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幼兒園課程改革方案范文1
[關鍵詞]幼兒教育；比較教育；教育研究
近年來，隨著幼兒教育改革的不斷推進，幼兒教育研究在西方受到了前所未有的重視并得以大力推進。西方的幼兒教育研究不僅對西方的幼兒教育改革特別是幼兒園課程改革起到了重要作用，而且對我國的幼兒教育改革也產生了多方面的重要影響。概括起來，西方幼兒教育研究有以下幾個明顯特點，值得我國幼兒教育研究工作者關注和借鑒。
一、基礎研究與應用研究相結合
當代西方的幼兒教育研究非常重視基礎研究與應用研究的結合――基礎研究引領應用研究，同時又尋求來自應用研究的多方支持；應用研究渴求基礎研究的指導，同時又不斷為基礎研究提供新的研究課題。原來遠離實踐的基礎理論研究有了“用武之地”，幼兒教育改革實踐中的應用研究有了理論的引導和支撐。
美國哈佛大學加德納教授在上個世紀80年代提出了“多元智能理論”，應該說，這是一個基礎性研究的成果――心理學研究或者更準確地說是智力心理學研究的新突破。該理論提出后很快進人實踐層面，在教育改革包括幼兒教育改革的廣闊天地中找到了一塊塊“試驗田”，從而在美國迅速出現了一些在該理論指導下的課程改革方案，如“光譜方案”“新匯流課程方案”“藝術推進方案”等。“光譜方案”這個在當今世界幼兒教育改革中頗具影響力的早期教育方案可以被看作是基礎性的“多元智能理論”走向幼兒教育改革實踐應用研究的典范。
與“光譜方案”相比，當今世界上頗具影響力的另一個早期教育方案――“瑞吉歐教育方案”則更多的是實踐研究的總結和提升?！叭鸺獨W教育方案”初步成型以后，它主動尋求多種理論――基礎研究的支持，“多元智能理論”的提出者加德納教授和美國一些著名的幼兒教育專家都曾給予它多方面的理論指導，提升了“瑞吉歐教育方案”的教育思想內涵并推動了它在世界范圍內的廣泛傳播，使之對世界各國的幼兒教育改革特別是幼兒園課程改革產生了巨大的影響。
蒙臺梭利的教育思想和皮亞杰的認知發展理論作為當代幼兒教育領域有重要影響的理論，均有自己獨到的理論體系以及與理論體系相“匹配”的教育方案或課程方案――“蒙臺梭利教育法”和“高瞻課程”，它們也都可以被看作是西方理論研究和實踐研究相結合的典范。
二、課程開發研究與課程評價研究相結合
當代西方幼兒教育研究的一個主要內容是幼兒園課程開發研究?？梢哉f，在上世紀80年代以前的幼兒教育研究中，幼兒園課程開發研究和幼兒同課程評價研究是分別進行和各行其是的――課程開發研究在先，課程評價研究在后；課程開發研究由課程專家組織，課程評價研究由評價專家進行。上世紀90年代以來，幼兒園課程開發研究和幼兒園課程評價研究走向了同時進行和相互交織：由幼兒園課程開發研究開始，西方幼兒園課程開發研究和幼兒園課程評價研究已經緊密地結合在一起，形成了一種“你中有我，我中有你”的新關系。
“瑞吉歐教育方案”非常強調教師通過各種評價手段觀察并記錄兒童在教育活動中的表現，并根據所觀察到的兒童發展狀況和教育需求隨時調整下一步的教育活動方案以生成新的課程。教師對幼兒的觀察和評價在課程的組織和實施中隨時進行，教師根據自己對課程實施過程中幼兒在實際情景中的反應不斷對課程進行進一步的提升和調整――課程的不斷開發與對課程的持續評價走向一體化。
“光譜方案”則明確提出它是一份旱期教育課程開發和課程評價研究一體化的早期教育方案――課程開發研究和對課程的評價研究是緊密地結合在一起的。在“光譜方案”中，對課程的評價不是在課程開發前的前測和課程實施后的后測，也不是和課程開發分開進行、在課程實施的過程中不斷對課程進行評價的形成性評價，而是自始至終相互交織在一起、難分彼此的“一體化進程”。雖然在觀念上我們可以把“光譜方案”中的課程開發和課程評價分開來談，但它們在幼兒教育實踐中是交織進行、相輔相成和相得益彰的：從課程開發的角度來看，課程的總體規劃和基本框架的設計基于對兒童年齡特征、發展特征的評價，課程的不斷生成、隨時調整基于對教育活動過程中不同兒童的個性特征和發展需求的評價；從課程評價的角度來看，對兒童整體的評價是為了設計出適合所有兒童的基本課程，而不間斷、隨時隨地地觀察分析和評價每一個教師的所教和每一個兒童的所學是為了調整基本課程，使之更適合于每一個兒童的學習需求。
正是由于課程開發研究和課程評價研究走向結合，西方幼兒教育改革中才出現了“發展性課程”和“發展性評價”以及兩者的緊密結合――“發展性課程”是基于“發展性評價”的課程，“發展性評價”促進“發展性課程”的發展。課程評價研究再也不是游離于課程開發研究之外的研究活動，而是與課程開發研究交織在一起并促進課程發展的研究活動。
三、課程開發研究與教師發展研究相結合
幼兒園課程開發研究和教師的專業化成長研究緊密地結合在一起，已經成為西方幼兒教育研究的又一個重要特點?？梢哉f，上世紀80年代以前，西方的幼兒教育課程研究多由課程專家在研究機構里進行，教師發展的途徑不外乎職前專門學校的培訓和在職返回專門學校的進修。上世紀90年代以來，西方的早期教育課程研究形成了專家指導下的以教師為中心開發課程的新模式，教師發展的途徑除了職前學習和在職進修外，增加了在專家的指導下、和專家一起、和課程一起在開發課程的過程巾得到發展――教師有了專業{匕成長的一種不同以往的新途徑。
