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當眾講話的方法與技巧范文1
1【單選題】下面哪一項不是“當眾講話”定義中的要素?()
A、一人對多人
B、有稿講話
C、口、手、臉共同參與
D、多媒體表達
我的答案：B得分：
33.3分
2【單選題】講話效果的“二八規則”中的20%是指什么?()
A、視覺
B、聽覺
C、味覺
D、感覺
我的答案：B得分：
33.3分
3【判斷題】脫稿講話是事先精心準備,按照提綱的邏輯順序進行講話的形式。()
我的答案：√得分：
33.4分
1.2、魅力的解釋
1【單選題】講話時的“抑揚頓挫”會使講話具有情的魅力,那么“挫”的意思是什么?()
A、升高
B、停頓
C、降低
D、轉折
我的答案：D得分：
20.0分
2【單選題】講話要能吸引人,就要做到膽、聲、情和下面哪個方面?()
A、知
B、識
C、形
D、勢
我的答案：B得分：
20.0分
3【單選題】下面哪一項不是在當眾講話中有“膽”的表現?()
A、沉著
B、興奮
C、手抖
D、自信
我的答案：C得分：
20.0分
4【單選題】要使講話在聽覺上有魅力,需要做到哪幾個字?()
A、氣、聲、膽
B、氣、字、情
C、氣、聲、字
D、氣、膽、情
我的答案：C得分：
20.0分
5【判斷題】講話內容比別人的更深刻和更新穎能使講話具有“識”的魅力。()
我的答案：√得分：
20.0分
1.3、提升講話魅力的四種方法
1【單選題】雙人舞練情法”中的“舞”包括手舞足蹈和下面哪個方面?()
A、鼓舞人心
B、龍飛鳳舞
C、眉飛色舞
D、舞筆弄文
我的答案：C得分：
20.0分
2【單選題】提升當眾講話魅力的方法包括耳、()、舞、訣。
A、定
B、口
C、聲
D、情
我的答案：A得分：
20.0分
3【單選題】在當眾講話中,加上一些必要的手勢能使()。
A、表情變化
B、手勢生動
C、帶動語氣
D、以上都對
我的答案：D得分：
20.0分
4【判斷題】“口訣式練識法”的具體內容包括“一簡、二活、三口訣”。()
我的答案：√得分：
20.0分
5【判斷題】“耳語練聲法“的意思就是說要用耳朵認真聽別人說話。()
我的答案：×得分：
20.0分
1.4講話訓練為什么要21天
1【單選題】在肌肉記憶理論中,講話訓練時的正確的肌肉記憶該如何?()
A、脖子放松、小腹收緊
B、脖子收緊、小腹放松
C、脖子、小腹同時放松
D、脖子、小腹同時收緊
我的答案：A得分：
33.3分
2【單選題】在講話訓練中,練習說“引”字是針對下面哪種人而言的?()
A、不會笑的人
B、愛笑的人
C、不會哭的人
D、愛哭的人
我的答案：A得分：
33.3分
3【判斷題】行為心理學認為只要相信、堅持,在三個月后就能鍛煉新的習慣。()
我的答案：×得分：
33.4分
2.1、什么是耳語練聲法
1【單選題】正確的用嗓的方法是什么?()
A、假聲唱歌
B、耳語說話
C、尖聲細語
D、氣沉丹田
我的答案：D得分：
20.0分
2【單選題】如果說話方法不正確,會造成說話受到阻礙、氣息不通暢、聲音不悅耳和()。
A、吐字不清楚
B、手勢不正確
C、站立不穩定
D、內容不全面
我的答案：A得分：
20.0分
3【單選題】通過悄悄話方式發音,人都會感覺什么地方累?()
A、嗓子
B、耳朵
C、小肚子
D、舌頭
我的答案：C得分：
20.0分
4【判斷題】有46.1%的教師具有職業病,即聲帶小結、聲帶嘶啞,經常要去做手術。()
我的答案：√得分：
20.0分
5【判斷題】耳語練聲法”可以定義為用悄悄話的形式快速地掌握用嗓子發聲的方法。()
我的答案：×
2.2、耳語練聲法的好處
1【單選題】耳語練聲法具有哪些好處?()
A、美身
B、美聲
C、美神
D、以上都對
我的答案：D得分：
20.0分
2【單選題】練習耳語練聲法可以美身,其主要體現在練腹肌、做全肺運動和()這三個方面。
A、氣沉丹田
B、氣色好
C、解放聲帶
D、自信
我的答案：B得分：
20.0分
3【單選題】人說話清晰不清晰,傳得遠還是不遠取決于()的力度。
A、唇部
B、舌頭
C、嗓子
D、丹田
我的答案：A得分：
20.0分
4【單選題】經過學習耳語練聲法,下面哪種情況不會發生?()
A、孩子感覺媽媽比過去親切了
B、丈夫感覺太太比過去溫柔了
C、學生感覺老師比過去嚴厲了
D、婆婆感覺兒媳婦比過去賢惠了
我的答案：C得分：
20.0分
5【判斷題】人說話時不會氣沉丹田會導致氣息淺和氣息虛。()
我的答案：√得分：
20.0分
2.3、耳語練聲法的要領
1【單選題】練習耳語法的要領包括微笑練、加手勢和下面哪個方面?()
A、悄悄練
B、單獨練
C、對鏡練
D、經常練
我的答案：C得分：
25.0分
2【單選題】對公眾講話時,()能克服自我緊張、自我加壓。
A、腳與間寬站立
B、跺腳
C、手扶講臺
D、加手勢
我的答案：D得分：
25.0分
3【單選題】通過加手勢能夠克服心理障礙,專注講話哪一方面?()
A、聲音
B、形式
C、氣息
D、內容
我的答案：D得分：
25.0分
4【判斷題】面對鏡子練習耳語可以練習不同距離下手勢的強弱和大小。()
我的答案：×得分：
25.0分
2.4、耳語練聲法的內容
1【單選題】通過耳語法通過不斷練習《八百標兵》,練習者能感覺到什么?()
A、嗓子實現松弛
B、丹田沉住氣息
C、耳朵聽覺靈敏
D、雙唇具有力度
我的答案：D得分：
33.3分
