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小學綜合評價改革方案范文1
關鍵詞： 初中教育 評價機制 改革方案
進入新世紀之后，素質教育的春風已經吹遍神州大地，新課程改革的進程不斷推進，九年制義務教育的發展受到了社會各界的普遍關注，希望中小學教育能促進學生的全面發展。其中，初中教育在新課改基本精神的指導下取得了長足的進步，初中教育在教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面都產生了相應的變化?？梢哉f，“面向所有學生，從根本上推進初中教育改革”已經不再是一句空洞的口號，而是成了教育行政部門評價初中教育質量的重要標準，成了激勵廣大教師為之奮斗的重要目標。事實證明，在新時期背景下探索初中教育評價機制改革方案有著明顯的時代意義。
一、明確目標，強調重點，開展綜合評價
雖然新課程改革的理念已經深入人心，但是初中教育一直沒有完全擺脫應試教育的影響，片面追求升學率的現象依舊存在?！胺址址?，學生的命根；考考考，教師的法寶”，這種不良現象依舊存在，衡量學生學習效果的各類考試、競賽仍然層出不窮。可以說，以升學率判斷學校實力，決定校長的榮辱升降，決定教師的報酬職稱已經成了一種不容忽視的思維定勢，導致校長和教師不得不將大部分時間和精力放在升學有望的學生身上，對后進生漠視不見，這嚴重背離了基本教育規律，不僅加重了學生的心理負擔，而且直接影響了學校的口碑，導致初中教育質量根本得不到保障，素質教育推進困難重重。為了杜絕這種現象，初中學校必須不斷探索減弱應試教育影響的政策，可以制定《關于禁止初中分快慢班的意見》、《建立初中畢業生匯報制度》等規章制度，促使廣大教師面向所有學生實施教育，使學生享受到公平教育。
另外，為了從整體上構建評價初中教育質量的機制，初中學校還應該建立以考核“四率”為主體的綜合評價機制，所謂“四率”，即“入學率”、“合格率”、“優秀率”和“畢業率”。不按照分數給學校、教師和學生排名是“四率”評價的最大特征，可以從根本上消除平均分，開展底線評價。初中學校要著眼于優秀率，追求盡可能高的合格率，有了高合格率就有了高畢業率。總之，初中學校必須堅持優等生、中等生和后進生一起抓，德智體美勞一起抓，真正落實素質教育的基本精神和各項要求。
二、確定責任，實現“保底”，面向所有學生
如今，學校的減負問題已經成了社會關注的焦點，理想是美好的，現實卻是殘酷的。由于受到應試教育這個“指揮棒”的影響，初中學校中依舊存在“唯分數論”的現象。設置“四率”評價標準，可以在一定程度上緩解這種現象。要想真正落實“四率”綜合評價的改革方案，關鍵要抓“合格率”，保證所有學生能得到盡可能大的發展。初中校長是抓合格率的第一責任人，教師是直接責任人，要明確各自的責任，在提高教育質量方面盡到責任。同時，初中各級各班都必須實現上不封頂，下要保底的教育目標。教育保底，顧名思義，就是要保證所有學生，哪怕是成績最落后的后進生都可以達到義務教育大綱規定的基本要求，在德智體美勞等方面都應該有所進步，真正使每個初中畢業生都合格。
要想提高合格率，教師首先要更新教育理念，樹立全新的學生觀，尊重學生、信任學生、發動學生、依賴學生，相信每個學生都有閃光點，努力挖掘學生的潛能，堅定他們能在現有水平上得到提高。教師必須摒棄那種犧牲后進生，換取好學生冒尖的做法。其次，教師要從轉化后進生入手，堅持從最后一名學生抓起，從低年級抓起，從基礎學科抓起，形成段段清、科科清、全面清的良好局面，真正落實“面向所有學生”的教育理念，使每個學生都合格。再次，教師要從課堂教學入手，發揮課堂教學的主渠道作用，以“中差生”的知識基礎為課堂起點，積極實現“淺、慢、精”，即基礎知識講得淺，新學習內容講得慢，課后習題布得精，最大限度地調動學生參與課堂教學的積極性。最后，教師要將一些學習策略教給學生，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師要培養學生堅持學、認真學的良好學習習慣，保證每個學生不掉隊，能真正感受到學習的樂趣。事實證明，合格率高了，優秀率會跟著穩步上升。優秀率高了，學校的口碑、老師的品牌也會相應提升。
三、堅持標準，適時調控，保證評價效果
要推進初中教育評價機制改革，使整個初中教育煥然一新，重新釋放新的生命力，努力將學校的“興奮點”從片面追求升學率轉到追求“四率”的軌道上，以追求合格率為中心。在實踐過程中，首先要堅持標準，將重心適當前移。針對一些初中學校優秀率高、合格率低的情況，必須堅持標準，成立合格率、畢業率特別獎，鼓勵初中學校將著眼點放在追求合格率方面。要堅持循序漸進的原則，即初一打基礎，初二防分化，初三推整體，按照這個思路實施教育，可以從整體上促進初中教育質量的提高。其次，初中學校要加強自我評價，主動尋找發展突破口，學校、教師、學生都可以成為評價主體，尤其要重視學生的評價意見，從他們的評價中找到教育不足之處，以此調整思路，深化改革。再次，教育評價要重視過程，及時矯正。初中學校在重視年度評價時，也要加強過程評價，制訂月度評價、季度評價、半年評價等具體方案。學校要不定期地對班級進行考評，及時發現問題，促使其限時達標。最后，根據規定實施獎罰措施。學年結束后，將班級實績進行公布，表彰先進，督促進，激勵其再接再厲，爭創佳績。
總之，初中教育在學生的一生發展中起著奠基作用，他是學生由小學到大學的橋梁，也是由兒童到成年的基石。教師要著眼于學生的全面發展和均衡發展，不要過于強調優等生與后進生的差距，這就要求學校必須不斷探索教育評價機制改革方案，落實“四率”的評價指標，通過好的機制引導學生的學習，引導教師的教學，將初中教育的著眼點回歸到學生身上，回歸到教育的本質上，而不是放在分數身上，不是放在成績上，只有這樣，才能真正貫徹落實新課標的精神，符合大力發展素質教育的總體要求，才能為學生的日后發展奠定扎實的基礎。
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小學綜合評價改革方案范文2
北京市繼2013年2月和2014年4月兩次頒布中小學減負令后，再次下發減負通知，對義務教育階段考試測試進行規范。北京市教委新聞發言人李奕指出，各中小學正值期中考試的關鍵節點，北京市下發《關于進一步落實有關減負文件的通知》（以下簡稱《通知》），其目的是進一步明確要嚴格控制義務教育學段的考試方式、科目和難度、次數。各區縣除組織初中畢業升學考試外，不得在初中其他年級組織統一考試。初中各年級每學期只能組織期中、期末兩次全?；蛉昙壍膶W科考試?！锻ㄖ芬螅鲄^縣教委負責將減負的細則傳達至轄區每一所義務教育學校，進一步明確校長是貫徹落實文件的第一責任人，并在近期組織開展落實文件情況的自查自糾，北京市教委、市政府教育督導室近期將進行督促和抽查，一旦發現區縣和學校存在違規行為，將按有關文件規定嚴肅處理。（光明日報）
