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計劃生育的影響范文1
摘要：計劃生育政策實施以來，中國人口自然增長率顯著下降，本文用索羅增長模型來測算計劃生育導致的人口增長率的下降對產出的影響，結合我國改革開放以來人口自然增長率的數據進行計算，結果表明計劃生育政策所帶來的人口增長率的大幅度下降并不能相應的導致產出的大幅度增長。
關鍵詞：人口增長率；產出
一、人口增長現狀
計劃生育是有計劃的節制生育，是控制人口的一種。中國是人口眾多的國家，為了實現人口與經濟、社會、資源、環境的協調發展，于20世紀六十年代開始推行計劃生育，此后進一步將計劃生育作為一項基本國策并全面推行，人口計劃正式納入了國家經濟發展計劃。計劃生育這一基本國策自制定以來，對中國的人口問題和發展問題的積極作用不可忽視。
由于實施計劃生育政策，中國人口自然增長率由1978年的12‰下降到了1999年的8.18‰。21世紀以來人口自然增長率雖然在某些年份出現小幅波動但總體仍然呈下降趨勢，從2000年的7.58‰下降到2012年的4.95‰，下降了2.63個千分點。人口自然增長率的逐年下降，意味著未來勞動力資源的逐步下降，而勞動力供給的減少又直接影響產出。
二、產出關于人口增長的彈性
在索洛增長模型中，產出（Y）是資本（K）、勞動（L），以及“勞動的有效性”或“知識”（A）的函數：
三、分析與結論
近年來有許多學者對我國的資本產出彈性、資本折舊率、技術進步率等進行研究，得出了統計上顯著的數據，如馮曉、朱彥元兩位學者在我國固定資本折舊率的近似測算一文中，結合1994-2009年的數據，測算得我國過去十幾年間的固定資本折舊率約在5.9%左右；韓俊德、孫冰、楊向輝三位在我國經濟要素產出彈性的計量一文中利用1978年-2006年上述結論表明，計劃生育政策帶來的人口增長率的大幅下降，或勞動數量的大幅減少，雖然可以帶來產出的增長，但并不會導致產出的大幅增長或者說導致的產出的增長并不明顯。在索羅模型中，在解釋經濟增長的原因時，索羅從資本的角度解釋，但他發現，資本的差異既不能解釋人類歷史上長期的增長，也不能解釋跨國之間的差距。在索羅模型看來，導致增長的最主要的原因在于有效勞動，而本文的結論表明勞動數量的改變也不能有力的解釋增長，那么導致增長最主要的原因應該在技術進步。
可以說，試圖通過計劃生育政策降低人口增長率，并以此期待獲得產出的大幅增長是不太現實的。雖然從降低人口增長率這一方面來看計劃生育政策并不能推動產出的高增長，但是計劃生育政策對經濟社會發展其他方面的有利影響，例如，實行計劃生育，國家可以把積累下來的資金用于教育，使更多的人受到更好的教育和技術訓練，從而達到提高全民族的人口質量的目的；可以使每年進入勞動適齡人口減少，從而有利于勞動就業；可以使每個家庭的人口減少，不僅可以減少家庭消費，而且可以使家庭主要成員騰出更多的時間和精力投入到發展家庭經濟和健康娛樂中，從而保證家庭幸福、社會穩定等等，這些都是不可否定和忽視的。（作者單位：河南財經政法大學）
參考文獻：
[1]戴維?羅默.高級宏觀經濟學[M].上海：上海財經大學出版社，2009.4-32.