2【單選題】通過耳語法不斷練習“百煉成鋼”,更能使練習者實現下面哪一方面?()
A、雙唇有力
B、持之以恒
C、字正腔圓
D、破繭成蝶
我的答案：C得分：
33.3分
3【判斷題】字正腔圓”一詞中“字正”意指把生母發準確,“腔園”意指把韻母發全、發響亮。()
我的答案：√得分：
33.4分
2.5、耳語練聲法的要求
1【單選題】耳語練聲法的要求中,要做到“小”就是要做到下面哪一項?()
A、練習的內容少
B、在人少處練
C、口張開得小
D、氣息量小
我的答案：D得分：
33.3分
2【單選題】耳語練聲法的要求包括:小、一、慢和下列哪一項?()
A、準
B、靜
C、散
D、力
我的答案：C得分：
33.3分
3【判斷題】進行耳語練聲法練習時,應該練習各種材料,而不是反復練習一小段。()
我的答案：×得分：
33.4分
3.1、三定練膽法之一：笑定
1【單選題】練習“引”的核心目的是練習臉上肌肉,得經過多少天就可以形成笑肌?()
A、7天
B、14天
C、21天
D、三個月
我的答案：C得分：
20.0分
2【單選題】微笑具有四種好處,分別是:好聲、好身、好運和下面哪一項?()
A、好腦
B、好嗓
C、好人
D、好命
我的答案：A得分：
20.0分
3【單選題】下面哪一項是內在的無膽在講話時的表現?()
A、低著頭
B、聲音小
C、眼睛看地面
D、以上都對
我的答案：D得分：
20.0分
4【判斷題】左腦具有掌控邏輯、語言、文學等方面的功能;右腦具有掌控形象、創意等方面的功能。()
我的答案：√得分：
20.0分
5【判斷題】練習繞口令《四是四》可以練習氣息、微笑,但不能練習平舌和翹舌的區分。()
我的答案：×得分：
20.0分
3.2、三定練膽法之二：眼定
1【單選題】下面哪一項不是“睜閉眼練習方法”的好處?()
A、眼睛有神
B、眼皮松弛
C、黑白分明
D、大腦靈活
我的答案：B得分：
25.0分
2【單選題】下面哪一項不是練習眼定的要求?()
A、方位準
B、目光散
C、腰帶肩
D、腳分開
我的答案：D得分：
25.0分
3判斷題】講話中說“大家好”這三個字時,聲音大小應該是依次降低。()
我的答案：×得分：
25.0分
4【判斷題】練習眼定方法時不能采取一對一的方式。()
我的答案：×得分：
25.0分
3.3、三定練膽法之三：站定
1【單選題】下面哪一項不是“走穩”的要領?()
A、腳后跟先落地
B、走挺
C、腳尖先落地
D、走看
我的答案：C得分：
25.0分
2【單選題】課后練習“三定練膽法”應做到的練習包括哪些方面?()
A、練習微笑
B、練停三秒
C、循環練習
D、以上都對
我的答案：D得分：
25.0分
3
【判斷題】要走穩,首先就是要做到腳后跟先落地。()
我的答案：√得分：
25.0分
4
【判斷題】站定可以讓心平靜,思維清晰,講話妙語如珠,用詞準確。()
我的答案：√得分：
25.0分
4.1、什么是“雙人舞”練情法
1【單選題】“雙人舞練情法”的核心是什么?()
A、笑定
B、眼定
C、加手勢
D、站定
我的答案：C得分：
33.3分
2【單選題】手舞足蹈”和“眉飛色舞”在“雙人舞”理論中分別代表的是下面哪一項?()
A、手勢和表情
B、表情和手勢
C、手勢和感情
D、感情和手勢
我的答案：A得分：
33.3分
3【判斷題】手勢與講話時的感情沒有關聯。()
我的答案：×得分：
33.4分
4.2、練習“雙人舞”的好處
1【單選題】以下哪一項不是練習“三樂”能達到的目的?()
A、練習條理性
B、練習心態
C、練習表情
D、練習手勢
我的答案：D得分：
33.3分
2【單選題】練習“雙人舞”的好處有哪些?()
A、練情
B、練形
C、練條理
D、以上都對
我的答案：D得分：
33.3分
3【判斷題】講話加手勢能使說話更有感情是因為加手勢能觸景生情和使人體的節奏一致。()
我的答案：√得分：
33.4分
4.3、練習雙人舞的“三手”原則
1【多選題】如何使手勢美觀?
A、手臂抬
B、手腕硬
C、手指并
D、虎口張
我的答案：ABCD得分：
33.3分
2【判斷題】手腕硬要保持手腕與手臂一體。()
我的答案：√得分：
33.3分
3【判斷題】講話時應該使五指并攏。()
我的答案：×得分：
33.4分
4.4、練習雙人舞的“三動”要領
1【多選題】雙人舞的“三動”要領是指什么?
A、心動
B、生動
C、聯動
D、先動
我的答案：BCD得分：
25.0分
2【判斷題】“生動”是指符合生活規律,從生活當中提煉。()
我的答案：√得分：25.0分
3【判斷題】“聯動”是指做完一個動作后可收回又做。()
我的答案：×得分：
25.0分
4【判斷題】雙人舞應該是莊重場合少用,輕松場合多用。()
我的答案：√得分：
25.0分
5.1、什么叫“一簡”
1【多選題】如何做得到講話內容精彩?
A、要好寫
B、要好懂
C、要好聽
D、要好記
我的答案：CD得分：
20.0分
2【判斷題】不需要拿筆記,不需要死記硬背才叫做講話內容好記。()
我的答案：√得分：
20.0分
3【判斷題】“一簡”是指觀點要用一個字來表達。()
我的答案：√得分：
20.0分
4【判斷題】“二活”是指用事例、細節、數字來表述論據。()
我的答案：√得分：
20.0分
5【判斷題】講話要有思想,思想要變觀點,觀點要變一簡。()
我的答案：√得分：
20.0分
5.2、什么叫“二活”
1【多選題】采用什么手段可以使講話內容變得生動?
