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提高演講能力的技巧范文1
【關鍵詞】演講 口才 教學 多練
隨著我國市場經濟和科學文化的進一步發展，人與人之間的交際越來越多，社會競爭的壓力越來越大，各行各業對口語交際要求越來越嚴。社會對人才需求標準的不斷提高，培養適合市場經濟發展需求、有較強口語表達能力的人才，是高職教育的目標?，F實職場顯示，在求職過程中，口語溝通能力顯得比專業知識更重要。“有人說，當今世界有三大武器，即原子彈、電腦和口才。我們說，口才是未來社會最重要的武器，甚至是當今社會最重要的武器?！?/p>
高職院校開設演講與口才課程，旨在培養學生的口語溝通表達能力?！爸攸c突出對學生口語表達能力的培養訓練，有目的地培養訓練學生在不同的口語交際場合中的語言應變能力。”本人經過二十多年的演講與口才教學，積累了一點微不足道的見解。
一、激發學生的學習興趣
心理學告訴我們：“興趣是人探究某種事物的認識傾向”?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣能成為一個人積極活動的力量，成為在實踐活動中樹立克服困難、爭取勝利的信心和決心。
在教學中，首先講述國際演講、口才的信息，激發學生的學習興趣。當今世界各國的普通教育和高等教育中，都重視對學生進行演講的訓練。美國的大學，無論理、工、農、醫，還是政、史、經，包括哈佛大學、普林斯頓工學院、麻省理工學院，都把演講學規定為必修科目。社會職業教育中也很重視這個問題。美國國務院規定報考外交官“必須有較高的寫作和講話的能力。”西歐、日本等國也同樣如此。例如，日本、新加坡等國規定，政府工作人員要進行三個月到半年的演講訓練，才能從事工作。在美國還有專門提供演講的服務公司。有些職業演講家憑“三寸不爛之舌”而獲得巨額酬金。1984年美國國務卿黑格的演講收入為27.5萬美元、基辛格演講收入25萬美元，從中可見美國對演講的重視程度。美國口才教育專家戴爾?卡耐基說：“15％取決于知識和技術，85％取決于溝通――發表自己意見和激發他人熱忱的能力?！薄霸诂F在生活中，人們越來越重視口才方面的知識和修養，并提出‘知識就是財富，口才就是資本’的新理念。”
二、教學訓練循序漸進
形式訓練學認為，人們的心理是由若干不同基本能力（記憶、推理、注意等）所組成，只要經過練習就可以得到發展。
演講與口才是一門實踐性很強的課程。演講家邵守義說：“沒有演講的實踐，就不可能有演講的理論。每一位研究者，都應投身于演講的實踐中去，以極大的熱情去學習、去觀察、去研究、去比較、去探索，從演講實踐中發現演講的本質規律，升華到理論的高度，得出科學的結論，然后再拿到實踐中去檢驗，從而指導演講的實踐活動。”
在演講與口才教學中，首先，給學生講授演講的概念、特點、作用、分類等理論知識，重點講授演講稿的寫作技巧，為了幫助學生寫作演講稿，播放優秀演講錄音 。
三、演講與口才教學，貴在多練
演講與口才的教學，功夫在“練后?！边@里所指的“練”，是專指“口語表達能力的訓練。”一個新老師上第一堂課，不管學歷多高，花多大工夫，手頭有多少資料，講課總是不那么成功。主要原因是沒有講課實踐，沒有“練后?！蓖瑯右粋€學生第一次上臺演講，不管有多么充分的準備，演講稿寫得如何好，也不一定成功，原因就是沒有演講實踐，沒有“練后?！庇纱丝梢姡葜v與口才的教學，關鍵在于訓練?！盀榱颂岣哐葜v能力，演講者必須結合演講實踐經常注意培養訓練自己的記憶功能，儲備豐富的信息，并能隨時調用。”“說話天才，不是天生的，是從現實中鍛煉出來的，是一分天才，九分努力?！?/p>
培養學生演講、口才關鍵在于持之以恒。筆者教學多年嘗試，在學生學完演講與口才課程之后，學習應用文寫作，課前可設計演講訓練，每節課前安排三個學生上臺演講，按學號順序，每人演講一分鐘，內容不限，可講新聞消息、名人軼事、花鳥草蟲、古今中外、名山大川、家鄉風景、無所不可。在訓練學生演講、辯論的同時，讓學生輪流當主持人，使每個學生都有練的機會。經過長期的訓練，學生的膽識、口才、演講技巧，邏輯思維能力，都得到了快速的提高。
教學實踐證明，要提高演講與口才的教學效果，就要樹立“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主攻”的教學指導思想，加強基本技能、實踐技能、創造性思維的訓練，讓學生無論在生活中，還是在職場上，成為能說會道、能言善辯、口才卓越的實用型人才。
【參考文獻】
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［4］何書宏.演講與口才知識全書.北京工業大學出版社，2005：2.
