初中文言文教學教案范例6篇

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初中文言文教學教案范文1

請注意下列情況下常常會發生實驗事故：

一、違反操作規定

例如，點燃氫氣必須先檢驗純度?？墒?，如果你在用鋅和鹽酸反應制取氫氣的演示實驗過程中，當鋅粒反應完后，打開反應器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點燃，就會引起儀器爆炸。為什么會發生爆炸事故呢？這是因為你違背了點燃氫氣前必須檢驗純度的操作規定。實驗過程中打開塞裝鋅粒跟實驗開始時裝鋅粒相同，反應器里進入了空氣，氫氣和氧氣混合，點燃都會發生爆炸。

又如，在制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時，就會發生液體噴出事故。為防止這樣的事故發生，在加熱液體制取氣體時，應加入瓷片以防爆沸。

還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時，先撤去了酒精燈，冷水就會沿導管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因為你違背了實驗操作而引起的。

加熱制取氣體并用排水法收集，實驗完畢時，應先把導管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來得及取導管，水就沿導管流入反應器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。

二、用藥過量發生事故

一些實驗雖然劇烈，但試劑量小并無危險，用藥量稍大便會發生危險。如紅磷在氧氣里燃燒時，反應很劇烈，但藥量少時并無危險。

在做分組實驗時，讓學生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會發生意外事故。

又如：用小蘇打和濃硫酸反應做二氧化碳的滅火實驗。如果小蘇打和濃硫酸用量大，產生氣壓過大，會沖開膠塞，噴出酸液。像這樣，也曾發生過燒壞衣服，腐蝕操作者的手的事故。

再如：配制銀氨溶液時，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質，用時就會引發爆炸事故。此實驗要防止加入過量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。

三、藥品混入雜質

在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時，錯把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質，造成了爆炸事故。因此用藥時要認真辨清藥物，不得馬虎從事。

又如：做甲烷的演示實驗時，有人沒有把空氣排凈就點燃甲烷氣體，產生爆炸事故。此實驗應先做甲烷的性質實驗，再點燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發生。

四、使用失落標簽未經鑒定的試劑發生事故

如，在配制溶液時錯把硫酸當鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，以避免傷害事故的發生。

五、實驗室空氣不流通

在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時，或學生實驗可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時，如果實驗室空氣不流通，有毒、易燃氣體逸散到空氣中越積越多，達到一定濃度，會引起師生中毒或其他意外事故。因此實驗室應安置通風櫥、換氣扇等通風設施，必須做到實驗室空氣流通。

為安全地進行化學實驗教學，實驗時一定要做到以下幾點：

1．一切實驗一定要按照操作規定進行。

2．一切實驗一定要在預備室準備好，做到實驗無誤，方可拿到教室或實驗室做。

3．做有毒、可燃性實驗時，一定要打開門窗，使空氣流通。

4．有可燃性氣體參加的實驗，在點燃或加熱前切勿混入空氣或氧化劑。

5．用藥量寧少勿多，不要取用未經鑒定無標簽的試劑，隨配隨用，不可久置。

6．沒做過的實驗要向能者請教或查清資料再做，不要冒然實驗。

7．步驟多的實驗，操作順序要記熟，不可看一步做一步。

8．實驗室要有一定的安全設施。

9．熟悉實驗室事故的急救方法和處理措施。

初中文言文教學教案范文2

關鍵字中學語文；文言文教學；方法淺析

【中圖分類號】H319文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0139-01

很多學生認為當今社會是科技發達的社會，文化領域、科技領域大多使用的是白話文，對文言文學習無須努力去死記硬背。他們的這種想法是錯誤的。“鑒前世之興衰，考當今之得失?！逼鋵嵐糯幕杏性S多作品是值得我們去深刻研究、領會的。有的文言文告訴我們為人處世之道，有的文章告訴我們學習文化知識的方法或見解，有的文章可以讓我們認識政治上的利與弊等等。所以，學習文言文既可以了解中國悠久的政治、經濟、文化的歷史，也可以把歷史當成今天或者是明天我們的人生道路的照明燈。