上海公布2015年春季高考方案
上海市近日公布2015年高校春季考試招生試點方案，高考科目為“統一文化考試+院校自主測試”，分值分別為400分和200分；華東政法大學、上海師范大學等22所高校參與試點。上海春季高考統一文化考試采用與高中學業水平考試接軌的方式，考試科目為語文、數學、外語3門，總分400分。其中，語文、數學兩科目試卷以“高中學業水平考試+附加試題”兩部分內容構成，總分各150分；外語直接使用高中學業水平試卷，分值100分。院校自主測試內容由招生院校根據學校及專業特點自行確定，測試科目一般為面試或技能測試，面試或技能測試科目為1門，分值200分。據介紹，上海市2015年高校春季考試招生22所試點院校以市屬高校、民辦高校、獨立學院等為主，計劃總招生人數為1640人。 （中國教育報）
浙江將在2016年基本覆蓋農村自然小班學校
為全面推進農村中小學小班化教育工作，浙江省教育廳日前出臺《關于推進農村中小學小班化教育工作的指導意見》，并提出了明確的工作目標。2014年年底前，在30%的農村自然小班學校開展小班化教育實驗；到2015年秋季開學，小班化實驗擴大至50%；到2016年秋季開學，小班化教育基本覆蓋全省農村自然小班學校。 浙江省教育廳強調，要建立學校小班化教育評價體系；推廣因人而異地考核學生，堅持鼓勵性評價為主，探索形成多形式、人本化教育評價制度；努力提高實施小班化教育學校教職工配備標準，增加基本辦學經費，不斷改善小班化教育的條件和環境；各級教研部門應配備小班化教育教研員，組建跨學段、跨學科的小班化教育專業指導委員會，建立教育教學專家與小班化學校的聯系制度，發揮科研對小班化教育的推動作用，加強對小班化教育的管理與指導。 （中國教育報）
南京試點教師“區管校用” 實現城鄉教師流動常態化
為推動全市義務教育學校教師和校長流動工作，南京市啟動義務教育學校教師“區管校用”試點工作，確定秦淮、江寧兩區為試點地區，試點對象為義務教育階段公辦學校教師和校長。南京市教育局相關負責人表示，試點區主要引導、支持優秀教師由城鎮向農村、由超編學校向缺編學校、由優質學校向薄弱學校的正向流動，促進義務教育均衡發展。經過試點，“編隨人轉、崗隨人動”的教師流動機制將逐步實現。為保障試點區教師流動常態化，在試點區教師編制和崗位總量內，兩個試點區將按照教師和校長交流計劃調整相應學校人員編制、崗位數和結構，妥善處理好教師流動、校長輪崗與穩定學校辦學秩序、保持學校辦學特色的關系。 （中國教育報）
青島實施中小學綜合評價改革方案
青島市教育局日前下發中小學教育質量綜合評價改革實施方案，新方案將重點構建學生品德發展監測、學業質量監測等5項核心指標體系，并將評價交由第三方機構實施。青島市中小學教育質量新的評價方案將實施分級評價，市教育局負責對各區市和局屬普通學校進行教育質量綜合評價；各區市教育（體）局負責所屬普通中小學的教育質量綜合評價；各中小學積極探索符合學校實際的教育質量綜合評價體系。據介紹，評價由第三方機構實施，將科學抽取小學、初中、普通高中相關年級一定比例的學生參加測評。測評不針對學生個體，主要通過紙筆測試、問卷調查、現場測評及與中小學生綜合素質評價管理平臺數據相結合等方法，選取學生品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成和學業負擔狀況等內容和相關指標，評價區市、學校的教育質量。 （中國教育報）
海南校方責任險覆蓋大中小學
從2014年秋季學期起，海南省要求全省大、中、小學校及幼兒園（包括民辦教育）均要為學生、幼兒投保校方責任險，全省200多萬名大中小學在校學生及學前教育幼兒受益，實現全省覆蓋。其中，投保覆蓋層面至高校和幼兒園在該省尚屬首次。據海南省教育廳、省財政廳、中國保監會海南監管局日前聯合下發的《關于調整完善校方責任保險制度的通知》要求，該省從2014年秋季學期起，調整完善全省校方責任保險制度，明確要求由國家或社會力量舉辦的幼兒園、普通中小學校（含特殊教育學校）、中等職業學校、高等學校（含附屬幼兒園和學校）必須投保校方責任保險。據介紹，2009年，海南開始實施校方責任保險制度。5年來，校方責任保險有效防范了學生傷害事故和妥善化解了各類學生傷害事故責任，較好地維護了學校的正常教育教學秩序，保障了廣大學生的權益。 （中國教育報）
浙江上線千余個微課資源
為進一步縮小城鄉數字化教育差距，滿足廣大農村邊遠地區的學生接受優質教育的需要，浙江省多措并舉，大力推進微課資源開發和應用工作，研究制定《浙江省基礎教育微課程建設規范（試行）》，開通“浙江微課網”，組織實施全省高等教育及基礎教育微課作品征集與定制開發工作，開展全省微課程建設培訓活動，開設“微課交流”欄目等。經過兩年來的探索與實踐，浙江省微課資源建設工作取得了明顯成效。截至2014年10月底，面向全省優秀微課程475門、微課視頻600余個，免費供全省師生觀摩選用，受到廣大師生的普遍歡迎。目前，微課師生總訪問量達35萬人次。（浙江省教育廳網站）
浙江省教育考試院召開985高校高考招生綜合改革座談會
近日，浙江省教育考試院在杭召開985高校高考招生綜合改革專題座談會，38所985高校的招生負責人參加座談會。會議重點解讀了浙江省高考招生綜合改革試點方案的總體思路、主要內容，圍繞高考招生改革事項尤其是各專業（類）選考科目范圍進行了專題討論，并對985高校招生負責人提出的問題進行了答疑解惑。此次座談會是浙江省完成省內高考招生綜合改革試點方案的宣講后，“請進來”與985高校共商落實方案的相關工作。下一步，省教育考試院還將積極“走出去”，赴高等學校集中的省區，與高校面對面商討，為方案平穩實施奠定良好基礎。（浙江省教育廳網站）
小學綜合評價改革方案范文3
以適應基礎教育課程改革為目標，以改變考試分數相加作為初中學生畢業和升學唯一規范的激進模式為核心，逐步建立和完善學業水平考試與綜合素質評價相結合的畢業評價機制和綜合評價、擇優錄取的高中招生制度。依據《 省初中畢業考試與普通高中招生制度改革方案》基本精神，初中畢業考試與普通高中招生制度改革要以《 省中小學考試與評價制度改革指導意見》為指導。
二、改革原則
全面推進素質教育；有利于體現九年義務教育性質，初中畢業考試與普通高中招生制度改革要堅持有利于貫徹黨的教育方針。全面提高教育教學質量；有利于推進基礎教育課程改革；有利于促進義務教育階段和高中階段校際間均衡發展；有利于培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展的原則。
三、改革措施
（一）實行初中學生綜合素質評價制度
1評價內容
確定我市初中學生綜合素質評價內容為六個方面：道德品質、公民素質、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現。以《 省初中畢業考試與普通高中招生制度改革指導意見》為依據。