提高演講能力的技巧范文2
10-20-30原則
這是GuyKawasaki灣區著名的風險投資家，同時也是位充滿激情、睿智和幽默的演講家,
他提出的一個幻燈片制作和演講原則，即一個Powerpoint不能超過10張幻燈片，演講總長不能超過20分鐘，而且幻燈片的字體要大于30號。
他說，不管你的想法是否能夠顛覆世界，你必須要在有限的時間里，用較少的幻燈片和精煉的語言將其精華傳達給聽眾。
有趣的演講
演講要講求寓教于樂。我不是指做演講時要像猴子一樣又蹦又跳，但是同文章或雜志相比，人們期望在演講中感受到你的激情，而不是枯燥無味的背誦。
放慢速度
緊張或沒經驗的演講者更容易在演講時像打機關槍一樣說個不停。試著放慢你的語速，并且通過增加一些停頓來達到強調的效果。
眼神交流
與所有聽眾進行眼神交流。銷售人員都知道，你不能把所有的注意力都盯在做決定的人身上，因為秘書和助理也在一定程度上影響老板做決定(彌縫注：總是將注意集中在一人，會讓對方感到不舒服)。
用15個詞做總結
你能把你的想法用15個詞總結出來嗎?如果不能，那就再總結。
演講對信息的傳遞并非理想中的那么強有力，所以在演講中不斷重復這15個詞的總結可以達到強調和加深記憶的效果。
20-20原則
另外一條幻燈片制作原則。這條原則指的是，演講中你要有20張幻燈片，并且每張幻燈片只演講20秒。
其目的就是逼使你做到簡練，避免聽眾聽得不耐煩。
不要讀幻燈片
很多人都認為自己可以脫稿演講，可事實上卻常?；仡^看屏幕。
讀幻燈片，只會不斷打斷你的演講思路，這也間接地告訴聽眾你根本就不理解自己要講的內容，從而對你的演講失去信心和興趣。
演講就像講故事
如果你的演講比較長，那最好加入一些小故事、雙關語和奇聞軼事等來串聯整個演講，
同時也幫助闡述觀點。優秀的演講者都知道怎樣將小故事和要闡述觀點聯系起來，從而達到吸引觀眾的目的。
提高音量
演講最忌諱聽眾無法聽到演講者在講什么。雖然現在都有麥克風和擴音器了，但是你仍然要確保使所有聽眾都能聽到你。提高音量不是說要你喊，正確的做法就是挺直身體，從肺部而不是從喉嚨里發出更為清晰的聲音。
不要事先計劃手勢
演講中的任何手勢都應該是你要傳達的信息的延伸，它是幫助你傳遞信息中的情感來。事先計劃手勢會看起來很不自然，刻意為之時還會和其他自然的肢體語言不搭配。如果你不知道該做什么手勢，那把手隨意地放到身體兩側就好了。不要用手指著聽眾!。
“這是個不錯的問題”
通過使用“這真是個不錯的問題”、“我很高興你提出這個問題”等語句來為自己爭取時間以組織回答的時間。聽眾一般不會察覺這樣客套的話，而且你要避免“恩”、“啊”等等口頭語。
吸氣而不是呼氣
當你感覺要說“呃”、“啊”等語氣詞時(過多語氣詞只會讓演講變得糟糕)，可以停頓一下或者深吸一口氣。雖然停頓會顯得有些尷尬，但是聽眾會很少注意到的。
提早到會場(盡可能的早)
不要等到聽眾都坐好了，你才慢吞吞地調試好投影儀和幻燈片。提早到達演講地點，熟悉一下場景，檢查電腦和投影設備，確保不會出現異常的境況。而且這有助于消除緊張感。
熟能生巧
參加水粒方私塾一樣的提高和鍛煉演講和交談技巧的組織。這些鍛煉會使你上臺演講時顯得更有能力和自信。
避免道歉
只有做錯事情時才需要道歉。
不要為自己的能力不足、緊張和準備不充分道歉，這只會使聽眾覺得你沒自信。
再者，多數情況下，聽眾并不會注意到你的緊張和小錯誤。
當你錯誤時一定要道歉
雖然要避免道歉，當你在傳達信息時包涵了錯誤的觀點時，或者有其他明顯錯誤的地方，一定要道歉。保持自信是當然的，但是過度自信就會出問題了。
以聽眾的角度出發
要從聽眾的立場來撰寫演講稿和思考問題。哪些內容對于聽眾比較難理解;哪些內容會使聽眾感到繁瑣?總是要記得，對聽眾來說，這里面表達的內容有什么意義。
提高演講能力的技巧范文3
鋼琴公開演奏是一門表演的藝術，是對音樂作品的二度創作，是賦予平行于音樂作品創作時期的生命的行為[1]。鋼琴表演不僅能夠忠實于原作，還能夠通過創造性的表演，對原作品進行補充和豐富，使音樂作品煥發出新的生命。一次出色的演出，不僅融入了演奏者的激情，且能夠使聽眾感受到樂曲的魅力。因此鋼琴演奏是美的創造者和傳播者。高職院校藝術專業是為社會培養具有良好音樂素養、適應社會需要的藝術性人才的主要機構[2]。鋼琴作為藝術專業主干課程，是一門表演性很強的課程，其教學內容和形式關系到學生表演能力的好壞。因此，高職藝術專業鋼琴表演能力的培養成為普遍關注的問題。
2鋼琴表演能力培養的意義
