科、課程的實際需要和特點，在電教中心的配合下自編自制各種電教教材。幾年來先后制作教學幻燈片45套5萬余張，理論和實驗教學錄相、電影片34部，實習教學片12套共105個章節、實驗實習考試片32套、知識競賽片2部。這些自制的各類電教片的內容反映了我校教學和科研的新成就，貼近我校教學實際，在應用中收到了較好的教學效果，其中有13部教學片獲省、市、院的獎勵，有多部教學片由國家出版社發行。
1.4廣泛地開展電化教學工作
在這10多年的實踐中，我們始終倡導利用現有電教設施、手段和軟件在各課程的各教學環節充分開展電教工作，以提高課時知識量和教學效果。據不完全統計，在基礎醫學的形態學課程的教學中，電化教學內容約占總學時數的20-35%；病理學、組胚學的實驗教學中，電教內容達到1/2；機能學教學中電教手段和內容及吋數比例也在逐年增加，目前約占總教學時數的8-20%。在各課程理論教學中幻燈機、投影儀的使用已十分普遍，利用電影、電視進行理論、實驗教學，指導學生實驗實習，幫助學生預習、復習、總結已成為教學中很普遍的現象。電化教學的開展、使大量現代醫學知識、新成果、新技術得以在教學中迅速傳播。
2對基礎部電化教學發展的思考
我院基礎醫學教育電化教學工作已取得較太的發展和成績，傳統教學方法和內容已發生很大變化。面對21世紀教學內容和課程體系改革及培養高素質跨世紀醫學人才的需求，還必須加大加快電教的建設和手段應用，為此提出以下幾點思考。
2.1作好建設規劃、加強隊伍建設
我們將在認真總結電教發展的經驗、教訓及調査研究的基礎上，瞄準國內、外電教發展的動態制訂出較高起點的電教發展規劃，并納入學院電教發展整體規劃。注意重點建設一批輻射能力強的帶頭項目或課程。要把多媒體CAI輔助教學、興建信息高速公路、進入國際互聯網作為建設的重點。在規劃實施過程中應按輕重緩急、分步實施分步到位的原則進行。加快加強電教兼職隊伍建設是一件刻不容緩的工作。要枳極為教師、實驗技術人員學習掌握電教知識和技術，利用電教手段開展電教工作創造條件。要分期分批對教師和實驗技術人員進行計算機培訓。尤其要注意培養年青教師電教工作骨干，努力提高他們的業務水平和電教技能，鼓勵他們創造性地開展電教工作。
2.2加大電教經費投入和設備建設
教育手段的更新和現代化是提高教學效果和教學質量的條件。雖然我院電教工作起步早、發展快，但依然存在經費不足、設備陳舊老化，電教教材跟不上科技、社會發展的需求等問題。電教“硬件不硬、軟件太軟”的現象制約著教育的發展和質量提高。必須加大電教建設經費的投入。應在每年的教學投入中按比例劃出電教建設經費，并把有限的經費合理的配置好，做到既要加強電教中心和重點項目的建設，也要注意加強對電教終端或子系統的建設，以使電教整體功能增強，更具綜合性、滲透性、靈活性。
2.3轉變傳統的教學觀念和方法，多層次、多形式廣泛開展電教工作
應用化學發展范文5
關鍵詞：化學水處理；技術的應用；發展
中圖分類號：TK223文獻標識碼： A
引言：目前電廠作為我國國民經濟發展中的重要行業之一，其安全穩定的運行對于我國經濟的發展及社會的進步具有極其重要的意義。而電廠運行的安全性與化學水處理系統是有直接聯系的，因為電廠中的熱力設備會受到自然水中某些物質的作用后產生有害成分，從而使設備腐蝕，導致不同程度的破壞，因此自然水必須經過相應的工序處理后才能被電廠利用，這一套處理工序即是電廠化學水處理系統。
1、電廠化學水處理系統的管理體制現狀