A、故事
B、事例
C、細節
D、數字
我的答案：ABCD得分：
50.0分
2【判斷題】講故事的好處是能使人聚精會神,且具有說服力。()
我的答案：√得分：
50.0分
5.3、什么叫“三口訣”
1【多選題】口訣化表述有利于達到()、()、()的效果。
A、好聽
B、好記
C、好用
D、好看
我的答案：ABC得分：
50.0分
2【判斷題】“三口訣”就是把兩個以上的小觀點變成常用詞。()
我的答案：√得分：
50.0分
5.4、一簡二活三口合訓練
1【多選題】“一字悟”可以達到積累()、()、()的目的。
A、人脈
B、觀點
C、詞匯
D、事例
我的答案：BCD得分：
33.3分
2【多選題】“一字悟”的三步驟是()、()、()。
A、看
B、寫
C、背
D、講
我的答案：BCD得分：
33.3分
3【判斷題】聽不如看,看不如練。()
我的答案：√得分：
33.4分
6.1、實戰技巧一：前讀后看
1【多選題】當眾講話的實戰技巧有哪些?
A、前讀后看
B、低開高走
C、四說結構
D、字音矯正
我的答案：ABCD得分：
33.3分
2【判斷題】“前讀后看”是指前半句看文字,后半句看觀眾。()
我的答案：√得分：
33.3分
3【判斷題】先用悄悄話全讀租好準備,再前讀后看。()
我的答案：√得分：
33.4分
6.2、實戰技巧二：低開高走
1【單選題】一般來說,一個長篇的講話,有()個最高點。
A、1
B、2
C、3
D、4
我的答案：A得分：
33.3分
2【單選題】最高點一般在講話稿的()。
A、開頭
B、中間
C、轉折處
D、最后
我的答案：D得分：
33.3分
3【判斷題】“低開高走”是指在講話或宣讀講稿時,聲調要前高后低。()
我的答案：×得分：
33.4分
6.3、實戰技巧三：“四說”練習
1【多選題】四說結構具體有哪些內容?
A、總說-開門見山
B、分說-按順序說明觀點
C、細說-用事例說明觀點
D、總說-回顧
我的答案：ABCD得分：
50.0分
2【判斷題】講話時可以隨時停頓。()
我的答案：×得分：
50.0分
6.4、字音矯正
1【判斷題】手指指住鼻子發“ang”。()
我的答案：×得分：
20.0分
2【判斷題】手指指住耳朵發“an”。()
我的答案：×得分：
20.0分
3【判斷題】平舌手放平,翹舌手卷起。()
我的答案：√得分：
20.0分
4【判斷題】手指指住鼻子發“n”。()
我的答案：√得分：
20.0分
5【判斷題】手指指住嘴角發“l”。()
我的答案：√得分：
20.0分
6.5、講話不超時的“三時法”
1【多選題】三時法包含哪三種方法?
A、問時法
B、分時法
C、對時法
D、延時法
我的答案：ABC得分：
33.3分
2【判斷題】練三時法是為了避免虎頭蛇尾和超時。()
我的答案：√得分：
33.3分
3【判斷題】對時法要求演講者要關注講話過程中的用時。()
當眾講話的方法與技巧范文2
在各種溝通形式中，難度最大的可能要數演講了。因此，對項目經理來說，掌握演講的技巧確實非常重要。無論是向團隊成員傳遞信息，還是向領導、客戶匯報工作，或者向資源部門申請支持，都少不了必要的當面宣講、表達。能在他人面前清晰、有條理地說出自己的觀點，并贏得對方的理解和支持，確實不是一件容易的事。很多人在公開演講的過程中會感到緊張、慌亂、手足無措、思路不連貫。當眾演講是一種綜合能力，既要對講述的內容充分熟悉，也需要有足夠的勇氣，克服一定的心理障礙，同時經過充分的練習，才能獲得比較理想的效果。演講能力的提升是一個循序漸進的過程。不過，如果能夠關注到演講中的一些細節，并輔以必要的技巧，將有助于改善演講的現場效果，提升溝通效率。
充分練習，消除緊張
很多人對演講的第一反應就是害怕。有種說法，人類第一害怕的是當眾講話，第二害怕的才是死亡!一些人一站到講臺上，就會出現哆嗦，甚至會出現口干、胃痛、眩暈、胸悶、大腦空白等生理反應。在問及究竟怕什么時，得到的答復通常包括：擔心自己表現不好;擔心聽眾對自己不滿意;對自己的口吃、話語不連貫感到羞恥;一旦有人質疑，就會產生“完蛋了”的絕望情緒等。然而事實真的是這樣嗎?在卡耐基的《如何停止憂慮，開創人生》一書中有一句經典的話：“你所擔心的99%的事情，都不會發生”。導致人們緊張、焦慮的絕大多數原因，實際上都是我們給自己退縮找的借口。
很多著名的演說家也直言他們同樣也會緊張，而應對緊張最好的方法就是練習，反復地練習，長時間地練習。新東方一位深受學員喜愛的金牌講師每次講課前都會預先對著墻講10遍，并用錄音筆錄下來反復聽。課上的每個知識點他都要查閱大量信息，甚至連課上的段子都要寫出文字稿，切換知識點時，停下幾秒都要提前演練。臺上一分鐘，臺下十年功，有了充分的練習和準備，緊張的感覺自然會減輕甚至消除。
克服不雅舉止