2評價工作體系
教育局基礎教育科負責對學校學生綜合素質評價工作具體監督指導。各校成立學生綜合素質評價工作委員會，市教育局成立學生綜合素質評價領導小組。班級成立由班主任和科任教師組成的學生綜合素質評價小組。各初中制定各項保證制度，如誠信制度、公示制度、申訴制度等，學校和教育行政部門將對學生綜合素質評價工作人員進行業務培訓。
3評價方法與程序
以教育局制定的學生綜合素質評價細則》另文下發）為依據由班級評價小組評定。以初中畢業生所在學校為評價主體。道德素質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現的評價。
4評價結果
即優秀、良好、合格、待合格。各校要嚴格掌握等級規范，評價結果以等級表達。等級劃分從高到低依次為ABCD共四級。對D等級評價應非常慎重，僅限于極個別學生，對評價結果為D等級的學生家長，學校要召開聽證會。
年應屆初中畢業生的綜合素質評價，根據我市實際情況。以學生本人在 年下半年和年上半年表示為主。對于目前在校的初一、初二學生，各校要制定切實可行的綜合素質評價久遠規劃，認真著手開展好評價工作，加強在校生成長記錄和學生檔案管理，為今后的初中畢業考試與普通高中招生制度改革做好準備工作。
（二）實行初中畢業生學業水平考試制度
1初中畢業生學業考試是義務教育階段的終結性考試。也是高中招生的重要依據之一。
2市招生考試辦公室具體負責全市初中畢業生學業水平考試工作。
3初中畢業生學業水平考試效果以等第形式演講。劃分為四個等第，即ABCD或優秀、良好、合格、不合格。學業水平考試獲得D畢業生視為不合格，發給初中肄業證書。
（三）實行“綜合素質評價＋學業水平考試”相結合的高中招生辦法改革。
1將綜合素質評價結果作為高中階段招生的依據之一。學生綜合素質評價等級為D級的原則上不能被重點高中錄取。
2初中畢業生的升學效果以分數呈現。
小學綜合評價改革方案范文4
（遼寧師范大學教育學院，遼寧大連116029）
摘要：近年來，芬蘭高中教育獲得了迅速的發展，尤其是20世紀90年代以來的普通高中課程改革，為不斷發展的高中教育注入了大量的新鮮血液。本文從課程改革的背景和政策制度入手，分別對芬蘭普通高中的課程目標、課程設置、課程組織、課程評價和課程管理等五個方面進行了詳細的敘述，全面探析了其課程改革的全貌。總結芬蘭普通高中課程改革的成功經驗，至少可以得到三個方面的啟示，即豐富課程內容的多樣性、給學生更多的自主選擇空間、注重學生學習過程的評價。
關鍵詞 ：芬蘭；普通高中；課程改革；無年級授課制
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.056
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2015）05—0126—03
收稿日期：2014—11—20
作者簡介：任銳（1989— ），男，山西靈石人。遼寧師范大學教育學院碩士研究生，研究方向：課程與教學論。
普通高中教育是芬蘭國家整個教育鏈條中最為關鍵的環節，也是芬蘭特色教育的一大典范。20世紀90年代以來的普通高中課程改革為不斷發展的高中教育注入了大量的新鮮血液，成為推動教育發展的有效動力。
一、芬蘭普通高中課程改革的背景與政策分析
（一）課程改革的背景。20世紀80年代，隨著芬蘭社會經濟的發展和九年義務教育的逐漸普及，高中教育得到了很大的發展，由最初為少數人服務的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。據調查，芬蘭高中入學率超過90%，結束義務教育的學生絕大多數會選擇進入層次較高的普通高中繼續學習，高中教育越來越受到重視。20世紀90年代初，受主要貿易出口國蘇聯的解體及西方經濟衰弱的影響，芬蘭經濟進入困難時期，失業率居高不下，1990~1994年間，失業人口占全國總就業人口的1/5。為了改善當時國內低迷的就業形勢，芬蘭政府開始著手新一輪的教育改革，尤其是對普通高中課程的改革。
（二）課程改革的政策分析。無年級授課制開啟了芬蘭的課改歷程。1987年，芬蘭在全國多所高中進行了無年級授課制的教學試驗。1994年，芬蘭全國教育事務委員會頒布了《普通高中課程大綱》（以下簡稱《大綱》），對試行多年的無年級授課制給予了充分的肯定并決定在全國推廣。為了讓學生更自由地發展個性，《大綱》還對高中的課程設置和教學模式進行了一次比較徹底的改革。1992年頒布的《普通高中學校教育法》規定，高中教育的目的是促進學生的發展，使之成為平衡的、健康的、獨立的、負責任的、有創造性的和熱愛和平的個人和社會成員。在21世紀終身教育思潮的影響下，新的《普通高中學校法》提出了終身學習的教育理念——高中教育要為學生提供繼續學習、工作、生活、個人興趣及多方面的個性發展所需的知識和技能，促進學生的終身學習和自我發展能力的培養。
為了積極應對新世紀對人才培養所提出的挑戰，2001年，芬蘭全國教育事務委員會再次對高中課程進行修訂，開啟了新一輪的課程改革。2002 年，芬蘭政府頒布了《普通高中教育國家總體目標和課程學時分配法令》，在此基礎上又重新修訂了新版《普通高中國家核心課程》，并于2005年8月在全國所有普通高中實施。2004年，芬蘭全國教育委員會強化了自然科學與技術在高中課程中的比重，編制了新的《普通高中課程大綱》。與之前的課程改革相比，新課程改革的總方向沒有太大變化，其主要差別體現在課時的分配上。課時分配表中除了國家制定的必修和選修課程之外，還有由地方政府和學校提供的選修和應用課程。
二、芬蘭普通高中課程改革的基本特征
（一）全面發展和終身學習的課程目標。1992年的《普通高中學校教育法》和1998年的《普通高中學校法》對高中教育目的做出了明確規定，課程目標作為教育目的的下位概念，充分體現了學生全面發展和終身學習能力培養的教育目的。通過高中課程的學習，要求每一個學生都能在知識、技能以及價值觀等方面得到充分的發展和提高，進而成為良好的、平衡發展的和文明的社會成員。不僅如此，課程還應該向學生提供高中畢業之后繼續學習、工作等多方面個性發展所需的知識及技能，培養終身學習的意識和能力，使學生更好地應對現代社會和未來發展所面臨的各種挑戰。
（二）課程設置的層次性和多樣性。為了保證教師和學生能更好地理解和運用課程，芬蘭普通高中在課程結構上做了明確的層次劃分。高中課程分為學習領域、學科和學程三個層次。學習領域構建起了高中課程內容的整體框架，體現了學生全面發展的教育目的。學科是學習領域框架內具體課程內容的表現形式，在學校課程中起到承上啟下的組織作用。學程是學科的細化，一門學科按內容和難度的不同分為數量不等的若干個學程。這里的學程與我國高中課程結構中的模塊相類似，模塊之間既相互獨立，又相互聯系，體現了學科內容的邏輯聯系。