現階段應用于電廠內部的化學水處理系統常常使用繁多的控制設備，在實際工作當中，工作人員不僅勞動強度較大，而且操作難度也大。很多情況下化學水處理系統是處于多個獨立分散的設備控制室內，同時設備工作系統的設計運行還都處于獨立的情況。每個控制室內需要三名左右的操作人員來管理運行的程序，這都是由于控制室的獨立配置運行所導致的，不僅需要較多的人員，同時也直接導致電廠水處理系統的工序變得冗雜繁重。同時，管理設備的調控區域呈現分散化態勢，最終導致管理人員在程序運行上的工作過多，過重，不利于電廠化學水處理的高效有序。所以在當前科學技術快速發展的今天，在化學水處理方式上我們需要引入先進的技術，這樣就能夠實現水處理理論和手段的多樣化。目前傳統的水處理方式方法已無法滿足當前電廠快速發展過程中對水的需求，而對當前電廠發展過程中對化學水的需求量的增加，則需要充分加大對高科技的利用率，利用先進的處理手段，來滿足當前設備對化學水的需求。例如膜處理技術即是當前最為先進的處理技術，可以有效的提高水質。所以利用先進的化工材料技術手段，再利用實踐中的經驗，兩者相結合來以各種水體的問題進行有效的處理，這樣不僅有效的減輕了水處理過程中工作程度的冗雜，同時還能夠保證水處理系統可以發揮其最大的效果，有效的保證水的質量。
當前國家一再的倡導節能減排，所以在電廠的化學處理過程中也要充分的響應國家的號召，在處理中以循環利用為目標，實現節約水資源的目前，有效的提高水資源的利用率。同時還要注意水處理系統與周邊環境的關系，避免出現失誤而對環境造成污染，從而引發嚴重的后果。這就需要電廠化學水處理系統要做到零排放，充分的做到“綠色處理”，實現保護環境的目的。
2、電廠化學水處理技術的應用
2.1全膜分離技術
2.1.1工藝特點
目前在對電廠鍋爐中的補給水進行處理時多采用全膜分離技術，該工藝也被稱為三模處理技術（UF-RO-EDI）。全膜分離水處理技術的工藝流程如下：根據電廠生產情況對蓄水池進行調節，隨后待處理的水可進入原水泵、具有過濾作用的多介質及活性炭過濾裝置，進入過濾裝置后便可以進入超濾水箱。在超濾水箱中完成超濾（UF）處理后，便可以進入反滲透過濾裝置完成反滲透（RO）處理，RO處理分為一級處理與二級處理，在一級與二級處理裝置之間安裝有二氧化碳過濾器及淡水箱。完成RO處理后水經過中間水箱進入電除鹽器，隨后便可以完成電除鹽處理（EDI），以上工序均完成后可以為電廠鍋爐補水。
2.1.2應用實例
某電廠為火力發電廠，電廠中配備的鍋爐共為2套，鍋爐內主要焚燒生活垃圾，單臺鍋爐的處理能力約為600t/d，補給水量為2×15t/h。補給水系統當中的原水來源于當地的河水，在進行化學水處理時應用了全膜分離工藝，產水水質要求為硬度≈0，二氧化硅＜20ug/L，25℃時導電率＜0.2uS/cm。先采用活性炭及多介質水過濾裝置截留原水中的膠體狀物及懸浮物，經初步處理后水濁度≤5.0mg/L。在超濾處理中采用了PVDF超濾膜，將超濾處理的進水溫度控制在15℃～35℃之間，同時確保進入超濾裝置時水中顆粒狀物質的粒徑均≤200um。在一級及二級反滲透處理中采用了美國DOW公司的BW30-400FR抗污染膜，進入反滲透處理裝置時殘余氯＜0.1mg/L，SDI≤2，水溫為20℃～25℃。反滲透膜的膜通量為25m2/h，單根膜的面積為40m2。EDI裝置共為2套，平均每套裝置的產水量為15m3/h，每套裝置中的XL-500RL模塊共為3個。單個模塊的運行參數如下：供電電流為1～8A/pc，供電電壓為220～350VCD，回收率為95%，產出水的出水壓力大于濃水0.32bar以上，進水壓力為2.0～5.5bar，進水溫度為20℃～30℃，產水流量為1.8～4.0m3/h。采用上述工藝進行處理后鍋爐給水的電導率＜0.004uS/cm，二氧化硅＜5ug/L，硬度≈0，與設計要求相符。
2.2EDTA清洗廢水處理技術
2.2.1工藝特點
