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體育教育的起源范文1
隨著我校省二級達標校的驗收通過，學校以省一級達標校為發展目標，學校的體育器材、場地設施得到不斷完善和提高。然而，由于安全、場地與器材規格等多方面原因，大量體育教育資源被閑置。針對這一情況，我通過電話采訪了10所城區中小學的體育組組長，發現大多數學校都存在同樣的問題。如何充分發揮現有體育教育資源的作用，滿足學生運動的需求是每一個體育工作者面臨的問題。
1.現有體育資源的使用情況
從目前我國中小學的一般情況看，經濟發達的東南地區課程資源的狀況比中西部地區好，城市比農村好，重點中小學比一般中小學好，達標中學比非達標中學好。但是，體育資源相對優越的學校有沒有充分運用好現有的體育教育資源呢？通過電話采訪了10所城區中小學的體育組組長，發現幾個學校使用體育器材的情況與所進行的體育教學內容基本是一樣的。各學校普遍進行的體育教學內容為田徑、籃球、排球，羽毛球、乒乓球、排球、毽球（毽子）、跳繩。田徑以耐久跑、快速跑、跳遠、三級跳遠為主，跳高，主要是跨越式跳高，背越式跳高由于具有一定的安全隱患，還有搬海綿墊比較麻煩基本不上；投擲類由于安全、場地問題也都沒有上；體操類（技巧類除外）、由于安全問題也沒有上；武術由于教師自身水平與武術教學的特點使體育教師大都不喜歡上武術課；由于場地的原因都沒有開展足球教學，甚至有的學校由于安全問題，禁止在校內踢足球，使大多數的器材都“躺”在器材室里沾滿灰塵。
2.充分利用現有體育資源，適應新課程改革的需要
體育與健康課程關注的是學生如何通過身體活動實現健康目標，它重視的是如何通過這門課程的教學，不僅使學生掌握基本的運動技能和增強體能，而且使學生全面發展[1]。因此，廣大體育教師要以學生發展為中心，重視學生的主體地位；要關注不同個體的差異與需求，促進學生終身體育意識的培養[2]。為了更好地貫徹新課程改革的理念，我們必須充分利用現有體育教育資源，多開展一些學生喜歡的體育活動；并通過多渠道、多方位地組織一些學生喜歡的體育活動，滿足學生運動的需求。使學生根據自己的興趣和愛好，選擇喜愛的方法參與體育活動。
2.1體育教師要有“責任心”，使閑置的體育器材“動起來”。
現在閑置體育器材的主要原因是安全問題與場地問題，以及體育教師的年齡與專業問題。為了讓閑置的體育器材“動起來”，體育老師要有責任感與良好的課堂組織能力。在進行課堂教學時，要先做好場地、器材的安全檢查工作，并做好安全預案，在課前對學生進行安全教育，明確告知學生在練習過程中什么事情可做，什么事情不可做。如進行鉛球教學時，先畫好場地的位置，明確標出安全區。在課前對學生進行安全教育時，告知學生鉛球的危險性，要求準備進行投擲的學生在投擲線后等候，沒有投擲的口令不能投擲；撿球的同學在安全線外等候，沒有撿球的口令也不能撿球，球在滾動時，用腳底踩住球后撿球。同時，可設置兩到三個安全員（學生）對學生進行安全管理，這樣就可有效避免安全事故的發生。如進行足球教學，場地條件不好的學校，在對教學內容的選擇方面以運球、控球、短傳為主；老師在選擇練習場地時，可利用籃球場、排球場和學校的空地進行教學，同時要注意遠離建筑物（特別是有窗戶的地方）和行人多的地點；課前對學生進行安全教育，明確練習場地的地點，并在教學過程中禁止學生開大腳，這樣就可避免一些意外事故的發生。如進行體操單、雙杠教學時，教師首先要對器械、下杠落地處的松軟等安全性進行檢查，其次對學生進行安全教育，在教學教程中要教會學生進行保護與幫助。同時，由于單、雙杠練習器械少，場地小，人數多，學生很容易在沒有練習的時候扎堆聊天，這必須明令禁止。因為聊天會導致學生思想松懈，從而導致動作失敗或發生傷害事故。因此，學生必須做到沒有輪到自己時，按要求排好隊伍，認真觀看練習。與同伴練習時，做好正確的保護與幫助。只有通過體育教師的責任心、良好的課堂組織能力與良好的課堂紀律，才能使體育課堂“安全”起來，解決“安全問題”，那些閑置的體育器材就會慢慢地“動起來”。