很多人站在臺上演講時，總有些不自覺的小動作，比如抖腿、撓頭、撩頭發、揪衣角、單手或雙手插兜兒、目光游移等，這些不雅的舉止在觀眾的眼中實在是大煞風景。這些行為的產生通常是不自覺的，是演講者無意識的行為。糾正錯誤的前提首先是發現錯誤。可以讓演講者做一段簡短的發言，一般不需要超過3分鐘，內容越熟悉越好，比如針對自己興趣、愛好的介紹。將他講述的過程用手機全程拍攝下來。然后，讓演講者自己回看剛剛錄下的視頻，讓他從觀眾的角度給自己的表現挑毛病。這時，他就能準確地發現自己那些無意識的小動作。知道了自己的問題所在，將有助于克服不雅的舉止。
有人說，導致這些小動作出現的主要原因就是緊張，特別是不知道手該往哪兒放。確實，在演講過程中讓演講人的雙手顯得既舒適又自然，這在很大程度上能緩解緊張的情緒，改善演講者的整體印象。這里有個小技巧，如果有講臺的話，人站在講臺后，可以將雙手自然地放在講臺上。如果沒有講臺，可以雙手持話筒，過程中自然地輪流換作單手持握。如果沒有話筒，也可以自己在手里拿上一支筆。這支筆要雙手拿，平時呈自然下垂狀態，雙手微微靠攏。如果講話過程中需要指示圖表、白板，就可以自然地把這支筆交到另一只手中，當作教鞭揮出去。當指示完畢后，再自然地用雙手握住這支筆，呈下垂狀態。這種姿勢既自然，又給人放松的感覺。如果不喜歡拿東西，雙手也可以自然下垂，偶爾十指相交放于胸前到小腹之間的位置即可。講話的過程中還可以自然地慢慢踱步，這也能給人很輕松的印象。著名的TED演講中，很多人都采用了這個姿勢。
平視觀眾，鎖定目光
有些人在演講過程中不敢看觀眾，他們的目光不知該落到何處，不是望天望地，就是斜視周圍，總之，缺乏與觀眾的眼神交流。這會極大地影響演講內容的吸引力和感染力，進而降低溝通的效率。那么，站在臺上演講時眼睛究竟應該看哪里呢?嚴格地說，沒有一個固定的位置，因為演講者的目光要保持持續地掃視，照顧到臺下的每一個角落。特別需要強調的是，掃視不是凝視，比較忌諱的是長時間盯著一個人看，這會讓被盯著的人很不自在。但是掃視又確實是有一定目標的，就是主動尋找人群中的支持者。
多數情況下，觀眾中會有20%的天然支持者，同時也會有20%的天然反對者，剩下60%的觀眾，則會根據演講者的表現、內容，決定自己的態度。所以演講者要有意識地主動尋找到那20%的支持者，盡量多地和他們對視，以增強自己的信心。這些人在人群中并不難發現，他們表現出的特征一般包括：精神集中、面帶微笑、頻頻點頭。當演講者的目光碰到這樣的表情，要有意識地稍作停頓，主動與他們對視片刻，在獲得善意的反饋后，再繼續掃視，尋找下一個自己的支持者。
當觀眾中有一些關鍵人物，比如領導、客戶等重要利益相關方在場的時候，演講者最容易犯一個錯誤，就是長時間地、頻繁地和這些人有目光交流，而忽視了其他人。因為是關鍵人物，演講者會不自主地更關注他們的反應，甚至把整個身體都轉向他們，將對公眾的講話變成了和這些人一對一地單獨匯報。一旦出現這種情形，其他人會因為感覺受到了冷落，而對演講者的內容迅速失去興趣。在演講者眼中，所有聽眾都是平等的，要確保自己的目光平視，持續地掃視全場，讓每個人都有機會感覺到自己被關注。
有意識地避免“口頭語”
很多人說話會帶“口頭語”，最常見的包括“然后”“后來”“那個”“嗯……”等。這些詞語在講話中并不能表達任何有意義的內容，僅僅是語句之間的連接詞。如果偶爾使用，既自然，又不傷害話語的連貫性。可是一旦變成了無意識的“口頭語”，在講話過程中頻繁出現，就會極大地損害演講者的形象，甚至會讓聽眾產生厭煩的情緒。
實際上，很多“口頭語”的作用都是為了幫助思考，語句之間加上這些無意義的連接詞，能讓說話的人在連續講述過程中獲得一個短暫的思考時間，這將有利于后續語言的組織和表達。
當眾講話的方法與技巧范文3
為評價學生的口語交際能力，筆者對本校三個年級的150名學生作過一次口語調查(其中男生82人，女生68人)，采用答問和對話方式，調查結果是：平時能主動用普通話交談的只有12人(男4人，女8人)；在課堂上能主動站起來答問的只有46人(男22人，女24人)；口齒清楚、用詞較準確、語調語速適中的只有28人(男12人，女16人)；不愿回答或不知道怎樣回答問題的達41人(男28人，女13人）。
另外，絕大多數學生在課堂上沒有發言的習慣，雖然他們知道答案，但是他們更愿意等待老師說出答案；大多數同學不愿意在公眾場合（包括教室）發言，即使被點名發言的，也往往是語無倫次，中心不明；原本私底下背得很流暢的課文，一旦當著老師或同學的面背，就變得結結巴巴，甚至根本背不出來；有些同學一對人說話就臉紅……這清楚地告訴我們，農村初中生口語交際“失語癥”的現狀令人擔憂。
以上這些情況說明，農村中學的語文教學，只注重了對學生讀寫能力的訓練，卻忽視了對學生口語交際能力的培養，嚴重影響了學生語文素養的全面發展!