電廠中的EDTA清洗廢水可對環境造成嚴重污染，因此必須采用相應的技術對污水進行處理，在處理時可以采用厭氧水解及接觸性氧化池工藝。厭氧水解及接觸性氧化池工藝如下：收集電廠鍋爐中的EDTA清洗廢水之后及時引入調節池，因電廠生產時需要間歇排放廢液，且排放量變化較大，因此需要設置容積相對較大的調節池。進入調節池的廢水可流進分離器，隨后引入集水井。在集水井當中對清洗廢水進行預處理，處理過后引入到厭氧池當中，從而使廢水可生化性得以提高。隨后清洗廢水可流入到氧化池當中，在氧化池中改善廢水的溶氧效率。氧化池當中設置有污泥回收裝置及生化填料，以改善廢水處理效果。從氧化池中流出的廢水可進入到沉淀池當中，經過沉淀處理后可再次回收利用廢水或直接進入排放池。
2.2.2應用實例
某電廠擴建后新增了6臺機組，在清洗發電機組時所采用的化學介質主要為EDTA（乙二胺四乙酸），清洗完成后產生的廢水可達1500～2500m3。在采用厭氧水解工藝及氧化池工藝處理清洗廢水之前，先進行了預處理，預處理措施包括加堿及曝氣處理，未經預處理時清洗廢液中重鉻酸鹽指數的含量為2000～2500mg/L，經處理后為200～350mg/L。將進入到分離器中的水量控制在3.0～3.5m3/h之間，進水的pH值為7.0～8.5，出水水質重鉻酸鹽指數＜250mg/L。氧化池及厭氧池的處理能力為45m3/h，利用厭氧池處理清洗廢水的時間為5h，利用氧化池處理的時間為2h，經氧化池處理后將進入生化系統中的水量控制在25～30m3之間，進水重鉻酸鹽指數的含量應＜40mg/L。經分析發現經過分離器處理后廢水中重鉻酸鹽指數的含量為219mg/L，去除率為31.2%；集水井中重鉻酸鹽指數的含量為79mg/L，經厭氧池處理后出水中重鉻酸鹽指數的含量為79mg/L，經氧化池處理后出水中重鉻酸鹽指數的含量為23.5mg/L，生化處理后重鉻酸鹽指數的去除率為73%，整個清洗廢液處理系統重鉻酸鹽指數的去除率為93.5%，經一系列處理后污水出水的重鉻酸鹽指數的含量＜40mg/L，符合《污水綜合排放標準》中的一級排放要求。
3、電廠化學水處理技術的發展
水處理質量及效率可對電廠的日常生產效率產生非常重要的影響，隨著電力能源需求量的不斷增加，對于化學水處理效率及質量也提出了更高的要求。電廠化學水處理技術的發展趨勢具有以下三種特征：（1）水處理設備的布置趨于集中化。傳統的水處理步驟較多，所采用的設備種類及處理系統也較為繁雜，這就會給水處理工作帶來生產分散及管理不便等問題。目前，多數電廠的水處理流程已經得到了優化，點狀、松散及平面的設備布置形式也逐漸被集中、立體及緊湊的布置形式所代替。如此一來不但能夠集中管理處理設備及相應的水處理工作，同時還可以提高水處理效率與質量。（2）水處理方式趨于節能化與環?；Ｔ诓捎没瘜W方法進行水處理時，或多或少會添加一些化學藥品，隨著環保觀念及意識的增強，盡量使用無污染的化學藥品成為了水處理技術的發展趨勢之一。（3）水處理流程趨于自動化。傳統水處理系統中主要使用模擬盤對生產流程進行控制，在機械化自動控制技術不斷發展的情況下，PCL自動控制技術也逐漸取代了模擬盤控制技術。
結語：有效的水處理是維持電廠生產工作正常進行的基本條件，為了保證電廠鍋爐等熱力設備的生產效率得以提高，并在此基礎上改善電力生產系統的運行工況，則應注意合理選用化學水處理技術。在選用化學水處理技術時不但需要考慮電廠的實際生產狀況，同時還應考慮水處理過程是否符合節能及環保要求，以便能夠降低水處理成本及提高電廠的運行效益。
參考文獻：
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應用化學發展范文6
關鍵詞：應用技術大學;外語教師;教學能力發展
一、關于大學外語教師自我發展的緊迫性和必要性的研究
為了實現大學英語教學質量的突破，大學英語教師教學觀念的改變、知識結構的完善、教學能力和科研能力的提高等成了大學英語教師在職發展的重中之重。大學英語教師在職專業發展強調教師教學技能的培訓和理論素養教育，更強調教師自我發展和反思意識。教師發展的實現，必然以教師職業的專業化為前提，把教師職業作為專門職業來看待，并隨著社會變革、發展對教育提出的新要求，而不斷充實、發展、完善;教師也必須不斷追求自身內在專業素質的提高，堅持終身學習。