根據芬蘭國家教育事務委員會的規定，高中階段應采用多樣化的課程設置模式，包括必修課程、專業課程和應用課程等三種形式。必修課程是在全國范圍內實施的、面向所有高中學生開設的基礎性核心課程，目的在于保證學生能夠達到國家規定的基本要求。專業課程是對必修課程的拓展和延伸，是由中央、地方和學校共同設置的。應用課程體現了理論聯系實際的原則，它為學生提供專門的實踐性知識，包括方法論、職業技能、學科交叉、學科整合這樣的綜合課程。應用課程由各個學校負責開發和實施，國家和政府不做具體要求，課程設置具有很大的靈活性，也最能體現出學校特色。
（三）短期的分學段制和課程組織。1994年頒布的《普通高中課程大綱》對傳統的一學年只分兩個學期進行了改革，即將每學年劃分為5~6個學段，每個學段包括6~7個星期，各學段的最后一周為考試周。芬蘭普通高中課程組織是以學程為單位的，一門科目按內容的數量和難易程度不同分為若干學程。短期的分學段制與以學程為單位的課程組織形式相結合在很大程度上提升了學生學習的效率，促進了學生的個性發展。
短期的分學段制較好地解決了過去雙學期制的不足。因為一學年只分為兩個學期，每學期持續的時間較長，使得一門學科的學習時間拉得太長，每門學科的周課時數太少，這樣既造成一門學科的學習周期過長而容易遺忘，又使得一個學期并行開設的學科門類太多。實行短期的分學段制和學程組織教學能夠避免由于學習時間間隔過長而容易遺忘所學知識的現象，學生可以在相對較短的時間里將某幾門學科學得比較透徹，從而提高學習效率。
（四）注重學生發展的課程評價。根據《普通高中課程大綱》中有關課程評價的詳細規定，芬蘭高中的課程評價主要是對學生學習或者是學生學業水平的評價。評價的目的在于引導、鼓勵和促進學生學習，發展學生的終身學習能力。高中日常的課程組織是按具體的學程進行的，學生圍繞學程進行每天的課程學習，因此，課程評價也是以學程為單位進行的，注重學生在學習過程中的表現。
芬蘭高中的各門課程按內容和難度分為數量不等的若干學程，學程學習結束后，學生要參加階段性的考試，合格者進入學科的下一階段學程進行學習；如果某一學程考試沒有通過，學生還擁有重新學習的機會。學程評分的依據主要來源于學生的書面考試、教師對學生日常學習的觀察、學生的作業表現以及學生的自我評價。芬蘭高中教師特別重視和鼓勵學生進行積極的自我評價，并將其作為最終評價的重要參考依據。
（五）無年級授課制的課程管理模式。芬蘭普通高中課程改革特別強調關注學生的個性化發展，在課程學習上給學生更多的自主選擇權。為此，芬蘭打破了長期以來使用的分設年級、固定班級、固定教師授課的課程管理模式，在所有高中大膽地采用無年級授課制，這無疑成為了課程改革中最大的特色。無年級授課制是指學校不為學生劃分班級和固定教室，學生也沒有年級限制，可以根據自身的情況及興趣愛好制訂學習計劃，選擇不同的課程和教師，從而使學習成為一種自覺、主動的行為。
在無年級授課制的課程管理模式中，學校按照學生的才能、學習進度、學習方式和理解水平，為其制定適宜的學習內容和學習程序。新學年伊始，學校會給每個學生發放一本課程設置手冊，其中包含了課程的總體介紹、課程設置、各科詳情和授課教師等信息。無年級授課制最大限度地尊重了學生的興趣和意愿，在很大程度上體現了因材施教的個別化教學原則。
三、芬蘭普通高中課程改革對我國高中課程改革的啟示
（一）豐富課程內容的多樣性。芬蘭普通高中課程改革十分強調課程內容的基礎性、選擇性和多樣性。從培養學生基礎學力的觀點看，芬蘭高中課程內容特別強調學生基本知識和基本能力的掌握，為每一位學生的終身發展奠定基礎。例如：國家核心課程中的母語、外語、數學等學科的設立。地方和學校擁有部分課程的管理和設計的權力，因地制宜地開設地方性課程和校本課程，豐富了學校課程的內容，留給學生大量的課程選擇空間。我國教育部在2005年了《普通高中課程改革方案（實驗）》，強調普通高中課程內容的選擇應該遵循時代性、基礎性及選擇性。與芬蘭課程改革相比，我國課程內容的選擇取向和芬蘭具有很大的相似性，都注重課程內容的基礎性和選擇性。
我國現行的高中課程共分為學習領域，包含有12~13門科目，每一科目又分為若干個學習模塊，同時還有地方和學校自行設計的大量選修課程，課程種類可謂豐富多彩。但課程的多樣性并不是以學校開設課程的數量為唯一指標的，多樣性的課程除了要保證學生多方面才能的發展以外，還應該尊重不同學生的發展水平。不同學生有著不同的學習基礎、能力水平和發展需要，課程不僅僅是面向尖子生開設的，幫助那些成績差的學生獲得自身成長，也是課程開設的重要意義。因此，豐富課程內容的多樣性，關注課程對學生的適切性，使課程面向全體學生并適應不同學生發展的不同需要，是我國高中課程改革的必然追求。
（二）給學生更多的自主選擇空間。我國普通高中課程改革已經關注到了自主選擇對學生學習和成長的重要性。新的課程改革方案要求高中課程結構包括學習領域、科目和模塊。模塊化的課程內容有利于學校靈活地安排課程，學生自主選擇并及時調整課程，形成有個性的課程修習計劃。課程設置由必修和選修兩部分構成，在全面學習必修課程的基礎上，學生可以根據自己的興趣愛好和學習時間自主地選擇一些選修課程。但是，在實際的學校課程實施過程中卻不盡如人意，學生課程由教師包辦、選修課程和綜合實踐活動課程被強行占用、課內外活動由教育部門和學校統一安排等不良現象層出不窮。
芬蘭高中實行的無年級授課制、學程式課程組織、短學期制等都突出強調了學生學習主動性和積極性的重要性，并且在實際學校生活中，學生的自主性和選擇性也真正落實到位，因此，成為了世界高色教育的典范。真正領會課程改革的理念，多給學生較大的獨立選擇空間和學習空間，切實調動學生的學習主動性和積極性，使改革方案落到實處，仍然需要我國廣大課程研究者和實踐者付出更大的努力。
（三）注重學習過程的評價。芬蘭的普通高中依據學生的實際需求安排課程內容、學習方式和評價標準，學生可以根據自己的興趣愛好、個性特長、能力傾向以及發展需求選擇學習內容。對學生學習的評價以學程為單位進行，評價標準體現出動態性和發展性，不僅僅以卷面成績來評定學生的學業成績，而是從考試成績、教師對學生的日常觀察、學生作業表現和學生自我評價等多角度加以評價，注重學生在學習過程中的表現。
我國正在進行的高中課程改革倡導教育要面向每個學生，為了一切學生的發展，發展學生的一切。因此，對學生的評價不應將考試成績作為唯一指標，評價的目的不是為了揭示學生在群體中的位置，而是要讓學生展示個性、追求卓越、全面發展。課程評價除了要關注學生的考試成績之外，還應該強調學生在學習成長過程中多方面的表現，建立反映學生狀況的過程性評價體系至關重要。我國《普通高中課程改革方案（實驗）》已經明確提出，學校要采取學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。但是，落實到實踐層面，很多學校的成長記錄卻徒具形式，失去了其本身的意義。因此，建立嚴格的管理制度，加強教育質量監測力度，保證學生成長記錄的真實性和可信度，使課程評價真正關注到學生的學習過程，仍需要我們不斷地探索和實踐。