2.1鋼琴表演是音樂情感內涵的外在表現音樂是以樂譜形式固定下來的創作者意向性活動的作品，包含了創作者心靈中的各種情感，是創作者內心生活和情感世界的充分展示。鋼琴表演是通過演奏者，以創作者的作品為基礎，以鋼琴為媒介，使作者思想和心靈再現的表現手段[3]。
2.2鋼琴表演是對音樂情感的個性化詮釋在鋼琴的演奏過程中，演奏者在創作者意圖的基礎上融入個人理解，以嚴謹的態度對作品進行個性化處理，在不超出原作品風格范疇的同時，有彰顯出鮮明的個性。演奏者通過仔細研讀樂譜，對節奏、音符的長短、力度強弱、音色明暗等方面的處理，加入個人獨到見解，遵循原作品同時，展現出演奏者的個性化再創造能力。
2.3鋼琴表演是對音樂情感的挖掘與提升音樂是一種語言，需要通過演奏者的表演進行解釋。演奏者通過分析樂譜的形象、內容和藝術結構，突出展示作品的音樂形象，從而達到與聽眾產生情感上的共鳴。表演者素養越高、想象越豐富，越能把握作品的內涵，就越能挖掘作品的情感和意境。作為音樂作品在創作的表演過程，其決定了演奏的靈魂。鋼琴表演是一種轉瞬即逝的一次性過程，每次表演的效果和創造的意境都不形同，而是針對所處情境對樂曲的創作和提升。因此，鋼琴表演是對音樂的挖掘和提升。
3高職藝術專業鋼琴表演教學中存在問題
高職藝術專業的辦學目標是培養學生的演奏與表演技能，打造一批具有專業素養的音樂人才。鋼琴表演作于藝術專業的主干課程，在實際教學中存在一些問題，導致學生鋼琴表演能力得不到提高。
3.1教學目標定位不明確我國各類高校都設有鋼琴專業，但其培養目標卻不同。高師院校側重于教育，其培養目標是合格的教師，其主要負責課堂教學和組織學生演出。高職音樂專業則側重培養學生藝術修養，通過美學達到育人的目的[4]。高職藝術專業著重培養學生的演奏和表演技能，為社會輸出具有專業素養的音樂人才。
3.2鋼琴教學內容的局限性高職鋼琴教學內容主要集中在巴赫至德彪西這一歷史時期的作品，練習內容主要為車尼爾的作品、奏鳴曲為莫扎特等的作品，雖然這些作品涵蓋西方眾多音樂風格，但就我們所處的鍵盤藝術不斷豐富的時期，教學內容僅局限于這一音樂史段顯得有些不足。
3.3鋼琴教學忽略基本功訓練鋼琴表演中學生基本功的訓練是非常重要的，只有提高學生鋼琴表演的基本功水平，才能進行深層次的教學。首先學生從思想上應該認識到練習是掌握方法的途徑，對于鋼琴演奏，收支的靈活程度、力度、均衡程度非常重要，絕大部分是通過后天訓練獲得的，所以在彈琴之前就應該從各個方面進行綜合訓練，只有堅實的根基才能進行深層次的發展。其次，應注重正確的聯系方法，對學生的坐姿、手型、指法、手臂和施重部位進行及時糾正。再次，應讓學生注意樂曲結構、走向，注意樂句調號標記、樂句劃分，同時注意節拍和節奏的準確。只有通過最基礎的訓練，才能實現高品質的表演。
4高職藝術專業鋼琴表演問題的對策
4.1教材內容的完善
4.1.1拓展教材音樂歷史時期鋼琴表演需要通過大量的、具有代表性作品的練習來獲得，而現有的教材內容涵蓋的音樂歷史時期較短，針對這一問題，應該將鋼琴教材相關音樂歷史時期進一步向后拓展。通過引入巴洛克時期庫普蘭、拉莫、斯卡拉蒂、享德爾等人的優秀作品，充實、豐富鋼琴教學內容。同時，應該引入20世紀和21世紀初期各種風格、流派的作品，使教材內容更加全面。
4.1.2增加合作曲目比例在鋼琴表演過程中，由于其獨奏能力強導致我們忽視合奏意識和能力的培養。而團隊合作意識在現代鋼琴表演中即為重要，為及時彌補這個問題，應當在鋼琴教材中增加合作曲目，如聯彈、雙鋼琴和鋼琴伴奏等。
4.1.3增加鋼琴教學法鋼琴表演需要從最基本的練習逐步提高，而鋼琴教學法的引入，對鋼琴基礎較弱的學生，可以準確引導他們把我鋼琴學習中最基本、最具共性的內容，對初級階段的學習進行指導，使練習者能充分發揮自己的主觀作用，提高鋼琴學習的效率和樂趣。對于具備較強鋼琴演奏者，這部分內容更全面、更深入的提高了他們的理論水平，為表演打下更堅固的理論根基。
4.1.4增添鋼琴表演賞析課程鋼琴表演是一個模仿、訓練、理解和掌握的過程，在訓練過程中，教學作品的賞析可以有效提高演奏者的技術和水平。在信息便利的時代，通過網絡和多媒體可以有效獲得更多的鋼琴表演賞析資料，可以通過先進的手段，讓學生感受表演大師們現場的精彩演奏，從大師的手法、表情、動作，甚至現場的氣氛等每個環節都進行體驗，從而使學生更容易突破自身表演水平的的限制，提高和豐富自身表演技能和藝術素養。
4.2教學手段的改進
