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當眾演講的技巧和方法范文1
心理因素的好壞會直接影響大學生口語表達能力的發揮。大學生在與陌生人交流時，通常會口頭禪較多，如“嗯”、“然后”、“那個”這些毫無意義的詞匯;當眾說話時會出現很多與口語表達內容無關的態勢語，即不停地搖晃身體或者抓耳撓腮;也有表現出面紅耳赤的現象。這些表現都是由于心理因素不好造成的，因此在當眾表達時，調節大學生良好的心理因素很關鍵。因此，應提升大學生的口語表達能力，讓大學生在與人交流時體現出應有的語言魅力，在就業時提升競爭力。應該讓大學生明確提高口語表達能力的重要性，并制定出合理的、有針對性的訓練方法，才能達到良好的效果。
二、提升大學生口語表達能力的方法
提升口語表達能力的關鍵是大學生主觀意識的增強。大學生不愿意當眾表達的原因有以下幾方面:一方面是因為學生語音面貌不好(即方言嚴重)，所以主觀因素導致學生不愿意開口說話;另一方面是知識儲備量較小，在日常交往方面的口語表達還可以，在正式場合就無話可說了。因此，提升大學生口語表達能力就要從主觀上進行改變，通過改變學生的主觀抵觸心理，對他們進行口語表達方面有針對性的訓練，在循序漸進的訓練過程中達到提升口語表達能力的目的。
(一)敢于開口說話的訓練
提升大學生口語表達能力的第一步，應該是讓學生主動開口說話?？梢酝ㄟ^課堂上作自我介紹，先給他們找一個能讓他們有話說的話題，然后對學生的自我介紹進行點評。點評的內容應該包括兩方面:一是語音面貌(包括聲韻調的標準程度、各類音變現象、存在哪些方言問題);二是表達方面(包括語速、語調、重音、停頓，內部語言技巧)。
(二)求職應聘場景的訓練
以求職應聘為例，讓學生以小組為單位模擬表演求職應聘的場景。表演既可以提升學生與人交談時的口語表達能力，又可以規范學生正確的態勢語言(包括正確的站姿、灑脫的行姿、端正的坐姿)。通過模擬訓練，使學生明確流暢的語言表達能力及良好的禮儀素質在求職面試時是非常重要的。如果大學生在應聘過程中既有專業知識作為基礎，又具備良好的口語表達能力和禮儀素養，那么在求職就業時就能更勝一籌。
(三)組織各種類型的口語表達比賽
1.朗讀比賽
課堂上組織學生欣賞名家朗誦的經典視頻，如古代名篇《滿江紅》、《聲聲慢》，現代名篇《雨巷》、《再別康橋》等。讓學生掌握各類作品的朗讀技巧，朗讀要字正腔圓，語調要抑揚頓挫，語速應快慢相結合。這樣不僅能提升學生的口語表達能力，同時也可以提高大學生的文學鑒賞能力。
2.演講比賽
朗誦是學生有文字依據的一種口語表達形式，而演講是無文字依據的口語表達形式。演講在朗誦的基礎上對學生的語言表達能力提出了更高的要求。學生在演講過程中不但要運用流暢的語言進行表達，同時應該運用與有聲語言協調一致的態勢語言，例如運用各種手勢、體式來增強演講的效果;還要適當使用類語言，比如與受眾的眼神交流，不僅可以拉近與受眾的距離，也可以增強演講的效果。
3.辯論比賽
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1、提問式：提問方式是引起聽眾注意的首選方法。提問能促使他們很快便把思想集中起來，一邊迅速思考，一邊留神聽。聽眾帶著問題聽講，將大大增加他對演講內容認識的深度和廣度。但提出的問題不能太濫，應圍繞中心，饒有趣味，發人深省;如果問得平平淡淡，不痛不癢，反而弄巧成拙，失去這種開場白的優勢。
例如：題為《講真話》的演講稿就采用了這種開場白：“同志們，首先請允許我冒昧地提個問題：在座的各位都講真話嗎……”此問讓人為之一震，也切中正題。
2、新聞式：時事新聞是大家所關注的。當演講者首先當眾宣布一條引人注目的新聞那么便能引起全場聽眾的高度注意。
例如：《文明古國的悲哀》演講稿的開頭用得就是新聞式：“據一家國家級的報紙報道：在國外，幾乎所有國家的公共場所都專門貼有用中文寫的告示牌--請不要隨地吐痰和亂扔果皮、紙屑。朋友們，這并非是一件正常的小事，而是對號稱文明古國的子孫們的一種諷刺。”
這樣的開頭，一下子就能使聽眾為之震驚，并對事態關注起來。但這種新聞首先必須真實可靠，切不可故弄玄虛，否則，愚弄聽眾只會引起反感;其次要新，不能是過時的“舊聞”。
3、贊揚式：好話人人愛聽。當演講者在開場時說幾句贊揚性的話，可以盡快縮短與聽眾的感情距離。但要注意分寸，不然會給人嘩眾取寵、油嘴滑舌的印象。