舊的教學方法，阻礙和限制了教育事業的發展，也阻礙和限制了教學質量的提高。要提高教學質量，必須揚棄舊的教學方法，要提高教學質量，主要取決于教師科學的教學方法。課堂教學是以學生為主體、教師為主導進行的，如果教師引導學生學習的方法科學有效，學生就可以更多、更快、更靈活地掌握知識，就可以較快地提高閱讀文章、分析問題、理解問題、解決問題的能力。文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，搞好文言文教學，對于全面提高學生的語文能力，開發學生智力都有重要意義。下面，我就初中文言文教學工作中的一些經驗，淺談自己對文言文教學方法的個人體會：

1編寫“導學案”，引導學生自習，提高學生的自讀能力

新編中學語文教材，文言文篇目的數量很多，涉及的文學體裁也非常多，字詞句知識越來越豐富。學生學習時有較大困難，容易產生畏難情緒。有的教師老擔心學生不懂，講課時采用傳統的“灌鴨式”教學方法，其效果非常低，不利于培養學生的思維能力的培養。其實，在上新課前的一個星期，教師可以編寫每篇文言文“導學案”，指明每篇文章的學習目標、重難點、特殊句式、重點文言詞語、提示文章的主要內容的問題給學生，讓學生自讀的時候抓住重點、弄清難點，初步掌握文章的大概意思及主要學習內容，提高自習能力。在《桃花源記》（初中人教版第三冊）中，好多古今異義詞學生很難理解，所以在“導學案”中就把這個難題當作課前預習的作業讓學生先去尋找答案。叫學生首先簡單翻譯文章，把不理解的詞語句子勾畫好，在老師上課時再逐個提問、解決。朗讀能力的培養是這篇文章的重點之一，所以在“導學案”中提示學生準確掌握每一個字的讀音，能流利朗讀文章?！笆劳馓以础笔且粋€作者虛構的故事，“導學案”中讓學生利用小說的故事情節的“開端――發展――――結局”四個環節去分析文章的主要線索，初步掌握文章的結構。還可以讓學生在上課前通過歷史課本或陶淵明的詩歌去了解作者所處的時代背景和作者的創作目的等等。這樣，學生的預習有了目標，預習就有了針對性，培養了學生的自讀能力，也避免教師在上課時的沉悶現象發生。習慣成自然，引導學生自讀多了，學生就容易接受“導學案”，教師上課就容易駕馭課堂，學生為主體就會顯示出來。

2充分利用多媒體輔助教學，激發學生學習文言文的積極性

傳統的錄音機、小黑板、投影儀輔助教學已不能滿足學生對學習文言文的積極性，學新課改也不能局限于簡單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設計中應當充分利用遠程網絡教育、多媒體來輔助教學。如在《大道之行也》（人教版初中第三冊）的教案中，教師可以利用一些彩色圖片、錄音、影像等結合到教案中形成一個完整的課件?？鬃拥膱D象、和諧社會的一些圖片或影像、朗讀錄音播放等，讓學生能有身臨其境的感覺。教學中讓學生的眼、耳、腦、手、口都能充分調動起來，課堂氣氛就不再沉悶，學生學習的積極性也就提高了，學習效果也就得到提高了。

3善于引導，以教學提綱為主線，培養學生的歸納能力

教學提綱只是主線，很多知識都是通過歸納以后才能整體把握文章內容、文言文詞語的。如何培養學生的歸納能力也成為教師教學的一大難題。所以教師善于引導學生結合教學提綱去歸納是文言文教學方法的一大課題。

3.1培養學生的朗讀能力，加深對字詞讀音、字形以及作者的感情的掌握。教師范讀、聽錄音機，讓學生在“三讀”（早讀、午讀、晚讀）的時候能多次、反復朗讀文言文，教師糾正學生的錯誤讀音和強調朗讀的語速、語調，讓學生能在準確朗讀是基礎上感受作者的感情。