二、農村初中生“失語癥”的原因
1.傳統思想的制約。雖然新課標把口語交際能力提高到與識字、寫字、閱讀和寫作同等重要的地位，但在實踐中卻沒有受到同等待遇。不少老師只是把口語附屬于閱讀教學或寫作教學之中，沒有開設專門的口語交際課，更沒有對口語進行系統而深入的研究。
2.教師素質的制約。
3.教學目的的制約。很多學校、老師迫于考試的壓力，而忽視了對學生口語交際的訓練。
4.口語氛圍的制約。有些學校雖也舉辦過朗誦、演講等比賽，但一學年只有一兩次，很難形成口語交際的良好氛圍。
5.學生自身的心理素質不過硬，害羞、怕說，也阻礙了他們口語交際能力的提高。
凡此種種，造成了當前農村初中生口語訓練的欠缺，造成了其口語表達能力差的局面。
三、農村初中生“失語癥”的矯治
筆者認為，外在的客觀社會環境影響了初中生內在心理發展的特征和方向，初中生內在的心理特點導致“失語癥”的發生。對癥下藥，關鍵在于觀念轉變，價值澄清，潛質挖掘，過程調控。
學校方面：
要認真落實《新課程標準》的相關要求，重視口語交際課。
無論是學校還是教師，都要明白口語交際在現在及將來對學生的重要性，明白口才對于很多人來說將直接影響到其事業的成功與否。要從學生的長遠利益來考慮，抱著對學生一生負責的態度重視口語交際課。學校應開設專門的口語交際課，為學生的口語交際活動提供必要的場所和設備，力爭創設口語訓練的良好氛圍；當然，只有學校、教師的重視還不夠，要從根本上扭轉口語交際課被忽視的現象，還得從考試內容、考查方式的改革上下功夫。
教師方面：
1.加強對學生思維和心理素質的訓練，幫助學生能說。
思維訓練是口語訓練的重要一步。口語的思維訓練可以從兩個方面入手：一是脫稿講話訓練，學生雖有準備，但不準念稿子，利用記憶把稿子上的內容說出來；二是進行即興講話，老師現場出一個題目或話題，讓學生現場即興回答，要求思路清晰，語言組織有條理。通過這兩種方式，促進學生的思維發展，從而進行有效的語言表達。
心理素質訓練也是口語訓練的重要環節。相當一部分初中生之所以不愿意在公眾場合說話，不是他們沒有說的內容，而是因為心里緊張、害怕而說不好或說不出來。對此，我們也應采取有針對性的措施。首先應該幫他們建立起自信心，要讓他們明白口才并不是一種天賦的才能，它是靠刻苦訓練得來的。其次，要訓練學生當眾說話的能力。學生越是怕說，就越要給他們當眾說話的機會。通過不斷地訓練來克服他們緊張害怕的心理，讓他們從“不敢講”到“不怕講”到“樂意講”。
2.努力營造平等和諧的交際氛圍，鼓勵學生敢說。
初中生自我意識增強，當眾講話，總怕講不好丟面子，因而不敢講。
面對這種情況，教師一定要以學生為友，給予其熱情引導，為其創造寬松的語言環境與和諧的講話氣氛，激發學生講話的積極性，使學生心態開放，大膽自信，無拘無束地開口講話。只有敢說，才能鍛煉說的能力。有這樣一句格言：你之所以感到別人偉大，只因為自己跪著，如果我站起來，決不比別人矮半截。筆者常把這句話說給學生聽，幫助學生克服自卑心理，勇敢地站起來講話。有時學生想講但又不敢講的時候，可適當運用“精神勝利法”、“我比你強”、“天生我材必有用，我并非一無是處，只要揚長避短，我也會超過他”。
作為教師，在學生回答問題失誤或講說遇到障礙時，你可以指導他們自己糾正，幫助他們把話說全、說好，而不能對學生進行責備，更不能譏諷挖苦?？傊?，教師要鼓勵學生大膽地說，不要怕說錯，即使說錯了要允許他們重新說。
當一個語文教師從知識的權威人物轉變為平等參與學生交流的伙伴，建立起師生間的人格平等、民主和諧、生動活潑的教學氛圍的時候，學生在口語交際活動中就不會出現躲躲閃閃、漠視自我、慣于依賴、消極觀望、急于求成的尷尬現象了。
3.充分調動口語交際的主動性，鼓勵學生想說。
教師要善于喚醒學生的主體意識，激發其自我表現的欲望，并給予個性張揚的充分自由，要讓學生真正參與進來，活躍起來，使其主體性得到最大程度的發揮，讓他們在活動中培養口語交際能力，體味參與口語交際的樂趣，使其真正成為“自主、合作、探究”的主人。
初中生爭強好勝，教師應把握這一特點努力培養學生的競爭意識。筆者認為在教學中貫穿競爭法，可以激發學生的興趣，它不失為一種行之有效的教學方法。根據話語的內容進行分析判斷，這樣的形式很能吸引學生，對此他們總是樂于發表自己的看法。教師可用這樣的話激發他們：看誰猜測得最快，猜的結論最正確。平時教師也可說：看誰最聰明，能第一個準確地回答老師提出的問題。對于那些大膽聰明的學生，有時可給予他們一定的物質獎勵，或給他們以熱烈的掌聲。
4.提供多種途徑，培養學生會說。
課堂教學是語文教學的主要環節，教師在引導學生分析理解作品時，可通過提問、設疑等方式來調動學生“說”的積極性，達到消化知識提高能力的目的。教師還可以采用以下方法來對學生進行口語表達訓練：
（1）看圖解說。解說，是說明事物、解釋事理的一種口語表達方式。練習解說，有助于積累知識、獲取信息，有助于培養學生縝密細致的觀察能力、及時敏捷的反應能力、準確科學的表達能力。在教《斑羚飛渡》時，可讓學生在理解斑羚飛渡背景的基礎上，根據課文內容畫出斑羚飛渡的示意圖，然后看圖解說斑羚們是如何渡過難關的。
（2）課前練講。每天由兩位學生課前準備好演講內容，內容不限，可以是小說、電影、電視中令人很有感觸的某一情節、某一場面或某一人物的性格，敘述完后再用二至三句話略作點評；也可講自己的理想；也可談對生活中某種現象的看法……當兩位學生講完后，再請幾位同學根據口語表達的需要加以評論，這樣既鍛煉了學生的口語表達能力，又培養了學生的評價能力。
（3）復述內容。復述訓練，是指訓練學生運用口頭敘述的方式將讀過或聽過的內容表達出來。在教王維的《送元二使安西》時，要求學生根據這首詩所提供的語境，展開合理的想象和聯想，將其擴展成一則故事復述出來。學習《桃花源記》后，教師要求學生用倒敘方式復述這篇課文。在復述過程中，學生可以進一步熟悉課文內容，同時他們的口頭表達能力也得到了提高。