二、大學外語教師發展存在的主要問題及其原因分析
針對大學英語教師群體的發展方面存在的問題的研究不太多，概述起來主要有：大學英語教師總體的學歷達標率低;教學方法上缺少創新，對現代化教學手段運用較差;教師的科研與教學實際聯系不夠;教師的科研能力不強。
三、外語教師發展的內容
大學英語教師的專業發展不是隨著專業學科知識和一般的教學知識的獲得而自然獲得的，是一個動態的過程，帶有明顯的個體性、情境性與建構性;把大學英語教師自身的發展當做自己認識的對象和自覺實踐的對象;教師自主是教師專業發展的最高境界;經過不斷地反省和反思，對自己的各項教學活動進行客觀地分析、評估和剖析，為以后的教學行為提供改善依據;獨立于外在的壓力，制定適合自己的專業發展目標和計劃并加以實施;選擇自己需要的學習內容及方式并實現自我發展管理;終身不斷自我提升，超越自我。外語教師經常開會交流、加入專業組織。作為大學教育工作者，如果從不參加學術交流，不加入一定的專業組織，那么個人無論怎么努力，他的理論視野也是有限的，他的創新能力也是可疑的。參加學術會議，參與分組討論，既交流思想，也建立聯系，既接受批評，也參與批評，既明辨發展的方向，也明晰發展的方法。就職業發展而言，回報一定多于付出。
教師發展和教學研究離不開教師所依托和生存的職業環境和組織文化，對教學環境建設問題，外語教師可以采用的方法是更新教師的教學理念，以教師自身為資源，實施合作教學、同行教學互評、自我教學反思、行動研究、評價方式改革、教材編寫、課堂教學模式改革、基于新媒體的教學技術應用、英語第二課堂活動創新、合作科研等一系列改革措施，促進了教師的專業發展，提高了教學質量，取得了令人滿意的效果。
外語教學作為一種涉及多學科領域知識的復雜教學活動過程，不僅需要教師具有比較寬泛的包括語言學、應用語言學、教育心理學、社會學等跨學科的基礎理論作為外語教師的知識結構基礎，還需要有敬業精神、責任心和熱愛學生的基本職業素質作為優質教學的重要條件。
教師發展的基本任務是轉變教師觀念、增強教師的職業意識并提高教師的課堂實際操作能力，其中教師觀念的轉變將對另外兩個方面的能力起到綱舉目張的作用。因此在教師的專業課程設置中增加對教師教育理念的培養，將能夠為入職教師奠定一個良好的發展基礎，使他們在從教之初就對自己的職業規范和未來的發展目標有一個比較明確的認識，因而有效地縮短從入職到專業發展過程中的盲目摸索期。教師的理念是可以培養、發展和轉變的。轉變學生的教育理念，不能靠課堂的說教和灌輸，而是需要通過教師的課堂行為、態度和信仰來滲透。教師只有通過在學中的言行一致才能夠使學生感受到理論和理念的指導意義。
教師經驗是教師實現專業發展的寶貴資源，各級各類教師教育和培訓機構應當利用好這個資源。另外，現代信息技術環境下對外語教師的教育信息培養也是促進外語教師專業發展的有效途徑。網絡多媒體時代是一個信息大爆炸的時代，新知識不斷涌現。社會需要的知識和學校的教學內容都在不斷更新。為順利實施新環境下的英語教學，教師要不斷進行自身知識結構的補充和完善。網絡環境下的高校英語教學，要求英語教師擁有較好的多媒體和網絡使用技能，能熟練運用這些技能來制作課件、剪輯視頻音頻、從網絡上搜索下載適用的信息資源。
應用技術大學外語教師專業發展問題是教育教學研究的新領域。外語教師的自我專業發展意識是影響教師專業發展的重要因素;具有較強自我專業發展意識的教師關注自己的專業發展，對自己的專業發展負責。同時，也應該認識到外語教師的專業發展意識不是一蹴而就的，而是一個循序漸進、不斷深入的過程，專業發展的內容是隨著時間的發展而變化的。
參考文獻：