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參考文獻］
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小學綜合評價改革方案范文5
為全面貫徹《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發〔2014〕35號)，落實《教育部關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革指導意見》(教基二〔2016〕4號)、《廣東省人民政府關于深化考試招生制度改革的實施意見》(粵府〔2016〕17號)和《廣東省教育廳關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟?粵教考〔2017〕15號)，結合中山實際，提出如下實施意見。
一、指導思想
以全面貫徹黨的教育方針，發展素質教育，提高教育質量和效益為改革總目標，堅持理論導向、政策導向、問題導向三統一，通過深化高中階段學校考試招生制度改革，充分發揮考試招生的正確導向功能，構建有利于全面落實國家課程計劃，提高學生綜合素質;有利于促進初、高中教學銜接，大面積提高教學質量;有利于學生減輕課業負擔，促進學生個性發展;有利于普職溝通，優化教育結構;有利于均衡配置教育資源，整體提高教育發展水平;有利于推動教育公平，促進社會和諧的良性教育運行機制，形成生動活潑的教育發展新局面。
二、基本原則
1.堅持育人為本。遵循教育規律，把提高學生綜合素質，促進學生健康成長作為改革的出發點和落腳點。強調基礎教育的基礎性，為學生終生發展打牢基礎;注重發展的差異性，為學生個性發展創造條件。通過改革切實扭轉片面應試教育傾向，回歸基礎教育價值原點。
2.注重整體設計。加強統籌謀劃，著力系統優化。充分考慮初高中學段學科銜接與學習能力續接、學生全面發展與稟賦差異、普遍提高與拔尖人才培養、均衡配置資源與學校多樣化發展、適度擴大學校招生自主權與維護考試招生公平公正、普教職教互聯互通與學籍、課程制度改革等各方面關系，整體設計改革方案，系統研究關聯性措施，統籌實施考試招生制度綜合改革，有重點、分步驟、分階段穩妥推進各項改革措施。
3.突出問題導向。聚焦水平考試功能弱化、科目設置重理輕文、操作性實踐科目考試不嚴、學生綜合素質評價流于形式、優質資源過度集中等主要問題，精心設計改革方案，精準推出改革措施，逐一解決主要問題，逐次破除發展障礙。
4.促進教育公平。把促進公平公正作為改革的基本價值取向，加強制度頂層設計，完善考試招生規則，建立健全監督體制機制，確?？荚囌猩ぷ鞲咝А⒂行驅嵤?，切實保障考試招生機會公平、過程公開、結果公正。
三、改革目標
按照整體設計，分步實施的工作策略，2018年4月正式啟動高中階段學?？荚囌猩贫雀母?，制定各項改革配套方案，基本形成改革框架，側重從初中學業水平考試全科目開考、調整高中階段學校招生錄取科目設置、改進體育考試內容和方式、優化指標生分配制度、改革招生計劃編制方式與招生錄取辦法等方面推進綜合改革。到2021年初步形成基于初中學業水平考試成績、結合初中學生綜合素質評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ剑窘⒎辖逃幝?、促進學生全面全員全程發展、學段銜接緊密、普職相互溝通、具有中山特點的考試招生制度體系，形成有利于全面實施素質教育，有利于大面積提高教育教學質量的政策導向機制。
四、主要任務和措施
(一)強化初中學業水平考試
1.明確考試性質。初中學業水平考試主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績是學生畢業和升學的基本依據。
2.全面設置初中學業水平考試科目?？荚嚳颇亢w國家《義務教育課程設置實驗方案》(7～9年級)規定的初中階段所有學習科目，包括語文、數學、英語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、體育與健康、音樂、美術、信息技術等科目，引導學生認真學習每門課程，達到合格要求，避免嚴重偏科，確保初中教育的基本質量。
3.科學確定考試內容。嚴格按照國家《義務教育課程標準》(7～9年級)科學確定各學科考試內容。試題應體現立德樹人根本要求，增強基礎性和綜合性，著重考核學生掌握學科基礎知識的寬度和廣度，試題試卷的整體難度適當，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，杜絕偏題、怪題;增強應用性，注重與學生生活和社會實際的聯系，側重考核學生在真實情境中發現問題、運用所學知識分析和解決問題能力;增強創新性，增加探究性和開放性試題的比例，培養學生創新精神和實踐能力。語文、數學、英語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學和生物9門科目筆試繼續采用省統一命題，其余科目由市統一組織命題，各鎮區負責具體實施。繼續實施英語聽說能力考試，推進體育與健康、理化生實驗操作、藝術和信息技術等科目考試改革，提高學生的綜合素質。體育與健康從體質體能、興趣項目兩個方面進行考試，采用平時體質健康檢查(含心理健康)和現場測試體能、興趣項目的方法進行綜合評定。理化生實驗操作、藝術和信息技術均采用現場測試實施項目考試。
4.合理確定考試時間和方式。各學科考試時間依據《義務教育課程設置實驗方案》和“學完即考”的原則確定，其中由省命題科目的考試時間由省教育考試院確定;物理、化學和生物科目考試分為筆試和實驗操作，其中實驗操作成績從2018年入學的初中一年級開始納入相應科目成績，分值不低于科目總分的10%。生物實驗操作在八年級第二學期期末進行，信息技術、藝術(含音樂和美術，下同)安排在九年級第一學期進行，英語聽說考試、體育與健康、物理和化學實驗操作在九年級第二學期進行，并當年5月底前完成。學生按課程標準修完某學科后，方可取得該科目的考試資格。理化生實驗操作、藝術、信息技術等科目可以組織多次考試，學生可以多次參加考試，以相應科目成績作為畢業和升學依據。各科考試結合學科內容和特點，以筆試為主，探索面試、口試、實踐考察、實驗操作和技能測試等多種方式。積極探索應用計算機進行考試。
5.優化成績呈現方式。考試成績采用分數、等級等多種形式呈現，避免學生分分計較、過度競爭。其中語文、數學、英語、物理、化學、道德與法治、歷史、生物、地理、體育與健康等科目均以分數和等級呈現，其中文化科目以全市考生為總體樣本，具體分A+、A、B+、B、C五個等級，等級設定比例為A+(10%)、A(25%)、B+(25%)、B(20%)C(20%);體育與健康以分數劃定等級，具體分四個等級：A(60分)、B+(59—50分)、B(49—30分)、C(30分以下)。其它科目均以等級呈現，分合格(60分)和不合格(60分以下)兩個等級。