從專家的角度來講，西方的幼兒教育課程開發可分為三個階段：第一階段，專家根據新的課程理念設計出新的課程方案或課程框架，并走向課程現場向參與課程開發和實施的教師講解課程理念，演示課程方案，即對參與課程開發研究的教師進行有關課程開發研究的整體培訓；第二階段，在教師按照新的課程方案或課程框架實施課程時，專家深入到課程實施的現場進行課程研究，并長期留在研究現場，和教師一起將新的課程方案或課程框架轉化為教師具體的教育行為。課程專家是教師的引導者、支持者和合作者，他和教師“同吃同住同勞動”，“擰成一股繩”，共同開發課程；第三階段，在課程開發告一段落后，專家應有一段時間離開課程研究現場，在課程之外客觀地反觀和透視課程研究的現場，進一步完善課程方案，并幫助教師進一步提升課程實踐。也就是說，專家既需要在第二階段時作為“內部人員”認同所處的情境，以便能設身處地地了解該情境中人們的思想與行為，也需要在第三階段作為外部來客退出這個情境，去思考、分析、解釋所觀察到的現象。
從教師的角度來講，對應著專家在課程開發
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三個階段中的工作，教師在每一個階段中都得到了專門化的發展：在第一階段，教師可以近距離地向專家系統地學習一種專門的課程理念和課程模式――這種對專門化課程理念和課程模式的系統學習在一般性的職前培訓和在職培訓中、在書本上、在會議中、在自己的經驗性的工作中都是不可能得到的，而且，教師并不是為了學習而學習，而是帶著把學到的課程理念和課程模式很快運用到實踐中的任務以及困惑和問題來學習的，因此，這種學習的目的性更強，研究性更強，反思性更強；第二階段，教師可以和原來“可望而不可及”的專家面對面地討論課程開發中的實際問題，特別是他們能夠把課程理念和課程模式落實到自己的教育行為中之后出現的新情況、新問題及時反饋給專家，并和專家就這些專門問題開展現場的、情景式的討論，請專家及時解決他們的困惑，以接受專家的指導并與專家一起將課程理念和課程模式更好地轉化為實際的教育行為和兒童的發展；第三，教師成長為“研究型”或“反思型”的教師。在專家離開課程研究現場之后，教師的課程研究工作不僅不能停頓下來，而且應該更好地向前推進，因為經過前面兩個階段的發展，到這個階段教師已經成長為能夠獨立把課程開發和課程研究繼續進行下去的具有“研究性”和“反思性”特點的教師――他們不僅能夠在原有的課程理念下和課程模式中發展出新的教育行為，而且能夠對課程理念和課程模式，特別是課程模式，提出建設性的改進和提升意見。
正是由于幼兒教育研究中課程開發研究和教師發展研究的結合，開發一種課程模式，成就一個(或幾個)有作為的專家，帶出一批研究型的教師已經成為西方幼兒教育研究的一個重要特點。
幼兒園課程改革方案范文2
關鍵詞：中職學校；幼兒衛生保??；教學改革；理實一體化；教學方法
一、中職學校幼兒衛生保健課程教學現狀探析
1.不重視該課程學習，基礎薄弱
在當前形勢下，中職所錄取的一般都是由于成績落后，不能進入普通高中的學生。大多數學生不重視課堂理論學習，過度重視技能型課程，對幼兒衛生保健這類基礎類課程的重視程度不足。
2.教學教材實用性不高
目前經過調研發現，我國中職學?！队變盒l生保健》教材內容缺乏條理，過度關注理論知識。對于一些與社會發展相適應的實用性知識講解過少。一些幼兒的常見病例均沒有附有癥狀的圖解，均是純文字表達，缺乏實踐性。同時大部分中職學生均為十幾歲，對大部分病例不太熟悉，單純依靠中職教師講解，學生也難以透徹地進行學習。
3.教學模式與教學觀念落后
傳統課程的教學流程為：組織教學內容對學生學習情況進行檢查新課講授課程復習布置作業，這種課程教授流程單調而乏味，學生處于被動聽課的地位。教學課程的目的就在于培養實用性人才，這種教學模式并不能鍛煉學生的動手能力與動腦能力。
二、中職學校幼兒衛生保健課程教學改革探析
1.加強理論與實踐一體化教學
由上文可知，中職學校的幼兒衛生保健課程教學結構單一，學生缺乏主動學習知識、探索知識的能力，由此導致學生的實踐能力與理論知識水平脫軌。在當前形勢下，傳統的課堂教授模式難以使學生獲取真正的實踐經驗，因此，加強幼兒衛生保健課程改革迫在眉睫，要有機結合理論知識教學與實踐教學，真正實現理論與實踐一體化教學。
進行教學改革時，要考慮到中職學校的培養目標，從而制訂具體的改革方案。例如組織學生探討幼兒飲食的現狀以及幼兒飲食問題的改進措施?？傊?，中職教師可以帶領學生深入幼兒園進行學習與探討，可以有效地提升中職學生的實踐能力。
2.合理選擇教材
在選擇教材時，一定要考慮到學生的實際狀況，這樣中職教師在進行課程準備時，才能有效地結合教材所講的具體內容，對教材進行深入分析與挖掘，尋找與學生現實貼近的契合點，不斷擴充教材內容來提高幼兒保健教學的趣味性。同時可以在課堂教學中創造并設置與現實情況貼近的教學情境。
3.教學方法的多樣化
中職學?！队變盒l生保健》的教學可以采用多種多樣的教學方法。在進行營養基礎知識講授的過程中，學生會提出如“自幼兒時代開始即食用素食會導致營養的缺乏嗎？”等諸多問題，教師在回答學生這些問題的過程中，應該引導學生通過小組合作的方式學習本章內容，最后由教師匯總各小組的答案，并通過辯論的方式評出最佳小組，由此提高學生的團隊協作能力與問題解決能力。還可以充分利用信息化手段如多媒體進行教學，尋找相關的圖片、視頻、音頻資料，以提高學生學習的積極性。
4.建立多樣化的課程考核方式與反饋制度
幼兒衛生保健課程的評價方式可以分為總結性評價、過程性評價兩種方式。概括來說，本門課程的成績由兩部分組成，即期末成績與平時成績。同時創建多渠道、多手段的課程反饋制度，對學生的具體情況進行及時的了解。還可以通過微信公眾號、意見反饋箱的方式加強教師與學生之間的聯系。
本文主要分析了中職學校幼兒衛生保健課程教學存在的問題及具體改革措施，以供參考。
參考文獻：
[1]張立新.幼兒園初任教師專業發展問題與對策研究[D].長春：東北師范大學，2014.