（4）開設說話課，專門讓學生進行口頭表達。每一節說話課，都設置一兩個話題，可以是提前準備的，也可以是臨時準備的；可以是老師出題，也可以是學生出題。話題的范圍不限，社會熱點、學習問題、家庭關系、情感問題等都可以納入課堂。在說話課上，大家機會均等，說好說壞都得說。到了學期末，則由全班同學投票選出“優秀演說家”和“課堂口頭表達積極分子”，并給予一定的獎勵。由于是面對全班同學，再加上激勵機制，在演講或說話中，講話者的注意力都會高度集中，盡力展示出自己的水平；聽的人則聚精會神，希望能從講話者的講話中取長補短，讓自己下一次有更好的發揮。這些做法為口語訓練創設了一個良好的氛圍，調動了學生說話的積極性。在這種場景下，所有同學都會盡全力去做，再加上互相借鑒，同學們的口語表達能力得到了很大的提高。
（5）加強辯論的訓練?？梢岳媒滩闹械囊恍┺q題或切合學生實際的一些題材，在班上組織一些辯論會，辯論的題目如《家長該不該看子女的日記和信件》、《開卷是否有益》、《上網是利大還是弊大》、《是提倡消費還是提倡節儉》、《初中生要不要配備手機》等，老師可以把全班同學分成正方和反方兩大組，確定一到兩名主辯和若干名助辯，其他同學則組成資料查尋隊和啦啦隊，為己方提供材料支持和加油助威。不同的辯論會辯手和拉拉隊員進行輪換，以達到鍛煉所有同學的目的。辯論是口語訓練的高級形式，它是參與者的知識水平、思維能力、應變能力、口頭表達能力的綜合體現，它還可以鍛煉學生的膽量和辯論風度?？梢哉f，辯論最能體現參與者的語言表達能力，也最能體現一個人的綜合素養。
（6）將口語交際訓練落實于生活細節中。
a.要求學生注意傾聽身邊各種人物的語言，把自己覺得“有意思”的話記錄下來，拿到班上交流。
b.收集各種書報、雜志，供學生借閱、摘錄。
c.定期給學生播放一些小品、相聲類的碟片，要求他們觀看后模仿其中的人物對話。
d.開展故事會、猜謎比賽、小型辯論會等活動。
5.積極培養口語交際技能，讓學生說得更好。
從某種程度上來講，農村初中生口語交際能力缺失源自口語交際技能的缺失，所以，語文教師要注意吸收當代語言運用的研究成果，遵循學生言語思維和言語習得的科學規律，嘗試構建起與學生言語交際能力相適應的言語知識和言語技能訓練體系，致力于訓練和提高學生的口語交際能力。語文教師要利用課余時間舉辦講座，講授口語交際的有關理論技巧，提供必要的借鑒范例和精彩片斷，給學生一根口語交際的拐杖，指導學生完成從感性到理性、從理論到實踐、從實踐到提高的過程積累，并通過演講、朗誦、辯論等活動來鞏固成果，拓展視野，提升技能。
當然，強化學生對口語交際的社會認知也顯得特別重要。語文教師要注意提高學生的思想認識水平和鑒別事物的能力，指導學生取人之長，補己之短，豐富和完善自己，從而提高自身的文化品位。在平時的教學過程中，語文教師還要將整個教學過程看作學生口語交際過程，要拋棄畢其功于一役的投機心理，準備一場踏踏實實的持久戰，把提高思想認識水平與提高口語交際能力、語言訓練與思維訓練、書面表達與口頭表達有機地統一起來，促進學生語文素養的整體性提高。
當眾講話的方法與技巧范文4
【關鍵詞】就業導向 中職學校 機電技術專業 口語教學
中職語文課中的口語交際教學，就是在教師的指導下，通過具體生動的教學情境以及交際活動的設置和展開，培養學生口語表達能力和交際能力的教學活動。當前，中職學生的口語交際能力參差不齊，教學效果不理想，特別是工科專業的中職學生，進行口語交際訓練的機會很少，缺乏相應的口語交際訓練和培養，口語交際能力普遍較差。因此，加強對就業導向型的中職機電類專業學生語文口語交際能力的培養，探索適合的教學方式，是提高中職生語文素質培養適應時代要求的合格中職生的關鍵之一。
一、中職生口語能力現狀及原因
（一）現狀
通過對中職學生口語教學的實踐，筆者總結了近年來，在中職學生的口語交際中主要出現的問題：
首先，學生對所接受到的信息不能迅速、準確地把握其中的意思和要點。比如：與人交談時，不能迅速了解對方的談話意思；在聽報告、講座、廣播時，捉不住要點和主要內容；閱讀文章時，不能準確把握作者的觀點和思想情感。聽、讀的能力達不到教學的期盼值，必然直接影響到說能力的發展。
其次，在人多的場合或者是老師、長輩在場時，交談和講話緊張焦慮、害羞窘迫、詞不達意，講話內容拖沓、不連貫流暢。在課堂上，不敢積極主動發言，怕回答錯誤，恐懼發言和當眾講話。
再次，中職學生口語交際表達技巧欠缺。許多學生在演講和交談的時候，常帶有口頭禪，缺乏口頭表達的技巧。有些學生和別人交流的時候，滔滔不絕，不注意傾聽別人的講話，或者在別人講話的時候，隨便插嘴，打斷別人，容易引起別人的反感。部分學生由于缺乏自信心，在與人溝通的時候，不敢正視他人，臉紅緊張，交談時吞吞吐吐。
（二）原因
導致上述問題的出現，一方面可能是中職教學的原因。中職學校比較容易忽視工科專業學生的口語交際教學。教學目標不明確或不切合學生的專業實際；教學內容缺乏針對性、系統性，無法體現工科專業特色，口語知識的傳授與專業技能訓練沒有很好地結合；教學方法、手段單一，或盲目地設計教學活動，學生學習不得要領，教學效率低。
一方面是學生自身的原因，學生進行口語交際訓練的機會很少，或者忽視對口語交際能力的訓練和培養。另外，工科專業的學生總體來說男生比例大，而性別的差異導致在語言方面也存在很大的差別。因此口語交際教學要從學生的客觀現狀入手，認清處于這一年齡階段的學生所具有的心理特征和行為方式，把握不同性別的學生的特點和發展要求，更有針對性地實施口語交際教學。
二、對策
（一）營造教學環境，讓學生在良好的氛圍中敢說、善說、樂說
語言環境即指說話時人所處的狀況和狀態。語文教師是構成語言環境的重要因素。如果語文教師是個講究說話、善于說話的人，學生長期耳濡目染，說話能力自然就潛移默化得到提高。首先在教學中要身體力行，說好普通話。在培養學生口語交際能力的過程中，尋找課文內容與學生生活的最佳結合點，把學生帶到生活情景中去，使學生的口語交際能力得到充分的鍛煉。其次，要充分利用校園陣地，增強學生口語表達的機會。在最近的一次模擬應聘活動中，筆者鼓勵學生主動到學校就業辦公室咨詢、了解機電專業的就業前景、應聘過程中常涉及的問題，然后以小組形式在課堂上進行應聘材料及口語表達方面的演示，并邀請主管就業的老師擔任面試考官。經過這樣的課堂演示，檢驗了學生面試的口語表達能力，讓學生在模擬的環境中敢說、喜說、善說。