2.2體育教師用“心”改變標準化體育器材用途與教學方法，使使閑置的體育器材“動起來”。
從體育教育資源看，即使是貧困地區和薄弱學校，其體育資源也是豐富多彩的，但缺乏的是對體育教育資源的識別、開發和運用的意識與能力，導致大量教育資源被埋沒。各校可根據本校的實際情況，充分發揮地方、學校、教師乃至學生、學生家長等在體育教育資源開發中的主體作用，多渠道、多方位地利用與開發現有體育教育資源。
大量成人化、標準化體育器材在中、小學體育課堂上的運用，使部分學生在體育課堂教學中難以取得成功的樂趣，從而導致他們對一些運動項目失去興趣。這就需要廣大體育教師用心改變一些標準化體育器材的使用方法與教學方法，培養學生參與這些運動項目的興趣[3]。如跨欄架，我們可把先把它作為障礙進行鉆、跨練習用，讓學生先與之熟悉，然后在跨欄教學過程中可降低欄高，縮小欄間距，使學生較好地克服心理障，大膽地跨過欄架。如武術教學告知學生武術在實際中的運用方法與作用，武術教學以對練項目為主，這樣既可調動學生參與練習的積極性，又可使“閑置”的刀、槍、劍、棍“動起來”。只有把學生參與體育活動的積極性調動起來，才能更有效地利用現有體育教育資源。生活中的許多廢舊物品經過開發也可作為體育教學的輔助資源運用到課堂教學中。如將舊報紙揉成鉛球形狀進行鉛球的輔教學；利用、雞毛、布、線、瓶蓋、吸管可制作簡易的毽球進行練習。這樣既發展了學生的動手制作能力，又使學生在娛樂中得以健身。
3.結語
只要體育教師有“心”，通過他們的責任心、良好的課堂組織能力及課前做好安全預案，就會使閑置的體育器材“動起來”；通過體育教師用心地改變一些標準化體育器材使用方法與教學方法，使課堂教學更適應新課程改革的需要，使學生根據自己的興趣和愛好選擇喜愛的項目、方法，參與到體育活動中。
參考文獻：
[1]王國標.對實施新課標的兩點認識[J].中國學校體育，2004，03：14.
體育教育的起源范文2
關鍵詞: 高職院校 體育教學 育人特點
眾所周知,體育教育是整體教育中不可或缺的一個重要環節,是現代教育體系中一個舉足輕重的組成部分。在體育教學中教師不僅僅要重視身體素質和運動技能培養,更要重視對學生進行做人教育,即高職院校體育教師應當把育人貫穿于體育教學之中。然而在新的歷史條件下,高職院校體育教學對象有了新的變化,教師面對的大學生主要出生于80年代中后期至90年代初,統稱為“80后”、“90后”。教師在體育教學過程中要合理、科學地育人,首先要對他們的思想有一個全面的認識和了解[1]。
一、明確新時期大學生思想特點
“80后”、“90后”出生、生長于中國社會巨大變革的歷史進程中,隨著經濟全球化、市場經濟體制的確立和不斷完善,網絡技術的飛速發展等,思想也產生了新的變化。首先,“80后”、“90后”的一代思想活躍,想法新穎,喜歡追求明星和時尚元素,喜歡標新立異,表現自我,但協作能力和意識不高,沒有較好的團隊精神。其次,他們對新環境的適應能力較弱,依賴性較強。深感應該獨立自主的他們總是擺脫不了對父母的依賴、對他人的依賴,總依賴其他人來幫忙處理相關的問題和事件。再次,他們競爭意識明顯增強,但是功利主義濃厚,如學生干部要競選,獎學金和各種表彰要競爭。為了在競爭中處于優勢,他們體現出強烈的表現欲望,同時通過競爭,他們的確得到了鍛煉,增長了知識,促進了奮發向上,但他們對功利的概念愈加片面,不知道怎樣去關心他人、禮讓他人,在處理一些問題的時候,利己主義嚴重,公德意識淡薄。最后,他們好奇心重,知識面寬,見識較廣,容易接受更多的新鮮事物,敢于嘗試,較好的家庭環境和社會條件也使他們的成長道路大多較為平坦和順利,而抗挫折能力明顯下降[2]。
二、根據學生思想特點做好體育教學準備