計劃生育的影響范文2
關鍵詞：計劃生育制度，品牌忠誠度；影響因素；風險意識；價格質量
一、研究背景與意義
1.計劃生育制度的實施及意義
我國自1979年實施計劃生育制度以來，中國的自然增長率從1970年的25.8‰，下降到2008年的5.08‰，同時，我國家庭平均規模也在不斷縮小。目前，全國已累計有近1億的獨生子女。在計劃生育制度下成長的孩子，也就是當今社會上的80后和90后，他們自小享有豐富的物質生活、普遍接受到良好的教育，形成了與在物質匱乏時期中成長的父輩們完全不同的獨特性格特征和消費理念。而這些獨生子女現在幾乎全部處于青年時期，是我國消費市場上強大的生力軍。
2.品牌忠誠度影響因素的作用
品牌忠誠是企業進行市場銷售策劃、推廣和銷售的一大重要因素。品牌在很大程度上代表了企業對消費者所作的承諾，購買品牌和形成品牌忠誠可以增強消費者的購買信心，減少信息搜集、評價和產品比較等方面的時間成本，保證購買決策的質量。另外，品牌忠誠是品牌資產構成的重要組成部分。一個品牌不僅對顧客有價值，而且對企業有價值。這個價值鏈的載體就是品牌忠誠。
3.研究青年人品牌忠誠度的重要性
根據上述品牌忠誠度影響因素的重要作用，再基于當前作為強大生力軍的青年人的狀況，我們對計劃生育制度下我國青年人品牌忠誠影響因素的調查并且進行相應的分析就十分重要了。本文將針對教育程度與職業情況、收入消費情況、家庭與朋友影響、風險感知意識、媒體宣傳、品牌信任度、產品價格與質量、渠道促銷及個人特點這九個方面的因素來進行調查，旨在研究這些因素如何影響青年人品牌忠誠度的，從而為各品牌企業提出相應的建議，促其提高自己在市場上的競爭力的同時使企業效益達到最大化。
二、文獻綜述
1.品牌忠誠的內涵
自20世紀50年代很多學者開始對品牌忠誠的概念進行實證研究以來，他們試圖對品牌忠誠進行定義并發表了大量著述。但至今專家們對品牌忠誠的概念定義仍然沒有達成統一。唯一的共識是，品牌忠誠是一個相當復雜的結構。
早期的品牌忠誠研究定義將注意力集中在重復購買行為的結果上而不是原因上，因而無法解釋品牌忠誠是如何形成并影響消費者的，消費者會因為習慣或方便而重復購買一種品牌，這就造成了對某種品牌的習慣忠誠或偽忠誠。這種忠誠并不與消費者的信念體系發生聯系，因此僅僅通過購買行為判別品牌忠誠存在很多弊端?；谄放浦艺\并不是簡單的重復購買行為這么一個假設，品牌忠誠可定義為：一種有某個決定單元在一系列品牌中選取一個或多個品牌并在一個或多個品牌在一段時間內持續進行的帶有偏見的購買行為反應，并且它是一個心理過程。這個定義也是目前在品牌忠誠研究中運用最為廣泛的概念定義。
2.國內外學者多品牌忠誠度的相關研究
(1)Andrew對消費者忠誠計劃的現狀進行了系統的回顧與梳理，并在此基礎上提出消費者忠誠的不同分類及對應的忠誠計劃實施方案。
(2)Nigel Bradley回顧了品牌忠誠與品牌滿意的研究，并從態度、行為等不同層面的品牌忠誠來分析品牌忠誠與品牌滿意之間的相互關聯與作用機制，研究發現，品牌滿意與品牌忠誠有正相關的關系并且滿意對忠誠存在直接的影響。
(3)陸娟比較分析了國內外學者有關品牌忠誠測評的研究成果，并對相關的測評研究成果在營銷活動中的運用作了具體的適用性分析。
(4)丁夏齊、馬謀超等對國際上品牌忠誠概念和測量的發展進行了回顧，并簡要介紹了該領域的研究概況，歸納出當前研究者廣泛接受將品牌忠誠看作復雜多維度概念，同時探討了消費者認知、態度和行為方面的一些變量與品牌忠誠之間的相互作用。
3.根據已有研究歸納品牌忠誠度的影響因素
通過詳細閱讀國內外學者關于品牌忠誠度的調查研究以及了解了我國計劃生育制度的特殊情況之后，我們根據已有的研究歸納出了以下九個方面的品牌忠誠度影響因素，分別為：(1)教育程度與職業情況；(2)收入消費情況；(3)家庭與朋友影響，(4)風險感知意識；(5)媒體宣傳；(6)品牌信任度；(7)產品價格與質量；(8)個人特點。
三、調查研究的組織與方法
1.調查組織
為了使調查結果有效，在進行調查的前期，我們利用科學的文獻檢索方法從學校圖書館和國家圖書館中搜索并閱讀了大量的文獻資料，包括專業期刊文獻、博士碩士論文以及專著等。從中了解了大量的國內外資料，以便確定調查思路。