(二)規范初中學生綜合素質評價
1.構建初中學生綜合素質評價體系。綜合素質評價以思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐等五方面內容為主要評價指標。既要客觀記錄學生成長過程中參加研究性學習、社會實踐、社區服務以及勞動技術教育等方面的重要事例、突出表現，又要整體反映學生德智體美全面發展和個性特長的實際狀況。
2.加強學生綜合素質評價組織管理。以中小學學籍信息管理系統為基礎，充分利用全省學生綜合素質評價信息管理平臺，由市統一制定初中學生綜合素質評價方案，指導學校開展評價。由學校制定實施細則，具體組織實施，學校應將評價標準、評價辦法向社會公開，評價結果根據需要向學生公示。初中學校要為每位學生建立綜合素質評價檔案，客觀、真實和準確記錄學生日常行為和成長過程中的突出表現。
從2018年初中一年級新生入學開始，學校要指導學生及時做好寫實記錄，整理遴選具有代表性的重要活動和典型事實證明材料。檔案材料要突出重點，簡潔明了，便于高中階段學校在招生中使用。在每學期結束時，初中學校要將用于招生使用的活動記錄和實施材料進行審核、公示，并及時將公示后確認無異議的事實材料統一導入信息管理平臺。學生畢業時，學校要根據評價內容、評價標準，綜合學生各學期的各方面表現，分別對五個方面作出寫實性評價，并以等級呈現。
3.切實做好評價工作。各學校要根據省市統一要求和評價體系組織實施綜合素質評價工作，學校要建立健全學生綜合素質評價機制，明確本校實施綜合素質評價的具體要求和措施。要建立由年級組長、班主任和相關教師組成的班級綜合素質評價工作小組，具體負責所在班級綜合素質評價工作，確保綜合素質評價客觀科學、真實可信。班主任和相關教師及學校黨團、學生組織要充分利用寫實記錄材料，圍繞學生發展核心素養標準，對學生成長過程進行指導，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，增強社會責任感，培養創新精神和實踐能力，促進學生發展進步。
4.積極穩妥推進初中學生綜合素質評價結果的使用。初中學生綜合素質評價結果作為學生畢業和升學的重要依據。各高中階段學校要把學生綜合素質評價作為招生錄取的重要依據，明確使用要求。高中階段學校在招生時要根據考試招生政策和本校辦學特色及人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價結果使用辦法，可對綜合素質評價五個方面指標分別提出等級要求，也可以突出學生某方面的發展情況作為錄取依據，并提前向社會公布。高中階段學校既可以直接采用初中學校綜合素質評價結果，也可以另行組織教師等專業人員采取集體評議等方式，按要求對綜合素質評價檔案材料作出客觀評價，并確保程序規范、結果公開。
(三)改進高中招生計劃分配方式
1.轉變計劃性質。高中階段學校招生計劃由市統一下達，計劃性質由指令性計劃轉變為指導性計劃，各類計劃均可根據當年招生實際情況進行適度調整，保持計劃必要的彈性，進一步提高計劃預測與招生實際的吻合度。
2.完善優質普通高中指標生分配制度。進一步調整實行指標生分配招生的高中階段學校，優化指標生分配方式，指標分配適當向農村初中傾斜，促進義務教育均衡發展和初中教育質量全面提高。根據改革整體進程逐步增加指標生分配比例，分配比例不低于50%。指標生分配招生采用單獨批次、單獨錄取的招生辦法。從2018年入學的初中一年級新生起，指標生計劃錄取合理設置最低控制分數線。
3.探索優質中等職業學校(含技工學校，下同)招生名額合理分配到鎮區的辦法。以專業導向為基本原則，探索中等職業技術學校招生名額分配到鎮區的實施辦法。
4.完善進城務工人員隨遷子女升學政策。非本市戶籍學生入讀普通高中繼續實行單列計劃制度，合理確定單列招生計劃的比例，并根據人口和教育資源變化逐年調整。適度降低隨遷子女入讀普通高中限制性條件。探索實行面向全市與分片區相結合的招生制度，確保符合條件的隨遷子女學生入讀普通高中。
(四)改革高中階段學校招生錄取制度
1.調整高中階段學校招生錄取科目設置。從2018年入學的初中一年級開始，高中階段學校招生錄取科目實行“4+6+N”模式?！?+6”為錄取計分科目，其中“4”為基礎計分科目，包括語文、數學、英語(含英語聽說按30分計入英語總分)三科卷面分值分別為120分，體育與健康總分值60分，均以原始成績納入投檔總分;“6”為比例計分科目，包括物理、化學、政治、歷史、地理、生物等，卷面分值均為100分，以一定的比例納入投檔總分。物理、歷史分別以80%計入投檔總分;道德與法治、化學分別以70%計入投檔總分;生物、地理分別以50%計入投檔總分。N為等級科目，包括藝術、信息技術等。2021年首先將信息技術納入等級科目，其余科目隨省市考試招生制度改革進程逐步納入。普通高中招生計劃分A、B兩種類型，其中A類計劃的投檔總分(簡稱總分A)按所有錄取計分科目計算，B類計劃的投檔總分(簡稱總分B)按基礎計分科目和物理、化學等六個科目及其比例計算，其它科目在普通高中錄取時設定等級要求。自主招生和指標生計劃投檔總分按總分A執行。A、B計劃比例和數量由各普通高中學校自行確定。
2.改革高中招生錄取辦法。繼續實行自主招生、指標分配、普通生等綜合招生錄取政策，逐步建立健全基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的招生錄取模式。高中階段學校錄取采取“等級+分數”的模式，實行計分科目、等級科目和綜合素質評價相結合的綜合錄取辦法。從2018年入學的初中一年級起，將等級科目考試合格作為普通高中錄取的基本條件(即資格條件)，將錄取計分科目等級和總分作為學校錄取的擇優條件。招生學校自主設定綜合素質評價和錄取計分科目等級具體要求，在符合要求的基礎上，按投檔總分從高到低進行投檔錄取。中等職業學校錄取不設基本條件，各專業投檔總分按總分A執行。
3.健全招生錄取機制。進一步完善高中階段學校招生錄取工作平臺，嚴格規范招生辦法和程序。高中階段學校招生錄取須由市教育和體育局統籌，通過招生錄取平臺，按照考生網上自主填報志愿，在規定的時間內統一錄取。適度擴大優質普通高中招生自主權，增加學校和學生的雙向選擇機會，促進普通高中階段學校多樣化特色發展，滿足不同潛質學生的發展需要。適當給予普通高中一定數量的自主招生名額，其中公辦學校自主招生比例控制在學校年度招生計劃的10%以內，選拔具有學科特長(含體育和藝術特長)或創新潛質的優秀學生。高中階段學校要根據自身辦學目標、定位和特色制訂自主招生方案，自主招生方案必須報經市教育和體育局批準，并提前向社會公布，招生錄取的各環節和結果要向社會公開。自主招生時可將綜合素質評價結果作為主要依據。