面對新時期的大學生,體育教師不僅要有適應現代教學需要的豐富的專業知識和熟練的技能,而且要有多方面的知識修養。就一堂具體的體育課來說,教師一方面要做好教案、器材、場地、體力的準備,另一方面要根據學生的思想特點準備相應的教育學生如何做人的內容。體育教學中的許多內容在大學生中已比較普及,加上重大賽事的廣泛轉播及大學生對體育運動項目熟悉程度的提高,學生能比較直觀地判斷教師的教學水平和教學態度。一旦他們認為教師的能力不過如此,就會對體育課持消極態度。而且,單純的技術練習會讓學生覺得枯燥和乏味,所以可以在教學的過程中貫穿思想教育,讓學生不只是在課中學到運動技能,同時還在做人方面有所收獲。只有做好這兩個方面的準備工作,才能引起學生的學習興趣,端正學生的學習態度,豐富學生的體育及其做人方面的知識,樹立體育教師的威信[3]。
三、根據不同體育項目的特點來育人
隨著經濟的發展和社會的進步,許多高校的運動項目已由傳統的六大項目(三大球、健美操、武術、乒乓球)向藝術體操、網球、田徑、羽毛球、太極、游泳項目擴展。由于各類體育項目的內容不同,所表現的思想性也不同,因此在體育教學中有針對性地實施育人工作就不是一件難事?？梢愿鶕椖康奶攸c有所側重地進行分類,如球類項目都具有集體性、群眾性、對抗性和娛樂性等特點。根據項目的特點,在教學中應側重培養學生勇敢、自信、協作能力和意識、團隊精神。武術項目以拳術為基礎,以套路為主要形式,包括徒手類和器械類,具有攻擊性特點,因此可側重培養學生堅強的意志,交流技藝,增進友誼。在比賽中培養學生勝不驕敗不餒、勇敢拼搏等品質,教育學生依靠集體的智慧反對一味的個人英雄主義和個性的張揚,指導學生正確處理個人與集體的關系,從整體上培養學生們關心他人、關心集體的好品質。田徑是各項運動的基礎,內容豐富,但它的教法往往較為簡單,許多內容較為枯燥,一些項目(長跑)訓練起來非常艱苦。根據這些特點在教學中應側重培養學生吃苦耐勞、獨立拼搏、勇于面對挫折等優秀品質。體操教材中的隊列隊形強調服從命令、聽從指揮、步調一致,故側重于組織紀律性教育。由于健美操具有改善體型、體態、增強體質、陶冶情操等功效,因此可以培養學生對美的追求,提高學生的審美能力,使學生產生積極向上,追求美好未來的健康情緒,為形成正確的人生觀和世界觀打下良好的基礎[4]。
四、良好的師德和形象是育人的先決條件
新時期的大學生具有敏銳的動察力,教師的一舉一動都會引起他們的注意和思考。因此在體育教學中,能否做到教書育人,關鍵是教師是否具有良好的師德素質。教師的自身素質應表現為:能否處處以身作則,言行一致,表里如一。只有教師具有優良的素質才能為人師表,成為學生學習的榜樣。教師的素質是思想品德影響的傳導因素。教師熱愛學生,了解學生,才能研究學生,有針對性地教育學生,崇高的師愛潛移默化地滲透著長輩父母的愛和希望。高職學生來自于全國各地,遠離了父母來這里學習,需要每一個教師的關懷和愛護。特別是在體育教學中,它不僅是體育知識傳授和運動技能強化的過程,而且是師生情感的展露、心靈的溝通和思想交流的過程。以情動人,以情感人,情感相通才能做到更好地育人。其次教師必須具備教育者為人師表的優良品質和良好形象。教師不僅向學生傳授知識,而且總是自覺不自覺地影響學生、塑造學生,如教師的言行舉止、衣著打扮、儀表風度都會成為學生效仿的內容。因此,教師必須好好檢點自己,穿著要整潔大方,站有站樣,坐有坐相,神態應莊重和藹,手勢要自然大方,避免舉止輕浮,拖拖拉拉,不拘小節等,要對學生的學風、道德品質的培養起到潛移默化的作用[5]。
如今在高職院校的體育教學中,體育教師面對的是在新的歷史條件下的大學生,育人是一個偉大而復雜的工程,因此體育教師只有了解他們的思想特點,不斷提高自身的綜合能力才能培養出在德、智、體、美全面發展的合格人才。
參考文獻:
[1]英玉華.“90后”大學生思想政治教育探析[J].消費導刊,2005:37,109.