4、“套近乎”式：演講者可根據聽眾的社會閱歷、興趣愛好、思想感情等方面的特點，描述自己的一段生活經歷或學習工作上遇到的問題，甚至自己的煩惱，自己的喜樂，這樣容易給聽眾一種親切感，從而產生共同語言，雙方的感情距離一下子縮短了。
5、懸念式：也叫“故事式”,就是開頭講一個內容生動精彩、情節扣人心弦的故事或舉一個觸目驚心的事實來制造懸念，設計的一種情境，一種氛圍，令人神往，令人關注，使聽眾對故事發展和人物命運深表關切，從而仔細聽下去。
6、直入式：開門見山，言簡意賅，單刀直入，直截了當接觸演講的主題也許比起繁瑣無味的開始更得聽眾者心。如《下一個》演講稿的開頭：“當球王貝利踢進一千個球時，有位記者問他，‘哪一個最精彩'貝利回答說：‘下一個!'努力追求'下一個',是優秀運動員和各行各業先進人物的共同品格。"
7、道具式：又叫“實物式”,演講者開講之前向聽眾展示某件實物，給聽眾以新鮮、形象的感覺，引起他們的注意。實物可以是一幅畫、一張照片、一張圖表、一件衣服等。
8、幽默式：用幽默詼諧的語言和新奇貼切的比喻開頭，既能緊緊抓住聽眾的心，引人發笑，又能活躍會場氣氛，讓人在笑聲中思考。
9、忠告式：演講者采取鄭重其事的態度，向聽眾講明利害關系，以引起大家的警覺，從而增強演講的實際效果的一種方式，一開始就講出了事態的嚴峻，引起了聽眾的注意和警惕，使聽眾產生了急于欲聽下去的迫切感。
10、渲染式：創造適宜的環境氣氛，引發聽眾相應的感情，引導聽眾很快進入講題的開頭方法。
例如恩格斯《在馬克思墓前的講話》的開頭：
“三月十四日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了--但已經是永遠地睡著了。”
這個開頭，只用短短的兩句話，便把聽眾引進了一個莊嚴、肅穆、沉痛、對革命導師敬仰的氣氛之中，有利于聽眾接受演講的正文所欲展開的談論。
11、名言式：格言、諺語、詩詞名句、名人名言等，具有思想深邃和語言優美的特點，具有廣泛的群眾基礎，對青年人更有魅力。若能適當的運用名言作為開頭，也可以收到好的效果。但并不是凡引用名言作開頭都有好處。那些司空見慣，為青年所熟知的名言，經反復引用后，往往便給人俗套之感，使聽眾覺得你的本事不外乎會背《名人名言錄》而已。這樣不僅不能起到吸引人的作用，使得全場噓聲四起。引用名言，要讓聽眾有回味、咀嚼的余地。哲理性要強，但不要太深奧莫測，甚至晦澀難懂，應當注意語言的通俗性。
如《走自己的路》演講稿的開頭：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”這樣的開頭引用屈原《離騷》中的名句，含義深邃而又必然地引出下文。
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【關鍵詞】高職英語口語教學 Toastmaster 探討分析
根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》，英語教學應遵循“實用為主、夠用為度”的原則，重點加強聽說能力的培養。雖然近年來高職院校一直在探索和改進口語教學的方式，但對學生英語口語水平的提高作用有限，很多學生仍是不愿說、不會說英語。
一、當前高職英語口語教學存在的主要問題及原因分析
造成這種現象的原因是多方面的。從學生的角度來說，部分高職學生英語基礎薄弱，表達成問題。此外學生開口說英語存在心理障礙，缺乏當眾表達的信心。從教師以及學校的角度來說，為了增加A、B級考試的通過率，教師把很多精力用在備考輔導上，并不注重學生聽說能力的培養。絕大部分高職院校非英語專業英語課時不足，口語訓練的時間更是少之又少。此外，現在大多數學校英語教學都是大班授課.學生人數太多，在有限的時間里無法保證每個學生都有開口說英語的機會。綜上所述，我國目前高職英語口語教學現狀實非令人滿意，存在很大提升空間。
二、結合toastmaster培訓技巧改進高職英語口語教學
1.Toastmaster培訓。Toastmaster（以下簡稱TM）是美國非常流行的口才培訓方式。其組織單位為Toastmaster International。該組織1924年成立于美國加州，在全球110多個國家擁有將近1.4萬個會員組織。其目標是幫助他人如何學習說話、傾聽與思考，培養學員表達能力。TM俱樂部的活動一般由20人，以會議的形式舉行。通常由三個大環節組成―即興演講環節、正式演講環節以及點評環節。由主持人串聯整場活動。