4.2.1授課形式多樣化鋼琴教學中個別課的授課形式至今仍具有重要地位，通過單獨的教學可以讓教師深入觀察并解決學生鋼琴表演過程中存在的個性化問題，在技術和藝術方面的指導更具有針對性[5]。小組課作為鋼琴教學現行的教學形式，以多個人為教學單位，依靠交互性強的電鋼琴教室，統一了教學內容、容易掌握教學進度，提高了鋼琴教學的效率。對于小組課適用于鋼琴表演初級程度的學生，隨著學生表演技能的提高，而轉步轉型個別課教學形式，從而充分發揮不同教學形式自身優勢和作用，有效提高學生鋼琴表演技能。
4.2.2舉辦鋼琴表演講座鋼琴表演講座是對平時授課形式的補充，通過聘請經驗豐富的表演家對各項理論、技能的講解與演示，通過學生與演奏家之間的交流，更能快速、有效的提高學生自身認識和演奏技能、技巧。
4.2.3欣賞和舉辦演奏會學生表演能力的提高，需要從自身和外界兩個方面來進行培養。經常組織學生去音樂廳欣賞具有專業藝術水準的各種音樂會，親身感受鋼琴演奏藝術和魅力，對于鋼琴表演能力提高非常有益。同時，學生通過自發組織鋼琴演奏會，通過舞臺的演奏，展示自己的成果，通過實際鍛煉不斷積累舞臺經驗。根據聽眾的回饋彌補自身的不足，從而不斷提高演奏技能。
4.3對表演主體訓練
4.3.1提高背譜能力在鋼琴表演過程中，記住樂譜可以使表演者視線從樂譜上轉移，便于展示各種動作和表情，增加表演的感染力。在樂譜的記憶中，可以通過心理記憶和視覺記憶兩種方法來實現。心理記譜過程中，首先通過識記準確掌握音高、譜號、調號、拍號，然后是休止符、臨時變音記號、指法、表情符號、聲音和句法上的要求等[6]。通過有譜無琴和無譜有琴進行訓練。然后在有譜有琴的情況下進行不斷訓練，提高眼、手和腦的相互協作，實現對樂譜記憶的保持。最后采用無譜無琴的形式，通過想象樂譜演奏中手指的動作、樂譜的節奏、高低、強弱，通過內心的感觸和想象達到記譜的最高境界。視覺記譜即指通過實際訓練過程實現記譜。實際訓練過程中包含以下幾步，首先是對接觸的樂譜進行慢速練習，通過放大音與音之間的時值，延長動作之間的間隙，使表演者有足夠的時間領略旋律、和聲，讓大腦有足夠時間輸入信息，從而利于精確記憶。其次進行分手練習，在降低難度的同時，實現了更好的聽覺記憶，這樣提高了背奏效率。再次，是整體聯系，即將分手練習或分段練習的部分組合起來，通過整體練習使表演者掌握各段落之間的銜接，把握層次段落的感情變化，通過樂曲的整體藝術形象感知美感。從而實現樂譜的視覺記憶過程。
4.3.2提升彈奏技巧鋼琴表演是一種技巧的展示，其表演的內涵需要通過技巧的發揮來揭示，但過分強調技巧使片面的，所有的藝術手段都服務于音樂表現，技巧的表現離開了音樂主題就失去了意義，因此技巧和音樂本身是相互依存，高超的技巧與絕美的音樂的結合才是表演的極致。鋼琴彈奏技巧主要是指通過手去觸鍵的強弱、幅度、靈活度等技巧，只有通過持之以恒的訓練才能提高靈活性和敏感度。但是單純的手指的力度和速度并不能達到演奏最佳技巧，只有通過手和耳的練習相結合，通過聽覺和動作的相互配合提高彈奏技巧。
4.3.3加強審美意識和藝術素養審美意識和藝術素養是提高鋼琴表演者感染能力的有效措施，全面豐富的藝術修養能夠使鋼琴表演者帶給聽眾一種美感。在學生表演能力培養過程中，充分利用各種演出、舞蹈、美術等藝術作品，學習不同藝術學科之間聯系，充實其自身美的感知能力和變現能力。
4.3.4強化表演者心理素質鋼琴表演者展現水平既決定于自身的實力，同時和決定于演奏者自身的性格和行李素質，臨場水平的高低在一定程度上會影響到表演者的演出水平。由于表演的一次性，在演奏中出現的問題和失誤是無法彌補的，因此在現場表演過程中普遍出現緊張和怯場等心理現象，因此通過臺下的多種模擬體驗，以及努力提高自身心理素質，不要使自己思想負擔過重，也不能滿不在乎，通過冷靜的頭腦和適度興奮感，有效克服心理素質產生的表演障礙，努力使鋼琴表演達到完美。
提高演講能力的技巧范文4
關鍵詞：語文教學 ；語言內力 ； 涵養途徑 ；涵養策略
語文教學大綱中提到要“全面提高學生的語文素養”，學生語文素養中最重要的元素是學生的“語言內力”。在打造“生本、智慧、高效的語文課堂”的今天，培養學生”語言內力更是顯得尤為迫切。學生具備了相當水平的“語言內力”，就如虎添翼，為其它學科的學習及研究奠定深厚的文字基礎；也能迅猛提升學生的思維能力，邏輯分析能力，對紛繁事物的理解和表達能力。也有助于學生文科素養的提高，其文藝欣賞水平，審美能力，想象力也會發生質的變化。