幼兒園課程改革方案范文3
200*年，在縣委、縣政府的正確領導和上級教育文化主管部門的關心指導下，我局以“三個代表”重要思想和十六屆（提醒您：請根據實際修改）四中全會精神為指導，以科學的發展觀為指針，深入貫徹全國農村教育工作會議精神，以全面育人為重點，抓住主要矛盾，整合教育資源，推進教育改革，開拓了全縣教育教學工作和文化工作的新局面，現將主要工作總結如下。一、教育教學工作（一）搶抓機遇，固本強基，教育事業快速發展1、狠抓“兩基”鞏固提高，各類教育協調發展我縣始終將“兩基”鞏固提高工作作為教育工作的重中之重，嚴格按照“機構不撤，人員不散，力度不減”的要求，進一步落實“兩基”工作責任，努力提高全縣“兩基”水平。今年，省政府對我縣的“兩基”工作進行了復查年檢，縣委、縣政府主要領導和分管領導親臨迎檢工作第一線，出謀劃策，精心指揮，使廣大教師受到極大的鼓舞，增強了做好“兩基”工作的信心和責任感。經過全縣上下一致的努力，各職能部門的密切配合，我縣“兩基”工作的各項指標全面達到評估要求，以全市最高分通過了復查年檢。在狠抓“兩基”工作的同時，我們還認真貫徹《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》和《中華人民共和國民辦教育促進法》，加大職業和成人教育的發展力度，積極開展職業技術培訓，為推動縣域經濟發展和構建終身教育體系奠定了基礎?？h職業中專大膽改革招生辦法，拓寬招生渠道，從今年起實行了春秋兩季招生。同時，為適應市場經濟的發展，調整專業設置，大力培植機械加工和工模等省重點建設專業，購置了10萬元的數控車床、普通車床和銑床；實行了靈活的辦學形式，堅持學歷教育與短期培訓相結合，強化了學生的動手操作能力和創業精神的培養，提高了畢業學生的就業率。
普通高中教育有了新的發展。我們按照“高中做優做強做大”的工作思路，認真貫徹落實省市關于加快高中階段教育發展的有關文件精神，狠抓龍南中學的提質擴容工作，加大力度積極發展高中階段教育，充分發揮優質教育資源的育人效益，以滿足我縣人民群眾對優質高中教育的需求。學前教育形成了以公辦園為骨干、民辦幼兒園為主體的的格局，新建上規模上檔次的托福幼兒園、金鉤幼兒園和實驗幼兒園相繼投入使用，他們與縣幼一起，成為我縣幼兒園的領頭雁，引領著我縣幼兒教育事業朝著健康的方向快速發展。今年3月，舉辦了全縣幼兒園（學前班）教師說課和健康教育培訓班，共有近80位幼兒教師參訓。目前，我縣縣城學前教育普及率達100%，全縣學前兒童三年受教育率達到68%，學前一年受教育率達85%，學前幼兒入園率的大幅提升，基本實現了普及學前教育，為我縣基礎教育的發展奠定了堅實的基礎。2009年，我縣被評為贛州市幼兒教育先進縣和江西省幼兒教育先進單位。2、全面實施素質教育，教育質量穩步提高一是加強了德育工作。龍南中學、程龍初中、南亨初中、龍師附小、實驗小學、里仁中心小學等中小學開展豐富多彩的德育活動，強化了學生日常行為的養成教育。2009年全縣共有72位同學獲省市“三好學生”、“優秀學生干部”榮譽稱號。二是各級各類學校進一步深化學生學業成績評價改革，逐步摒棄以考分作為唯一尺度的評價辦法，探索與新課程相適應的多樣化、多元化、全息性、發展性的評價手段。三是通過組織參加豐富多彩的競賽活動，全面展示了我縣的素質教育成果：在江西省第青少年科技創新大賽中，我縣有1件作品獲二等獎，多件作品獲市級獎；在全市中學生英語聽力競賽中，有47位同學獲一、二、三等獎；在贛州市中小學生電腦制作競賽活動中有7位同學獲獎；在2009年全省小學生學具操作競賽中，共有9位同學獲省市一、二、三等獎，63位同學獲縣級獎；2009年12月與縣公安局交警大隊、團縣委聯合舉辦了全縣中小學生交通知識競賽。四是開展創建文明校園和德育示范
?；顒印｝埬现袑W、龍南二中、程龍初中、里仁中心小學已申報第四批市文明校園、德育示范校；三中、附小、實小、鎮三小被省教育廳列為首批建設中的義務教育階段省級示范學校。通過實施素質教育，全縣教育教學質量穩步提升。在全國初中物理應用知識競賽、全國初中數學聯合競賽、全國初中化學競賽中，我縣取得了較好的成績，有8人榮獲國家級三等獎，近20人獲省級獎。今年中考，全縣總分629分以上的特優生有138人，居全市第6位；高考成績再創輝煌，本一上線人數56人，躍居全市第5位，比去年的第13位前移了8位，本二上線人數173人，位居全市第7位，比去年的第9位前移了兩位，遠遠超過了寧都、于都、大余、崇義等縣，跳出了徘徊多年的教育低谷，教育教學質量已進入了全市中上水平。（二）深化教育改革，優化資源配置，教育發展后勁進一步增強1、積極做好實施新課程標準的準備工作。為確保新課程改革工作能順利推進，縣教育文化局成立了課程改革領導小組，加強了對基礎教育課程改革工作的領導和規劃，制定了新課程改革方案和教師培訓計劃。