TM的活動有幾個特色。一是人員參與度高。會議會設置各種角色保證參與人都有機會上臺演講。在演講環節后，會由不同的點評人對每個演講者的演講做出點評。還會由總點評人就每個點評做出評價。點評人會指出演講的優缺點以及改進意見。此外，還會有計時員，語法員和贅字官等角色的報告。二是評價體系完善。TM十分重視演講后的即時評價，每個成員上臺演講結束后，都會得到來自其它成員的即時反饋和評價。大家用所學的演講技巧，對演講者進行打分評價，并進行口頭和書面總結，每次會后，都會由參會者票選出當晚最佳。三是目標具體明確。提高口語交際水平目標寬泛，常讓人不知如何著手。而TM將整個目標進行了細致準確的分解。將整個演講學習階段分成兩大階段，Competent Communicator（CC）以及Advanced Communicator（AC），分別對應基礎和高級水平。而CC中，又劃分成10個階段，每個階段都對應非常具體的目標。階段的劃分由淺入深，由易到難。
2.TM培訓技巧對于高職英語口語教學的借鑒。筆者參加過在中國的會員活動，感覺受益良多，其中的培訓技巧和組織方式非常值得我國英語口語教學課堂借鑒。
（1）口語分級小班教學。目前，許多高職院校的教學條件都不能滿足所有學生的口語教學?？谡Z課即使有，也多是大班授課。借鑒TM的組織形式，口語課的規模最好控制在15-20人，這樣既有利于組織教學，也有利于保證學生的參與度。此外，由于學生水平參差不齊，最好在同一班級內將學生劃分層次。將同一水平的學生放在一起開展教學。此外，還可以考慮開設口語選修課。
（2）演講作為英語口語教學的重要內容。傳統的高職英語教學課堂多是采用教師講授為主，學生被動聽講的模式。涉及到口語教學的部分也多是提問教學。學生在英語課堂上得到口語實際操練的機會并不多。演講學領域國際權威Stephen E.Lucas教授認為：英語演講給學生帶來六大益處：增強公共演講的技能和知識；提高自信和減少膽怯心理；提高寫作技能；提高聽力水平；提高思辨能力；提高總體英語水平。由此可見英語演講對于學生的益處是全方位的。所以把英語演講，即興問答等方式引入到英語教學中，可以有效提高學生的表達能力和英語水平。
（3）給與及時評估反饋。作為TM的特色，其評價評估體系非常值得我們口語教學引入。傳統的口語教學對于學生發言的評估反饋并不是很重視。教師作為評價反饋的實施者，由于時間限制以及怕挫傷學生的積極性，通常會以鼓勵肯定為主，并不會給予太多有實質內容的評價。沒有評價反饋，就不利于學生的進一步提高。正確的評價反饋可以促使學生由“能”說向“會”說轉變。借鑒TM的評價方式，評價實施者可以是老師和學生，方式也可以是口頭評價和書面反饋結合。
（4）設立具體明確的教學目標。英語口語教學的目標是提高學生的英文口語水平和交際能力。大而泛的目標不利于教學的實施。要設立明確而具體的目標，并將其化為步驟。這就需要英語授課教師潛心鉆研高職學生特點，摸底任教學生水平，形成具體可操作的目標，逐步改進英語口語教學。
Toastmaster作為風靡世界的語言培訓方式，對我國的高職口語教學改革的確有啟發和借鑒作用。但是具體的教學實踐中應用這些技巧也會存在不少問題。因此，我們還需要不斷改進、探索出更適合中國課堂的口語教學方式。
參考文獻：
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[論文摘要]本文對高職高專英語口語教學中存在的問題進行了分析，提出了提高學生口語能力，改進口語教學的幾點方法，
在幾年的高職高專英語教學中，筆者發現了英語口語教學中普遍存在的一些問題，在此提出來以期共同探討出一些解決辦法來提高學生的英語口語水平。
一、口語教學現狀分析
目前，高職生的英語口語水平參差不齊，他們大都不能準確熟練地用英語口頭表達自己的思想感情。筆者認為影響學生英語口語能力的因素主要有以下幾個方面。
1 中學英語基礎薄弱
由于高職院校擴招錄取分數線明顯低于普通本科院校，大部分學生英語成績比較差。另外，高職院校招生對象有一部分為職業高中畢業生(對口生)，他們的英語水平普遍要低于普高生。這種狀況造成了英語教學中學生基礎差且程度不齊。加上中學的教學都受高考指揮棒的影響，大部分學生都把精力放在題海戰術與解題技巧上，根本不去考慮英語口語訓練。
2 受羞怯心理的影響