一、語言內力的涵養途徑及策略
1.引導學生品味文章語言成為習慣 語言分為不同表達方式，又有不同的語體風格，不同的作者還有自身使用語言的獨特習慣，因其自身經歷，思想，個性，觀念迥異而打上了特殊烙印。品味語言除了要多讀，還要有涵詠的習慣，要善于引領學生披文入情，透過文章語言內部特有的韻味深入到文章內部深層結構深層涵義和作者隱秘的內心世界，從而領悟文章的各種美的內涵。如史鐵生描寫地壇中的一段“園墻在金晃晃的空氣中斜切下―溜蔭涼，――蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光?！辫b賞這段文字就要用到一些基本的語言知識，如修辭上的擬人，比喻；還要懂得煉字的訣竅，如“切”字描繪出了園墻與陽光及天氣的關系，能把“蔭涼”“切”下來又涉及通感。本段描寫又融入了作者的主觀情緒，與景物化為一體，了無痕跡。再結合作者的經歷及人生體驗，感悟作者的深層次意圖，便領悟了作者心中潛藏已久的心靈苦悶――對文章的理解自然水到渠成。
2.探究體味文章結構的變換之妙 文章的結構不只是什么總分，分總等表面的淺層的理解，它與作者的巧思，作品的主旨表達，情感的宣泄流露有很密切的內在聯系。一定要讓學生在把握全文主要內容和主旨及情感密碼后才再一步鑒賞文章的結構之妙，這樣的安排策略能讓學生體會深切，不是浮光掠影，不是死記答案，而是融入了學生自己對文章的感悟，對人生社會的感悟，語言內力的涵養日益深厚起來?！段业氖迨逵诶铡分惺冀K把于勒置于暗線處，既是對人物的巧妙處理，更是對明暗線的匠心獨運，使處于暗中的線索人物于勒很好地完成了對主要人物飛利浦夫婦的襯托任務，這種結構上明暗線的處理很好地凸顯了文章深層內涵。從文章結構角度來賞析文章，最終會加深學生對語言的感悟，從而提升語言內力功力。
3.懂得鑒賞文章技巧的運用之妙 文章要凸顯一定的主旨，必然要運用一系列的技法，當然到了一定境界，就是作者本人也感知不到自己運用了什么技巧了。巴金說“藝術的最高境界是真實、是自然、是無技巧”[1]這是巴金老人“反對的是沒有靈魂的游戲文字，反對“舞文弄墨”的技巧來裝扮蒼白貧血的內容”[2]而說的，并不是真正的不用技巧的意思?！傲馈队炅剽彙罚骸澳钊トデЮ餆煵?，暮靄沉沉楚天闊。”點明“去去”，就用千里煙波，暮靄沉沉，楚天空闊，三樣景物來烘托，襯出遠別的離情?！盵3]這就是用景物來點染離別的凄清之情，手法絕妙。要善于引領學生去感知景物與情感的關系，這樣就容易明白其間隱藏的手法藝術。文章一般表情達意都要含蓄，忌太直白，這其間就是運用了某種或某幾種手法所起的效果。
4.參與各種語文活動，潛移默化的形成語言的內力。語言內力的涵養不是靠老師的講解獲得的，必須考學生自己參加各種語文活動方能習得，這是一個要善于實踐的科目。日常生活場景比較渙散，鍛煉的目的性不強，所以我們要有目的有意識地組織語文活動，要有計劃，有規律，有組織地讓學生積極地充滿興趣地投入到語文實踐活動中來。比如高演講比賽，先是有準備的，再慢慢來即興的演講，既要學生善于組織材料，還要在快速的思維中組織好語言。比如猜謎語，在對謎面語言作別解的趣味活動中自然就提高了學生的語言內力。還可組織學生對對聯，寫詩，作報告，寫校內廣播稿件，舉辦校內辯論賽，或進行文學創作投稿等活動。總之，突出趣味性，實踐性，豐富性，階段性發展原則，不可操之過急，不必要求過高，要循循善誘，只要學生自己對語言的操練熱愛了，自然投入到各種語言實踐活動中來，語言內力的涵養功到自然成。
5.善于化之成文，嘗試多種文體的寫法。中學階段，一般要求學生會寫記敘文，說明文，議論文等幾種常見類文體，一般不要求文學創作，實際上讓學生多體驗一些文體的寫法，體會不同文體對語言的不同風格要求，對學生的語言內力的提升是大有裨益的。比如創作小小說的嘗試，學生就要注重結構的安排，伏筆與照應，怎樣安排人物，怎樣簡練而恰到好處地描摹景物，怎樣讓人物說話，說什么樣最符合人物身份和場景乃至內心的話語，最關鍵是要有小小說結尾的突轉之變，讓人體會到小小說作者的構思之妙，并嘆為觀止。這樣就是對學生作了一個綜合的訓練，在這個創作活動過程中，學生對語言的應有要有通盤的考慮和斟酌，如果再寫寫新聞啊，法律文書啊，就對各種語體風格有更深的體會，對語言的把控能力會有質的飛躍，語言內力的涵養也就計日可待。