為了提高教師駕馭新課程的能力，按照“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，加強對課改教師的培訓。今年暑假期間，選派了16位中小學教師參加省級新課標培訓，組織了364位教師參加市級新課標培訓；8月15－18日，又舉辦了縣級新課標培訓班，共有353位中小學教師參加了培訓。此外，我們于今年4月組織了30多位教師參加了全市教學改革示范校開放日活動，對全縣創新教學的全面鋪開、深入發展起到了積極的推動作用。2、深入持久開展師德師風教育活動，加強教師隊伍建設。為進一步加強教師隊伍建設，我們積極開展了師德師風教育活動，大力弘揚“五種精神”（即不計得失的犧牲精神；不甘落后的拼搏精神；愛生如子的園丁精神；認真執教的敬業精神；終身從教的獻身精神），不斷提高教師的政治水平和道德素質，增強教師教書育人的使命感和愛崗敬業的責任感，涌現了
一批為人師表、教書育人、愛崗敬業、樂于奉獻的優秀教師。在第20個教師節來臨之際，我們積極參與了“四個一百”評選活動，龍南中學葉曉明等6位教師被推薦參加市“師德標兵”的評選，同時對25位縣級“師德標兵”進行了表彰。在贛州市中小學幼兒園教師職業語言競賽中，我縣獲團體一等獎。此外，狠抓教師繼續教育學習。暑假期間，縣教師進修學校組織了全縣中小學校長研討班，共有39位校長參加了研討；聘請市語委專家，對589位中小學教師進行普通話培訓和測試。到目前為止，我縣中小學教師普通話水平達二級乙等以上的共1544人，占專任教師的92.6%；其中語文教師581人，普通話測試達二級甲等以上的450人，占語文教師的77.5%，中小學教師普通話水平有了顯著提高。繼續采取了自學考試、成人高考等多種途徑，加大了教師學歷培訓力度，初中教師中具有本科學歷和小學教師中具有?？萍耙陨蠈W歷的比率達到13.1%、24.6%，提高了中小學教師的學歷層次。在3、繼續積極調整中小學校網點布局。按照《龍南縣進一步調整中小學網點布局和精簡優化中小學教師隊伍的實施意見》要求，2009年秋季全縣調撤學校5所，學校數由2009年秋的117所調整為2009年秋的112所，班級學生數由45人提高到46人，優化了現有教育資源的配置，提高了教育資源的利用效率。4、進一步深化辦學體制改革。貫徹落實《民辦教育促進法》，制定了有利于民辦教育發展的有關政策，吸引社會資金發展民辦教育。學前教育發展成為以社會力量辦學為主的局面。今年5月，縣教文局下發了《關于規范我縣民辦學校（幼兒園）審批辦法的通知》，加大了對民辦教育機構的管理力度，進一步規范了我縣民辦教育機構的辦學行為。
幼兒園課程改革方案范文4
一、目標
讓新教師在一年見習期中盡快地適應教育教學工作，成為合格教師，鞏固專業思想，熱愛教育事業；能使新教師對本學科的教學工作從陌生、適應到熟悉，熟悉教學內容，學會教學的基本常規與方法；讓新教師初步學會做班主任工作，逐步熟悉班主任工作的基本流程和班級管理的基本方法、要求；非師范類的新教師除與師范類的畢業生同等要求之外，還需補上“教育學”、“心理學”和“教材教法”，這三門課程通過培訓合格后，方能取得合格教師資格；對3年以下工齡的青年教師以學校為主陣地進行培養，使他們在教育教學技能、專業知識、師德修養等方面得到更快地提升；讓3年以上10年以下的青年骨干教師逐步成為教育理念先進、教學業務精湛、專業素養扎實、綜合能力優化、創新意識強盛、并能在區內發揮帶頭示范作用的專家型教師，從而達到提高我園教育教學質量的目的。
二、內容
（一）0—1年的新教師培訓的內容
1、師德修養、計算機操作能力、讀書心得、有關教育法規等公共課程考核，成績合格。（由所在單位和教師進修學院共同考評）
2、參加教師進修學院統一開設的有關新教師在教育教學技能方面培訓講座，要求出勤齊，有筆記。
3、指定教師帶教。在師傅的指導下，初步掌握所教學科的新課程標準、教學內容和教學常規，并開展聽帶教老師示范課和執教一堂實踐亮相課的教學活動。
4、初步掌握分析教材、選擇教法、運用簡單教學媒體的技能，并撰寫一份教案交教師進修學院教育培訓管理中心備案。
5、對未進行普通話水平等級測試的教師都必須參加普通話水平測試，成績合格以上（以證書為依據）。
6、開展教育教學的技能比賽。每位新教師都必須要積極參加我市教師組織的有關活動，如普通話演講比賽，教學多媒體課件制作比賽等。
7、新教師在見習期都要設計一次班隊活動，并由幼兒園根據其情況給予評價。
8、新教師在見習期結束時，要寫好個人見習期小結或教育教學總結，并交我園進行備案、考核。
（二）非師范類教師要求
1、必須與師范類教師有同等的培訓要求與考核方法。