由于高職學生是成年學習者，又處于非常敏感的青春期內，他們不敢也不愿當眾說英語，生怕說錯了當眾出丑，被老師和同學笑話，往往導致課堂氣氛拘謹、沉悶、緊張。即使有時想說英語也因害怕出丑而猶豫不決。這樣他們失去很多口語練習機會，也失掉了“說”英語的自信心和勇氣。
3 受母語負遷移的影響
母語負遷移是指，對于已掌握了某一語言的基本詞匯和基本語法結構的外語學習者來說，其外語學習必然會受到母語詞匯和語義知識的影響。高職學生都是成年學習者，大都習慣了用漢語進行思維，所以會產生很多“中國式英語”的表達法。
4 缺乏英語環境
在目前的學習和生活中，大部分時間學生都是在漢語環境中，缺乏大量英語環境的刺激，因此他們也就缺乏練習英語口語的環境。
5 口語教學以老師為中心，教學方法單一
英語口語教學最根本的目的就是培養學生的交際能力。然而，在我國的口語教學中，課堂教學常見的模式是：老師設置場景，給出常用句型，學生機械練習。在整個英語口語學習過程中，學生始終是被動地接受老師的指令，根本談不上培養交際能力。
二、解決的辦法和對策
1 調整教學方式
根據學生的認識水平靈活選擇教學模式。一方面可以用情景對話、角色扮演、即興發表見解等方式組織課堂教學啟發學生想象力進行創造性思維，活躍課堂氣氛。另一方面也可以在課外組織英語演講比賽、話劇表演、辯論等激發學生練習口語的積極性。
2 合理選用英語口語教材
口語教材的內容和難易程度是一個重要因素。難度適中，內容是學生感興趣且樂于交談的話題，能夠激發學生“說”英語的積極性。另外，話題應具有兼容性，在語言水平上具有多層次性，既有利于不同層次學生的練習，又適應口語能力培養的長期性，讓學生逐漸掌握從一般會話、簡單交流到復雜交流、公開演講的能力。
3 培養語音語調
學生來自不同地區，常帶有方言，因此，在外語教學的初期有必要安排語音強化訓練階段，使學生盡快學會正確發音、正確朗讀并進行簡短問答。在以后的外語教學過程中，教師可以適當穿插語音練習或對語音知識作必要的補充，也可以讓學生通過朗讀、問答等練習形式掌握語音、語調，從而掃除學生在用英語交際時的障礙。
4 改進糾錯方式
教師應注意鼓勵學生大膽開口講，不要怕出錯，與此同時，把握糾錯的度與時機，不能逢錯必糾。如果學生做口頭練習時一出錯教師就立即打斷，糾正錯誤，學生會感到很掃興，自尊心也會受到傷害，時間一長信心自然減弱。筆者一般不立即糾正學生的錯誤，而是在學生口語練習結束后的小結中，有意識地、適時地對學生的某些錯誤進行糾正。這樣學生的口語流利性及語音、語調、語速都會有不同程度的提高，出錯率會明顯降低。
5 加強英語國家的文化導入
教師必須強調語言交際的得體性，每一種語言有其不同的歷史文化背景，每一個民族都有自己特有的風俗習慣。學習一門語言其實就是在學習一種文化，文化因素無時不體現在語言的交流之中。因此，教師要充分利用多媒體視聽教學，向學生展示現實生活中英語國家所使用的材料，如電影、歌曲、報刊雜志等原汁原味的英語，引導學生學習地道的表達方式和得體的語用技巧。
總之，高職高專英語口語教學是目前高職院校探討的一個熱門話題。高職英語教學的提高是一個慢慢探索研究的過程，我們必須更新思想，樹立新的觀念。只有用新的教育方法，才是提高英語口語教學質量的根本途徑。
參考文獻
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關鍵詞:口語交際能力;課前演講;理論實訓;設計
口語交際能力是學生語文素質的重要組成部分,培養并提高學生的口語交際能力是中職語文教學的一個極為重要的內容?？谡Z交際能力是一種比讀寫能力更復雜的能力,它的構成中還包含有舉止風度、語調音色、應變技巧、得體等等因素。不僅指學生應具備聽和說的能力,而且要求在具體的口語交流中,培養學生的語言交際能力――一種在人際交往過程中表現出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處世能力。一種在職業崗位上掌握接待、洽談、答詢、協商等口語交際的方法和技能,做到說話條理清楚、流利,能準確表達自己的意思,語言自然得體,符合職業崗位的要求。未來的社會是合作的社會,合作離不開思想、情感的交流,而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的,所以,培養學生的口語交際能力是社會發展的要求,也是學生終身發展的需要。這種能力的培養絕非一朝一夕之功,這就要求我們在訓練時尤其要注意由易到難、由簡到繁的循序漸進,構建起一套科學的理論和實訓的框架。以項目帶動訓練,多管齊下,對學生進行系統的訓練。使學生掌握一種能適應現在職業需求和未來終身學習需求的口語交際能力,以達到能力培養的最終目的。