在了解到青年人品牌忠誠度的影響因素之后，我們依據這些因素設計了調查問卷，以便比較真實地獲取當今計劃生育制度下形成的青年人的品牌忠誠度的情況。我們采用問卷調查法，在網絡中進行發放。在問卷題目設計中，我們設計了性別和年齡的題目，以便當問卷收回時區分問卷的有效性。因為我們所要調查的是計劃生育制度形成的青年人，即32歲以下的青年人。
2.調查方法
我們的調查采取了問卷調查的方式，總共收到260份網友為我們填寫的調查問卷，通過年齡段得選擇，我們篩選了年齡為32歲以下的青年人填寫的問卷為有效問卷。另外，去掉其他空白問卷，不符合填寫規則的問卷，最后的有效問卷為180份。通過這些問卷的信息搜集，我們獲得了大量詳細的信息資料，這對我們后期進行分析研究提供了大量一手數據，使我們的研究更有說服力。
四、調查數據結果與分析
1.父母或者朋友對青年人品牌忠誠的影響
在關于“您在購買商品前，父母或者朋友的建議會影響你的購買決心嗎”問題的調查，經數據分析顯示超過一半的青年人選擇品牌消費時，較多時候會受父母或朋友的影響。幾乎所有青年人或多或少受父母和朋友的影響。只有極少數青年人從不會受父母朋友的影響。因此可以看出父母和朋友是影響青少年品牌忠誠的重要因素。
2.青年人風險感知對品牌忠誠影響因素
在關于“當您看到對您鐘愛的某品牌商品的負面評價時，您將如何做”問題的調查，數據分析顯示當青年人看到對自己鐘愛的某品牌商品的負面評價時，將好感度下降但繼續購買的人數和猶豫要不要購買的人數接近，仍覺得物超所值或放棄購買的人數很少。說明風險感知對青年人品牌忠誠的在思想上有很大影響，但對青年人行為影響較少。也說明品牌忠誠不能單
靠消費者的行為或態度定論。
3.廣告宣傳方式對青年人品牌忠誠影響
在關于“您更傾向于購買哪種廣告宣傳的產品”問題的調查，經數據分析顯示電視廣告對青少年的影響遠遠多余其他宣傳媒介對青年人購買品牌的影響。其他影響媒介排名以此是雜志平面廣告、公交車神或路牌型廣告、手機廣告。因此選擇正確的宣傳媒介或方式宣傳對增加青年人該品牌的忠誠度意義重大。
4.青年人品牌忠誠度行為探究
在關于“您經常買同一品牌的商品嗎?”問題的調查，經數據分析顯示青年人中偶爾買同一種品牌的人數多于經常購買的人數大于大部分時候會購買的人數多余于從不購買同一種物品的人數，而且經常購買同一種品牌的人數較少。說明了當代青年人的品牌忠誠度較低，企業對提升青年人對自己品牌的忠誠度面臨更大的困難和挑戰。
5.商品品牌價格與質量的關系
在關于“您是否相信價格高的商品質量就好呢?”問題的調查，經數據分析顯示超過一半的青年消費者相信價格高的商品質量就很好，38.1％的消費者有時候相信，持懷疑態度，只有1.6％的消費者確信價格水平代表著商品質量，品牌商品價格一般高于非品牌類商品，可見，青年人對于品牌的高價格是接受的。
6.個性特點對青年人品牌忠誠度的影響
在關于“您會根據自己的購物風格偏好來選擇購買的品牌嗎，認為只有該品牌才能展現自己的個性和風格?(如洗衣粉只認定雕牌，運動衣只認定耐克等)”問題的調查，經數據分析顯示超過70％的青年消費者偶爾或者從不會把一種品牌當成展示自己個性和風格的方式，青年消費者的對于同一種品牌的忠誠度不高。他們往往會考慮某種商品的其他因素，如價格，質量，包裝，品牌代言人等，所以企業若想提高青年消費者對于品牌的忠誠度，需要在各個方面做好工作。
五、結論及相關建議
通過以上的數據和圖表分析，再結合之前計劃生育制度下青年人品牌忠誠度的預期影響因素的設定，我們得出以下七點結論，并相應提出了建議：
1.家庭與朋友對青年人品牌忠誠度影響因素較大
青年人在購買商品的時候往往會征求父母和朋友的建議，若是父母與朋友的購買意見與自己的相左時，青年人超過半數會選擇聽從身邊人的建議。說明在計劃生育制度下，獨生子女與父母以及朋友的溝通較多，這些溝通也在一定程度上影響了他們對品牌的忠誠度。所以，企業在做品牌推廣和宣傳的時候，可以適當加大對青年人家長的說服力。
2.青年人的風險感知意識很強
當青年人所鐘愛的品牌出現負面的評價時，往往會影響他們對品牌的好感，在有一部分的人會選擇繼續購買的同時也有幾乎同等數量的人在猶豫要不要購買。這說明負面評價會大程度地影響青年人的品牌忠誠度。因此，企業在進行品牌宣傳和品牌形象的維護時，一定要加強注意自己品牌負面形象的影響，當品牌出現不良的影響時應及時加以遏制，并采取相應的措施改善品牌形象狀況。