2除以上考核以外，還必須完成“教育學”、“心理學”、“教材教法”三門課程的考試，成績合格方能取得教師資格。
（三）教齡3年以下青年教師的培訓內容
1、鞏固專業思想，加強師德修養，進一步樹立敬業愛崗的精神。
2、掌握所任學科的新課程標準，獨立處理教學內容。
3、在教學中能鉆研思考，帶著問題開展學科教研活動。
4、能掌握現代教育技能，運用媒體進行教學。
5、初步能做好班主任工作，生動活潑地開展班隊活動。
6、每位教師不但能成為合格教師，并力爭朝骨干教師方向努力。
（四）教齡3——10年青年骨干教師的培訓內容
1、教育理論
（1）教育觀念的轉變與更新
（2）基礎教育課程改革通識知識
（3）現代教師觀、學生觀、教學觀、新情景的教學策略等教學理論
（4）教育科研理論
2、學科教學理論與實踐
(1）課程教材改革方案及學科新課程標準
(2）相關學科教學理論與實踐
(3）相關學科文化知識的拓寬與加深
(4）課堂教學模式研究和教學實踐、教學教研
3、教育科學研究
(1）學科教育科研方法
（2）課題研究的過程與方法
（3）學科教改課題與實踐
4、現代教育技術培訓
（1）基礎現代化技術培訓
（2）現代信息技術與學科整合技能培訓
（3）普通話測試達相應標準的合格或優秀。
三、措施
（一）對見習期教師的培訓
1、制訂見習期帶教協議書，由所在學?；騾^教師進修學院教育培訓管理中心指定有關教師帶教，有關活動記載由學?？荚u，最后上交教育培訓管理中心。
2、由區教師進修學院教育培訓管理中心記錄區級培訓活動的出勤情況，由區教師進修學院教育研究中心對新教師進行學科培訓并制定學科計劃。教育培訓管理中心認真填寫《閘北區新教師培訓班學科活動計劃表》、《閘北區新教師活動點名表》。
3、參加市、區培訓活動的記錄，由新教師在每次活動后自己填寫。
（二）對3年以年成長期青年教師的培訓
教齡3年以下的青年教師以“任務驅動”壓擔子的方法進行項目培訓。
1、專業思想鞏固、教育理念先進，在區級及以上刊物上。
2、掌握所教學科的新課程標準、教學內容和教學常規，在校內及以上作1—2次講座。
3、初步掌握運用現代化教育教學媒體的基本技能，能制作多媒體課件。
4、善于思考、能帶著問題進行學科教研活動，完成1—2項教育科研課題研究任務。
（三）3——10年成熟期青年骨干教師的培訓
培訓以區級綜合性培訓、學科組班和導師帶教個別指導等形式進行，分學科班和綜合班（幼兒園以及部分中小學科為綜合班），以各學科為班別，由教研員擔任輔導員，相關導師組成相應的導師團。時間安排上遵循集中與分散相結合的原則，培訓過程中將有機結合區一級的重大教研活動、閘北區系列評比活動以及區優秀中青年教師培養工程。
由于優秀教師的成功，除了自身的努力外，起關鍵性影響的因素包括：重要的教學研究活動、教學專家在現場觀摩教學中的示范與分析、結合實際與個人經驗的理論闡述、有針對性的理論閱讀、一般教育領域內的學術探討與交流、教學個案的分析、教育科研課題的全過程參與等，因此，骨干教師的培訓宜采用集中培訓與自主研修相結合、導師指導與小組研討相結合、專題研究與教學實踐相結合和公開示范與論文（案例）撰寫相結合的方法。
具體來說對于教育理論的培訓，要采用專題講座、自學反省、研討交流、自主學習教育教學理論書籍、做讀書筆記、寫心得等策略。
對于學科教學理論與實踐的培訓，要采用專題講座、導師指導、實踐觀摩、分學科進行課堂教學設計、說課、上課、評課的教育教學研討活動、有序完成教案、教學論文的撰寫等方法。
對教育科學研究培訓，要采用專題講座、課題研究與實踐、2年內設計并完成1項校級以上教育科研課題研究任務等方法。
對現代教育技術技能的培訓，要采用專題講座、現代化信息技術在學科的應用、整合、觀摩與實踐活動等方法。
英語強化培訓要采用組班培訓，參加市級水平測試考試等方法。
四、管理
（一）見習期教師的培訓管理
1、制訂帶教協議書，由所在我園指定有關教師帶教，有關活動由幼兒園考評，最后存入檔案。
2、在新教師見習期滿時，由所在幼兒園、教育局共同進行考核，認定其合格與否。
（二）3——10年成長期教師的培訓管理
通過培訓，使3——10年成長期教師熟練掌握教育教學技能，熟練掌握所教學科的新課程標準和教學內容，能不斷運用“反思性教學”積累教育教學經驗，勝任教育教學工作，并使其中相當一部分青年教師成長為幼兒園教師隊伍中的骨干力量。
（1）能遵循教育教學規律，勝任教育教學工作。
（2）教師脫穎而出成為市級或省級骨干。
（3）初步形成自己的教學特色專長。
此外，在培訓過程中，因各課程的培訓性質有所不同，在時間上將采取較為靈活的集中培訓與分散培訓相結合的方法。具體的實施過程將由我園以及帶幫老師協商在綜合分析的情況下作出合理的安排。
（四）保障
1、培訓組織