（二）整合教學資源，把口語交際教學與融入機電技術應用專業教學中
不同課程教師可以根據教學實際，合理整合教學資源，把教學內容穿插于專業教學中，提高教學資源的利用率和課程內容的滲透率，讓學生在學習專業課程的同時，不知不覺中也能獲得珍貴的口語鍛煉機會，提高口語交際能力?？梢栽趯I課上課的短短的幾分鐘，讓學生站上講臺，面對著下面所有的同學公開講話?？梢灾v自己的夢想、職業規劃、自己的家庭等等，只要是站上講臺就是一種進步。雖然每次只有課前短短的幾分鐘，但是長期堅持下來，同學們將受益匪淺，口語能力和膽量獲得提升?；蛘咴谥v授《機械加工技術》這類專業課程時，指導學生針對某些問題獨立組織材料，完成對某些問題的調查研究，做出相應的報告，形成自己的觀點，在課堂上與同學分享，不僅能夠加強學生口頭歸納總結的能力，也提高了學生獨立思考、加強口語表達的能力。
（三）拓寬教學方式，鼓勵學生增加語文閱讀量，增加口語交際知識面
多數中職學生閱讀量少，不喜歡閱讀對自己有益的課外讀物，導致詞匯量偏少，知識面狹窄，講起話來言辭淺薄，很難做到內容精彩、觀點凝練，難以引起他人的注意和共鳴。因而，語文教師應該為學生制訂合理的閱讀計劃，輔導學生進行課外閱讀，鼓勵學生閱讀經典的課外讀物和中外的優秀作品，指導學生閱讀演講、講話技巧訓練的書籍。支持同學間的交流和溝通，進行檢查和比賽，將學習的結果落到實處。這樣不僅能豐富學生的課余生活，也可以提高學生的口語交際能力。
總之，中等職業學校的語文教學理應以就業為導向，綜合資源，貼近實際，創設各種職業情境，實施實踐性較強的教學模式，使得學生真正能在學習中積累到一些知識，在學習中訓練到一些能力，為以后能較快地適應、勝任工作做好準備。
【參考文獻】
當眾講話的方法與技巧范文5
【關鍵詞】表達能力 培養策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.155
在農村，學生的語言表達能力十分低下，我見過一個真實的例子，電視臺到學校來采訪，一位成績不錯的小女孩接受采訪，很有表達的欲望，卻又不知道說什么，在那急得直哭，這引起了我們深深的思索。經過深入課堂不斷的了解，我們發現學生語言表達能力低下主要有以下幾方面原因：
1.學生缺乏自信，不敢表達。當學生當眾表達時，因心理上的緊張畏懼感，導致學生說話張口結舌，零碎語、口頭禪增多，斷斷續續，語不成句，語序顛倒等現象，這主要就是由于學生缺少語言實踐，自信心不足造成的。另外有些學生性格內向，只愿作聽眾。2.學生缺乏積累，不能表達。廣積才能薄發，沒有積累，也就沒有傾吐;沒有吸收，也就沒有表達。我們的學生還沒有養成良好的閱讀習慣、閱讀量遠遠不夠。3.學生缺乏技巧，不會表達。小學生掌握規范的語言必須進行反復練習。可目前有的語文教師為了趕進度，一個問題點到即止，沒有真正從發展學生語言表達能力考慮，有的課雖然很“熱鬧”，但仔細一看，僅是一些尖子學生做了一番說話表演，而大部分學生僅充當了回觀眾。有了想說的內容，學生也表達不清楚。4.學生缺乏環境，不想表達。山區里缺少用普通話說話的環境，周圍交際的環境也不利于發展學生的語言表達能力;家長不夠重視、缺少與孩子應有的言語交流。
那么，怎樣才能有效培養學生的表達能力呢？經過學習與實踐，我以為可以從以下幾方面進行：
一、積極鼓勵，樹立信心
蘇格拉底說過：“一個人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個條件”。經過長時間的觀察，我逐漸發現了孩子們不敢發言的原因主要就是沒自信。體現在以下幾個方面：
1.想說，但怕說錯了被老師批評，有顧忌。對這類學生，我常對學生說：“老師的課堂只要你敢想、愛說，說錯了，也沒關系，至少你是動腦的”。學生沒了顧忌，也就大膽發言了。
2.性格內向，平時不愛說話。班上部分學生很害羞而且眼神不穩定，非常不自信。像這種膽小而不敢回答問題的，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對他們的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養成大膽發言的好習慣。
3.有表達的欲望但注意力容易分散的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，并在同學們面前重點表揚他們，幫助他們集中注意力。
4.對于基礎較差的孩子來說，我提問題時盡可能提簡單些容易表達的小問題，從而幫助他們獲得更多自信。
5.對積極舉手發言的孩子予以小獎勵，以激發孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。經過了一段時間的培養，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發言的孩子更多了，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。這樣他們積極思考問題的學習習慣也漸漸的得到了培養，再看到那一只只高高舉起的小手，班級的學習氛圍比以前更上了一個臺階，我的心中充滿了希望和感動。
二、廣泛閱讀，注重積累
孫洙在《唐詩三百首序》中說，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。它告訴我們廣積才能薄發，沒有積累，也就沒有傾吐;沒有吸收，也就沒有表達。出口成章，字字珠璣，那是在豐富積累的基礎上表達能力的最高境界。學生只有經歷得越多，閱讀得越多，才會積累得更多。所以，教師一定要有效的指導學生去廣泛的有目的的閱讀。通過大量閱讀，學生在閱讀中學會表達，同時知識增多了，眼界開闊了，詞匯也豐富了。還要開展豐富的活動讓學生去經歷，去感受，做到言之有物。