3.媒體的廣告宣傳在很大程度上影響青年人品牌忠誠度
青年人還是相當關注媒體對于品牌的宣傳的，廣告對于青年人忠誠度的影響程度很大。因此，企業在進行品牌廣告宣傳時，要結合青年人對廣告及其他宣傳推廣方式的關注度，
4.企業應提高品牌的信任度
青年人對于廣告的信任度不是很高，他們認為廣告夸張宣傳和與實物不相符的程度太高，自己購買的商品往往與實際購買的商品不甚相同。因此，企業在進行媒體宣傳和產品推廣時，在產品廣告的設計方面，應該盡可能的降低夸張程度，在保證對消費者的吸引力的同時真實反映自己商品的功能、效用及用途。
5.產品質量是影響青年人品牌忠誠度的重要因素
在青年人決定是否購買某一品牌的商品時，質量和好壞與品牌忠誠度呈正相關關系，同時商品是否符合青年人的購買風格極大程度上影響了他們的購買決策。因此，企業應加大科技投入力度，并且提供職工的技能和素質，來提高自己產品的質量。另外，針對不同風格的人群，應設計不同的推廣與宣傳計劃，以便適應不同消費者的個人品牌忠誠度特點。
計劃生育的影響范文3
成因一：缺乏學習動機
《學習心理學》界定：學習動機是激發學習者進行學習活動，維持已引起的學習活動，并引導行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。學生的學習動機直接影響個體學習者對學習活動的投入程度、堅持情況和所取得的學習成就。多數后進生在進入九年級后，參與課堂教學活動的興趣和積極性不高，學習的求知欲不強，每次回答問題時都輕易地說出“Sorry！”，作業和練習也是抄抄，考試只是瞎猜“選擇題”，這些都是較典型的缺乏學習動機的表現。
成因二：不良的學習習慣
研究表明：一個良好的習慣需要21天的培養才能形成。我班多數后進生上課沒有良好的聽講習慣，甚至不聽講，不讀不背，不做筆記，老師讓記，他們才勉強地在書本上記一點，被動學習，食而不知其味；課后不復習鞏固，作業馬虎、抄襲，從不背單詞短語，聽讀更是不可能的事，學習缺乏自主性，學習習慣差。由此可見，不良的學習習慣也是產生后進生的一個主要因素。
成因三：缺乏學習態度
前國家男足主教練米盧曾說：“態度決定一切”。學生的學習態度不僅影響著學習行為，而且還直接影響著學習效果。部分學生學習態度不端正，從一開始接觸英語時，就憑自己的興趣學習，他們只對書本上生動有趣的圖片感興趣，而對英語基本知識和技能感到索然無味，看是課堂上動起來了，其實沒有達到真正的效果。這樣，即使他們在課堂上記住了一些語言知識，課后不去復習鞏固，課堂上學的內容也會忘得一干二凈。這種情況久而久之就養成了習慣，再隨著學習內容的增多和難度加大，進入九年級后，這部分學生學習上的問題就表現得更為突出。由于基礎不牢固，即使此時他們認識到學習英語的重要性，學習起來也會很吃力，自信心會受到嚴重影響，導致惡性循環。
成因四：缺乏學習意志力
不少后進生進入九年級就不知所措，特別是在總復習時，有成百上千的英語單詞和短語還沒有記住和掌握，語法知識也是一片空白，但他們認識到在中考時英語也是占較大比重的，不能放棄不學呀！于是，他們開始發憤圖強，想把英語學好，天天背單詞和短語；可是經過一番努力，效果并不如他們所想象的，結果就又退縮了。其實造成學習困難的原因就是由于他們害怕困難，缺乏克服困難的意志。我班有一位學生曾這樣問我：“老師，我這一段時間在英語上下了很大的功夫，怎么考試還是不及格？”我就告訴他：“學英語不是簡單地背背單詞和短語，關鍵是根據語境會正確地使用它們，你看你的課堂作業和小測驗不都是在進步嗎？這就說明你這一段時間的功夫沒有白費。只要你自己想學，掌握方法，持之以恒，堅持到底就能勝利?！钡?，期中考試他的英語又沒有考到理想的分數，我也發現最近他學習的積極性逐漸降低，逐漸喪失了自信心和意志力。
英語后進生產生的原因有很多，由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識授課，考前搞題海戰術，這樣只會使其對英語學習產生更強烈的厭學情緒。那么，如何轉化這些后進生呢？尤其是在當前新課改的實施下，在“減負增效”的形勢下，又如何做好這項工作呢？我認為只有摸清原因，對癥下藥，才能根本地解決問題。