2008年修訂的《中等職業學校語文教學大綱》,十分重視職業崗位對語文課程教學的要求。在職業模塊的“表達與交流”部分,要求學生“掌握接待、洽談、答詢、協商等口語交際的方法和技能,做到……符合職業崗位的要求?！薄缎麓缶V》強化了學生的表達與交流的訓練,提出14個口語訓練項目,其中6個在職業工作中使用頻率較高,為我們進行有效的口語表達能力訓練提供了思路與目標。
但目前中職學生中普遍存在著口頭表達能力不強的現象,表現在概述、復述、答問、交談、講述中,或聲音低小,吐字含混,發音不準;或結結巴巴,語無倫次;或手足無措,表情全無。究其原因,主要有以下幾個方面:
其一,初中教育是應試教育,教師囿于傳統教學模式,重讀寫,輕聽說;重知識傳授,輕能力培養,長期以來傳統的“滿堂灌”、“滿堂講”使學生已習慣了做一個三尺講臺下的“聽話者”,在聽講中,他們慢慢地丟失了“說話的能力”,也喪失了“說話”的欲望,越來越走向自我封閉。初中語文教學沒有給學生提供口語交際的舞臺。
其二,進入職教的學生基本上是難以升入普高的學生,這些人大部分在初中階段就已經失去老師的關心,在課堂上這些學生少有開流的機會。
其三,中職學生大多未能走出中考失敗的陰影,心情較壓抑,說話交際的心理障礙較大。
其四,職校不是絕大部分家長的理想選擇,而是自己孩子中考失敗后的無奈選擇,家長的這種落寞心態影響了子女的心理,使得學生不想當眾說話。家里有錢、有地位、或家長單位好的子女到職校讀書的少,中職學生大部分來自農村或城市里低收入人群的子女。他們見識相對少,知識面窄,不少學生放眼看不清外面的世界,張口說不明自己的意思,當眾說話時心慌氣短,過分緊張。
其五,網絡信息語言快捷、方便,降低了學生學習語文的興趣,特別是QQ聊天,雖然給人打開了情感交流的空間,這種交流給人以一種極大的自由,可以消除心理、年齡、性別、時間、空間等的限制。但無聲語言的極致發揮,極大地阻礙了有聲語言的交流,很多人在QQ上能說非常精彩的話語,但就是不能在口頭上表達出來。
其六,評價體系不科學。傳統的語文教學評價標準,一節好課須具備以下條件:內容熟練準確,重點突出,語言流利富有感染力,思路流暢結構緊湊,學生回答教師提問積極,多媒體運用得當,板書設計科學規范等。這種常規的評價不合理,看看評價內容,所有的項目都指向老師,上課質量似乎只與教師講的好不好有關。其實課程的效果首先看學生,看學生學的好不好,學生有興趣,積極參與動手動口動腦,課后在能力上得到實質性的提高。
但我們也應該看到中職學生提高口語表達能力有以下得天獨厚的機會與條件:
其一,職高學生的興趣趨向與普高學生有區別,職高學生基礎知識底子薄,在學生中很難開展關于學科教學方面的活動。但是,在普通高中難以開展的文娛活動在職業高中幾乎是小菜一碟,很多職高學生對演講、唱歌、跳舞等活動有著天生的愛好,無需老師怎么動員,只要把任務布置下去,自然有人參加,有人組織排練,表演時也決不害羞扭捏?？偟膩碚f,中職學生的興趣愛好更趨向娛樂性,更有利于愉悅身心。找到他們感興趣的話題,學生的話題就會打開,讓我們想不到的語言會源源不斷地從他們嘴里涌出來。
其二,中職學生的心理負擔較輕,我們從職校很少有自殺的學生就可以看出,他們說話機會多,引導他們,配以恰當的教育,假以時日,他們的說話潛力會得到充分發揮。
其三,中職學生思想開放,敢說敢做,說話能力培養基礎已牢固,他們興趣廣泛,無應試的壓力,接觸面比普高多,有更多的感興趣的話題能讓他們表述。
根據以上分析,我們把中職學生口語交際能力總體培養目標設定為:
中職學生“掌握接待、洽談、答詢、協商等口語交際的方法和技能,做到說話條理清楚、流利,能準確表達自己的意思,語言自然得體,……符合職業崗位的要求?！?/p>
訓練項目:課前演講。
第一步:自由說話階段,培養學生愿說、樂說;訓練項目:學生感興趣話題表述。