體育教育的起源范文3
二千多年前，偉大的教育家孔子就認識到尊重個性的重要，提出了“因才施教”的理念，。但是，到了二十一世紀的今天，在我們國家很難看到“因才施教”的影子了，竟變成了不尊重個性的、僵化的“制餅式”的教育了，嚴重阻礙了各種人才的充分發展。這也是我國難以培養出大師級人物的重要原因吧。要因材施教必須：
一、了解個性
先生認為：教育應“尚自然，展人性。”反對“守成法，求劃一?！薄？鬃釉唬骸爸腥艘陨希梢哉Z上；中人以下，不可以語上也?！币簿褪钦f：“對有中等水平以上才智的人，可以對他們講高深的知識；對中等水平以下才智的人，不可以對他們講那些高深的知識。”這才是真正的因材施教。教育家價涅也說過：“學生的個體差異就像指紋一樣各不相同?！苯處熤挥兄瞬拍苌平?。要詳細了解學生天賦上的差異、個人喜好，資質高低，采用多元化的教育方式，才能補其短，展其長。物理學得獎者楊振寧就因為動手能力較差，在英明的導師的建議下，放棄寫不擅長的實驗論文，而改為主攻擅長的理論物理研究，最終獲得諾貝爾獎。
二、助長特長
美國教育家認為：“對于大多數學生來說，長大了成為普通的人居多。因此，教師不必刻意去強求要使學生怎么發展，而必須遵循人才成長規律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹就讓成為棟梁之才?！边@是對教育本質的深刻、客觀的認識。值得我們的教育專家、領導們的深思。審度一個孩子，應先了解和尊重他的特長。所以，不要讓我們喜愛美術的孩子在上語文課時偷偷摸摸的畫畫；喜歡音樂的孩子在上英語課時偷偷唱歌；喜歡體育的孩子上數學時在桌子底下悄悄的玩籃球……子曰：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。也就是說：對任何事業，知道它的人，不如愛好它的人；愛好它的人不如以實行它為快樂的人。讓孩子們有機會張揚個性，宣泄熱情，展其所長。我們的教育才算成功，社會發展才健康。
三、尊重特短
“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的精神?！豹q太人有句教育名言：要按孩子該走的路來充分訓練他。他們認為：一個孩子在學習《圣經》上有進步，而在《猶太法典》上沒有進步，那么就不能試圖通過教《猶太法典》來推動他進步。要在他能掌握的事情上訓練他。這跟不能叫牛跑步，馬拉梨，貓打獵，狗抓鼠的道理是一樣的。
一個人在某方面不擅長，有后天的因素，也有一些是先天的、無法改變的因素。不要因為某一方面的短而鄙視、否定他的一切。他在這方面不行，但他在其他方面可能天賦極高。例如，我們偉大的，他的數學就很糟糕，但并不妨礙他發展在文學、軍事、政治等方面的天才。我們不妨想象一下，如果生在現在這個年代，一個追求全才的教育時代，他會因為數學差沒完沒了地受到老師、家長的訓斥，還要不停的補課，無法做喜歡的事情，不能在圖書館的知識海洋中遨游，不能經常沉浸在喜愛的寫作中，沒有機會培養他上九天下五湖的，縱橫天下的想象力，他的特長恐怕在補習數學中慢慢磨掉。能有機會成為偉大的無階級革命家、政治家，空前絕后的詩人，世界杰出的軍事家嗎？恐怕，他因為文理科的不均衡已經給劃到差生的行列了，早就給不斷的考試、排名和批評弄得沒有自信心了，成為一個自卑的，沒有特長的普通人了。所以學生的短處也需要尊重，不要試圖粗暴的牽強的改變它。不要老盯著孩子的短處訓斥他，使他感到自卑、無能。打擊了他向其它方面進取的動力和勇氣，把原有的自由想象和創造的能力也被禁錮和打壓掉了。
因才施教無法實行的根源：
教育在于引導，而非強制。教育該為孩子們提供一個釋放個性、放飛夢想的場所。而現行的“制萄Хā保叭芙萄J健?；栘隔櫾Ｃ有些涯特长无法得到发展；逼渭s旱娜蹕詈姆鹽蘧〉木Γ詈螅爻ず牡裊耍蹕鉅膊患帽淝俊T刺焐睦飩嗆腿衿拖窈永锏畝炻咽諍鈾某逅⒅幸蝗找蝗盞謀荒テ攪耍Я恕W鈧氈涑閃擻共擰？