對策一：愛和尊重是轉化后進生的前提
著名教育家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”教師真誠的愛和尊重是啟迪學生心扉的鑰匙，后進生往往最需要的就是這把鑰匙。
我們作教師的千萬不能用過分的語言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈，不能歧視、厭棄、過多地公開批評他們；而要全面地、深入地、客觀地了解他們，要用熱情、誠懇和信任的思想感情去感染他們；善于發現挖掘他們身上的積極因素，加以鼓勵、肯定，必然就會激起他們的上進心，樹立自尊心和自信心。
對策二：發現后進生的閃光點，適時恰當地進行賞識教育
在教育教學過程中，教師要做有心人，加強對學生的觀察、引導和幫助，要善于捕捉其閃光點，適時恰當地進行賞識教育，學生在學習英語的過程中取得了很小的成功或有點滴的進步時，應適時提出真切的鼓勵和肯定，必然會激發學生的上進心和成就感。例如：在學習現在完成時的過去分詞時，我引導學生在“不規則變化”中尋找“規則”，結果有一個后進生居然找出了近十種“規則”，令我不勝驚喜。我在班上及時表揚、鼓勵了他，并把他找到的“規則”貼到了“學習園地”中供大家學習。這一舉動大大激發了他的學習熱情，平時不舉手的他也開始舉手回答問題了，在后來幾次的過去分詞默寫中，他都取得了好成績，在現在完成時的筆試練習中也做得較好。 轉貼于
對策三：積極改進課堂教學，提高學習效果
改進課堂教學，提高學習效果是轉化后進生最關鍵和最有效的方法之一?！缎抡n程》強調課堂教學要“以人為本”，也就是“以學生為本”，也就是說教學思路和教學活動等的設計都是以學生為中心的，面向全體學生，發揮學生的主體作用，強調人人參與，人人有成就感；尊重學生差異，改變后進生作為局外人的角色，使每一個學生都得到發展。每個學生的能力有高有低，因此我在總復習時尊重了學生的學習能力，承認差異，沒有放棄任何一個學生，大膽地設計了小組合作的分層教學，使各層次的學生每節課都有自己的學習任務和內容，共同參與課堂活動，更要讓后進生學有所獲，真正做到有效教學；設計的教學內容貼近“雙基”，變換形式，使他們對基礎知識有新鮮感，獲得新的刺激，激發積極性；把知識點形成“詞塊”，讓他們理解記憶，樹立自信心，使其有所進步；在教學中滲透學法指導，讓他們掌握學習方法，這樣他們才有動力，愿意學、能學好。通過練習和測驗，后進生的基礎知識的正確率有較大提高，書面表達不再像以前那樣空白不寫了，現在也能寫出4、5句話了。
對策四：面批作業和試卷，運用激勵性評價，促其進步
作業、練習和考試是鞏固學習效果的重要渠道。后進生之所以“后進”，往往從作業開始。他們要么是作業不能按時完成，抄襲，要么是作業的質量不高，擔心老師批評，干脆就不交了；對于考試，他們也只是瞎猜猜幾道“選擇題”。面對這一切，我都看在眼里、記在心里，而這些都能較為客觀地反映出學生存在的問題，為我轉化后進生提供了多種信息。對此，我不但認真檢查作業，抓作業質量，還優先面批他們的作業和試卷，對于出現的問題和錯誤，耐心地講解，幫助他們分析原因、解決問題，指導他們如何進行訂正，訂正完后，我就打個大紅“√”，以鼓勵他們，增強其自信心。因為只有這樣做，我才能做到心中有數，有的放矢地為這部分學生補缺補漏，讓他們把課堂上沒能掌握好的內容補上來，從而跟上其他同學，不斷進步。
對策五：從實際出發，有效進行補償教學
計劃生育的影響范文4
【關鍵詞】初中英語；學生；學習；分化
英語新課程改革的重點在于倡導一種體驗、實踐、參與、合作與交流的語言學習方式。英語教學中教師常碰到的難題之一就是學生的兩極分化現象?！皟蓸O分化” 這一現象的普遍性和嚴重性引起了每位英語教師的極大關注，如何更有效地對學生進行轉化及矯正則成了亟待解決的問題。兩極分化的形成原因是多方面的，既有學生自身智力因素和非智力因素方面的主觀原因，也有學校、教師、家庭及社會方面的客觀原因。
一、主觀原因：