這些訓練是對學生作一或局部或綜合的檢測，是對各種學習及實踐作一高度內化行為，是知識轉化為能力的一種全面的高度的高效的訓練措施及方法策略，把學生掌握的一些知識性的東西或對語言運用的行為習慣全面固化為一種能力，習得形成一種穩固的語言內力。通過以上方法及策略措施的施行，學生語言內力在一定時期后得到大幅度提升，說話寫文都會訓練有素，有章有法，解題答題能力也自然得到快速提高，語文綜合素養日益深厚。北大醉俠孔慶東從來都是在語言文字的玩耍中學習語文的，其語言內力自然臻至絕境。我們要善于抓住語言內力提升的關I因素，來讓學生熬煉出自己的語言老鹵，讓學生一張嘴便口齒“留香”。
參考文獻：
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關鍵詞: 高職學生 英語應用能力 培養
一、引言
高職高專教育英語課程的教學目的是:經過180―220學時的教學,使學生掌握一定的英語基礎知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料,在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流,并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。高職高專教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。打好語言基礎是英語教學的重要目標,但打好基礎要遵循“實用為主、夠用為度”的原則,重視語言學習的規律,正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關系,確保各項語言能力的協調發展。
二、培養學生英語應用能力的必要性
1.理論上的必要性
教育部高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》規定:本要求適用于高職高專教育(即普通高等?？平逃?、高等職業教育和成人高等?？平逃?非英語專業的學生。學生入學時一般應掌握基本的英語語音和語法知識,認知英語單詞1000個(較低要求)―1600個(標準要求),在聽、說、讀、寫、譯等方面受過初步的訓練。高職高專教育英語課程的教學目的是:經過180―220學時的教學,使學生掌握一定的英語基礎知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時,重視培養學生實際使用英語進行交際的能力。
2.實踐中的迫切性
我校軟件職業技術學院成立于2004年,是教育部批準的首批35所國家級示范性軟件職業技術學院之一,是國家依據IT產業發展戰略、軟件藍領專業人才需求創建的示范性人才培養基地,畢業生畢業后應具有國際化視野、實用化技能,實踐特色鮮明、善于與人合作,英語水平好。學院的教學目標是“創一流軟件學院,育一流軟件人才”。針對以上情況,面對著每屆約1700位專科生和大約100位本科生的教學任務,我們在復合型軟件工程人才英語應用能力培養方面面臨各種各樣的挑戰和沖擊。
三、實施方案
1.加強口語教學
英語口語大致分為四個層次:語音語調、詞匯、句式和演講。其中前三項構成口語的基本要素,第四項為重點提高對象。針對這幾項,我們課題組在平時課上加強訓練。演講訓練分為基礎演講和提高演講。通過各個階段的訓練,指出了大學生在語音語調方面最容易犯的錯誤和最可以提高的地方,并提出了切實可行的解決方法。
2.強化聽力教學
聽力教學并非是孤立的,在某種程度上,聽力是駕馭英語的基礎,也是學好英語的前提,英語教學的目的是培養和提高學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合語言運用能力,如何加強提高學生的聽力能力,也是大學英語教學一直關心的和亟待解決的問題。通過對新生入學的語音問題糾正,利用其他課堂有效時間,對學生逐步進行單詞、單句、片段、篇章的聽寫練習,循序漸進提高學生的英語聽力水平,有效地訓練了學生的思維,又培養了學生組織語言和表達語言的能力。
3.實踐閱讀教學
閱讀教學是教學的重要環節,也是培養學生英語綜合運用能力的關鍵,我們對閱讀課的試驗主要采取精細閱讀與快速閱讀相結合的方法。無論哪種閱讀都要求學生在限定的時間內完成閱讀材料,然后通過分析問題與講授答題方法與技巧相結合,提高學生的閱讀能力。
4.改革寫作教學
寫作教學也是大學英語教學的主要環節之一。在我們的教學中,實施了“寫長法”教學,對寫作教學實施逐步增加寫作的字數,鼓勵學生多寫,不斷變化句子結構及形式,使文章的句式變化多樣,從而提升文章在作文評分中的檔次。