3.2讓學生查閱文具書，翻譯課文。學生在朗讀的基礎結合課文注釋和工具書進行簡單翻譯，訓練學生邊朗讀邊理解意思，這樣學生對文言文的字形、字音、字義，甚至一些重點的文言詞語都能掌握。

3.3引導學生在掌握本篇課文知識的同時，聯系學過的文言文的一些詞語進行知識點的歸納、積累。文言文的實詞、虛詞非常繁雜，想要學生能系統的掌握文言文的詞語，教師要引導學生自己去收集、歸納，學生可以互相交流、討論，教師在講解練習的時候可以表揚學生，糾正學生歸納知識點時出現的錯誤或不足。

3.4讓學生根據教師的“導學案”去分析文章，歸納文章的主要內容?！皩W案”的教學目標、教學重難點是文章的主要提綱，讓學生據此去分析文章，教師在授課的時候多讓學生分組討論、自主探究，學生可以自由發言，教師糾正后再讓學生自行歸納文章的主要內容，布置課外作業，把歸納的內容系統化，形成課堂內、外一條龍。

3.5加強當堂訓練和課外訓練。文言文的訓練主要有理解內容、翻譯字詞句、掌握重點的詞類活用、背誦默寫、讀后感等。學生在歸納的基礎上去訓練，內容容易理解，翻譯也比較簡單，詞類活用也能互相結合運用，背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓練來完成，通過教師點撥、學生寫作、教師講評等形式來提高學生對文言文的讀后感的訓練效果。

初中文言文教學教案范文3

一、編寫“導學案”，引導學生自習，提高學生的自讀能力

新編中學語文教材，文言文篇目的數量很多，涉及的文學體裁也非常多，字詞句知識越來越豐富。學生學習時有較大困難，容易產生畏難情緒。有的教師老擔心學生不懂，講課時采用傳統的“灌鴨式”教學方法，其效果非常低，不利于培養學生的思維能力的培養。

其實，在上新課前的一個星期，教師可以編寫每篇文言文“導學案”，指明每篇文章的學習目標、重難點、特殊句式、重點文言詞語、提示文章的主要內容的問題給學生，讓學生自讀的時候抓住重點、弄清難點，初步掌握文章的大概意思及主要學習內容，提高自習能力。

在《桃花源記》中，好多古今異義詞學生很難理解，所以在“導學案”中就把這個難題當作課前預習的作業讓學生先去尋找答案。叫學生首先簡單翻譯文章，把不理解的詞語句子勾畫好，在老師上課時再逐個提問、解決。朗讀能力的培養是這篇文章的重點之一，所以在“導學案”中提示學生準確掌握每一個字的讀音，能流利朗讀文章?！笆劳馓以础笔且粋€作者虛構的故事，“導學案”中讓學生利用小說的故事情節的“開端――發展――――結局”四個環節去分析文章的主要線索，初步掌握文章的結構。還可以讓學生在上課前通過歷史課本或陶淵明的詩歌去了解作者所處的時代背景和作者的創作目的等等。這樣，學生的預習有了目標，預習就有了針對性，培養了學生的自讀能力，也避免教師在上課時的沉悶現象發生。習慣成自然，引導學生自讀多了，學生就容易接受“導學案”，教師上課就容易駕馭課堂，學生為主體就會顯示出來。

二、充分利用多媒體輔助教學，激發學生學習文言文的積極性

傳統的錄音機、小黑板、投影儀輔助教學已不能滿足學生對學習文言文的積極性，學新課改也不能局限于簡單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設計中應當充分利用遠程網絡教育、多媒體來輔助教學。

三、善于引導，以教學提綱為主線，培養學生的歸納能力

教學提綱只是主線，很多知識都是通過歸納以后才能整體把握文章內容、文言文詞語的。如何培養學生的歸納能力也成為教師教學的一大難題。所以教師善于引導學生結合教學提綱去歸納是文言文教學方法的一大課題。