建立教師進修學院與基層幼兒園二級管理網絡，發揮雙方優勢，共同做好骨干教師的培養工作。
幼兒園課程改革方案范文5
朱清孟指出，2016年，教育系統黨建工作深入推進，立德樹人收到扎實成效，教育發展水平持續提高，服務經濟社會能力顯著提升，教育改革開放步伐不斷加快，教育惠民政策得到有效落實?？傮w來看，全省教育戰線緊緊圍繞五大國家戰略規劃的實施和“四個河南”建設的深入推進，以辦好人民滿意教育為目標，堅持改革創新、優化結構、提高質量、促進公平，積極推動教育供給側結構性改革，一些關鍵環節的改革收到明顯成效，一些群眾關切的教育熱點難點問題有效緩解，各項工作實現穩中有進、穩中提質，全省教育改革發展不僅保持了良好的態勢，而且工作中有亮點、有突破，實現了“十三五”開局之年開門紅。
對于今年的工作，朱清孟強調了五個方面。
一、堅持立德樹人，著力促進學生全面發展
立德樹人是教育的根本任務，要落實好這一任務，關鍵在于大力實施素質教育，促進學生全面發展，讓每個孩子都能成長、成才。一是加強和改進德育和思想政治教育。把社會主義核心價值觀教育貫穿于教育教學全過程，切實加強學生理想信念教育、憲法教育、優秀傳統文化教育和愛國主義教育，加強校園文化建設，著力培養學生的文明習慣、認知能力、家國情懷、公民責任和理想志向。二是加強學生創新能力培養。各級各類學校都要不斷優化課程體系，豐富課程資源，積極探索啟發式、探究式等教育教學方法，因材施教，加快構建以學習者為中心的人才培養模式。三是全面提升體育美育水平。認真落實國務院《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》，制定好中招藝考方案，開齊開足藝術教育課，繼續深入開展藝術展演、高雅藝術進校園等活動。要堅持從小抓起，努力使每個學生都能掌握一兩項體育、藝術特長，使其終身受益。四是以城市語言文字評估和普通話測試為抓手，實施好國家通用語言文字普及攻堅工程，大力推行普及國家通用語言文字。
二、狠抓教育質量，著力提高各級各類教育辦學水平
在基礎教育方面，針對目前存在的普惠性學前教育資源短缺、保教水平較低等問題，啟動實施第三期學前教育行動計劃，加快公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園建設，力爭今年年底前新建、改擴建幼兒園1000所，新增幼兒學位10萬個；認真落實《3～6歲兒童學習與發展指南》，抓好實驗區建設，啟動示范幼兒園結對幫扶試點工作，加強教研指導，提升保教質量。針對目前城鎮“大班額”現象依然突出、農村義務教育學校薄弱的現狀，大力推動均衡發展，繼續實施擴充城鎮義務教育資源五年計劃，使城鎮“大班額”“超大班額”比例持續下降。著力統籌縣域內城鄉義務教育一體化改革發展，認真落實省政府《關于優化農村中小學校布局加強寄宿制學校建設 全面提高教育質量和辦學效益的意見》，出臺具體實施方案；加大投入，全面改善貧困地區義務教育薄弱學校辦學條件；大力推進義務教育學校標準化建設，力爭30個以上縣（市、區）通過國家均衡縣評估認定。針對普通高中辦學困難、缺乏特色等問題，實施全省普及高中階段教育攻堅計劃，加快普通高中改造，督促各地政府將生均公用經費定額、收費標準調整等措施落實落細，切實解決經費短缺問題。同時，繼續深化課程改革，推動普通高中多樣化發展，做好考試招生制度改革的前期準備工作。針對特殊教育發展水平不高問題，以實施二期特殊教育提升計劃（2017～2020年）為抓手，按照“一人一案”的辦法，精準施策，重點解決好殘疾兒童接受義務教育的問題；繼續深入推進學前融合教育試點工作，加強巡回指導和專業師資培訓，加強特殊教育課程資源建設，力爭三類殘疾兒童少年義務教育入學率穩定在90%以上，非義務教育階段特殊教育辦學規模明顯擴大。
在職業教育方面，一是籌備召開全省職教攻堅二期工程推進會，出臺具體推進實施意見。二是加快推進品牌示范院校、特色院校內涵建設。三是積極引進國外優質職教資源。四是加快社區教育發展，加強省級社區教育示范區和實驗區建設，積極開展全民終身學習活動周等系列活動。
在高等教育方面，針對我省高等教育整體辦學水平不高的問題，一是出臺《河南省建設一流大學和一流學科實施方案》，力爭在國家“雙一流”建設中有所突破。二是提高高校科技創新能力和服務水平。三是深化教育教學改革。四是推動本科高校轉型發展。五是認真做好學位授權審核工作，優化學位授權點布局，擴大研究生培養規模，繼續實施“河南省研究生教育質量提升工程”，切實提高學位授予和研究生培養質量。
三、不斷深化改革，著力激發教育發展活力