5.采用多媒體教學
在我二十年的教學實踐中,探索并實踐了各種各樣的教學方法。我認為在教學過程中應該鼓勵學習者自主學習、自主輸入,兼顧教師指導和語言輸出。而多媒體教學正適合當前的教學趨勢。多媒體教學能夠激發學生的自主學習的興趣,從而提高英語教學效率。
6.開辟聽說自主課堂
在聽說自主學習課堂中采用多媒體課件,其目的就是為了盡可能地給學生創設一個接近現實的英語語言環境,用生動形象的方式將歷史事件、人物、地點呈現給學生,圖文并茂,畫面動感,容易給學生留下深刻的印象,可使學生消除恐慌、緊張的心理,激發學習英語的興趣,引起其積極參與的意愿,培養和提高他們的英語思維能力和應用能力。同時,聽說課程多媒體課件的使用可以讓教師根據學生的具體情況靈活開展獨立自主的學習,并不受時間和地點的限制。
四、結語
綜上所述,教師要最大限度地激發學生的學習興趣,創造輕松和諧的學習氛圍,調動每一個學生的積極性和主動性,充分培養和提高學生的語言綜合應用能力。大量事實證明,在從模仿走向創造的過程中,教學藝術的介入以及教學模式和教學藝術的互滲互補最為關鍵。
參考文獻:
提高演講能力的技巧范文6
語文課堂“暖身”活動的開展，能夠充分體現出學生的主體性和教師的主導性，在最大程度上增強學生之間的默契度，促進教學相長，讓大部分學生在高中階段能夠擁有比較突出的口語交際能力，從而為應對時下比較時髦的大學自主招生考試面試和更快更好地融入社會打下堅實的基礎。
一、語文課堂”暖身”活動面臨的問題
1.內容過泛
俗話說：“開弓沒有回頭箭”，“覆水難收”，語文教師靈感式授課的類型應該不算少，但是，在語文教學中，教師對于某種教學嘗試應有比較充分的準備，否則達不到預期的效果。在“暖身”活動中，教師如果對活動的話題、形式、時間等沒有作合理的規劃，就會出現“過泛”的現象。如，話題過泛。部分老師迫于教改形式不得已而為之，故開展活動時，在話題選擇上多采用放任自流的“牧羊式”。結果學生囿于個人的生活體驗和社會關注面，選擇的話題大多為芝麻小事且以自我為中心，久而久之，話題重復率過高，社會關注度不夠，學生興趣無法燃起，“暖身”活動成為一種形式，有名無實。有的課堂形式過泛。教師對單位時間內的活動形式缺少安排和設計，活動缺少穩定性，不利于能力的培養和發展。
2.“活”而不“動”
“暖身”活動的目的就是要讓學生的思維真正“動”起來，從而在互動過程中撞出思維的火花。“活”的是氛圍，“動”的是思維。但是，不少教師開展的課前“暖身”“活”而不“動”，學生笑一笑、樂一樂、嚷一嚷，以個人體驗和快樂為主，甚至出現臺上同學講、臺下同學自個樂的現象，缺少真正意義的互動。筆者認為，如果學生的思維沒有被真正激發開來，“暖身”活動仍然只是一個花樣和形式而已。
3.盲目開展
“暖身”活動是語文課堂的組成部分，是傳授知識的一種重要延伸，同時是提升能力和達成目標的一種最佳平臺，因此，它應該而且必須被納入教師的備課過程。故而，教師在組織“暖身”活動時，應有比較明確的計劃，如在規定的單位時間內，需要培養和提升學生的能力是什么；下個單位時間，側重點又是什么，這樣進行相應的規劃后，“暖身”互動的目的性和作用也便凸顯了出來。但是，從目前的課堂“暖身”活動來看，“暖身”活動的目的性并非十分明確?！芭怼被顒觾H被當做是一種游戲而已，沒有真正起到起應有的作用。
4.一成不變
“暖身”活動如果駕馭得好，可以在最大程度上激發學生的學習興趣。但若缺少變化，久而久之，“暖身”活動就成了“食之無味、棄之可惜”的雞肘了，一方面增加了學生的課堂負擔，另一方面身子沒“暖”成，倒先“感冒”了。筆者認為，“暖身”活動在整個高中語文教學中應是變化發展的，因此教師在選擇和設計“暖身”活動時應考慮到不同年級的心理特征、不同階段的授課目標、不同班級的學生情況等要素，以可持續發展的眼光來選擇和設計“暖身”材料，而非一成不變，一貫到底。如高一舉行的課前小演講，到高二時形式、內容、要求等若沒有發生相應的變化，吸引力就會逐日下降，學生上課興趣也會日漸下調，最后，“暖身”活動成為一種負擔。
二、語文課堂“暖身”活動的規范化嘗試
1.定方案，定計劃
凡事預則立，不預則廢?！芭怼被顒右嗳?。活動實施之前，教師最好要有明確的活動方案，將活動目的、內容、時間、地點、形式等項目列入其中，并在班級中予以公布，提升學生的期待，提高其對“暖身”活動的認識。之后，教師再設定“暖身”活動單位時間內的活動內容和活動主題，查找相應的符合中學教育實際和階段教學內容的話題，一方面引起學生的關注和注意，另一方面拓寬課內知識的。