1、缺乏正確的學習動機。部分學生的學習目的不正確，沒有充分認識到學習英語的重要性和必要性。不能把學習英語看作是他們的愿望和需要，英語學習受不穩定情緒的支配，學習熱情冷熱無常，把學習看作是一種苦差事，是一種負擔，甚至產生了“不想學”的念頭久而久之，形成了學困生。
2、缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。其表現是：有的學生貪玩、懶惰，沒有養成勤奮刻苦的學習習慣而是養成了等待依賴的習慣，只等教師講授，只完成簡單的抄寫作業，有針對性、難度大的作業則通過抄襲完成。有的學生在課堂上注意力不能堅持長時間集中，課堂學習效果很差。有的學生沒有良好的心理因素，性格內向，上課總是默不做聲，害羞、膽怯不敢張嘴；許多學困生死記硬背單詞、句型，對語言的理解不能融會貫通，照本宣科，缺乏綜合運用語言的能力。
3.學習過程中的焦慮情緒和課堂中的膽怯心理。這是妨礙學習的一個最重要的情感因素。學生的競爭天性能產生焦慮， 因為學生喜歡拿自己和同學作比較，一旦發現他人比自己強，表現比自己好時就會產生焦慮，一些同學一走進課堂就產生膽怯心理，生怕不能回答老師的提問，生怕被老師和同學評價太低。過分的焦慮會使學生感到不安、失意、自我懷疑，緊張和憂慮，從而使學生畏縮不前，課堂表現差，學習效果差。
二、客觀原因
1、社會與家庭。社會是學生成長的最大空間和最典型的環境。娛樂設施的日趨多樣化誘惑著學生，使學生分散精力，而不致力于學習；大中專畢業生就業難這一現象使許多學生認為考上了大學也未必能找到工作，使部分學生對學習產生了無所謂的消極態度。有的家長過分溺愛放縱孩子，只關心孩子的物質需要，對孩子的學習漠不關心；有的家長對孩子學習期望值過高，實行棍棒政策造成孩子壓力過大及逆反心理。缺乏家長的正確引導、理解、支持，孩子的學習深受影響。
2、學校與教師。
現在學校的升學率仍是社會關注的重大問題之一，因此部分學校、教師非常重視少數優秀學生的培養，而忽視了對學習成績不理想的學生進行輔導與管理。有的教師雖然具有多年的教學經驗，但缺乏新的教學理論指導，教法陳舊、枯燥，活生生的語言成了固定的規則，英語課成了死記硬背的代名詞，不能激發學生的聽課興趣，更談不上積極的“雙邊活動”；課后，以題海方式鞏固學生所學知識。學生認為教師除了照本宣科之外，別無所長，教師在學生心目中魅力大減，學生對其教學不以為然，漸漸對本課程失去興趣，從而導致英語學科的兩級分化。
教學過程中教師沒有充分發揮其主導作用及學生的主體作用。新版教材強調學生的主體性及教師“導”的作用。在整個教學過程中，教師應根據不同層次的學生，不同的內容因材施教，分層處理，同時扮好學生學習的幫助者，學習方法策略的指導者，其心理健康的護衛者 的這些角色，并充分調動各種非智力因素，注意情感的教育，以“情”來促“智” 促進其全面積極的發展。
三、教材因素：
一版教材，凝聚了多少專家的心血，符合現代語言教學的理念，突出了語言的交際功能，且知識量大，詞匯多，練習明顯增多，更加注重學生創新意識的培養，及其初步應用語言能力的塑造，適應新時展的要求，然而有很多學生從未接觸過英語，對新教材每課十幾個甚至幾十個單詞連認讀都感到困難，更何況要讀句子，操練對話。對于那些絲毫沒有一點基礎的學生來說掌握如此多的單詞，加重了其負擔。盡管有的學生起早貪黑地記，卻于由難度大而停滯不前，繼而使很多學生失去信心，慢慢掉隊，以致失去興趣，最后是放棄學習英語。
新教材強調了學習語言知識的共同目的是為了更好地運用語言進行交際活動，淡化了對知識點、語法點的掌握，但另一方面考試中的絕大多數題都要依靠語法，許多學生在考試當中面對單項選擇，完型填空，閱讀理解，短文書寫這些題時，就傻眼了。自己覺得平時還不錯，可到了考試缺不行了。在一次次失敗的打擊下逐漸失去信心，造成兩極分化。
綜上所述，教學必須以人為本，以學生為本， 培育學生健康的心理素質也是 當代教師的重要職責。以下是我認為解決學生兩極分化的一些對策：
（一）硬件方面
創造英語學習、運用的環境。學校在各班應成立興趣學習小組，辦黑板報，創設英語天地，英語角，開展英語演講，成立英語廣播小組，閱讀競賽活動等等，多方面激發學生學習的興趣，防止兩極分化的產生。
（二）教師方面
1、加強理論學習，掌握課改的實質和精髓，真正做到以新理念指導教學工作。