一是深化教育領域綜合改革。著力抓好《河南省教育綜合改革方案》的實施，繼續優化結構，尤其要壓縮生均辦學條件不達標和嚴重超過核定規模高校的招生計劃，繼續堅持招生計劃與就業率掛鉤的制度。二是深化辦學體制改革。認真貫徹落實新修訂的《民辦教育促進法》和省政府《關于加快推進民辦教育發展的意見》，鼓勵多種形式發展民辦教育。深入開展教育交流合作，推動美國加利福尼亞大學洛杉磯分校（UCLA）和中國科學院大學在我省合作建設高水平大學。三是扎實推進考試招生制度改革。認真落實我省《深化考試招生制度改革實施方案》，制定《關于進一步推進高中階段考試制度改革的實施意見》，穩妥推進中考改革。四是改革教育評價方式。積極推進“管辦評”分離，加快探索改革教育評價制度，積極發展社會第三方評價，引導學校面向市場、面向社會、面向人民辦教育。五是全面提升教育治理現代化水平。繼續簡政放權，對教育行政審批項目和管理事項進行再清理，該取消的取消，該下放的下放。
四、大力促M公平，著力提升人民群眾教育獲得感
一是加快推進教育扶貧工作。全面落實我省《教育脫貧攻堅專項方案》。二是切實保障特殊群體受教育權利。三是關心支持高校畢業生就業創業。全面落實“大學生創業引領計劃”和“就業促進計劃”，實施好“新夢想”就業創業公益幫扶行動計劃，對特殊困難群體畢業生實施有效幫扶。四是大力推動“陽光招生”，嚴厲打擊替考、助考等各種違法犯罪行為，確保各級各類考試招生公開、公平、公正。
五、持續強化保障，著力增強教育發展支撐能力
幼兒園課程改革方案范文6
——幼兒教育：本市戶籍幼兒學前三年入園率達到95.5%以上，新建改建中心幼兒園4所，剝離小學附設幼兒園10所。
——義務教育：進一步推進義務教育經費保障機制改革，促進城鄉教育均衡發展，新增省標準化學校14所，小學、初中入學率鞏固率繼續保持在100%和99%以上。
——高中教育：初升高比例達到98%以上，確保普職比達到1：1，十五年基礎教育普及率達到98.5%以上。
——職業教育：爭創國家級示范性中等職業技術學校和省級示范性實訓基地?；I建第二職教中心。
——成人教育：創建*市級示范性社區學校10個，社區教育培訓率達到80%，全面完成上級下達的農村預備勞動力培訓任務。完成電大升格。
——在校學生非正常死亡率控制在萬分之零點五以內，在校學生違法犯罪率得到有效控制。
二、指導思想
深入貫徹落實黨的“十七大”及省、市黨代會精神，全面貫徹落實科學發展觀，深入實施素質教育，深入推進“新農村教育”，努力實現“教育品質化、教育公平化、教育最優化、教育規范化”，辦人民滿意教育。
三、重點工作
（一）推進“新農村教育”，實現教育品質化
1、提升“新農村教育品質”。
一更加明確“新農村教育”定義，突出“引領、均衡、品質、科學”，即“引領”新農村建設，適度超前于經濟社會發展；深度研究均衡發展“溫柔級差”原理，推進區域教育“均衡”發展；全力塑造農村學?！捌焚|”，張揚學校鮮明個性；尋求“科學”支撐，堅持科學發展，使農村學校成為“鄉村花園、社區學園、師生樂園”。
二“新農村教育”課題子課題群進一步擴充，研究隊伍進一步擴大，整體研究方案更加完善，更臻科學。
三進一步總結推介“新農村教育”研究成果，見諸媒體。
2、致力打造“三名工程”。全面推出名校打造指標體系，突出學校特色，彰顯引領示范功能，實施“名校打造”工程；名師工作室進一步深化，輻射功能進一步增強，實施“名師培養”工程；為學生成為未來的精英人才打下扎實基礎，實施“名生培養”工程。
3、提倡務實的教學研究作風。教育教學研究要為提高教育質量、提升教育品質服務。
4、以新課程改革為重點，促進評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變，形成一套能促進學生全面發展、教師不斷提高、課程不斷發展、符合地方特點的評價體系；重視高考策略研究，促進教師觀念更新，建立科學的學科質量評價體系，促進高考質量進一步提升。
5、積極推進素質教育。加強未成年人思想道德建設，堅持德育為先，深化“生態德育”工程，改革評價機制，把班集體“精神家園”建設引向深入。切實抓好黨的十七大精神進教材、進課堂、進學生頭腦工作。結合“陽光體育”、“奧運年”等活動，加強學校一日常規改革，讓學生有一個“朝氣蓬勃的早晨、輕松愉快的課間、豐富多彩的下午、歡樂活潑的中午、自主自動的傍晚”。深入實施后30%學生的跟蹤監測制度，引導學校、教師特別關注后進生，實現全體學生的共同進步。積極推進德育導師制和推廣“輕負擔高質量”的課堂教學模式。探索建立有助于增強學生學習信心和興趣的課堂評價體系，以提高教育教學質量，保障和促進素質教育。
6、深化全市特色學校創建工作，進一步擴大中國音樂學院附中*聯合藝術學校規模，確保素質教育實踐學校“五一”前啟動開學。
（二）推進教育均衡發展，實現教育公平化
7、繼續實施“三控”和“三限”政策，控制農村教師進城；嚴格執行義務教育階段不得舉辦重點學?；蛑攸c班規定，認真研究解決城市義務教育階段擇校問題。加強學籍學歷管理,推進各級各類教育學生學籍管理電子化。