4.切實做好中等職業學校招生工作。完善中等職業學校招生注冊入學機制，優質中等職業學校可實行綜合評價、擇優錄取。加大職業教育方針政策、辦學情況、教育成果等方面的宣傳力度，讓社會更全面了解職業教育，引導學生發現職業樂趣，感受職業教育特色與魅力，增強招生吸引力。合理引導初中畢業生有序分流，鼓勵和引導動手能力強、職業傾向明顯的學生接受職業教育，確保普職招生比例大體相當。探索國家示范性中等職業學校的省重點以上專業，在春季學期自主組織入學考試，從初中招收部分優質生源入讀職業學校。進一步擴大面向初中畢業生中高職貫通(含五年一貫制、三二分段制)試點院校的招生規模，不斷優化專業結構，拓寬職業教育人才培養上升通道，提升中等職業教育吸引力。
5.改進招生錄取方式。繼續實行考后填報志愿方式。適度減少普通高中志愿數設置，改進投檔錄取模式，高中階段學校全部實行學校志愿投檔，職業學校原則上按專業志愿投檔。執行非中山戶籍學生劃片招生計劃的錄取時，遵循學業水平優先原則，招生計劃可根據不同招生區域學生的學業水平情況進行動態調節，確保學業成績優者入選。
6.嚴格控制中考加分項目及分值。從2017年入學的初中一年級新生開始，取消國家規定以外的所有加分項目，規范執行國家規定的特殊群體等加分政策，嚴格限定加分范圍，嚴格控制加分分值，規范資格審核程序，實行加分項目、分值、資格和名單公示制度。
五、保障措施
(一)加強組織領導
市成立高中階段學?？荚囌猩I導小組，統籌全市考試招生改革工作的協調和指導。根據改革主要任務，成立相應專責小組，對考試招生改革的重點內容、重要措施進行細化研究。從2018年初中一年級新生開始全面實施高中階段學?？荚囌猩贫雀母?。
(二)制定配套方案
各相關部門、各專責小組和學校要根據改革總體部署，制定配套實施方案，確保改革方向正確、內容清晰、措施得力、推進有序、實施平穩。
(三)完善工作機制
1.加強信息公開。深入實施高中招生“陽光工程”，及時公開招生政策、招生資格、招生章程、招生計劃、考生資格、錄取程序、錄取結果、咨詢及申訴渠道、重大事件違規處理結果、錄取新生復查結果等信息。進一步擴大信息公開范圍，接受考生、學校和社會監督。杜絕虛假招生，宣傳欺騙等誤導學生的行為。規范成績，不得炒作考試“狀元”和升學率。嚴禁單純以學生考試成績和升學率排名排隊、表彰獎勵。
2.健全誠信制度。凡涉及學生、家長和社會關注的重要內容、重要措施、重要環節，必須公開透明。切實執行公示、舉報、申訴和仲裁制度。采用簽訂誠信協議等措施，加強過程管理和全程監控，營造規范、公正、和諧的制度環境。
3.強化督查問責。建立市、鎮(區)、校三級考試考務督查制度，對制度建設、方案設計、工作流程等方面進行逐級自查和督查。加大違紀違規查處力度，嚴格追究當事人及相關人員責任。
4.提升保障能力。加強學校師資配備、設施設備等方面的條件保障，滿足正常教學需要。開展標準化考點建設，改善考試條件，維護平安考試的良好環境。確保初中學業水平考試所需經費。嚴格試卷命題、印制、運送等環節的保密要求，確保試題試卷安全。充分發揮基礎教育信息化管理平臺和招考業務管理系統的技術保障功能，確保學生綜合素質評價系統、體育考試管理系統、招生考試管理系統、畢業生驗證系統等各項技術系統的全面對接，提高考試招生的信息化水平。
5.加強初中學校教學管理。各學校認真做好課程教學與中考改革銜接工作，要落實《義務教育課程設置實驗方案》，合理安排教學進度，開齊開足國家規定的各門課程，不得隨意增加或刪減課程;不得隨意改變各門課程的周學時數和學科總學時數;不得在各學科之間違規增減調配學時;不趕進度、不增難度，不突擊教學。教育管理部門要加強督導檢查，定期對初中學校課程實施情況進行評估。
小學綜合評價改革方案范文6
初中畢業考試與高中招生制度改革，應有利于全面貫徹落實黨和國家的教育方針，面向全體學生，不斷提高教育質量；有利于切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生全面發展；有利于基礎教育課程改革的順利實施，進一步推進素質教育；有利于我區基礎教育的優質均衡發展。
二、初中畢業、升學考試改革
(一)實行初中畢業生學業考試(以下簡稱學業考試)制度。初中畢業生學業考試是義務教育階段的終結性考試，考試結果作為高中階段學校招生的重要依據之一。
(二)初中畢業、升學考試的科目、分值和時間見下表。
初中畢業生學業考試的呈現方式采用分數制。
中考考試時間安排在6月中旬，具體考試時間由招辦另行通知。
（三）省教研室編制的《20*年浙江省初中畢業生學業考試標準和說明》和《20*年浙江省初中畢業、升學考試說明》是考試命題和學業評價的依據，是試卷質量分析評價和各校復習的主要依據。
加強試題與社會實際和學生生活的聯系，注重考查學生對基礎知識與基本技能的掌握情況，特別是在具體情景中分析和解決問題的能力。嚴格控制考試試題難度，適當控制題量，杜絕偏題怪題?！皩W業考試”的難度系數控制在0.75左右。
(四)閱卷工作由市教育局統一組織。
(五)考試形式多樣化。社會政治科目采用開卷考試的形式；英語科目安排聽力測試；數學和科學科目的考試允許使用不帶記憶儲存功能的計算器。
三、初中畢業生綜合素質評價改革
(一)為全面反映初中畢業生的發展狀況，各校均須實施初中畢業生綜合素質評價。綜合素質評價以道德品質與公民素養、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與藝術等方面的基礎性發展目標為基本依據，根據學生的平時表現、活動記錄、學習作品、特長潛能、獎懲情況等，全面、客觀、公正地反映學生的總體發展水平。
綜合素質評價應做到過程與結果相結合。初中學校應當為每位學生建立《學生成長記錄冊》，全程、全面記錄學生在初中階段各方面的成長狀況，內容包括各學期的思想狀況、學習成績、社會活動表現、獎懲情況，反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書等。
（二）測評項目定為審美與藝術(音樂、美術)、運動與健康(體育、健康)、探究與實踐(研究性學習、社會服務、地方課程和學校課程、實驗操作)、勞動與技能(勞動技術、信息技術)四類。
綜合素質評價結果由“綜合評語”和“測評等第”兩部份組成。1、綜合評語：主要對學生的道德品質、公民素養、情感態度、合作精神、日常表現等方面進行定性描述，并為后續的針對性教育提出建議。綜合評語應當結合《學生成長記錄冊》反映的情況，由初三班主任撰寫、教務（政教）主任審查、學校領導核定。2、測評等第：主要對能夠體現學生素質發展水平的部分項目進行定量測評。測評等第分A、P、E三等(分別代表優良、及格、不及格)。P、E等第由學生所在學校確定，A等由教育行政部門組織專門人員通過一定的程序確定，以確保其公正性和權威性。