1.培養學生的朗讀能力，加深對字詞讀音、字形以及作者的感情的掌握。

教師范讀、聽錄音機，讓學生在“三讀”的時候能多次、反復朗讀文言文，教師糾正學生的錯誤讀音和強調朗讀的語速、語調，讓學生能在準確朗讀是基礎上感受作者的感情。

2.讓學生查閱文具書，翻譯課文。

學生在朗讀的基礎結合課文注釋和工具書進行簡單翻譯，訓練學生邊朗讀邊理解意思，這樣學生對文言文的字形、字音、字義，甚至一些重點的文言詞語都能掌握。

3.引導學生在掌握本篇課文知識的同時，聯系學過的文言文的一些詞語進行知識點的歸納、積累。

文言文的實詞、虛詞非常繁雜，想要學生能系統的掌握文言文的詞語，教師要引導學生自己去收集、歸納，學生可以互相交流、討論，教師在講解練習的時候可以表揚學生，糾正學生歸納知識點時出現的錯誤或不足。

4.讓學生根據教師的“導學案”去分析文章，歸納文章的主要內容。

“導學案”的教學目標、教學重難點是文章的主要提綱，讓學生據此去分析文章，教師在授課的時候多讓學生分組討論、自主探究，學生可以自由發言，教師糾正后再讓學生自行歸納文章的主要內容，布置課外作業，把歸納的內容系統化，形成課堂內、外一條龍。

5.加強當堂訓練和課外訓練。

初中文言文教學教案范文4

淺析詞匯在英語教學中的重要作用科學大眾(科學教育) 高帆;

如何有效引領“經典誦讀”和“童書共讀”池秀珍;

生物教學中“自主——合作——探究”教學模式探索盧慶凱;

創設英語教學環境促進小學生英語學習楊麗華;

在物理習題教學中創新能力培養的初探冒愛群;

中學政治課教學中研究性學習的開展及其價值艾暖;

淺談pki公開密鑰體制技術解決方案劉艷慧;

信息技術與學科整合的探討劉海洋;潘會濤;

計算機輔助教學的應用黃濤;

淺談激趣與導異在小學計算機教學中的重要性胡利利;

多媒體教學與教學資源的優化整合張東祥;

用現代教學手段,優化語文課堂教學宋建瑞;

企業內網安全問題分析與解決趙丹;張春光;

利用多媒體教學,實現應試教育向素質教育的轉軌馬春英;王賢之;

淺談計算機系統安全趙建偉;唐秋宇;李志芳;

大連高新區創新創業環境優化研究張淑媛;王秀;

區域發展綜合測評標度:GDP、GGDP到MDP蘆松菡;

混凝土的施工溫度與裂縫顧國權;

論再分配的合理性李傳華;

商業銀行建立健全事后監督的思考徐倩;

《旱地節水精播技術》項目推廣情況樊改珍;

中國現代糧食物流的新格局與北良港發展策略研究于百靈;蘆松菡;

高校教師師德與高校學生思想品德現狀的調查研究報告梁煜;陳媚林;彭秀珍;

淺析高校乒乓球選項課的教學改革王鐵偉;

新課標下初中數學的“新問題”邢紅梅;

中國邊貿地區人民幣外流擴大化問題研究張宇;劉軍善;

中小學教師繼續教育“參與式”培訓的實踐探索王貞茹;

普通高校開設學生籃球裁判員培訓班的初探王芳;張薇薇;王征;

編寫英語教案的幾點體會劉秉俠;

加強人才工作的思考顏小平;

新課標下關于數學教學的幾點建議田光榮;

高職生英語學習焦慮調查葉春鋒;楊林;

試論人與自然的和諧發展劉東風;

淺談鉗工教學的基本模式趙玉璽;張立蓮;

作品主題的搖曳多姿與人工修剪——初中課文主題教學探究趙擁軍;

談現代陶藝教育王鍵;

對青少年籃球運動員早期訓練的探討賈濤;

淺議提高會計信息質量之建李秀紅;

勞動者的競業限制及法律責任——從一起農藥行業的勞動仲裁案說開去陳曦;

“問題探究”教學法的實踐與思考趙秀芝;

反函數求導定理的幾何證明張國勝;曹志軍;