“教無定法，各施各法?！钡F在我們的學校使用相同的教材；規定相同的教案，相同的教法，相同的課堂模式；單一的評價模式（只看成績）。劃一的教學枷鎖，不但限制學生的個性發展，也束縛著教師的開拓和發展。教師們被迫忽略學生的個性、愛好、和心理的需求。
應試教育毒瘤未除，素質教育難行。近十幾年我國的教育都是一切都圍繞著一個卷面的成績轉。把學生變成應試機器。孩子們作業多，考試多，學習班多，壓力多；游玩少，歡樂少，休息時間少。信息課、體育課變成了英語課，校本課變成了物理課，綜合實踐課變成了班主任的課，法制課變成數學課……為了有更多的早讀時間，升旗儀式沒有了，早操沒有了，課外活動，音樂、美術興趣班等變成了在教室里的自習課。學校成了禁錮心靈，沒有快樂、吸引力的地方。
偉大的先生有一個改革就是：考試分數不公布。目的是希望同學為學問而學習，不是為成績而學習。只看成績，不尊重個性而施教，只進行劃一、粗暴的教育，教育園地就無法百花齊放。素質教育就永遠是一句口號，教育創強永遠是一個夢想。
【參考文獻】
[1]呂慧，《淺談多元教育評價在英語教學中的應用》《學英語》2008年35期初中教師版
[2]《論語》
體育教育的起源范文4
1新進員工教育
企業如何讓新員工盡快的融入企業，融入這座城市是對新進員工的培訓是一個重要的目標。這個過程可以分兩步實施。第一階段請社區志愿者介紹這座城市的歷史、發展，讓他們首先熟悉這座城市，只有喜歡了這座城市，才能安居樂業，才能把她當成自己的第二故鄉，更好的為這座城市服務。第二階段邀請老員工來介紹企業的發展歷史和目標、企業的核心價值觀、員工守則、職業道德等。通過培訓，進一步提高員工的敬業態度和對企業的忠誠度，增強了員工對企業的榮譽感和自豪，為員工自我價值的實現提供較好的平臺。從而讓員工喜歡上企業，成為企業的主人，更好的為企業的發展努力。
2學歷提升教育
對企業的青年員工要摸清他們的學歷層次，了解他們的學習需求，特別是那些有志于提高自己學歷層次的員工，也許他們當年就是因為一點失誤而錯失了上大學的機會，而選擇了放棄學業開始工作，對這類員工要特別關心他們，為他們提高學習機會。積極參加社區教育中心的“百千萬工程”，組織他們進行學歷提升，幫助他們圓大學夢。經濟上可以采取個人和集體共同承擔的方式，既減輕個人的經濟承受能力，又提高了職工的學習積極性。時間上優先保證，采取調休、放假等方法，確保職工能抽出時間進行學習考試。對畢業的員工要在評獎、晉級、職稱等方面進行傾斜，從而形成一種主動學習的氛圍。
3專業技能培養
企業的科學發展離不開人才隊伍的建設，盡管現在可用的各種“空降兵”人才很多，但從實際操作來看，適用的人才還是自己培養比較適宜。一是自己培養的人選大都是企業中的佼佼者，具有良好的業務能力和群眾基礎，二是自己培養的人才能使用留得住。企業可以聯合社區教育中心、勞動力培訓訓中心對于剛剛走上工作崗位的員工，對他們進行技能培訓，讓他們能盡快掌握一技之長，盡快適應自己的工作崗位，成為一名合格的熟練工。同時為企業骨干制定中長期培訓計劃，與勞動、教育等部門聯手，充分發揮培訓中心的人才優勢對骨干員工采取走出去、請進來、脫產、半脫產的方法進行輪訓，可以打破工種進行交叉培訓，拓寬職工的知識面，讓他們掌握更多的技能，培養一專多能的復合型人才，把職工的培訓納入到企業發展的工作規劃中，努力為職工的培訓創造條件，為企業可持續發展所需人才的儲備提供保障。
4家庭關愛活動