歷屆生及*戶籍在外地就讀需回本區考試的學生可以參加教育行政部門組織的A等測評或提供符合A等條件的有關證書。
(三)綜合素質評價應堅持公平、公正、公開原則。綜合素質評價的內容、標準、方法、程序等應事先向學生公布，評價結果應告知學生本人及其家長。各初中學校要制定實施細則，確定專人負責，建立由學校領導、教師代表、學生代表和學生家長代表組成的工作班子。區教育行政部門將根據相關政策，統籌安排，逐步規范與綜合素質測評相關的教育教學活動，加強指導與監督，接受咨詢、投訴與舉報，及時處理綜合素質評價工作中的問題。
四、高中招生制度改革
（一）高中階段學校招生要堅持全面衡量、綜合評價、尊重選擇、擇優錄取的原則，改變以學科考試成績作為高中招生唯一錄取標準的做法。招生中既要依據學生的學業考試成績，又要依據學生的綜合素質評價結果；既要衡量學生發展的現有水平，又要參考學生的成長過程；既要重視學生的總體發展，又要關注學生某方面的突出才能和表現。
（二）將綜合素質評價結果作為高中階段學校招生的重要依據。要求升入省級重點中學的學生，其綜合素質測評各項目必須全部合格，且在此基礎上獲得2A以上；要求升入其余普高的學生，其綜合素質測評各項目必須全部合格。高中階段學校在達到綜合素質測評等第要求的考生中，根據其志愿、學業考試成績、綜合評語和《學生成長記錄冊》，進行全面衡量、擇優錄取。在同等條件下，綜合素質測評項目獲A等多者優先錄取。
（三）繼續推行在發明創造、科學研究、體育、藝術等方面有特殊才能并取得突出成績的學生免試進入省重點中學學習的招生改革試驗。推薦錄取的比例控制在該校招生數的5%以內。推薦錄取的條件為：
1、初中階段被縣級及以上黨委、政府表彰的模范人物；
2、初中階段參加省級及以上正式體育比賽獲個人前六名的學生或團體前三名的主力隊員；
3、初中階段獲小發明、小創造省二等獎及以上或浙江省學生藝術特長水平測試A級證書的學生；
4、初中階段在浙江省初中數學、自然科學競賽，浙江省中小學電腦制作比賽、青少年科技創新大賽、青少年信息學（計算機）競賽，全國中小學教育創新作品邀請賽中獲省一等獎以上的學生；
5、初中階段參加市及以上比賽達到國家二級及以上運動員標準的學生。
其中3、4二條中兩人以兩人以上的獲獎項目，只限第一作者。
各初中學校依據上述條件，在學生本人申請、任課教師推薦、經校領導班子集體研究確定推薦名單。高中學校確定的正式名單經公示無異議后報主管教育行政部門審批。
（四）為推進基礎教育均衡發展，扶持薄弱學校，將實行省重點中學招生指標分配到初中學校的改革試驗。20*年省一級重點中學應拿出一定比例的指令性計劃指標，依據辦學水平和初中畢業生數等因素分解到各初中，由教育行政部門根據初中畢業生學業考試成績和學生綜合素質評價結果，納入各地計劃內錄取工作統一進行，實行分校錄取。
（五）改革中考優惠加分制度。按照國家教育部和省教育廳的有關規定精神，對以下考生在錄取中實行優惠加分政策。
1、獲省中學生信息技術二級證書的考生可加5分投檔，由學校審查錄取。
2、下列考生，可加10分投檔，由學校審查錄?。?/p>
（1）少數民族考生，歸僑、華僑、臺胞子女和臺灣省籍考生；
（2）殘疾軍人、因公犧牲軍人子女、一級至四級殘疾軍人子女；
（3）市青少年信息學（計算機）競賽一、二等獎及省二等獎獲得者；
（4）獲市（地）級體育競賽第三名優勝者（比賽須經省、市教育、體育部門共同認可，所有項目均須經預賽選拔，決賽須六人或六隊以上參加，集體項目限主力隊員，下同）。
（5）獲省中學生信息技術三級證書的考生。
2、下列考生，可加20分投檔，由學校審查錄取：
（1）烈士子女；
（2）駐邊疆國境的縣（市）、沙漠區、國家確定的邊遠地區中的三類地區和軍隊確定的特、一、二類島嶼部隊現役軍人子女；
（3）省青少年信息學（計算機競賽）一等獎獲得者；
（4）獲市（地）級體育競賽第二名優勝者。
3、下列考生，可加30分投檔，由學校審查錄?。?/p>
（1）獲市（地）級體育競賽第一名優勝者；
（2）獲省級體育競賽四至六名優勝者。
4、獲省級體育競賽前三名優勝者，可加50分投檔，由學校審查錄取。
凡獲得多項優惠加分的考生，以最高分為限，各項不得累加。各類獲獎證書的有效期限為20*年9月1日至20*年5月31日。
五、加強領導，確保我市中考改革順利進行
(一)初中畢業考試與高中招生制度改革是中小學評價與考試制度改革的重要組成部分，也是社會關注的焦點和熱點。教育行政部門要高度重視，明確程序，細化環節，建立制度，規范操作。要及時做好相關的資料整理、數據分析、案例收集和經驗總結。教研室要加強對初中畢業生學業考試、綜合素質評價的研究和指導。其他有關部門要積極配合，確保初中畢業考試與高中招生制度改革順利進行。
（二）要嚴肅考風、考紀，切實做好考試各環節的安全保密工作。施考期間，要加強監考工作，加強對考點的巡視與管理，防止發生各種泄密、舞弊事件。要加強對考生的安全教育，制訂防范預案，周密防范，嚴格管理，切實保障師生安全，杜絕考試過程中發生師生傷害事故。
（三）要加強教學管理，規范教學行為。切實減輕學生過重的學業負擔和心理負擔，不得過早結束新課；不得只抓少數“尖子”學生,特別要防止在考試復習階段放棄學困生的教育和管理，更不允許強迫這些學生提前離校放任自流；不得加班加點、搞“題海戰術”；不得擅自編印或要求學生訂購各種形式的考試說明和復習資料；不得進行區域性的“抽測”、統考。要加大對違規教學行為的查處力度。要嚴格考試收費及經費使用的管理。
（四）統一中考加分條件。根據省教育廳有關規定，20*年繼續對獲省中學生信息技術等級證書的考生實行加分，自2007年開始，這一政策將予以取消。為更好地體現公平、公正、公開原則。
（五）做好分析、評價和總結工作。為進一步做好高中招生考試制度改革，為學校改進教學工作提供依據，同時也為制定有關政策提供參考，考試結束后，要做好試卷的分析、評價和總結工作。
(六)加強配套制度建設。實行嚴格的公示制度、誠信制度、監督制度、培訓制度和監控評估制度等，確?？荚?、招生的公平公正，杜絕行業不正之風和腐敗現象。
1、公示制度。各普通高中招生制度改革方案，以及綜合素質評價的內容、標準、方法、程序，考試費用的收支，各類高中招生辦法等等，應及時告訴學生并向社會公布，接受社會監督。要加大宣傳力度，爭取學生家長和社會各界的理解與支持。
2、誠信制度。逐步建立初中畢業與升學考試、綜合素質評價、成長記錄和高中招生的誠信機制。各級教育行政部門應與參與命題、審題、閱卷、綜合素質評價、招生錄取的有關人員簽訂誠信協議并為其建立誠信檔案，要采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。
3、監督制度。教育行政、紀檢、監察、督導等部門應對初中畢業與升學考試、綜合素質評價及高中招生錄取工作進行全程監督，同時制定相應措施進行社會監督。