這是一個非常重要的步驟,俗話說,良好的開頭等于成功的一半。自由說話,就是交給學生任務,讓學生自由發言。交任務就是讓學生去收集學生們有興趣的話題材料,利用早讀課或每節語文課課前3-5分鐘,不限內容,自由說話。在這里有幾點需說明:交任務,不是說一說就行。如很多老師在布置演講時說,你們愛講什么就講什么,但學生什么都不會講;叫學生自我介紹,學生一個說了,第二個依然一樣,索然無味,演講就進行不下去了;叫學生闡述一個成語,或演繹一句格言,學生演講無內容,況且學生不愛講也不愛聽;讓學生質疑答問,學生無疑可問等等,這樣口語交際訓練就很難順利進行下去。教師要做的是如何讓學生有東西說,讓聽的學生有興趣聽,讓任務內容具體化。如:同學身邊的趣事、社會上的趣事、網絡上的新聞、社會熱點問題、QQ、短信;工科專業的學生注重軍事、體育等方面的題材。如果怕學生啟而不發,老師可找學生私下交流、專門布置,培養說話對象等,在冷場時挺身而出。第一次和前幾周時間里學生能上來講,并且會講,所講的話題讓學生感興趣。有人喜歡聽,那么學生膽量有了,說話的氛圍也有了,接下去課前演講很容易進行下去。隨著時間的推移,此訓練階段學生的積極性空前提高,由于有興趣,他們就肯多花力氣,為了“說”好一次“話”,許多學生不僅對觀察所得的材料進行精心整理,有的還在家里預演。上課時,學生搶著上講臺。每次幾分鐘訓練,學生總覺得時間過的太快,紛紛要求延長時間,大有不吐不快之感。這種“說話”的積極性和主動性,已遠遠不是想要得一次高分的需要,而是一種想要把自己精心準備的話講給大家聽的強烈愿望。這一階段教師偶爾作肯定性表揚,一般不做點評。
第二步:指導說話階段,學生能說、會說;訓練項目:朗讀、演講比賽,輔之以記敘、議論、說明不同文體的說話訓練。
把訓練和中職語文教材、專業聯系起來,分為三個階段:記敘性說話階段,說明性說話階段,議論性說話階段,不同階段的訓練應授以不同的說話方法。記敘性說話階段,可以結合閱讀教學,對課文精彩片段進行復述、轉述,“往事如煙”、“童年憶事”、“感人一幕”、“真實人物”、“風景獨好”等。上課時配以朗讀、演講、誦讀示范。在技巧方面的訓練目標:(1)“說話”要充分體現記敘的要素,完整。(2)“說話”內容要集中,主題鮮明。(3)語言簡練,力求形象、生動。
議論性說話階段,結合課文或熱點話題,讓學生闡述觀點,分幾點論證。要求觀點明確集中,講話有邏輯性。
說明性說話階段,結合專業,介紹實訓過程、制圖說明、基礎會計的課程學習說明等。讓學生準確說明事物。
依據課文特點,創設問題情境,引導學生充分發表自己的意見。在這個訓練過程中,結合學校組織的朗讀和演講比賽,適時組織課堂朗讀、以學生的情感與生活為主的演講、誦讀比賽。這一步意為培養學生敏捷正確的思維方法,通過實踐掌握基本的說話時表情、動作、語速、語調的技巧,訓練過程中穿插演示(借助多媒體或教師示范),給學生提供可借鑒的規范。
新教材有14個口語練習題,教師可適當選擇作為學生口語交際訓練的題材,也可精心設置情境來安排訓練。
第三步:提升說話能力,命題說話階段;訓練項目:學校或社會熱點話題論述。
經過一階段的培養,學生已具備了較好的學識積累、情感蘊藉和獨立思考能力,這是開展命題作文(口頭作文)的良好基礎。命題作文練習可采用多種多樣的方式,把社會上一些熱門的話題或學生生活中碰到的有爭議性的問題,組織學生開展話題論述賽。如“范跑跑事件之我見”、“為什么明星緋聞多”、“語文能力有多重要”、“打架或敲詐的危害性”、“職校里可以混日子嗎”等。
教師要為命題說話確定一些標準,如敘述要條理分明,講話要掌握適當的語調、語速和語氣聲音洪亮,發音準確而清晰,表情與身體動作要自然美好等。技巧訓練目標:(1)突出語言的通暢性。首先應盡量避免不必要的停頓、消滅口頭語,使語言通暢利落。其次,語言運用力求簡明、準確、生動、口語化。(2)突出姿態表情的自然性。站姿自然大方,雙手自然下垂;面部表情的自然不呆板,眼睛廣視全體而不專注一人。(3)形體語言的恰當性?？山柚酃?、口型、手勢等形體語言表情達意,但力求恰如其分不做作。
第四步:綜合訓練、完成能力目標階段,要求學生“掌握接待、洽談、答詢、協商等口語交際的方法和技能,做到說話條理清楚、流利,能準確表達自己的意思,語言自然得體,符合職業崗位的要求”;訓練項目:辯論賽。
此訓練可以提高口語表達能力,臨場思維應變能力,團隊協作能力,鍛煉心理素質,更加深入問題本質。組織學生辯論賽,一是提升一個人的能力,通過辯論學生可以學到很多新知識及思維方法,還可以促進學生拓寬視野,培養他們的綜合素質;二是區分一個人的能力,通過一場辯論,可以看出學生對某一方面的知識的認知廣度和深度以及思維的敏捷性。
辯題要求:(1)緊貼學生生活,設計學生相對熟悉的題目。(2)網絡上容易找到材料的,如“中職生成才的關鍵是自身能力、中職生成才的關鍵是外部機遇”;“文才比口才更重要、口才比文才更重要”等。