對于成熟型員工，他們大都在企業的時間較長，已經成為企業的骨干，不少人甚至選擇了在當地安家。他們除了面對工作的壓力外，同時要面對子女的教育問題。他們的子女在接受教育的時候可能會遇到這樣那樣的困難，特別是節假日，家長要上班，不少孩子成了留守兒童，只能放在家里或者很隨意的選擇了一些不規范的社會培訓機構，既花錢又沒有起到好的效果。企業可以利用市民學校陣地，與社區教育中心、關工委、婦聯、社區等合作，聘請社區教育志愿者，針對這些孩子的學習需要，開展四點鐘學堂、以及假日校外輔導活動，組織他們學習、讀書、開展各種各樣的興趣班活動，這樣就既豐富了孩子的假期生活，又解決職工的后顧之憂。
企業員工的家屬的生活狀況直接影響到職工的工作狀態，對這個群體的關心幫助尤為重要。企業要對家屬的情況進行摸底登記。對于那些有就業渴望的家屬，要充分利用市民學校陣地，邀請培訓中心的家政服務專家進行一些講座，積極開展一些培訓活動，幫助他們掌握一些技能，盡可能的幫助他們就業。
體育教育的起源范文5
【關鍵詞】虛擬技術 三維建模 立體化
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0217-01
液壓與氣動是二十世紀四十年展起來的一門新型傳動技術，尤其是與微電子、計算機技術相結合后，已發展成為包括傳動、控制和檢測技術在內的一門完整的自動化技術[1]，廣泛應用于現代化工業生產中。
貼合企業需求和高職人才培養實際，經過多年的課程建設，我院《液壓與氣動技術》已經建設成為無錫市精品課程，通過課程組成員的國外學習和國內交流，針對液壓與氣動技術理論與實踐結合緊密的特點，在教學環節中逐步引入“項目引導，任務驅動”的理念，通過江蘇省機電課程群等項目資金建設了完善的液壓與氣動實驗室。
但是在項目教學實踐過程中存在一個瓶頸問題：師資力量相對缺乏。在國外的項目教學過程中，一個老師指導幾個學生，這樣可以根據教學內容設計一個大的項目分解為多個任務，為學生提供了具體現實的學習情境，通過教師引導，學生以團隊形式獨立完成，通過項目的實施，培養學生分析問題，解決實際問題的專業能力和團隊協作的職業素質。而國內一般為40人同時上課，即使任務內容設計的再簡單，實施也是不可能的。針對這一現實問題，在新一輪的課程建設中，課程組提出了立體化教學資源的建設課題。
一、立體化教學資源規劃
分析現有條件，實驗室硬件已經完全滿足項目化教學的需要，師資力量的相對缺乏主要體現在教師的引導作用，因此，在立體化教學資源的建設，主要解決如何引導學生完成實踐任務，并留有足夠的時間完成各個環節的學生綜合評價問題。
虛擬現實技術是在計算機圖形學、計算機仿真技術、人機接口技術、多媒體技術以及傳感技術的基礎上發展起來的虛擬技術交叉學科[2]，對該技術的研究始于20世紀60年代，虛擬技術早在20世紀70年代便開始將其用于培訓宇航員。目前，虛擬現實已被推廣到不同領域中，得到廣泛應用。虛擬現實是用戶可以和一個由計算機產生的三維立體空間中的對象交互，除觀看外還可以在空間中隨用戶的意志自由操縱其中的對象，進而產生相當的融入感及參與感。
具體做法，針對項目化的教學內容，通過虛擬技術建立立體的實踐平臺，借助于多媒體教學手段，引導學生完成教學過程。
在立體化教學資源的建設中，為保證與工業現場的一致性，采用三維建模技術，按照實際元件的圖紙尺寸建立立體元件庫，結合實際的實驗平臺建立元件調用和系統構建平臺。
二、立體化教學資源建設內容：
液壓與氣動技術項目化教學主要內容為元件認知和系統調試，貼合課程內容立體化教學資源的建設內容主要有三維元件建模，虛擬拆裝平臺構建和虛擬系統平臺構建三個方面。對比現有課程資源主要進行了四項轉化，以齒輪泵為例。
1.二維圖片立體化
3.系統結構可視化
4.教學資源網絡化
所有的教學資源均為電子文件，借助于網絡平臺實現遠程教學和自學環節的虛擬實驗。
三、總結
液壓與氣動立體化教學資源已經初步在教學過程中獲得應用，突出了教師的引導作用，特別是在實踐教學環節，增強了學生的動手實踐能力。回顧液壓與氣動立體化教學資源建設過程，主要有以下兩個方面認識：