2、加強專業知識學習及培訓，不斷武裝豐富自己的頭腦，不斷地研究教法，學生的學法，脫出“教師死教書”的藩蘺，增強對學生的吸引力。
3、加強學法指導：培養其良好的學習習慣。細致地觀察，勤于背誦，記憶，勇于糾錯，經常使用字辭典。課前預習，課后復習，認真獨立完成作業等的習慣。另外，還要指導學生當堂鞏固復習，課后復習，單元復習，階段復習和期末復習。總之教師應對學習的各個環節加強對學生的學法指導。
（三）學生方面：
1、明確學習目的，激起學習興趣。興趣是學生的動力之源，正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生應在老師的幫助下明確學習目的，以長遠的眼光來看待學好英語的意義和作用。
2、注意學法，想方設法提高學習效率。學生應在老師的指導下，運用正確的學習方法，最大限度地發揮主動性，積極思維，將新獲得的知識技能轉化為能力，實現自身的發展。
計劃生育的影響范文5
一、文化差異對小學生英語學習的影響
1.觀念方面的障礙
學生學習英語時，會把傳統的思維方式帶到英語表達當中，或者把中國文化與西方文化等同起來，根據自己民族的思維定式去理解西方國家的文化。許多在中國文化背景下屬于常識性的行為，在另一個文化背景下可能就是不禮貌的。比如，學生跟老外交流時，經常會問道：“How old are you？”對于這樣一個簡單的問題，老外通常會幽默地告訴你：“It’s a secret.”這與西方人的價值觀念有關，他們非常尊重個人隱私。因此，在與英語國家人士交談時，忌問收入income，體重weight，年齡age，信仰religion，婚姻marriage等問題。
在中西方國家，人們之間稱呼的習慣相差較大。在西方，人們相互稱呼時，可以直呼其名，也可以用Mr.，Mrs.或Miss，與姓連用表示尊敬，如Mr.White等。英語中的稱謂除了親人之間的dad，mum，grandpa，grandma，uncle，aunt等幾個經常使用外，其他的幾乎不用。而中國人重視血緣關系和長幼尊卑，稱呼因人而異，種類繁多，比如“大爺，嬸嬸，阿姨，大叔”等。
2.詞義、語義方面的障礙
英語中有不少常用詞，如顏色、動物等單詞都有引申義，學生不知道他們隱藏的含義，因而會望文生義，理解也會出錯。比如Lucky dog（幸運兒），green hand（新手），Love me， love my dog（愛屋及烏）等。
另外，英語中人稱代詞的分類較多，有主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞、所有格等，它們意思相近，學生使用時容易混淆，而漢語相比較就簡單得多。這主要因為：西方社會關注人的情感，體現了以人為本的思想。例如：
（1）我家在那邊。My home is over there.
（2）我愛我家。I love my family.
3.書寫方面的障礙
中西方文化差異所造成的書寫差異在小學生英語學習中時常發生。比如，學生書寫時通常記得句子開頭首字母要大寫，但卻忽視了個別單詞的特殊性。比如“I”（我）要大寫，這與西方人以自我為中心、崇尚個人自由的思想有關。再如，中國人寫信封地址是按由大地址寫到小地址，而英語國家則恰恰相反，從小地址寫到大地址。
二、消除文化差異的教學對策
對于英語教學面臨的文化差異和學生跨文化交際障礙，筆者認為，教學中應采取以下教學策略。
1.加強課內文化知識的滲透
課堂是文化教學的主陣地，如何在有限的40分鐘時間內，既讓學生掌握所學內容，又能提升文化素養，這就需要教師在備課設計上多下功夫。
（1）結合詞、句進行滲透。英語中有不少單詞都有其引申意義，教師可借助教學內容滲透中西方文化的差異。比如，學習了色彩，可以呈現中、西方人對色彩的不同理解，比如white，在中國人看來是凄涼、慘淡，而西方人則認為白色是純潔無瑕的。再如，中西方人對待贊揚的態度也有較大差異。西方人贊揚別人時，希望別人以道謝或爽快的方式作出回答，而中國人受到表揚時就比較謙虛。其實，我們不能說哪種文化更好一點，因為每種文化都有其存在的合理性，不同的是兩種文化的價值觀念和思維方式的摩擦，因此在跨文化交際時要盡量避免這種沖突。