科學大眾(科學教育) 淺談培養小學生自信心理吳麗敏;

ATDE教學模式與研究性閱讀教學策略在閱讀教學中的運用陳春麗;

單擺擺長測量儀康曉珅;

教學工廠夯實基礎產教結合優勢互補陳海濱;

內務府與溥儀出宮事件范澤剛;

淺析中日方位詞“中”(なか)“上”(うえ)和“里”“上”呂琳琳;

清前期反剃發斗爭實質及成因淺析范傳南;

日語的接尾詞-的的誤用陸曉鳴;

如何做好中職數控專業的課程改革周桂岐;

試論高職院校網絡思想政治教育建設王凱文;

《檀君神話》中的圖騰崇拜譚紅梅;

“學”科學還是“玩”科學相振港;

用愛化解心中千千結——離異家庭子女心理引導案例楊笑青;

張君勱與復興儒家思想研究傅厚春;

植物分泌結構理論及熱點問題研究進展王光野;付艷蘋;

《左傳》作者管見劉佳男;楊麗麗;

對美術文化若干問題的斷想陳祥龍;

高職院校計算機專業產教結合人才培養模式探究鄭兆順;梁成升;

如何使公共選修課成為高校教學的亮點張茜;

污水處理及中水回用系統在高校中的應用劉建華;

運用多媒體搞好《機械設計基礎》的教學蘆旭東;

創新教學方法教好機械制圖課趙俊德;

住宅小區綠化樹種的選擇和配置沈揚;

鉆孔灌注樁樁底后壓漿技術在廊坊萬達廣場高層建筑基礎中的應用劉海;

內鄉縣花生平衡施肥技術研究吳曉;江建榮;

談新型農村醫療合作制度的改進和完善付國文;

淺論老年人的保健策略王青濤;王峰;

自我保護由意識轉為習慣秦吉;

淺析運動員膳食管理工作張永才;

對關漢卿和王實甫兩首《別情》的鑒賞李清冉;

《簡愛》中譯本語言風格比較王秀娟;

如何更好地進行英語語法教學楊偉迪;

英語教學如何適應職業教育馮莉;

高職高專英語閱讀課教學改革周秀娜;楊勝娟;

大學英語語篇教學新思路劉宇;

淺談法語教學中語用能力的培養何雯雯;

英語教師非教學語言的使用劉佳;

課內課外結合積極拓展音樂課堂孫雅薇;

我的音樂我作主——“我喜歡……”音樂活動的調查研究報告王芳;

“藝術點亮生命”——探析特殊藝術教育的魅力靳琳;

論孔子生死觀的本質;李雙印;

公孫龍與后期墨家思想比較閆宏偉;

關于農村留守兒童心理健康教育的思考陳剛;

失衡家庭中問題學生的調查與對策蔣蘇華;

在家具模型課程教學中培養學生的技術素養沈志剛;

有感于課改理念下的“學生自主學習法”褚暉;

小小晨會內容多滿滿感悟從中獲——淺談晨會在學校教育中的作用徐麗;

把握學生心理規律有效開展班級文化建設魏勇;

關于撰寫教學反思的建議劉婷;

平等尊重,有效促進師幼互動吳紅芳;

培養幼兒創造性思維的思考和嘗試沈以信;

讓孩子快樂地飛翔——記中班科技教育活動《紙盤小鳥》李云鳳;

在幼兒園科學活動環境中培養幼兒科學素養洪英;

有效教研促進教師、幼兒共同發展戰紹文;

音與美的結合科學大眾(科學教育) 董鳳華;

讓“家”的感覺更好——小班幼兒“生活化、游戲化”環境創設初探平婷;

用愛心培養幼兒的自信潘若昀;

巧用繪本,培養幼兒語言能力盛友群;

在“幼兒專業數學”教學中領悟幼兒園數學教學吳科嶺;

放開手,讓你盡情游戲——區域化自主性混齡晨鍛的初嘗試錢燕;

一樹繁花向春風——談數學作業設計現狀和多元化模式探究張勤;