1.可操作性
教學資源建設要突出教和學兩個環節的可操作性，不能只停留在理論的可行和建設上，要充分利用現有條件，解決現有問題，實現教學資源理論和實踐的統一。
2.開放性
教學資源的開放性既包括本課程引入新技術新方法新內容，也包括與其它課程體系的有機融合。液壓和氣動技術在實際使用中，必然要結合機械技術和電氣控制技術，通過后續機械和電氣立體化教學資源的建設，借助虛擬技術，逐步建立機電課程群綜合知識的教學資源。
參考文獻：
體育教育的起源范文6
一、百森商學院的創業教育內涵
百森商學院的創業教育課程已經歷經了很多年，其教學內容已經非常成熟，教學思路清晰，教學目的明確。它主要為本科畢業生以及一些MBA 和碩士生做一些創業培訓課程，進而形成了自身的特殊的創業教育體系和教學模式。而百森商學院的創業教育內涵是以創業的本質為根本，其課程設定也是根據學生的需求而制定相應的課程安排，有針對性的培訓某一群體，幫助一些對創業有激情有夢想的人實現創業目的，培養學生的創業思維，激發他們的創造力和想象力，進而把創業項目落到現實，提高學生的創業成功概率。
百森商學院的創業教育核心就是以創業為根基，構建一些與創業相關的能力培養課程，包括學生的創業信心培養、創業意識樹立、創業能力提升等，通過這些有針對性的教育課程，讓學生全面的具備創業的基本能力，把創業模式運用到市場中，結合相應的商業模式，使得創業項目可以更快更好的融入市場經濟中，全面的促進學生更好的認知創業，更好的完成創業。
二、百森商學院的創業教育體系對我國高等教育的教學啟示
百森商學院的創業教育體系是一套較為完善且具有很強的實踐作用的課程，實現了理論與現實的融合，體現了創業與市場的不可分割，提高了學生的創業能力，使得學生在課內和課外均可以完成創業項目。而我國高等教育對這方面的教育設置一直是稀缺的，這就要求高等教育必須要重視學生的創業課程，開設一些具有實踐作用的創業課程，從而為學生的以后創業奠定堅實的基礎。
(一)開設有針對性的創業課程、提高學生的創業能力
百森商學院對于教育的目的非常明確，也是其成功的必要條件。我國高等教育也要為學生開設有針對性的創業課程，針對不同層次的學生采取不同水平的教育培訓，確立不同級別的創業目標，從而讓每個層次的學生都可以獲取相應的創業知識和創業技能，培養他們對于創業的認知，對于市場的分析和學習，從而在這樣的創業課程中收獲更多創業的知識和經驗。與此同時，高等教育還要把創業當成一項長久的課程發展，要由淺入深的學習，讓學生對創業有一個長久的認知和把握，從而幫助學生在不同時期獲取不同的創業能力，提升學生的創業水平，使之未來更好的發展。
(二)開設創業活動、豐富學生的創業生活
高校應該多為學生開設一些創業活動，涉及一些創業實踐體驗活動，讓學生在活動中學習創業技能，提升創業能力。百森商學院主張讓學生多體驗生活，在創業活動中增加自身的創業意識和創業思路。高等教育可以借鑒這一教育特點，為學生創造一些模擬創業項目，激發學生的創業激情，提高學生的創業積極性，樹立創業信心，為畢業后的創業道路做好伏筆工作。同時，高等教育還要舉辦一些創業大賽，讓學生自己構思創業項目，激發學生的創業潛能，豐富學生的創業知識內容，進而在活動中提升他們的創業水平。通過理論知識與實踐技能的結合教育，為學生創造合適的創業環境，鼓勵學生自主創業，真正的把創業當成一項使命去做，幫助學生爭取好的政策，支持學生創業，從而通過創業解決就業問題，帶動市場發展，促進經濟提高。通過這樣的教育體系，高等教育可以全面的改善學生對于創業的認知，提高學生的創業信心，進而提升學校的就業率，提高學生的創業成功率，一舉多得，以創業帶動經濟，以經濟提高帶動市場發展，真正的為學生規劃一個成功的未來。