三、方法滲透，學會技巧
（一）注重說話訓練
小學階段是學生語言發展的最佳時期。要充分利用他們的優勢，豐富他們的語言，重視課堂上“說”的訓練。要求學生感情充沛，吐字清楚，語音、語調、語氣、語速要有起伏，抑揚頓挫，表情、手勢也要恰當配合，以增強說話感染力。在訓練口頭表達能力時要及時對學生進行稱贊、鼓勵、肯定，增強他們當眾說話的勇氣和信心。在組織講話訓練時，充分發揮教師的主導作用。訓練中還要不斷變換形式，以競爭來調動學生積極性。要學生把長期的、嚴格的口頭表達能力訓練，轉化為自覺自愿的、富有情趣的情景對話活動，在“寓教于樂”中獲得口語水平的提高。
（二）強化朗讀訓練
古人云：“讀書百遍，其義自見?！弊x不僅是理解文章的重要手投，也是提高口頭表達能力的重要途徑。一個連文章都讀不下來的學生，就不可能運用準確生動的語言文字來表達一個完整的意思。因此，我首先指導學生多讀。具體做法：
1.規定學生早讀時，在教師的指導下，對所學的語文內容，有目的地加以朗讀、背。2.改變過去以教師講為主的課堂結構，用一半左右的時間指導學生。3.面向全體學生，激發讀書情趣，讓全體學生都參加閱。4.教給學生讀書方法，要求學生讀書時要三到，即眼到、口到、心到。5.引導學生多背誦名篇佳作，學會復述課文。實踐證明，采取多種形式指導學生多讀，是培養學生語感、提高表達能力的一條重要途徑。
四、營造環境，激發欲望
一個良好的環境能很好的觸發語言動機，提高語言技巧，使學生有話可說，有話要說。
（一）開設說話課
我讓學生每天上課前進行“一分鐘演講”，把自己想說的、有疑問的、有不同看法的身邊的人和事都可以說出來，不要有任何顧慮，同時鼓勵學生在場合允許的情況下多多發言。課堂上每次書面作文后，找出幾名作文優異的學生，先讀自己的作文，然后介紹自己努力提高寫作水平的經驗，這樣讀的學生得到了鍛煉，聽的學生受到了啟發，學生想說話的愿望就強烈了。
當眾講話的方法與技巧范文6
一、明確要求，從貼近學生生活的話題說起
口頭作文不同于課前幾分鐘的演講、復述，既然是作文，就必須強調內容的完整性和相對的獨立性。由此，我們提出了口頭作文內容規范化的要求：確定一個明確的講述中心，然后圍繞中心條理清楚、合乎邏輯地表達自己的思想和感情或者表述事情的具體過程，并要求內容完整，健康向上，而且話題要貼近學生實際。如：“河水污染了，我們的生活會受到哪些影響？”“某同學輟學了，他的未來將會怎樣？”一個學期下來，十次左右的口頭作文課，談及了十個學生關注的話題，經過這樣不斷地練習，不斷地評價，不斷地總結提高，不但規范了學生口頭表達的內容，而且提高了學生的思想認識，陶冶了學生的道德情操。
講故事也是引導學生說話的另一有效切入點。通過觀察學生的語言表達，可以基本確定：從小喜歡把電視上看到的故事說給別人聽的孩子，講述能力的確很強。那么，不善言談的學生如何補上這一課呢？筆者一般引導學生先講有趣的故事，再講自己所見所聞的人和事，在講述過程中，引導學生表達清楚最基本的一些要素，如記敘的時、地、人、事（起因、經過、結果）等。
二、逐步提高，促進基本能力全面發展
口頭作文對學生各種能力的發展能起到良好促進作用。其一，能培養學生觀察能力和分析能力。學生接受教師的指導和同學的影響，可從教師和同學觀察、分析事物的不同角度上受到啟發，有助于觀察能力和分析能力的提高。其二，立意、構思、選材能力的提高。在這些方面，口頭作文具有無與倫比的優點?？陬^作文具有迅速和可變性的特點，學生完成立意、構思、選材后，可以隨時受到教師和同學的啟發、點撥，不斷地領會題意，確立主題，明晰思路，把握材料，決定取舍修訂，并可隨意變更，隨便設計，直至滿意。其三，語言表達能力的提高。在語言的實際運用上，好多學生都感到頭痛，程度差的學生無從下筆，就是程度較好的學生往往也不敢貿然下筆?？陬^作文則可打消學生的這種顧慮，因為可以隨時修正。這樣，大膽作文，不斷訓練，語言的表達能力就會逐漸得以提高。其四，修改、核對能力的提高?？陬^作文在很大程度上受語感的支配，而語感具有理解功能、評判功能和情感功能。它們的增強，又會大大提高寫作的修改和核對能力，在內容、方式等方面都不拘一格，有快速、便利、高效的特點。
三、傳情達意，表達原來需要感染力
口頭語言在表情達意方面具有直觀性，可促進學生對語言表達技藝的體會與創造?？陬^作文的訓練，既體現在基本功方面的語音、語調、語態等方面的訓練，還包括思維、邏輯、詞匯、句式等方面的綜合訓練。
就基本功的訓練而言，有些學生在說話時，我們會覺得聽不清楚或感到其語言很平淡。針對學生自身的弱點，要有針對性地做一些單項練習。比如有的人語音含混不清，語速一快就會把某些音節吃掉，就需要練繞口令和快速朗讀；有的人聲音弱，吐字不飽滿，缺少力度，就要多練氣息控制、聲音共鳴和吐字歸音；有的人講話語調平板，節奏感不強，就要著重練習以聲傳意的基本技巧；有的人講話不夠連貫，不善于即興構思、隨機應變，那就要著重練習快速反應，即限定時間把某個事物說清楚；有的人與人交際或當眾講話時，手足無措，體態不佳，就需要經常對照鏡子練習面部表情、手勢和身體姿態，并練習體態語言與有聲語言的密切配合。
四、思維敏捷，說話還需有魅力
示例一，思維反應的敏捷性訓練：把話說得“滔滔不絕”。
設計：請以“我講我”為中心話題，設計一組涉及個人各方面的快問快答題。以一人問一人答的形式進行，提問由淺入深，由近及遠，問句可步步緊逼，由稍慢到逐步加快，答話要力求短促、中肯、簡潔、清晰。
示例二，思維的生動性訓練：把話說得很中聽。
A.生動描繪訓練：例如，描摹“冷”的感受。
B.善于打比方，速喻明理：人們常常用打比方的方法，把抽象、枯燥的道理講得深入淺出、生動有趣，這是一種語言的智慧。
示例三，逆向思辨訓練：把話說得謹嚴有度。