8、開展名師骨干教師“千人支教大行動”，有效探索骨干教師從城鎮向農村逆向流動新機制，促進優質師資向農村傾斜。強化指標，明確支教人數；強化激勵，使支教工作務實求效。繼續分層次、分類型推進教師培訓工作，創新教師教育機制，務求教師教育在實效性上有新突破。溝通各種教育形式，共享優質教育資源，大規模、高質量、高效益培養培訓教師。
9、把好教師入口關。堅持新教師考錄制度，進一步完善“陽光人事”政策；拓寬新教師來源渠道，打破地域限制，加大從非師范類優秀大學畢業生中錄用新教師的力度。
10、以中考“陽光招生”制度改革再完善為抓手，進一步貼近農村初中，確保城區與鄉村學校的均衡度，改革方案更趨科學，更顯和諧。
11、分步實施、逐步推進“校域一體化”、“鎮域一體化”、“市域一體化”進程。選擇若干鎮和學校，推廣澤國三小“校域一體化”經驗；在鎮域范圍內實現教師福利待遇同工同酬；力爭最后達到全市教師“陽光工資”，待遇一致。
12、做好“三免一提高”工作。即從春季入學開始，全部免除義務教育階段學校中小學生教科書費；免除符合四個條件的民工子女義務教育借讀費；秋季開始，實施職業教育免收學費制度；大幅度提高生均公用經費標準，小學、初中分別達到350元、450元，并做到向農村傾斜。
13、繼續加強農村完小建設，兌現農村完小獎勵政策。制定“新農村教育”系列救助政策，明確對象，形成規范，堅持公開、公平、公正發放，確保弱勢群體接受公平教育。
14、繼續以市人大跟蹤審議為契機，解決好公辦中心幼兒園建設問題，興建或改建公辦中心幼兒園完成4所；創新機制，解決小學附設幼兒園剝離問題，剝離10所以上。
15、加大事業計劃的控制力度，嘗試改革職教招生方式方法，確保實現職普比1：1。繼續解放思想，創業創新，深化校企合作，實現“校企零距離”。
16、繼續大力實施職業教育“六項行動計劃”，成立第二職教中心籌建小組，確保2009年暑假第二職教中心進入*師范。
17、響應“市外*”建設號召，繼續深化拓展東西部合作辦學模式與渠道，讓西部學生來*學有所成，服務*經濟社會建設。
18、積極創造條件，爭創國家級示范性職技校；特殊教育繼續爭創全國、省先進。
19、成人教育注重培訓的實效性，進一步加強成人教育干部隊伍建設。完成電大升格。深度調研，規劃先行，妥善安排經費預算，更加規范地解決好3萬多外來民工子女的教育問題。
（三）推進教育資源整合，實現教育最優化
20、研究區域教育“溫柔級差”原理，繼續實施農村完小二級管理體制，升格2-3所完小。
21、努力貫徹落實好溫政辦發[20*]51號文件精神，大力度調整高中段校網結構。新河、石塘、橫峰、城東、澤國幾個區域校網調整全面推進。
22、實現教育手段信息化。*教育網全面改版，實現名師、骨干教師資源網上共享、全程互動，充分發揮其“宣傳、服務、研究”的功能。加強高中段數字化實驗室建設。
23、團隊學校發展最優化，做好團隊學校發展三年階段總結，提煉經驗，加強宣傳，表彰先進，20*年資金結對幫扶要達到200萬元。
24、提倡學校節儉辦學，以“政府承擔，分步實施”為原則，研究并力爭妥善完成教育負債化解工作。確保義務教育階段學校債務在兩年內完成還貸。
25、人才資源整合最優化，深入學習貫徹新《勞動合同法》，妥善做好撤并中小學校及教育機構教職工的安置工作，實現科學分流，發揮最大效益。
（四）推進依法辦學，實現教育規范化
26、全面推進依法辦學，規范辦學行為，做到有令必行，有禁必止，有違必糾；大力推進依法行政，規范教育行政審批。
27、加強學校財務管理和內部審計，深入探索主動介入防范在先的工作機制。強化對學校招生、收費、基建、后勤等的管理和監督，深化校務公開。加強教育經費的嚴格管理和監督。堅決制止教育亂收費。積極推進廉潔教育進校園，加強廉政文化建設。
28、嚴肅校長請假制度，重申校長兼課制度，要求校長應深入教學一線，靜心搞教育教學研究，全面提高教育教學質量。
29、深入開展創建和諧校園活動，建設平安、健康、文明的和諧校園。加強安全教育和法制教育。繼續開展學校周邊綜合治理專項整治行動，維護師生健康和安全。充分發揮思想政治工作優勢，及時化解各種矛盾和問題；完善校園安全防控體系和應急管理體系，認真排查并及時整改工作薄弱環節，妥善處理校內突發公共事件；堅決查處在職教師違規帶生、體罰學生及其它有違師德行為，維護教育系統的持續穩定。
30、進一步深入實施“新農村教育”互動制度，深化黨內民主懇談，總結經驗，推介宣傳，深化落實。
31、進一步加強和改進師德建設，引導廣大教師自覺踐行總書記提出的“四點希望”，做好“十人引領，百人示范、千人支教、萬人樂業”群體師德創優活動，讓我市教師成為受學生愛戴、讓人民滿意的教師。