(1)預賽以組為單位,組建4個隊,設計2個題目,抽簽確定正反方。勝者決賽。(2)集合全組的力量,群策群力。(3)教師幫助剖析辯題,修改辯詞、設計問題。(4)指定一位素質較好的同學做主席,讓做主席的學生模擬視頻的套路,老師加以輔導。讓4-6個學生做評委,教師參與評委討論,加以指導。讓參賽學生多看視頻,感受辯論的情景。如果辯論能順利地進行,學生口語表達能力,臨場思維應變能力,團隊協作能力、語言表述能力和思維方法等都會大大提高。在這個過程中,教師的組織能力,自身素質也會得到大檢閱。
為了確保訓練目標的實現,我們建立了如下五個機制:
(1)示范機制:訓練開始,由老師示范,或放錄音碟片,使學生有典范。在整個過程中經常配以多媒體教學,讓學生有范可依。(2)激勵機制:給說話學生打分,并把一學期口語訓練的得分按10%-20%計入期末成績。(3)督促機制:按座排號或其他方式,輪流上臺。實行打分制,每組評出一個打分員,督促學生上臺,提高說話質量。(4)競爭機制:學生可打破排號順序,搶上講臺,特別是分數低者,可以通過增加鍛煉次數趕上或超過分數高者。(5)講評機制:學生評或教師評。老師總結評價重在兩方面:一是對優點大力表揚,以增加學生的信心和膽量。二是對不足給予點撥,并附以技巧的指導。
另外,課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關系,保護好學生的自信心和自尊心,為學生的口語交際訓練創設良好的氛圍。
當眾演講的技巧和方法范文6
關鍵詞：怯場 系統脫敏 推銷練習 形體放松
許多學生在上臺演講的過程中緊張不安，言行也極不自然。這種情況不管是在校學生還是已經畢業就業了的，大都經歷過。那么，在公共場合當眾演說，怎樣才能做到思維流暢、言語連貫、神情自然大方呢？筆者從不同的方面，進行了一些探索。
一.演講者怯場的因素
許多因素都可能在演講之前先入為主地占據演講者的頭腦，影響其行為。這些因素主要包括準備和練習不足、不成功的經驗、不現實的目標、過分關注別人的評價、悲觀的態度等等，這些都將導致緊張不安。
二.系統脫敏法控制怯場
心理治療中的系統脫敏法，是由美國學者沃爾帕創立和發展的。這種方法主要是誘導求治者緩慢地暴露出導致神經癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。系統脫敏法的程序是逐漸加大刺激的程度。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態在求治者所能忍受的范圍內，經過多次反復的呈現，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標就達到了。
采用此種方法克服怯場包括四個步驟：
（一）建立恐怖或焦慮的等級層次。這一步包含兩項內容：
第一，找出所有使演講者感到緊張或焦慮的事件。
第二，將演講者列出的緊張或焦慮事件按等級程度由小到大的順序排列，并在接下來的實踐練習中逐漸加大刺激程度。
（二）放松
演講者在登臺之前，所出現的心跳加快、雙手顫抖、臉紅腿軟等癥狀，是過度緊張和激動的后果，這時，你需要全身的放松訓練。第一種方式是在演講前一兩個小時進行體育鍛煉，眾所周知，這能讓我們的身體和精神放棄緊張，思維也更敏捷靈活。第二種就是在演講前幾分鐘練習肌肉放松，把身體肌肉有規則的收緊和放松，從臉部、頸部開始，然后逐漸移到身體的中部和下部。這會讓你的身體知道緊張和松弛的差別，你也就能在最緊張的狀態下放松身心。
（三）想象
想象一種愉悅而寧靜的氛圍：夏天的傍晚，夕陽給海面鍍上了一層金邊，你在海灘上追逐著海水嬉戲......；或幻想走在幽靜的森林，四周鳥語花香，空氣無比清新，一切都令人心曠神怡。這是一種放松想象，設想身處這樣的情境中，就會發現自己身心逐漸放松，大大降低了興奮和緊張的程度。另一種想象是在頭腦里預演一次自信而成功的演講，從開頭一直到結尾，一切都是那么順利，這是一種自我心理暗示，它對你的成功有很大的幫助。
（四）實地適應練習
首先，在演講之前，先去演講場地適應、練習，并想象臺下有許多聽眾，反復多次，就會減輕對場景的陌生感，增加自信。先模擬上臺演講，再參加小規模的演講，獲取經驗，培養膽量，最后參與大型實戰PK表演，獲取寶貴的親身體驗。一次不理想可以重復許多次，循序漸進，直到克服社交恐懼和膽怯心理為止。就像對一個害怕貓的人，在心理治療中，先讓她看貓的照片，談貓的事情；等到看慣了，不害怕了，再讓她接觸形象逼真的玩具貓，之后讓她靠近籠子里的貓，接著慢慢伸手去摸，最后去抱貓，逐漸除去怕貓的情感反應。其次，找出令自己緊張恐懼的因素，然后逐一地說服自己，這些都沒什么，別人也曾經有過，甚至干脆就往最糟糕的方面想，你會發現其實問題很簡單，失敗很常見，也不會決定一生的前途與命運，相反還可以得到不少寶貴的經驗。