2.定話題
萬事開頭難，好的開頭是成功的一半?！芭怼被顒訉τ趯W生來說也許是一件新鮮的事情。但是，如果“暖身”活動的話題不加控制，一開始便陷入泛濫成災的局面，那么最終只能宣告“暖身”活動的目標達成失效。因此，教師有必要在開展活動時，對活動所討論的話題進行相應的規定，從報刊雜志上選擇一些貼近學生生活實際、關注社會熱點、緊扣高中階段教學內容的話題，如在教授《論語》時，可以選入“鹽慌”“助人為樂該不該重獎”等話題；在教授《林黛玉進賈府》時，可以引入“今人續寫《紅樓夢》如何看”“名著翻拍該不該”等話題……在話題討論形式上，可采用多話題選擇式、固定話題式；也可是一日一話題、多日一話題。這樣做，既讓學生每天都能從課堂管窺社會，還能夠利用話題激發出不同的觀點，點燃思維的火花。
3.定階段達成目標
正如前文所說的，“暖身”活動應具計劃性，體現在不同階段所達成的目標的設定上。在筆者看來，“暖身”活動可以分成六個階段目標：第一階段，練膽量。筆者所任教的學校中，學生大部分來自農村，上臺發言的機會不多甚至沒有，因而高中階段上臺發言對于他們來說是一種嘗試和挑戰。學生首先要排除的是恐懼，因此，在這一階段，教師可將階段目標定位為“練膽量”，爭取讓每個學生都有機會上臺，不失時機對他們多加鼓勵，以促其增強自信。第二階段，擴音量。學生敢上臺，已戰勝最初的恐懼心理，但還沒有掌握相應的演講技巧，尤其不敢大膽發出自己的聲音，因此，教師在本階段重點點評學生音量，并告知音量提高的方法，使之不僅敢說，而且能大聲說。第三階段，求質量。當膽量和音量都能夠基本達到演講要求時，演講內容的質量將是重中之重。此時，學生已基本具備了概括、表述能力，可以加大活動的難度，如要求學生要認真撰寫演講稿，要注意控制時間，要注意觀點的闡述方式等。第四階段，促應變。當學生能夠比較熟練地駕馭演講內容時，教師可在提高演講質量的基礎上增加應變能力的訓練，如在演講結束時，可以增加自由提問環節，考察學生在演講過程中對話題和材料的準備程度，以此來提高應變能力。第五階段，次綜合。教師提供幾個話題，對演講者不作事先安排，學生在規定時間內準備相關演講材料。然后，課堂上隨機抽簽上臺演講，在本階段，學生準備的量較大，但其知識綜合能力和概括能力也會隨之提高。第六階段，全綜合。教師可模仿大學自主招生考試的面試模式，在授課前隨機給出話題，給全體學生一分鐘的思考時間，然后給出2-3個名額讓學生自由上臺表述，每位學生闡述觀點后要接受“模擬評委團”的提問。
4.定順序
“暖身”活動的開展要具有一定的順序性，以保證活動的正常開展，讓每個學生都有機會上臺，并擁有較為充裕的準備時間。定順序一般可采用如下方式：一種是以座位號為依據的排列方式，全班從1至末號輪個遍，但時間一長，學生會產生疲憊感和無趣感；一種是以姓氏筆畫多少來排列，但此法不利于演講活動的評分；還有一種就是以班級小組為單位，如有10個小組，就以10人為一輪次，小組內抽簽決定先后順序，然后由小組長抽簽決定組別順序，最后將兩者結合起來。筆者在實踐發現，最后一種方式在效果上會明顯優于前兩種。
5.定時間
無規矩，無以成方圓。既是“暖身”活動，就應有嚴格的時間限制。前文已經講過，“暖身”活動的時間一般為2-5分鐘，教師在開展活動前要將時間事先定好，然后不折不扣地執行?？紤]到學生在不同階段活動中會出現“意外”：初期，有些學生膽量明顯不足，時間可以控制在1-2分鐘內，適可而止；中期，學生膽量有所增大，音量有所提高，其表現欲也隨之增強，內容準備也相對充足，時間可以控制在3-5分鐘；末期，學生各方面的能力已得到有效提高，演講內容會越趨于理性化，內容會更豐富，教師此時應該引導學生對演講材料去繁就簡，講究凝練，時間可以控制在3分鐘。當然，在活動中若出現超時現象，教師可作進一步引導，尤其是對超時過多的同學，在表揚的同時指出其問題所在。
6.定等級
“暖身”活動是課堂的組成部分，適當的獎勵與懲罰是符合要求的。教師在最初的安排設計中要定好獎罰規則，根據班級實際情況成立“模擬評委團”，專門負責評分定級工作。每一輪結束，可以評出諸如“最佳演講者”“最佳撰稿者”之類的榮譽，頒發獎狀，有條件的班級還可以對之進行相應的物質獎勵，從而讓學生既能夠享受到自己努力所得到的快樂，同時也能在認真自覺地準備演講材料過程中提高個人的語文綜合能力。