（2）結合語篇進行滲透。高年級英語教材中涉及不少風俗、習慣的文章，如Holidays，Christmas Day，Ben’s birthday等。學生閱讀課文時，文化上的差異往往成為理解的較大障礙。教學時，教師可加入文化背景知識的介紹，通過不同的形式，讓學生在學習語言知識的同時，也使他們了解語言背后的文化，激發他們的學習興趣，提高他們的學習效率。
2.拓展課外渠道
人們的交際活動都是在一定的社會環境中進行的，語言的運用和發展離不開社會文化環境。教師應鼓勵學生在日常交際中多講英語，并積極參加豐富多彩、形式多樣的英語活動，在活動中強化學生的跨文化意識，提高他們的跨文化交際能力。
筆者所在的學校借“英語節”這一契機，開展了中西方文化知識競賽，通過班級海選、年級預賽、學校決賽，在層層級級的選拔比賽中，學生的文化知識、文化素養得到了充分的提高。再如，結合中西方主要節日，開展了賀卡、彩蛋、南瓜燈制作大賽等等，學校自編的《英語校本教材》以及訂購的外文閱讀教材等。這些生動、豐富，具有文化內涵的材料不僅可以提高學生的閱讀能力，還為學生初步了解異國文化和今后的學習打下基礎。
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一、造成學生兩極分化現象的原因
1. 任課教師在教學中存在的問題
在傳統教學模式之下，教師是課堂教學的絕對主體。這樣的教學模式極大限制了學生主觀能動性的發揮，也影響到他們對英語學習的熱情和信心。作為造成學生英語學習兩極分化現象最主要的客觀原因，任課教師存在以下幾方面的問題：首先是教學方式僵化，缺乏創新性與趣味性。部分教師已經形成了一套適用于自身的教學方法，很難在短時間內發生大的轉變，而其對于教材編寫思想與精神等的解讀失誤也會體現在教學過程中。其次初中學生面臨著升學的壓力，任課教師也面臨著同樣的問題，導致部分教師在教學過程中缺乏對學困生的幫助與關心，在一定程度上增加了他們對于英語學習的反感情緒。
2. 學生在英語學習中存在的問題
學生存在的問題是造成兩極分化現象的主觀問題，體現在以下三方面：第一方面是學生對于英語學習缺乏自信。英語作為一門外語，學習本身就存在一定的難度，再加上部分學生的英語基礎薄弱，在學習過程中遭受過挫折，就會形成惡性循環，對于英語單詞、語法產生懼怕的心理；第二方面是沒有樹立明確的學習目標，導致其在學習過程中缺乏指引，遇到困難就容易放棄；第三方面則是缺乏科學的適合自己的英語學習方法，尤其對于學困生，一味地進行單詞記憶，機械地做試題，其實對于學生英語成績與英語學習能力的提升幫助并不大。
3. 其他相關影響因素
學生的家庭環境對于學生的英語學習有一定的影響，主要體現在英語語言環境的缺乏，家長對于學生英語學習的忽視，使得學生在家庭中得不到幫助，甚至會產生消極影響。另一方面則是學生的個性問題。我們知道，英語學習不只是課本知識與做題，更重要的是敢于講英語，能聽懂英語。但是學生個性害羞，不敢在眾人面前進行英語發言，會限制其英語學習能力的提升。
二、解決對策與建議
1. 采用差異化教學法，滿足不同層次學生對于英語學習的需要
由于學生英語學習的基礎差異較大，所以教師在教學過程中需要考慮到這一點。在教學設計之前，教師需要對教材進行深層次的挖掘，從而能夠針對不同層次的學生制定出符合教學核心的差異化教學目標。對于英語成績較好的學生，可以開展一些能力性訓練，如口語、聽力等。對于英語成績有待提高的學生，可以先從簡單的詞匯、句型以及語法等入手，循序漸進。同時，在課堂上要轉變師生角色，將學習的主動權交還給學生，只有這樣，學生的課堂參與度才會提高，對英語學習的興趣和信心也隨之提高。
2. 培養學生良好的英語學習習慣和科學的學習方法
在學生樹立起對英語學習的信心之后，就需要轉變他們自身的學習習慣和學習方法來實現英語成績與能力的提高，從而規避兩極分化現象的發生。良好的學習習慣和方法有助于學習效率的提升，取得事半功倍的成效。在掌握基本的英語知識之后，學生需要著眼于學習技巧與能力的提升，積極地進行聽說讀寫的練習，并形成一定的習慣。例如，用英語與同學進行平時的交流，每天進行英語聽力訓練等，相信經過一段時間，學生的英語水平一定能夠得到提升。
3. 通過鼓勵體現對學困生的關懷