三.廣場練習
演講是對演講者心理素質適應性的嚴峻考驗，有的演講者失敗，就是因為他們的心理素質對演講環境缺乏適應性，而產生的不能控制自己言行和膽怯畏懼心理。一般人都愿意在“小范圍”內講話，如果聽眾人數很多，演講者便會倍加謹慎。過分的小心謹慎加大了怯場的可能性。一對一的交流會覺得輕松自如，可是當聽眾大規模增加時，緊張程度也就直線上升。由此可見，觀眾的數量多和規模大是造成緊張感的一個直接原因。因此，演講者應去人多的公共場合與熟悉或不熟悉的人多交流或演講，來培養適應能力，即廣場練習。
有一位初學演講者說“我在初學演講時，我經常在早上散步的時候，故意從那些參加晨練扭秧歌的大媽面前走過，我用眼神與她們對視交流，想象在對她們進行演講。每次在坐地鐵的時候，人群往上走我就看著他們的眼睛往下走，想象如果在對他們發表演講，我該怎樣與他們交流。在朋友聚會的時候，我總是發起一個話題，以我為主角，與他們高談闊論一番?！?/p>
四.推銷練習
我們每天都在推銷，推銷的意思就是，我們不斷想辦法讓別人相信我們的說法。然而，在推銷自我或推銷產品的過程中，面對陌生人，我們最初都會有恐懼感，"人家會不會接受我？人家煩我怎么辦？我憑什么改變別人的想法？如果對方拒絕，我該怎么辦？......"首先，要樹立自信，自信是一切事業成功的基礎，在推銷的過程中，相信自己的辦事能力，相信自己的產品能給每一個人帶來財富和健康，相信自己是把產品與愛心和朋友們一起分享，只要樹立了這種自信與自豪感，自然會勇敢地走向陌生人。
有了這種勇氣，抱著輕松的心態，你們之間就會展開一場自然的談話。接下來就要巧妙運用推銷語言的藝術了，要有順序、邏輯性，突出重點和要點，不夸大其辭，不使用粗俗語言等等。這些練習都將對演講者的演講心態及演講語言藝術產生很大的影響。
在卡耐基口才訓練班里，曾有個推銷員這樣寫道：“在班上站起來幾次之后，我學得對任何人都可以應付了。一天早上，我走到一家特別兇悍的買主面前，在他還沒來得及說‘不’，我已經把樣品攤開在他的桌上。結果，他給了我一份最大的訂單。”
對于這些人來說，自己能夠輕易的克服膽小和焦慮是件可喜的事情，他們從前可能會失敗的事，現在卻成功了。并且，他們能夠從當眾說話中獲得信心，從而滿懷激情地面對生活里的難題和困擾，讓生活變成富有情趣的愉快的挑戰。
五.形體訓練
形體訓練是舞蹈的基礎訓練，它有助于提高形體素質，改良形體條件，規范形體動作。
從認識上來講，人體美的形成應當包含兩個層面。其一，人的體形、體態、容貌等。其二，通過體形、體態、容貌反應出“人”所具有的蓬勃向上的生命活力。只有通過形體練習，才能真正掌握準確、優雅的形體語言，并將之融進演講中。
禮儀中的形體練習的動作要求準確、協調、幅度大、節奏感強、姿態優美，并要求在音樂伴奏下進行練習，無論是局部練習還是整體練習都應充分體現美的韻律、美的感覺，在完成練習的過程中充分體現動態美和靜態美的藝術性要求。具體說來，它要求：
1、站立應做到挺、直、高，就是在站立時身體各部位要盡量舒展，挺胸抬頭，下顎微回收，頸要直，髖、膝部不要彎曲。直，就是站立時脊柱盡量與地面垂直。高，就是站立時身體重心要盡量提高，兩腿不宜分得過開。
2、坐的儀態：坐要端正、舒展、大方。
3、走路的儀態：走路用腰力，要有韻律感。走路時腰部松懈，會有持重的感覺，不美觀；拖著腳走路，更顯得難看。走路的優美姿態應以胸帶動肩軸擺，提髖提膝小腿邁，跟落掌接趾推送，雙眼平視背放松。走路的美感產生于下肢的頻繁運動與上體穩定之間所形成的對比和諧，以及身體的平衡對稱。
對于演講者而言，步入會場時，要態度謙和，步子穩健，面帶微笑，入座時聲音要輕，要坐正坐穩。正式登臺演講時，先向主持人點頭致謝，然后從容穩健地走向講臺，恭敬誠懇地向觀眾致禮，并且目光環視全場，然后開始演講。演講開始時。要選擇恰當的稱呼，演講要熱情開朗、謙遜有禮。演講結束后，應面帶微笑，向觀眾致禮，之后從容下臺。
形體練習能提高肌肉的張弛力，使全身動作更協調，形態更優美，注意力也更集中，演講時能迅速擺脫緊張心理而進入正常的狀態。
六.從聽眾中尋找自信