快樂科學鑄就高效課堂胡燕翔;

交流——讓語文課堂和諧靈動喬海霞;

音樂課,讓學生快樂著創造著張燕;HttP://

淺談提高小學生學習數學的興趣趙元華;

有效開展農村美術教學活動幾點看法周旭;

對數學教學有效性的思考夏梅榮;

小學數學教學中摸球游戲的嘗試徐楓;

如何在小學數學課堂教學中開展小組合作學習朱延軍;

構筑體驗課堂釋放個性活力——開展“體驗作文”的實踐與探索蔣銘;

立足課堂,培養學生的探究能力馮成斌;

淺析構建高效的小學科學課堂陸昌明;

培養學生問題意識提升自主探究能力喬金石;

試析小學數學教學中形式主義現象王永新;

小學數學課堂中的情境創設張鵬;

創設—展示—激勵教學模式程英芬;

如何提高數學課堂教學的有效性陳長國;

在“七巧板科技”活動中培養創新意識的嘗試糜晨;

“六結合”備好一堂高效的數學課孫靜;

科技從小發明開始卞光彥;

實驗教學在科學教學中的運用常加俊;

信息技術與科學課的整合淺析陳斌;

基于有效預習的小學數學合作學習課堂江其春;

小學科學教學中如何培養學生的表達與交流能力時以亮;

在動手做中培養學生科學素養——我校機器人科技活動的探索與實踐王晶晶;

淺談學生科學精神的培養朱華崗;

點燃火炬的智者劉熒;

小學數學“生本型”作業設計的探究錢萍;

農村小學語文體驗式學習方法初探袁彩梅;

作文教學我有招丁基洪;

語文教學應引導學生充分的讀書貢志剛;

合理運用現代教學媒體培養學生科學探究能力顧健;

在觀察與比較中建立科學概念——《動物·植物·人》教學設計與實踐反思陸麗利;

淺談小學低年級體育教學策略袁永偉;

淺談創建生活化的科學課堂姚赟莉;

略論小學生初步空間觀念的培養沙娟娟;

單元練習“漢語成語”教學的思考崔靜;

淺談小學識字教學;

少年兒童短跑與柔韌性素質訓練的探索高德林;

第22屆國際科學與和平周全國中小學生(江蘇地區)金鑰匙科技競賽暨江蘇省青少年科普嘉年華活動圓滿結束

發揮美的教育在思想政治課中的作用劉海燕;

初中文言文教學低效歸因及應對策略楊東增;

小議高三數學課的復習策略陳婧;

初探在綜合實踐活動中培養學生的信息素養沈志剛;

說明文教學切忌過于應試沈英;

回歸生活抒寫個性——對農村初中生活作文的一點思考蔣琴芬;

在生活實踐中學習語文王敬;

愿做春風化絲雨——我的德育工作感悟杜守園;

實驗探究式教學的反思——《化學能與電能》教學反思李國慶;

不可輕視的三言兩語——數學課堂教學的導言設計金紅;

淺談初中生英語閱讀能力的培養劉易聰;

放飛理想放飛課堂——思想品德生態課堂的構建盧曉娟;

如何提高英語課堂教學的有效性陸麗萍;

把握音樂課堂的音樂性陳萍;

運用直觀方法教學一例杜慶如;

淺談應用“實驗—探究”法在“鈉的化合物”教學中的體會董文慶;

瞄準高效課堂精編預習思考仇忠平;

淺談培養學生的數學能力李鳳娟;

淺談實驗在物理教學中的重要性戴海峰;

如何讓作業批閱對學生的學和教師的教起到指導作用錢志琴;

科技館科學教育活動與學生科學素質的培養張繼紅;

初中數學概念教學與APOS理論運用蔡華;

初中語文生成性有效教學初探龔錦輝;

如何提高初中生耐力素質王勤;

初中政治課堂教學中的“情境-說理”教學模式繆偉明;

初中物理教學中學生創新能力的培養虞海平;

科學大眾(科學教育) 天道酬勤朱桂芳;